Sunteți pe pagina 1din 4

JOCUL DIDACTIC - MIJLOC IMPORTANT

DE EDUCAIE I INSTRUIRE N CICLUL PRIMAR

Prof. IFRIM ELENA


coala Gimnazial Nr. 24 Ion Jalea Constana
MOTTO:
Jocul este puntea ntre copilrie i vrsta matur
(J. Chateau)
Jocul didactic nu trebuie s lipseasc din activitatea colar, mai ales din leciile n care se
solicit un efort intelectual intens.
Jocul didactic este un mijloc important de educaie i instruire n ciclul primar care asigur
participarea activ i eficient la lecie, durabilitatea noiunilor nsuite i un grad mare de
socializare.
La clasele primare, o baz solid n studiul ulterior se realizeaz prin cultivarea interesului si a
pasiunii pentru rezolvri de sarcini transdisciplinare. Prin jocul didactic le stimulm elevilor efortul
susinut i i determinm s lucreze cu plcere i interes att n coal, ct i n afara ei.
Jocul este o form de activitate cu serioase implicaii psihologice i pedagogice, care
contribuie la informarea i formarea copilului. Jocul didactic d un randament sporit fa de celelalte
modaliti de lucru folosite n activitatea de nvare, n special la colarii mici, deoarece el face parte
din preocuprile zilnice preferate ale copiilor.
n activitatea didactic s-a constatat c, fie datorit slabei rezistene la efort intelectual a
elevilor, fie din cauza negsirii celor mai adecvate metode si procedee de meninere a ateniei
acestora, se pierde continuitatea evenimentelor, necesar desfurrii leciei.
De aici nevoia introducerii din cnd n cnd a jocului didactic, metod care asigur captarea,
activizarea, relaxarea intelectual i fizic a elevilor.
De ce jocul didactic?
Introducerea jocului didactic n cadrul procesului de nvmnt este imperios reclamat de
particularitaile de vrst ale elevilor mici i de necesitatea tratrii individuale a acestora, n vederea
creterii randamentului colar, deci mbuntirea performanelor colare.
Prin caracterul su atractiv, prin dinamismul su, prin stimularea interesului si a
competitivitii, contribuie la consolidarea cunotinelor i la nsuirea unor concepte i noiuni noi.
Este tiut c jocul didactic are n activitatea colar o deosebit valoare practic, ajutnd la
obinerea urmtoarelor obiective:
permite valorificarea la timp a disponibilitii colarului mic;
reprezint un mijloc eficient prin care elevii, mai ales cei care nva mai greu, sunt
ajutai s descopere cunotinele;
mbogete experiena de via i limbajul copiilor;
corespunde intereselor copilului de a dobndi cunotine;
reprezint o cale sigur ce nlesnete nelegerea i formarea reprezentrilor;
jocul didactic folosete stimuli schimbtori, fiind o cale sigur spre succesul colar al
elevilor;
contribuie la dezvoltarea imaginaiei creatoare i a perspicacitii elevilor, a ncrederii
acestora n fore proprii, creeaz satisfacii, asigur adaptarea la munca colar;

jocul didactic, contribuie n mare masur la realizarea sarcinilor educaionale, fiind o


form de activitate accesibil i atractiv.
Din activitatea practic desfurat la catedr, din studiul experienei dobndite, am constatat
c jocul didactic poate fi introdus n orice moment al leciei, pentru ntelegerea unor noiuni, pentru
consolidarea cunoinelor, n evaluarea formativ, dar i n momentele n care elevii dau semne de
oboseal, de lips de atenie. De aceea consider c jocul didactic este o form de activitate plcut
i atractiv pentru elevii de vrst colar mic.
I-am urmrit pe copii n timpul jocului i am citit n ochii lor bucurie i satisfacie; am vzut
nscnd n ei dorina de ieire din anonimat, de autodepire, am observat n jocul lor competitivitate,
fantezie, perseveren, spontaneitate, sporirea socializrii i mi-am dat seama de impactul puternic pe
care jocul didactic l are asupra lor.
Conceptul de joc didactic
Jocurile didactice au un important rol formativ - educativ.
Prin intermediul lor se formeaz i se dezvolt o serie de trsturi ale personalitii i se
exerseaz caracteristicile proceselor psihice.
Prin ele se educ particularitile individuale, cum sunt: curajul, drzenia, perseverena,
atitudinile morale, atitudinea principal fa de partener i colectiv, spiritul cooperare i de
competiie.
Jocul este conceput ca mijloc de instruire i educare a copiilor, ca procedeu de realizare optim
a sarcinilor concrete pe care i le propune, dar i ca form de organizare a activitii de cunoatere i
dezvoltare a capacitilor psiho-fizice pe toate planurile.
Caracteristicile jocului didactic:
solicit o gndire de tip problematic;
juctorii utilizeaz autonom cunotinele necesare jocului;
respect aceleai etape ale activitii ca i exerciiile cu material individual;
asigur realizarea obiectivelor ntr-un climat de bucurie;
reunete elemente de divertisment cu cele de nvare;
juctorii devin interesai;
este stimulativ.
Elemente de joc :
- ntrecerea individual sau pe grupe;
- cooperarea - spiritul de echip;
- recompensa;
- penalizarea.
Funciile jocului didactic:
cunoatere;
socializare;
echilibru i tonifiere;
organizatoric;
motivaional;
dezvoltarea capacitilor intelectuale i tactice.
Organizarea i desfurarea jocului didactic:
o pregtirea jocului didactic;
o organizarea judicioas a jocului;
o respectarea momentului;
o ritmul i strategia conducerii;

o stimularea elevilor;
o asigurarea atmosferei prielnice;
o varietatea elementelor de joc.
Clasificarea jocurilor didactice:
n funcie de scopul i sarcina didactic:
dup momentul n care se folosesc n cadrul leciei
dup coninutul capitolelor de nsuit
n funcie de materialul didactic folosit:
jocuri didactice cu materiale (standard sau naturale);
jocuri fr material didactic.
Clasificarea jocurilor:
- dup J. PIAGET
jocuri exerciii;
jocuri simbolice;
jocuri cu reguli.
-pedagogia tiinific face urmtoarea clasificare:
jocuri de cercetare (creaie);
jocuri de micare;
jocuri didactice.
Condiii de aplicare a jocului didactic:
jocul s se constituie pe fondul activitii dominante, urmrindu-se scopul i sarcinile
leciei;
s fie pregtit de ctre nvtor n direcia dozrii timpului i a materialului folosit;
s fie variat, atractiv,s mbine forma de divertisment cu cea de nvare;
s se foloseasc atunci cnd copiii dau semne de oboseal;
s creeze momente de relaxare, de odihn, n vederea recuperrii energiei nervoase a
elevilor;
s antreneze toi copiii n activitatea de joc;
s fie proporionat cu activitatea prevzut de program i structurat n raport cu tipul i
scopul leciei desfurate;
s urmreasc formarea deprinderii de munc independent;
dup caz, sarcinile didactice ale jocului s fie date difereniat pentru a prentmpina
rmnerea n urm la nvtur;
s solicite gndirea creatoare i s valorifice cu maximum de eficien posibilitile
intelectuale ale elevilor;
activitile n completare prin joc s fie introduse n orice moment al leciei;
s nu afecteze fondul de timp al leciei propriu-zise;
s fie repartizate, dup caz, n diferite secvene, sarcinile didactice avnd caracter
progresiv;
indicaiile privind desfurarea activitii s fie clare, corecte, precise, s fie
contientizate de ctre elevi i s le creeze o motivaie pentru activitate;
activitile de joc s se desfoare ntr-un cadru activ, stimulativ i dinamic ;
s nu se fac abuz de joc, nct procesul de nvare s se transforme n joc i s fie luat
ca atare ;
s nu fie prea uoare, nici prea grele ;

regulile de joc s fie explicate clar i s se urmreasc respectarea lor de ctre elevi.
CONCLUZII:
1. jocul i antreneaz i pe copiii cu rezultate slabe, nlturndu-se teama de greeal,
timiditatea, descurajarea;
2. unele jocuri presupun activitatea pe grupe, intrarea pe grupe sprijin colaborarea ntre
copii;
3. copiilor li se dezvolt spiritul de echip, li se formeaz deprinderi de comportare
civilizat;
4. orice noiune introdus sau consolidat cu ajutorul jocului didactic este mai uor
accesibil, contribuind la trecerea treptat de la concret la abstract;
5. elevii reuesc - prin intermediul jocului s nregistreze progrese remarcabile n
activitatea de nvare, nlesnind nsuirea noiunilor, se pot obine performane colare
dac utilizm n activitatea didactic jocul didactic - ca metod activ de nvmnt;
6. consider c importana jocului nu const n teorie, ci n modul n care acesta este
integrat n activitile copiilor.
S LSM COPIII S SE JOACE, S-I NVM S SE JOACE, CCI JOCUL
ESTE FARMECUL COPILRIEI!
Bibliografie:
1. Cotuna, Rafila (2005), Locul i rolul jocului didactic n nvare, Revista nvmntul primar
nr. 3-4, Editura Miniped, Bucureti
2. Ionescu, Miron, Radu, Ioan (2005), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca
3. Pnioar, I. (2003), Comunicarea eficient, Ed. Polirom, Iai
4. Schaffer, H.R. (2005), Introducere n psihologia copilului, Editura ASCR, Cluj-Napoca
5. Stoica, Ana (1983), Creativitatea elevilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
6. chiopu, U., Verza, E. (1981), Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti