TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

Proceso perceptivo Visomotor para la aplicacin del Bender Gestalt.

Tarjeta estmulo

Visin
(Vista del dibujo)

Coordinacin Grafo-Motriz
(Habilidad)

Asociacin visual
(Reconocimiento, evocacin)

Percepcin visual
(Interpretacin el dibujo)

Percepcin Visomotriz
(Interpretacin perceptiva motriz)

Copia del dibujo

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

DESCRIPCION DE LA PRUEBA
El cuadro anterior nos proporciona una representacin del proceso de percepcin viso-motriz en la copia de las
figuras del Test de L. Bender. En primer trmino aparece la tarjeta estmulo, sta estimula la retina del nio (o del
evaluado) y es transmitida al cerebro (partiendo de la suposicin de que el nio posea una visin normal). Ahora
bien, el hecho de que el nio vea el dibujo, no significa que pueda entenderlo.
La percepcin o la interpretacin de la figura dependen tanto de la maduracin como de las experiencias del nio.
No podemos decir que el nio es capaz de percibir correctamente el dibujo, hasta que pueda determinar que se
trata (en el caso de la figura A) de un crculo y un cuadrado inclinado, y que ambos son aproximadamente del
mismo tamao, dispuestos en posicin horizontal y tocndose uno al otro. Cuando el nio pueda realizar todo
esto podremos hablar de percepcin visual.
El hecho de que el nio pueda percibir, incluso escribir o manejar correctamente lo que percibe, no significa
necesariamente que pueda copiarlo. Para copiar el nio tiene que traducir lo que percibe en una actividad motriz,
es decir, debe traspasarlo al papel.
El nio es capaz de realizar esta tarea con exactitud solamente si la integracin de su percepcin y de su
coordinacin motora ha alcanzado el nivel de madurez que habitualmente posee un nio de 8 o 9 aos; antes de
esa edad, incluso los nios normales exhiben dificultades para copiar las figuras sin imperfecciones.
Por consiguiente, las dificultades en la copia de las figuras pueden ser debidas a inmadurez o mal funcionamiento
de la percepcin visual, de la coordinacin motriz o de la integracin de ambas.
El sistema de puntuacin fue diseado para determinar el nivel de madurez de la percepcin viso-motriz en nio
de 5 a 10 aos. Despus de los diez aos, el test no puede considerarse como un test de desarrollo para nios
normales. Una vez que la funcin viso-motriz ha madurado, la realizacin del test tiende a ser ms o menos
perfecta y ya no presenta ninguna dificultad en su ejecucin. En este punto el sistema de puntuacin de la escala
de maduracin alcanza su techo y ya no puede discriminar entre las realizaciones medias y las que estn por
encima de la media.
Los nios brillantes llegan a este punto a los 8 o 9 aos.
Despus de los 10 aos, solamente los nios con una marcada inmadurez o disfuncin en la percepcin visomotriz presentaran puntuaciones significativas.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

Segn el sistema de puntuacin de la escala de maduracin, cada lmina es puntuada en lo que respecta a
distorsin de la forma, rotacin de todo o de parte del dibujo, falta de integracin de las partes del dibujo y
perseveracin. En total hay 30 tems puntuables.
Tericamente un nio podr obtener una puntuacin de 30, pero de hecho un nio raras veces obtiene una
puntuacin superior a 18 o 20.
Si la puntuacin va ms all de los 20 puntos, el protocolo es probablemente difcil de puntuar, y todo lo que
puede decirse en tal caso es que la percepcin viso-motriz est todava en un nivel inferior a los cuatro aos.
En la escala de maduracin, las dos principales fuentes de puntuacin errnea son el examinador y el manual de
puntuacin.
ADMINISTRACION.
1. Coloque el papel en posicin vertical delante del nio. Permita que el nio ajuste el ngulo de inclinacin del
papel, segn su propia conveniencia, siempre y cuando el eje mayor del papel est ms cerca de la vertical que
de la horizontal. El papel no tiene que estar colocado en ngulo recto con el borde la mesa. Los nios a menudo
dibujan mejor si el papel est colocado con un ligero ngulo.
2. Despus de que el papel haya sido colocado, alinee la tarjeta estmulo horizontalmente con el borde
superior del papel.
3. Deje que el nio coja y manipule la tarjeta estmulo si lo desea, pero insista en que la tarjeta sea colocada
de nuevo en la posicin inicial.
No permita que los nios copien una figura a partir de una tarjeta rotada.
Si es necesario, insista en que usted quiere que el nio copie la figura exactamente en la forma que se le
present en el primer momento.
4. Si el nio insiste en rotar o girar el papel mientras copia una figura, deje que lo haga. Pero una vez que la
figura ha sido dibujada, ponga de nuevo el papel en su posicin inicial. De esta forma, el nio empezar a copiar
cada figura con el papel y la tarjeta estmulo en la misma posicin.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER
PROTOCOLO DE CALIFICACION
FIGURA

CALIFICACION DE ITEMS
1. Distorsin de la forma
2. Rotacin
3. Integracin

PUNTAJE
a:______
b:______
______
______

4. Distorsin de la forma
5. Rotacin
6. Perserveracin

______
______
______

7. Rotacin
8. Integracin
9. Perseveracin

______
______
______

10. Distorsin de la forma

11. Rotacin
12. Integracin

13. Rotacin
14. integracin

______
______
a: ______
b: ______
______
______

15. Distorsin de la forma

16. Rotacin
17. Integracin

______
______
a: ______
b: ______

18. Distorsin de la forma

19. Integracin
20. Perseveracin

______
______
______

21. Distorsin de la forma

a: ______
b: ______
______
______

7
22. Rotacin
23. Integracin

24. Distorsin de la forma

25. Rotacin

NOTAS (ITEMS SIGNIFICATIVOS

______
______

TOTAL

DESCRIPCION DE LOS ITEMS DEL BENDER

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

FIGURA A.
1. DISTORSIN.
1. DISTORSIN DE LA FORMA.
Crculo, cuadrado o ambos estn excesivamente deformados, por ejemplo:
-La dimensin ms larga del crculo o del cuadrado es el doble de largo que la dimensin ms corta.
-El crculo tiene puntas o ngulos.
-El cuadrado tiene orejas, ngulos extras o falta de stos.
-Dos lados de la esquina del cuadrado no se encuentran en el punto de interseccin (3mm para adentro o
para afuera de la interseccin del crculo)
1b. DESPROPORCIN ENTRE EL TAMAO DEL CRCULO Y DEL CUADRADO.
-El rea de uno es al menos el doble de largo que el rea del otro.
2. ROTACIN.
Rotacin total de la figura o parte de sta en 45 o ms, por ejemplo:
-Rotacin total de la figura.
-Rotacin del eje del cuadrado.
3. INTEGRACIN.
Falla en el intento de unir el crculo y el cuadrado. El crculo y el vrtice adyacente del cuadrado se encuentran
separados en ms de 3 mm. (Aplica tambin a la superposicin).
FIGURA 1
4. DISTORSIN DE LA FORMA.
Cinco o ms puntos convertidos en crculos. Crculo es definido como un espacio abierto encerrado total o
parcialmente por una lnea.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

Puntos agrandados o crculos parcialmente llenados (rayas y curvas no se computan). En caso de duda no
computar.
5. ROTACIN.
Rotacin de la figura en 45 o ms.
6. PERSEVERACIN.
Ms de quince puntos en una hilera.
FIGURA 2
7. ROTACIN.
Hilera de en medio de los crculos rotada en 45 o ms.
8. INTEGRACIN.
Omisin de una o dos hileras de crculos; hilera de puntos de la figura 1 usados como tercena fila de figura 2;
cuatro o ms crculos en la mayora de las columnas; adicin de una hilera. Substitucin de puntos o rayas por
crculos no se computa.
9. PERSEVERACIN.
Ms de 14 columnas de crculos en una hilera.
FIGURA 3
10. DISTORSIN.
Cinco o ms puntos convertidos en crculos. Crculo se define como un espacio abierto encerrado total o
parcialmente por una lnea.
Puntos agrandados o crculos parcialmente rellenados, rayas o curvas, no se computan.
11. Rotacin.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

Rotacin del eje largo del diseo en 45 o ms.
12. INTEGRACIN.
12. Desintegracin de la forma del diseo.
Aumento de cada hilera sucesiva de puntos no lograda; cabeza de flecha irreconocible o invertida;
conglomeracin de puntos. No computar un nmero incorrecto de puntos.
Slo una hilera de puntos o la adicin u omisin de hileras.
12b. La lnea puede sustituir a los puntos o estar agregada a stos.
FIGURA 4.
13. ROTACIN.
Rotacin de la Figura total o parte de sta en 45 o ms.
14. INTEGRACIN.
Una separacin de ms de 3 mm entre la curva y el ngulo adyacente. Lo mismo se aplica a la superposicin.
Curva adherida a todo un lado de la caja.
FIGURA 5.
15. DISTORSIN.
Cinco o ms puntos convertidos en crculos. Crculo se define como espacio abierto encerrado total o
marcialmente por una lnea.
16. ROTACIN.
Rotacin de la figura total o parte de sta en 45 o ms. Por ejemplo: extensin rotada, puntos hacia la izquierda o
hacia abajo; extensin colocada en 10 o ms hacia la izquierda del punto medio del arco.
17. INTEGRACIN.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

17. DESINTEGRACIN DE LA FORMA DEL DISEO.
Conglomeracin de puntos; lnea recta o crculo de puntos en lugar de arco. La extensin atraviesa el arco.
No compute un cuadro o un ngulo en lugar de un arco.
17b. LINEA CONTINUA EN LUGAR DE PUNTOS.
En el arco, la extensin o ambos.
FIGURA 6.
18. DISTORSIN.
18. DISTORSIN DE LA FORMA.
Tres o ms curvas sustituidas por ngulos o puntas. En caso de duda no computar.
18b. LNEAS RECTAS.
Menos de dos curvas sinusoidales completas o ninguna curva en una o ambas lneas, Si es una no se
computa.
19. INTEGRACIN.
Las dos lneas no se cruzan en un extremo de una o ambas lneas; o menos de una curva sinusoidal completa al
final de la lnea; dos lneas onduladas entrelazadas.
20. PERSEVERACIN.
Seis o ms curvas sinusoidales completas en cualquiera de las dos direcciones.
FIGURA 7.
21. DISTORSIN.
21. DESPROPORCION ENTRE EL TAMAO DE LOS DOS HEXGONOS.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

El rea de uno debe ser por lo menos el doble de grande que el rea del otro.
21b. LOS HEXGONOS ESTN EXCESIVAMENTE DEFORMADOS.
Adicin u omisin de ngulos en uno o en ambos hexgonos; orejas o curvas por ngulos.
22. ROTACIN.
Rotacin en toda la figura o parte de sta en 45 o ms, por ejemplo: dos hexgonos paralelos en lugar de estar en
ngulos. El ngulo entre los hexgonos es de 90 o ms.
23. INTEGRACIN.
Los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es decir, un hexgono penetra a travs del otro.
FIGURA 8.
24 DISTORSIN.
Distorsin de la forma, hexgono y/o el rombo excesivamente deformados; ngulos agregados u omitidos; rombo
omitido.
25. ROTACIN.
Rotacin de la figura en 45 o ms; el girar la hoja para aprovechar ms el papel no se computa, pero se registra
en el protocolo.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

DATOS NORMATIVOS DE LA CALIFICACION DEL BENDER
(Puntuaciones individuales del Bender y edades equivalentes)

Puntuacin del Bender

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
00

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

Edad equivalente
4/0
4/0
4/1
4/2a4/3
4/2a4/3
4/6a4/7
4/8a4/9
4 / 10 a 4 / 11
5/0a5/1
5/2a5/3
5/4a5/5
5/6a5/8
5 / 9 a 5 / 11
6/0a6/5
6 / 6 a 6 / 11
7/0a7/5
7 / 6 a 7 / 11
8/0a8/5
8 / 6 a 8 /11
9 / 0 a 9 / 11
10 / 0 a 10 / 11
11 / 0 a 11 / 11

10

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

REGISTROS DE INDICADORES DE DISFUNCION CEREBRAL.

La sospecha de disfuncin cerebral se da cuando se presentan al menos seis de los indicadores siguientes: *

1. ngulos extras u omitidos: figuras A, 7 y 8

2. Curvas sustituidas por ngulos: Figura 6
3. Curvas sustituidas por lnea recta: Figura 6
4. Desproporcin de partes: Figura A y 7
5. Sustitucin de crculos por puntos: Figuras 1, 3 y 5
6. Rotacin del diseo: Figuras 1, 4, 8, A, 5, 7, 3 y 2
7. Fracaso para integrar partes (fragmentacin): Figuras A, 4, 6 y 7
8. Omisin o adicin de hileras de crculos: Figura 2.
9. Prdida de la forma del diseo: Figuras 3 y 5
10. Series de puntos sustituidas por lneas: Figuras 3 y 5
11. Perseveracin (adicin de ms de siete hileras de puntos): Figuras 1, 2 y 6

* Considerar un rango de edad de 7 a 65 aos para la aplicacin

REGISTRO DE INDICADORES EMOCIONALES

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

11

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

1. Orden confuso:
El orden confuso en los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e incapacidad para organizar el material.
Tambin se relaciona con confusin mental, particularmente en los nios mayores o ms inteligentes.
El orden confuso es comn entre los nios de 5 a 7 aos.
2. Lnea ondulada (figuras 1 y 2):
La lnea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad. Puede
reflejar inestabilidad emocional resultante de la defectuosa coordinacin y escasa capacidad de integracin, o un pobre control
motor, debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones emocionales. La lnea ondulada puede deberse a
factores orgnicos y/o emocionales.
3. Crculos sustituidos por lneas (figura 2):
La sustitucin de crculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de inters o atencin en nios
pequeos. Se le ha encontrado en los nios que est preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacer lo
que se les pide.
4. Aumento progresivo de tamao (figuras 1, 2 y 3):
El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Como los nios muy
pequeos tienden normalmente a tener una tolerancia menor a la frustracin, las implicaciones diagnsticas de esta
desviacin aumentan a medida que los nios crecen.
5. Gran tamao (uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas direcciones que el de la tarjeta estmulo):
El gran tamao ha sido asociado en los nios con la conducta acting-out (forma de descargar los impulsos hacia
afuera).
6. Tamao reducido (uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo):
El tamao reducido (micrografismo) en los dibujos est asociado en lo nios con ansiedad, conducta retrada,
constriccin y timidez.

7. Lnea tenue (el trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo)
La lnea fina est asociada en los nios pequeos con timidez y retraimiento.
8. Lneas remarcadas (todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reformado con lneas espesas, impulsivas. El
dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradura):
El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los nios de conducta actingout.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

12

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

9. Segunda tentativa (se abandona espontneamente un dibujo o parte de el antes de haberlo terminado y se empieza a
hacerlo nuevamente):
Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en los nios que comprenden que
su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos y les falta control interno suficiente como para corregir el error, borrando y
volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta.
10. Expansin (se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender):
La expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta acting-out. Normal en preescolares;
en nios con edad escolar est asociado a lesin neurolgica y a perturbacin emocional.
11. Marcos alrededor de las figuras:
Este tipo de dibujo est asociado con un intento por parte del nio de controlar su impulsividad. Los nios que
muestran esa clase de dibujo en el test, suelen tener un pobre autocontrol. Necesitan y quieren lmites y controles externos
para poder desenvolverse en la escuela y en su casa.
12. Elaboracin espontnea o aadidos a la figura (en una o ms figuras del test se realizan cambios espontneos que las
convierten en objetos o las cambian en figuras caprichosas):
Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en los protocolos de test de nios abrumados por
temores o ansiedades o que se hayan totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a menudo tienen
dbil contacto con la realidad y pueden confundir hechos con fantasas.
*Cada uno de estos reactivos se califica solo una vez, independientemente de que se de en dos o ms figuras.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

13

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

ITEMS INDIVIDUALES Y LESIN CEREBRAL
La posibilidad de asociar los fallos en la ejecucin de las figuras con la posibilidad de que exista un dao orgnico cerebral
(DOC) debe ser cuidadosamente analizada y tomar en cuenta al menos dos aspectos bsicos: la edad y la destreza en la
coordinacin motora fina. En el primer caso es evidente que existe una expectativa de lo que un nio puede realizar segn su
nivel de maduracin; en el segundo, hay que recordar que a mayor entrenamiento, mayor destreza, as, podemos esperar que
un nio que asiste o ha asistido a la escuela (nivel pre o escolar) realice la copia de las tarjetas con mucha mayor eficiencia
que un nio que no ha asistido y, por lo tanto, no se ha ejercitado en el uso de lpiz y papel.
FIGURA A:
1. Distorsin: en nios normales no se aprecian diferencias significativas con la edad, la excepcin la constituyen los nios
con DOC, para quienes resulta muy difcil realizar la copia hasta antes de los siete aos.
1b. La desproporcin entre el crculo y el cuadrado se observa con la misma frecuencia en grupos de nios normales y nios
con DOC hasta los cinco o seis aos, pero disminuye en la medida en que la edad aumenta en los nios normales, es decir,
este indicador est presente principal y significativamente en nios con lesin.
2. La rotacin de la figura es significativa de DOC cuando la encontramos presente en nios de nueve a nueve aos cinco
meses.
3. La integracin de las partes es ms difcil de lograr en los nios con lesin. Es estadsticamente significativa a partir de los
siete aos.
FIGURA 1.
4. La sustitucin de puntos por crculos se da con mayor frecuencia en nios con DOC de todas las edades.
5. La rotacin se da con mayor frecuencia, y casi exclusivamente, en nios con lesin cerebral.
6. La perseveracin es comn en todos los nios hasta los siete aos. En nios mayores (8 aos) es indicativa de lesin.
FIGURA 2.
7. La rotacin en esta figura es significativa en nios mayores de ocho aos.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

14

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

8. Integracin. La adicin u omisin de hileras es comn nios pequeos. Cobra significacin cuando la encontramos en
nios mayores de seis aos.
9. Perseveracin. Es comn en todos los nios hasta los siete aos. A partir de los ocho aos debe considerarse como
indicador de lesin cerebral.
FIGURA 3.
10. Distorsin. La sustitucin de puntos por crculos se da en nios de todas las edades, pero con mayor frecuencia en nios
con DOC.
11. Rotacin. Es comn en todos los nios hasta los siete aos. A partir de los ocho aos debe considerarse como indicador
de DOC
12. Integracin. Los nios normales reproducen satisfactoriamente el dibujo a partir de los cinco aos. Es significativo a
partir de los seis aos y hasta los nueve.
12b. Integracin. La sustitucin de puntos por lneas ocurre raramente, pro lo tanto es altamente significativa como indicador
de lesin cerebral
FIGURA 4.
13. Rotacin. La rotacin en esta figura es clnicamente significativa como indicador de DOC en nios de todas las edades.
14. Integracin. La integracin de la curva y el cuadrado es igualmente significativa en nios de todas las edades.
FIGURA 5.
15. Distorsin. La sustitucin de los puntos por crculos es significativa a partir de los nueve aos. Antes de esa edad el tem
no discrimina entre grupos de nios normales y nios con DOC.
16. Rotacin. Este tem se encuentra presente, de manera significativa en nios con lesin cerebral en todas las edades.
17. Distorsin de la configuracin bsica. Este tem se encuentra presente en nios de ambos grupos. NO es un buen
indicador de DOC.
17b. La sustitucin de puntos por lneas se encuentra significativamente en nios con lesin cerebral. Aunque es comn en
la primera infancia, tiene valor diagnstico en nios en edad escolar (seis a once aos).

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

15

TEST GELTALTICO VISOMOTOR DE BENDER

20015.

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO

FIGURA 6.
18. La sustitucin de curvas por ngulos est presente en nios de todas las edades, especialmente en nios con DOC, sin
embargo es especialmente significativa a partir de los siete aos.
18b. La sustitucin de las curvas por lneas rectas es clnicamente significativa de lesin cerebral.
19. Las fallas en la integracin son un indicador confiable en nios a partir de siete aos.
20. Perseveracin. Este indicador es comn en todos los nios hasta los siete aos. A partir de los ocho tiene significacin
diagnstica.
FIGURA 7.
21. Hexgonos excesivamente deformados. La desproporcin entre ambos hexgonos es comn en todos los nios hasta
los siete aos. Despus de los ocho aos es clnicamente significativo.
21b. La adicin u omisin de ngulos no es un buen indicador de lesin. Su mayor utilidad consiste en sugerir la ausencia de
dao cuando los ngulos son dibujados correctamente por nios mayores de ocho aos.
22. Rotacin. Es comn en todos los nios hasta los seis aos. A partir de los siete aos puede considerarse como indicador
de DOC.
23 Integracin. La integracin de los hexgonos se da, principal pero no exclusivamente, en nios con lesin cerebral. Es un
tem especialmente difcil antes de los seis aos.
Figura 8.
24. Distorsin. La adicin u omisin de ngulos en el hexgono o el rombo es comn en todos los nios hasta los seis aos.
En edades superiores este tem sugiere la existencia de lesin.
25. Rotacin. La rotacin es significativa en nios de todas las edades.

Rosa del carmen Rodrguez Huesca.

16