Sunteți pe pagina 1din 16

Zarv n pdure

- dramatizare Nica Oros


Grdinia ,,Csua Fermecat Gherla

Unitatea de nvmnt: Grdinia ,,Csua Fermecat Gherla


Anul colar: 2011-2012
Data/ Perioada: 06.04.2012
Numr de ore: 30 minute
Coordonator activitate: Nica Oros
Echipa de implementare a activitii: Mariana Moldovan, Monica Zegrean, Ramona Vasies, Delia
Gordan, Ella Pastor
Structura colectivului de elevi/ copii implicat n activitate: 12 copii (actorii), 70 copii (spectatori).
Denumire activitate: ,,Zarv n pdure (dramatizare)
I. Contextualizare. Reflecie nainte de proiectare:
Motto: Fericit este copilul care ntlnete n fiecare etap a drumului su pe educatorul capabil
s-i insufle treptat fora i elanul necesar ndeplinirii destinului su ca om- Maurice Debesse
1.1. Specificul unitii de nvmnt: Grdinia Csua Fermecat, situat pe strada Parcului,
nr.16, este o grdini cu program prelungit, este o construcie modern, nou, poziionat n centrul
oraului Gherla, mai bine zis n parcul central al oraului. Aici i desfoar activitatea 30 de cadre
didactice calificate, care se ocup de educaia a peste 350 copii cu vrste ntre 2 i 5-7 ani. n cadrul
unitii noastre funcioneaz i o secie cu predare n limba maghiar; avem n dotare cabinet de
psihologie, logopedie, sala de spectacole, sala de sport, sli de clas dotate cu supraveghere video, sala de
mese, curte dotat cu aparate de joac i teren de sport. Grdinia noastr colaboreaz foarte bine cu
comunitatea local. Avem parteneriate cu Poliia rutier, Biblioteca municipal, Casa de cultur, Muzeul
i cu familia.
I.2.Misiunea grdiniei noastre se direciona spre: asigurarea unui act educaional eficient, care
s contribuie la formarea unei personaliti autonome i creative, la formarea unor copii sntoi, creativi,
activi, cooperani, care s se adapteze uor la regimul muncii colare i la orice situaie n via;
mbogirea capacitii copilului precolar de a intra n relaie cu ceilali copii i cu adulii, de a
interaciona cu mediul, de a-l cunoate i stpni prin explorri, exerciii, ncercri, experimentri;
asigurarea fiecrui copil de cea mai bun, complet i util dezvoltare, n parteneriat cu toi factorii
implicai n educaie, promovnd tolerana i nelegerea ntre copiii de origine socio- cultural i
lingvistic diferite; acumularea de ctre copii a tehnicilor de munc intelectual i practic necesare
instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei; considerarea copilului n evoluia sa specific individual
i oferirea sprijinului educaional dar i uman, n fiecare etap a dezvoltrii sale.
Misiunea activitii propuse, prin raportare la misiunea grdiniei noastre, se refer la asimilarea
de ctre copii a unor comportamente incluse n rolul pe care acetia l interpreteaz i dezvoltarea unor
trsturi caracteristice unui comportament prosocial. Astfel, copiii pot colabora n vederea atingerii unui
scop comun, fiind determinai s nvee s accepte i prerea celorlali i s triasc bucuria rezultatelor
muncii n comun. Copiii achiziioneaz comportamente, atitudini, cunosc noi reguli de comportament
(interpretarea rolurilor n comun, cu ali colegi de aceeai vrst, dar din alte grupe din grdini), i

interiorizeaz comportamente sociale dezirabile ceea ce sporete calitatea experienei de grup. Deoarece
implicm copii din trei grupe pregtitoare, acetia vin n cadrul noului grup cu un bagaj experienial i o
serie de noiuni morale sau coduri impuse de grupurile din care fac parte n activitatea zilnic din cadrul
grdiniei. Noul grup necesit un set de reguli i comportamente uor diferite. Interiorizarea acestora va fi
mai uoar dac vom obine o participare activ a copiilor n cadrul grupului de dragul activitii n sine.
Activitatea mizeaz pe dezvoltarea armonioas a fiecrui copil implicat, pe experiene de cretere a
controlului, pe dezvoltarea limbajului, pe creterea gradului de contientizare al copiilor asupra
problemelor de mediu, pe dezvoltarea capacitii de a gndi logic i a interpreta corect aspecte legate
problematica mediului nconjurtor.
1.3. Viziunea unitii de nvmnt:
Deviza unitii: Educaia se situeaz naintea nvrii, ea alctuiete omul- Antoine De Saint
Exupery
Gradinia vizeaz urmtoarele aspecte:transformarea grdiniei ntr-un centru de resurse
educaionale i de servicii oferite comunitii prin interaciunea cu mediul social, cultural i economic
care, printr-o mbinare a tradiiei cu inovaia, s contribuie la formarea unor personaliti armonioase,
creative ataate de valorile naionale i universale i totodat s-i aduc contribuia la formarea viitorului
cetean european, democratic i performant; ridicarea prestigiului grdiniei, ca o instituie deschis,
adaptabil, dotat i modern, cu un colectiv caracterizat prin flexibilitate i excelen; garantarea
pregtirii pentru adaptarea la viaa colar i social.
Jucnd diferite roluri, copilul se aaz ntr-o postur nou, diferit de cele trite n viaa cotidian,
iar colaborarea dintre copii din grupe diferite i pune n situaia de a manifesta ncredere n forele proprii,
dar i n relaiile cu ceilali, s manifeste toleran, s fie disciplinai, creativi. Activitatea de dramatizare
va satisface curiozitatea precolarilor pentru natur, pentru vieuitoare, plante. Copiii vor nelege c
problemele mediului nconjurtor sunt ale lumii ntregi, ale fiecruia dintre noi, iar fiecare aciune
negativ a noastr, orict de insignifiant ar fi, poate s afecteze n mod distructiv natura.
1.4. Valorile unitii de nvmnt:
Valorile dominante sunt: cooperarea, munca n echip, ataament i dragoste fa de copii,
respectul pentru profesie, receptivitate la nou, libertate de exprimare, dorina de afirmare. Grdinia este o
mic societate, un loc unde se poate practica educaia european, un loc unde se asigur nu numai un
volum important de cunotine ,dar se i formeaz mentaliti moderne, deschise.
n ce privete defurarea proiectului coala atfel, promovm adevratele valori ca mod de
via:
- Deschidere- suntem deschii la nou i ne ncurajm partenerii educaionali s caute soluii creative n
folosul beneficiarilor notri
- Colaborare, comunicare - cu toi factorii interesai de educaie
- Inovaie- ne strduim s fim pro-activi, s facem lucrurile altfel,dar eficient
- Implicare- asigurm realizarea proiectelor noastre prin inovaie i leadership
- Dragoste- pasiune pentru copii i meserie
- Responsabilitate- ne asumm ntreaga responsabilitate a muncii noastre.
n urma proiectrii, organizrii i desfurrii acestei activiti, copiii sunt sensibilizai prin
antrenarea componentelor afectiv i volitiv, se stimuleaz comunicarea dintre copii i aduli, dar i
dintre copii-copii, se formeaz contiina de sine prin raportare la ceilali, triesc sentimentul de
solidaritate cu colegii, dar i pe cel de bucurie i de satisfacie, li se dezvolt simul demnitii i
autoaprecierea atunci cnd sceneta prezentat de ei este urmrit de copiii din toat grdinia i analizat
i de alte cadre didactice din grdini, de prini.

II. Analiza de nevoi:


2.1. Analiza contextului:
Am considerat necesar implementarea proiectului ,,coala altfel n grdinia noastr din nevoia
de a implica copiii i cadrele didactice, n strns colaborare cu familia, comunitatea i alte organizaii, n
activiti care s pun n valoare preocuprile precolarilor i talentele acestora n cadrul unor activiti
nonformale.
Analiza SWOT a activitii de dramatizare:
Puncte tari

Puncte slabe

- particularitile vrstei copiilor: curiozitate, dorina de


a imita adultul, dorina de a cunoate prin intermediul
propriilor simuri/ activiti/ sentimente care transform
comportamentul copilului dintr-unul egocentrist ntrunul altruist;
- activitile propuse sprijin cunoaterea consecinelor
propriilor fapte, ale colegilor i chiar ale adulilor;
- contribuie la formarea unor atitudini de protecie/
ocrotire fa de tot ceea ce se afl n jurul copilului,
precum i la apariia unui comportament civilizat n
relaiile interumane.
Oportuniti

- baza material insuficient i neadecvat


abordrii educaiei ecologice;
- lipsa continuitii n relaia grdinifamilie-mediu social de preocupare pentru
formarea la copil a unei atitudini ecologiste,
- alocarea de fonduri insuficiente pentru
anumite materiale necesare,

- sprijinul acordat de ctre personalul didactic i


nedidactic al grdiniei;
-participarea la proiectul naional ,,Ecogrdinia;
- sprijinul prinilor;
- copiii ajung s iubeasc i s manifeste dorina de a
ocroti natura;
- copiii nva despre unele forme de poluare, dar nva
i metode de protejare a mediului.

- evidenierea unui volum prea mare de


informaii, neadaptat nivelului de nelegere
al precolarilor.

Ameninri

La nivelul grdiniei s-au stabilit urmatoarele:


SCOPUL PROGRAMULUI:
Implicarea tuturor copiilor precolari i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i
preocuprilor diverse ale copiilor precolari, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite
domenii i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
OBIECTIVE URMRITE:
- privind copiii precolari:
dezvoltarea armonioas a copiilor prin activiti sportive;
stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii independente a
deprinderilor nsuite;
exersarea aptitudinilor creative i artistice ale copiilor precolari;

formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor, n


vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta;

folosirea aciunilor motrice nvate pentru a exprima sentimente i/ sau comportamente, pentru a
rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri;
- privind cadrele didactice:
proiectarea i desfurarea unor activiti de stimulare a interesului pentru micare n aer liber,
protecia mediului, tradiiile i obiceiurile populare;
adaptarea strategiilor i a mediului educaional pentru a rspunde nevoilor copiilor;
respectarea alegerilor i a scopurilor pe care le au prinii fa de copiii lor i ntreinerea unei
comunicri eficiente cu prinii;
- privind prinii:
contientizarea prinilor i a altor factori educaionali din cadrul comunitii cu privire la rolul
lor n formarea i dezvoltarea propriilor copii;
creterea implicrii prinilor i altor factori educaionali din cadrul comunitii n activitatea
grdiniei.
Dramatizarea, prin bucuria de a face ca, de a tri o experien care nu e a ta, l ajut pe copil si descentreze viziunea, s se pun n locul altuia, s se nchipuie un alt EU, contopindu-se cu personajul.
El triete imaginar acte asemenea eroilor si preferai, ntr-o lume n care virtuile sunt rsplatite, iar
ticloiile sunt pedepsite. Refleciile mesajului etic al dramatizrii sunt benefice, influennd
comportamentul su.
Dincolo de bucuria n sine a jocului, dramatizarea presupune i asigurarea acelor condiii materiale
menite s-i asigure reuita. De aceea, dramatizrile includ i preocupri privind decorul i costumaia. La
confecionarea decorului i a costumaiei i-am implicat i pe copii, demonstrndu-i imaginaia, simul
estetic i ndemnarea. Alegerea materialelor se face tot dup nevoile copiilor.
2.2. Analiza beneficiarilor:
Beneficiarii activitii sunt copiii, prinii, alte cadre didactice (din gradini i nu numai). n
desfurarea activitii de dramatizare cu titlul ,,Zarv n pdure am pornit de la importana
contientizrii copiilor, a membrilor comunitii asupra importanei meninerii unui mediu nconjurtor
curat pentru meninerea sntii omului, prevenirea dispariiei florei i faunei prin gsirea unor strategii
care s conduc la diminuarea polurii solului, informarea permanent a copiilor i comunitii cu privire
la problemele de mediu, construirea unui sistem de gndire la copii care s permit relaionarea n
concordan cu mediul nconjurtor, nelegerea relaiei Sol-Plante-Animale-Om, implicarea factorilor
responsabili n aciuni destinate lurii de atitudine corespunztoare fa de problemele de mediu prin:
susinerea aciunilor cu caracter ecologic, promovarea aciunilor i rezultatelor n mass-media, dar i
dezvoltarea capacitii de exprimare a unor sentimente prin micare scenic, mimic i/ sau gestic,
dezvoltarea capacitii de exprimare oral i de receptare a mesajului oral, exprimarea clar, corect,
expresiv, respectarea pauzelor gramaticale, logice sau psihologice din textele interpretate.
Dramatizarea presupune urmrirea unor pai, a unor obiective care au ca finalitate prezentarea
unui program n cadrul sptamnii coala altfel n faa colegilor din cinci grupe de precolari din
grdinia noastr.
III. Proiectarea activitii
3.1. Management i marketing:
Mi-am propus s realizez o activitate de calitate care s rspund cerinelor copiilor, dorinelor i
ateptrilor lor n aceast sptmn ,,altfel. Am ncercat s le ofer copiilor un mediu lipsit de temeri,
caracterizat prin ncredere n capacitile lor, prin participare, comunicare deschis i eficient ce
stimuleaz creativitatea i inovaia. Pregtirile s-au desfurat ntr-o atmosfer destins, ntr-un climat

deschis, democratic. Am ncercat s ascult pe fiecare copil n parte, promovnd respectul fa de


diferenele, particularitile, abilitile i valorile individuale ale fiecrui participant n cadrul grupului
nou format.
Prinii au fost anunai despre organizarea i desfurarea dramatizrii print-un afi aezat la loc
vizibil, am reuit s obinem sprijinul lor n realizarea decorului de pe scena din sala festiv a grdiniei
noastre. Am realizat un CD cu fotografii din timpul dramatizrii, am distribuit prinilor chestionare.
Activitatea noastr a fost fcut cunoscut celor din incinta grdiniei prin prezentarea n cadrul
consiliului, prin invitaii adresate doamnei director i unor membri ai comunitii.

3.2. Competene generale vizate


formarea modului de a gndi, simi i aciona, specific unui anumit statut;
dezvoltarea capacitilor empatice, a capacitii de a rezolva situaii problematice;
verificarea corectitudinii i eficienei comportamentelor formate la copii;
nlturarea comportamentelor inadecvate, ineficiente n anumite situaii;
valorificarea experienelor copiilor ntr-un climat nou, stimulativ;
cultivarea capacitilor de vorbire i a inclinaiilor artistice ale copiilor.
3.3. Competene specifice:
Activitatea planificat stimuleaz:
procesele psihice: atenia, gndirea, memoria, imaginaia i creativitatea;
dezvolt atitudinile pozitive;
crete stima de sine i ncrederea n forele proprii;
trezete la copii sentimentul c natura cu toate elementele ei: ap, piatr, stnc, vnt, floare,
animale, psri, lun este prietena omului i l nva s triasc frumos;
este un mod de cunoatere a naturii i de formare a comportamentelor ecologice;
mbogeste cunostinele cognitive, formeaz interesul pentru ocrotirea i protejarea naturii.

3.4. Valori i atitudini:


nc de la grdini se impune, prin aciunile organizate cu grupele de copii, s le oferim situaii n
care s-i formeze atitudini i s-i nsueasc valori referitoare la:
aprecierea frumosului din natura care ne nconjoar;
respectul i dragostea pentru mediu;
dezvoltarea curiozitii i a respectului fa de orice form de via;
disponibilitatea pentru nvarea rolului, utiliznd metode i tehnici cunoscute;
respect pentru adevr i rigurozitate n procesul de nvare;
contientizarea i implicarea n problemele aprute n punerea n scen a dramatizrii;
respect i ncredere n sine i n ceilali;
receptivitate la emoiile celorlali.
Aceste deziderate deriv din cunoaterea i meninerea n forul interior al copiilor a dou stri
dorina de a cunoate universul lumii vii i puterea de a ocroti formele de via. Ei au nevoie s perceap
cel mai mare adevr din spaiul viului: plantele, animalele, oamenii se nasc, triesc i mor, lsnd semine
pentru urmtoarea generaie.
3.5. Rezultate anticipate:
Educaia pentru pstrarea mediului sntos i-a gsit locul bine definit n rndul componentelor
educaiei. Una dintre finalitile nvmntului o reprezint mbogirea capacitii copilului de a

interaciona cu natura, de a o cunoate i stpni prin experimente, explorri, ncercri i exerciii.


Cultivarea sensibilitii copiilor fa de ceea ce i nconjoar, formarea unei atitudini active i
responsabile, schimbarea mentalitii oamenilor, implicare individual spre aciune concret.
Copiii trebuie nvai c ceea ce distrugem sau irosim azi va afecta generaiile care vin dup noi.
Dac ei cresc n spiritul ecologiei, poate mine vom avea o Terra mai curat, mai verde, mai vesel.

3.6. Resurse:
umane: copii, educatoare, prini, parteneri educaionali, membri ai comunitii locale,
tehnico-financiare: DVD, CD-uri, CD-player, computer, imprimant, afi cu anunul dramatizrii
(titlul, locul i data desfaurrii), cri, hrtie colorat, carton colorat, foarfeci, lipici, creioane
colorate, acuarele, pensule, polistiren, fire de a.

3.7. Strategia de documentare


n planificarea activitilor am stabilit ca una dintre acestea s fie desfurarea unei dramatizri cu
copiii de 6-7 ani. Astfel, am hotrt s selectez copii din trei grupe pregtitoare pentru a pune n scen
dramatizarea, oferindu-le acestora situaii noi de a relaiona. Am optat pentru o scenet pe tem ecologic,
dorind s le ofer copiilor noi situaii n care s-i pun n valoare nu doar nclinaiile ctre art i frumos,
dar i manifestarea unor comportamente ecologice, deziderat al societii contemporane.
Dramatizarea ,,Zarv n pdure pune copiii n situaia de a-i exersa deprinderi de cooperare, de
ordine i disciplin, de respect unii fa de ceilali, att din postura colegilor de grup unii fa de alii, ct
i fa de copiii pe care au avut posibilitatea s-i cunoasc de puin timp, interacionnd pozitiv.
Am beneficiat de sprijinul colegelor din unitate, dar i de al prinilor care, dei nu i cunoteam
pe toi, s-au oferit s ne sprijine cu tot ceea ce a fost necesar.
Sursele de documentare: Am pornit de la trei ntrebri pe care le-am considerat importante:
1. Cum am putea forma precolarilor comportamente ecologice prin implicarea n activiti
diferite de cele realizate pn n prezent?
2. Cum selectez precolarii care s interpreteze rolurile deoarece este necesar s formm un grup
de copii capabili s recite, s cnte i s danseze n perechi?
3. Cum voi organiza repetiiile, evitnd s deranjez derularea normal a activitilor instructiveducative din grdini ?
Surse de informaie: am studiat diverse materiale cu privire la tema dramatizrii pe care am aleso, am accesat diverse site-uri, metodici i reviste de specialitate, am discutat cu alte cadre didactice cu
experien din grdinia noastr.
IV. Demersul didactic
4.1. Etape
Pentru grupa noastra am stabilit, mpreun cu colega mea, urmtorul calendar al activitilor din
sptmna coala altfel:
Calendarul activitilor educative la nivelul grupei pregtitoare ,,Nzdravanii
02- 06.04. 2012
Ziua
Luni
02.04
2012

Denumirea
activitii

Tipul
activitii

,,Mici sportivi tafet

Resurse
umane
Precolarii
grupei
pregtitoare
Educatoare

Locul
de
Responsabil
desfurare
Sala festiv Educatoarele
a grdiniei grupei
pregtitoare

Evaluarea
activitii
Fotografii
Diplome

Mari
03.04
2012

,,Politistul ne
nva

Miercuri
,,Suntem
04.04
ecologiti
2012
Joi
05.04
2012
Vineri
06.04
2012

,,Suntem mici
i talentai
,,Zarv n
pdure

Vizit la
secia de
poliie

Precolarii
grupei
pregtitoare
Educatoare
Aciune de
Toi
ecologizare a precolarii
spatiilor
grdiniei
verzi
Educatoare
Ateliere de
Precolari
lucru
Educatoare
Prini
Dramatizare Precolari
Educatoare

Secia de
Educatoarele
Poliie a
grupei
Municipiului
Gherla

Fotografii

Municipiul
Gherla

Educatoarele
grdiniei

Fotografii

Sala de
grup

Educatoarele
grupei

Expoziie cu
vnzare

Sala festiv

Educatoarele
grupei

Fotografii
Filmare
video

Educatoare: Nica Oros-Mariana Moldovan

Am ales cu grij textul ce urmeaz a fi pus n scena, innd cont de particularitile de vrst, dar
i de cele individuale ale precolarilor. Copiii recepioneaz mesajul etic al textului literar cu o mare
rapiditate, dar se exprim mai greu datorit lipsei de flexibilitate a vorbirii. De aceea, am optat pentru o
dramatizare realizat n versuri scurte, mai uor de memorat de ctre copii.

Din punct de vedere metodic, am inut cont de cteva exigene, legate mai ales de distribuirea i
interpretarea rolurilor:
am considerat c nu este adecvat modalitatea impunerii rolurilor, ci alegerea lor, oferind copiilor
posibilitatea de a opta voluntar n a interpreta anumite roluri, altfel poate s apar pericolul unor
blocaje emoionale;
dramatizarea va fi precedat de prezentarea unor situaii relativ asemntoare cu aceea ce va fi
pus n scen i a modurilor de rezolvare a lor;
atmosfera de pe scen trebuie s fie relaxat, lipsit de exagerri care s ngreuneze interpretarea
rolurilor i concentrarea asupra situaiei;
interpretarea rolurilor va putea fi reluat cu aceiai copii sau cu copii diferii, pentru nsuirea
comportamentelor de rol;
analiza interpretrii rolurilor trebuie s fie condus cu tact i pricepere de ctre cadrul didactic,
evideniindu-se aspectele adecvate/ inadecvate, deciziile corecte/ incorecte, atitudinile mai mult
sau mai puin adecvate ale personajelor.
Stabilirea i distibuirea rolurilor a fost un moment-cheie, deoarece am hotrt s implic copii din
trei grupe pregtitoare, i anume cte patru precolari din fiecare grup.
Pentru alegerea micilor actori am apelat la sprijinul colegelor mele care s-au artat entuziasmate
de ideea promovat. n fiecare grup am oferit informaii copiilor despre activitatea pe care o voi derula,
ei punndu-se n valoare prin interpretarea unor versuri sau cntecele n faa colegilor de grup. Astfel,
am realizat o selecie a primilor patru care s-au remarcat, dezvoltnd, n acelai timp, capacitile tuturor
acestor copii de a fi obiectivi i de a fi selectivi, explicndu-le c dramatizarea le va oferi satisfacii
imediate, dar i exemple pozitive de comportament.
Exerciiile de micare scenic, sugerate de muzic sau de versuri, compunerea de expresii faciale
sau comportamentale duc la dezvoltarea capacitii de exprimare nonverbal a sentimentelor. Aceste
exerciii nsoite de repetarea rolului pn la memorare are alt beneficiu: stimularea memoriei de lung
durat, dar i volumul acesteia (nu de puine ori suntem surpini s constatm c micii actori au memorat
i rolurile celorlalte personaje). O dat memorate versurile, aceti actori se adapteaz uor expresivitii i
jocului de scen care se impun.
4.2. Metodologie:
n pregtirea i derularea dramatizarii, din punct de vedere metodologic, prezint principalele
etape care au fost parcurse:
identificarea i definirea situaiei care va fi simulat, n concordan cu obiectivele educaionale i
cu specificul cunotintelor (deprinderilor, comportamentelor) ce urmeaz a fi nvate;
modelarea situaiei i proiectarea scenariului, constnd n selectarea statusurilor i rolurilor cele
mai importante din situaia real i a interaciunilor eseniale, elaborndu-se un scenariu;
alegerea participanilor i instruirea lor n legtura cu specificul fiecrui rol pe care urmeaz s-l
interpreteze;
nvarea individual a rolului;
interiorizarea (internalizarea) rolului i conceperea modului de interpretare, durata acestui moment
fiind mai extins sau mai restrns, n funcie de timpul total avut la dispoziie;
interpretarea rolurilor;
dezbaterea cu toti participanii la joc a modului de interpretare (prin intervievarea ,,actorilor,
analiza coninutului i analiza comportamentului de rol).
Un alt pas n realizarea dramatizrii a presupus vizionri pe tema povestii respective. Aceasta
etap are o importan deosebit avnd funcii multiple: dezvoltarea atentiei de lung durat, cunoaterea

n amnunt a temei abordate, surprinderea exact a momentelor subiectului, desprinderea trsturilor de


caracter ale personajelor. Am adus completri i explicaii suplimentare pentru o mai bun ntelegere a
coninutului, am explicat cuvintele necunoscute pe care copiii i le-au nsuit, mbogindu-i astfel
vocabularul. n cadrul vizionrilor, copiii dispun i de modele de interpretare. Acest moment a fost urmat
de convorbiri pe baza crora se caracterizeaz personajele, se clasific personajele, se surprinde cadrul n
care se desfoar aciunea i specificul costumelor.
4.3. Evaluare:
Prin ilustrarea concret a aspectelor teoretice de mai sus, folosindu-m de dramatizare, am dorit s
asigur participarea activ i contient a copiilor la propria formare, n grdini, avnd convingerea c
acestea constituie mijloace prin care pot i s evaluez nivelul de nsuire a textelor literare, de nelegere a
mesajelor etice desprinse din acestea i, mai ales, de transpunere a nvmintelor n comportamentele
copiilor.
De asemenea, la ntoarcerea n sala de grup copii au realizat desene despre cum am putea s
readucem ,,zmbetul parcului aplicnd metoda interactiv de grup: benzi desenate.
Alte instrumente de evaluare folosite au fost: distribuirea de chestionare prinilor, discuii cu
acetia, observarea permanent a comportamentului copiilor, CD cu poze, nregistrare video a ntregii
dramatizri, raport final.
V. Feedback
5.1. Reflecii
Sptmna coala altfel a schimbat rutina instituiilor de nvmnt, a permis exprimarea
spiritului creativ i a antrenat spiritul de echip. Dei veneau la aceeai grdini, n aceleai sli de clas,
vedeau aceiai colegi i educatoare, copiii fceau ceva cu totul diferit, nvau altfel . Activitile s-au
derulat ntr-un mod constructiv, atmosfera, o premier pentru nvmntul romnesc, a fost una special,
fiind trit att de copii, ct i de cadrele didactice cu sentimentul ctigrii unor experiene noi.
Am ntlnit copii veseli, dornici de a participa la orice aciune, de a experimenta sau exersa, cadre
didactice dispuse s socializeze cu precolarii lor, ntr-un context non-formal, atipic pentru nvmntul
romnesc, dar inovator, destins, prielnic pentru cunoaterea i fixarea unor relaii mai apropiate.
5.2. Reflecii ale beneficiarilor (printe):
Experienele de genul acesta, ieite din comun pentru ei, pot avea un impact puternic. Le pot
rmne n minte lucruri pe care nu te-ai atepta s le rein, pot memora detalii dintre cele mai mrunte i,
mai ales, pot s creeze o baz de pornire pentru mai departe. Iar atunci cnd se vor afla cu adevrat n
natur, ceea ce au nvat sau vzut la un moment dat are toate ansele s ias la suprafa ntr-un mod
benefic, de genul Tati, de ce ai aruncat sticla de plastic pe jos? Trebuie s o aruncm la co! (lucrurile
astea se ntmpl, uneori copiii tiu mai multe dect adulii).
5.3. Concluzii.
Programul a facilitat, prin specificul activitilor desfurate, o colaborare eficient a diferitilor
parteneri educaionali implicai, n beneficiul direct al copiilor.
Feedback-ul oferit de copii si prinii acestora, deopotriv, a fost unul motivant pentru educatoare.
Achiziiile copiilor, la nivel cognitiv, dar, mai ales, la cel al dezvoltrii socio-emoionale, au fost
impresionante, iar activitile derulate n aceast sptmn, au implicat i familiile copiilor.

VI. Anexe:
CHESTIONAR DE EVALUARE A ACTIVITILOR DIN CADRUL SPTMNII
COALA ALTFEL
1. Suntei familiarizai cu programul Sptmna coala altfel, program desfurat la nivel naional dar i n
grdinia n care este nscris copilul dumneavoastr?
a) da
b) nu
c) puin.
2. De unde avei aceste informaii ?
a) de la fiul/fiica dvs.
b) de la grdini,cadrele didactice
c) din pres.
3. Enumerai 3 aspecte pozitive i 3 aspecte care ai dori s se schimbe legate de ceea ce tii despre
desfurarea programului coala Altfel n grdinia la care este nscris fiul/fiica dumneavoastr:
Aspecte pozitive:

Aspecte care ai dori s se schimbe:

CHESTIONAR PENTRU PRINI


1. Credei c activitile organizate de gradini n sptmna ,,coala altfel sunt menite s ntreasc conexiunea
ntre cele trei elemente implicate n procesul educaional: printe, educator, copil?
Foarte mult;
Mult;
Puin.
2. Cum evaluai calitatea programului din aceast sptmn?
Dup entuziasmul cu care copilul s-a dus la gradini;
Dup feedback-ul primit de la educatoare ;
Dup activitile organizate.
3. n ce msur v-ar interesa s participai la activitile din sptmna ,,coala altfel din anul viitor colar?
Foarte mult;
Mult;
Puin.
4.
Vi se pare important ca activitile din sptmna aceasta s ncurajeze creativitatea i dezvoltarea
aptitudinilor nnscute ale copilului dv?
Da, foarte important;
De importan medie;
Deloc important.

PERSONAJELE:
Povestitorul
Potaul (un animal)
Iepuraul urecheat
Furnica
Ciripel
Broscua estoas Nasta
Rndunica Vica
Broscua Ua
Scena prezint un col de natur: copaci, tufe, floricele, o csu ntr-un col.
IEPURAUL
Bun dimineaa, soare!
Bun dimineaa, flori,
Vieti i voi insecte
Din pdure de la noi.
E o zi frumoas astzi:
Bucurie, cnt i-alai,
Cci pdurea noastr este
Zi de zi un col de rai!
Chiar din zorii dimineii,
Colo sus n vrf de nuci,
Se aud cum cnt veseli
Orchestra noastr de cuci.
(cntec)
Ce zicei? Sunt cei mai tari,
Chiar de nu-s aa de mari,
Ne ncnt cu-al lor cnt!
n munc, ct i n joac
Ei ne dau mereu avnt!
POTAUL

Iepuril urecheat,
Pentru tine-am alergat
S aduc n graba mare,
Ia te uit: o scrisoare!
IEPURAUL
O scrisoare? Pentru mine?
Ce surpriz! De la cine?
POTAUL
Deschide i vei afla!
Eu mi-am fcut datoria!
Te salut, eu am plecat,
C mai am scrisori de dat.
IEPURAUL (citete scrisoarea)
Salutri, mi frioare
i trimit azi de la mare,
Unde este numai soare
Dar i distracie mare.
Sunt cu Vica-rndunica
i noi, toat ziulica,
Facem plaj, notm,
Cu nisip noi ne jucm.
Dar de cteva zile-ncoace
Ne-am gndit mereu la tine:
Ce mai faci? Cum i mai merge?
Cnd mai mergem s culegem
Zmeur, cpuni i mure
De la tine din pdure?
Hai, aici, la noi, la mare,
Promit s te distrezi tare,
i-apoi cnd ne vom ntoarce
De tine nu ne-om desparte
Pn ce nu te-ajutm
Provizii s adunm
Pentru iarna ce-o s vie!
Noi, cu mare bucurie,
Te-ateptm duminic
S ne faci o vizit!
Cu drag, Vica-rndunica,
i a ta, broscua Ua!

IEPURAUL (ctre public)


Ura! Ura! Ce veste bun!
Chiar acum o s-mi adun
Ale mele lucruoare,
Ca s merg la ei, la mare!
Ura! Ura! Am plecat
i pe toi v-am salutat!
POVESTITORUL
Iat c-ntr-o sptmn
Trei prieteni mn-n mn
opiau i se distrau,
Numai pozne ei fceau!
Timpul, ns, a zburat,
Vacana s-a terminat.
Se schimb decorul. Cteva trunchiuri de copaci, pungi, hrtii mprtiate. Totul este nvluit
n fum.
POVESTITORUL
Cei trei prieteni au plecat
nspre cas-au alergat,
Dar aici cnd au ajuns
Un dezastru au vzut!
Din pdurea verde-odat
Un nor de fum se arat;
Speriai, tare grbii
Cei trei prieteni au fugit
Ca s vad: ce-ntmplare
A fost n pdurea mare?
(cntec trist)
IEPURAUL
Vai de mine! Ce durere
S vd cum natura piere!
Unde suntei, iepurai,
Veverie, fluturai?
Ce-i cu tine, furnicu?
De ce eti tu abtut?
FURNICA
Ce s spun, mi Iepuril?
Iarb, flori se ofilir,
Iar al nostru muuroi
E distrus, e vai de noi!

IEPURAUL
Cine oare s-ndrzneasc
Fapta asta nebuneasc?
Uite-l i pe Ciripel!
Cum arat!! Vai de el!
CIRIPEL
Amrt sunt, suprat;
Din copaci ei au tiat;
Vrbiue, rndunele
Au plecat cu tot i ele!
IEPURAUL
Uite i pe estoasa Nasta,
Cred c tare-o doare coasta!
Ce-i cu tine? Ce-ai pit?
Cine te-a nenorocit?
BROSCUA NASTA
N-o s credei ce v spun,
Dar tii c nu mint, nicidecum:
Uite-acum o sptmn
Au venit lng-al meu iaz
Un grup mai mic de copii
Neastmprai, zglobii,
Pui ntruna pe otii!
RNDUNICA VICA
Stai aici! Ne povestete
i nimic nu ocolete!
BROSCUA NASTA
Cum v spun: cnd au ajuns
Un cort mare au ntins,
Apoi doi, cu un topor,
S-au pus la tiat de zor:
Poc, poc, poc! i iari poc,
Ca s aib pentru foc.
FURNICA
Asta nu-i aa de grav,
Dar s vezi cum s-au purtat:
Dup ce s-au crat,
Aproape-n orice copac,
Peste tot au aruncat
Pungi, hrtii de ambalat.

BROSCUA NASTA
Iar ali trei, fr ruine
Au dat cu o piatr-n mine;
Ce-au mai rs cnd m-au zrit
chiop, singuratic i trist.
CIRIPEL
Din frunziul meu cel rar
Am vzut destul de clar
Cum n ap-au aruncat
Sticle i gunoi, ce praf
Peste tot s-a-mprtiat!
FURNICA+BROSCUA NASTA+CIRIPEL
Tot aa, zi de zi
Am crezut c vom muri!
BROSCUA NASTA
n urm, cnd au plecat
Un foc mare au lsat!
Asta ne-a nenorocit,
Nu avem mult de trit!
RNDUNICA VICA
tiu c suntei suprai,
Fr cas, fr hran,
De aceea suntem frai:
(ctre public)
Hai! Venii de ajutai!
BROSCUA UA
Uite ce gnd mi-a venit,
O soluie cred c-am gsit.
S cerem un ajutor
Celor de-aici, copiilor!
(se adreseaz publicului)
Ce zicei? Vrei s-ajutai
Pe-aceti prieteni ntristai?
COPIII
Da! Da!
IEPURAUL
Ce s facem? Cum s-ncepem,
Nenorocirea asta s-o tergem?

RNDUNICA VICA
Uite-aici, n sacii noi
Vom pune cu toi gunoi:
Hrtii, pungi, sticle i bee,
Ce gsim: sticle rzlee
Dup ce am curat
i este din nou curat,
Vom ncepe s plantm
Fiecare cte-un pom,
Zilnic de i vom uda
O pdure vom avea.
BROSCUA UA
Ce idee minunat!
S ne apucm ndat;
Nu vom edea nicidecum,
Toi ncepem treaba-acum!
Toi ncep treaba. Adun gunoaiele, le depoziteaz n saci. Muncesc de zor cu toii. Peisajul
devine din nou ca la nceput: flori multicolore, copcei nflorii etc.
IEPURAUL
Ce m bucur, dragi copii,
Cu toi fericii vom fi,
tiind c este cineva
Ce natura o va proteja!
BROSCUA UA
Nu uitai, pentru aceasta
Vei primi astzi rsplata!
RNDUNICA VICA
Oriunde voi vei fi,
Natura v va rsplti:
Ap de izvor curat,
Aer proaspt, nmiresmat,
Pmnt fertil i bogat!
IEPURAUL+BROSCUA+RNDUNICA
Ce final neateptat
i cu bine ncheiat!
S cntm, s ne jucm
Noipe toi v invitm!
Animalele danseaz i interpreteaz o pies cu mesaj ecologic.