Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Ref.
Ares(2014)3737231 - 11/11/2014
Educaia antreprenorial:
Ghidul
formatorilor
ntreprinderi i
industrie
Bruxelles
Educaia antreprenorial:
Ghidul
formatorilor
Bruxelles
Aceast publicaie este finanat prin programul-cadru pentru competitivitate i inovare, care i propune s ncurajeze
competitivitatea ntreprinderilor europene.
Publicat de:
Unitatea Antreprenoriat 2020
Direcia General ntreprinderi i Industrie
Comisia European
1049 Bruxelles
BELGIA
Entr-entrepreneurship@ec.europa.eu
AVIZ JURIDIC
Nici Comisia European, nici alt persoan care acioneaz n numele acesteia nu poate fi considerat rspunztoare pentru modul n
care se utilizeaz informaiile coninute n prezenta publicaie sau pentru erorile care pot aprea, n ciuda redactrii i verificrii atente.
Prezenta publicaie nu reflect neaprat punctul de vedere sau poziia Comisiei Europene.
Foto copert Colorscurves | Dreamstime.com
Imagini de fundal Dreamstime.com, iStockphoto.com
ISBN 978-92-79-30922-9
doi:10.2769/82047
Uniunea European, 2014
Se autorizeaz reproducerea, cu condiia menionrii sursei, cu excepia cazului n care exist dispoziii contrare.
Pentru utilizarea sau reproducerea materialelor cu coninut protejat de drepturi de autor ale prilor tere menionate ca atare trebuie
obinut permisiunea de la deintorul (deintorii) drepturilor de autor.
E D U C A I A
A N T R E P R E N O R I A L :
G H I D U L
F O R M A T O R I L O R
Educaia antreprenorial: Ghidul formatorilor

Prezentul ghid a fost ntocmit n 2013 pentru Comisia European, DG ntreprinderi i Industrie.
Rezumat:
n 2012, DG ntreprinderi i Industrie i DG Educaie i Cultur au iniiat dou evenimente transnaionale menite s
pregteasc profesorii pentru educaia antreprenorial.
Evenimentele au avut loc n mai 2012 (Dublin, Irlanda) i
n septembrie 2012 (Brdo, Slovenia) i au avut scopul de a
reuni factorii implicai n educarea i formarea profesorilor
n domeniul antreprenoriatului, dndu-le prilejul s prezinte
exemple de bune practici, s fac schimb de idei i s nvee
unii de la alii.
La cele dou evenimente au participat aproximativ 170 de
delegai din peste 30 de ri state membre europene, state n curs de aderare i ri partenere. Experii au prezentat
cadre i orientri, iar practicienii din coli, instituii destinate formrii profesorilor, ONG-uri i furnizori de programe de
formare i-au expus metodele, programele i proiectele. n
cadrul atelierelor i sesiunilor de lucru n grup s-au analizat
i discutat idei inovatoare. n ansamblu, au fost abordate o
varietate larg de domenii de aciune privind introducerea
educaiei antreprenoriale n formarea profesorilor.
Prezentul ghid i propune s exemplifice o selecie de practici care constituie o surs de inspiraie i care au fost aduse
n atenia unui public mai larg prin intermediul celor dou
evenimente. Sunt evideniate elementele determinante, precum i factorii de succes din aceste exemple, i se ofer date
de contact pentru informaii suplimentare.
Pornind de la aceste premise, ghidul ofer o serie de recomandri practice elaborate ca urmare a evenimentelor, cu
sperana de a inspira practicienii s treac la aciune i s i
continue propriile activiti menite s pregteasc profesorii
pentru educaia n spirit antreprenorial.
Organizaia executant:
Prezentul ghid a fost ntocmit n 2013 pentru Comisia European DG ntreprinderi i Industrie de ctre ICF GHK|GHK
ConsultingLtd.
E D U C A I A
G H I D U L
Cuvnt-nainte
Sprijinirea antreprenoriatului nu a fost niciodat mai important
ca acum. Consolidarea educaiei antreprenoriale n coli, instituii
de nvmnt profesional i universiti va avea un impact pozitiv
asupra caracterului dinamic al antreprenoriatului n cadrul economiilor noastre. ntr-adevr, pe lng contribuia adus la crearea ntreprinderilor sociale i la nfiinarea de noi ntreprinderi,
educaia antreprenorial i va ajuta pe tineri s i dezvolte capacitatea de inserie profesional i s manifeste un spirit intraprenorial mai accentuat n activitatea lor din cadrul organizaiilor
existente, la nivelul sectoarelor social, public i privat. Aadar,
investiia n educaia antreprenorial este una dintre cele mai rentabile investiii pe care o poate face Europa: cercetrile arat c
elevii i studenii participani au anse de3 pn la6 ori mai mari
de a-i deschide o afacere ulterior, ntr-un anumit moment al vieii,
comparativ cu cei care nu beneficiaz de educaie antreprenorial.
Prin Planul de aciune Antreprenoriat2020 i Comunicarea
Regndirea educaiei, Comisia European a subliniat nevoia
de integrare a nvrii n spirit antreprenorial n toate sectoarele educaiei, inclusiv n nvarea informal. Ambele documente
invit statele membre s ofere tuturor tinerilor o experien
practic n domeniul antreprenoriatului nainte de absolvirea
nvmntului obligatoriu, subliniind importana nvrii prin
practic n cadrul procesului de educaie i formare. Educaia
reprezint o competen a statelor membre, ns aciunile la nivel
european pot s susin statele membre n procesul de adaptare
i mbuntire a metodelor de recrutare, educare i dezvoltare
a cadrelor didactice. Acest lucru poate fi realizat att prin aciuni
de finanare cu impact sistemic, n special prin programul propus
Erasmus+, ct i prin susinerea nvrii reciproce din politica
i practica fiecruia. Nou creatul Institut European de Inovare i

Tehnologie particip, de asemenea, la schimbarea mentalitilor
n favoarea unei culturi antreprenoriale sporite, iar comunitile de
cunoatere i inovare din cadrul acestuia coordoneaz, n prezent,
propriile lor clase de master i de doctorat cu dimensiuni antreprenoriale considerabile.
Profesorii joac un rol central, ntruct au un impact puternic
asupra nivelului de instruire al cursanilor. Profesorii reflexivi i
analizeaz practica n mod constant i o adapteaz n funcie de
rezultatele dorite n domeniul nvrii i de nevoile individuale
ale elevilor. Ca o competen-cheie, antreprenoriatul nu implic
neaprat o anumit materie, ci mai degrab necesit o modalitate
de predare n care rolul principal s revin nvrii prin experiene
practice i activitilor specifice proiectelor. Profesorii nu le ofer
elevilor rspunsuri, ci i ajut s cerceteze i s identifice ntrebrile corecte i s gseasc cele mai bune rspunsuri. Pentru a-i
stimula elevii i studenii i pentru a-i ajuta s i dezvolte o atitudine antreprenorial, profesorii trebuie s dispun de o gam larg
de competene legate de creativitate i antreprenoriat; acetia au
nevoie de un mediu colar care s ncurajeze creativitatea i asumarea riscurilor i n care greelile s fie considerate o ocazie de
a nva. Dezvoltarea competenelor directorilor de coal i ale
cadrelor didactice att ale candidailor la postul de profesor, ct
i ale celor care profeseaz de mult timp ar trebui s reprezinte
o prioritate absolut a statelor membre.
n timp ce i intensific sprijinul pentru consolidarea profesiilor
didactice, Comisia ridic tacheta provocrii adresate statelor
membre, i chiar profesiilor nsele, de a se angaja ntr-o reform
E D U C A I A
ce poate s aduc o calitate mai ridicat a nvrii prin creterea

eficienei practicilor didactice i de formare a profesorilor, ntruct
nicio reform nu va avea succes dac nu ncepe i nu se ncheie cu
profesorii i cu cei care i instruiesc.
Prezentul ghid este rezultatul aducerii laolalt a profesorilor i
experilor n cadrul a dou ateliere (laboratoare) la nivel european,
G H I D U L
cu scopul mprtirii practicilor existente i al discutrii celor mai

bune moduri de formare i de susinere a profesorilor n demersul
lor de a introduce proiecte i metode antreprenoriale n sala de
clas. Ideile i exemplele culese pe parcursul acestor ateliere au
fost adunate n prezentul ghid pentru a comunica pe o scar mai
larg aceste practici exemplare. Sperm c v va face plcere s
l citii i c l vei folosi ct mai eficient.
Cuprins
Introducere 7
Cuvinte-cheie 8
Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit antreprenorial?
Exemple de practici n formarea iniial a profesorilor
13
Formarea iniial a profesorilor: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete
14
Instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice i a profesorilor n vederea
educaiei antreprenoriale
Metode didactice i pedagogice antreprenoriale sau inovatoare
Colaborarea n reea i schimbul de bune practici
16
26
36
48
Exemple de practici ndezvoltarea profesional continu
51
Dezvoltarea profesional continu: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete
52
coli antreprenoriale
Programe de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia
antreprenorial
Metode i concepte didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial
Strategii de comunicare ale furnizorilor de DPC
Iniiative n curs pentru sprijinirea profesorilor la locul de munc
54
58
72
82
88
Index 96
E D U C A I A
G H I D U L
Introducere
Pentru a susine productivitatea i creterea n Europa, este esenial s se
investeasc n educaie i formare. Europa are nevoie de antreprenori creativi i inovatori; de asemenea, are nevoie de o for de munc flexibil i
mobil, dotat cu aptitudinile i competenele fundamentale necesare.
Comisia European recunoate educaia antreprenorial drept un instrument
care i poate ajuta pe tineri s fie mai antreprenoriali. Educaia antreprenorial se refer la modul de dezvoltare a unui set general de competene,
aplicabile n toate aspectele vieii, nu doar la a nva cum se conduce o
ntreprindere. Ea cuprinde toate formele de nvare, educaie i formare
care contribuie la crearea spiritului, a competenelor i a comportamentului
antreprenorial, cu sau fr un obiectiv comercial.
n noiembrie 2012, Comisia European a publicat comunicarea Regndirea educaiei: investiii n competene pentru rezultate socio-economice mai bune. Aceast iniiativ politic subliniaz faptul c formarea
competenelor pentru secolul XXI necesit eforturi n direcia dezvoltrii competenelor transversale, precum spiritul antreprenorial, i scoate n
eviden capacitatea de a gndi critic, de a lua iniiativ, de a rezolva probleme i de a colabora. Acestor competene antreprenoriale ar trebui s
li se acorde o atenie deosebit, ntruct ele nu doar contribuie la realizarea
unei activiti antreprenoriale concrete, ci i sporesc capacitatea de inserie
profesional a tinerilor.
Statele membre ar trebui s ncurajeze competenele antreprenoriale prin
modaliti noi i creative de predare i nvare ncepnd din coala primar,
iar n nvmntul secundar i cel superior ar trebui s se pun accent pe
posibilitatea nfiinrii unei ntreprinderi ca viitoare carier. Experiena din
viaa real, prin nvarea bazat pe rezolvarea problemelor i prin legturi
cu ntreprinderile, ar trebui s fie integrat n toate disciplinele i adaptat la
toate nivelurile de nvmnt. Toi tinerii ar trebui s beneficieze de cel
puin o experien antreprenorial practic nainte de ncheierea
ciclului obligatoriu de nvmnt.(*)
Pentru sectorul educaiei i al formrii, acest lucru nseamn c sunt necesare eforturi n vederea asigurrii faptului c elevii europeni de astzi i
dezvolt competenele antreprenoriale i au ocazia de a tri o experien
antreprenorial practic. Acest lucru este relevant pentru toate nivelurile de
nvmnt de la nvmntul precolar pn la cel superior.
Este inutil s spunem c profesorii i formatorii au un rol esenial de jucat n

aceast privin. Ei sunt cei care faciliteaz nvarea i care rspndesc idei.
Ei modeleaz procesele de nvare i i pot ajuta pe elevi s obin rezultate
n domeniul nvrii antreprenoriale cunotine concrete, competene i
atitudini.
Profesorilor i formatorilor trebuie s li se ofere, la rndul lor, ocazia de
a dobndi cunotinele, competenele i atitudinile necesare pentru a oferi
o educaie antreprenorial i a facilita nvarea antreprenorial. Fiecare
cadru didactic actual i viitor ar trebui s beneficieze, n decursul
carierei, de cel puin o experien de formare n domeniul subiectelor i metodelor eseniale referitoare la nvarea antreprenorial
i educaia antreprenorial.
Comisia European a publicat un numr de documente de politic privind
modul de realizare a educaiei antreprenoriale (de exemplu Agenda de la
Oslo pentru educaia antreprenorial n Europa) i a iniiat dezbateri la nivelul factorilor de decizie printr-o serie de grupuri de reflecie la nivel nalt.
n toate aceste documente i discuii, activitile privind educaia iniial i
dezvoltarea profesional continu a profesorilor din ntreaga Europ au un
rol proeminent(**).
n 2012, DG ntreprinderi i Industrie i DG Educaie i Cultur au iniiat dou
evenimente transnaionale menite s pregteasc profesorii pentru educaia
antreprenorial. Evenimentele au avut loc n mai 2012 (Dublin, Irlanda) i
n septembrie 2012 (Brdo, Slovenia) i au avut scopul de a reuni factorii
implicai n educarea i formarea profesorilor n domeniul antreprenoriatului,
permindu-le s prezinte exemple de bune practici, s fac schimb de idei
i s nvee unii de la alii.
La cele dou evenimente au participat aproximativ170 de delegai din
peste30 de ri state membre europene, state n curs de aderare i ri
partenere. Experii au prezentat cadre i orientri, iar practicienii din coli,
instituii destinate formrii profesorilor, ONG-uri i furnizori de programe de
formare i-au expus metodele, programele i proiectele. n cadrul atelierelor i sesiunilor de lucru n grup s-au analizat i discutat idei inovatoare. n
ansamblu, au fost abordate o varietate larg de domenii de aciune privind
introducerea educaiei antreprenoriale n formarea profesorilor.
Prezentul ghid i propune

s exemplifice o selecie
de practici care constituie
o surs de inspiraie i care
au fost aduse n atenia
unui public mai larg prin
intermediul celor dou evenimente. Sunt evideniate
elementele determinante,
precum i factorii de succes din aceste exemple, i
se ofer date de contact
pentru informaii suplimentare.
Pornind de la aceste premise, ghidul ofer o serie
de recomandri practice
elaborate ca urmare a evenimentelor, cu sperana
de a inspira practicienii s
treac la aciune i s i
continue propriile activiti
menite s pregteasc
profesorii pentru educaia
n spirit antreprenorial.
(*)Comisia European, 2012,
Regndirea educaiei: investiii n
competene pentru rezultate socio-economice mai bune: http://
eur-lex.europa.eu/legal-content/
RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52012D
C0669&rid=1
(**) http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/education-training-entrepreneurship/
index_en.htm
E D U C A I A
G H I D U L
Cuvinte-cheie
Formarea
iniial
a profesorilor
Dezvoltarea
profesional
continu
Formarea
iniial
a profesorilor
Dezvoltarea
profesional
continu
Abordare la nivelul ntregii coli
21
Activiti specifice proiectelor
17, 25, 43
Arte i design
19
Predare antreprenorial
37, 39, 41, 43
Certificare
23, 33, 49
85
Predare inovatoare
47
Colaborare
19, 29, 37, 41, 49
55, 63, 79, 81, 85, 95
Colaborare n reea
49
Pregtirea formatorilor
de cadre didactice
61
69
Pregtirea profesorilor la locul

de munc
59, 63, 65, 67, 69, 71
75
Pregtirea viitoarelor
cadre didactice
27, 29, 31, 33, 35
Principii de baz
47
Profesori n rol de clieni
39
Comuniti vulnerabile
Dezvoltare durabil
27
Gndire creativ
Implicarea absolvenilor
35
Iniiative de sprijin
Instituie antreprenorial
73, 77
93, 95
17, 19, 21
Instrumente didactice
Integrarea n program
45
Integrat
17, 21, 23, 25, 31, 33
nvarea din exemplele industriei
35
71
55, 57, 67, 91
nvare bazat pe experiene

practice 41 89
nvare profesional
79
nvare virtual
61
Materiale didactice
Planificare n afaceri
83
Planuri antreprenoriale
65
Program de formare
Recunoaterea competenelor
45
Rezultate ale nvrii
31
73, 75, 77
69
Sensibilizare
59, 71, 89, 93
Simularea unei ntreprinderi
63
Soluionarea problemelor
29
77
Sprijin guvernamental
47
Sprijin permanent
89, 91
61, 73, 75, 93, 95
Standardizare
91
Metode de inovare n
domeniul predrii
Strategii de comunicare
83, 85, 87
81
Strategii de contientizare
87
Metode didactice inovatoare
79, 87
coal primar
Metode practice
65, 87
coli antreprenoriale
Muzic i creativitate
Tehnici ale procesului
37
43
55, 57
39
Nivel de instruire
57, 59
Transfer de cunotine
Pachet de programe de formare
83
Transversal 27
Parteneri creativi
67
81
E D U C A I A
G H I D U L
Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit

antreprenorial?
Profesorul cu spirit antreprenorial
Profesorii cu spirit antreprenorial au o pasiune pentru predare. Ei au puterea de a inspira, au un spirit
deschis, sunt ncreztori, flexibili i responsabili,
ns uneori tot ei sunt cei care ncalc regulile. Ei
tiu s asculte, pot s foloseasc i s vnd idei
i i pot orienta activitatea n funcie de elevi i
ctre aciune. Sunt juctori de echip i fac parte
dintr-o reea dezvoltat.
Aceti profesori urmresc s elimine decalajul dintre educaie i economie i invit experi externi
s participe la activitile lor didactice, concentrnduse asupra experienelor reale. Ei aduc ntotdeauna n discuie aspectul economic al temei
abordate, iar subiectele legate de afaceri joac un
rol important n leciile lor, indiferent de disciplin.
Ei urmeaz un plan de studiu flexibil i adaptabil
i prefer nvarea interdisciplinar, bazat pe
proiecte, i folosirea unor materiale de formare
n locul manualelor. Pun accentul pe procesele i
interaciunile la nivel de grup i uneori consider
sala de clas o sal a conflictelor, fcnd loc
diversitii de opinii, rspunsuri i soluii, precum i
refleciei asupra procesului de nvare.
Profesorul cu spirit antreprenorial este mai degrab
un ndrumtor dect o persoan care ine cursuri.
El susine procesele de nvare individual ale elevilor i dezvoltarea competenelor personale.
Perspectiva actual privind predarea n spirit antreprenorial se bazeaz pe mai multe teme recurente:
xx Educaia antreprenorial nseamn mai mult
dect pregtire privind modul n care se conduce o ntreprindere. Ea se refer la modalitatea de dezvoltare a atitudinilor, a competenelor
i a cunotinelor antreprenoriale care ar trebui,
pe scurt, s permit unui elev s transforme
ideile n aciune.
xx Profesorii nu pot s i nvee pe alii cum s aib
spirit antreprenorial fr a avea ei nii acest
spirit.
xx Competenele antreprenoriale presupun metode
active prin care elevii s fie determinai s dea
fru liber creativitii i spiritului de inovaie.
xx Competena i aptitudinile antreprenoriale pot
fi dobndite sau formate doar prin experiene
de nvare practice i reale.
xx Competenele antreprenoriale pot fi predate n
cadrul tuturor materiilor, precum i ca materie
separat.
xx Educaia antreprenorial ar trebui s se axeze
asupra intraprenorilor n aceeai msur ca
asupra antreprenorilor, innd seama de faptul
c majoritatea elevilor i va folosi competenele
antreprenoriale n cadrul unor ntreprinderi sau
al unor instituii publice.
xx Pentru a asigura fora de traciune real a
educaiei antreprenoriale, este necesar s se
obin rezultate ale nvrii care s aib leg-
tur cu antreprenoriatul; de asemenea, este

necesar s se utilizeze metode de evaluare,
precum i proceduri de asigurare a calitii relevante, la toate nivelurile de nvmnt. Acestea ar trebui concepute astfel nct s i ajute
pe profesori s fac progrese n ceea ce privete
dobndirea cunotinelor, competenelor i atitudinilor antreprenoriale.
xx Pe lng instituiile destinate formrii profesorilor, planurile privind educaia antreprenorial
ar trebui promovate i la nivelul ntreprinderilor
i al comunitii mai largi.
xx Profesorii i colile nu vor putea s i realizeze ambiiile fr cooperare i parteneriate cu
colegi, ntreprinderi i alte pri interesate.
10
E D U C A I A
G H I D U L
Care sunt elementele necesare formrii profesorilor

n spirit antreprenorial?
Pentru a pune n aplicare toate punctele de mai sus, trebuie ndeplinite mai multe condiii necesare.
O bun formare iniial a profesorilor
Dezvoltare profesional continu i de calitate
Viitorii profesori ar trebui s beneficieze de nvarea antreprenorial n cadrul

formrii iniiale. Studiind ntr-o instituie care aplic educaia antreprenorial n sens larg, viitoarele cadre didactice dezvolt o gam de competene
i metode care le permit s aib ei nii un spirit inovator i antreprenorial.
Profesorii care devin membri ai acestei profesii cunoscnd principiile antreprenoriatului sunt capabili s aprind scnteia antreprenorial i s i inspire
elevii chiar de la nceputul carierei lor profesionale.
Programele de calitate ridicat pentru dezvoltarea profesional continu a

profesorilor practicani sunt necesare pentru a susine profesorii antreprenoriali i pentru a asigura posibilitatea ca aceia care nu au avut ocazia de a beneficia de educaie antreprenorial pe parcursul formrii iniiale s se informeze
n legtur cu noutile din domeniu.
Instituii destinate formrii profesorilor cu strategie

iviziune antreprenorial
Instituiile destinate formrii profesorilor au o misiune i o viziune clar privind
modul n care strategiile antreprenoriale pot servi obiectivelor instituionale.
Educaia antreprenorial poate fi integrat ca abordare orizontal pe parcursul
ntregului program de studiu dac este considerat o competen fundamental, important pentru calificrile oricror profesori, i nu o materie izolat.
Programe de formare a profesorilor n spirit antreprenorial,

construite n jurul unor noi metode pedagogice
Pentru a aciona n spirit antreprenorial este necesar nvarea activ. Ar trebui s se aplice metode pedagogice actuale (de exemplu, nvarea activ, pe
baz de proiecte, sau nvarea independent). Acestea pot fi testate n cadrul
unor programe specifice, iar bunele practici identificate ar trebui mprtite
n rndul formatorilor de cadre didactice pentru a fi integrate n cele din urm
n leciile de zi cu zi. Toi elevii ar trebui s aib acces la medii de nvare
netradiionale (situaii reale, din afara slii de clas).
O coal care preuiete spiritul antreprenorial i sprijin

adecvat din partea unor directori de coal eficieni
O coal antreprenorial are o viziune privind nevoile sale viitoare i o imagine
clar asupra modului n care educaia antreprenorial se ncadreaz n programa de nvmnt i n planul de dezvoltare mai ample. Dezvoltarea spiritului antreprenorial n cadrul formrii iniiale a profesorilor nu va avea un impact
semnificativ dac profesorii i deruleaz ulterior activitatea n coli care nu
mbrieaz conceptul de educaie antreprenorial. Profesorii antreprenoriali
beneficiaz de sprijin adecvat din partea unor directori de coal eficieni.
Parteneri n cadrul comunitii

Sistemele de sprijin joac un rol vital pentru progres. colile i instituiile destinate formrii profesorilor ar trebui s stabileasc legturi i structuri de cooperare cu ntreprinderile i organizaiile comunitare pentru a susine programa
de nvmnt n domeniul antreprenoriatului.
Reele de predare n spirit antreprenorial

Pentru a asigura o calitate permanent, profesorii implicai n predarea i
nvarea antreprenorial ar trebui s creeze o reea, s se ntlneasc cu
regularitate i s fac schimb de experien, know-how i materiale.
E D U C A I A
Toate aceste componente sunt interconectate. Pentru a ca ele s aib caracter

durabil i de lung durat sunt necesare aciuni n toate domeniile. Capacitatea de conducere, viziunea i stimulentele sunt eseniale la orice nivel.
Dei aceste principii sunt comune, ele trebuie nsuite de fiecare instituie i
adaptate propriului context. Guvernele, instituiile, colile i prile interesate
din Europa se afl n stadii diferite de dezvoltare n ceea ce privete introducerea unor metode de predare i nvare n spirit antreprenorial. Unele ri au
lansat deja de muli ani o strategie ampl privind educaia antreprenorial la
toate nivelurile de nvmnt, n timp ce altele se afl ntr-un stadiu incipient,
n care principiile antreprenoriale lipsesc n mare msur n cadrul procesului
de predare i nvare, iar susinerea aciunilor la nivel instituional este insuficient. Acest lucru nseamn c pentru toate aspectele menionate mai sus
trebuie elaborate soluii adaptate fiecrui context n parte.
Domeniul de aplicare al soluiilor poate fi, de asemenea, diferit. Dac ntr-o
ar sunt posibile soluii la nivel naional, n alte ri aciunile de mic anvergur din cadrul unei coli-pilot pot s constituie deja un important pas nainte.
Setul de exemple ncurajatoare cuprins n prezentul ghid demonstreaz c nu
exist proiect sau aciune prea mrunt. Multe exemple remarcabile au pornit
de la aciuni minore i au crescut dup ce s-au dovedit a fi un succes.
Prin urmare, prezentul ghid ar trebui interpretat drept o invitaie

laasumarea de riscuri, la adoptarea unei atitudini creative i inovatoare,
la dezvoltarea ideilor i la aciune; cu alte cuvinte:
S avem spirit antreprenorial!
G H I D U L
11
E D U C A I A
G H I D U L
Exemple de practici n
formarea iniial a profesorilor
13
14
E D U C A I A
G H I D U L
Formarea iniial a profesorilor mesaje eseniale

desprinse din exemple concrete
Pentru a ndeplini obiectivul de a include n mod durabil educaia antreprenorial n formarea iniial a profesorilor, Europa are nevoie de
Instituii de formare a profesorilor care s aib viziune i strategie

antreprenorial
xx Instituia destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor dispune de un concept educaional clar,
urmrind s ofere viitoarelor cadre didactice capacitatea de a preda pentru lumea de
mine. Acest concept este integrat n ntreaga program de nvmnt.
xx Spiritul antreprenorial este integrat n cultura i misiunea colegiului.
xx O instituie destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor are o viziune privind nevoile sale
viitoare i o imagine clar asupra modului n care educaia privind antreprenoriatul se
ncadreaz n programa de nvmnt i ntr-un plan mai amplu de dezvoltare.
xx O instituie cu spirit antreprenorial urmrete s gseasc oamenii potrivii, s i recruteze i
s le ofere spaiul n care s i dezvolte ideile.
xx O instituie destinat formrii profesorilor n spirit antreprenorial promoveaz o solid component practic a nvrii, susinut de o baz teoretic solid.
xx Formarea privind antreprenoriatul este integrat ca abordare orizontal i ca materie transversal pe parcursul ntregului program de studiu. n loc s fie considerat o materie izolat, ea
este perceput drept competen i aptitudine eseniale pentru calificarea oricrui profesor.
xx Participarea la cursurile i activitile privind antreprenoriatul reprezint o cerin a programei
de nvmnt, nu o activitate la alegere.
xx Exist o preocupare constant pentru adaptarea cursurilor i a materiilor predate la nevoile pieii
muncii.
xx Instituiile antreprenoriale permit experimentarea. Noilor metode didactice i proiectelor inovatoare li se ofer spaiu i sprijin pentru a obine rezultate pozitive. Formatorilor li se permite s
manifeste o atitudine deschis fa de experimente, cu recunoaterea faptului c uneori eecul
este posibil.
xx O instituie destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor dispune de o reea puternic.
xx Sprijinul de sus n jos din partea conducerii este esenial.
E D U C A I A
Formatori de cadre didactice cu spirit antreprenorial

xx Formatorii de cadre didactice trebuie s dezvolte la rndul lor o abordare antreprenorial
fa de predare i nvare. Ei trebuie s creeze un mediu care s permit inovarea
n domeniul formrii profesorilor i al practicii didactice.
xx Parcurgnd calea ctre dobndirea spiritului antreprenorial, formatorii de cadre didactice
trebuie uneori s depeasc concepiile negative fa de noiunea de antreprenoriat.
Adoptarea conceptului de antreprenoriat social, care aduce profit, i nu care
confisc profitul, se integreaz bine n cadrul idealurilor comune despre predare i
poate s contribuie la contracararea prerilor preconcepute.
xx Pentru predarea n spirit antreprenorial, formatorii de cadre didactice beneficiaz de
existena unor rezultate ale nvrii concrete i definite n mod tangibil.
xx n ceea ce privete pedagogia predrii antreprenoriatului, formatorii de cadre didactice
beneficiaz de metode de evaluare cu asigurarea calitii.
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial dispun de reele pentru diseminarea practicilor, att a celor bune, ct i a celor rele. De asemenea, i folosesc
reelele pentru a informa guvernul i a-i reprezenta interesele de jos n sus.
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial susin elaborarea unor materiale practice i concrete care s contribuie la punerea n practic a educaiei privind
antreprenoriatul.
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial culeg feedback de la elevi n
mod sistematic, deoarece tiu c entuziasmul cursantului este un important factor de
stimulare a valorificrii educaiei antreprenoriale.
Programe i metode de formare a profesorilor n spirit

antreprenorialdestinate studenilor
xx Programele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial motiveaz viitoarele cadre
didactice s i dezvolte propriile cunotine, competene i atitudini antreprenoriale.
xx Programele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial ajut viitoarele cadre
didactice s i defineasc propria misiune n domeniul predrii i s i dezvolte
G H I D U L
15
propriul portofoliu: Ce doresc eu s realizez ca formator? Ce metode, experiene i

resurse am de oferit?
xx Sunt sprijinite nvarea activ, experienele practice i nvarea bazat pe
activiti practice. Viitoarele cadre didactice beneficiaz de oportuniti diverse pentru
a-i defini propriile obiective, a-i planifica metodele de nvare i a aciona.
xx Viitoarele cadre didactice au ocazia de a discuta, de a reflecta i de a-i evalua
propriile procedee de nvare din perspectiva metodelor i a cunotinelor: Cum
nvm ceea ce nvm?
xx Relevana educaiei privind antreprenoriatul are la baz un model teoretic care faciliteaz nelegerea i punerea n aplicare.
xx Programele i metodele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial vin n sprijinul
nelegerii rolului profesorului ca susintor i coordonator care nu doar ofer elevilor rspunsuri, ci i, uneori, i las pe acetia s le gseasc singuri.
xx Metodele antreprenoriale permit timp de reflecie, de exemplu prin inerea unor jurnale cu reflecii proprii i prin iniierea unor dezbateri n timpul i ulterior proceselor de
nvare. Activitatea de reflecie ar trebui s se axeze att pe procesul de nvare, ct
i pe soluiile gsite.
Parteneriate ntre sectorul nvmntului, comunitatea de afaceri

iindustria bazat pe creaie
xx n cadrul formrii profesorilor, educaia privind antreprenoriatul beneficiaz de legturi
ntre instituiile de nvmnt i comunitatea de afaceri. Reprezentanii sectorului afacerilor pot s susin predarea i nvarea n spirit antreprenorial n multe
moduri: ca experi, susintori, mentori sau prieteni cu spirit critic.
xx Instituiile de nvmnt pot s nvee de la domeniul artelor cum s ncurajeze i s
evalueze un proces creativ cum s ai idei i s le transformi n aciune.
xx Parteneriatele cu colile sunt benefice testrii n practic i asigurrii calitii ideilor inovatoare, proiectelor i materialelor. n plus, aceast abordare contribuie la rspndirea i
vnzarea ideii de educaie antreprenorial n rndul factorilor multiplicatori.
16
E D U C A I A
G H I D U L
Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor

Universitatea din Jyvskyl a introdus n mod obligatoriu educaia antreprenorial n cadrul mai multor module de formare a profesorilor:
planificarea i derularea unui proiect ntr-o coal sau o ONG local. Dou exemple de proiecte din coli la care au participat viitoare cadre didactice sunt:
Elementele de baz ale antreprenoriatului i know-how-ului n domeniul afacerilor
`` Parlamentul Copiilor: o modalitate eficient de a aplica programa de

nvmnt transversal n coal i de a dezvolta atitudinea antreprenorial
a copiilor fa de via. Are rolul unui canal care permite elevilor s participe
i s aib o influen.
`` Cursul introductiv privind educaia antreprenorial Cetenie participativ

i antreprenoriat
Viitoarele cadre didactice nva despre conceptele i elementele fundamentale ale educaiei antreprenoriale, literaturii antreprenoriale, precum i despre
Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

ara de aplicare: Finlanda
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Jyvskyl
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.jyu.fi
Persoana de contact principal: Sonja Virtanen
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: sonja.virtanen@jyu.fi
Telefon: +358 40 8053378
Numrul de telefon al instituiei: +358 142 601 211
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori de coal primar
(claseleI-aVI-a n Finlanda)
`` mpotriva sistemului: susinerea ceteniei active. Proiectul i-a propus s

ajute elevii de liceu s i fac auzit vocea n legtur cu o chestiune politic
de actualitate. n acest caz, elevii au pus n scen un spectacol. Viitoarele cadre
E D U C A I A
didactice aveau rolul de a se ocupa de organizare i autorizaii i de a oferi

sprijin pe parcursul procesului.
`` Antreprenoriat n educaia tehnologic i educaia fizic
Antreprenoriat n educaia tehnologic: un exemplu este trupa Bird
house (cuib). Aceasta s-a axat pe capacitatea de a transforma idei n
aciune, pe nvare interactiv, creativitate, soluionarea problemelor.
Educaia antreprenorial n educaia fizic: un exemplu n acest sens
const ntr-o competiie sportiv ntre faculti care s-a bucurat de
cooperarea ntreprinderilor locale.
G H I D U L
17
Condiii prealabile ale succesului

`` Integrarea educaiei antreprenoriale n misiunea i n programa de
nvmnt a instituiei
Impactul activitii
`` Nu a fost efectuat nicio cercetare oficial privind impactul proiectului,
ns feedbackul elevilor a fost foarte pozitiv, acetia preciznd c sunt
mai contieni de importana educaiei antreprenoriale.
`` Cursul avansat privind Organizaiile capabile de nvare i educaia

antreprenorial. Interesul elevilor nu se mai axeaz pe comunitatea pedagogic, ci pe ntreprinderi, pe care le consider organizaii de nvare.
Grupul petrece o perioad de timp prestabilit n cadrul unei ntreprinderi, observnd, discutnd cu personalul i, n msura n care este posibil, participnd la activitile ntreprinderii pentru a aduna materiale
didactice utile.
Misiunea elevilor cuprinde analize i recomandri pentru dezvoltarea
unui sistem de nvare n ntreprinderea respectiv.
`` n anul colar 2013-2014 va fi iniiat Programul Internaional de Masterat
n Educaie, iar unul dintre cursurile obligatorii va fi Inovaii educaionale
i antreprenoriat.
FIP
INSTITUIE ANTREPRENORIAL
ACTIVITI SPECIFICE PROIECTELOR
INTEGRAT
FINLANDA
Linkuri sau resurse utile:

O prezentare a colegiului realizat de Sonja Virtanen este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/sonja_virtanen_en.pdf
Pe site-ul internet al universitii exist informaii generale privind activitile, precum i unele prezentri n PowerPoint ale proiectelor create n ultimii doi ani (doar n limba finlandez deocamdat):
https://www.jyu.fi/edu/laitokset/okl/opiskelu/yrittajyys
18
E D U C A I A
G H I D U L
Statuile mictoare arta n formarea profesorilor

Colegiul Naional de Arte i Design din Dublin ofer o gam de programe de formare a profesorilor. La nivel universitar, studenii pot s dea un examen pentru
obinerea unei duble specializri, fie n arte frumoase i educaie, fie n design
i educaie. La nivel postuniversitar, Facultatea de Pedagogie ofer o gam de
masterate, doctorate, diplome de specializare i absolvire n educaia n domeniul
artelor.
Artele i designul ofer un model excelent pentru nvarea antreprenorial.
Modul n care un artist i un designer abordeaz o anumit problem i se orienteaz ctre gsirea unor soluii reprezint o aptitudine esenial pe care toi
cursanii trebuie s o dobndeasc. Colegiile de art integreaz gndirea critic i
implicarea n tot ceea ce fac, acestea reprezentnd competene eseniale pentru

ara de aplicare: Irlanda
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Naional de Arte i Design
(CNAD), Dublin
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ncad.ie
Persoana de contact principal: Gary Granville
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: granvilleg@ncad.ie
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: formarea iniial a
profesorilor i elevi din colile din Dublin
Nivelul de colarizare avut n vedere: toate nivelurile
succesul antreprenorial. Exist nenumrate modaliti prin care educaia i nvarea

antreprenorial pot fi mbuntite prin colaborare cu artele i designul. Un exemplu
specific de la CNAD este practica colaborrii n formarea iniial a profesorilor.
Toi cei care parcurg programe de formare a profesorilor sunt expui practicii colaborrii. Unul dintre programe a implicat crearea unor statui mictoare, ceea ce a
permis elevilor s intre n contact cu istoria irlandez, natura i puterea artei dramatice i valoarea cuvntului rostit. La Muzeul Naional al Irlandei a fost pus n scen
un spectacol cu ppui gigantice inspirate de statuile de pe strada OConnell din
Dublin i de povetile acestora. Totul se refer n mod explicit la colaborare pe plan
intern, ntre elevi i profesori, i pe plan extern, cu coli, instituii culturale i grupuri
comunitare.
E D U C A I A
G H I D U L
Impactul activitii
Un mediu care permite inovarea n domeniul formrii profesorilor i practicii

didactice
Practica de colaborare n domeniul formrii profesorilor prezint mai multe

beneficii:
Irlanda a anunat de curnd iniierea unei aciuni de analiz a formrii profesorilor, oferind CNAD ocazia de a redefini conceptul de formare a profesorilor.
Cu toate acestea, conceptul de obinere a profitului (n loc de preluare a profitului) se integreaz mai bine cu noiunile de antreprenoriat social i contribuie
folosite de CNAD.
`` dezvoltarea muncii n echip, a competenelor de colaborare i negociere;
De asemenea, exist o reform mai vast a programei de nvmnt, ntreprins de ctre Consiliul Naional pentru Programe de nvmnt i Evaluare,
reform care se afl n prezent ntr-un stadiu avansat. Aceasta evideniaz
nevoia integrrii unor competene eseniale n educaia tinerilor, precum i a
unui scurt curs dedicat privind ntreprinderile.
n cadrul CNAD are loc, de asemenea, o schimbare substanial, fiind instituit
de curnd o alian strategic cu Colegiul Universitar din Dublin. Se trece de
la diplome la un sistem trei plus doi pentru a permite o implicare mai intens
n contextul lumii reale la nivel universitar i postuniversitar. n mod ideal, cercetarea la nivel postuniversitar va avea un impact mai puternic i mai direct
asupra studenilor.
19
`` crearea ncrederii reciproce, ntemeiat pe baza unei evaluri care

const n acordarea unei singure note ntregii echipe toii elevii sunt
admii sau respini mpreun.
Acestea se ncadreaz n setul mai larg de competene fundamentale
evideniat de curnd de Consiliul Naional pentru Programe de nvmnt
i Evaluare: prelucrarea informaiilor, comunicare, eficien personal,
colaborare i gndire critic.
Planuri pentru dezvoltarea acestei

practici
Facultatea de Pedagogie a CNAD intenioneaz
s dezvolte pilonul activitii sale ce const n
ntreprinderea corelat cu comunitatea, prin
introducerea unui nou masterat n Practica
Artistic Angajat Social, care va include o calificare pentru predarea n sectorul nvmntului
complementar.

Serie de fotografii ale statuilor mictoare: http://www.flickr.com/photos/ncadeducation/sets/72157627803126142
FIP
ARTE I DESIGN
COLABORARE
IRLANDA
20
E D U C A I A
G H I D U L
Arta predrii cu atitudine

Colegiul Educaional Group T Leuven are aproximativ 1000 de studeni i85
de cadre didactice. Declaraia de principii a colegiului este urmtoarea: Predarea esenei prin experimentarea existenei. Scopul su const n dezvoltarea
persoanei n ansamblul ei, iar accentul este pus pe cei 3I:
`` nvare: dezvoltarea capacitilor studenilor n jurul celor 4 piloni
educaionali ai UNESCO: a nva s fii, a nva s tii, a nva s faci, a
nva s convieuieti.
`` Inginerie: profesorilor li se permite s creeze medii de nvare puternice,
dnd dovad de inventivitate i creativitate pe parcursul acestui proces.
`` Iniiativ antreprenorial: rezolvarea problemelor prin capacitate de conducere, spirit inovator i curaj.
n general, colegiul i propune s creeze profesori cu spirit antreprenorial, creativi i flexibili, n clas, la coal i n societate. Aceti profesori folosesc o gam
variat de metode pedagogice inovatoare pentru a crea mentalitatea antreprenorial,

printre care se numr urmtoarele: nvare pe baza competenelor i talentelor;
practic profesional; lucru n echip n cadrul proiectelor; simul viziunii i al misiunii;
responsabilitatea elevilor pentru propriile procese de nvare; rolul de ndrumtor al
profesorului; evaluare integral; reflecie i portofoliu; TIC i mijloacele noi de comunicare n mas; trasee de nvare flexibile; lipsa granielor mentale sau geografice.
Colegiul Educaional GroupTLeuven are mai multe proiecte i iniiative diferite
menite s dezvolte practicile de predare antreprenorial i creativ. Dou dintre
acestea sunt enunate n cele ce urmeaz:
`` n primul rnd, programul postuniversitar de studii ale dezvoltrii (IEC) este
organizat n jurul pilonilor educaionali ai UNESCO i se adreseaz tuturor
studenilor cu diplom de licen. Participanii la program sunt studeni din

ara de aplicare: Belgia
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Educaional GroupTLeuven
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: https://my.groupt.be
Contact: Thu Dang Kim (Decan Asociat pentru Inovare)
Email: Thu.dang@groept.be
Numrul de telefon al persoanei de contact: +32 16 30 11 72
Numrul de telefon al instituiei: +32 16 30 10 30
alReelei de Proiecte ale colilor Asociate UNESCO
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studenii instituiilor de nvmnt superior
specializate n educaie
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple; n special educaie timpurie, nvmnt
primar, nvmnt secundar inferior, nvmnt primar i secundar i studii postuniversitare
dementorat i dezvoltare (IEC)
Eyecandy Images/Thinkstock
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Colegiul Educaional GroupTLeuven este membru
E D U C A I A
ntreaga lume, inclusiv din Camerun, China, Egipt, Etiopia, Ghana, Indonezia, Irlanda, Nigeria, Pakistan, Spania, Turcia, rile de Jos i Regatul Unit. n
primul semestru, studenii exploreaz educaia antreprenorial. Scopul este
de a institui proiecte educaionale n cele cinci domenii majore ale UNESCO
(educaie, tiinele naturii, tiine sociale i umaniste, cultur, comunicare
i informare). n al doilea semestru se trece la explorarea educaiei la un
nivel mai general.
`` Un al doilea exemplu de bune practici const n reflecie i portofoliu, o
adaptare dup conceptul de portofoliu al GroupT din 1995/1996. Acesta
este un curs obligatoriu cu durata de trei ani n urma cruia studenii i
dezvolt portofoliul personal. n primul an, studenii nva s descopere i
s reflecteze asupra propriilor talente. n al doilea an efectueaz o analiz
SWOT personal, iar n al treilea an se concentreaz asupra evidenierii
competenelor i talentelor personale. n ultimul an realizeaz evaluarea
EU SUNT (momentul evalurii integrale), n cadrul creia trebuie s dovedeasc unei comisii c sunt profesori capabili, prin intermediul unei cereri
i al unui interviu n vederea prsirii programului.

coala scoate n eviden trei elemente principale care au fost deosebit de
importante pentru obinerea succesului:
`` Definirea unei misiuni i a unei viziuni: colegiul a stabilit un concept
educaional clar pe baza celor 3I i a pilonilor UNESCO i a ncercat
s integreze misiunea n programa de nvmnt existent. Pe parcursul ntregului program de studiu, colegiul folosete o abordare orizontal;
educaia antreprenorial nu este privit ca materie izolat, ci mai degrab
G H I D U L
21
ca o competen i un talent eseniale pentru calificrile oricrui profesor.

`` Gsirea persoanelor potrivite: Colegiul Educaional GROUP T Leuven
depune toate eforturile pentru a recruta profesori noi potrivii, iar ulterior are ncredere c acetia i vor face bine meseria; acetia sunt
profesioniti care au idei bune atunci cnd li se ofer posibilitatea
de a le dezvolta. Ei sunt creativi, inventivi i dispun de competene
antreprenoriale.
`` Crearea ocaziei de a experimenta: Noile metode didactice i proiectele
ce reprezint o provocare au nevoie de spaiu i sprijin pentru a reui;
profesorii trebuie s dobndeasc atitudini experimentale, iar n acest
sens trebuie s existe i o contientizare a faptului c uneori eecurile
sunt inevitabile.
Impactul activitii
`` Colegiul Educaional GroupTLeuven a
primit feedback foarte pozitiv din partea
colilor n care sunt angajai absolvenii si.
Acestea au subliniat ct de inovatori sunt
studenii (de exemplu n ceea ce privete
gsirea unor locuri de munc n rile n curs
de dezvoltare). Numrul studenilor care au
parcurs programul a crescut de cinci ori n
15 ani, iar viitorii profesori sunt n prezent
dotai mai bine pentru a-i pregti pe viitorii
elevi pentru schimbare.
FIP
ABORDARE LA NIVELUL NTREGII COLI

O prezentare a colegiului realizat de Thu Dang este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/thu_dang_en.pdf
INTEGRAT
BELGIA
22
E D U C A I A
G H I D U L
Evaluarea rezultatului calitativ al nvrii

Colegiul Universitar StMarys ofer cursuri universitare n domeniul formrii
profesorilor i al artelor liberale, precum i o gam de programe postuniversitare n domeniul formrii profesorilor. Politica adoptat de Colegiul Universitar
St Marys n domeniul educaiei antreprenoriale are la baz n mod explicit
misiunea i valorile sale academice, profesionale i civice. Tuturor studenilor
li se ofer ocazia de a dezvolta i testa idei antreprenoriale printr-un program
intens i interactiv de ateliere, seminare i cursuri.
Programul este derulat prin dou cicluri: CiclulI (2007-2012) s-a axat pe dezvoltarea personalului, promovarea nvrii antreprenoriale i crearea unui sistem de mentorat pentru profesori cu spirit antreprenorial. CiclulII (2012-2017)
se va axa pe inovarea i dezvoltarea programei de nvmnt, restructura-
rea diplomelor de licen n educaie i elaborarea programului de masterat n

educaie.
Colegiul StMarys promoveaz educaia antreprenorial pregtind profesorii s
adapteze programa de nvmnt i metoda didactic, astfel nct tinerii s fie
mai bine pregtii pentru piaa muncii. Colegiul ofer un certificat de nvare
antreprenorial care nsoete licena n educaie. Certificatul este obinut dup
primii trei ani de studii universitare, existnd un program accelerat pentru studenii
din ultimul an. Acesta ofer studenilor att ocazia de a-i consolida cunotinele
i nelegerea, ct i ocazia de a dezvolta o capacitate de apreciere coerent i
critic a practicii didactice n contextul nvrii antreprenoriale.

ara de aplicare: Regatul Unit Irlanda de Nord
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar StMarys din Belfast
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.smucb.ac.uk
Persoana de contact principal: Frank Hennessey
f.hennessey@smucb.ac.uk
Telefon: +44 (0) 28 9026 8282 / instituia: +44 (0) 28 9032 7678
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple
Peshkova/iStock/Thinkstock
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale:
E D U C A I A
G H I D U L
Certificatul de nvare antreprenorial are patru componente:
`` educaie general (unitate de lucru la nivel de coal, cu dovezi de reflecie);
`` Integrarea antreprenoriatului n cultura i n misiunea colegiului
`` nvare antreprenorial (iniiere n domeniul economiei, profil bazat pe

munc, Erasmus sau Study U.S.A.);
`` Abordarea holistic i integrat a antreprenoriatului
`` antreprenoriat social (raportare i reflecie sau implicare n activiti de

voluntariat); i
Impactul activitii
`` activiti opionale (eseuri sau proiecte scrise).

Studenii particip la mai multe proiecte i reflecteaz asupra experienei lor
din punctul de vedere al cunoaterii i nelegerii nvrii antreprenoriale de
ctre ei, de ctre elevii lor, sau att de ctre ei, ct i de ctre elevii lor. Activitatea este corelat strns cu un context teoretic i academic, oferind, n
acelai timp, ocazia de a concentra nvarea i evaluarea asupra unei zone
calitative de reflecie.
23
`` Certificatul i formarea vor crete capacitatea de inserie profesional

a studenilor.
`` Beneficii pe termen mai lung acest nou ealon de profesori va preda
elevilor competenele antreprenoriale care vor aduce n cele din urm
beneficii pentru economie i pentru societate.
FIP
CERTIFICARE
INTEGRAT
IRLANDA DE NORD

Prezentarea colegiului realizat de Frank Hennessey este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/frank_hennessey_en.pdf
Declaraia de politic a colegiului StMarys privind educaia antreprenorial este disponibil la: http://www.stmarys-belfast.ac.uk/downloads/entrepreneurship/Entrepreneurship%20Education%20Policy.pdf
Repertoriul resurselor antreprenoriale online este disponibil la: http://www.stmarys-belfast.ac.uk/library/links/documents/EntrepreneurshipLinksByDate.pdf
24
E D U C A I A
G H I D U L
Educaia personal i social ca materie n programa

denvmnt
Institutul Politehnic din Guarda a fost nfiinat n 1980, iar Facultatea de Pedagogie i-a nceput activitatea n 1986. Facultatea ofer un curs universitar privind
educaia de baz n care educaia antreprenorial este considerat o materie specific a educaiei personale i sociale (45 de ore de teorie/practic i 7,5 ore pentru
lucrri practice: 3 ECTS). Prin aceast materie, institutul aplic nvarea pe baz
de proiecte (IBP) ca metodologie pentru dezvoltarea educaiei antreprenoriale.
Scopul este ca studenii s foloseasc IBP pentru abordarea problemelor sociale, culturale sau economice:
`` nvnd s fie autorii/agenii propriei viei;

ara de aplicare: Portugalia
Instituia care aplic activitatea: coala Superioar de Pedagogie,
Comunicare i Sport (GPI), Institutul Politehnic din Guarda
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ipg.pt
Persoana de contact principal: Carlos Francisco De Sousa Reis
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: creis@ipg.pt
Telefon: +351 964057023 / +35 271 220 115
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt de baz
`` dezvoltndu-i capacitatea de schimbare (a propriei persoane i a mediului)

pentru a identifica oportunitile i a fi ceteni activi.
Studenilor li se cere s prezinte un proiect care s cuprind probleme ce prezint
o provocare i necesit reflecie, cercetare, precum i folosirea competenelor de
soluionare a problemelor i a competenelor decizionale. Studenii sunt centrul
procesului care ncepe prin analiza problemelor personale/sociale importante ce
nu pot fi abordate eficient dect prin cooperare. Profesorii i asum rolul de facilitatori ai proiectelor concepute de ctre studeni, n cadrul crora joac rolul de
autor/agent ca ceteni i profesioniti n domeniul educaiei.
E D U C A I A
G H I D U L
Planuri pentru dezvoltarea activitii
`` Pentru a promova educaia FIP/antreprenorial, trebuie stabilit o legtur

ntre antreprenoriat i capacitatea de baz de a se schimba pe sine i de
a schimba lumea.
`` Institutul Politehnic Guarda (IPG) preconizeaz introducerea educaiei

antreprenoriale ca materie mai consistent n cadrul formrii iniiale
a profesorilor prin reforma viitoare a programei de nvmnt planificat deja pentru anul colar urmtor.
25
`` Educaia antreprenorial trebuie integrat n misiunea instituiei. Institutul Politehnic din Guarda promoveaz o component practic puternic,
susinut de o baz teoretic solid i o preocupare constant pentru
adaptarea cursurilor i materiilor predate la nevoile pieii muncii i la noile
realiti ale lumii de astzi.
Impactul activitii
`` Impactul activitii se limiteaz la persoanele implicate i la situaii specifice, ns are o influen asupra dezvoltrii autonomiei i dinamismului
studenilor ca ceteni i profesioniti.
FIP
INTEGRAT
PORTUGALIA
26
E D U C A I A
G H I D U L
Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice

i a profesorilor n vederea educaiei antreprenoriale
Colegiul Universitar Xios este situat n Flandra. El are cinci departamente, dou
campusuri i aproximativ 3000 de studeni. Antreprenoriatul este o materie
transversal. Activitatea transversal prin ateliere didactice i munca de echip
se ncadreaz n programul pentru examenul de absolvire a nvmntului
secundar. Abordarea traseului nvrii transversale este urmtoarea:
`` n primul rnd, incitarea la nvare o baz teoretic pentru educaia
antreprenorial;
`` n al doilea rnd: un atelier didactic (grupuri de cte ase studeni cu specializri diferite);
`` n al treilea rnd: formarea transversal.
Programul cuprinde urmtoarele:

`` n al doilea an este organizat un atelier transversal n cadrul cruia sunt reunii
toi studenii (cu specializri n economie, istorie, educaie fizic etc.). Acetia
sunt ulterior mprii n grupuri de cte ase studeni cu diferite specializri,
punndu-se astfel accentul asupra activitii interdisciplinare. Apoi, ei elaboreaz un proiect privind educaia pentru dezvoltarea durabil (EDD obiectivele mileniului). Rezultatul proiectului este prezentat n zilele de mentorat n
faa unui public ce cuprinde participani din instituiile de nvmnt secundar.
`` n al treilea an, studenii care urmeaz programul de formare transversal pun
n aplicare proiectul pe care l-au elaborat n cadrul unei instituii de nvmnt
secundar, transformnd noiuni abstracte n elemente practice.
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n

vederea educaiei antreprenoriale
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar Xios din Belgia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.xios.be
Persoana de contact principal: Michel Janssens
michel.janssens@xios.be
Numrul de telefon al instituiei +32 11 370 781

Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt secundar
Karen Roach/Fotolia
Telefon: +32 49 726 9666
E D U C A I A
`` Activitatea promoveaz n continuare pregtirea profesorilor pentru

educaia antreprenorial prin vizitarea organizaiilor implicate n dezvoltarea durabil. Invitnd persoane implicate n EDD, se creeaz triunghiul
cunoaterii: coal-munc-colegiu.
Activitatea poate fi considerat o bun practic deoarece este interdisciplinar, creativ i are caracter obligatoriu. Se obine un produs care pune n
practic ciclul nvrii i permite interaciunea cu organizaiile implicate n
EDD i instituiile de nvmnt secundar.

`` Competenele formatorilor de cadre didactice: personalul didactic trebuie
s dein competene n EDD (obiectivele mileniului).
`` O declaraie de principii i o viziune clare, acestea trebuind s fie adoptate
i aplicate de ctre toi profesorii.
G H I D U L
27
Impactul activitii
`` Pentru profesori:
(i)Profesorii implicai n proiect dobndesc know-how i gndire
sistemic.
(ii)Profesorii care nu sunt implicai direct (dar care sunt profesori n
departamentul de formare a cadrelor didactice) devin contieni de
faptul c nvarea transversal (ce se refer la competenele necesare pentru capacitatea de inserie profesional) este important
pentru programa de nvmnt i devin motivai s fac parte din
aceast comunitate.
`` Pentru studeni: acetia nva unii de la alii, devin contieni de faptul
c trebuie s nvee la un nivel transversal al programei de nvmnt,
dobndesc o bun pregtire pentru un loc de munc viitor (n cadrul
cruia vor trebui s practice gndirea sistemic) i nva s lucreze
mpreun.
`` Pentru practicieni: permite observarea unor
bune practici n cadrul nvrii transversale.
FIP
PREGTIREA VIITOARELOR
CADRE DIDACTICE
DEZVOLTARE DURABIL
TRANSVERSAL
BELGIA

Programa de studiu n limba neerlandez
28
E D U C A I A
G H I D U L
Programul de mentorat din cadrul universitii

Viitoarele cadre didactice particip la un curs de formare (cu durata de 2-3
sptmni) pe parcursul anului colar. Acestea merg n coli i coopereaz cu
profesorii la locul de munc. Acest lucru face parte din cerina programei de
nvmnt.
Activitatea promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial

prin:
`` Programul const n nvare derulat n coli, raportul activitilor,

susinerea profesorilor la locul de munc pentru a contribui la mbuntirea/
soluionarea problemelor n coala respectiv, contactarea ntreprinderilor
n vederea cooperrii n cadrul unui proiect colar.
`` cunoaterea problemelor reale din coli i dobndirea unor cunotine practice;
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n

vederea educaiei antreprenoriale
ara de aplicare: Grecia
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Ioannina,
Departamentul de Educaie Timpurie
Site internet sau link pentru proiect sau instituie:
http://www.uoi.gr/oldsite/main.html
Persoana de contact principal: Polyxeni (Jenny) PANGE
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: pagge@cc.uoi.gr;
jennypagge@yahoo.gr
Telefon: +30 6936131810
`` cooperarea cu profesorii din coli i directorii de coli;
`` crearea unor portofolii inovatoare.
E D U C A I A
G H I D U L
Pentru a avansa n acest domeniu, este necesar:
Impactul activitii
`` s se evalueze rezultatele formrii tuturor profesorilor, n funcie de impactul pe care acetia l au n cadrul comunitii lor;
`` Analizarea activitilor colare zilnice pentru identificarea beneficiilor

educaionale
`` s se foloseasc modelul de nvare cei mai apropiai vecini ntr-un context interactiv n care elevii i aleg grupele i au permisiunea de a trece la
o alt grup atunci cnd consider c a lor este plictisitoare;
`` Dobndirea unor cunotine practice de ctre elevi
`` s se ofere premii pentru cele mai bune practici.
29
`` Colaborarea elevilor cu profesorii din coli i directorii de coli (pri

interesate)

`` O bun cunoatere teoretic a materiei
`` Bune competene de cooperare
`` Folosirea adecvat a mijloacelor TIC
FIP
CADRE DIDACTICE
SOLUIONAREA PROBLEMELOR
COLABORARE
GRECIA

n limba greac: http://www.pee.gr/wp-content/uploads/praktika_synedrion_files/e27_11_03/sin_ath/th_en_viii/ntoliopoyloy.htm
n limba englez: http://ecr.sagepub.com/content/3/3/299.short?rss=1&ssource=mfc&patientinform-links=yes&legid=specr;3/3/299
30
E D U C A I A
G H I D U L
Proiectul regional de nvare antreprenorial cu accent

deosebit asupra formrii profesorilor anterior angajrii
i la locul de munc
n 2008, opt guverne din regiune au czut de acord asupra nfiinrii Centrului
de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est (SEECEL), ara-gazd
fiind Republica Croaia. Obiectivul SEECEL este de a partaja indicatori pentru
promovarea unor economii mai dezvoltate ale nvrii.
Procesul-pilot s-a derulat printr-un curs obligatoriu i un curs opional n32 de coli
ISCED2 i16 instituii de nvmnt superior (IIS) din cele8 ri participante.
Acest proiect specific este un model transnaional pentru formarea profesorilor,

cu rezultate clar definite ale nvrii pentru elevi i profesori. Proiectul a beneficiat de sprijin financiar din parteaComisiei Europene i a guvernului croat.
`` o viziune i o strategie pentru o coal antreprenorial;
Aciunile ntreprinse pn n aceast faz au cuprins elaborarea urmtoarelor:
`` obiective pentru personalul de conducere (directori de coli) conform strategiei;
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice, a profesorilor i a directorilor de

coal n vederea educaiei antreprenoriale
ara de aplicare: la nivel internaional
Instituia care aplic activitatea: SEECEL (Centrul de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.seecel.hr
Persoana de contact principal: Maja Ljubi
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: maja.ljubic@seecel.hr
Actori suplimentari sau parteneri implicai: statele membre SEECEL (Albania, Bosnia i Heregovina,
Croaia, Kosovo(*), fosta Republic iugoslav a Macedoniei, Muntenegru, Serbia i Turcia)
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice, profesori i directori de coal
(*) Aceast denumire nu aduce atingere poziiilor privind statutul i este conform cu Rezoluia 1244 a Consiliului de Securitate al
Organizaiei Naiunilor Unite i cu Avizul Curii Internaionale de Justiie privind Declaraia de independen a Republicii Kosovo.
Usetrick/iStock/Thinkstock
Telefon: +385 (0) 1 30 40 260
E D U C A I A
`` obiective pentru profesori conform strategiei;

`` rezultate clar definite ale nvrii pentru elevi;
`` resurse organizate conform strategiei;
`` un plan de formare a profesorilor, a altor membri ai personalului i a profesorilor din cadrul reelei n domeniul nvrii antreprenoriale;
`` sprijin acordat colii antreprenoriale de comunitatea local, ntreprinderile
locale i alte pri interesate;
`` o mentalitate comun privind coala antreprenorial i o activitate permanent de dezvoltare a culturii sale;
`` o strategie de schimb de cunotine n vederea ndeplinirii rolului de far
cluzitor pentru alte coli.

Pentru a fi o coal-pilot n cadrul acestui proiect a fost necesar ndeplinirea unui set de criterii [de exemplu, posibilitatea de acces cu mijloacele de
transport n comun; existena, n coal, a cel puin dou clase pe grup de
vrst colar; existena echipamentelor TI, majoritatea cadrelor didactice
i a membrilor conducerii colii trebuind s foloseasc echipamente TI n
cadrul activitii profesionale; site-ul internet al colii trebuie s fie funcional;
preexistena unei abordri sistematice a cooperrii ntre coal i prini i
ntre coal i autoritile locale; personalul colii trebuie s aib o atitudine
pozitiv fa de nvarea antreprenorial; cadrele didactice trebuie s fie
G H I D U L
31
familiarizate cu metodele didactice moderne; membrul (membrii) echipei

de conducere a colii trebuie s poat comunica n limba englez; existena
unei echipe de conducere a colii cu experien n punerea n practic a
proiectelor i implicaiile bugetare ale acestora; cadrele didactice i conducerea colii trebuie s fie familiarizate cu autoevaluarea i evaluarea
extern]. Alte condiii prealabile includ implicarea altor ri (dimensiune
transnaional) i sprijin din partea guvernelor naionale i a UE.
Impactul activitii
`` Elevii, profesorii i conducerea colii au obinut beneficii n urma participrii la proiect.
`` Prin partajarea indicatorilor, diferite ri nv unele de la altele, dezvoltnd, astfel, economii mai bune ale nvrii.
`` Printr-o aplicare exhaustiv, este dezvoltat i testat instrumentul folosit
pentru msurarea impactului activitilor de nvare antreprenorial
asupra competenei antreprenoriale a profesorilor i conducerii colii.
Evoluii ulterioare
Abordarea strategic a formrii profesorilor prealabil angajrii i la locul de munc va fi elaborat pe baza experienelor i realizrilor anterioare. Se va pune n mod deosebit accentul pe
procesul de mentorat i includerea instituiilor
naionale responsabile de formarea profesorilor.
FIP
CADRE DIDACTICE
REZULTATE ALE NVRII
INTEGRAT
Linkuri i resurse utile:

Mai multe informaii sunt disponibile la:
http://www.seecel.hr
http://www.seecel.hr/default.aspx?id=14
http://www.seecel.hr/UserDocsImages/Documents/Documents
INTERNAIONAL
32
E D U C A I A
G H I D U L
Programul de formare profesional a cadrelor didactice

HAMK este cea mai mare instituie destinat formrii profesorilor din Finlanda.
A fost nfiinat n 1959 i s-a alturat Universitii de tiine Aplicate HAMK
n 1996. Ea ofer calificri pedagogice formale profesorilor care lucreaz ca
formatori n instituii de nvmnt superior, colegii profesionale, instituii orientate ctre educarea i formarea adulilor, n organizaii din sectorul public,
managementul resurselor umane, precum i n domeniul afacerilor in
industrie.
Profesionitii acceptai n cadrul acestui program deosebit de competitiv de
formare a profesorilor trebuie s aib cel puin o diplom de licen sau cea
mai nalt calificare n profesia lor, precum i cel puin trei ani de experien
relevant. Dintre viitoarele cadre didactice, majoritatea au i un loc de munc
n paralel cu participarea la programul de formare a profesorilor, iar30% dintre

ele nu au experien n predare.
Programul de formare profesional a profesorilor i propune s ofere viitoarelor
cadre didactice:
`` cunotine i competene pentru ndrumarea i facilitarea procesului de
nvare a studenilor din diferite medii;
`` capacitatea de a-i dezvolta propriile competene de predare prin actualizarea
know-how-ului profesional i recunoaterea viitoarelor tendine i evoluii din
sectorul ocuprii forei de munc.
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n vederea educaiei antreprenoriale
Instituia care aplic activitatea: Unitatea de Formare Profesional a Cadrelor Didactice HAMK
http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: heikki.hannula@hamk.fi

Telefon: +358 3 6463377
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice n domenii precum tehnologie,
inginerie i tiine sociale
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt secundar, superior i complementar
ThorstenSchmitt/iStock/Thinkstock
Persoana de contact principal: Heikki Hannula
E D U C A I A
G H I D U L
Programul de formare profesional a profesorilor cuprinde urmtoarele

module:
Impactul activitii
`` teorie pedagogic fundamental i formare profesional;
nc din 2012, educaia antreprenorial a fost integrat n obiectivele a

patru cursuri:
`` pedagogie vocaional;
`` formare la locul de munc n cadrul organizaiilor de care aparin viitoarele
cadre didactice, n marea lor majoritate instituii de nvmnt;
`` lucrare de diplom.
Din 2006 exist i un curs opional de educaie antreprenorial: Elementele de
baz ale antreprenoriatului (3 credite de studii).
Programul de formare profesional a profesorilor s-a bucurat de foarte
mult succes, obinnd un numr ridicat de cereri i fiind capabil s accepte
doar33% dintre candidai.

`` Integrarea educaiei antreprenoriale n misiunea i n programa instituiei
33
`` Societate, via profesional i educaie (4 credite de studii): Viitoarele

cadre didactice dobndesc competena de a identifica sensul educaiei
antreprenoriale n cadrul formrii la locul de munc.
`` ndrumarea nvrii (7 credite de studii): Viitoarele cadre didactice sunt
capabile s promoveze antreprenoriatul n diferite medii de nvare.
`` Reele de educaie (3 credite de studii): Viitoarele cadre didactice sunt
capabile s dezvolte cooperarea ntre diferite reele de ntreprinderi
i alte pri interesate.
`` Formarea profesorilor (15 credite de studii): Viitoarele cadre didactice
au competena de a-i dezvolta capacitatea de predare i know-how-ul
ntr-o manier orientat ctre rezultate i
antreprenorial.
FIP
CADRE DIDACTICE
`` Includerea obiectivelor antreprenoriale n criteriile de evaluare a nvrii
CERTIFICARE
INTEGRAT
FINLANDA

O prezentare a colegiului realizat de Heikki Hannula este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/heikki_hannula_en.pdf
Pe site-ul internet al universitii exist informaii generale despre program: http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English/Education/professional_teacher_education
34
E D U C A I A
G H I D U L
Absolvenii care contribuie la formarea profesorilor

Swansea Metropolitan University a adoptat un numr de metode inovatoare
de pregtire a viitoarelor cadre didactice pentru realitatea din sala de clas i
de sprijinire a acestora n vederea dezvoltrii aptitudinilor antreprenoriale. De
exemplu, universitatea implic foti studeni i absolveni n elaborarea msurilor i a programului actual. De asemenea, fotii studeni pot s contribuie
la activitile efective de predare n clas i la evaluarea noilor cadre didactice. Aceast practic este cunoscut sub denumirea de model conceptual
de examinare continu i permite fotilor studeni s contribuie la practica
educaional actual.
Aceste iniiative s-au dezvoltat din cadrul universitii: iniial, pentru cursurile
de comunicare vizual ale Departamentului de Arte i Design au fost folosii
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice

ara de aplicare: Regatul Unit
Instituia care aplic activitatea: Swansea Metropolitan University
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.smu.ac.uk
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice
constant foti studeni n vederea evalurii cursurilor de specialitate. Programele

de formare a profesorilor din cadrul facultii de pedagogie au adoptat pur i
simplu aceast abordare. n cadrul acesteia, foti studeni care i-au nfiinat
ntreprinderi proprii sunt folosii pentru a facilita i a supraveghea dezvoltarea
nvrii n rndul profesorilor cursani. Universitatea a ctigat un premiu pentru
acest proiect la conferina Internaionalizarea Educaiei i Formrii Antreprenoriale Brazilia (2006).
Programul este considerat un exemplu de bun practic deoarece profesorii au
ocazia s experimenteze lumea antreprenorului, inclusiv modul n care trebuie s
pregteasc elevii pentru a lucra cu ei n viitor.
E D U C A I A

`` Recunoaterea valorii pe care o are experiena i nvarea din exemple
preluate din industrie
`` Recunoaterea, de ctre formatorii de cadre didactice, a valorii fotilor
studeni i a oportunitilor pe care acetia le pot oferi n practica
educaional curent
`` n ciuda uurinei relative cu care formatorii pot s pstreze legtura
cu fotii studeni n prezent, este necesar o abordare dedicat, pe termen lung, care s fie gestionat de ctre o persoan respectat de ctre
studeni i creia acetia sunt dispui s i ofere sprijin. De asemenea, este
pur i simplu nevoie de timp pentru pregtirea i gestionarea cursului.
G H I D U L
35
politan University s-a plasat n mod constant n fruntea clasamentului.

Acest lucru contribuie i la credibilitatea general a universitii, deoarece facem ceea ce spunem c facem.
`` Funcioneaz ca mecanism de control al calitii pentru practica curent
(comparativ cu practica alternativ sau practica anterioar).
`` A permis fotilor studeni s se implice n practica actual, ceea ce a
determinat creterea motivaiei studenilor actuali, oferind n acelai
timp dovezi privind modul n care aceast practic funcioneaz n
lumea real comparativ cu teoria predat n sala de clas.
`` Poate schimba aspectele predrii cursurilor din mers, ntruct cursul
poate s includ cele mai noi elemente ale nvrii furnizate de foti
studeni i absolveni.
Impactul activitii
`` Principalul impact la nivelul universitii const n caracterul actualizat al
prestaiei i impactul pe care l are procesul de nvare relevant din punctul
de vedere al satisfaciei i feedback-ului din partea studenilor. ara Galilor
are una dintre cele mai mari rate pe cap de locuitor n ceea ce privete
supravieuirea firmelor mici nfiinate de absolveni, iar Swansea Metro-
FIP
CADRE DIDACTICE
IMPLICAREA ABSOLVENILOR
NVAREA DIN EXEMPLELE INDUSTRIEI

Penaluna, A. & Penaluna, K. (2006), Business Paradigms in Einstellung: ACreative industries perspective on enhancing entrepreneurship education.
REGATUL UNIT
Internationalizing Entrepreneurship Education and Training Conference, Sao Paulo, Brazil (Paradigme economice n cadrul atitudinii:
Operspectiv creativ a industriilor asupra consolidrii educaiei antreprenoriale. Conferina Internaionalizarea Educaiei i Formrii Antreprenoriale, Sao Paulo, Brazilia)
(A fost distins cu titlul Cea mai bun lucrare empiric Premiul excepional pentru cercettori seniori)
Penaluna, A. & Penaluna, K. (2008), Business Paradigms in Einstellung: Harnessing Creative Mindsets for Entrepreneurship Education, Journal of Small Business and Entrepreneurship21, no2, pp231-250 (Paradigme economice n cadrul
atitudinii: Mobilizarea mentalitilor creative n vederea educaiei antreprenoriale, Jurnalul ntreprinderilor Mici i Antreprenorilor21, nr.2, pp.231-250).
Disponibil la: http://www.freepatentsonline.com/article/Journal-Small-Business-Entrepreneurship/204931981.html
36
E D U C A I A
G H I D U L
Un curs de muzic obligatoriu din perspectiv

antreprenorial (abordare pedagogic)
Facultatea de pedagogie din cadrul Universitii din Laponia a fost nfiinat n
1979 i este cea mai veche facultate din cadrul universitii. Facultatea are aproximativ700 de studeni pentru nivelul universitar de baz,80 de studeni pentru
nivelul postuniversitar i60 de angajai. Antreprenoriatul i educaia antreprenorial reprezint un element central al strategiei facultii.
Predarea unui curs de muzic obligatoriu din perspectiv antreprenorial se
axeaz att pe modalitile antreprenoriale de nvare, ct i pe metode pedagogice favorabile incluziunii. Acest lucru se datoreaz faptului c, prin elemente
specifice ntreprinderilor, precum descoperirea i crearea de oportuniti, experi-
mentare, reflecie i gestionarea cunotinelor, fiecare student este capabil s nvee

coninuturi diferite folosind propriile puncte forte, obiceiuri i alte premise individuale.
Cursul combin nvarea muzicii cu nvarea gndirii i comportamentului de tip
antreprenorial, n special prin luarea unor decizii n legtur cu diferite alternative n
muzic. Profesorul este un coordonator care integreaz experimentele fcute de viitoarele cadre didactice i cunotinele vehiculate, punndu-le n perspectiv cu obiectivele i coninutul programei de nvmnt. n cadrul acestui curs, studenii dobndesc
cunotine despre fenomenul muzical i despre modul de predare a muzicii. n plus, se
pune accent pe anumite atribute i competene antreprenoriale, de exemplu iniiativ,
Tipul activitii: metode didactice i pedagogice antreprenoriale sau inovatoare

Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Laponia
http://www.ulapland.fi/InEnglish/Units/Faculty_of_Education.iw3
Persoana de contact principal: Lenita Hietanen
Telefon: +358 (0) 404 844 164

Monkey Business
lenita.hietanen@ulapland.fi
E D U C A I A
ncredere n sine, perseveren, asumare a riscurilor, luarea deciziilor, aptitudini de

negociere, tolerarea incertitudinii i capacitatea de a nva din greeli.
Iat cteva dintre activitile ntreprinse pentru ndeplinirea acestor scopuri:
`` Profesorul creeaz situaii care s permit studenilor s ia decizii n legtur cu coninutul programului de nvare, msura i momentul n care s
l parcurg i persoana cu care s l parcurg. Astfel, profesorul ncurajeaz
studenii s i asume riscuri, s gestioneze incertitudinea i s i coordoneze propriul proces de nvare, fiind astfel responsabili de propriul lor
parcurs educaional.
`` Pe parcursul cursului se pune accentul mai ales asupra nvrii reciproce,
n special luarea deciziilor i soluionarea problemelor prin cooperare, n
cadrul unor discuii interactive.
`` Fiecare student ia notie ntr-un jurnal de reflecie propriu. Profesorul d
exemple de atribute i competene antreprenoriale. Dup fiecare lecie
de muzic, studenii evalueaz atributele i competenele antreprenoriale pe care le-au considerat cele mai puternice pe parcursul procesului de
nvare a muzicii i noteaz evalurile n jurnal.

Profesorul scoate n eviden cele patru elemente principale care sunt deosebit de importante pentru succes:
`` Luarea deciziilor prin colaborare: pe parcursul i ulterior procesului de nvare,
profesorul i studenii discut, reflecteaz i evalueaz att metoda, ct i
cunotinele: Cum nv ceea ce nv? Ar trebuie s fie reflectat fiecare faz
a procesului de nvare: planificarea, aciunea i produsul.
`` nvarea bazat pe activiti practice: profesorii creeaz diferite ocazii pentru a le permite studenilor s participe n moduri inovatoare atunci cnd
definesc obiective, n cadrul planificrii metodelor de nvare i aciunilor
ntreprinse. Prin reflecie, studenii pot s creeze noi cunotine pe baza
experienelor proprii i s evalueze att procesul, ct i produsul nvrii.
`` Rolul profesorului este acela de susintor i facilitator: adevrul este c
profesorul nu doar ofer rspunsuri studenilor, ci i las pe acetia s le
G H I D U L
37
descopere singuri. Cu toate acestea, profesorul trebuie s ofere sprijin

la momentul oportun pentru a asigura o aliniere n rndul studenilor
diferii din punct de vedere situaional.
`` Timp de reflecie: profesorul ar trebui s aloce suficient timp att pentru
activitatea de completare a jurnalelor de reflecie, ct i pentru discuiile
de reflecie din cursul proceselor de nvare i ulterioare. Reflecia ar
trebui s se axeze asupra modalitilor antreprenoriale de nvare i a
coninutului muzical al programelor de nvmnt.
Impactul activitii
Dei nu exist nc o evaluare formal, se poate face observaia c activitatea
promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial, deoarece:
`` Studenii sunt ncurajai s i analizeze propria activitate antreprenorial
prin experimente i reflecie asupra tuturor fazelor procesului de nvare.
`` Studenii trebuie s acioneze n diferite moduri antreprenoriale atunci
cnd aleg ntre oportunitile date sau oportunitile create n situaii de
nvare.
`` Studenii pot s observe activitatea i mecanismele antreprenoriale ale
profesorului n cadrul mediilor de nvare.
`` Studenii sunt ncurajai s aplice propriile experiene i competene
antreprenoriale n alte discipline i la diferite niveluri de colarizare.
Planuri de dezvoltare a acestei practici

`` Alocarea unui volum de timp mai mare procesului creativ reciproc al viitoarelor cadre didactice pentru conceperea unor oportuniti noi
`` Alocarea unui volum de timp mai mare pentru reflecia critic: justiia social i egalitatea de anse sunt componentele unei abordri antreprenoriale favorabile incluziunii

n limba finlandez: https://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/76736/Lenita_Hietanen.pdf?sequence=1
FIP
PREDARE ANTREPRENORIAL
MUZIC I CREATIVITATE
COLABORARE
FINLANDA
38
E D U C A I A
G H I D U L
Consultant n domeniul inovrii:

Colegiul Universitar din Copenhaga
Activitatea este oferit de ctre departamentul de formare a profesorilor din
cadrul Colegiului Universitar din Copenhaga i se adreseaz viitoarelor cadre
didactice din nvmntul primar i nvmntul secundar inferior. Aceasta
abordeaz toate nivelurile: n primul rnd, viitoarele cadre didactice, dar i
profesorii practicani. Programul este oferit tuturor studenilor din al treilea an
ca program suplimentar, fiind popularizat la ntlniri, online i prin brouri.
ncepnd cu primvara anului 2013, este oferit ca program intensiv la nivelul
UE pentru24 de viitoare cadre didactice din cinci ri.
al procesului, completat cu tehnici ce pot fi folosite n cadrul viitoarei activiti

didactice. Modelul se numete FIRE i implic 4 faze specifice, intercorelate.
Activitatea i propune s ncurajeze i s dezvolte o mentalitate antreprenorial n rndul viitoarelor cadre didactice i s le pun la dispoziie un model
E Evaluare (a produsului + a procesului i a nvrii)
F Fapte observate (n cri + viaa real)

I Idei inovatoare (generare + selectare)
R Realitate verificat (prin creare de prototipuri + feedback)
Tipul activitii: metode didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial

ara de aplicare: Danemarca
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar din Copenhaga, Departamentul de Formare a
Profesorilor
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://blaagaard-kdas.ucc.dk/english
Persoana de contact principal: Lilian Rohde
Telefon: +45 4189 7581

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice din cadrul colegiului universitar;
profesori care parcurg programe de DPC
Nivelul de colarizare avut n vedere: studenii sunt formai pentru nvmntul primar i
nvmntul secundar inferior
VLADGRIN/iStock/Thinkstock
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: LR@ucc.dk
E D U C A I A
Viitoarele cadre didactice i dezvolt competenele i n cadrul interaciunii

cu comunitatea local, intrnd n contact cu parteneri reali din afara instituiei
educaionale i furniznd servicii pentru acetia.
Activitatea const ntr-un program cu durata de dou sptmni, n cadrul
cruia viitoarele cadre didactice contacteaz un profesor n activitate i readuc
n discuie o problem pe care ar dori s o soluioneze. n 2012, li s-a cerut s
aduc n discuie probleme din domeniul incluziunii i educaiei difereniate.
Studenii discut ulterior problema n grupuri i elaboreaz o soluie inovatoare pe care o prezint profesorului.
G H I D U L
39
n special atunci cnd acetia planific o activitate paralel pentru elevii

lor n cadrul activitii de practic pedagogic.
`` Activitatea rspunde, de asemenea, necesitii ca viitoarele cadre
didactice s nvee despre educaia antreprenorial att prin practic,
ct i din punct de vedere metodologic i teoretic.
`` Activitatea are o relevan direct pentru vieile profesionale ale
studenilor i poate s se transforme n activiti care rspund nevoilor
utilizatorilor, la nivelul diferitelor profesii.
`` Programul a avut un impact demonstrabil, de exemplu prin nfiinarea
recent a Centrului de Inovare pentru Formarea Profesorilor, precum i
printr-un proiect pentru schimbul de bune practici cu alte colegii daneze.
`` Motivaia viitoarelor cadre didactice de a participa

`` Participarea profesorilor care lucreaz n nvmntul primar sau n
nvmntul secundar inferior
`` Organizare eficient, ceea ce nseamn c un numr relativ limitat de
profesori din cadrul colegiului sunt capabili s deruleze activitatea cu un
numr mare de participani
`` Programul a fost elaborat pe o perioad de7 ani i cuprinde o versiune
scurt, de prob, adresat viitoarelor cadre didactice la nceperea studiilor.
Impactul activitii
`` Utilizarea profesorilor n rol de clieni este o metod inovatoare.
`` Abordarea folosit ndeplinete cerinele n materie de rezultate ale
nvrii n cadrul educaiei antreprenoriale pentru viitoare cadre didactice,

Formarea profesorilor n domeniul inovrii i
educaiei antreprenoriale progreseaz prin aplicarea unei noi programe de nvmnt pentru
formarea iniial a profesorilor, cu o component obligatorie n cadrul tuturor disciplinelor.
Modelele de tipul celui descris vor face parte din
instrumentarul pentru studeni.
FIP
TEHNICI ALE PROCESULUI
PROFESORI N ROL DE CLIENI
DANEMARCA
40
E D U C A I A
G H I D U L
Programul REAL (Antreprenoriat rural prin nvare activ)

ca instrument profesional i pedagogic
Colegiul Universitar din Sogn og Fjordane are aproximativ 3000 de studeni i300
de angajai. Educaia antreprenorial este obligatorie pentru toate viitoarele cadre
didactice din nvmntul primar, secundar i profesional i face parte integrant din programa de nvmnt n domeniul formrii. Tuturor studenilor li se
ofer un program de formare cu durata de cel puin dou zile n domeniul antreprenoriatului i al programului REAL, acesta fiind oferit i sub forma unui curs de
formare continu adresat profesorilor practicani, cu durata de dou sau patru zile.
anii80; Colegiul Universitar din SognogFjordane deine drepturile asupra materialului n Europa i ofer cursuri i programe de formare folosind acest material. REAL
se bazeaz pe dovezile care arat c practicile de educaie antreprenorial, n cadrul
crora studenii predau i folosesc materialele imediat dup ce le nva, determin
o rat de retenie de90%, comparativ cu doar5% n cazul cursurilor. Tehnica de
predare REAL respect modelul de nvare bazat pe experiene practice.
Aceasta este fundamentat pe ideea c, n ceea ce privete nvarea:
Programul REAL (Rural Entrepreneurship through Action Learning Antreprenoriat rural prin nvare activ) a fost elaborat iniial n zonele rurale din SUA, n
Spune-mi, i voi uita; arat-mi, i voi ine minte; implic-m, i voi nelege.
Tipul activitii: metode didactice i pedagogice antreprenoriale

ara de aplicare: Norvegia
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar din SognogFjordane
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.hisf.no/en/home
Persoana de contact principal: Profesor Ivar A. Offerdal
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: ivar.offerdal@hisf.no
Telefon: Facultatea de Formare a Profesorilor i Sport: +4757676000

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studenii de la Facultatea
deFormare a Profesorilor i Sport
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple (nvmnt primar,
secundar i profesional). REAL este oferit i sub forma unui curs de formare
continu adresat profesorilor practicani.
Ingram Publishing/Thinkstock
Telefon: +4757676065 / +4791300539
E D U C A I A
Ea are n vedere relaia dintre reflecie, dezvoltare, aplicare i experien. Crucial este faptul c experiena cursantului este concret, fiind vorba despre un
eveniment la care acesta particip activ. Ulterior, nvarea este consolidat
prin reflecii privind experiena, fiind apoi extins pe msur ce cursantul identific, dincolo de activitatea de nvare, idei abstracte, teorii i principii. n cele
din urm, cursantul i transfer limbajul i competenele nou dobndite ctre
situaii din lumea real.
REAL se orienteaz ctre coli att din mediul rural, ct i din zone mai urbane,
acolo unde crearea unei identiti locale este considerat deosebit de important,
fiind un mod de stimulare a elevilor s se ntoarc ntr-o zi n zona respectiv i
s nfiineze ntreprinderi. Programa se axeaz pe dou domenii vaste: subiecte
legate de deprinderi de via i atitudini i subiecte legate de afaceri. Scopul
este de a se concentra mai nti asupra atitudinilor, din care rezult ulterior
competenele. Rolul acestora este de a dezvolta comunicarea, gndirea critic
i creativ, soluionarea problemelor, colaborarea eficient i identitatea local.
n ceea ce privete partea de afaceri, se promoveaz acumularea de cunotine
privind analiza pieei, economia la nivel mai larg, marketingul i vnzrile.
REAL se axeaz asupra parteneriatului cu instituii/organizaii externe i beneficiaz de sprijin din partea decanilor facultii/preedinilor colegiului universitar.
Acetia dezvolt n continuare i testeaz idei inovatoare prin colile-model
care contribuie la elaborarea materialului. Ideile REAL sunt rspndite la nivelul
instituiei prin formarea colegilor i promovarea ideii de educaie antreprenorial. Se pune accentul asupra nevoii de a da dovad de rbdare.

Este important ca profesorii s beneficieze de sprijin din partea colii n vederea punerii n practic, iar la rndul lor acetia s dea dovad de rbdare i,
ntr-o manier clar:
`` s identifice obiectivele nvrii pentru exerciiu;
`` s organizeze timpul i materialele necesare pentru derularea exerciiului;
G H I D U L
41
`` s creeze o procedur, n mare parte pe baza activitii la nivel de grup,

care s aib ca rezultat o prezentare;
`` s ncorporeze reflecii n legtur cu ceea ce au fcut i au nvat
cursanii i modul n care acest lucru este corelat cu obiectivele lor;
`` s i determine pe cursani s aib n vedere aplicarea real i modul
n care se pot crea puni ntre nvarea la locul de munc i n viaa
cotidian.
Impactul activitii
`` Majoritatea comunitilor locale i a colilor din regiunea Sogn og Fjordane predau antreprenoriatul i folosesc materialul.
`` Analiza opiniilor studenilor arat c acetia sunt mulumii de
experiena REAL.
`` Programul REAL a fost menionat drept bun practic n cadrul unui
studiu Nordic din 2004 i al unui proiect diferit derulat n 2012. A fost
menionat, de asemenea, n planurile guvernamentale (2004-2006).
`` Un raport din domeniul cercetrii ntocmit de Kunnskapsparken, Bod
n 2009 a acordat programului REAL un punctaj ridicat, iar din 2007
acesta face parte din formarea profesorilor n Sogn og Fjordane.
Planuri de dezvoltare a acestei

practici
Toi profesorii din cadrul departamentului
educaional din Sogn og Fjordane vor participa
la un atelier cu durata de dou zile n cadrul
cruia se va discuta aplicarea educaiei antreprenoriale n noua program de nvmnt.
Aceasta va deveni o materie obligatorie n formarea viitoare, sub forma unui curs de antreprenoriat pedagogic pentru care se acord credite, fcnd parte din formarea transversal.
FIP
NVARE BAZAT
PE EXPERIENE PRACTICE

O prezentare realizat de Ivar A.Offerdal, profesor asociat, este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/ivar_offerdal_en.pdf
COLABORARE
NORVEGIA
42
E D U C A I A
G H I D U L
Un program antreprenorial adresat copiilor cu vrste

ntre3 i12 ani
Institutul Politehnic din Viana do Castelo (IPVC) a fost nfiinat n 1980. Misiunea sa este de a asigura o formare umanist, cultural, tiinific, tehnic i
profesional calificat, de a derula cercetrile necesare n vederea ndeplinirii
misiunii sale i de a coopera cu comunitatea regional Alto-Minho, n special
cu sectorul produciei i cel antreprenorial.
Educaional Alice Nabeiro Delta. Proiectul mprtete o definiie mai larg a

educaiei antreprenoriale, vzut ca proces ce permite cursanilor s transforme
ideile n aciune i este menit s promoveze competenele antreprenoriale cunoscute sub denumirea de competene sociale att n rndul copiilor, ct i al viitoarelor cadre didactice.
Programul antreprenorial Idei pentru a schimba lumea adresat copiilor cu

vrste cuprinse ntre3 i12 ani este rezultatul unui parteneriat ntre Facultatea de Pedagogie a Institutului Politehnic din Viana do Castelo i Centrul
Programul dispune de materiale i propuneri pentru activitile adresate copiilor

precolari (cu vrste ntre3 i5 ani), copiilor din primul ciclu elementar (cu vrste
ntre6 i9 ani) i copiilor din al doilea ciclu elementar (cu vrste ntre10 i12 ani).

Instituia care aplic activitatea: Institutul Politehnic al Colegiului din
Viana do Castelo
http://portal.ipvc.pt/portal/page/portal/ese
Nivelul de colarizare avut n vedere: precolar
E D U C A I A
Copiii elaboreaz proiecte proprii pe baza propriilor idei, explornd, n acelai timp,
competenele necesare n fiecare dintre urmtoarele domenii ale cunoaterii:
`` stimularea ideilor;
`` schimb de idei;
`` Ce vreau s fac?;
`` mentaliti;
G H I D U L
predrii derulat n colile-gazd. Viitoarele cadre didactice lucreaz interactiv

i analizeaz metodele pedagogice adecvate pentru educaia antreprenorial. Aceasta este, de asemenea, o modalitate de a partaja i distribui practicile din domeniul educaiei antreprenoriale n colile-gazd. Proiectul este
evaluat printr-o abordare bazat pe cercetarea aciunilor.
`` capacitatea de a asculta;
`` coli angajate s foloseasc abordri bazate pe nvare activ i

activiti specifice proiectelor
`` discuii despre proiect;
`` coli cu programe de nvmnt flexibile
`` lucrul mpreun cu colaboratorii;
`` Integrarea, n cadrul programei de nvmnt pentru formarea profesorilor, a dezvoltrii competenelor antreprenoriale la viitoarele cadre
didactice
`` identificarea nevoilor;
`` crearea prototipurilor pentru partajarea proiectului;
`` reea de colaboratori;
`` cicluri de sarcini;
`` conducerea proiectelor.
La cursurile de formare iniial a profesorilor de la Facultatea de Pedagogie a
Institutului Politehnic din Viana do Castelo, viitoarele cadre didactice au beneficiat de formare n domeniul educaiei antreprenoriale, aceasta fiind aplicat
n acelai format ca programul de educaie antreprenorial adresat copiilor cu
vrste ntre3 i12 ani. Acest lucru nseamn c formarea n domeniul educaiei
antreprenoriale este menit s ncurajeze dezvoltarea competenelor antreprenoriale (cunotine, atitudini i valori) chiar i pentru viitoarele cadre didactice. n
acelai timp, studenii nva cum s promoveze competenele antreprenoriale
pentru copiii mici (cu vrste ntre3 i12 ani). Materialele privind educaia antreprenorial sunt testate i adaptate n cadrul programului de practic n domeniul
43
`` Supravegherea ndeaproape a educaiei antreprenoriale pe parcursul

programului de practic al elevilor n colile-gazd
`` Monitorizarea procesului i a rezultatelor educaiei antreprenoriale (de
exemplu, folosind un proiect de cercetare a aciunii) i evaluarea, adaptarea i crearea materialului pentru diverse contexte colare
`` Identificarea bunelor practici, partajarea i
distribuirea proiectului
FIP
Impactul activitii
`` Programul permite viitoarelor cadre didactice s dezvolte educaia antreprenorial n
grdinie i colile elementare.

Prezentarea proiectului i prima pagin a manualului Ter ideias para mudar o mundo (Idei pentru schimbarea lumii).
http://internacional.ipvc.pt/en/node/17
COAL PRIMAR
PORTUGALIA
44
E D U C A I A
G H I D U L
ACCIO Centrul pentru Creativitate, Inovare

i Antreprenoriat Artevelde
Colegiul Universitar Artevelde din Gent i propune s formeze profesioniti
capabili s depeasc limitele prin folosirea creativitii, a gndirii inovatoare
i a spiritului antreprenorial. Scopul este de a pune studenii i personalul n
faa provocrii de a gsi rspunsuri noi, pe baza ideilor noi, ntr-un context
educaional aflat ntr-o schimbare rapid. Centrul de cunotine ACCIO, condus
de ctre directorul general i lansat n septembrie 2011, se afl n fruntea
acestui proces. Acest lucru ar trebui s conduc la ndeplinirea unuia dintre
principalele obiective strategice ale colegiului: s sdeasc i s stimuleze
creativitatea, inovaia i antreprenoriatul n rndul studenilor i al angajailor.
Fiecare departament al colii (16 departamente) dispune de propriul responsabil

de proiectul ACCIO.
Toate inovaiile din cadrul programei de nvmnt sunt inspirate de competenele
de care ar trebui s dispun un antreprenor, inclusiv creativitate, cutarea de
oportuniti, orientare ctre client, capacitate de conducere, perseveren etc. A
fost elaborat un instrument online care permite testarea competenelor antreprenoriale ale studenilor i profesorilor nainte i dup parcurgerea proiectului.
Persoanele responsabile de proiectul ACCIO sunt formate n vederea depistrii

Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar Artevelde
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl

Dominique.roodhooft@arteveldehs.be
Telefon: +32 92347477
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i studeni
aicolegiului
Nivelul de colarizare avut n vedere: universitar
Marek Uliasz/Hemera/Thinkstock
Persoana de contact principal: Dominique Roodhooft
E D U C A I A
acestor competene. Fiecare program dispune de propriul dicionar ACCIO, care

cuprinde descrieri ale competenelor i rezultatelor corespunztoare n domeniul nvrii. Acest dicionar faciliteaz integrarea creativitii, a inovrii i
a antreprenoriatului n programa de nvmnt, ntr-o manier sistematic.
n plus, responsabilii de creativitate ACCIO faciliteaz sesiunile de reflecie i
formarea profesorilor n domeniul gndirii creatoare, cursurile care s ofere o
surs de inspiraie i alte activiti menite s mbunteasc aciunile creative i antreprenoriale.
Cteva dintre rezultatele ACCIO sunt:
`` 13 sesiuni de reflecie cu profesori i studeni n ultimele3 luni;
`` reunirea a 130 de studeni care au lansat o idee creativ la nceputul anului universitar;
`` 36 de studeni au fost susinui de ACCIO s i nfiineze propria ntreprindere n primul trimestru al anului 2012;
`` 400 de studeni au susinut testul online n anul colar 2011-2012.
G H I D U L
45

`` Sprijin de sus n jos: sprijinul conducerii este esenial.
`` Recunoaterea de ctre comunitate a educaiei antreprenoriale drept
educaie relevant
`` Motivarea profesorilor n sensul nvrii i al aprecierii relevanei
`` Modelul format din 13 competene a fost bine definit i structurat, ceea
ce a facilitat nelegerea i punerea sa n practic.
Impactul activitii
`` Integrarea cu succes a antreprenoriatului n programa de nvmnt
i n activitatea didactic, precum i stimularea antreprenoriatului i a
inovrii n rndul studenilor n vederea creterii capacitii de inserie
profesional a acestora.
Leciile nvate sunt urmtoarele:

`` Profesorii sunt dificil de convins. Acetia asociaz educaia antreprenorial
doar cu ntreprinderile definiie prea limitat.
`` Integrarea educaiei antreprenoriale n diferite materii este dificil, ns
ntlnirile cu profesorii i studenii contribuie la transferul de bune practici
de la un departament la altul.
http://www.youtube.com/watch?v=to06gDoDzu0&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=_7_15DdqQ4A&feature=player_embedded
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl
http://www.scoop.it/t/tools-voor-lesgevers
http://www.scoop.it/t/arteveldehogeschool-en-ondernemen
http://www.scoop.it/t/food-en-drinks-for-creative-brains
https://twitter.com/AccioArtevelde
http://nl-nl.facebook.com/accio.artevelde
FIP
RECUNOATEREA COMPETENELOR
INTEGRAREA N PROGRAM
BELGIA
46
E D U C A I A
G H I D U L
Inovarea i antreprenoriatul
Fosta Republic iugoslav a Macedoniei a introdus n 2008 cursul obligatoriu ntreprinderi i antreprenoriat pentru cel de al patrulea an de nvmnt
secundar, derulat pe parcursul a dou ore pe sptmn. Pentru a consolida
capacitatea profesorilor noi de a preda noua materie, Centrul Naional pentru
Dezvoltarea Inovrii i nvrii Antreprenoriale (CNDIIA) a organizat n fiecare
an dou zile de formare pentru toi profesorii. CNDIIA a oferit, de asemenea,
material didactic suplimentar i a fost responsabil, mpreun cu Biroul pentru
Dezvoltare n Educaie (BDE), de organizarea concursului naional de planuri de
afaceri ntre colile secundare. Concursul se afl sub auspiciile prim-ministrului.
n ultimii doi ani, guvernul fostei Republici iugoslave a Macedoniei a susinut
puternic dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul tinerilor. n noiembrie
2011, guvernul a anunat c urmeaz s introduc un curs nou, Inovaie i
antreprenoriat, n primul, al doilea i al treilea an de studiu n colile secundare

(pentru elevii de 14, 15 i 16 ani) ncepnd cu septembrie 2012, n colile primare
acest curs urmnd s fie introdus din septembrie 2014 n clasele a opta i a noua
(elevi de 12 i 13 ani). Guvernul urmeaz s susin formarea profesorilor n legtur cu materia nou.
n noiembrie 2011, guvernul a nfiinat, de asemenea, Reeaua Naional a
Formatorilor n domeniul Antreprenoriatului.
`` Programa de nvmnt pentru cursul nou a fost elaborat n perioada ianuarie-martie 2012 i a fost aprobat n mod oficial de ministrul educaiei i
tiinei la mijlocul lunii martie 2012.
`` n mai i iunie 2012, CNDIIA i CEC (o alt societate ce furnizeaz servicii de
formare) au derulat un program de formare cu durata de dou zile la care
Tipul activitii: metode didactice inovatoare legate de educaia antreprenorial

ara de aplicare: fosta Republic iugoslav a Macedoniei
Instituia care aplic activitatea: Ministerul Educaiei i tiinei din fosta Republic iugoslav a Macedoniei
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.mon.gov.mk
Persoane de contact principale: Vesna Horvatovikj i Radmil Polenakovik
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale: vesnahorvatovik@bro.gov.mk
(instituia responsabil), radmil.polenakovik@ncdiel.mk
(sprijin pentru crearea programelor, formare i punere n practic)
Dezvoltarea Inovrii i nvrii Antreprenoriale (CNDIIA)

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studeni i cadre didactice
Nivelul de colarizare avut n vedere: primar i secundar
James Thew/Fotolia
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Biroul pentru Dezvoltare n Educaie, Centrul Naional pentru
E D U C A I A
au participat 1300 de profesori, subiectul fiind programa de nvmnt

nou. Acest program a fost finanat de guvern.
`` n perioada mai-august 2012, CNDIIA a elaborat material didactic i manuale pentru cursul nou. La 30 august 2012, CNDIIA a organizat un program
de formare de o zi cu300 de profesori pentru ca acetia s se familiarizeze
cu noile materiale didactice.
`` Noul an colar 2012 a introdus cursul nou. Cursul va beneficia de o or pe
sptmn n toi cei trei ani de studiu (primul, al doilea i al treilea an).
`` Aceeai procedur se va repeta (elaborarea programei de nvmnt,
formarea profesorilor i pregtirea materialelor) pentru cursul Inovare i
antreprenoriat, care va fi introdus n colile primare din septembrie 2014.
Principalele subiecte ale programului de formare au fost:
`` Ce nseamn educaia antreprenorial?
`` Orientarea profesional
`` Antreprenoriatul: adevruri i mituri despre antreprenoriat; principiile de
baz ale antreprenoriatului; procesul antreprenorial (ceasul antreprenorial)
i elementele sale; competene antreprenoriale fundamentale; metode
didactice antreprenoriale
`` Cum se construiete o societate inovatoare
`` Ce trebuie s faci pentru a fi inovator? Cutarea ideilor noi; metode de
generare a ideilor; sistematizarea ideilor i valorificarea acestora
Acesta este un exemplu de bun practic n legtur cu abordarea de sus n
jos a sprijinului politic acordat educaiei antreprenoriale. Guvernul a hotrt ca,
n fiecare an, elevii cu vrste cuprinse ntre12 i18 ani s fie implicai direct
G H I D U L
47
n educaia antreprenorial. Acest lucru nseamn c n fiecare an se vor

aloca36 de ore de contact direct cu diferite subiecte privind inovarea i
antreprenoriatul (n ultimul an de studiu au fost alocate72 de ore).

Ingredientele de baz ale succesului acestei activiti au fost:
`` sprijinul politic din partea guvernului fostei Republici iugoslave a Macedoniei pentru susinerea introducerii cursului nou;
`` finanarea asigurat de guvern pentru formarea profesorilor;
`` buna colaborare dintre BDE i CNDIIA;
`` experiena vast a personalului CNDIIA n domeniul nvrii antrepre
noriale, metodelor didactice antreprenoriale i contactului direct cu
profesorii.
Impactul activitii
`` Principalul mesaj extras din acest caz este
c un guvern proactiv (abordare de sus n
jos) i introducerea unuia sau a mai multor cursuri obligatorii pe teme de antreprenoriat ofer tuturor elevilor din ar ocazia
de a se familiariza cu antreprenoriatul i cu
activitile conexe.

Prezentarea unui program de formare a profesorilor cu durata de dou zile este disponibil la adresa http://www.ncdiel.mk (n limba macedonean).
Noua program de nvmnt se gsete pe pagina internet a BDE (n limba macedonean)
pentru anul nti: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20I%20BRO%2001.03.%202012%20Finalno.pdf
pentru anul al doilea: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20II%20B__%2001.03.2012%20Finalno.pdf
pentru anul al treilea: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20III%20BRO%2001.03.2012%20Finalno.pdf
FIP
PREDARE INOVATOARE
SPRIJIN GUVERNAMENTAL
PRINCIPII DE BAZ
FOSTA REPUBLIC IUGOSLAV
A MACEDONEI
48
E D U C A I A
G H I D U L
WEEN Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului

din ara Galilor
Beneficiind de susinerea guvernului galez, WEEN (Welsh Enterprise Educators
Network Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului din ara Galilor)
este sursa de informaii i orientri pentru formatorii din domeniul antreprenoriatului i spiritului ntreprinztor din ara Galilor.
n cadrul acestui proiect exist apte colegii i universiti care fac parte dintr-o
reea. Proiectul a elaborat un modul acreditat de formare a profesorilor n educaia
antreprenorial, la nivel de masterat. Cursul a fost folosit pentru dezvoltarea formatorilor din nvmntul profesional i tehnic, din nvmntul superior i din
diferite medii educaionale comunitare.
Activitatea promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial, prin

tro abordare structurat a nelegerii relevanei antreprenoriatului pentru societate,
economie i educaie, precum i prin cunoaterea practic a metodologiilor i aspectelor pedagogice din domeniul educaiei antreprenoriale. Cursul folosete o abordare de
tip stimulent. Aceasta const n nvarea din curiozitate, n cadrul creia profesorii
contextualizeaz ceea ce au nvat folosind cunotinele n mediile proprii.
Aceast activitate a fost susinut de EEUK (Enterprise Educators UK Reeaua
formatorilor n domeniul antreprenoriatului din Regatul Unit). EEUK a fost implicat n
colaborarea n reea, n susinerea i dezvoltarea antreprenoriatului, avnd peste500
de membri formatori i practicieni n domeniul antreprenoriatului din peste90 de
Tipul activitii: colaborarea n reea i schimbul de bune practici

ara de aplicare: Regatul Unit ara Galilor
Instituia care aplic activitatea: WEEN Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului
dinaraGalilor, cu adresa n Swansea Metropolitan, Trinity StDavid, ara Galilor
http://www.weenetwork.co.uk
Persoana de contact principal: Andy Penaluna
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: Andy.penaluna@smu.ac.uk
Telefon: +44 1792481199
antreprenoriatului din Regatul Unit
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: universiti/colegii axate pe formarea profesorilor/
nvmnt profesional i tehnic
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri interdisciplinare/multiple
Infinite XX/Fotolia
Actori suplimentari sau parteneri implicai: guvernul galez, Reeaua formatorilor n domeniul
E D U C A I A
instituii de nvmnt superior din Regatul Unit. Implicarea EEUK a contribuit la

integrarea experienei acumulate n Regatul Unit n derularea proiectelor, la colaborarea cu reeaua EEUK i la distribuirea rezultatelor proiectului la un nivel mai larg.

Activitatea poate fi considerat o bun practic datorit feedbackului
studenilor i nivelului profund de nelegere a mentalitii.
Exist cteva elemente eseniale pentru susinerea bunelor practici viitoare n
acest domeniu:
`` reele naionale care s fac n mod deschis schimb de practici, indiferent
dac acestea sunt bune sau rele;
`` reele naionale care s informeze guvernul i s i reprezinte interesele
de jos n sus;
`` acordul guvernului i finanarea iniial a cercetrii (de exemplu, guvernul
galez a derulat un studiu de fezabilitate).
Pentru dezvoltarea educaiei antreprenoriale n acest domeniu sunt necesare
urmtoarele elemente:
`` o mai bun nelegere a motivaiei creativitii i o nelegere mai profund a
mentalitii persoanelor ntreprinztoare (nu a ntreprinderilor nou nfiinate);
`` recunoaterea consensului generat de reelele formatorilor cu experien;
G H I D U L
49
`` o universitate interdepartamental care s lege i s coreleze diferite

abordri pedagogice, s mprumute i s adapteze filozofii.
Impactul activitii
`` A contribuit la dezvoltarea reelelor n vederea partajrii practicilor n
domeniul educaiei antreprenoriale.
`` A pregtit viitorii profesori pentru educaia antreprenorial.
`` Contribuie la apariia unor noi iniiative n Regatul Unit i n UE (prin
proiectul ADEPTT i grupurile de lucru tematice din UE).

Leciile desprinse din crearea primului modul de formare a profesorilor Formatori n domeniul antreprenoriatului (pentru care se acord credite) sunt
n prezent distribuite n Regatul Unit prin Reeaua formatorilor n domeniul
antreprenoriatului din Regatul Unit i au contribuit la discuii privind politica la nivelul UE. n 2013, proiectul a devenit
o iniiativ pan-galez, denumit Centrul YES
CPD, finanat, de asemenea, de guvernul galez
n cadrul strategiei privind antreprenoriatul n
COLABORARE
rndul tinerilor.

Educaia antreprenorial are nevoie de formatori ntreprinztori: inspirarea noilor profesori prin furnizarea programelor de formare formal pentru profesori:
http://sbaer.uca.edu/research/icsb/2012/Penaluna%20486.pdf
Diferite studii de caz se gsesc la: http://www.enterprise.ac.uk/index.php/case-studies
O prezentare realizat de Andy Penaluna este disponibil la:
http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/andy_penaluna_en.pdf
Evaluarea bazat pe creativitate i nelegeri neuronale: Discuie i analiza unui studiu de caz: http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?articleid=1891415
Proiectul ADEPTT http://www.adeptt.eu
Centrul YES DPC http://ms.fs4b.wales.gov.uk/sub_sites/big_ideas_wales/content/projects/colleges_and_universities/entrepreneurship_hubs.aspx
FIP
N REEA
COLABORARE
CERTIFICARE
REGATUL UNIT
E D U C A I A
G H I D U L
Exemple de practici
ndezvoltarea profesional
continu
51
52
E D U C A I A
G H I D U L
Dezvoltarea profesional continu: mesaje eseniale

desprinse din exemple concrete
Pentru a ndeplini obiectivul ce const n aplicarea durabil a educaiei antreprenoriale n formarea continu a profesorilor, Europa are nevoie de
coli antreprenoriale care s susin spiritul antreprenorial n cadrul predrii

i nvrii
xx O coal antreprenorial are o conducere dedicat i angajat care susine educaia antreprenorial a tuturor elevilor.
xx O coal antreprenorial are un concept educaional bazat pe predare pentru lumea de
mine.
xx Cadrele didactice i membrii personalului general sunt dispui s adopte schimbarea n mod
pozitiv.
xx O coal antreprenorial are o viziune pentru nevoile sale viitoare i o imagine clar asupra modului
n care educaia antreprenorial se ncadreaz n programa de nvmnt mai ampl i
n planul de dezvoltare.
xx Educaia antreprenorial este integrat n programa de nvmnt i la nivelul tuturor
materiilor; nu este considerat o materie separat.
xx coala i-a asumat angajamentul de a susine competenele transversale, creative i
antreprenoriale pe care copiii i tinerii trebuie s le stpneasc bine nu doar la coal, ci i n
societatea mai larg.
xx nvarea bazat pe activiti i metodele axate pe elevi fac parte, n mod firesc, din predare
i nvare.
xx Sunt definite rezultate concrete ale nvrii, care sunt evaluate n cadrul examenelor.
xx Se desfoar o evaluare periodic a activitilor n special a impactului asupra dezvoltrii
capacitii individuale a elevilor.
xx Feedbackul elevilor este colectat n mod sistematic reaciile pozitive ale cursanilor sunt un
stimulent important pentru punerea n practic a nvrii antreprenoriale i accelerarea educaiei
antreprenoriale.
E D U C A I A
Profesori antreprenoriali capabili s aprind scnteia antreprenorial

xx Profesorii antreprenoriali recompenseaz
responsabilitii i asumarea riscurilor.
iniiativa
individual,
asumarea
xx Profesorii antreprenoriali sunt pregtii s accepte eecul ca parte integrant a

procesului de nvare.
xx ns profesorii antreprenoriali au nvat, de asemenea, cum s gestioneze riscurile.
Eecul face parte integrant din procesul antreprenorial, ns poate fi o risip costisitoare de timp, competene i angajament. Profesorii antreprenoriali tiu cum s diminueze riscurile.
xx Profesorii antreprenoriali au competene solide de lucru n echip.
xx Profesorii antreprenoriali colaboreaz n reea. Fac schimb de cunotine cu colegii lor
i se ntlnesc regulat.
xx Profesorii antreprenoriali folosesc o gam variat de metode creative ca instrumente pedagogice inovatoare.
xx Profesorii antreprenoriali le permit copiilor s i asume responsabilitatea propriului proces de nvare, lsndu-i s i creeze propriile lecii.
xx n cadrul metodelor de evaluare, profesorii antreprenoriali recunosc nu doar soluia,
ci i procesul prin care ajung la ea.
xx Pentru a susine procesul de nvare, profesorii antreprenoriali folosesc tehnologia
i platformele sociale n sala de clas. Exploreaz soluii, tehnici de producie i
instrumente de calcul noi care susin procesul nvrii.
xx De asemenea, folosesc platformele sociale pentru propria nvare reciproc i
schimbul de informaii.
Programe de formare a profesorilor antreprenoriali care promoveaz

metodele antreprenoriale
xx Un program de formare a profesorilor antreprenoriali abordeaz latura antreprenorial proprie a profesorilor.
xx Formarea nu consider antreprenoriatul ca o competen izolat, ci ca un concept care presupune competene eseniale precum creativitate, cunotine tehnologice i management de proiect.
G H I D U L
53
xx Formarea arat modul n care exist, n cadrul fiecrei programe de nvmnt,

puncte de plecare pentru predarea antreprenorial i aspectele care se preteaz
nvrii antreprenoriale.
xx Formarea ia n considerare activitile antreprenoriale existente ale profesorilor i indic modul n care metodele folosite de acetia se ncadreaz deja n concept.
xx Sunt definite i evaluate rezultatele concrete ale nvrii.
xx Cursurile de formare se axeaz pe abordri practice i cuprind metode active i
participative potrivite pentru crearea proprietii.
xx Furnizorii de servicii de formare ntreprind, la locul de munc, aciuni pentru stimularea
adoptrii i promovrii cursurilor pe scar larg (de exemplu, contactnd colile n
mod direct, precum i online, n cadrul ntlnirilor anuale ale profesorilor etc.).
xx Cursurile de formare antreprenorial stimuleaz durabilitatea; de exemplu, prin ncurajarea profesorilor i a cursanilor s planifice cu atenie i s fac schimburi permanente, reflectnd asupra predrii i nvrii.
Parteneriate ntre sectorul educaional, comunitatea de afaceri i

industria creativ
xx colile i proiectele antreprenoriale beneficiaz de parteneri de afaceri implicai.
ntreprinderile i organizaiile comerciale pot s ofere know-how pentru proiectele din
domeniul educaiei antreprenoriale i pot participa la formarea profesorilor n coli.
xx colile pot s ncheie parteneriate cu organizaii externe pentru a introduce n
educaia antreprenorial expertiza de care nu dispun pe plan intern.
xx Lucrtorii din domeniul creativ precum artiti, designeri, arhiteci i cercettori
tiinifici pot s ajute colile i profesorii s dea fru liber creativitii i s
ridice nivelul aspiraiilor i realizrilor copiilor i tinerilor. Exemplele indic faptul c
relaiile pe termen lung ntre lucrtorii creativi i coli au un impact pozitiv.
xx Instituiile antreprenoriale i formatorii particip la nvarea reciproc i schimbul
de cunotine la nivel local, regional, naional i internaional.
54
E D U C A I A
G H I D U L
Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod

Liceul Matija Antun Reljkovi urmrete s dezvolte competenele antreprenoriale ale elevilor si, inclusiv flexibilitatea, creativitatea i comportamentul
de asumare a riscurilor. n acest scop, depune toate eforturile pentru a crea o
coal care s permit elevilor s beneficieze de o educaie secundar de calitate i stabil i s ofere oportuniti pentru nvarea pe tot parcursul vieii i
educaia continu. n plus, scopul este de a crea o coal plcut i adaptat
att elevilor, ct i economiei locale.
Eseniale pentru dezvoltarea colii au fost modernizarea i diversificarea dotrilor, iar n prezent coala se mndrete cu:
`` o livad, o plantaie viticol i un laborator vinicol;
`` un laborator de legumicultur;
Tipul activitii: coli antreprenoriale

ara de aplicare: Croaia
Instituia care aplic activitatea: Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod
http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr
Persoana de contact principal: Vlado Prskalo
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: dvvi@yahoo.com
Nivelul de colarizare avut n vedere: coal secundar cu trei uniti
denvmnt individuale: coala Tehnic Agricol, coala Veterinar i
coaladeChimie
`` un laborator de cercetare silvicol;

`` un laborator veterinar; i
`` un laborator de chimie.
Aceste laboratoare i grdini au devenit acum sli de clas. De exemplu, elevii
practic n prezent micropropagarea (clonarea plantelor), creterea fructelor i
silvicultura. n plus, coala a nfiinat de curnd un Centru de dezvoltare n domeniul biotehnologiei care nu va reprezenta doar un mediu extraordinar de nvare
pentru elevi, ci va stimula, n egal msur, economia din Slavonski Brod la nivel
mai larg.
E D U C A I A
G H I D U L
Impactul activitii
`` Atitudinile fiecrei persoane implicate n procesul didactic trebuie s fie deschise schimbrii. Fiecare trebuie s dea dovad de deschidere n ceea ce
privete adoptarea noilor metode didactice. coala s-a detaat de metodele
didactice din clasele tradiionale, adoptnd activiti specifice proiectelor,
activiti de grup i de cercetare, precum i formare practic i ateliere.
Rezultatele au fost excelente i sunt msurate n moduri inovatoare.
`` A fost necesar sprijinul partenerilor internaionali. coala Matija Antun

Reljkovi a beneficiat de sprijin semnificativ din partea UE. Fondurile i-au
permis s construiasc un numr important de centre tehnice, inclusiv: o
livad, o plantaie viticol i un laborator vinicol; un laborator de cercetare
silvicol; un laborator veterinar; un laborator de micropropagare i un laborator de culturi arabile.
`` Legturile locale sunt, de asemenea, eseniale; coala are legturi cu Centrul Local de Ocupare a Forei de Munc din Brod Posavina, camere de
comer, universiti agricole i institute de cercetare i dezvoltare.
`` coala a trebuit, de asemenea, s rspund cererii i ofertei de pe piaa
local. A depus toate eforturile pentru a introduce o cultur n care elevii s
fie mndri c lucreaz n aceste domenii, deschizndu-le ochii ctre un trai
durabil i alinierea cu principala activitate din zon agricultura.
`` Este important ca coala s dispun de cele mai moderne echipamente i
s foloseasc tehnologii noi acolo unde este posibil.
55
`` Rezultatele nu se refer doar la numrul de absolveni, ci i la calitatea

produciei. Elevii cultiv roii i lavand, pe care le vnd comunitii
locale. Acest lucru este n mod deosebit important pentru Slavonski
Brod, zona local, renumit pentru agricultura sa.
`` Elevii dobndesc competene ntr-o gam variat de metode de lucru(de
exemplu, studenii pot s preleveze probe de snge i s le analizeze).
`` Unii elevi se ndreapt ctre educaia universitar, ns mai importante
sunt competenele i mentalitatea antreprenorial pe care coala le
dezvolt la toi elevii si.
`` Proiectul Centrul regional de cercetare i dezvoltare n domeniul biotehnologiei a permis colii s contribuie la ncurajarea antreprenorilor
locali i regionali s lucreze n agricultur, introducnd cele mai noi
tehnologii i mbuntind eficacitatea costurilor.
DPC
COLI ANTREPRENORIALE
INTEGRAT
COLABORARE
CROAIA

Pentru informaii privind alte proiecte, a se vedea http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr.
56
E D U C A I A
G H I D U L
Manchester Academy
Manchester Academy este o coal pentru elevii cu vrste cuprinse ntre 11
i 18 ani, nfiinat de United Learning pentru a scoate la iveal ce e mai
bun n fiecare. Situat n centrul zonei Moss Side, cunoscut pentru arme,
bande i droguri, aceasta integreaz o populaie colar foarte divers, iar
muli tineri sunt refugiai sau solicitani de azil. Manchester Academy este o
academie specializat n afaceri i ntreprinderi, avnd drept scop dezvoltarea
caracteristicilor antreprenoriale n rndul elevilor printr-o gam de contexte de
nvare formal i informal. Se bazeaz pe premisa c doar competenele
academice nu sunt suficiente; pentru a reui n via i a deveni ceteni productivi, elevii au nevoie, n egal msur, de competene i aspiraii realiste.
Echipele responsabile de programa de nvmnt integreaz implicarea angajatorului i spiritul ntreprinztor att n cadrul programei de nvmnt, ct i
la nivel transversal. Implicarea angajatorului este folosit ca metod esenial pentru creterea nivelului de instruire, iar toate materiile i toi profesorii sunt implicai
n activitatea de educaie antreprenorial corelat cu programa de nvmnt. n
plus, la nivelul tuturor anilor exist un program personalizat i holistic privind cariera, elevii crend un portofoliu al experienei n munc ncepnd din anul7 (la12
ani) pn n anul11 (la16 ani). Progresul este monitorizat i evaluat.
De asemenea, coala organizeaz o gam de activiti antreprenoriale pentru
elevi, printre care se numr urmtoarele:
`` Profesorii organizeaz anual pentru elevi ase sesiuni corelate cu cariera, de
exemplu: de ce materia mea m va ajuta s mi gsesc un loc de munc.
`` Se organizeaz sptmni de cunoatere a sectorului pentru a-i familiariza
pe elevi cu diferite sectoare ale industriei i profesiile din cadrul acestora.
Tipul activitii: coli antreprenoriale

Instituia care aplic activitatea: Manchester Academy
http://www.manchester-academy.org
Persoana de contact principal: Jane Delfino
Telefon: +44 161 232 4159

Actori suplimentari sau parteneri implicai: United Learning
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: elevi cu vrste ntre 11 i
18 ani
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmntul secundar
Andresr/iStock/Thinkstock
jane.delfino@manchester-academy.org
E D U C A I A
coala desfoar, de asemenea, diferite teste i concursuri menite s-i

fac pe elevi s cunoasc diferite sectoare.
`` Profesorii ntocmesc ierarhia competenelor, care le indic elevilor
competenele necesare pentru anumite profesii, precum i salariile obinuite.
`` coala colaboreaz cu diveri parteneri locali de afaceri. De exemplu, a
colaborat cu Galeria de Art Whitworth n cadrul proiectului Comercializarea obiectelor proaspt confecionate, n care elevii au lucrat cu artiti
i antreprenori pentru a proiecta i confeciona carcase pentru laptopuri
i telefoane, acestea fiind vndute n prezent n galeriile de art din Manchester. Un procent din profit este donat ctre AfrUKa.
`` Printre planurile de viitor se numr elaborarea unui program de premii
pentru elevi care s cuprind urmtoarele uniti: practic, voluntariat
i nfiinarea de microntreprinderi. Personalul va coordona unele dintre
aceste uniti, prevzndu-le cu mai multe oportuniti de formare la
locul de munc. Sper c acestea vor fi susinute i recunoscute de ctre
ageniile naionale n viitor.

coala scoate n eviden mai multe elemente eseniale pentru succesul su
ca coal antreprenorial:
`` Fiecare persoan, de la directorul colii pn la elevi, profesori i chiar
personalul de catering, adopt conceptul de coal antreprenorial. Integrarea acestui concept se face n nenumrate moduri, de exemplu toi
potenialii noi membri ai personalului sunt ntrebai cum cred c vor contribui la coala antreprenorial, iar pentru profesorii recent calificai se
organizeaz ntlniri sptmnale.
`` Educaia antreprenorial este ncorporat n programa de nvmnt i
integrat la nivelul tuturor materiilor, fr a fi considerat o materie separat. De exemplu, parteneriatul cu Galeria de Art Whitworth este integrat,
n prezent, n departamentele de art i textile, asigurnd o puternic DPC
pentru personal.
G H I D U L
57
`` coala face parte dintr-o organizaie mai extins United Learning(UL).

UL ncurajeaz educaia antreprenorial n toate colile, n fiecare dintre acestea existnd un coordonator n domeniul antreprenoriatului. n
plus, organizeaz formarea profesorilor, schimburi de bune practici i
elaborarea n comun a unor programe noi.
`` Activitile specifice pot fi adaptate nevoilor elevilor i materiilor care le
permit elevilor s i dezvolte competene multiple.
`` Sunt eseniale parteneriatele de afaceri locale, eficiente i variate. Manchester Academy colaboreaz cu o gam larg de parteneri, inclusiv
Mercedes Benz, Universitatea din Manchester i Clubul Sportiv din Manchester. De exemplu, Universitatea din Manchester ofer mentorat elevilor privind succesul la coal i ofer anse de angajare prin iniiative
precum Programul de mentorat pentru resurse umane.
Impactul activitii
`` Nivel de instruire ridicat. De cnd UL a preluat i a integrat competenele
antreprenoriale n programa de nvmnt, s-a observat o mbuntire
frapant a nivelului de instruire la Manchester Academy. Fosta coal
cu rezultate slabe este evaluat n prezent ca bun de ctre OFSTED
(Oficiul pentru Standarde n Educaie, Servicii i Competene ale Copiilor Inspectoratul colar din Regatul Unit), progresele elevilor fiind
evaluate uneori cu calificativul excelent.
n aceast coal cu elevi de naionaliti
DPC
foarte diferite (se vorbesc peste70 de limbi),
muli dintre ei provenind din gospodrii cu
COLI ANTREPRENORIALE
venituri reduse (64% dintre elevi ndeplinesc condiiile pentru a primi mese gratuite
INTEGRAT
la coal), 94% dintre elevi au obinut de
curnd calificativele 5A*-C la examenul
NIVEL DE INSTRUIRE
pentru obinerea Certificatului General de
Educaie Secundar (GCSE), fa de12%
REGATUL UNIT
nainte ca coala s devin academie.

O prezentare a colii realizat de Jane Delfino este disponibil la: http://prezi.com/-zsfnd6_babr/the-entrepreneurial-school
Site-ul internet UL: http://unitedlearning.org.uk
58
E D U C A I A
G H I D U L
Da competenelor, nu stereotipurilor
Da competenelor, nu stereotipurilor este un program educaional de
amploare, conceput pentru a crete i a mbunti calitatea serviciilor
educaionale oferite de instituiile de nvmnt profesional i tehnic (VET)
din districtul Mikow, Polonia.
`` program de sprijin pentru cadrele didactice n domeniul psihologiei i

pedagogiei;
Programul are patru module:
`` un program de consultan profesional (piaa muncii), ce include:

tendine globale, regionale i locale de pe piaa muncii;
sesiuni individuale cu un consultant profesionist;
`` ore suplimentare legate de competenele profesionale fundamentale, precum:

nvarea limbilor englez i german;
matematic, fizic, inginerie;
educaie antreprenorial;
`` un program de cursuri i ucenicie:

exist o varietate mare de astfel de cursuri, inclusiv proiectare asistat
decalculator (CAD), operarea registrelor de cas i obinerea permiselor
de conducere.
Tipul activitii: programe de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia antreprenorial
ara de aplicare: Polonia
Instituia care aplic activitatea: Zesp szk technicznych w mikoowie
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.zst.edu.pl/pl
Persoana de contact principal: Monika Gutowska
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: monikagutowska@gmail.com
Actori suplimentari sau parteneri implicai: alte dou coli din districtul Mikow
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i elevi
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli secundare de nvmnt profesional i tehnic
E D U C A I A
G H I D U L
Impactul activitii
Elevilor ce dispun de competene fundamentale bine dezvoltate li se vorbete

intens despre realizarea educaional i profesional. Acest program se concentreaz tocmai pe dezvoltarea acestor competene fundamentale, eseniale
pentru ndeplinirea obiectivelor elevilor:
`` Creterea nivelului de instruire. Un obiectiv esenial este ca, prin asigurarea accesului la cel puin60% dintre elevii din nvmntul profesional i tehnic, s creasc ansele educaionale i profesionale ale
acestora prin mbuntirea competenelor fundamentale.
`` comunicare eficient att n limba matern, ct i n limbi strine;
`` Egalitatea de anse. Programul urmrete eliminarea disparitilor

educaionale dintre elevi, mbuntind respectul de sine al celor care
se confrunt cu dificulti n legtur cu colarizarea sau n alte privine
i oferind acestora asisten educaional i psihologic.
`` competene matematice, tiinifice i n domeniul TI;

`` deprinderea de a nva;
`` capacitatea de a se implica n societate i a fi un bun cetean;
`` capacitatea de a da dovad de iniiativ i spirit antreprenorial;
59
`` Orientarea dincolo de coal, ctre piaa muncii. Programul sporete

capacitatea elevilor de a-i planifica n mod contient traseul profesional, innd seama de piaa local i asigurnd disponibilitatea calificrilor profesionale, cursurilor i uceniciilor.
`` contientizarea altor culturi i capacitatea de a exprima propria cultur.
DPC
PREGTIREA PROFESORILOR
LA LOCUL DE MUNC
SENSIBILIZARE
NIVEL DE INSTRUIRE
POLONIA

Prezentarea programelor Da competenelor, nu stereotipurilor (n limba polon): http://zst.edu.pl/pdf/ktsn/KTSNII.pdf
60
E D U C A I A
G H I D U L
Mediul de nvare virtual YVI pentru educaia antreprenorial

Educaia antreprenorial face parte din strategiile i programele de nvmnt
pentru formarea tuturor profesorilor din Finlanda. YVI este un proiect de dezvoltare i cercetare la nivelul rii, ce implic tiine multiple. YVI este un mediu
de nvare virtual care ofer:
`` exemple multiple de materiale i metode didactice pentru educaia antreprenorial;
`` oportuniti de colaborare n reea prin mijloacele de comunicare sociale;
`` un dicionar de educaie antreprenorial;
`` informaii despre cercetrile n domeniul educaiei antreprenoriale;

`` concursuri.
Obiectivele sunt:
`` includerea educaiei antreprenoriale n toate strategiile i programele de
nvmnt;
`` dezvoltarea i evaluarea educaiei i pedagogiei antreprenoriale n formarea
profesorilor;
Tipul activitii: programe de pregtire a formatorilor de cadre didactice pentru educaia antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Turku/Universitatea de Tehnologie din Lappeenranta
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.yvi.fi
Persoana de contact principal: Jaana Seikkula-Leino (administrator de proiect, profesor), Heikki Hannula
(coordonator al proiectului Formarea profesorilor i obiectivul dezvoltrii i evalurii pedagogice FINLANDA)
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: jaana.seikkula-leino@utu.fi
Telefon: +358 50 5305902 (Heikki Hannula: +358408307427)
de formare a profesorilor; 2alte universiti; 6universiti de tiine aplicate; 4uniti de formare a

profesorilor; 10ali parteneri: organizaii i Ministerul Ocuprii Forei de Munc i Economiei
Milan Jurkovic/Fotolia
Actori suplimentari sau parteneri implicai: 7coli de formare a profesorilor; 3departamente
E D U C A I A
G H I D U L
`` consolidarea colaborrii n reea i a dezvoltrii regionale n rndul dezvoltatorilor educaiei antreprenoriale;
Impactul activitii
`` crearea unui model dinamic de educaie antreprenorial, n care s fie dezvoltate planificarea, punerea n aplicare i evaluarea.
`` Educaia antreprenorial este cuprins n toate strategiile i programele de nvmnt. Face parte din formarea tuturor profesorilor, iar
toi profesorii noi dispun de competene pentru predarea educaiei
antreprenoriale.
`` Au fost dezvoltate competenele de predare ale profesorilor.
`` Este important s se primeasc sprijin instituional pentru dezvoltarea

iniiativei.
`` A fost creat un mediu unic de nvare pentru profesori.
`` Este necesar elaborarea unor materiale foarte practice i concrete care s

contribuie la punerea n practic a educaiei antreprenoriale.
61
`` Toate materialele didactice sunt disponibile ntr-un singur loc.

`` A fost dezvoltat colaborarea n reea.
`` A fost consolidat cercetarea internaional pluritiinific.
`` Formatorii de cadre didactice de pe teritoriul rii pot s beneficieze de
platforma virtual.
DPC
PREGTIREA FORMATORILOR
DE CADRE DIDACTICE
NVARE VIRTUAL
MATERIALE DIDACTICE
Site-ul internet al proiectului: http://www.yvi.fi
O prezentare realizat de Jaana Seikkula-Leino este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/jaana_seikkula-leino_en.pdf
Cercetri i evenimente privind educaia antreprenorial de la Universitatea Tehnologic din Lappeenranta: http://developmentcentre.lut.fi/hankesivusto.asp?hid=7&alasivu=33
FINLANDA
62
E D U C A I A
G H I D U L
Dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul profesorilor

i elevilor
IFEX este o unitate din cadrul Ministerului Finanelor i Economiei din landul
Baden-Wrttemberg. Aceasta ntreprinde o serie de activiti concepute pentru
a stimula spiritul antreprenorial n coli, prin:
`` sensibilizarea elevilor fa de modul de gndire i aciune antreprenorial;
`` consolidarea ideii de activitate independent/antreprenoriat ca opiune
profesional;
`` creterea, n rndul elevilor, a nivelului de nelegere a proceselor economice; i
`` mbuntirea competenelor sociale ale elevilor.
n cooperare cu Ministerul Educaiei, IFEX ofer diferite proiecte pentru coal, profesori i elevi. Un exemplu n acest sens este programul specific de formare a profesorilor organizat de Ministerul Educaiei n cooperare cu centrul de competene
din Wrth. Coninutul formrii este pus n aplicare prin proiecte educaionale
legate de lecii sau specifice colilor (de exemplu, nfiinarea unor microntreprinderi/firme de exerciiu sau organizarea de concursuri), precum i prin oferirea de
sprijin pentru ca profesorii s poat intra n legtur cu ntreprinderile.
Programul ncepe printr-o reuniune de lansare i o perioad de autoinstruire (de
obicei 6-7 sptmni) online cu licena european de competen n afaceri.
Urmeaz un atelier cu durata de o zi cu un joc de simulare a unei ntreprinderi,
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia
antreprenorial
ara de aplicare: Germania
Instituia care aplic activitatea: Iniiativa pentru ntreprinderi Nou nfiinate i Transferul de
ntreprinderi (IFEX), unitate din cadrul Ministerului de Finane i Economie din landul Baden-Wrttemberg
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.gruendung-bw.de
Persoana de contact principal: Petra Weininger
Telefon: +49 711 123 2 765

Actori suplimentari sau parteneri implicai: Ministerul Educaiei, Tineretului i Sportului din
Baden-Wrttemberg, Camerele de Industrie i Comer; Camerele de Comer
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din coli secundare care furnizeaz educaie general
Andresr/iStock/Thinkstock
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: petra.weininger@mfw.bwl.de
E D U C A I A
denumit o afacere uoar. Acesta este urmat de partea cea mai important
a programului sptmna petrecut ntr-o ntreprindere. n ultima zi a programului, profesorii ntocmesc un proiect economic pe care l realizeaz cu
elevii lor n urmtorul trimestru colar. Anul urmtor profesorii fac schimb de
experien n legtur cu proiectul n cadrul unui seminar cu durata de o zi;
ulterior, se public pe internet un raport scris care poate fi vizualizat de ctre
toi participanii.
Un alt program derulat de Ministerul Educaiei n cooperare cu Ministerul
Finanelor i Economiei i Camerele este Cooperarea educaional ntre coli
i ntreprinderi. Cooperrile se stabilesc n baza unui contract ncheiat ntre
coal i ntreprindere. Scopul este crearea unei situaii benefice pentru ambii
parteneri. Un grup de coordonare regional nfiinat n mod special n acest scop
pune n legtur colile i ntreprinderile.

`` Educaia economic face deja parte din programa naional n toate colile
din Baden-Wrttemberg. Proiectele menite s stimuleze cunotinele economice sunt binevenite.
`` Este implicat o reea de actori i furnizori de servicii. IFEX face parte din
Ministerul Finanelor i Economiei i colaboreaz ndeaproape cu Ministerul Educaiei, Tineretului i Sportului, precum i cu profesorii; organizaii
economice; antreprenori; proprietari de ntreprinderi; iniiative private;
organizaii care execut proiecte i proiecte naionale precum JUNIOR i
business@school.
G H I D U L
63
`` Petrecerea unei perioade de timp ntr-o ntreprindere este extrem de

important. Sptmna pe care profesorii o petrec ntr-o ntreprindere
pe parcursul programului lor de formare este absolut esenial pentru consolidarea legturilor comerciale ce vor fi folosite atunci cnd se
ntorc n colile n care lucreaz.
`` Monitorizarea este esenial. Atelierul cu durata de o zi i publicarea
online a rapoartelor i a celor mai bune practici permit partajarea
experienelor pe termen lung n domeniul educaiei antreprenoriale.
Impactul activitii
`` Aproximativ50 de profesori particip anual la programul de formare a
profesorilor, o parte dintre acetia ncurajnd contactele dintre coli i
ntreprinderi i facilitnd activitile de cooperare.
`` Din 2008, 1700 de coli secundare din
Baden-Wrttemberg colaboreaz cu3500
de ntreprinderi, ceea ce nseamn c aproximativ95% din toate colile secundare
generale coopereaz cu ntreprinderi.
DPC
LA LOCUL DE MUNC
SIMULAREA UNEI NTREPRINDERI
COLABORARE
GERMANIA
64
E D U C A I A
G H I D U L
Recunoaterea i dezvoltarea practicii antreprenoriale

ncadrul formrii profesorilor (proiectul ADEPTT)
ADEPTT (Acknowledging and Developing Entrepreneurial Practice in Teacher
Training) este un proiect finanat prin programul Leonardo daVinci, creat prin
tr-un parteneriat ntre13 instituii din8 ri ale UE. Este un curs de formare ce
ofer oportuniti de formare mai specifice i mai aplicate pentru susinerea
i mbuntirea practicii didactice n domeniul antreprenoriatului. Formarea
dureaz dou zile, ns poate fi prelungit dac se solicit acest lucru. Este
axat pe educaia antreprenorial din prisma posibilitii de efectuare mijloacele practice prin care se realizeaz ceva. Posibilitatea de efectuare este
un model logic i un proces ce poate s fie folosit atunci cnd profesorii elaboreaz planuri antreprenoriale. Aceasta i determin pe profesori s analizeze
dac aciunea este posibil, fezabil i dac merit s fie ntreprins.
Proiectul respect cinci principii eseniale:

`` Bird in the hand (pasrea din mn) necesitatea de a realiza c nu este
necesar o idee genial sau cutarea unor oportuniti fantastice, ci doar
soluionarea unei probleme simple.
`` Affordable loss (pierdere suportabil) analizarea cantitii de timp ce poate
fi investit n mod realist, dat fiind faptul c ntreprinderea poate s eueze.
`` Crazy quilt (mozaic) n msura n care este posibil, crearea unor parteneriate cu alte persoane i organizaii.
antreprenorial
ara de aplicare: Spania
Instituia care aplic activitatea: Valnalon
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.valnalon.com
Persoana de contact principal: Ivan Diego Rodriguez
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: ivan@valnalon.com
Actori suplimentari sau parteneri implicai: GrijpdeBuitenKans organizaie neerlandez independent

ce i propune s susin msurile instituiilor de nvmnt n domeniul educaiei antreprenoriale
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: un grup divers format din directori de coli i cadre
didactice din cadrul acelorai instituii
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC pentru profesori de la toate nivelurile de colarizare
Wavebreak Media/Thinkstock
Telefon: +34 9856982227
E D U C A I A
G H I D U L
`` Lemonade (limonad) acceptarea surprizelor ce decurg din situaii

incerte, meninnd o atitudine flexibil n locul limitrii la scopurile existente.
Cursul de formare are ase obiective specificate menite s determine o

schimbare de durat a atitudinii i practicii:
`` Pilot in the Plane (pilot n avion) concentrare asupra activitilor ce pot

fi controlate; viitorul nu se descoper i nu se prezice, ci se construiete.
`` Profesorii concep produse sau servicii (educaionale) noi, gata de folosit

sptmna viitoare.
65
`` Profesorii nva cum s valideze proiectul sau noul mediu de nvare.

`` Angajamentul conducerii colii este extrem de important.
`` Profesorii conving diferii parteneri s faciliteze procesul de nvare al

elevilor.
`` Punctul de pornire al formrii const n dezvoltarea activitilor antreprenoriale existente, participarea profesorilor i analizarea a ceea ce acetia
fac deja.
`` Profesorii pot s defineasc beneficiile reciproce ale activitii antreprenoriale (n avantajul tuturor), att pentru antreprenor, ct i ca form
de educaie.
`` Proiectele antreprenoriale trebuie s fie durabile.
`` Profesorii nva cum s foloseasc i s traduc vocabularul antreprenorial.
`` nvarea gestionrii riscurilor. Eecul face parte integrant din procesul antreprenorial, ns poate nsemna i o pierdere costisitoare de timp,
competene i angajament. Aadar, cursul de formare folosete ntr-o mare
msur modelul de realizare pentru a-i ajuta pe profesori s neleag
riscurile i s le diminueze.
`` Profesorii recunosc i apreciaz comportamentul antreprenorial i tiu cum s genereze un efect de levier al resurselor.
`` Cursul de formare nu reprezint o simulare teoretic. Profesorii trebuie s

vin cu mecanisme educaionale concrete i validate.
DPC
LA LOCUL DE MUNC
PLANURI ANTREPRENORIALE
METODE PRACTICE
Impactul activitii

Prezentarea Prezi realizat de Ivan Diego: http://prezi.com/_-gd384z1zbg/adeptt-ivan-diego
Site-ul internet Grijpdebuitenkans: http://www.grijpdebuitenkans.nl
SPANIA
66
E D U C A I A
G H I D U L
Creativitate, cultur i educaie Creative Partnerships

(parteneriate creative)
Programul Creative Partnerships a fost programul creativ emblematic al Regatului Unit n domeniul nvrii, fiind derulat n Anglia n perioada 2002-2011.
El a adus n coli lucrtori din domeniul creativ, precum artiti, arhiteci i
oameni de tiin pentru a lucra cu profesorii n vederea eliberrii creativitii
acestora i a creterii aspiraiilor i realizrilor copiilor i tinerilor. Acetia au
lucrat cu peste 1milion de copii i90000 de profesori din peste8000 de
proiecte. Pn n 2011, programul Creative Partnerships a fost finanat de
Consiliul Artelor din Anglia, ns finanarea a fost retras din cauza reducerii
cheltuielilor alocate artelor. De atunci, CCE a cunoscut o diversificare, orientndu-se ctre un mediu mai internaional i ajungnd s i desfoare acti-
vitatea inclusiv n Australia, Coreea de Sud, Germania, Lituania, Norvegia, Pakistan

i Qatar i n colaborare cu OCDE. CCE continu s i extind aria de activitate i
influena prin idei, proiecte i parteneriate noi n ntreaga lume.
Programul Creative Partnerships integreaz relaiile pe termen lung dintre partenerii din domeniul creativ i coli. colile solicit s participe dup ce au identificat
o nevoie sau o problem specific pe care doresc s o abordeze; de exemplu, lectura la biei, implicarea parental sau comportamentul pe terenurile de joac. Un
agent creativ instruit n mod special este alocat colii i lucreaz cu profesorii,
studenii i ali practicieni creativi pentru a elabora i a realiza un proiect care
ofer o soluie creativ la provocarea individual a colilor.
antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Creativity, Culture and Education (CCE), organizaie neguvernamental
(ONG) i caritabil din Regatul Unit, site internet: http://www.creativitycultureeducation.org
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.creative-partnerships.com
Persoana de contact principal: Paul Roberts, preedinte
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: dee.keane@cceengland.org
Telefon: +44 (0) 844 811 2145
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: copiii i tinerii din coli i profesorii acestora
Nivelul de colarizare avut n vedere: primar i secundar
E D U C A I A
Un exemplu de soluie creativ este dat de o coal primar dintr-o zon defavorizat din Stoke-on-Trent care avea nevoie de un spaiu de studiu nou. Se
dorea ceva diferit i s-a discutat cu copiii despre ceea ce nseamn pentru ei un
spaiu de studiu bun. Au fost exprimate nenumrate idei, printre care o csu n
copac, o plaj, ns s-a czut de acord asupra ideii de a transforma un aeroplan
vechi ntr-o sal de clas, deoarece elevii aveau sentimentul c pot s nvee
orice n interiorul unui avion. Acest lucru ar oferi elevilor ocazia de a cltori
virtual n timp, de a vizita Caraibii, pdurile tropicale i deerturile. Copiii au fost
implicai n luarea deciziilor eseniale pe parcursul procesului, de la cumprarea
avionului i obinerea autorizaiei de amenajare pn la angajarea unui designer
profesionist care s amenajeze avionul sub forma unei sli de clas.
Pe lng activitile axate pe elevi, programul Creative Partnerships susine
i profesorii, oferind dezvoltare profesional permanent, n sala de clas, i
schimb de cunotine. Au loc sesiuni de planificare, formare i dezvoltare, acestea permind personalului colii i profesionitilor din domeniul creativ s
lucreze mpreun pentru a planifica, reflecta, gndi i experimenta, folosind noi
abordri creative ale predrii i nvrii.

`` Echipa de conducere a colii trebuie s fie implicat n proiect i s i
asume angajamentul de a-l derula, iar cadrele didactice la nivel mai larg
trebuie s fie dispuse s mbrieze schimbarea n mod pozitiv.
`` coala are nevoie de angajamentul de a cultiva competenele transversale,
creative i antreprenoriale de care copiii i tinerii au nevoie pentru a se descurca bine nu doar la coal, ci i n societate la nivel mai larg.
`` Un cadru de planificare i evaluare bine elaborat ncurajeaz profesorii,
cursanii i profesionitii din domeniul creativ s planifice cu atenie i s
reflecteze n permanen asupra propriului proces de nvare. De asemenea, creeaz un spaiu pentru nvarea, mbuntirea i integrarea
practicii n permanen.
Impactul activitii
Programul Creative Partnerships a fost supus unei evaluri ample, urmrind
impactul asupra elevilor, profesorilor, prinilor i economiei Regatului Unit la
nivel mai larg:
`` Un nivel de instruire mai ridicat. Fundaia Naional pentru Cercetare
Educaional (NFER) a urmrit 13000 de tineri care au participat la pro-
``
``
``
``
``
G H I D U L
67
gramul Creative Partnerships. Datele privind nivelul de instruire au

artat c cei care au participat au obinut rezultate mai bune dect
media naional n fazele eseniale3 i4, dei proveneau din zone cu
dificulti economice i sociale.
Creterea ncrederii. O anchet efectuat n rndul profesorilor cu funcii
de conducere de ctre Biroul Britanic de Cercetare a Pieei (BMRB) a
artat c acetia consider c programul Creative Partnerships a crescut ncrederea elevilor n92% din cazuri, a mbuntit competenele
de comunicare n91% din cazuri i motivaia n87% din cazuri.
Profesori mai creativi. n cadrul aceleiai anchete, profesorii cu funcii
de conducere subliniaz i o mbuntire a competenelor profesorilor
lor, 94% manifestnd o mbuntire a competenelor, 92% folosind
ntr-un mod mai eficace profesionitii din domeniul creativ n sala de
clas i92% fiind mai dispui s adopte o atitudine creativ.
mbuntirea ateptrilor profesorilor. Ateptrile profesorilor i ncrederea acestora n elevi au crescut, muli profesori menionnd ct de
surprini i ncntai au fost s vad cum elevi care au de obicei rezultate slabe n clas exceleaz n leciile creative. Acest lucru este deosebit de important innd seama de legtura dintre ateptrile profesorilor i performana elevilor.
Creterea implicrii prinilor n procesul de nvare al copiilor. Cercetarea ntreprins de Universitatea Nottingham arat eficiena creativitii
n stimularea interesului parental fa de rezultatele colare ale copilului. Acest lucru este n mod special valabil
pentru prinii care ei nii au obinut proDPC
babil rezultate proaste la coal.
Beneficii pentru economia la nivel mai larg.
Un raport al firmei de consultan PwC
LA LOCUL DE MUNC
arat c programul Creative Partnerships va
genera pentru economia Regatului Unit un
PARTENERI CREATIVI
beneficiu pozitiv net de aproximativ 4miliarde de lire sterline.
INTEGRAT
REGATUL UNIT
68
E D U C A I A
G H I D U L
Programa Escolhas (program bazat pe opiuni)

Programa Escolhas este un program al guvernului portughez creat pentru promovarea incluziunii sociale a copiilor i tinerilor din comunitile cele mai vulnerabile, n special n rndul imigranilor i minoritilor etnice. Programul i
propune s promoveze egalitatea de anse i s intensifice coeziunea social.
Principalele prioriti pentru domeniile de intervenie sunt: incluziunea colar
i educaia informal, formarea profesional i capacitatea de inserie profesional, participarea civic i comunitar, incluziunea digital, spiritul antreprenorial i autonomizarea. Acestea din urm, spiritul antreprenorial i autonomizarea, reprezint un domeniu nou, creat ca urmare a creterii investiiilor n
mobilizarea comunitilor locale.
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul de

munc pentru educaia antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Ministerul Preediniei Consiliului de Minitri
(guvernul portughez)
http://www.programaescolhas.pt
Persoana de contact principal: Dana Redford
dana.redford@redfordresearch.com
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: tinerii (i profesorii lor) din
comuniti defavorizate
Nivelul de colarizare avut n vedere: secundar, superior, profesional i tehnic
Spiritul antreprenorial i autonomizarea implic activiti n urmtoarele patru

sectoare:
`` activiti de dezvoltare a competenelor;
`` sprijin financiar i bazat pe cunotine pentru proiectele planificate, aplicate i
evaluate de ctre tineri;
`` promovarea crerii unor grupuri de tineri care s contribuie la stimularea
iniiativelor de baz;
`` vizite, stagii i parteneriate cu alte organizaii ale societii civile.
E D U C A I A
Un element al acestui program de formare este Uma Escolha de Futuro (O

alegere pentru viitor), ce i propune s dezvolte competenele personale,
sociale i profesionale ale tinerilor cu vrste cuprinse ntre14 i24 de ani,
ajutndu-i s pun n aplicare proiecte pe termen scurt, mediu i lung. Programul este mprit n dou ghiduri complementare, unul pentru profesori
i unul pentru tineri. El implic cinci uniti care i ajut s interacioneze cu
comunitile locale, s identifice antreprenori, s exploreze idei antreprenoriale
i s ntreprind aciuni n legtur cu acestea, s i dezvolte competenele
digitale i s pun n aplicare o idee de afaceri.
G H I D U L
69
Impactul activitii
Proiectul tocmai a fost rennoit pentru a cincea generaie, perioada de
derulare fiind ianuarie 2013-decembrie 2015. A patra generaie a permis
iniierea a130 de proiecte noi, toate de jos n sus.

Au fost create dou ghiduri diferite. Unul este mai didactic, structurat i plin
de informaii, adresat profesorilor i formatorilor; cel de al doilea se adreseaz
tinerilor i este mai uor, mai teoretic i cuprinde exerciii practice. Aceast
divizare determin crearea simultan a unui instrument pedagogic ce poate
fi gestionat i folosit de ctre tehnicieni, precum i a mijloacelor practice de
dezvoltare a competenelor antreprenoriale ale tinerilor.
Proiectul este finanat i derulat parial de ctre guvernul portughez Ministerul Preediniei Consiliului de Minitri, n cadrul naltei Comisii pentru Imigraie
i Dialog Intercultural. El este cofinanat prin Fondul social european.
DPC
LA LOCUL DE MUNC
COMUNITI VULNERABILE
PROGRAM DE FORMARE
PORTUGALIA
70
E D U C A I A
G H I D U L
Proiectul UPI
Proiectul UPI (cuvnt care nseamn speran n limba sloven) const ntr-o
serie de ateliere privind creativitatea, spiritul antreprenorial i inovarea, fiind
derulat de ctre Camera de Meserii din Slovenia n colile elementare. Proiectul a avut dou faze distincte, prima fiind tehnic, respectiv pregtirea proiectelor/programelor. Ulterior, au fost introduse ateliere n coli. Pentru faza
tehnic, Camera de Meserii a proiectat programe de formare i brouri pentru
mentori i copiii participani, n principal pentru a contribui la crearea unui
modul de formare.
s-au gndit la un mod de organizare a ntreprinderii lor; clienii (n mare parte

familia); marketingul; punctele unice de vnzare i ameninrile poteniale (de
exemplu, posibilitatea de a uita s ude plantele). Diferitele grupuri au folosit o
gam variat de metode creative de planificare i publicitate. Un grup, de exemplu, a creat un scurt material video pe YouTube privind planul de afaceri, iar un
altul a elaborat o brour care este n prezent disponibil online i la biblioteca
Sloveniei. n urma atelierelor iniiale au fost organizate8 evenimente regionale n
cadrul crora copiii au putut s i prezinte planurile de afaceri.
Fiecare atelier a fost coordonat de ctre doi mentori; unul din coal i unul din
sectorul economic mai larg. n cadrul fiecrui atelier, elevii au elaborat planuri
de afaceri un exemplu n acest sens a fost vnzarea de plante i flori. Elevii
Pe lng ateliere, Camera de Meserii a efectuat i cercetri cu privire la factorii

care au mpiedicat sau au ncurajat tinerii s devin mai creativi. Aceast cercetare a scos la lumin un numr de ci posibile de mbuntire, atrgnd n
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul

de munc pentru educaia antreprenorial
ara de aplicare: Slovenia
Instituia care aplic activitatea: Camera de Meserii i ntreprinderi Mici
din Republica Slovenia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ozs.si
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: mentori i copii din colile
elementare
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli elementare
E D U C A I A
acelai timp atenia asupra unora dintre succesele proiectului. n general, elevii
au avut sentimentul c:
`` profesorii nu utilizeaz ndeajuns mijloacele TI n clas;
`` utilizarea pe scar mai larg a mijloacelor TI ar face procesul de nvare
mai interesant;
`` principalii factori care influeneaz creativitatea i spiritul inovator la copii
sunt mediul, familia i personalitatea fiecruia.
S-a descoperit c majoritatea colilor au participat la ateliere deoarece au dorit
s afle metode noi i interesante pentru implicarea copiilor. ntr-adevr, s-a constatat c profesorii care au participat la ateliere au devenit mult mai activi n
ceea ce privete folosirea mijloacelor TI n cadrul metodelor lor didactice.

Au existat doi factori-cheie care au fost eseniali pentru succesul proiectului.
`` Implicarea la nivel nalt i pe scar larg a prilor interesate; de exemplu,
Ministerul Economiei a finanat proiectul i au participat62 de Camere de
Meserii regionale diferite.
`` Profesorii cu funcie de conducere au fost implicai pe deplin n proiect,
aspect esenial deoarece ei au fost principalii factori de decizie n ceea ce
privete participarea colii lor.
G H I D U L
71
Impactul activitii
n total au participat31 de coli elementare la87 de ateliere, copiii elabornd84 de planuri de afaceri. Aceste cifre au ndeplinit toate scopurile proiectului din punctul de vedere al numrului de tineri implicai i al
numrului de ateliere. n plus:
`` Proiectul a dezvoltat cu succes instrumente didactice tehnice pentru
mentori i a integrat un program de mentorat n cadrul programei de
nvmnt naionale.
`` Pentru elevi, acesta a introdus i promovat diferite profesii n rndul
copiilor din coala elementar i a dezvoltat ntr-o msur mai mare
mentalitile i ideile antreprenoriale ale acestora.
`` Profesorii au devenit utilizatori mai ncreztori ai mijloacelor TI n cadrul
metodelor lor didactice, ceea ce a fcut ca orele s fie mai interesante
pentru elevi.
DPC
LA LOCUL DE MUNC
SENSIBILIZARE
INSTRUMENTE DIDACTICE
SLOVENIA
72
E D U C A I A
G H I D U L
Proiectul Life2 Formarea formatorului

Proiectul Competene fundamentale n domeniul deprinderilor de via sau,
prescurtat, LIFE2, i ajut pe tineri s i dezvolte competenele i ncrederea
necesare la locul de munc, pe parcursul formrii profesionale a acestora, n
special competenele antreprenoriale precum creativitatea i inovarea. Pachetul Formarea formatorului a fost conceput de ctre echipe de specialiti din
cinci ri partenere. Pachetul i propune s i ajute pe profesori s integreze
deprinderile de via n domeniile profesionale de specialitate i s creeze legturi

mai strnse cu angajatorii. Pachetul nsui conine trei seciuni:
`` un ghid al utilizatorului care permite adaptarea pachetului la nevoile
organizaionale i ale cursantului;
`` resurse pentru Formarea formatorului:
Partea1: ofer cunotine de baz i faciliteaz nelegerea conceptului
competene fundamentale n deprinderile de via, inclusiv sarcinile de
consolidare a nelegerii profesorilor;
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial

ara de aplicare: Danemarca, Spania, Portugalia, Romnia, Regatul Unit
Instituia care aplic activitatea: Portugalia ANESPO; Regatul Unit Colegiul Norton Radstock i
Universitatea Bath Spa; Danemarca Colegiul de Afaceri Niels Brock; Spania CEBANC; Forumul European
de nvmnt Profesional i Tehnic (EfVET); Portugalia ANESPO; Romnia Centrul pentru Inovare n
Educaie (TEHNE); Regatul Unit Colegiul Norton Radstock i Universitatea Bath Spa
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.life-2.eu
Persoanele de contact principale: Rosaleen Courtney i Irene Ferreira
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale: rosaleen.courtney@nortcoll.ac.uk i
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori din nvmntul profesional, formatori de

cadre didactice, cursani din nvmntul profesional, reele ale angajatorilor, organizaii ce susin grupurile
dezavantajate i factori de decizie/factori de influen
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC pentru profesorii din instituiile/organizaiile din nvmntul
profesional i n cadrul formrii iniiale a profesorilor din nvmntul profesional i tehnic
Sergio Dona/Fotolia
irene.ferreira@anespo.pt
E D U C A I A
Partea a 2-a: ofer diferite modele practice pentru integrarea deplin a

deprinderilor de via n predarea din nvmntul profesional;
Partea a 3-a: cuprinde o gam de activiti din cadrul proiectului Formarea formatorului ce urmeaz s fie folosite n cadrul unui program
de formare structurat pentru profesorii din nvmntul profesional
sau de ctre profesori cu propriii elevi;
`` o sesiune de bune practici. Aceasta cuprinde surse de inspiraie din ntreaga
Europ, unde competenele fundamentale n domeniul deprinderilor de
via au fost integrate cu succes n predarea n nvmntul profesional.
G H I D U L
73

`` Dovezi. LIFE2 se bazeaz pe o baz solid de dovezi. Pornete de la
constatrile primului proiect LIFE (a se vedea http://www.life-keyskills.
info), cercetrile ntreprinse de Platforma European a Societii Civile
privind condiiile prealabile ale succesului n nvarea pe tot parcursul
vieii i conferina din 2004 Deprinderi pentru via ca element central
al nvrii pe tot parcursul vieii, n cadrul creia au fost prezentate
recomandri i exemple de cele mai bune practici.
`` Feedback. Proiectul are la baz feedbackul extins primit din partea angajatorilor, profesorilor i cursanilor din toate cele cinci ri partenere.
`` Finanare. Proiectul este susinut de programul Leonardo daVinci al
Comisiei Europene. Aceast schem de finanare care face parte din
programul de nvare pe tot parcursul vieii al CE susine o varietate
larg de activiti diverse de diferite dimensiuni.
DPC
PREDARE INOVATOARE
MATERIALE DIDACTICE
Programul Leonardo da Vinci: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/ldv_en.htm
ANESPO, PT Associao Nacional de Escolas Profissionais: http://www.anespo.pt
CEBANC, ES: http://www.cebanc.hezkuntza.net/web/guest/proyectos###
Universitatea Bath Spa, UK: http://www.bathspa.ac.uk
coala de Afaceri Niels Brock, DK: http://www.cbs.dk
TEHNE, RO: http://www.tehne.ro
EfVET: http://www.efvet.org
Material video ce cuprinde o explicaie a competenelor fundamentale ale nvrii pe tot parcursul vieii: http://www.youtube.com/watch?v=RD-elxXm1lw

NIVEL EUROPEAN
74
E D U C A I A
G H I D U L
Inovarea n pedagogia antreprenorial

Acest curs a folosit o gam larg de metode creative ca instrumente pedagogice inovatoare, transmise studenilor de la Rouen Business School (RBS)
i Universitatea Aalto. Cursul a dispus de o gam variat de elemente, inclusiv: fiecare student a scris o poveste antreprenorial inspirat dintr-o pictur
abstract; s-a scris un eseu privind legtura dintre art i antreprenoriat i s-a
susinut o sesiune privind rolul antreprenorului ca actor. Romain Artus (Frana)
a pus la dispoziie picturile sale ca surs de inspiraie. Scopul cursului a fost
de a-i nva pe studeni impactul pe care diferite instrumente pedagogice (de
exemplu: art, muzic, scrierea de texte narative i teatru) l-au avut asupra
atitudinilor fa de antreprenoriat.
Obiectivul principal al cursului a constat n descoperirea capacitii fiecrei persoane de a gndi neconvenional, considerndu-se c aceasta este o competen
antreprenorial esenial. Cursul a ncercat s ncurajeze mentalitatea antreprenorial a fiecrui student i a msurat capacitatea de adaptare la situaii noi prin
folosirea instrumentelor de nvare neobinuite (precum muzic i arte). Sesiunile au fost inute n colaborare cu muli artiti locali i internaionali. Dr. Joelle
Lagier, de exemplu, a venit s discute despre viaa ei ca artist, dup cum a procedat i un fotograf japonez din Tokyo.
Planurile viitoare includ introducerea acestui program n diferite contexte
internaionale, precum i testarea acestuia n rndul categoriilor mai dezavantajate ale societii, de exemplu omerii.

ara de aplicare: Frana
Instituia care aplic activitatea: Rouen Business School (coala de Afaceri din Rouen)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.rouenbs.fr/en
Persoana de contact principal: Rita Klapper
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: rgklapper@gmail.com
Actori suplimentari sau parteneri implicai: artiti, inclusiv Romain Artus, Joelle Lagier (Frana) i
BeataJoutsen (Finlanda)
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studeni i absolveni ai colii de Afaceri din Rouen;
coala de Economie din Helsinki (Universitatea Aalto)
Nivelul de colarizare avut n vedere: superior (universitar i postuniversitar)
E D U C A I A

Pentru ca pedagogia antreprenorial inovatoare s se rspndeasc, sunt
necesare mai multe schimbri, respectiv:
`` mai multe investiii din punctul de vedere al timpului i resurselor financiare, n ntreaga lume, pentru a integra cursurile netradiionale inovatoare i creative privind antreprenoriatul n nvmntul complementar i
nvmntul superior;
`` o mai mare deschidere fa de pedagogia inovatoare, nu neaprat pe baza
tehnologiei, n instituiile de conducere ale nvmntului complementar
i nvmntului superior, dar i n rndul profesorilor;
`` o modificare a orientrii de la teoria tradiional i studiile de caz ctre o
abordare axat pe creativitate i inovare;
`` reaccentuarea valorilor antreprenoriale, a gndirii antreprenoriale i a
simului antreprenorial, n vederea promovrii unei abordri cu accent pe
implicare i nu pe relatare.
G H I D U L
75
o cretere cu50% a procentului de studeni care au avut sentimentul

c oricine poate fi antreprenor.
`` Feedbackul primit de la studeni a fost foarte bun, cineva sugernd
c este frumos s descoperi antreprenoriatul n locuri noi i s l poi
corela cu arta.
Scrierea narativ privind teme antreprenoriale, inspirat de arta contemporan, a fost considerat o experien ntrutotul inovatoare, care a surprins
prin rezultatul su revigorant, i [mi-]a dovedit c sunt creativ. S-a considerat, de asemenea, c scrierea narativ se integreaz bine n lumea modern
n care antreprenorii creativi i abili sunt foarte apreciai i bine primii.
`` Pe viitor, exist planuri de a genera un program de cercetare care s
evalueze schimbarea mentalitii pe care pedagogia inovatoare poate
s o determine n diferite contexte internaionale.
DPC
PREDARE INOVATOARE
Impactul activitii
Impactul acestui curs a fost msurat att cantitativ, ct i calitativ:
`` Persoanele nva s recunoasc propriul lor potenial i s i schimbe
mentalitatea atunci cnd perspectiva de a deveni antreprenor devine
fezabil.
`` Rezultatele cantitative au analizat schimbarea percepiilor asupra caracteristicilor unui antreprenor. Mai impresionant a fost faptul c s-a nregistrat
MATERIALE DIDACTICE
GNDIRE CREATIV
FRANA
76
E D U C A I A
G H I D U L
Metoda MIME: Mthode dinitiation au mtier dentrepreneur

MIME (metod de iniiere n meseria de antreprenor) este o metod de simulare conceput pentru a mbunti capacitile antreprenoriale.
Aceast metod a fost creat cu10ani n urm pentru antreprenorii n devenire, iar n prezent a fost adaptat cu succes pentru angajai, elevi i profesori.
Anual, este pus la dispoziia unui numr de peste1000 de participani din
Frana. Este o simulare menit s ofere participanilor nelegerea mecanismelor fundamentale privind funcionarea afacerilor, genernd, n acelai timp,
situaii care necesit i mbuntesc competenele antreprenoriale i capacitatea de soluionare a problemelor.
MIME acord prioritate unei abordri globale, complexe i dinamice a funcionrii

afacerilor n cadrul creia dorina de a nelege nu este separat niciodat de plcerea de a face. Calculatoarele sunt interzise pe parcursul procesului, punndu-se
n schimb accentul asupra contribuiilor eseniale pe care le aduc oamenii ntreprinderilor. Exist patru echipe, iar fiecare dintre acestea nfiineaz o ntreprindere, toate crend i comercializnd acelai produs. Ulterior, echipele concureaz
ntre ele pe o perioad de doi ani, fiecare dintre ele avnd obligaia de a gestiona
procesul decizional i de a asuma riscurile pe msur ce i dezvolt afacerea.
Activitatea se bazeaz pe patru principii operaionale:
`` Modalitile diferite de soluionare a problemelor sunt avute n vedere dup
identificarea clar a unei probleme.
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate cu

educaia antreprenorial
ara de aplicare: Frana
Instituia care aplic activitatea:
I2ER Institut Europen de LEntrepreneuriat Rural
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.i2er.org
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: formatorii de cadre
didactice n domeniul antreprenoriatului; formatorii din nvmntul
profesional i tehnic; elevi; cursani aduli
Nivelul de colarizare avut n vedere: licee i universiti
E D U C A I A
G H I D U L
`` Instrumentele noi sunt folosite doar dup ce necesitatea acestora a fost

exprimat n mod clar.
`` contribuiilor eseniale ale brbailor i femeilor care lucreaz n

ntreprinderi.
`` Concluziile rezult din schimburile ntre elevi.
O imagine realist privind:
`` Orice ipoteze care apar trebuie testate direct.
`` funcia de director de ntreprindere;
77
`` competenele pe care trebuie s le foloseasc cursanii;

MIME face parte din proiectul MANAGE, finanat de aciunea din cadrul programului UE de nvare pe tot parcursul vieii Leonardo daVinci Transferul
de inovare. Acest lucru a permis traducerea metodei MIME n limbile englez,
italian, romn i spaniol.
Impactul activitii
Metoda MIME i propune s aib impact asupra nelegerii, de ctre elevi, a
ntreprinderilor i a rolurilor acestora.
O nelegere a:
`` mecanismelor economice fundamentale ale funcionrii ntreprinderilor;
`` relaiilor care se dezvolt odat cu mediile acestora;
`` rolul pe care i-l propun n cadrul procesului decizional.

O analiz practic:
`` a instrumentelor de gestionare folosite pe scar larg;
`` a situaiilor contabile i financiare;
`` a strategiilor i proceselor.
DPC
PREDARE INOVATOARE
SOLUIONAREA PROBLEMELOR
FRANA
Link-uri i resurse utile:

site-ul internet al metodei MIME: http://www.methode-mime.fr
78
E D U C A I A
G H I D U L
Colaborarea n reea cu comunitatea de afaceri

Zld Kakas Lceum (liceul Cocoul Verde) este un liceu pentru copiii care au
abandonat studiile, n special studiile liceale. Acesta se ocup de200 de elevi
cu vrste cuprinse ntre15 i26 de ani, oferindu-le a doua ans pentru a
absolvi un program educaional combinat i de pregtire pentru colegiu, cu
durata de patru ani. Eseniale pentru misiunea colegiului sunt gsirea unor
modaliti noi i inovatoare de a lucra att cu elevii, ct i cu profesorii, pentru a asigura dezvoltarea colar i personal, de exemplu prin programul de
nvmnt tehnic i profesional.
Liceul colaboreaz cu persoane care au prsit timpuriu coala i cu absolveni
de liceu, contribuind la formarea acestora n domeniul realizrii de filme i al
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate

cueducaia antreprenorial
ara de aplicare: Ungaria
Instituia care aplic activitatea: Zld Kakas Lceum
http://www.zoldkakas.hu/kuszli
Persoana de contact principal: Mate Schnellbach
schnellbach.mate@gmail.com
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: tineri cu vrste cuprinse
ntre 15 i 26 de ani care nu au absolvit liceul
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt liceal
fotografiei. Doi profesori conduc o echip format din tineri care ulterior ncearc
s i gseasc un loc de munc n comunitate. Cursanii nva prin activiti
practice, participnd n cadrul unui program de doi ani la un loc de munc de
susinere, organizat n coal. Profesorii fac parte integrant din proiecte, ajutnd
tinerii s organizeze proiectele, s elaboreze un coninut ordonat i s comunice
cu partenerii de afaceri. Salariul profesorilor i bursele elevilor depind parial de
succesul proiectului.
E D U C A I A
G H I D U L
Impactul activitii
`` Principala condiie prealabil a succesului este garania libertii; predarea

n acest stil trebuie s fie flexibil, aadar directorii trebuie s fie deschii
fa de riscuri.
Elevii se mndresc cu cteva realizri impresionante:
`` coala trebuie s aib libertatea de a inova, autoritile educaionale la

nivel mai larg trebuind s i permit o oarecare autonomie.
`` Obinerea unui loc de munc. Anul trecut, 7 din cei12 participani au

obinut un loc de munc cu norm ntreag sau cu fraciune de norm
pe parcursul programului de formare, iar anul acesta6 din14 au obinut
astfel de locuri de munc.
`` Spiritul antreprenorial al profesorilor trebuie s fie la un nivel ridicat; n

realitate, acetia lucreaz ca antreprenori, ceea ce reprezint o abatere
important de la rolul obinuit al profesorului.
`` Cererea din partea ntreprinderilor. coala primete foarte multe solicitri de colaborare din partea ntreprinderilor mici (din domenii precum
marketing, arte i servicii practice).
`` n ultimul rnd, trebuie s existe o cultur i o structur organizatoric de

susinere.
`` Recunoatere naional. Elevii au reuit s obin, de asemenea, numeroase premii naionale n Ungaria de exemplu, n ultimii doi ani, dou
documentare ale elevilor au ctigat un concurs pentru jurnalitii elevi.
79
DPC
METODE DIDACTICE INOVATOARE
NVARE PROFESIONAL
COLABORARE
UNGARIA

Acest documentar a ctigat concursul pentru jurnalitii elevi: http://www.youtube.com/watch?v=oX41RKybM9E
Cteva fotografii ale elevilor: https://picasaweb.google.com/100088693387758940555/KiallitasKepei?authkey=Gv1sRgCNnzy6eawrKBOQ
80
E D U C A I A
G H I D U L
Tknika Centrul de Inovare pentru Formare Profesional

iEducaional i nvare pe Tot Parcursul Vieii
Tknika se nscrie n eforturile permanente ale rii Bascilor de a aduce formarea profesional basc n linia nti a Europei. Tknika elaboreaz proiecte
inovatoare n diferite domenii: tehnologie, formarea profesorilor i gestionarea
inovrii. Tknika este un centru deschis i cooperant, care stimuleaz crearea
unor aliane productive cu ntreprinderile private, departamentele de cercetare, universitile i centrele pentru tehnologie. El deruleaz proiecte de inovare n patru domenii principale:
`` tehnologie;
`` TIC;
`` management;
`` metodologie i pedagogie.
Tknika ncurajeaz profesorii i echipele de conducere din cadrul colegiilor tehnice

din nvmntul profesional i tehnic s prezinte i s se concentreze asupra proiectelor care implic o inovaie. Aceasta poate mbrca diferite forme, de exemplu,
o inovaie n modul de conducere a colegiului i de comunicare cu societatea, n
modul de interaciune cu ntreprinderile, n modul de furnizare a serviciilor de formare, de adaptare a tehnologiilor noi sau de dobndire a cunotinelor noi. Factorii
de motivare din cadrul Tknika administreaz proiectele i le dezvolt cu ajutorul
profesorilor din colegii. Majoritatea profesorilor continu s predea n colegiile lor,
ns cu program redus, pentru a putea s participe la proiectele cu Tknika.

ara de aplicare: Spania ara Bascilor
Instituia care aplic activitatea: Tknika, filial a Subdepartamentului de Formare Profesional i
Educaional i nvare pe Tot Parcursul Vieii, Departamentul de Educaie, Politic Lingvistic i Cultur
alGuvernului Basc
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.tknika.net
Persoana de contact principal: Iaki Mujika, directorul Tknika, imujika@tknika.net
striguero@tknika.net; Victor Arias, monitor internaionalizare, barias@tknika.net; JLF Maure, monitor
internaionalizare, jlfernandez@tknika.net
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Asociaiile colegiilor publice i private din nvmntul
profesional i tehnic din ara Bascilor: IKASLAN, HETEL, AICE
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesorii i elevii colegiilor tehnice din nvmntul
profesional i tehnic din ara Bascilor
Nivelul de colarizare avut n vedere: intermediar, superior i complementar n colegiile tehnice din
nvmntul profesional i tehnic (public i subvenionat)
Sergey Nivens/iStock/Thinkstock
Persoane de contact suplimentare: Samuel Triguero, coordonatorul Unitii de Management,
E D U C A I A
Abordarea Tknika cuprinde ase etape:
Impactul activitii
`` Tknika elaboreaz proiecte inovatoare i transfer rezultatele ctre profesorii din nvmntul profesional i tehnic.
`` Profesorii folosesc aceste rezultate pentru formarea elevilor.
`` Elevii transfer aceste cunotine ctre locul lor de munc.
`` Tknika colaboreaz n reea cu profesorii din nvmntul profesional i
tehnic (asigurnd transferul de cunotine ctre ntregul sistem).
`` Tknika colaboreaz cu organizaii i persoane care pot s aduc valoare
procesului global.
`` Tknika garanteaz, de asemenea, excelena n activitate prin intermediul
modelului su de management.
Proiectul Tknika:

`` Toate activitile din cadrul centrului sunt axate pe formarea antreprenorial. Antreprenoriatul nu este considerat o capacitate izolat, ci un concept
care presupune competene precum creativitate, cunotine tehnologice i
management de proiect.
`` Activitatea Tknika se bazeaz pe modelul de management al inovrii numit
Tknikalnnova. Acest model susine antreprenoriatul recompensnd iniiativa
individual, asumarea responsabilitii, asumarea riscurilor i acceptarea
eecurilor. Persoanele lucreaz n echipe pentru a elabora proiecte specifice, ceea ce permite o mai mare flexibilitate i coordonarea sarcinilor;
fiecare echip este responsabil pentru proiectul su, ceea ce genereaz
un angajament sporit i perseveren n ndeplinirea obiectivelor.
`` Tehnologia este folosit intens. Acest lucru permite transferul de cunotine
mai repede i mai eficient. Tknika monitorizeaz evoluiile tehnologice,
explornd soluii, tehnici de producie i instrumente de calcul noi care vor
mbunti procesul nvrii n colegiile tehnice din nvmntul profesional i tehnic i vor crete productivitatea n ntreprinderi.
G H I D U L
81
`` este consacrat i a fost evaluat. Membrii unei echipe OCDE au vizitat de

curnd Tknika i au descris proiectul drept un punct forte important al
politicii nvmntului superior din ara Bascilor, recomandnd diseminarea sa;
`` urmrete s elimine barierele din calea progresului. Tknika contribuie la
depirea limitrilor specifice ale sistemului basc, n special obiceiuri i
uzane precum procesul decizional lent, instituiile ierarhice i teama de
eec, nlocuindu-le cu o atmosfer de dinamism, iniiativ personal i
spirit antreprenorial;
`` stimuleaz activitatea. Exist o cerere important pentru serviciile Tknika
din partea colegiilor tehnice din nvmntul profesional i tehnic. Acestea au o mare anvergur i o sfer de aplicare larg. n prezent sunt derulate24 de
DPC
proiecte n domeniul inovrii cu200 de colaboratori;
METODE DE INOVARE
`` genereaz profit. Conform evalurii, ctigurile
N DOMENIUL PREDRII
din program depesc investiiile iniiale.
`` Anchetele anuale privind gradul de satisfacie
TRANSFER DE CUNOTINE
n rndul prilor interesate demonstreaz,
de asemenea, c proiectul Tknika este foarte
COLABORARE
apreciat.
SPANIA
82
E D U C A I A
G H I D U L
Buna cunoatere a spiritului antreprenorial

i a competenelor antreprenoriale
Reeaua pentru Antreprenoriat n Domeniul Formrii (RAF) a fost nfiinat la
New York n anul 1987, punctele de lucru din Belgia ncepnd s funcioneze
n 1998. De atunci, la aceast formare au participat peste 350000 de tineri.
RAF Belgia ofer o program de nvmnt inovatoare n Flandra, Valonia i
Bruxelles; cursurile sunt susinute de formatori cu experien vast n domeniul afacerilor i ofer tinerilor defavorizai ocazii suplimentare de a reui
n viaa profesional i personal. Astfel, ele asigur o punte concret ntre
mediul educaional i ntreprinderi.
Tipul activitii: strategii de comunicare ale furnizorilor de DPC

Instituia care aplic activitatea: Reeaua pentru Antreprenoriat
nDomeniul Formrii (RAF) Belgia
http://www.nfte.be/index.php?id=home&L=2
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: elevii din nvmntul
profesional i tehnic secundar
n cadrul programului Vaardig Ondernemerschap En Ondernemende Vaardigheden (Buna cunoatere a spiritului antreprenorial i a competenelor antreprenoriale), doi formatori n domeniul afacerilor certificai de RAF merg n coli sau n
organizaii i furnizeaz un pachet de programe de formare n domeniul educaiei
antreprenoriale. Scopul acestei formri este ca fiecare tnr s elaboreze un plan
de afaceri pentru o idee sau un proiect ales de ctre acesta. n plus, formatorii
ncurajeaz dezvoltarea atitudinilor antreprenoriale, a competenelor i viziunilor
pentru domeniul afacerilor. Sunt cuprinse i competenele informatice practice,
deoarece acestea sunt eseniale pentru succes n lumea modern.
E D U C A I A
G H I D U L
Profesorii pot s participe la cursurile RAF ca asisteni i pot s fie ei nii

certificai ca formatori dac parcurg cu succes procesul RAF Formarea formatorului.
Impactul activitii
Cercetrile calitative scot la iveal mai multe succese:
Unul dintre scopurile formrii este de a-i determina pe elevi s gndeasc

neconvenional. n acest scop, metodele didactice trebuie s fie att inovatoare,
ct i interactive. Aadar, RAF Belgia lucreaz cu o gam larg de metode ce
cuprind determinarea elevilor s efectueze o cercetare de pia n mediul lor
imediat, precum i cutri pe internet privind viabilitatea ideii lor.
`` 45% din numrul total de participani la RAF i gsesc un loc de munc

sau i nfiineaz propria ntreprindere.
Experiena din lumea real i feedbackul sunt, de asemenea, eseniale pentru

succes i implicare. Cursul include o vizit la ntreprinderi i mrturii ale directorilor ntreprinderilor. La sfritul cursului, elevii i prezint planurile de afaceri unui public i unui juriu specializat n afaceri din cadrul unei ntreprinderi.
`` 77% dintre elevi se simt pregtii s i caute un loc de munc sau s

i nfiineze propria ntreprindere.
83
La aceste cursuri particip anual aproximativ400 de elevi, existnd un plan

de cretere a acestei cifre la800 de elevi pn n 2017.
`` 21% dintre participani urmeaz n continuare programe suplimentare

de formare.
`` Nivelul cunotinelor generale n domeniul afacerilor crete de la20%

la80%.
`` Se nregistreaz o cretere a ncrederii n
sine, a muncii n echip, a organizrii, respectului, punctualitii i motivaiei.
DPC
STRATEGII DE COMUNICARE
PACHET DE PROGRAME DE FORMARE
PLANIFICARE N AFACERI
BELGIA

NFTE USA: http://www.nfte.com
84
E D U C A I A
G H I D U L
Formarea profesorilor n vederea organizrii unor

firme de exerciiu n coala lor
Centrul Bulgar al Firmelor de Formare, care face parte din Ministerul Educaiei,
Tineretului i tiinei, ofer un curs de formare cu durata de3 zile adresat unui
numr de10-20 de profesori din fiecare coal. Cursul este aproximativ 30%
teoretic i70% practic i implic activiti precum reflecie, activiti practice
n grup i n echip, simulri i discuii n domeniul antreprenoriatului. Scopul
este de a nfiina i gestiona o firm de exerciiu n fiecare coal.
dere adevrat. Elevii dobndesc experien n domenii precum: comer, modul de

conducere a unui departament/birou de vnzri, organizarea funciilor personalului, operarea conturilor i controlul stocurilor i sistemelor administrative. Mediul
dinamic, realist al unei firme de exerciiu permite elevilor s obin numeroase
rezultate pozitive: aplicarea teoriei n practic, munca n echip i competenele
de comunicare, competenele de planificare i mentalitatea antreprenorial.
Firmele de exerciiu sunt simulri ale unor ntreprinderi adevrate, dispunnd

de toate documentele, sistemele i procedurile folosite n mediul real al afacerilor. Ele ofer experiena direct a nfiinrii unei ntreprinderi, unui comer i
unei afaceri mici pentru elevii care nu pot s capete experien ntr-o ntreprin-
n general, cursul de formare la locul de munc creeaz o echip de profesori n

cadrul unei coli care pot s ofere i s susin servicii de predare n domeniul
educaiei antreprenoriale. Fiecare profesor are o specialitate diferit i va cunoate
procedurile i practicile legale pentru nfiinarea i conducerea unei ntreprinderi.

ara de aplicare: Bulgaria
Instituia care aplic activitatea: Centrul Bulgar al Firmelor de Formare
http://www.buct.org/index.php?p=22
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: info@buct.org

Telefon: +359 2 963 22 72
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din domeniul CDP,
dinnvmntul secundar, superior i profesional
Patrick Ryan/Photodisc/Thinkstock
Persoana de contact principal: Dariya Mavrudieva
E D U C A I A
De asemenea, profesorii dobndesc tehnici pentru motivarea elevilor din coli

s participe la un curs de tipul firm de exerciiu, obinnd, de asemenea, un
certificat de formatori n cadrul unei firme de exerciiu. Profesorii pot s aplice
cunotinele i competenele noi n cadrul materiilor pe care le predau la coal.

`` Stimularea implicrii. Cursul este promovat pe scar larg n coli (att n
cele academice, ct i n cele profesionale), precum i online i n cadrul
edinelor anuale ale profesorilor. Ulterior, colile trimit o cerere de participare Centrului Bulgar al Firmelor de Formare.
`` Folosirea la maximum a parteneriatului. Cooperarea dintre coli, instituii
guvernamentale i ntreprinderi este esenial pentru succes. Aceast cooperare este facilitat parial de Reeaua Bulgar a Firmelor de Formare,
constituit n 2004. Printre membrii si se numr: firme de exerciiu,
Centrul Bulgar al Firmelor de Formare, organizaii de afaceri, ntreprinderi,
ONG-uri i instituii guvernamentale.
`` Implicarea partenerilor de afaceri. ntreprinderile ofer know-how,
consultan, monitorizare i evaluare Centrului Bulgar al Firmelor de Formare, precum i participarea direct la formarea profesorilor n coli.
G H I D U L
85
Impactul activitii
Acest program are numeroase elemente de succes:
`` Este un program de anvergur; n cadrul fiecrei coli pe care o contacteaz include10-20 de profesori i500-1500 de elevi.
`` Este un program durabil cursurile se organizeaz n fiecare an ncepnd din 1999.
`` A contribuit la crearea, n multe coli, a unei mentaliti orientate ctre
educaia antreprenorial, prin constituirea unor echipe interdisciplinare de profesori care garanteaz durabilitatea predrii n domeniul
educaiei antreprenoriale i a mediului de nvare.
Planuri de dezvoltare
`` Furnizarea de sesiuni de formare pentru profesorii instruii n cadrul
programului, n domenii noi precum: limbile strine; competenele TI;
nfiinarea i gestionarea echipelor. Acest
lucru va mbunti competenele profesorilor. Sesiunile de formare sunt planificate i
furnizate n parteneriat cu organizaiile de
STRATEGII
afaceri.
`` Intensificarea cooperrii ntre profesori i
ntreprinderile reale; formarea profesorilor
n domeniul consultanei, soluionrii problemelor, verificrilor i evalurii.
DPC
DE COMUNICARE
CERTIFICARE
COLABORARE
BULGARIA
86
E D U C A I A
G H I D U L
Activitile JA-YE n domeniul formrii profesorilor

JA-YE Europe este o ONG cu37 de membri naionali dedicat educaiei n
domeniul antreprenoriatului, competenelor necesare pentru capacitatea de
inserie profesional i competenelor financiare ale elevilor, ncepnd cu
coala primar pn la universitate. n anul 2011/2012, reeaua a ajuns la
peste3 milioane de studeni printr-o gam variat de programe. Sediul european se afl la Bruxelles. JA-YE a instruit aproximativ 135000 de profesori
din70000 de coli n anul colar respectiv. Unul dintre cele mai populare
programe este Programul ntreprindere, n cadrul cruia elevii nfiineaz o
minintreprindere sub ndrumarea unui profesor i a unui voluntar, consultant
n domeniul afacerilor. Pe lng oferirea oportunitilor de formare formal i
informal pentru elevi, programul implic i ocazii variate de nvare la locul
de munc pentru profesori, acoperind patru aspecte principale:
`` ncrederea dezvoltarea calitilor i atitudinilor personale, precum:

capacitatea i dorina de a avea iniiativ;
spirit inovator i creativitate;
disponibilitate fa de asumarea riscurilor;
`` competen nvare, cunotine i aptitudini privind dezvoltarea afacerilor
i procesele inovatoare;
`` nvare bazat pe activiti practice nvarea materiilor i deprinderea
competenelor fundamentale prin folosirea metodelor de lucru antreprenoriale;
`` factorul popularitate i motivaia implicarea comunitii locale, a prinilor,
a prietenilor, a mass-media, folosirea trgurilor comerciale i a concursurilor,
precum i a activitilor internaionale.

ara de aplicare: la nivel internaional
Instituia care aplic activitatea: Junior Achievement Young Enterprise
Europe (JA-YE Europe)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ja-ye.org
Persoana de contact principal: Jarle Tmmerbakke
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: Jarle@ja-ye.org
ntre16 i19 ani care particip la Programul ntreprindere al JA-YE

Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din instituiile de
nvmnt profesional i tehnic i colile de nvmnt secundar superior
Yuri Arcurs/Fotolia
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i elevi cu vrste
E D U C A I A
Ciclul programului ncepe odat cu anul colar. Strategia JA-YE este de a aborda
mai nti proprietarul colii (de exemplu municipalitatea local) i de a-l ntreba
dac dorete implicarea acesteia; ulterior este abordat directorul colii cu
aceeai ntrebare. JA-YE ncepe apoi formarea de baz a profesorilor; profesorii
parcurg conceptele fundamentale ale programului, fiind stabilite grupuri care
colaboreaz n reea, astfel nct participanii s nu rmn singuri. Acest aspect
este important, deoarece metodele noi sunt ntmpinate deseori cu foarte mult
nesiguran/rezisten; frecvent apar ntrebri de tipul: Copiii vor nva la fel
de mult prin aceste metode noi?. Apoi, elevii urmeaz ciclul minintreprindere
cu durata de un an, elabornd o idee de afaceri, o strategie de marketing i un
buget, pentru a participa, ulterior, la diferite concursuri locale.

`` Cheia succesului programelor JA-YE const n combinaia dintre nvarea
formal i nvarea informal.
`` n ceea ce privete latura formal, se ofer oportuniti de implicare n activitatea real, nesimulat: formarea profesorilor i dezvoltarea profesional
continu sunt furnizate pe parcursul a2-3 zile, mpreun cu coninutul
online i serviciile suplimentare; de asemenea, se organizeaz o evaluare
i validare a competenelor prin experien practic.
`` n ceea ce privete latura informal, profesorii i elevii beneficiaz de o
reea de coli participante, un ndrumtor din comunitatea de afaceri pentru fiecare clas, 1-3 zile de activiti extracolare (concursuri sau tabere
ale inovrii) i participarea fotilor studeni.
`` Multe activiti JA-YE au, de asemenea, o dimensiune internaional puternic, bucurndu-se de colaborare la nivelul Europei de exemplu: concursul anual ntreprinderea european a anului, ntreprinderea JA-YE fr
frontiere, Programul ntreprindere Social al JA-YE i Provocri n materie de creativitate i inovare la nivel european.
`` Concursul determin implicarea comunitii i motivarea profesorilor.
JA-YE consider concursul esenial pentru cooperarea cu comunitatea
local i mass-media. Juriile acestor concursuri sunt formate de obicei din
reprezentani ai comunitii de afaceri, ai politicienilor i ai autoritii locale/
G H I D U L
87
naionale n domeniul educaiei, care contribuie de obicei la obinerea

sprijinului pentru proiect. Se ofer mai multe premii minintreprinderilor; profesorii i colile primesc, de asemenea, premii, iar acest tip de
recunoatere creeaz deseori publicitate pozitiv att pentru activiti,
ct i pentru coli i profesori.
Impactul activitii
JA-YE a ntreprins cercetri n ceea ce privete impactul activitilor sale
n rndul fotilor participani, obinnd numeroase rezultate pozitive. 90%
dintre profesori vor recomanda acest mod de predare colegilor lor. coala
devine, astfel, mai interesant i motivant este o afirmaie obinuit a
elevilor. Observm, n plus, c acest mod de predare creeaz antreprenori.
`` ntreprinderi nou nfiinate: un studiu independent efectuat n rndul
fotilor participani a artat c numrul ntreprinderilor nou nfiinate
este cu50% mai mare n rndul fotilor elevi dect n grupul de control. 12% dintre cei care au participat la Programul ntreprindere al
JA-YE la nivel de coal secundar i-au nfiinat propria afacere pn
la vrsta de25 de ani, comparativ cu8% n rndul celor care nu au
participat.
`` Crearea ncrederii antreprenoriale: 55%
DPC
dintre fotii elevi care au parcurs Programul ntreprindere susin c dispun de
STRATEGII DE COMUNICARE
competenele i cunotinele necesare pentru nfiinarea propriei ntreprinderi dac se
STRATEGII DE CONTIENTIZARE
ivete ocazia, comparativ cu41% n grupul
de control.
METODE DIDACTICE INOVATOARE
`` Crearea viitorilor conductori: 33% dintre
fotii elevi care au parcurs Programul ntreMETODE PRACTICE
prindere al JA-YE ocup n prezent posturi
de conducere, comparativ cu25% n grupul
NIVEL EUROPEAN
de control.
`` Aceste rezultate sunt susinute de numeroase alte studii i cercetri independente.

JA-YE Enterprise without Borders (ntreprinderea JA-YE fr Frontiere)
JA-YE Social Enterprise Programme (Programul JA-YE ntreprindere social)
European Creativity and Innovation Challenge (Provocri n materie de creativitate i inovare la nivel european)
88
E D U C A I A
G H I D U L
Formatorul antreprenorial seminar cu durata de dou zile

Formatorul antreprenorial este un seminar de dou zile ce abordeaz aspecte
legate de profesionalismul profesorilor i rolul lor de ageni ai schimbrii n
societate. Seminarul este interactiv i cuprinde exemple de practici inovatoare,
discuii i aplicaii n contextul activitii personale a delegatului. Seminarul n
sine se bazeaz pe premisa c este mult mai uor pentru un formator s ndrume
cursanii n contexte n care formatorii nii dispun de know-how relevant,
recunoscnd c muli formatori au avut sau consider c au avut experiene
limitate n domeniul antreprenoriatului. Aadar, seminarul susine profesorii n
ceea ce privete recunoaterea i nelegerea modului n care orice know-how
i experien din viaa real pot fi integrate pe scena antreprenorial. Important
este i faptul c asigur legtura dintre formatori i alte persoane care lucreaz
n acelai domeniu, deschiznd oportuniti de colaborare eficient.
Seminarul analizeaz conceptul de formator antreprenorial, comparnd antreprenorii de succes cu profesorii eficieni. Acesta evideniaz i analizeaz, prin dialog
i reflecie, aspectele eseniale ale profesionalismului profesorilor, ale identitii
profesionale i mijloacelor de implicare a cursanilor. Printre aceste aspecte se
numr atitudinile fa de schimbare, nesigurana, asumarea riscurilor i relaiile.
Seminarul de dou zile studiaz cinci teme:
``
``
``
``
``
nvarea i predarea pentru secolul XXI;

reflecii, discuii, dialog i interaciuni extinse;
ce tim despre nvarea eficace;
implicarea cursanilor n propriul proces de nvare;
strategii de facilitare a competenei antreprenoriale.
Tipul activitii: iniiative n curs pentru sprijinirea profesorilor la locul de munc

ara de aplicare: Regatul Unit Scoia
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Aberdeen
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.abdn.ac.uk/spe
Persoana de contact principal: Dr. David McMurtry
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: d.c.mcmurtry@abdn.ac.uk
Telefon: +44 1224 274623
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Programul Scoian pentru Antreprenoriat, Agenia Naional
Croat pentru Formarea Profesorilor, Universitatea Erciyes, Kayseri, Turcia
cadre didactice, formatori de cadre didactice, personal cu funcii de control n domeniul educaiei,
psihologii pedagogi
Nivelul de colarizare avut n vedere: formatori la toate nivelurile de nvmnt: precolar, primar,
secundar, complementar i superior
Yuri Arcurs/iStock
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori, profesori cu funcie de conducere, viitoare
E D U C A I A
Participanii exploreaz nvarea i predarea antreprenorial n contexte contemporane i analizeaz exemple de bune practici. Ei se implic, de asemenea,
n planificarea aciunii, folosind idei nvate i extrase din temele de mai
sus, pentru a crea o agend a dezvoltrii n vederea consolidrii unui aspect
al practicii lor.
Sunt adoptate numeroase abordri pedagogice pentru promovarea atitudinilor
antreprenoriale i a creativitii, inclusiv:
`` prezentri realizate cu folosirea datelor disponibile din cercetare i din literatura de specialitate i exemple de bune practici cu suport video;
`` reflecie, discuie, dialog i interaciune;
`` planificarea aciunii, individual i n grupuri;
`` prezentri de grup.
Seminarul Formatorul antreprenorial este susinut n prezent de ctre cei
patru parteneri implicai n derularea proiectului menionat mai sus, n msura
n care sunt disponibili. Orice persoan (din orice ar european) care dorete
s gzduiasc seminarul ar trebui s l contacteze n primul rnd pe Dr. David
McMurtry, Universitatea Aberdeen. Instituia care solicit seminarul ar trebui
s tie c va fi necesar s acopere cheltuielile de deplasare i de cazare ale
prezentatorilor. Pe lng seminarul de dou zile, exist o comunitate a nvrii
online care permite participanilor s aib acces la materiale i s le partajeze,
i, de asemenea, s interacioneze nainte i dup seminar.
Seminarul nu este doar o experien de nvare profesional care contribuie
la dezvoltare, ci i o activitate de cercetare. Datele sunt colectate printr-un
chestionar despre perspectivele participanilor asupra conceptului de formator
antreprenorial i de identitate profesional, n special despre msura n care
consider c au o mentalitate antreprenorial.
G H I D U L
89
Impactul activitii
Acest program nou a avut deja un succes rsuntor n Zagreb, Croaia
(iunie 2012), Aberdeen, Scoia (septembrie 2012) i Kayseri, Turcia (martie 2013). Evalurile seminarelor au scos la iveal c participarea are un
impact semnificativ asupra autoeficacitii participanilor i poate s stea
la baza practicilor i politicilor. n urma evenimentului din Kayseri au fost
publicate lucrri i rapoarte privind dezvoltrile conceptuale i datele empirice, evideniind comparaiile internaionale.
Introducerea antreprenoriatului i a activitii antreprenoriale a avut un
impact pozitiv i asupra studenilor i a procesului de nvare, la nivelul
tuturor materiilor. Atunci cnd i analizeaz propriul rol, formatorii neleg
mai bine impactul pe care l au asupra societii. Acest lucru reprezint
fundamentul pentru o dezvoltare profesional semnificativ.
Echipa este ncntat s discute despre posibilitatea de derulare a seminarului n parteneriat cu formatori din alte ri i contexte.
DPC
SPRIJIN PERMANENT
SENSIBILIZARE
NVARE BAZAT
PE EXPERIENE PRACTICE
REGATUL UNIT
90
E D U C A I A
G H I D U L
Standardul naional pentru educaia antreprenorial

Standardul naional pentru educaia antreprenorial a fost conceput de Centrul pentru Educaie i Industrie din cadrul Universitii din Warwick. Acesta
asigur un proces de revizuire a calitii pentru recunoaterea i celebrarea
bunelor practici n conceperea i furnizarea unei programe de nvmnt care
s includ educaia antreprenorial. Se axeaz n mare parte pe formarea
profesorilor, i nu pe activiti adresate elevilor.
Cadrul este organizat n cinci elemente, fiecare dintre acestea descriind i
identificnd procesele de calitate. Acestea implic:
`` definirea unei viziuni asupra educaiei antreprenoriale;
`` realizarea unui audit al educaiei antreprenoriale;
`` planificarea i gestionarea educaiei antreprenoriale;
`` furnizarea unei programe de nvmnt care s includ educaia antreprenorial i

`` evaluarea i analizarea educaiei antreprenoriale.
Fiecare element cuprinde o list de cerine care trebuie ndeplinite de coli, nsoit
de o explicaie descriptiv succint privind tipul de documentaie i dovezile ce
trebuie evaluate pentru standardul naional.
n vederea ndeplinirii standardului naional pentru educaia antreprenorial,
colile trebuie s demonstreze c exist:
`` un angajament al tuturor studenilor n legtur cu educaia antreprenorial;
`` o viziune pentru nevoile viitoare i dezvoltarea programei de nvmnt n
Tipul activitii: iniiative de sprijin permanent adresate profesorilor la locul

de munc
Instituia care aplic activitatea: Centrul pentru Educaie i Industrie
http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei/enterpriseeducation/casestudy

m.g.hoare@warwick.ac.uk
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din colile primare,
secundare i speciale
Ingram Publishing/Thinkstock
Persoana de contact principal: Malcolm Hoare
E D U C A I A
domeniul antreprenorial astfel nct s integreze nvarea bazat pe

activiti i metodele orientate asupra elevilor;
`` o imagine clar a modului n care educaia antreprenorial se integreaz
n programa de nvmnt mai ampl i n planul de dezvoltare, un angajament din partea echipei de conducere i a personalului general de a
mbria conceptul, precum i nelegerea conceptului de ctre acetia;
`` evaluarea i analiza periodic a msurilor din domeniul educaiei antreprenoriale, n special a impactului asupra dezvoltrii capacitii individuale a
elevilor;
`` dovezi ale dezvoltrii profesionale continue de specialitate, interne i
externe, parcurse de coordonatorii ntreprinderii i personalul colii.

`` Informaii gratuite i accesibile. Un aspect esenial al standardelor const
n faptul c acestea sunt publicate online n Enterprise Village, ceea ce
permite profesorilor i instituiilor s aib acces la materiale cu uurin i
gratuit.
`` Autoevaluarea i planificarea aciunii sunt facilitate de materialele online.
Se pot identifica punctele forte i punctele slabe clare ale serviciilor generale de furnizare a educaiei antreprenoriale n cadrul unei coli i se pot
lua msuri n legtur cu acestea.
`` Este disponibil o acreditare extern.
G H I D U L
91
Impactul activitii
`` Cerina de formare specializat la locul de munc a stimulat att cererea, ct i oferta de formare antreprenorial pentru profesori, precum i
nfiinarea unor reele antreprenoriale utile la nivelul colilor.
`` Personalul care lucreaz cu materialele afirm c apreciaz abordarea structurat i oportunitile de celebrare a celor mai bune practici
identificate.
`` Personalul este deseori capabil s identifice educaia antreprenorial
ascuns care este furnizat n coli, dar nu a fost recunoscut anterior.
`` Profesorii i mentorii acestora valorific orientrile clare puse la dispoziie
pentru susinerea furnizrii unei educaii antreprenoriale de nalt calitate. De asemenea, ei rspund bine i la flexibilitatea cerinelor, care
permite abordarea prioritilor locale fr a
mpiedica respectarea criteriilor de baz.
DPC
SPRIJIN PERMANENT
INTEGRAT
STANDARDIZARE
REGATUL UNIT

Site-ul internet CEI: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei
Site-ul internet Enterprise Village: http://www.enterprisevillage.org.uk
92
E D U C A I A
G H I D U L
Interpretarea conceptului antreprenorial

n programa de nvmnt
Centrul de Cercetare i Dezvoltare Educaional (CCED) este o agenie a
guvernului libanez care joac un rol esenial n elaborarea programei de
nvmnt. Dezvolt abordri pentru integrarea antreprenoriatului n sistemul
de nvmnt al rii. Un proiect-pilot introduce coninutul antreprenorial n
programa de nvmnt, att n nvmntul general, ct i n nvmntul
profesional i tehnic. Pentru a realiza acest lucru a fost necesar parcurgerea
mai multor etape:
`` Mai nti, CCED a susinutul proiectul n faa minitrilor, pentru a-i convinge
s investeasc.

de munc
ara de aplicare: Liban
Instituia care aplic activitatea: Centrul de Cercetare Educaional i
Dezvoltare (CCED)
http://www.crdp.org/CRDP
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesorii din nvmntul
general i nvmntul profesional i tehnic
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli elementare
`` Ulterior au fost selectate centrele-pilot (aproximativ50 n total), iar directorii

acestor coli au fost invitai s discute proiectul.
`` n cele din urm, CCED a furnizat programe de formare profesorilor din coli
pentru ca acetia s poat demara punerea n practic a iniiativei.
Diverse resurse au fost achiziionate i dezvoltate pentru a susine procesul de
realizare a proiectului. Printre acestea se numr: orientri privind programa de
nvmnt, materiale pentru studeni i un manual pentru profesori. n toate
materialele s-a adoptat o abordare activ a nvrii i au fost folosite mai nti
E D U C A I A
G H I D U L
93
pentru predarea competenelor fundamentale necesare pentru capacitatea de

inserie profesional.

`` Un impact mai amplu nseamn c integrarea n programa de nvmnt
este esenial. Acest proiect a fost considerat primul pas ctre dezvoltarea
unei societi antreprenoriale n Liban; deoarece i-a propus s aib un
impact asupra societii libaneze la nivel mai larg; un pas esenial pentru succes a fost integrarea antreprenoriatului n programa de nvmnt
principal n locul tratrii acestuia doar ca activitate extracolar.
`` Implicarea tuturor actorilor eseniali. S-au derulat proiecte-pilot pentru a
identifica punctele forte i punctele slabe. Rezultatele acestora au artat
c implicarea la trei niveluri (mai nti la nivelul ministerului, apoi la nivelul
directorilor de coli i n cele din urm la nivelul personalului didactic) a
fost esenial pentru a asigura succesul proiectelor-pilot.
`` Reducerea suprapunerii activitilor pentru a maximiza avantajele economice. n cele din urm, suprapunerile contribuiilor finanatorilor au fost
evitate, fiecare finanator concentrndu-se asupra unui aspect diferit al
programului.
DPC
INIIATIVE DE SPRIJIN
SENSIBILIZARE
MATERIALE DIDACTICE
LIBAN
94
E D U C A I A
G H I D U L
Projecte Emprenedors (Proiectul antreprenorului)

n fiecare trimestru, aproximativ10 profesori din coli diferite care furnizeaz un program antreprenorial se reunesc n cadrul Departamentului
de Educaie din Catalonia pentru a discuta i a face schimb de materiale,
experiene i idei. Aceste materiale cuprind asistena acordat profesorilor
pentru a ndruma elevii n cadrul proiectelor axate pe crearea unei ntreprinderi (imaginare), precum nfiinarea unei ntreprinderi: ntocmirea planului de
afaceri. Sunt puse la dispoziie planuri de lecie, note didactice i fie de lucru
ale elevilor, precum i informaii privind elementele eseniale ale legislaiei
guvernului, linkuri utile, materiale video pe aceast tem, precum i exemple
din proiectele derulate n anii anteriori. n plus, toi profesorii i mprtesc
experienele i rezultatele obinute n urma promovrii antreprenoriatului n

de munc
ara de aplicare: Spania (Catalonia)
Instituia care aplic activitatea: Departamentul de Educaie din Catalonia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: site-ul internet al
Departamentului Educaiei din Catalonia:
http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament
Persoane de contact principale: Xavier Yez, Maria Ojuel i Monica Artigas
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale:
xyanez@xtec.cat; mojuel@xtec.cat; monica.artigas@terra.es
Telefon: +34 935516900, interior 3835
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori care aplic
programul antreprenorial n colile n care lucreaz
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC, profesori din nvmntul
secundar
colile lor; celor mai muli profesori li se cere s ntocmeasc o fi de evaluare

pe care s o nmneze elevilor, iar alii i prezint activitatea ntr-o manier mai
creativ, de exemplu prin crearea unui material video ce arat re zultatele prezentrilor fcute de elevi n cadrul proiectului final al acestora.
De asemenea, Departamentul pentru Educaie a pus la dispoziie date de contact
ale ntreprinderilor locale i a discutat despre modul n care acestea ar putea fi
contactate n cadrul proiectelor individuale, evideniind ct este de util ca antreprenori de succes s in discursuri motivaionale n momentul iniierii proiectelor
n coli.
E D U C A I A
G H I D U L
95

colile antreprenoriale reprezint un concept relativ nou n Catalonia, prin
urmare sprijinul Departamentului pentru Educaie este esenial.
Activitatea este promovat prin dezvoltarea continu a profesorilor din Departamentul pentru Educaie i este oferit gratuit unor coli din Catalonia, sub
forma unui proiect-pilot. Departamentul pentru Educaie joac un rol esenial
n facilitarea schimbului de experiene i materiale pentru profesori, n special
pentru cei care fac acest lucru pentru prima dat. n plus, anul acesta a fost
introdus o nou materie opional, respectiv emprenedoria (antreprenoriatul), n anul al treilea de nvmnt secundar obligatoriu. Prin urmare, este
extrem de important ca un numr ct mai mare de profesori s aib acces
la acest program de formare, n special profesorii de economie, n sarcina
crora va cdea, de regul, materia nou. n plus, exist foarte puine materiale n coli, iar din acest motiv ajutorul i informaiile Departamentului pentru
Educaie sunt eseniale pentru oferirea unor informaii de bun calitate.
Projecte Emprenedors a elaborat n aceast perioad un curs de25 de ore
dedicat n mod special materiei noi a antreprenoriatului, oferind profesorilor
instrumentele i resursele necesare pentru predarea acesteia.
DPC
INIIATIVE DE SPRIJIN
COLABORARE
MATERIALE DIDACTICE
SPANIA

Link ctre unele dintre materialele distribuite: http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel/index.php?option=com_content&view=article&id=105&Itemid=74
Link ctre site-ul Departamentului pentru Educaie ce cuprinde foarte multe resurse privind antreprenoriatul: http://www.xtec.cat/web/recursos/emprenedoria
96
E D U C A I A
G H I D U L
Index
Seciunea
Instituia care aplic activitatea
Titlul studiului de caz
Pagina
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
Universitatea din Jyvskyl (Finlanda)

Colegiul Naional de Arte i Design, Dublin (Irlanda)
Colegiul Educaional Group T Leuven (Belgia)
Colegiul Universitar St Marys din Belfast (Irlanda)
coala Superioar de Pedagogie, Comunicare i Sport (GPI), Institutul Politehnic
din Guarda (Portugalia)
Colegiul Universitar Xios (Belgia)
Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor

Statuile mictoare arta n formarea profesorilor
Arta predrii cu atitudine
Evaluarea rezultatului calitativ al nvrii
Educaia personal i social ca materie n programa de nvmnt
16
18
20
22
24
Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice i a profesorilor n vederea

Programul de mentorat din cadrul universitii
Proiectul regional de nvare antreprenorial cu accent deosebit asupra formrii profesorilor anterior angajrii i la locul de munc
Programul de formare profesional a cadrelor didactice
Absolvenii care contribuie la formarea profesorilor
Un curs de muzic obligatoriu din perspectiv antreprenorial (abordare pedagogic)
Consultant n domeniul inovrii: Colegiul Universitar din Copenhaga
26
Programul REAL (Antreprenoriat rural prin nvare activ) ca instrument profesional i pedagogic
Un program antreprenorial adresat copiilor cu vrste ntre 3 i 12 ani
ACCIO (Centrul pentru Creativitate, Inovare i Antreprenoriat Artevelde)
Inovarea i antreprenoriatul
WEEN Reeaua Formatorilor n Domeniul Antreprenoriatului din ara Galilor
40
Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod

Manchester Academy
Da competenelor, nu stereotipurilor
Mediul de nvare virtual YVI pentru educaia antreprenorial
Dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul profesorilor i elevilor
54
56
58
60
62
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
FIP
DPC
DPC
DPC
DPC
DPC
Universitatea din Ioannina, Departamentul de Educaie Timpurie (Grecia)

SEECEL (Centrul de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est) (internaional)
Unitatea de Formare Profesional a Cadrelor Didactice HAMK (Finlanda)
Swansea Metropolitan University (Regatul Unit)
Universitatea din Laponia (Finlanda)
Colegiul Universitar din Copenhaga, Departamentul de Formare a Profesorilor
(Danemarca)
Colegiul Universitar din Sogn og Fjordane (Norvegia)
Institutul Politehnic al Colegiului din Viana do Castelo (Portugalia)
Colegiul Universitar Artevelde (Belgia)
Ministerul Educaiei i tiinei din fosta Republic iugoslav a Macedoniei
WEEN Reeaua Formatorilor n domeniul Antreprenoriatului din ara Galilor, cu
adresa n Swansea Metropolitan, Trinity St David (Regatul Unit ara Galilor)
Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod (Croaia)
Manchester Academy (Regatul Unit)
Zesp szk technicznych w mikoowie (Polonia)
Universitatea din Turku/Universitatea de Tehnologie Lappeenranta (Finlanda)
Iniiativa pentru ntreprinderi Nou nfiinate i Transferul de ntreprinderi (IFEX),
unitate din cadrul Ministerului de Finane i Economie din landul Baden-Wrttemberg (Germania)
28
30
32
34
36
38
42
44
46
48
E D U C A I A
G H I D U L
97
Seciunea
Instituia care aplic activitatea
Titlul studiului de caz
Pagina
DPC
Valnalon (Spania)
64
DPC
Programa Escolhas (program bazat pe opiuni)

Proiectul UPI
Proiectul Life 2 Formarea formatorului
68
70
72
Inovarea n pedagogia antreprenorial

Metoda MIME: Mthode dinitiation au mtier dentrepreneur
Colaborarea n reea cu comunitatea de afaceri
Tknika Centrul de Inovare pentru Formare Profesional i Educaional i
nvare pe Tot Parcursul Vieii
74
76
78
80
DPC
DPC
Creativity, Culture and Education (CCE), organizaie neguvernamental (ONG) i

caritabil din Regatul Unit (Regatul Unit)
Ministerul Preediniei Consiliului de Minitri (guvernul portughez) (Portugalia)
Camera de Meserii i ntreprinderi Mici din Republica Slovenia (Slovenia)
Danemarca Colegiul de Afaceri Niels Brock; Spania CEBANC; Forumul
European de nvmnt Profesional i Tehnic (EfVET); Portugalia ANESPO;
Romnia Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE); Regatul Unit Colegiul
Norton Radstock i Universitatea Bath Spa
Rouen Business School (coala de Afaceri din Rouen) (Frana)
I2ER Institut Europen de LEntrepreneuriat Rural (Frana)
Zld Kakas Lceum (Ungaria)
Tknika, filial a Subdepartamentului de Formare Profesional i Educaional i
nvare pe Tot Parcursul Vieii, Departamentul de Educaie, Politic Lingvistic
i Cultur al Guvernului Basc (Spania ara Bascilor)
Reeaua pentru Antreprenoriat n Domeniul Formrii (RAF) Belgia (Belgia)
Centrul Bulgar al Firmelor de Formare (Bulgaria)
Recunoaterea i dezvoltarea practicii antreprenoriale n cadrul formrii profesorilor (proiectul ADEPTT)

Creativitate, cultur i educaie Creative Partnerships (parteneriate creative)
82
84
DPC
DPC
DPC
DPC
DPC
Junior Achievement Young Enterprise Europe (JA-YE Europe) (internaional)

Universitatea din Aberdeen (Regatul Unit Scoia)
Centrul pentru Educaie i Industrie (Regatul Unit)
Centrul de Cercetare Educaional i Dezvoltare (CCED) (Liban)
Departamentul de Educaie din Catalonia (Spania, Catalonia)
Buna cunoatere a spiritului antreprenorial i a competenelor antreprenoriale

Formarea profesorilor n vederea organizrii unor firme de exerciiu n coala
lor
Activitile JA-YE n domeniul formrii profesorilor
Formatorul antreprenorial seminar cu durata de dou zile
Standardul naional pentru educaia antreprenorial
Interpretarea conceptului antreprenorial n programa de nvmnt
Projecte Emprenedors (Proiectul antreprenorului)
DPC
DPC
DPC
DPC
DPC
DPC
DPC
66
86
88
90
92
94
ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE

Ediia online a ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/index_en.htm) trateaz subiecte cum ar fi IMM-urile, inovarea, spiritul ntreprinztor, piaa unic a bunurilor, competitivitatea, protecia mediului, politici industriale ntr-o gam larg de sectoare i multe altele.
Ediia tiprit a magazinului se public de trei ori pe an. V putei abona online (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/print-edition/subscription/index_en.htm) pentru a primi publicaia n francez, german, spaniol sau italian, cu
livrare gratuit, prin pot.
Europe Direct este un serviciu destinat s v ajute s gsii rspunsuri la ntrebrile pe care vi le punei despre Uniunea European.
Un numr unic gratuit(*): 00 800 6 7 8 9 10 11
(*) Informaiile primite sunt gratuite, la fel ca i cea mai mare parte a apelurilor telefonice (unii operatori i unele cabine telefonice i hoteluri taxeaz totui aceste apeluri).
NB-02-13-214-RO-C

Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ref.

Educaia antreprenorial: Ghidul formatorilor

i practica fiecruia. Nou creatul Institut European de Inovare i

ce poate s aduc o calitate mai ridicat a nvrii prin creterea

cu scopul mprtirii practicilor existente i al discutrii celor mai

Exemple de practici n formarea iniial a profesorilor

Formarea iniial a profesorilor: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete

Instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

Exemple de practici ndezvoltarea profesional continu

Dezvoltarea profesional continu: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete

Este inutil s spunem c profesorii i formatorii au un rol esenial de jucat n

Prezentul ghid i propune

Abordare la nivelul ntregii coli

Activiti specifice proiectelor

37, 39, 41, 43

19, 29, 37, 41, 49

55, 63, 79, 81, 85, 95

Pregtirea profesorilor la locul

59, 63, 65, 67, 69, 71

27, 29, 31, 33, 35

Profesori n rol de clieni

17, 21, 23, 25, 31, 33

nvarea din exemplele industriei

nvare bazat pe experiene

Rezultate ale nvrii

59, 71, 89, 93

Simularea unei ntreprinderi

61, 73, 75, 93, 95

Metode didactice inovatoare

Tehnici ale procesului

Pachet de programe de formare

Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit

tur cu antreprenoriatul; de asemenea, este

Care sunt elementele necesare formrii profesorilor

O bun formare iniial a profesorilor

Dezvoltare profesional continu i de calitate

Viitorii profesori ar trebui s beneficieze de nvarea antreprenorial n cadrul

Programele de calitate ridicat pentru dezvoltarea profesional continu a

Instituii destinate formrii profesorilor cu strategie

Programe de formare a profesorilor n spirit antreprenorial,

O coal care preuiete spiritul antreprenorial i sprijin

Parteneri n cadrul comunitii

Reele de predare n spirit antreprenorial

Toate aceste componente sunt interconectate. Pentru a ca ele s aib caracter

Prin urmare, prezentul ghid ar trebui interpretat drept o invitaie

S avem spirit antreprenorial!

Formarea iniial a profesorilor mesaje eseniale

Instituii de formare a profesorilor care s aib viziune i strategie

Formatori de cadre didactice cu spirit antreprenorial

Programe i metode de formare a profesorilor n spirit

propriul portofoliu: Ce doresc eu s realizez ca formator? Ce metode, experiene i

Parteneriate ntre sectorul nvmntului, comunitatea de afaceri

Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor

Elementele de baz ale antreprenoriatului i know-how-ului n domeniul afacerilor

`` Parlamentul Copiilor: o modalitate eficient de a aplica programa de

`` Cursul introductiv privind educaia antreprenorial Cetenie participativ

Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

`` mpotriva sistemului: susinerea ceteniei active. Proiectul i-a propus s

didactice aveau rolul de a se ocupa de organizare i autorizaii i de a oferi

Condiii prealabile ale succesului

`` Cursul avansat privind Organizaiile capabile de nvare i educaia

Linkuri sau resurse utile:

Statuile mictoare arta n formarea profesorilor