Sunteți pe pagina 1din 4

TIPOLOGII PARENTALE

Martin Cohen spune c sentimentul de siguran este dat de autoritatea printeasc i c pe


copii i nspimnt lipsa acesteia. Autoritatea, conform dicionarului de pedagogie, nseamn
puterea sau dreptul de a da ordine, de a obliga s fie ascultate, de a trece la fapte sau de a lua
decizii finale. Una dintre cele mai mari nevoi ale copilului este s aib nite prini care s-i
neleag poziia autoritar n planul dinamic al unei familii.
Prinii trebuie s fie un exemplu, s conduc, s cluzeasc, s direcioneze, s corecteze i s
ncurajeze. Personalitatea prinilor st la baza structurii autoritii pe care o impune o familie.
Viitorul unui popor ntreg st n minile prinilor, pentru c acesta depinde de copiii notri i de
lumea pe care ei o vor construi i-i vor ntemeia viziunea zilei de mine.
Rose Vincent prezint urmtoarele tipuri de conduit parental, evideniind i consecinele
acestora asupra personalitii copilului.

Prini rigizi: impun copiilor propriile idei, opinii, modul de a tri i a vedea,
obinuinele lor, fr nici o abatere i fr s in cont de particularitile individuale ale
fiecruia. Asemenea prini intipresc n mintea copiilor repere foarte precise n timp i
spaiu, care pot ajuta la nelegerea lumii nconjurtoare. Dac ns rigiditatea se combin
cu o ngustime de vederi i de interese, vor aprea drept consecine n dezvoltarea
copiilor unele atitudini de infantilism i renunare, iar mai trziu o srcie a personalitii.

Prini boemi: acetia las copiii mai mult n seama altor persoane sau n voia lor. Ca o
consecin poate s apar la copii o lips de prezen care s provoace o delsare
moral, lipsa unor puncte de reper n via i a unei baze suficiente care s le garanteze un
sentiment de securitate.

Prinii anxioi: fac ca asupra copilului s planeze o presiune, deoarece acesta se simte
spionat i strict supravegheat. Deoarece din gesturile sale se nate teama, copilul ajunge
la un fel de deposedare de el nsui.

Prinii infantili: refuz s se autodefineasc n calitate de prini i se retrag din faa


oricrei responsabiliti, fiind, de regul, prea absorbii de propriile lor probleme de
afirmare personal. Aceast deprtare se anuleaz uneori brusc, prinii adoptnd o
poziie prea apropiat de cea a copilului, printr-o identificare exagerat. Drept consecin,

copiii prinilor infantili risc s nu aib prea mare ncredere n forele proprii i s fie
dependeni i uor influenabili.

Prinii incoereni: se caracterizeaz printr-o mare instabilitate privind modul de


relaionare cu copiii. Activitatea educativ prezint multiple neregulariti, exigenele
cele mai nemsurate alterneaz brusc cu perioade de libertate total. Dac copilul nu are
sprijinul unei personaliti puternice care s se substituie prinilor, el va prezenta adesea
o stare accentuat i continu de descumpnire.

Prinii prea indulgeni: nu manifest nici un fel de limit i nici un fel de rezerv n a
acorda copilului tot ce acesta i dorete. Drept consecin, copilul nu va putea mai trziu
s suporte nici o frustrare, cultivnd totui un anumit sentiment de vinovie.

Prinii prea tandri: creeaz, de regul, un climat prea ncrcat de stimulente afective,
fiecare printe revrsndu-i fr nici o rezerv ntreaga lui afectivitate. Asemenea
atitudini pot favoriza uneori conturarea la copii, pe msur ce cresc, a unor
comportamente deviante pe linie sexual.

Specialitii nu au putut formula o reet comportamental care s fie aplicat, dup prerea mea
un printe trebuie s ia cte puin din fiecare stil parental i s l adapteze n funcie de
personalitatea copilului i de situaia care se impune.
Prinii normali , cu un stil optim de interaciune cu copilul, combin autoritatea i fermitatea
n luarea hotrrilor cu o modalitate de relaie cu copilul cruia i cultiv independena i
recunoaterea drepturilor.

STILURI EDUCATIVE ALE PRINILOR


Fiecare familie are stilul ei educativ, care este n principal dependent de stilul parental, acesta
referindu-se la modul prinilor de acionare asupra copiilor i poate fi o unitate armonic sau
dizarmonic ntre stilurile personale de educaie ale celor doi prini.
Elisabeta Stnciulescu consider c acest concept vizeaz natura i caracteristicile raporturilor
familiale n cadrul crora se realizeaz procesul educaiei. Analiza acestui aspect se poate realiza
n funcie de urmtoarele determinante: socio-culturale i de clas mediul general, modelele

culturale i educative generale i particulare, tradiiile, gradul de cultur, condiia social,


structura familiei. O alt determinant este cea socio-economic, aceasta fiind dependent de
profesiile prinilor. Cea de-a treia determinant este cea psihologic individual i se refer la
trsturi de personalitate ale prinilor i copiilor din familie. O alt determinant luat n
considerare este cea psihologic interindividual, care se descrie n funcie de relaionare tipic n
familie i de tradiia interiorizat a modelelor culturale i educative.
Tipurile de stil n familii se pot plasa pe dou axe: axa autoritate-liberalism sau constrngerepermisivitate i axa dragoste-ostilitate sau ataament-respingere.
1.

n primul caz sunt utilizai indicatori care reflect limitele i constrngerile impuse de
prini activitii copiilor, responsabilitile atribuite acestora modul n care este exercitat
controlul parental, rigoarea cu care sunt aplicate i controlate regulile.

2.

n cel de-al doilea caz, indicatorii reflect gradul de angajare al prinilor n activitatea
copilului, suportul pe care i-l ofer, timpul pe care i-l consacr, receptivitatea fa de
strile lui emoionale i fa de nevoile sale.

Prin combinarea celor dou variabile, control parental i suport parental se identific dou
modele de aciune parental: modelul permisiv i modelul autoritar.

Modelul permisiv se cararcterizeaz prin nivelul sczut al controlului, asociat


identificrii printelui cu strile emoionale ale copilului. Acestuia i sunt impuse puine
norme de conduit i responsabiliti, iar modul n care el rspunde ateptrilor parentale
este supus unui control slab. Prinii se strduiesc s rspund i s neleag nevoile
copilului.

Modelul autoritar asociaz un nivel nalt al controlului cu o slab susinere a activitii


copilului. Acestuia i se impun principii i reguli de conduit inviolabile.

Autoritatea, tradiia, munca, ordinea, discilplina sunt valorile pe care prinii le transmit
sistematic.
Din combinaia celor dou modele rezult modelul autorizat, care imbin controlul sistematic
cu un nivel nalt al suportului parental. Prinii formuleaz reguli i controleaz respectarea lor,
dar nu le impun, ci sunt deschii la schimburi verbale cu copiii, explicndu-le raiunile pentru
care regula a fost formulat i trebuie respectat, situaiile n care ea se aplic, stimulnd totodat
i autonomia copilului n gndire i n comportament. Astfel copilul se bucur de respect, i
crete stima de sine i implicit stima pentru autoritatea printeasc, iar regulile vor fi acceptate i
respectate.
Ali cercettori identific stiluri directive (autoritare) i stiluri nondirective (liberale).
innd cont de funcia de socializare a familiei, M. Voinea n Psihologia familiei identific
urmtoarele tipuri de familii:

familii nalt educogene, care asigur educarea copiilor, oferindu-le condiii pentru
realizarea profesional i cultural adecvat, pentru petrecerea timpului liber n mod util
i plcut, colabornd cu coala pentru a realiza controlul activitilor din aceast sfer.

familii educogene satisfctoare, care asigur copiilor condiii obiective i au


scopuri n educaia familial, urmresc realizarea profesional a copiilor lor, dar fr a
controla sistematic activitile acestora.

familii nesatisfctoare educogen, se caracterizeaz printr-un climat psihic


necorespunztor, exist o relaionare defectuoas, indiferen, cu un slab control parental
urmat de insuccese profesionale ale copiilor.

Din pcate exist familii care promoveaz ele nsele comportamente antisociale, ncurajeaz
vagabondajul i delicvena juvenil.
Indiferent de stilul educativ, fiecare printe proiecteaz pentru copilul lui aspiraii i dorine pe
care nu le-a realizat n via, neinnd cont de posibilitile copilului, prinii consider propriul
copil o ans de a nu repeta greelile pe care le-au fcut ei n via.
n cadrul fiecrei familii trebuie s sporeasc calitatea ndeplinirii acestei nobile sarcini ce revin
profesiunii de printe. (I. Mitrofan, N. Mitrofan, 1991). Ambii soi trebuie s acioneze n mod
unitar asupra copilului i s evite adoptarea unor strategii educaionale care pot s influeneze
negativ comportamentul copilului i s contribuie la formarea armonioas a personalitii sale.
Nici un printe nu-i dorete un copil dificil, neadaptat social, un copil rsfat, cu probleme de
comportament, c fiecare printe vrea doar ce e mai bun pentru copilul su, dar cu toate acestea
ntlnim la fiecare pas copii problem. Cauzele pot fi multiple ele regsindu-se n
personalitatea fiecrui individ, n situaia economic a societii, n contextul vieii sociale.
Ceea ce putem face noi, educatorii, psihologii este promovarea unei educaii pentru prini prin
care s-i pregtim pentru indeplinirea cu competen a rolului de educatori ai propriilor copii,
narmndu-i cu cunotine teoretice i practice privind procesul de cretere i educare a acestora
i formndu-le temeinice convingeri despre necesitatea unei susinute munci educative n
familie (Dicionar de pedagogie, 1979, pag.143)

S-ar putea să vă placă și