Sunteți pe pagina 1din 6

Teoria personalitatii lui E.

Thorndike
Sistemul conexionist, ntemeiat pe cercetarile experimentale pe animale ale lui Thorndike, este o extensie
teoretica, revizuita , a asociationismului si empirismului engelz reprezentat de Locke, Hobbes,Berkley i
Millis.
Teoria lui cu privire la nvatare, numita conexionism,expusa n volumul de debut
Animal intelligence(1898),sustine ca procesul nvatarii se bazeaza pe formarea de conexiuni n creier.
Thorndike pare sa fi pornit de la observatii simple pe care le-a teoretizat prea pripit. I-au fost suficienti
puii uneipisici de casa pe care i asezase ntr-o cutie. Puii ncercau sa scape din cutie si ntmplator, unii au
reusit sa desfaca lacatul, eliberarea din cusca era rezultatul dorit si puiul a asimilat relativ usor sa repete
conduita salvatoare. Puiul nvata prin ncercare si eroare. nvatarea progresiva prin scaderea pna la
eliminarea completa a numarului de erori si prin cresterea numsrului de reusite, pna lafixarea definitiva
a comportamentului corect.Raspunsurile bune repetate erau ntarite prin obtinerea hranei.Tentativele
ncununate de succes sunt retinute,cele ce duc la esec sunt inhibate.
Avem de a face cu prima formulare a psihologiei stimul-raspuns,dar si cu prima formulare a legii
ntaririi unei legaturi S-R printr-o recompensa, lege care va fi dezvoltata cteva decenii mai trziu
deBurrhus F. Skinner.
Thorndike a formulat legile acestei forme de nvatare, si anume:
Legea starii de pregatire este un principiu accesoriu, deoarece descrie substratul fiziologic al legii
efectului. Acesta atesta circumstantele n care cel care nvaata tinde sa fie satisfacut ori nesatisfacut, sa
accepte sau sa respinga. Thorndike ntelege starea de pregatire ca o tendinta spre actiune, iar
ndeplinirea actiunii este satisfacatoare, n timp ce nemplinirea ei devine suparatoare.
Legea exercitiuluiexprima faptul ca soliditatea unei legaturi S-Reste dependenta de numarul repetitiilor.
Thorndike arata ca exersarea n sine nu asigura eficienta consolidarii, ci este necesara si oferirea de
recompense si de feedback asupra activitatii desfasurate.
Legea efectului se refera la ntarirea sau slabirea unei legaturi ca rezultat al consecintelor pe care acesta
le are. Daca o legatura ntreS si R este urmata de satisfactie ea se ntareste, iar daca este urmata de
insatisfactie, legatura slabeste.
Thorndike a fost preocupat de optimizarea nvatarii scolare si a evidentiat trei aspecte ce trebuie luate
n considerare de profesoricare permit facilitarea acesteia:
identificarea corecta a conexiunilor ce trebuie realizate si a celorcare trebuie distruse n procesul formarii
elevilor
stabilirea riguroasa a situatiilor de nvatare bazate pe satisfactie si a celor bazate pe insatisfactie
provocarea controlata stiitific a satisfactiilor si insatisfactiilor n situatii educationale date.
Profesorul devine un manager al procesului de instruire a unui elev care este facut constient de
caracteristicile si standardele de performanta ce trebuie atinse.
Cu toate contributiile sale importante, Thorndike a fost criticat pentru faptul ca a efectuat extrapolari
nepermise de la psihologia animala la psihologia umana. El a crezut ca educatia poate fiexplicata n
aceiasi termeni care descriu exact dresajul. Omul nsa nu este doar animal, chiar daca poate fi redus la
animalitate prin dresaj, manipulare, fanatizare.
Dupa 1930, Thorndike nsusi pare a-si fi dat seama de enorma eroare.

Edward Thorndike

Edward Lee "Ted" Thorndike (8.treizeci i unu.1874-8.nou.1949) a fost un american psiholog care a petrecut
aproape ntreaga carier la Colegiul Profesorilor, Universitatea Columbia . Lucrarea sa despre psihologie
comparativ i nvare procesul a dus la teoria conexionismul i a ajutat la a pune bazele tiinifice pentru
moderne psihologie educaional . De asemenea, el a lucrat la rezolvarea problemelor industriale, cum ar fi
examene i testri ale angajailor. El a fost un membru al consiliului de administraie alPsychological
Corporation i a servit ca presedinte al Asociatiei de Psihologie American n 1912. [ 1 ] [ 2 ]

Early de via
Thorndike, nscut n Williamsburg, Massachusetts , [ 3 ], a fost fiul unui preot metodist din Lowell,
Massachusetts . [ 4 ] Thorndike a absolvit coala latin Roxbury (1891), n West Roxbury, Massachusetts i de
la Universitatea Wesleyan (BS 1895) . [ 3 ] El a ctigat un master la Universitatea Harvard n 1897. [ 3 ]
n timp ce la Harvard, el a fost interesat de modul in care animalele invata ( etologie ), i a lucrat cu William
James . Ulterior, el a devenit interesat de animal "om", la studiul pe care el apoi a dedicat via a lui. [ 5 ] Teza lui
Edward este uneori considerat ca documentul esenial al psihologiei comparative moderne. [ 6 ] La absolvire,
Thorndike sa ntors la interesul su iniial, psihologie educaional. n 1898 el a terminat doctoratul la
Universitatea Columbia, sub supravegherea James McKeen Cattell , unul dintre prinii fondatori ai psihometriei .
n 1899, dup un an de munc iniial nefericit la Colegiul pentru Femei de Case Western Reserve din Cleveland ,
Ohio, el a devenit un instructor n psihologie la Colegiul Profesorilor de la Universitatea Columbia, unde a rmas
pentru tot restul carierei sale, studiind nvarea uman , educaie, i testarea mental. n 1937 Thorndike a
devenit al doilea preedinte al Societii psihometrice , mergnd pe urmele lui Louis Leon Thurstone care a
stabilit societatea i revista sa Psychometrika anul precedent.
La 29 august 1900, el a cstorit Elizabeth Moulton i au avut cinci copii.

[7]

n primele stadii ale carierei sale, el a cumprat o tractului mare de teren pe Hudson i a ncurajat al i cercettori
s se stabileasc n jurul lui. n curnd o colonie s-a format acolo cu el, ca ef de "tribal". [ 8 ]

Conexionismul
Thorndike a fost un pionier nu numai n behaviorism i n studiul de nvare, dar i n utilizarea animalelor n
experimente de psihologie. [ 9 ] Thorndike a fost capabil de a crea o teorie de nvare bazat pe cercetarile sale cu
animale. [ 9 ] teza de doctorat, "Animal inteligen:. Un studiu experimental al proceselor asociative la animale ", a
fost primul n psihologie n care subiecii au fost non-umani [ 9 ] . Thorndike a fost interesat dac animalele ar
putea nva sarcini, prin imitaie sau de observare [ 10 ] Pentru a testa acest lucru, Thorndike a creat Cutii de
puzzle. Cutiile de puzzle au fost de aproximativ 20 cm lungime, 15 cm latime, si 12 cm inaltime. [ 11 ] Fiecare cutie
are o u care a fost tras deschis de o greutate ataat la un ir care a fugit peste un scripete i a fost ata at la
u. [ 11 ] ir ataat la u a condus la o prghie sau buton din interiorul careului. [ 11 ] n cazul n care animalul
apsat bara sau tras maneta, irul ataat la u ar cauza greutii de a se ridica i ua s se deschid. [ 11 ] cutii
de puzzle Thorndike folsite au fost aranjate astfel nct animalul ar fi necesare pentru a efectua un anumit
rspuns (trgnd o manet sau s apese un buton), n timp ce a msurat cantitatea de timp le-a luat pentru a
scpa. [ 9 ] Dup ce animalul a avut a efectuat rspunsul dorit li sa permis s scape i s-au dat, de asemenea, o
recompens, de obicei alimente. [ 9 ] pisici Thorndike utilizate n principal n cutii sale de puzzle. n cazul n care
pisicile au fost puse n cuti le-ar umbla nelinitit i miau, dar ei nu tiau cum s scape. [ 12 ] n cele din urm,
pisicile s-ar pas pe comutatorul de pe podea din ntmplare, i ua s-ar deschide. [ 12 ] Pentru a vedea dac
pisicile pot invata prin observare, el a avut s le respecte alte animale care ies de la careului. [ 12 ] El va compara
apoi ori de cei care au fost de a observa pe alii care scap cu cei care nu au, iar el a constatat c acolo a fost
nici o diferenta in rata lor de nvare. [ 9 ] Thorndike a vzut aceleai rezultate cu alte animale, iar el a observat c
nu a existat nici o mbuntire chiar i atunci cnd a pus labele animalelor pe corect prghii, butoanele, sau
bar. [ 10 ]Aceste esecuri l-au determinat s cad din nou pe o explicaie ncercare i eroare de nv are. [ 10 ] El a
descoperit c pas cu pas, dup accidental pe butonul dat, s-ar apsai butonul mai repede n fiecare studiu
succesive n interiorul cutiei de puzzle. [ 10 ] Prin observarea i nregistrarea scap animalelor i a scpa de ori,
Thorndike a fost capabil de a grafic ori le-a luat pentru animale n fiecare studiu s scape, rezultnd ntr-o curb
de nvare. [ 12 ] Animalele au avut dificulti n a scpa de la nceput, dar n cele din urm ", prins la " i a scpat
repede i mai repede cu fiecare proces cutie puzzle succesive, pn cnd n cele din urm stabilizat. [ 12 ] Rata la
via a rezultatelor de evacuare n s-forma curba de invatare. Curba de nvare, de asemenea, a sugerat c
diferite specii nvat n acelai mod, dar cu viteze diferite. [ 10 ] Din cercetrile sale cu cutii de puzzle, Thorndike a
fost capabil de a crea propria teorie a nvrii. Experimentele cutie de puzzle au fost motivate parial de repulsia
lui Thorndike fa de afirmaia c animalele fcut uz de facultile extraordinare cum ar fi insight , n rezolvarea

problemelor: "n primul rnd, majoritatea crilor nu ne dau o psihologie, ci mai degrab un elogiu de animale. Au
fost toate despre inteligena animal, nu despre prostie animal. " [ 13 ]
Thorndike a vrut s disting clar dac sunt sau nu pisicile care scpau din cutiile puzzle au folosit
nelegere. Instrumentele lui Thorndike fa n a rspunde la aceast ntrebare au fost de nvare curbe relevate
de reprezentarea grafic n momentul n care a avut ca un animal s scape, de fiecare data a fost pe centru. El a
motivat c, dac animalele au fost arate nelegere, apoi timpul lor pentru a scpa ar scdea brusc la o perioad
neglijabil, care ar fi artat, de asemenea, n curba de nv are ca o cdere brusc; n timp ce animalele folosind
o metod mai obinuit de studiu i de eroare vor prezenta curbe graduale. Constatare lui a fost c pisicile au
aratat in mod constant de nvare gradual.

Critica [ edit ]
Drept Thorndike a metodologiei n vigoare i caseta de puzzle au fost supuse criticilor detaliate de behaviorists i
multe alte psihologi. [ 18 ] Criticile pe legea n vigoare acoper cea mai mare parte patru aspecte ale teoriei: de
lucru implicit sau retroactiv al efectului, implicarea filosofic din lege, identificarea eficiente conditii care
cauzeaza de nvare, precum i utilitatea cuprinztoare a legii. [ 19 ]

Influena lui Thorndike [ edit ]


Thorndike a contribuit foarte mult la psihologie. Influena lui asupra psihologi de animale, mai ales cei care au
concentrat asupra comportamentului plasticitate, a contribuit foarte mult la viitorul acest domeniu. [ 20 ] n plus fa
de a ajuta deschide calea ctre behaviorism, contribuia sa la msurare filozofie influen at, administrarea i
practica educaiei, administraie militar, administrare de personal industrial, serviciul public i numeroase
servicii sociale publice i private. [ 11 ] Thorndike a influenat multe coli de psihologie ca psihologi Gestalt,
psihologii studiaza reflexul condiionat, precum i psihologi de comportament toate studiate de cercetare
Thorndike ca un punct de plecare. [ 11 ] Thorndike a fost un contemporan de John B. Watson i Ivan Pavlov . Cu
toate acestea, spre deosebire de Watson , Thorndike a introdus conceptul de armare. [ 15 ] Thorndike a fost primul
care s aplice principiile psihologice la zona de nvare. Cercetarile sale au condus la multe teorii i legi ale
nvrii. Teoria lui de nvare, n special legea n vigoare, este cel mai adesea considerat a fi cea mai mare
realizare a sa. [ 11 ] n 1929, Thorndike adresat teoria lui timpurie de nvare, i a sus inut c el a fost
greit. [ 9 ] Dup cercetri suplimentare, el a fost forat s denune legea sa de exerciiu complet, pentru c el a
constatat c practica singur nu a consolida o asociaie, i c, timp de unul singur nu a slbi o asociere. [ 9 ]De
asemenea, el a scpat de jumtate din legea n vigoare, dup ce a constatat c o stare satisfctoare de fapt
ntrete o asociaie, dar pedeapsa nu este eficace n comportament modificarea. [ 9 ] El a pus un mare accent pe
consecinele comportamentului i stabilirea fundamentul pentru ceea ce este i nu este nv at. Munca sa
reprezint tranziia de la coala de funcionalismului de behaviorism, i a permis psihologie s se concentreze
asupra teoriei nvrii. [ 9 ] lucru Thorndike ar fi n cele din urm o influen major la BF Skinner i Clark
Hull . Skinner , cum ar fi Thorndike, animalele pus n cutii i le-a observat pentru a vedea ce au fost capabili s
nvee. Teoriile de nvare ale Thorndike i Pavlov au fost ulterior sintetizat prin Clark Hull . [ 11 ] lucrarea Sa pe
motivare i de formare atitudine studii afectate n mod direct asupra naturii umane, precum i a ordinii
sociale. [ 11 ] cercetare Thorndike a condus psihologie comparativa de cincizeci de ani, i a influen at nenumrate
psihologi n aceast perioad de timp, i chiar i astzi.

Realizri
n 1912, Thorndike a fost ales preedinte al Asociaiei Americane de Psihologie. El a fost admis la Academia
Nationala de Stiinte din 1917. El a fost unul dintre primii psihologi care urmeaz s fie admise la
federaiei. Thorndike este bine cunoscut pentru experimentele sale pe animale care sus in legea n
vigoare . [ 21 ] n 1934, Thorndike a fost ales presedinte al Asociatiei Americane pentru Progresul Stiinte.

BEHAVIORISMUL SAU PSIHOLOGIA COMPORTAMENTULUI (a doua forta in psihologie)

Timp indelungat psihologia a fost considerata o stiinta a starilor de constiinta si de aceea


singura metoda aplicabila mult timp a fost introspectia. In opozitie cu aceasta teza, ca o
reactie la introspectionism, la inceputul secolului XX s-a afirmat o noua doctrina
(pragmatica, comportamentalista )-behaviorismul. Acest curent, promovat de lucrarile lui
John.B. Watson (1878 - 1958) si Edward.L Thorndike (1874 - 1948) , reprezinta o abordare
comportamentala a activitatii psihice , schema S-R respingand variabila intermediara dintre
Stimul si Raspuns .
Actul de nastere al behaviorismului il reprezinta articolul "Psihologia vazuta de
un behaviorist" publicat in 1913 in Revista de psihologie americana, de John Watson. El isi
prezinta pe larg conceptia in lucrarea "Behaviorism" (NewYork, 1925).Denumirea curentului
provine de la termenul englezesc 'behavior' care inseamna comportament, de unde si
denumirea de Teoria comportamentului.
Aceasta
contramiscare
initiata
in
psihologia
Nord
Americana,
reflecta
caracterul american cu aspectele sale practice, asa zis "cu picioarele pe pamant".
John
Broadus
Watson (1878
1958),figura
marcanta
a
conceptiei
comportamentaliste,supranumit si "parintele behaviorismuiui', a fost profesor la Universitatea
John 434d33e Hopkins (din 1908 pana in 1920). A fost considerat principalul teoretician
al behaviorismului si s-a opus cu vehementa introspectionismului lui Wilhelm Wundt. A
acordat mare importanta lucrarilor lui Pavlov si bazat pe acestea,impreuna cu sotia sa , a
realizat cercetari experimentale referitoare la conditionarile emotionale (de ex. a studiat frica
unui copil de 11 luni).
In conceptia lui Watson, emotiile sunt comportamente. In 1930 el dezvolta "Teoria
metrica a gandirii", aratand ca gandirea este o activitate complexa care mobilizeaza intreaga
organizare corporala. Principalele sale opere sunt: "Behavior", "Behaviorism" (1925).
Lui Watson i se parea ca vechii psihologi au incercat sa studieze ceva ce era prea vag si
subiectiv, poate prea "ireal", pentru a fi un subiect adevarat pentr-o cercetare stiintifica.
Intrebarile pe care si le punea el erau: Ce este acest lucru care se numeste "minte'? Cum
putem sa ne bazam pe afirmatiile introspectionistilor despre ce se intampla in mintile lor,
inobservabile pentru noi? Ce faceam atunci cand introspectionisti diferiti fac afirmatii
contradictorii, fiind supusi aceluiasi stimul?
Watson sustinea ca,pentru ca psihologia sa devina o stiinta autentica,este necesar ca ea sa
se concentreze asupra unui fapt definit, care sa poata fi observat in mod direct de catre toti
investigatorii interesati. Astfel,in viziunea sa, studiul adevarat al psihologei ar fi trebuit sa
se ocupe de comportament. Watson afirma ca psihologia in viziunea comportamentalista, este
"o ramura experimentala pur obiectiva a carui scop este predictia si controlulcomportamentului ,
iar introspectia nu formeaza o parte importanta in metodele sale". (Darley J.M, Glucksberg S.,
Kinchia R.A 1991).
Asadar, pentru comportamentalisti obiectivul psihologiei era sa descopere factorii
determinanti ai comportamentului: Ce stimuli produc respectivele raspunsuri observabile? Cum
se modifica relatiile intre stimuli si raspunsuri, odata cu experienta?
Comportamentalismul era adecvat in special studiului invatarii. Intr-un experiment
comportamentalist tipic, cand un animal facea o anumita actiune (dadea un raspuns), acest
raspuns era urmat rapid de o portie de mancare (un intaritor) si cercetatorii observau si
masurau devierile in rata de raspunsuri a animalului.

Ganditi-va sa puneti un sobolan (cobai) caruia ii este foame intr-un labirint. El alege un drum,
apoi ajunge la sfarsit unde poate sa aleaga sa mearga spre dreapta sau spre stanga. Daca in
mod repetat in cazul in care sobolanul o ia la dreapta este recompensat cu mancare acesta va
invata sa o ia la dreapta in acel loc, cel putin daca ii este foame. Dar ce gandeste sobolanul
atunci cand o ia la dreapta? "hmm, ultima oara cand am fost in aceasta situatie si am luat-o la
dreapta mi s-a dat ceva de mancare; cred ca o sa incerc asta inca odata".
Vi se pare ridicol sa ne transpunem in "mintea" unui sobolan? Asa a parut si pentru J.B
Watson, dar el a fost rugat sa considere aceasta intrebare ca pe o cerinta pentru doctoratul
sau pe care l-a primit la Universitatea din Chicago in 1903 - "The Animal Education".
Functionalismul era peste tot in tara si dominant in acea perioada iar la Universitatea din
Chicago functionalistii erau acceptati cu conceptia fluxului de constiinta precum si cu cea a
comportamentul public (deschis). Watson s-a oprit la eforturile introspective ale
functionalistilor in a studia constiinta, in special constiinta animalelor inferioare. El pretindea
ca daca psihologia este o stiinta naturala la fel ca fizica si chimia, trebuie sa se limiteze la
comportamente sau elemente observabile, masurabile, nu trebuie sa se ocupe cu "elemente
de constiinta' care erau accesibile doar organismelor care le traiau (incercau, experimentau).
Watson a fost de acord cu atentia functionalistilor asupra importantei invataturii, insa a
sugerat ca psihologia se refera la invatarea unor raspunsuri masurabile la stimulii mediului si
a luat experimentele de laborator facute de I.P. Pavlov in Rusia ca model.
Pavlov a descoperit urmatorul fapt: cainii invata sa saliveze cand suna un clopotel, daca
sunetul acestuia a fost asociat in mod repetat cu operatia de hranire. El a explicat salivarea in
termeni de conditii de laborator sau conditionare care au dus la aceasta si nu in termeni ai
proceselor mentale, imaginare a cainilor. Mai mult, raspunsul pe care a ales sa-1studieze(adica
salivarea) era un efect ce putea fi masurat cu instrumente de laborator. Era absurd a incerca
sa se determine ce gandeste un caine sau o persoana, in aceste conditii.
Watson a predat la Universitatea "John Hopkins" in 1908, unde comportamentalismul
a prins radacini si in curand a devenit curentul cel mai ferm din psihologia americana.
Burrhus Frederick Skinner (1904 - 1990),psiholog la Universitatea Harward a introdus
conceptul de intarire (consolidare) in comportamentalism. Organismele, sustinea el, invata sa
se comporte in anumite moduri deoarece au fost intarite in a face aceste lucruri. El a
demonstrat de asemenea ca animalele de laborator vor avea comportamente variate simple si
complexe din cauza intaririi. Multi psihologi au adoptat ideea ca in principiu se poate
explica comportamentul uman complex ca o insumare de invatari prin intarire. (Darley M. J.,
Glucksberg S., Kinchla R.A, 1991)
Pentru J.B. Watson psihologia trebuie sa se defineasca drept stiinta comportamentului.
In loc sa se bazeze pe constiinta si pe introspectie, ea ar trebui sa-si limiteze studiul la
observarea organismului intr-o situatie data. Intr-adevar, singurele elemente susceptibile sa fie
obiectul unei cercetari stiintifice sunt cele observabile, ale comportamentului verbal si motor, care
este intotdeauna adaptativ. Organismul supus unei actiuni tinde sa neutralizeze efectele
acesteia, fie actionand asupra obiectului care o produce, fie modificandu-se el insusi.Raportand
aceste conduite la stimuli, pare deci posibil sa se stabileasca legile datorita carora putem
prevedea reactiile unui individ la o "excitatie' cunoscuta, sau sa deducem natura unui stimul

pornind de la observarea unei reactii. Cheia de bolta a acestui sistem este reflexul conditionat
(mentionat anterior), instinctele insesi fiind reduse la o serie de reflexe inlantuite. Totul este
invatare, chiar si expresiile emotiilor comportamentale putand fi modificate prin educatie.
Behavioristii au studiat comportamentul animalelor, al nou nascutilor si al copiilor mici.
Pornind de la observatiile facute la noul-nascuti, Watson a considerat ca poate afirma ca la
inceputul vietii exista trei emotii fundamentale: frica, furia si dragostea, acestea regasindu-se
extrem de diversificate, ca efect al conditionarii si la omul adult.In realitate aceasta asertiune
este eronata, asa dupa cum au demonstrat-o cercetarile ulterioare. In primele zile de viata,
fiinta omeneasca raspunde la stimuli intr-un mod nediferentiat, iar mai tarziu prin placere sau
neplacere si in sfarsit, sub influenta maturizarii organice, isi fac aparitia succesiv, furia,
dezgustul, frica, gelozia etc.
Pozitia initiala a behavioristilor, care voiau sa reduca faptul psihologic la cuplul stimul raspuns, este astazi depasita. Noi doctrine, neobehavioriste, foarte influente in SUA si Anglia, iau succedat, pastrand ideile de baza ale teoriei lui Watson: obiectivitatea si importanta mediului.
Idei behavioriste (comportamentaliste) apar in aceeasi perioada cu cele din America si in
Europa( Germania, Franta, Rusia). Behavioristii pun accent pe mediul inconjurator in formarea
omului, acordand un rol minor trasaturilor ereditare.
Behaviorismul influenteaza gandirea psihologica mondiala timp de patru decenii (din
1913 pana in 1950). Este curentul cu cea mai mare longevitate si cu cea mai puternica
influenta, la concurenta cu psihanaliza, din istoria moderna a psihologiei.