Elevul i activitatea de nvare

nvarea: caracteristici, tipuri i forme de

nvare; Teorii ale nvrii; Modele de
nvare.

nvarea = (1) schimbare relativ permanent

n (2) comportamentul
sau
potenialul
comportamental al persoanei, (3) datorat
experienei anterioare i care nu poate fi
atribuit unor stri temporare ale organismului
cum ar fi cele determinate de oboseal, boal
sau droguri.

Orientarea behaviorist
accentul trebuie pus pe
studiul
comportamentelor
observabile (fr a ne
interesa ce se ntmpl
n cutia neagr/blackbox).

a. nvarea = schimbare n comportament i

acest
comportament
(observabil)
trebuie
studiat, nu procesele (cognitive) interne;
b. omul reacioneaz la stimulii din mediu, fr
intenia de a interpreta i de a aciona asupra
mediului;
c. centrale n explicarea nvrii: principiul
contiguitii (apropierea n timp a dou
evenimente) i principiul ntririi (orice
modalitate
de
cretere
a
probabilitii
reapariiei evenimentului).

Pavlov teoria
condiionrii clasice

Rezultat:
predicie
asupra viitorului pe
baza
experienei
trecute:
clopoel

hran - salivaie;
impregneaz
realitatea
cu
o
semnificaie: clopoelul
avertizeaz c hrana
este aproape.

CC

implic
un
comportament
involuntar obinut de M
de la O;

E.L. Thorndike teoria conexionismului

- rspunsurile repetate urmate de recompens =
stare de satisfacie = ntrire; rspunsurile
nerecompensate pierd din intensitate = ne-nvare;
- Recompensele furnizeaz un mecanism de selecie
a rspunsurilor cu cea mai mare valoare adaptativ;
- nvarea este controlat de consecinele pe care
le are i animalele nv numai prin ncercare i
eroare sau recompens i pedeaps.
CI comportament voluntar emis de organism,
controlat de consecine;

Legi fundamentale:

1. legea efectului rspunsurile recompensate

vor fi nvate i vor deveni rspunsuri
obinuite (repetate) la acea situaie;

2. legea exerciiului practica duce la ntrirea

conexiunilor, iar absena acesteia determin

slbirea legturii;
- legea utilizrii i neutilizrii conexiunile
sau legturile fcute la nivelul cortexului se
consolideaz sau slbesc/dispar;

3. legea strii de pregtire tendina de aciune

ce trebuie trezit la cel ce urmeaz s nvee;

-legea tendinei spre aciune nvarea are
loc cnd este strnit tendina spre aciune
prin: pregtirea unui scenariu, pregtire
atitudinal, adaptare/ajustare;

J. B. Watson teoria behaviorismului clasic

Scopul relaiei S-R este de a prevedea R

cunoscnd S i de a prevedea S cunoscnd R;
Give me the baby optimism pedagogic.

B.F. Skinner teoria condiionrii operante

comportamentul este operant opereaz
asupra mediului pentru a produce consecinele
dorite;
- concepte de baz: ntrirea pozitiv, ntrirea
negativ, stingerea i pedeapsa.
-

CO comportamentul acionnd asupra mediului,

determin anumite consecine; condiionarea se
manifest ca schimbare ce are loc cnd consecinele
au un anumit efect;

A. ntrirea pozitiv un comportament urmat

de prezentarea unui stimul dezirabil devine
mult mai probabil s apar n viitor;

Efectul Premack o activitate preferat poate fi

utilizat ca ntritor pentru una mai puin
preferat;

B. ntrirea negativ implic un comportament

care determin ndeprtarea unui stimul aversiv
i care astfel devine mult mai probabil s apar
n viitor;
- stimulul negativ este oprit sau evitat;

ntrire pozitiv & ntrire negativ = creterea

probabilitii apariiei unui comportament

C. Pedeapsa utiliznd (aplicnd) un stimul

aversiv, se scade probabilitatea unui rspuns
ce-l precede:
-fie prin prezentarea unui stimul indezirabil
(corecie);
prin ndeprtarea a ceva dezirabil, adic
ceva plcut este luat (penalizare);
-fie

D. Stingerea dispariia gradual a unui

rspuns care nu mai continu s fie urmat de
ntrire;
- reapariia spontan (ridicatul minii pentru
rspuns);

Psihologie educaional

Behaviorismul la clas:

recompens
i
pedeaps;
- responsabilitatea pentru
nvare
aparine
profesorului;
- cunoaterea este dat i
absolut;
- nvarea ia o form
pasiv;
- sunt preferate metodele
structurate
(gen
prelegere).

Orientarea cognitivist
cerceteaz ce se ntmpl
ntre S i R, ntre input-ul
senzorial
i
output-ul
efectelor, la nivelul cutiei
negre, focalizeaz atenia
asupra proceselor cognitive

i
consecinele
comportamentale;

lor

- procesarea informaiilor,
reprezentrile
mentale,
prediciile, expectanele
elemente
centrale
n
interpretarea cognitiv a
nvrii.

- important este acum modul n care persoana

atribuie semnificaii stimulilor din mediu, cum
este procesat, stocat i reactualizat
informaia;
- individul
= constructor activ al proprie
cunoateri (transform informaia perceput, o
codific, o depoziteaz la nivelul memoriei, o
reactualizeaz pentru a o utiliza);

Influenele
Gestaltiste

- organizarea a ceea
ce percepem mai
important dect
proprietile
specifice a ceea ce
percepem
informaia perceput
tinde s formeze
conform legilor
organizrii, cea mai
bun structur
posibil;

Gndirea pe baz de insight = gndire de tip

relaional recunoatem nelesuri care exist
n acea experien pentru a fi descoperite;
- Wertheimer procesul de rezolvare de

probleme;

Teorii ale dezvoltrii cognitive

J. Piaget
- J. Bruner teoria nvrii prin descoperire
(accent pe rolul experienei i al limbajului);
- propune un curriculum spiral prin
intermediul cruia acelai subiect/tem este
reluat la vrste i nivele succesive, dar cu
grade diferite de dificultate;

Teoria

procesrii

informaiilor:

explic
mecanismele de baz implicate n procesarea
informaiei;
- creierul i computerul;
- hardware-ul uman = SNC + receptorii
senzoriali + conexiunile neuronale;
- software-ul = reguli, strategii, programe
mentale de nregistrare, interpretare, stocare,
reactualizare i analizare a informaiei;
- mbuntirea hard-ului mbuntirea
soft-ului crete capacitatea i complexitatea
prelucrrilor cognitive.
Modele de procesare a informaiilor

Metacogniia nelegem care sunt acele procese

cognitive care trebuie folosite, unde anume, cum i
de ce;
Metacogniia (gndirea despre gndire sau
cunoaterea despre cunoatere) = abilitatea de a
monitoriza, de a controla i de a organiza propriile
activiti mentale n vederea atingerii unor obiective
sau scopuri;
Metacogniie mai dezvoltat performane cognitive
mai nalte!!!

Alternative la epistemologia genetic R.

Sternberg
- dezvoltarea copilului asemenea parcursului
strbtut de un novice nspre stadiul de expert;
Teoria inteligenei de succes
- a avea o inteligen de succes nseamn a
avea abilitatea de a te adapta, de a modela i de
a selecta acele medii/contexte care s-i ofere
posibilitatea de a-i atinge scopurile personale,
sociale i culturale.

Predarea tradiional urmrete formarea i

dezvoltarea unei baze de cunotine, punnd
accent tocmai pe deprinderile de memorare i
analitice ale elevului.

Predarea din perspectiva teoriei pentru o

inteligen de succes i propune extinderea
acestei baze, dezvoltnd expertiza persoanei
prin valorificarea i a deprinderilor sale creative
i practice.

Orientarea socialcognitiv
interesat de cadrul
social n care are loc
nvarea,
care
nvare este funcie
de
interaciunile
persoanei, de mediu
i de comportament.

nvare vicariant prin observarea

modului n care celelalte persoane se
comport ntr-un anumit cadru social, dar
i din propria experien;
A. Bandura teoria nvrii sociale
(nvarea observaional)

nvarea prin
observare i modelare

= o persoan poate
asimila
un
volum
imens de informaii
(deprinderi, atitudini,
convingeri)
urmrind
ceea ce fac ceilali i
care sunt consecinele
comportamentelor lor
(model).

L. Vgotski teoria socio-cultural a dezvoltrii

- dezvoltarea = transformarea activitilor

sociale mprtite n procese internalizate;
-

nvarea prin colaborare i cooperare;

Orientarea umanist
abordeaz nvarea
din perspectiva
potenialului nelimitat de
dezvoltare al fiinei
umane.


percepiile
persoanei,
libertatea
i
responsabilitatea ei de a deveni ceea ce este
capabil s devin, sunt centrale n experiena
sa;
- principiile orientrii umaniste se regsesc, n
special, n teoriile nvrii la vrsta adult
(Knowles, Cross) accentul pus pe capacitatea
de auto-direcionare a adultului i pe valoarea
experienei acumulate de acesta.

C. Rogers nvarea experienial

- psihoterapie i educaie = proces de nvare
similar;
- terapia sa centrat pe client = nvarea centrat
pe elev deplina dezvoltare a potenialului nnscut;
- nvare experienial ncrcat de semnificaie,
achiziionarea i aplicarea imediat a cunoaterii n
contexte relevante; dobndete semnificaie doar
prin utilizare, este legat de nevoile i dorinele
celui implicat;
- importana relaiei;

Teorii ale nvrii = explicaiile referitoare la

cum se realizeaz procesul de nvare sau la
schimbrile ce au loc la nivelul sistemului
nervos;

Modelele de nvare = se focalizeaz mai mult

pe ceea ce face cel care nva;

Modelele de instruire = se centreaz pe ceea ce

face instructorul pentru a facilita nvarea
elevului;