Metode si tehnici noi si traditionale

in orele de dirigentie
Specificul curriculumului de Consiliere si Orientare pentru nvatamntul gimnazial rezida
n:
- abordarea cu prioritate a problematicii referitoare la cariera, n conditiile n care, la finalul
acestui ciclu de nvatamnt, elevul si va exprima optiunea pentru urmatorul nivel de scolarizare, n
termeni de filiera, profil si specializare;
- contributia majora a acestei discipline la autocunoasterea elevilor conditie fundamentala
pentru orientarea scolara optima a acestora.
Astfel profesorul diriginte trebuie s dispun de metode i tehnici de consiliere n probleme
legate de:
1. Autocunoastere si dezvoltare personala
2. Comunicare si abilitati sociale
3. Managementul informatiilor si al nvatarii
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viata
Unul dintre obiectivele curriculumului de Consiliere si orientare este stimularea abilitatilor
de nvatare permanenta, n scopul dezvoltarii personale si al integrarii socio-profesionale viitoare,
de succes. Elevii experimenteaza practic, n cadrul orelor de Consiliere si orientare, diferite tehnici
de nvatare, de relationare, de comunicare eficienta, abilitati de explorare a resurselor personale si a
carierei, apoi aplica ceea ce au asimilat n clasa, n situatii de viata diverse si si evalueaza propriul
progres. nvata astfel sa si asume responsabilitatea propriei nvatari Procesul didactic se focalizeaza
att pe asimilarea de cunostinte si abilitati specifice disciplinei, ct si pe dezvoltarea atitudinilor si a
mecanismelor nvatarii personalizate, constiente si eficiente, pe care elevii sa le aplice si n diferite
contexte de viata, nu doar n cadrul scolii. Procesul de predare-nvatare specific Consilierii si
orientarii este orientat de principiile nvatarii active, centrate pe elev. n acest scop, metodele
recomandate pentru orele de Consiliere si orientare sunt cele activ-participative. Sarcinile de lucru
pot fi realizate individual, n perechi sau n echipa, prin activitati independente sau asistate, precum
jocul de rol, simularea,
brainstorming-ul,
metode art-creative,
exercitiul,
chestionarul de interese si abilitati,
conversatia, discutia, dezbaterea.
Astfel, metodele folosite pentru consilierea i orientarea colar sunt: convorbirea, testarea
psihologic a elevilor, consultarea catalogului, discuii cu prinii, investigarea intereselor
profesionale i colare, tehnici de clarificare a valorilor, consilierea de grup i individual,
dezbaterea, programul Consilierea i Orientarea Carierei, interviul, oferirea de informaii privind
reeaua colar, metoda testelor, analiza profilelor psihologice, vizionri de casete video pe
problematica OSP, observaia, convorbirea, chestionare, brainstorming, etc.
Alte metode de consiliere i orientare colar care ar trebui s le cunoatem sunt cele care
s-au dovedit utile, cele utilizate n alte ri, de consiliere n grup, de consiliere pe specialiti,
interactive, de cunoatere a cererii pe piaa muncii la nivel naional i judeean, de consiliere a

elevilor n condiiile omajului, teste i chestionare de personalitate, informaii despre piaa muncii,
consiliere asistat de calculator, teste de aptitudini i interese etalonate pe populaie romneasc,
reeaua colar din Romnia la nivel preuniversitar, sisteme interactive computerizate de testare a
intereselor i aptitudinilor, de explorare a coninutului i cerinelor ocupaiilor.
Metodele de consiliere n probleme legate de tehnicile de nvare eficient sunt de o mare
diversitate: expunerea i dezbaterea, efectele unor modaliti de nvare, prezentarea de cri,
optimizarea nvrii, gestionarea timpului i a efortului, aplicaii n grupe mici, consilierea
individual, consilierea de grup, studiul de caz, chestionare, teste, interviuri, convorbiri cu tema
nvarea eficient, activiti de grup (brainstorming, dezbateri, discuii, joc de rol, exerciii),
analiza rezultatelor colare, nvarea difereniat pe grupe, nvarea pe ateliere de lucru, evaluarea
curent, evaluarea cunotinelor pe baza testelor gril, metoda cunoaterii personalitii elevului etc.
Alte metode de nvare eficient care trebuie cunoscute ar fi: tehnici experimentate de
nvare eficient, metode de tratare difereniat i de individualizare a nvrii, metode de
raionalizare a timpului, metode de intercunoatere i interrelaionare, instrumente i tehnici de
modelare audio-vizual, calculatoare, proceduri de instruire i de evaluare a rezultatelor, metoda
proiectelor (cercetare-aciune), soft educaional pentru eficientizarea nvrii etc.
Tehnicile folosite n consilierea elevilor rmai n urm la nvtur sunt multe, dintre
care o frecven mai mare o au: discuiile cu prinii i profesorii, convorbirile cu elevii, testarea
psihologic, investigarea climatului socio-afectiv i a atitudinii fa de coal, identificarea nevoilor
elevilor, consilierea individual, studii de caz, interviul, consilierea pe multiple planuri,
Tehnicile de consiliere a elevilor rmai n urm la nvtur care trebuie a fi cunoscute
sunt : consilierea de grup a celor rmai n urm la anumite materii, tehnicile cognitivcomportamentale, de dezetichetare, suportive, metode concrete de motivare a nvrii, lucrul pe
echipe n care fiecare are un rol i contribuie activ la viaa echipei, instrumente pentru dezvoltarea
capacitilor, teste de identificare a capacitilor deficitare, tehnici de recuperare, terapia familiei,
terapie cognitiv, cursuri de psihoterapie, psihodram, tehnici referitoare la dificultile de nvare
i eec colar.
Ct privete consilierea i orientarea colar a elevilor performani, testarea psihologic,
urmrirea integrrii sociale a elevilor performani, identificarea copiilor supradotai, teste de
aptitudini, consiliere (individual, de grup, a familiei,, procedee de clarificare a valorilor personale,
de identificare a intereselor i tehnici de reprezentare a spaiului personal.
Procedeele predominant pedagogice mai frecvent folosite sunt urmtoarele: jocul didactic,
testele gril cu grad de dificultate maxim, iniierea unor teme de cercetare n care s fie implicai
aceti elevi i stimularea lor, organizarea modular a activitii de instruire, programe speciale de
pregtire intensiv, mbogirea orizontal i vertical a materiei, studiul individual, lectura
suplimentar.
De asemenea, sunt prezente procedee de organizare a instruirii, cum ar fi: munca
difereniat pe grupe omogene de elevi cu performane superioare, recomandarea directorilor de
coli pentru organizarea unor cercuri pe discipline, informarea despre activiti alternative (de
exemplu cercuri)
Trebuie cunoscute si alte procedee de Consiliere i Orientare colar a elevilor
performani cu caracter psihologic (procedee de relaxare, exemple de metode de consiliere i
orientare colar a elevilor performani, informaii despre posibilitile oferite de actualul sistem de
nvmnt, procedee de formare a imaginii de sine, identificarea dificultilor de relaionare cu
prinii, relaia copiilor supradotai cu coala, planificarea carierei, tehnici cognitiviste, tehnici de
dezvoltare a creativitii, procedee de consiliere i orientare articulate ntr-un program coerent cu un
grup int, programele educative speciale
Procedeele cu caracter pedagogic sunt : metode i tehnici de munc intelectual, mentoriat

prin coresponden
Toate tehnicile folosite n consilierea n chestiuni legate de viaa personal au un caracter
psihologic (100%).Acestea sunt:
-cele slab definite (convorbirea, observaia, chestionarele, testele psihologice, testele de
personalitate, metoda cunoaterii elevului, dialogul, sfatul, ndemnul, testul sociometric,
convorbirea, anamneza, studiul de caz)
- cele bine definite (identificarea problemelor, stabilirea alternativelor, tehnici cognitive
comportamentale,, toate tehnicile de ntrire a eului, consilierea individual i de grup, probe
psihometrice, metode noi de "lectur a realului", "cele 7 trepte ale eficienei", antrenamentul asertiv,
tehnici de restructurare cognitivcomportamental, tehnici cognitiviste, tehnici de relaxare,
confruntarea subiectului cu imaginea de sine).
Astfel, de exemplu, avem tipul de tehnic (cognitiv, de autocunoatere, de autoevaluare,
terapie de susinere, psihoterapie), care se raporteaz la probleme specifice (tehnici de formare i
dezvoltare a atitudinilor morale, tehnici de elaborare a profilurilor psihologice pe categorii de
vrst, prevenia i eliminarea stresului, violena n coli, intervenie n cazul consumului de alcool,
tutun, droguri).
n concluzie este necesar :
-o colaborare ntre coal i Centrele de Asisten Psihopedagogic n activiti educative,
-participarea acestora la consilii profesorale,
-cursuri de consiliere cu profesorii de OSP,
-consilierea individual i de grup, examinri psihologice,
-consilieri colective cu prinii,
-asisten la orele de dirigenie,
-dezbateri interactive,
-lectorate cu prinii, ntlniri cu celelalte cadre didactice,
-participri la comisii ale diriginilor i la orele de dirigenie,
- perfecionri pentru bibliotecari, pedagogi, nvtori, educatoare.
Sunt necesare cursurile de perfecionare, programele de prevenie, consilierea terapeutic i
vocaional, formarea psihopedagogic a cadrelor didactice, participarea la consiliile elevilor,
ndrumarea metodic a profesorilor n aria curricular "Consiliere i Orientare", cursurile de
formare a formatorilor pe probleme de HIV-SIDA colaborri cu Departamentul de Protecie a
Copilului i Centrul de Sntate Mintal, participri la comisiile metodice, lectorate cu prinii,
activiti de formare continu prin Casa Corpului Didactic, activiti ale ONG , inspecii colare,
colaborri, parteneriate, consultaii ocazionale, participarea directorilor de coli. la cercuri, etc...