Gerencia de Empresas-Constructoras - Desbloqueado

UNIVERSIDAD DE AMRICA
FACULTAD DE EDUCACIN PERMANENTE Y

AVANZADA
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS
CONSTRUCTORAS
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

(PEP)
VICERRECTORA ACADMICA Y DE POSGRADOS
Bogot, D.C. Colombia
1 de Junio 2013
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional de la Fundacin Universidad de Amrica1 corresponde
a la experiencia, a la evolucin y a la historia de una Institucin que fue creada en el ao
de 1956, dentro de un serio propsito de ofrecer calidad y prestancia en los estudios.
La Universidad de Amrica tiene como Misin impartir docencia, adelantar investigaciones

y hacer labor de extensin universitaria y educativa.
La labor educativa, cientfica y
cultural de la Universidad atiende y atender al respeto de la dignidad humana, a la

defensa de la libertad responsable, al culto de los valores del espritu, a los dictados de la
ciencia y de la cultura y a los postulados de la civilizacin cristiana. Asimismo, formar
integralmente a los educandos en los valores de la responsabilidad personal, de la tica
profesional, del civismo y de la solidaridad social.
La Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras responde acadmicamente al

compromiso de formar lderes empresariales en el sector de la construccin con la
capacidad de identificar y evaluar los factores crticos locales y regionales que afecten a la
empresa en sus operaciones y en sus resultados, de formular e implementar estrategias
competitivas exitosas en el largo plazo, desarrollando la capacidad de anlisis y la toma
de decisiones gerenciales, estimulando el juicio en el manejo y uso de la informacin y en
la medicin de los resultados financieros.
La Fundacin Universidad America aporta a los esfuerzos generados por el estado para la
formalizacin del sector capacitando a los profesionales del rea que usualmente crean
empresa en los inicios de su vida laboral sin contar con mayores conocimientos y
competencias administrativas, financieras o comerciales, en un sector tan importante
como el de la construccin en la economa y desarrollo del pas, preparndolos para una
poca en que se imponen las alianzas estratgicas entre el sector privado y el pblico y
entre compaas que se complementan, con el fin de ser ms competitivas.
El perfil del
gerente de una empresa constructora debe ajustarse a las nuevas condiciones del
mercado en la era de la globalizacin mediante una estrategia slida, sin olvidar una
1
Poltica Institucional establecida en 2009 y actualizada en 2011
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS
buena gestin.
Es misin de las universidades proporcionar a la sociedad programas de posgrado que
aporten a las metas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo al capacitar
profesionales que tengan las competencias y conocimientos que les permitan utilizar los
ms modernos conceptos e instrumentos de la administracin para participar de manera
competitiva en un sector de la economa tan importante para el desarrollo del pas.
1. BREVE HISTORIA DE LA FACULTAD Y DEL

PROGRAMA
El 10 de Junio de 1992 se establece la Facultad de Educacin Permanente y Avanzada
como una facultad de programas institucionales de la Universidad de Amrica. En este
contexto institucional se dio inicio a su implementacin creando la Especializacin en
Gerencia de Recursos Humanos y posteriormente otros programas de especializacin.
En agosto de 2007 inici actividades el programa de Especializacin en Gerencia de

Empresas Constructoras, con el nimo de propiciar la formacin integral de gerentes de
empresas del sector de la construccin en un marco que implica:
El desarrollo de competencias para afrontar crticamente la historia y el desarrollo

presente de la ciencia y de su saber.
La construccin de un sistema de valores y conceptos basados en un rigor cientfico y

crtico, en el respeto a la verdad y la autonoma intelectual, reconociendo el aporte de
los otros y ejerciendo un equilibrio entre la responsabilidad y el riesgo implcitos en su
desarrollo profesional.
La comprensin del ser humano, la naturaleza y la sociedad como destinatario de sus

esfuerzos, asumiendo las implicaciones sociales, institucionales, ticas, polticas y
econmicas de su investigacin.
El desarrollo de las aptitudes para comunicarse y argumentar idneamente en el rea

especfica de conocimiento, y para comunicar los desarrollos de la ciencia a la
sociedad.
Para el Registro Calificado otorgado en Septiembre 2009 mediante la resolucin 6490

emanada del Ministerio de Educacin Nacional, se otorg a la Fundacin Universidad de
Amrica el registro calificado para el programa Especializacin en Gerencia de Empresas
Constructoras, con cdigo SNIES 11024, metodologa presencial y con un nmero de 28
crditos acadmicos y un nuevo plan de estudios de acuerdo con el pensum 070502.
A partir de este registro, desde el mes de abril del ao 2009, se han programado y
desarrollado ocho (8) cohortes con un total de 87 alumnos matriculados y 54 graduados a
septiembre del 2013.
2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
2.1. Misin y Visin de la Facultad y del Programa
2.1.1. Misin de la Facultad
Formar profesionales mediante el ofrecimiento y promocin de programas acadmicos de
posgradual y de extensin, que permitan desarrollar competencias en las reas de gestin
y administracin, teniendo en cuenta las exigencias de los diversos sectores de la
economa regional, nacional e internacional.
2.1.2. Misin del Programa

Formar especialistas con enfoque gerencial, ticos e integrales que aporten al sector de la
construccin y de esta forma al desarrollo econmico del pas, mediante una excelencia
acadmica, un nivel investigativo que produzca conocimiento al sector y su entorno y un
impacto directo en las organizaciones y empresas que lo conforman.
2.1.3. Visin de la Facultad

La Facultad de Educacin Permanente y Avanzada de la Universidad de Amrica ser
reconocida por el ofrecimiento de programas de posgrados de alta calidad y satisfaccin
de sus egresados.
2.1.4. Visin del Programa

Ser un programa reconocido en el pas por sus aportes en la formacin de Gerentes de
Empresas Constructoras, lderes de organizaciones sostenibles y competitivas que
agreguen valor a su desempeo con valores de responsabilidad personal, tica
profesional, civismo y solidaridad social y por un alto nivel investigativo que impacte con
ideas innovadoras problemas gerenciales a las empresas del sector de la construccin.
2.2. Reflexin terica de la Especializacin

Desarrollar una fundamentacin terica de la Especializacion de Gerencia de Empresas
Constructoras requiere de un esfuerzo que lleve a la comprensin de la propia actividad
empresarial del sector de la construccin y de la empresa constructora, conceptos que
clarifican el enfoque terico de la especializacion en la gerencia contempornea.
El sector de la construccin
El concepto de sector tiene su origen del latn "secare que significa cortar, por
consiguiente un sector es una fraccin del todo. Cuando utilizamos el concepto aplicado
a la economa, se denomina a una parte de la actividad econmica, previamente
establecida con elementos caractersticos propios de la funcin.
Las clasificaciones aplicadas se establecen a partir de determinar un grupo de

actividades, agentes econmicos, medios, materiales, organizaciones y tcnicas, con
caractersticas homogneas en su comportamiento, productos y procesos de produccin.
El sector de la construccin, en la mayora de los pases, es un grupo especial dentro del
sector industrial, del subsector manufacturero y del sector de servicios.
El documento Caracterizacin Ocupacional de la Construccin2, elaborado por la mesa
sectorial de la construccin en la cual participan los gremios, empresarios entidades
educativas, el SENA y la Cmara Colombiana de la Construccin, estudia los diferentes
entornos que permiten visualizar el sector de la construccin: el entorno econmico, el
laboral y el organizacional, entre otros.
A continuacin se trascriben de dicho documento los conceptos ms relevantes que

permiten una caracterizacin del sector.
MESA SECTORIAL DE LA CONSTRUCCION, SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje), CAMACOL (Cmara

Colombiana de la Construccin), Caracterizacin Ocupacional de la Construccin. Edit. RecrearEU. Mayo 2008
2
El Entorno Econmico
El resultado total de la produccin del sector edificador sobre el ingreso de la

economa interna corresponde a la suma del valor agregado generado por la
construccin, ms la suma de los valores agregados originados en el
abastecimiento interno de los insumos directos e indirectos.
La repercusin e importancia del sector se debe a aspectos como su incidencia en

las tasas de empleo, sus efectos sobre la macroeconoma, su vinculacin
dinamizadora en otros sectores y el mejoramiento directo en la calidad de vida con
sus productos y obras.
La edificacin tiene un carcter privilegiado como sector lder de la economa dado

su potencial como demandante de productos de otros sectores, as como gran
generador del ingreso interno.
La caracterstica ms sobresaliente de la actividad edificadora es su capacidad

para ofrecer plazas de trabajo, en especial para la poblacin con menor
capacitacin en el mercado.
La contribucin de la construccin al empleo es cinco veces ms alta que su

aporte al producto interno bruto.
La actividad edificadora tiene un impacto directo y significativo sobre el crecimiento

de las economas, la inversin y el empleo.
El desarrollo de la actividad constructora en Colombia se enmarca dentro de un

ordenamiento institucional y de regulacin determinado por la naturaleza de los
bienes que produce, su utilizacin y materiales requeridos.
El Entorno laboral
La proporcin entre empleados administrativos y empleados obreros es de 15% de

planta administrativa y 85% de trabajadores obreros.
Para la contratacin de la planta administrativa la contratacin directa y

permanente cubre al 89,7%, mientras que el 10,3% es personal temporal.
El personal obrero, casi en su totalidad, se vincula
en las obras mediante
subcontrato y una mnima proporcin est contratada formal y permanentemente

por la empresa constructora.
La responsabilidad contractual est a cargo de los contratistas y subcontratistas de

obra que reclutan, seleccionan y proveen el personal de obra.
La proporcin de trabajadores en cada actividad disminuye en la medida que

aumenta el nivel de especializacion de la misma.
Los ayudantes, quienes requieren el menor nivel de preparacin y experiencia

para su desempeo, representan la tercera parte del total de obreros empleados
en la obra.
Los oficiales, quienes cuentan con una vinculacin regular en la construccin

guardando una experiencia acumulada y un nivel de responsabilidad sobre el
resultado del trabajo, representan la cuarta parte del total de trabajadores
Los contratistas tienen a su cargo la cuadrilla de trabajadores que laboran en las

obras
Entre ayudantes, oficiales, contratistas y sus cuadrillas, representan el 75% del

personal obrero, el 25% restante lo conforman 20 categoras diferentes de
ocupaciones o trabajos.
En el levantamiento de una edificacin se pueden encontrar 40 ocupaciones

genricas.
Los mayores empleadores en la construccin son las grandes empresas, pues del
total, el 4,2% de las empresas responde por el 48,6% de los empleados de la
construccin, en tanto que un 62,4% de ellas alcanzan a emplear tan solo al
13,4%
El Entorno Organizacional
Las empresas constructoras son organizaciones que se conforman para el

emprendimiento, ejecucin y comercializacin de proyectos. Los proyectos son
nicos e irrepetibles, lo que configura empresas diferentes mxime cuando se
emprenden dos o ms proyectos simultneamente.
El anlisis organizacional de las empresas constructoras debe reconocer

conceptos particulares que se apartan completamente de la percepcin tradicional
de empresas manufactureras o de servicios.
Las empresas constructoras son ms bien una combinacin de servicios

profesionales y procesos manufactureros de incorporacin y transformacin de
materiales para producir bienes finales inmuebles en diferentes lugares y con
diferentes especificaciones.
Las empresas constructoras exitosas abordan planteamientos novedosos en los

aspectos organizacionales y evitan caer en conceptos preconcebidos para
actividades productivas tradicionales.
La estructura organizacional de las empresas constructoras vara de acuerdo con

el tipo y el tamao de la empresa, sin embargo normalmente se basan en cinco
grandes reas como son la financiera, produccin, talento humano, ventas y
administracin.
El sector de la construccin tiene una organizacin de tipo funcional para el

desarrollo de sus actividades. Este esquema es la agrupacin por actividades de
acuerdo con las funciones que se realizan. Su caracterstica es la jerarquizacin
por niveles a partir de un nivel primario o de principales actividades, y otros
secundarios.
La estructura organizacional de las empresas de construccin en Colombia se

conforma en general por una cantidad limitada de personas propietarias y activas
laboralmente dentro de la empresa, un reducido grupo de profesionales de
ingeniera y arquitectura y, ocasionalmente de otras formaciones, un numero
variado de maestros y supervisores de obra as como un cuerpo de operadores de
equipos oficiales obreros y ayudantes trabajadores que normalmente trabajan en
las obras bajo subordinacin de diferentes contratistas.
Confecamaras (Confederacin Colombiana de Cmaras de Comercio) cuenta con

17 mil empresas inscritas cuyo objetivo social es la construccin.
CAMACOL
(Cmara Colombiana de la Construccin) cuenta con aproximadamente mil

cuatrocientas empresas afiliadas del sector de la construccin dentro de las que se
encuentran aproximadamente 800 dedicadas a la actividad constructora en lo que
se puede entender como el sector formal.
10
La empresa constructora
La empresa, como una unidad econmica de produccin, se puede clasificar de diversas

maneras y bajo diversos criterios. Segn su tamao se clasifican en pequeas, medianas
o grandes; en funcin de su capital social en privadas, pblicas y sociales; y segn su
naturaleza productiva de acuerdo a la actividad econmica desarrollada.
La finalidad de una empresa constructora, como unidad econmica de produccin, se

define mediante la elaboracin y acabado de una serie de productos y su venta en el
mercado.
Pero es preciso resaltar que la actividad y el mercado en el sector de la
construccin tienen sus peculiaridades que condicionan la creacin, organizacin,

estructura y funcionamiento de la empresa.
En el libro El clculo del beneficio para las empresas constructoras, Wolkstein3 (1978,
pg. 9) define la empresa constructora como la que ejecuta un trabajo especifico de
construccin que se acuerda por medio de un contrato, con un precio determinado o
determinable, este trabajo de construccin que desarrollan las empresas son de diversa
ndole, los cuales se agrupan convencionalmente por el tipo de obra realizada:
Edificacin residencial: se refiere a la construccin de viviendas.
Edificacin no residencial: edificacin de edificios dedicados a usos diferentes a la

vivienda (hospitales, teatros, estadios, colegios, bibliotecas, ludotecas, espacios
culturales)
Rehabilitacin, remodelacin y mantenimiento: Actividades que se realizan en

edificios residenciales u otros.
Obra civil: la construccin y el mantenimiento de infraestructuras diferentes a la

edificacin tales como, carreteras, canales, aeropuertos, presas, puertos, etc.
El organigrama de una empresa constructora no difiere significativamente de las

empresas de otros sectores salvo en lo referente a las funciones propias de la actividad
WOLKSTEIN,H.W. Mtodos contables en la Empresa de la Construccin. Edit. DEUSTO ILBAO1978
11
constructora. As, los miembros que integran el organigrama se pueden clasificar en

personal tcnico, administrativo y operativo.
El tamao de la empresa determina la distribucin de las funciones entre las diferentes
personas. En una empresa pequea recaern mas funciones en una sola persona y esto
representa una estructura organizacional menos compleja.
En las empresas ms grandes aparecen reas especficas de gestin como la financiera,
tcnica, produccin, personal, presupuesto, compras y rea comercial.
Las empresas constructoras, que en su gran mayora son medianas y pequeas,

dedicadas como actividad productiva a la construccin de edificaciones o de obras civiles,
estn obligadas a tener una gestin empresarial articulada con las exigencias de un
mundo globalizado, de tal manera que les permita aumentar la capacidad de respuesta
ante las posibilidades de contratacin del estado o del mercado inmobiliario nacional e
internacional.
La gerencia contempornea
La sostenibilidad y rentabilidad de las organizaciones en la era de la globalizacin, as

como la competitividad y la bsqueda de nuevos mercados, lleva a las empresas a aplicar
conceptos administrativos y gerenciales contemporneos capaces de responder a los
desafos actuales.
Crosby (1988) define a la gerencia como "el arte de hacer que las cosas ocurran". Por su
parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccin
efectiva de una organizacin. Algunos autores sealan que el trmino gerencia se puede
definir como un proceso que implica la coordinacin de todos los recursos disponibles en
una organizacin (humanos, fsicos, tecnolgicos, financieros), para que a travs de los
procesos de: planificacin, organizacin, direccin y control, se logren objetivos
previamente establecidos.
Adam Smith demostr que podra obtenerse mayor eficiencia mediante la divisin del
trabajo y la especializacin de la mano de obra; Max Weber propuso la burocracia como
12
la forma ideal de una organizacin en la cual la administracin est separada de la

propiedad, lo que permiti el surgimiento del administrador como "profesional
especializado". Por su parte, Henry Fayol, con un nfasis en la estructura, establece la
doctrina administrativa determinando las operaciones de una empresa y los elementos de
la administracin, para concluir finalmente en los catorce principios de la administracin,
cuya validez hoy en da es aceptada. Frederick Taylor, creador de la administracin
cientfica, se centr en la racionalizacin del trabajo con un nfasis en las tareas,
buscando maximizar la productividad estableciendo los principios de: planeacin,
preparacin, control y ejecucin. Elton Mayo se enfoca en los aspectos de las relaciones
humanas concluyendo que el recurso humano es el capital ms importante de una
empresa y su administracin es decisiva en los resultados de la misma, para lo cual el
gerente debe conocer cules son los motivos y las necesidades que hacen que las
personas
produzcan
una
determinada
accin
en
un
momento
determinado.
Posteriormente, Peter Drucker (1970) ve la aparicin de la gerencia como una institucin

esencial, distinta y prominente y un hecho crucial para la humanidad, un hecho crucial en
la historia de la sociedad, por lo que hoy se considera a la gerencia como una de las
instituciones contemporneas ms importantes de la "sociedad industrial" ntimamente
ligada a la gran empresa, definindola como "el rgano de la sociedad encargado de
hacer productivos los recursos, es decir, el progreso econmico organizado" extendiendo
ste tipo de concepto a otra clase de organizaciones no productivas como las
universidades, los hospitales, el Estado, etc.
De esta manera se pueden distinguir tres aspectos claves al definir la gerencia:
Como proceso; la coordinacin de recursos de la organizacin,
Como
ejecucin
de
funciones
gerenciales
tambin
llamadas
administrativas como medio de lograr la coordinacin.
Como propsito del proceso gerencial; es decir dnde queremos llegar o

que es lo que deseamos lograr.
Gerencia significa conducir a la empresa hacia objetivos, tratando de hacer el uso ms

eficiente de todos los recursos de que dispone, asegurando la marcha de sus seis (6)
13
funciones esenciales (Henry Fayol, 1916).

De igual manera, Sanabria, cuando define el papel del gerente, plantea que es aquel
cuya misin se sustenta en una funcin o tarea (de hecho, mucho ms, en una serie de
funciones o tareas) que debe realizar con el fin de aportar al logro de los objetivos de la
organizacin4. Funciones esenciales que desde la obra clsica de Fayol (1916) y los
aportes de los neoclsicos (Cfr. Koontz y Weihrich, 1991) se conocen como: la tcnica
(technique: produccin, fabricacin y transformacin) comercial (commerciale: compras,
ventas y cambios) financiera (financire: bsqueda y gerencia de capitales) de seguridad
(de scurit: proteccin de bienes y de las personas), de contabilidad (de comptabilit:
inventario, balance, costos, estadsticas, etc.) y administrativa (administrative: previsin,
organizacin, comando, coordinacin y control) (Ver Grafica No1 ).
Grfica No. 1 Modelo de Organizacin Funcional (o por reas funcionales) derivado
del planteamiento fayolista ajustado por los neoclsicos.
FUENTE: Sanabria R. Mauricio. De los conceptos de la administracin, gobierno, gerencia, gestin, managemnt: algunos
elementos de corte epistemolgico y aportes para una mayor comprensin. Pag.19. 2007.
La funcin administrativa tiene de ciencia y tcnica.
Es una disciplina que tiene por
SANABRIA, Mauricio. Delos conceptos de administracin, gobierno, gerencia, gestin,

management: elementos de corte epistemolgico y aportes para una mayor comprensin. Revista
Universidad del Rosario.2007
4
14
finalidad dar una explicacin acerca del comportamiento de las organizaciones, adems
de referirse al proceso de conduccin de las mismas. Es una ciencia fctica, que tiene un
objeto real (las organizaciones).
La tcnica de la administracin implica aceptar la existencia de unos medios especficos

utilizables en la bsqueda del funcionamiento eficaz y eficiente de las organizaciones.
Incluye principios, normas y procedimientos para la conduccin racional de las
organizaciones.
Como ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados y
sistematizados, de validez universal, fundamentados en una teora referente a verdades

generales; como tcnica es el conjunto de instrumentos, reglas, procedimientos y
conocimientos, cuyo objeto es la aplicacin utilitaria; y como arte
es el conjunto de
tcnicas y teoras, cuyo objeto es causar un placer esttico a travs de los sentidos.
Tambin se dice de la virtud, habilidad o disposicin para hacer bien una cosa.
Bajo estas tres premisas, y estableciendo que la administracin es ciencia, tcnica y arte,
se puede argumentar que una especializacin en gerencia contiene este conjunto de
conocimientos que sirven como instrumentos para que tengan una aplicacin utilitaria en
las funciones de dirigir una empresa u organizacin y, que adquiriendo las habilidades
propias del manejo que estas ejecutan, puede conocerse como un arte.
El estudioso Peter Drucker es categrico en ese sentido. "No puede existir una buena
gerencia si carece de direccin, si no define los valores que la sostiene, si no establece
las caractersticas de su negocio. En el futuro, conocer el entorno ser una variable
indispensable para el xito gerencial."5 Con absoluta certeza se puede afirmar que hoy
conocer permanentemente el entorno es tal vez una de las variables ms crticas para el
xito o el fracaso de la gerencia de los negocios.
De esta manera, en el entorno se encuentran presentes tanto las oportunidades como las
amenazas.
Las gerencias no pueden permanecer ajenas a los procesos polticos,
econmicos, sociales y tecnolgicos que se presentan en el ambiente.
Como insiste
Peter Drucker, "la gerencia no podr enfrentarse a la competencia ni entenderse en el
Drucker F. Peter. Drucker su visin sobre La administracin. La organizacin basada en la informacin. La economa. La
sociedad. Editorial Norma. 1996, pp 38.
15
entorno o el sector si no parte de un conocimiento profundo de las fortalezas y debilidades

organizacionales.6
En consecuencia, resulta indispensable conocer y disear mecanismos y metodologas
que permitan conocer adecuada y racionalmente la organizacin en la que est inmerso.
As puede definir su estrategia competitiva que es el "conjunto de elementos y estrategias
corporativas y funcionales que distinguen y diferencia una de otra.
Alvin Toffler afirma: "El mundo est inmerso en la segunda ola, la del capitalismo brutal,
pero por todas partes comienzan a elevarse islas de la tercera ola, donde la informacin
ocupa un lugar privilegiado y el conocimiento pasa a ser el activo ms preciado de esta
hora."7 Por consiguiente, el concepto de liderazgo en la gerencia de hoy, debe ligarse con
la realidad y el medio cultural donde se desarrolla, pero relacionando siempre al lder con
el ptimo desempeo de la organizacin, pues se parte del criterio que el lder es quien
toma las decisiones para cumplir con los objetivos trazados por la organizacin y es el
que posee el conocimiento necesario.
"Hoy un individuo de clase media slo puede
ganarse la vida mediante el aprendizaje y el conocimiento."8

En cuanto a competitividad, el gerente debe dominar las caractersticas estructurales del
sector en el cual se localiza la empresa, que le permite una gestin estratgica con una
mirada a largo plazo, buscando de manera explcita desarrollar ventajas competitivas. La
complejidad y los cambios acelerados del entorno (sector de la construccin) obligan al
gerente a un anlisis profundo, sistmico y complejo, que supere una visin simplista y
mecnica, para ello el gerente debe trabajar con herramientas combinadas como la
planeacin estratgica, la prospectiva y la planeacin por escenarios.
. Drucker F Peter La gerencia de empresas. Editorial Hermes, 1992, pp 85.
Drucker F. Peter. Drucker su visin sobre La administracin La organizacin basada en la informacin La economa La sociedad.
Editorial Norma. 1996 pp 45
Drucker F Peter La gerencia de empresas. Editorial Hermes, 1992, pp. 27
16
2.3. Tendencias actuales sobre la formacin de gerentes de

empresas constructoras
La tendencia actual en la formacin del Especialista en Gerencia de Empresas
Constructoras
es que, adicional al conocimiento integral en temas administrativos y
financieros, conjuntamente con el desarrollo de habilidades gerenciales,
adquiera
conocimientos en temas especficos de la obra para la implementacin de polticas de

mejora organizacional y de cumplimiento procedimental en ellas.
En ese contexto y bajo un mundo globalizado, los gerentes de las organizaciones deben
tener la capacidad de identificar y evaluar los factores crticos locales y regionales que
afecten a la empresa en sus operaciones y en sus resultados, de formular e implementar
estrategias competitivas exitosas en el largo plazo y desarrollar la capacidad de anlisis y
la toma de decisiones gerenciales, estimulando el juicio en el manejo y uso de la
informacin y en la medicin de los resultados.
En la actualidad, en la direccin y gerencia de las organizaciones, se ha puesto de

manifiesto que adems de la planeacin estratgica se deben tener en cuenta las
estrategias emergentes que actan desde las bases de la organizacin y para ello es
necesario desarrollar competencias que les permita pensar, adecuar y adaptar sus
estrategias en todas las reas, pero particularmente en aquellas relacionadas con los
temas administrativos y financieros.
Con una visin de largo plazo y de desarrollo de la capacidad para asumir la orientacin y
direccin de las empresas con responsabilidad social y de una manera sustentable y
sostenible.
As mismo, se responde a las los esfuerzos generados por el estado para la formalizacin
del sector capacitando a los profesionales del rea que usualmente crean empresa en los
inicios de su vida laboral sin contar con mayores conocimientos y competencias
administrativas, financieras o comerciales, en un sector tan importante como el de la
construccin en la economa y desarrollo del pas, preparndolo para una poca en que
17
se imponen las alianzas estratgicas entre el sector privado y el pblico y entre

compaas que se complementan, con el fin de ser ms competitivas.
Capacitando a los
profesionales en competencias y conocimientos que les permiten
utilizar los ms modernos conceptos e instrumentos de la administracin para participar

de manera competitiva en un sector de la economa tan importante para el desarrollo del
pas.
2.4. Especificidad e identidad del Programa

2.4.1. Objetivos del Programa
La Universidad de Amrica asume el compromiso de formar profesionales ntegros con
slidos
conocimientos
cientficos,
humansticos,
tecnolgicos
tcnicos,
para
desempearse con eficiencia y eficacia dentro y fuera del pas en la prestacin de

servicios profesionales que demanden las necesidades especficas de su profesin.
Estos profesionales deben ser formados como lderes en las diferentes etapas del
proceso, con criterio empresarial y un alto sentido de la tica profesional, que les permita
garantizar la credibilidad y confianza en las organizaciones, gobiernos, sociedad y
personas que requieren de su actividad profesional, para que lideren procesos en la
creacin, innovacin y mejoramiento continuo de empresas y entidades, que sean
gestores en el proceso socioeconmico y poltico del pas volviendo al profesional
competitivo al desarrollo que Colombia requiere.
2.4.2. Objetivo General

Formar en gerencia de empresas constructoras, profesionales especialistas con
conocimientos y competencias para la gestin estratgica administrativa, financiera, de
proyectos y de mercado, que le permitan responder a los compromisos del sector de la
construccin y del pas.
Profesionales ntegros, capaces de fijarse metas reales y
estrategias para la sostenibilidad y competitividad de las empresas constructoras a
18
nivel nacional e internacional.
2.4.3. Objetivos Especficos
Desarrollar y fortalecer la capacidad gerencial de los profesionales que administran

empresas del sector de la construccin.
Proporcionar las bases tericas que permitan al profesional diferenciar, adoptar,

transferir e implementar tcnicas de administracin financiera y gerencial dentro
del sector de la construccin
Desarrollar la capacidad en el profesional de identificar la oportunidad en el

mercado de un proyecto de construccin.
Capacitar para el uso de la informacin gerencial en la toma de decisiones, para

la correcta gestin de una empresa.
Capacitar para el diseo y aplicacin de estrategias de desarrollo organizacional

propias de una empresa del sector de la construccin
Desarrollar la capacidad de interpretar las situaciones de rentabilidad que le

permitan proyectar la empresa como objetivo gerencial, en un ambiente de
competencia global.
Desarrollar habilidades en la gestin de innovacin a partir de un pensamiento

crtico y creativo.
2.5. Perfiles que lo distinguen de otros programas que se

ofrecen en el medio
2.5.1. Perfil de ingreso
El perfil de ingreso expresa el conjunto de caractersticas o rasgos personales que se
espera encontrar en quienes aspira a la Especializacin en Gerencia de Empresas
Constructoras.
Est dimensionado como cualidad y potencialidad que el estudiante
deber desarrollar en su proceso de formacin, teniendo en cuenta las demandas.
La Especializacin es un espacio acadmico para aquellos profesionales que estn

vinculados al sector de la construccin: Arquitectos, Ingenieros, Administradores de
19
Construcciones, Administradores, Economistas y otras carreras afines cuya actividad

profesional se relacione con la administracin, promocin o ejecucin de proyectos de
construccin o empresarios del sector.
2.5.2. Perfil profesional

Para responder a los retos el profesional del siglo XXI debe ser un ser humano integral,
con una mentalidad abierta y orientada al cambio, con una actitud proactiva, una visin
estratgica y unos slidos valores.
Por ello el perfil fundamental del especialista en Gerencia de Empresas Constructoras

debe abarcar:
Conocimiento multidisciplinario, con el adecuado manejo de teoras, mtodos y

tcnicas, que le permitan resolver problemas de un amplio espectro.
Capacidad en el anlisis y toma de decisiones gerenciales, estimulando el juicio

en el manejo y uso de la informacin y en la medicin de los resultados.
Liderazgo para formular objetivos estratgicos e impulsar acciones innovadoras

para crear ventajas competitivas a la organizacin.
Visin que le permite construir sistemas de direccin y procesos organizacionales

que faciliten una ejecucin de proyectos excelente.
Mentalidad empresarial para interpretar el contenido y sentido de leyes, polticas,

planes y programas y leyes de la economa nacional e internacional, para orientar
la empresa y los proyectos de acuerdo a las normas vigentes.
2.5.3. Perfil ocupacional

El profesional con formacin en la Especializacin en Gerencia de Empresas
Constructoras de la Fundacin Universidad de Amrica ser una persona que, partiendo
de su formacin profesional bsica y respondiendo a las necesidades del pas y de la
regin, podr desempearse como gerente general o como gerente funcional en
empresas del sector pblico y privado, que requieran competencias para abordar con
xito la solucin a problemas empresariales del sector de la construccin en las reas
administrativas, financieras ,comerciales y de proyectos de las organizaciones, con una
20
visin global y estratgica. Igualmente, podr desempearse como docente, investigador

y consultor empresarial, en las reas relacionadas con la direccin de las empresas.
El Especialista en Gerencia de Empresas Constructoras se puede desempear como:
Gerente, director y administrador de empresas constructoras y/o empresas

consultoras de proyectos de edificacin y civiles.
Gerente, director, administrador o profesional vinculado con la planeacin,

organizacin, ejecucin y control de proyectos.
Representante de agencias del gobierno y profesionales que presten servicios

en entidades del sector pblico dentro del sector de la construccin.
Asesor / Interventor en procesos empresariales.
Profesional capaz de orientar las estrategias empresariales en lo concerniente

a los aspectos financieros, comerciales, legales y tributarios de empresas
constructoras.
Profesor universitario y/o profesional dedicado a la investigacin y anlisis de

la administracin en el sector de la construccin
2.6. Competencias y dominios que se buscan en el ejercicio

profesional
El propsito clave del Programa es garantizar que el gerente tenga los conocimientos y
las competencias para gestionar la estrategia financiera, de operaciones y de mercadeo
de la empresa, que permitan satisfacer las necesidades de los clientes, en armona con el
medioambiente, asegurando la entrega de los proyectos de acuerdo con lo estipulado en
sus normas, a partir de la planificacin de los recursos y la gestin del cambio y que logre
generar valor, desarrollo y sostenibilidad para la organizacin, teniendo en cuenta las
normas y leyes vigentes para el sector de la construccin.
Para el desarrollo armnico del futuro Especialista en Gerencia de Empresas

21
Constructoras se han propuesto las siguientes competencias:
2.6.1. Competencias genricas

a) Gerenciales: desarrollar habilidades gerenciales y de liderazgo a partir del
conocimiento de los conceptos y prcticas administrativas de mayor efectividad,
teniendo en cuenta los procesos de la organizacin que le permitan formular y ejecutar
una correcta planeacin estratgica con base en el diagnstico de las variables del
entorno y de acuerdo con los lineamientos establecidos en el direccionamiento
estratgico de la empresa.
b) Desarrollo Directivo: interpretar la gestin personal, interpersonal y de grupo, mediante
una solida habilidad de comunicacin, que le permitan el direccionamiento y
orientacin del equipo directivo a travs de la realizacin y comprensin de
diagnsticos con bases de datos numricos, factores externos y elementos que son
esenciales en el quehacer de la gestin empresarial, teniendo en cuenta el
direccionamiento estratgico de la empresa.
c) Gestin Financiera: comprender los aspectos ticos, socioeconmicos y culturales de
la gestin financiera, que le permitan interpretar la rentabilidad del negocio mediante
una adecuada utilizacin de los recursos disponibles y que genere valor para la
organizacin de acuerdo con los direccionamientos estratgicos de la empresa.
d) Gestin de Proyectos: gestionar proyectos de construccin factibles, rentables y
competitivos, y que estn en armona con el medio ambiente, a partir de la
identificacin de oportunidades de negocio, teniendo en cuenta los lineamientos
establecidos en las normas y leyes que los rigen y los postulados por el
direccionamiento estratgico de la organizacin.
e) Toma de decisiones: desarrollar habilidades para la toma de decisiones estratgicas
en un mundo globalizado, analizando previamente los escenarios probables y
deseables del negocio, a travs de la realizacin y comprensin de estudios de prefactibilidad y su interpretacin, de tal manera que le permita seguir una estrategia
empresarial innovadora de acuerdo con el direccionamiento estratgico de la
empresa.
f)
Trabajo en equipo, tica y Liderazgo: desarrollar habilidades para crear equipos de

alto rendimiento que le permitan agregar valor a la organizacin, a travs de la
22
orientacin de estos en una direccin determinada, inspirando valores de accin y

anticipando escenarios, obrando consecuentemente con los valores, las buenas
prcticas profesionales y las buenas costumbres, de acuerdo con los cdigos ticos y
protocolos establecidos en la empresa y teniendo en cuenta los principios ticos
expresados en las normas nacionales e internacionales en gestin.
2.6.2. Competencias especficas

a) Gerenciales:
Determinar las metas y objetivos a largo plazo de la empresa, estableciendo y

ejecutando planes de accin y asignando los recursos necesarios, a partir del
conocimiento de los procesos de la planeacin estratgica, teniendo en cuenta el
entorno y los lineamientos del direccionamiento estratgico de la organizacin.
Comprender los conceptos bsicos de organizacin y administracin que le

permitan hacer anlisis estratgicos, para reconocer las fortalezas y debilidades a
partir de los recursos de la empresa y como la afectan las amenazas y las
oportunidades del entorno, teniendo en cuenta el direccionamiento estratgico que
se le debe dar a la organizacin.
Identificar las herramientas clave que se requieren para la Gestin Gerencial, a

partir del conocimiento de mtodos estadsticos y tcnicas de solucin de
problemas, que le permitan lograr altos niveles de competitividad empresarial de
acuerdo con el direccionamiento estratgico de la organizacin.
Formular Planes Estratgicos que permitan el diseo de estrategias orientadas a la
generacin de valor y que estn articuladas con los objetivos e indicadores de

desempeo operativo, comercial, del talento humano y financiero, establecidos en
el direccionamiento estratgico de la organizacin.
b) Desarrollo Directivo:
Identificar el modelo de cambio ms adecuado a las caractersticas y

circunstancias particulares de la organizacin, teniendo en cuenta la incidencia de
las personas en la productividad, la competitividad, la rentabilidad, el crecimiento y
la supervivencia de la empresa.
23
Desarrollar habilidades para el manejo del conflicto con los diferentes grupos de
inters, centrado en la asertividad y la colaboracin, que permitan aumentar la
efectividad, el mejoramiento del clima laboral, la calidad del servicio y la identidad
del equipo de trabajo, de acuerdo con los lineamientos establecidos en la
orientacin estratgica de la empresa
Realizar diagnsticos que le permitan establecer escenarios probables y

deseables de desarrollo del equipo directivo de la organizacin, de acuerdo con el
direccionamiento estratgico establecido.
Identificar las variables presentes en el estudio del comportamiento de los

individuos y los grupos, dentro del contexto de una organizacin y explicar su
relacin con el desempeo individual y la productividad organizacional, teniendo
en cuenta el direccionamiento estratgico establecido.
c) Gestin Financiera:
Administrar los recursos de operacin, inversin y financiacin, de acuerdo con los

planes de gestin financiera determinados, teniendo en cuenta los objetivos
estratgicos de la organizacin y la normatividad vigente.
Comprender los aspectos fundamentales de las finanzas internacionales y la

importancia del manejo adecuado de los riesgos cambiarios y operativos de las
fluctuaciones en los tipos de cambio, teniendo en cuenta las oportunidades de
inversin en activos financieros disponibles en el mercado externo, de acuerdo con
el direccionamiento estratgico de la organizacin.
Desarrollar habilidades gerenciales que le permitan la permanente construccin

del capital de la empresa, adaptndose
a los continuos cambios del entorno
financiero, mediante la utilizacin y el manejo de las herramientas adecuadas

para identificar, seleccionar y gestionar activos financieros que le generen valor a
la organizacin, de acuerdo con las orientaciones estratgicas establecidas.
Identificar tcnicas y procedimientos requeridos para realizar anlisis financieros y

de costos, que le permitan diagnosticar la situacin actual de la organizacin,
teniendo en cuenta el direccionamiento estratgico establecido en la empresa.
d) Gestin de Proyectos:
24
Elaborar planes de inversin a partir de identificar las necesidades del medio para
la gestin de proyectos de construccin en el sector pblico o privado de acuerdo
con los lineamientos de la investigacin cientfica utilizados para el diagnstico y el
direccionamiento estratgico establecido por la empresa.
Determinar las medidas adecuadas para alcanzar el logro de los objetivos de los
proyectos, priorizando y coordinando las actividades necesarias para asegurar los
avances que permitan obtener los resultados esperados, de acuerdo con el
Desarrollar habilidades gerenciales que le permitan identificar las variables que

afectan el desarrollo de los proyectos, teniendo en cuenta los lineamientos del
Identificar en los proyectos de construccin los comportamientos observables,

individuales o colectivos, que promueven, favorecen y aseguran una cultura
empresarial sostenible de respeto por lo ambiental, de acuerdo con las
orientaciones estratgicas de la organizacin
e) Toma de decisiones:
Comprender los procesos que se desarrollan en la organizacin a partir del

conocimiento de diferentes teoras sobre organizacin y gestin de empresas,
teniendo en cuenta los parmetros establecidos en el direccionamiento estratgico
de la empresa.
Aplicar las herramientas cuantitativas fundamentales para la toma de decisiones

en aspectos estratgicos, tcticos y operativos de los procesos de la empresa,
teniendo en cuenta los cambios en los entornos econmicos, los escenarios
probables y deseables de los negocios y el direccionamiento estratgico de la
organizacin.
Analizar los resultados de los diagnsticos y su interpretacin, que le permitan

tomar decisiones estratgicas innovadoras, teniendo en cuenta los factores de
influencia del entorno y las orientaciones establecidas en el direccionamiento
estratgico de la empresa.
Desarrollar habilidades y competencias gerenciales que le permitan enfrentar los

desafos del sector de la construccin con criterio analtico en la toma de
25
decisiones, en forma ptima y competitiva, teniendo en cuenta los escenarios

posibles, las dificultades del contexto en el cual se realiza el proyecto y el
direccionamiento estratgico de la empresa.
f)
Trabajo en equipo, tica y Liderazgo:
Desarrollar relaciones cercanas que le permitan fortalecer el espritu de equipo en

la organizacin, orientado a crear un ambiente de trabajo amistoso, un buen clima
laboral y espritu de cooperacin, de acuerdo con los lineamientos estratgicos
establecidos en la Misin, la Visin y los Valores de la organizacin.
Actuar consecuentemente con los valores morales, las buenas costumbres y los
principios ticos de la disciplina de la Gerencia de Empresas y de acuerdo con los
protocolos de tica empresarial establecidos en el direccionamiento estratgico de
la organizacin.
Utilizar rasgos y mtodos interpersonales que le permitan guiar a los individuos o

grupos, reunindolos en funcin de metas comunes, comprometindolos a la
accin para la consecucin de los objetivos establecidos en el direccionamiento
estratgico de la organizacin, siguiendo los lineamientos de un sistema integrado
de gestin.
2.7. Enfoque pedaggico del Programa

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Amrica establece el marco
dentro del cual debe desarrollarse el proceso enseanza - aprendizaje en la misma, el
que debe ser llevado a la prctica en cada uno de los programas que se desarrollen. Los
principios filosficos orientan las prcticas pedaggicas en torno al desarrollo de los
estudiantes, convocndolos a asumir un papel protagnico constructivista en su proceso
de formacin.
Se trata de una formacin integral con una nueva forma de asumir la interaccin educativa
que implica adems de educar para la razn, estar trabajando permanentemente en la
construccin de su personalidad, de su identidad cultural, de su solidaridad,
responsabilidad y comunicabilidad, conociendo y reconociendo constantemente las
26
multidimensionalidades del hombre.
Un elemento propio de la educacin superior y con mayor nfasis en los estudios

posgraduales, es el de propiciar el desarrollo de la creatividad y el sentido crtico. La
instruccin no slo supone la apropiacin de los conocimientos y las metodologas propias
de cada disciplina, tambin permite que los estudiantes logren o continen el desarrollo
del pensamiento a travs de los procesos de reflexin, argumentacin, investigacin y
creacin, para dar respuesta a los mltiples problemas tericos y prcticos que plantea la
realidad individual, social y cultural dentro de un marco tico, en el sentido de compromiso
y solidaridad consigo mismo, con los otros y con el mundo. Desde esta perspectiva, el
enfoque pedaggico de la Universidad no se centra solo en una pedagoga activa, sino
que da lugar a la reflexin, interaccin e interpretacin de los fenmenos a partir de un
modelo cognitivo-constructivista.
Los espacios del aula de clase y la interaccin con el docente, se utilizan en el

planteamiento de problemas, que se buscan resolver conjuntamente docente-estudiante,
con la incorporacin de sus conocimientos, vivencias y experiencia, contando con los
aportes de los dems participantes, respetando la libertad de ctedra, que permita
apropiar y vincular estas vivencias con el mbito regional y nacional.
Con el enfoque pedaggico constructivista se busca que tanto los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del estudiante sean una construccin propia que se va produciendo
da a da como resultado de la interaccin con el medio, con los docentes y con sus
mismos compaeros de estudio.
Desde esta perspectiva, la Universidad reconoce y

9
practica, siguiendo a Peter Berger , que el conocimiento es producto de una construccin

social y de la misma manera el sujeto se constituye en la interaccin social y cultural. En
la Institucin, el conocimiento como el desarrollo de la ciencia se asumen como una
construccin del ser humano a partir de los esquemas y conocimientos previos, en su
relacin con el medio que lo rodea, a travs de procesos mentales que conllevan a la
adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero con el constructivismo en la Universidad no
solo se trata de lograr un nuevo conocimiento sino, sobre todo, la posibilidad de
9
La construccin social de la realidad (Barcelona, 2002)
27
construirlo y adquirir nuevas competencias que le permitirn al estudiante interpretar,

comprender, generar propuestas y aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.
El enfoque pedaggico, basado en los conceptos de autonoma y constructivismo,
conceptos que se complementan mutuamente, conlleva a que la Universidad de Amrica
centre su atencin en la persona, en sus experiencias previas, en sus interacciones
culturales y sociales, y por tanto en la apropiacin de los valores de nuestra cultura.
La Universidad ha venido trabajando con sus docentes para que, sin abandonar su
liderazgo y tratamiento del conocimiento, asuma tambin un papel de moderador,
coordinador, facilitador y mediador del aprendizaje y tambin un participante ms en el
tratamiento del conocimiento. En el campo actitudinal se ha buscado desde el bienestar
universitario y desde todo el trabajo acadmico para que se propicie un ambiente de
confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen positivamente tanto al desarrollo
cultural como al trabajo acadmico.
Lo anterior demanda que en el proceso de enseanza-aprendizaje el estudiante se forme

en un ambiente de autonoma y de toma de decisiones, la cual se pretende lograr con las
asignaturas que hacen parte de los planes de estudio. Sin embargo, el ejercicio del
aprendizaje autnomo en la Universidad, no se considera como una actividad individual
sino ms bien como una actividad social en donde se valora la importancia de la
interaccin con los dems estudiantes y con los docentes. Esto no ha limitado a que se
creen espacios para el trabajo independiente y tutorial del estudiante.
A travs de la Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras no solo se busca

que el estudiante indague conceptualmente sobre los fundamentos y aspectos temticos
de la Gerencia y la administracin, sino que asuma con libertad los compromisos
inherentes a su profesin, de comprender la realidad en que se desenvuelve, lidere las
organizaciones desde una perspectiva ambientalmente sostenible.
Las asignaturas estn estructuradas con unos contenidos bsicos que son abordados por
el docente y otros contenidos que l incorpora en la misma para enriquecerla mediante su
experiencia y actualizacin de conceptos.
28
La intencionalidad de la Pedagoga para el Programa de Especializacin en Gerencia de

Empresas Constructoras de la Fundacin Universidad de Amrica es el desarrollo integral
y progresivo de los estudiantes, teniendo en cuenta sus caractersticas individuales, como
personas con capacidades y talentos, y por lo mismo se orienta por la pedagoga
constructivista, la cual atiende al proceso de percepcin, anlisis y apropiacin de
saberes, en consonancia con el desarrollo dialgico y colectivo de la pedagoga social.
2.8. Rasgos distintivos del Programa

El programa de Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras de la Fundacin
Universidad de Amrica hace nfasis en la formacin para gerentes de la empresa
constructora aportando los conocimientos, las competencias y las habilidades que le
permiten al profesional estructurar, planear, dirigir y controlar la empresa; de esta manera
el especialista se puede desempear en diferentes escenarios propios de la gerencia
empresarial. Una formacin que se fundamenta en la disciplina administrativa, con un
nfasis en lo financiero, con el objetivo de preparar un gerente integral capaz de liderar
una empresa del sector de la construccin.
Busca desarrollar competencias de manera integral en el saber, saber hacer, saber ser y
saber convivir, las cuales le permitirn enfrentar un medio complejo y variable que le
permita ser competitivo para el beneficio de l, sus trabajadores y el pas .
Tambin se destaca el vnculo con la investigacin ya que para la Fundacin Universidad
de Amrica se constituye en un ncleo de formacin de todas las especializaciones,
articulada al sistema de investigacin de la Universidad.
29
3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

3.1. Organizacin del plan de estudios: reas de formacin,
ciclos y asignaturas
El Programa de Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras de la
Universidad de Amrica, Facultad de Educacin Permanente y Avanzada, est dirigido a
profesionales capaces de abordar la modernizacin del sector de la construccin en los
diferentes campos de accin, en la competitividad como respuesta a la apertura
econmica y en el mejoramiento de la productividad para participar en nuevos mercados.
Ofrece condiciones metodolgicas flexibles, con estrategias de trabajo en grupo,
discusiones plenarias, paneles con expertos, trabajo interactivo, talleres, estudios de
caso, conferencias, entre otros. Estas tcnicas hacen que la ctedra sea interactiva de tal
manera que permita realizar un anlisis y discusin de los temas involucrados de forma
participativa y enriquecindolos con los conocimientos y experiencias de los asistentes.
El Plan de Estudio de la Especializacion se formulo alrededor de ncleos de formacin.

Los ncleos de formacin dan garanta de una prctica integral y permanente, adems de
estar soportados por la lnea de investigacin definida para la continua transformacin de
los cursos.
Se trata, como dice Nelson Lpez en el libro Retos para la construccin curricular, de la
certeza al paradigma de la incertidumbre creativa de unir la concurrencia de saberes
hacia su integracin, mediante la estrategia de los ncleos para integrar un todo unitario
que involucre la totalidad de los aspectos formativos.
Ya no se trata de propiciar la
estructura curricular asignaturista, sino de nuclearlas para que descubran y solucionen los
problemas de aquella, posibilitando una serie de avances en desarrollo de un currculo
flexible, integral y polivalente.
De esta manera, la estructura curricular se organiza por ncleos de formacin, los cuales
se corresponden con las especificidades del programa:
30
Prcticas empresariales, donde se encuentran los contenidos de la gerencia

administrativa, la financiera, del talento humano, del mercadeo; un segundo ncleo lo
constituye la Competitividad y Productividad empresarial a partir de los fundamentos
de calidad empresarial y de la construccin y la seguridad ocupacional; el tercer ncleo
Direccin de Obra donde se encuentran los aspectos fundamentales a tener en cuenta
por parte del gerente con relacin a las obras, la planeacin, programacin, control y
presupuesto; el cuarto ncleo lo constituye La Investigacin.
3.1.1. Plan General de Estudios

El plan general de estudios de la Especializacin est constituido por 22 crditos
acadmicos de asignaturas obligatorias y 6 crditos acadmicos de asignaturas electivas
que el estudiante, de acuerdo con sus intereses, puede cursar, para un total de 28
crditos acadmicos, tal como se muestra en la Tabla 1.
31
Tabla 1. Plan general de estudios de la Especializacin en Gerencia de Empresas

Constructoras
ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS
PLAN DE ESTUDIO POR NUCLEOS Y POR CICLOS
Nucleos de
Formacion
CICLO I
Asignatura
Cr.
CICLO II
Asignatura
Cr.
CICLO III
Asignatura
Cr.
CICLO IV
Asignatura
Cr.
Teorias y modelos
administrativos
Legislacion y
Licitaciones
Electiva 3
Electiva 4
Electiva 2
Planeacion y
Administracion
Financiera
Formulacion y
Evaluacion de
Proyectos
Gerencia y
Pensamiento
Estrategico
Electiva 1
Analisis de costos y
estados financieros
1
2
Salud Ocupacional
Gestion Integral
de la Calidad
Electiva 5
Practicas
Empresariales
Competitividad
y Productividad
Direccion de
Obra
Investigacion
Total por Ciclo
Planeacion,
Programacion y
Control de Obra
Presupuesto de Obra
Seminario de
Proyecto de Grado
Trabajo de Grado
7
Creditos Asignaturas Obligatorias
6
22
Creditos Asignaturas Electivas
Total creditos del Program a
28
Fuente: Base documental del Programa, 2013
La Especializacin resalta la importancia que el profesional obtenga las competencias

requeridas en gerencia integral, con los conocimientos y herramientas necesarias para
liderar, dirigir y controlar una empresa constructora y la capacidad para gestionar
proyectos, utilizando metodologas que garanticen su xito.
3.1.2. Componente de interdisciplinariedad del Programa

La interdisciplinariedad del programa de Especializacin en Gerencia de Empresas
Constructoras est garantizada por la formacin de sus docentes, por la estructura del
plan curricular y por el cruce entre las diferentes disciplinas de los profesionales que
participan en el Programa como estudiantes, que se expresa en el trabajo colectivo para
la solucin de un problema planteado, como tambin durante la elaboracin del proyecto
32
de grado de manera individual pero con la orientacin del docente para su seguimiento y
desarrollo de los objetivos propuestos.
Las temticas se abordan desde diferentes disciplinas (administracin, economa,

psicologa, matemticas, derecho) permitiendo as diferentes miradas y abordajes a los
contenidos. El plan de estudios est organizado sobre grandes temas (ncleos), ms que
sobre disciplinas tradicionales.
Por otro lado, entendemos la interdisciplinariedad como la organizacin de un esfuerzo

colectivo alrededor de un problema comn, dando lugar a una intercomunicacin continua
y a una accin conjunta entre los miembros de distintas disciplinas al abordar los temas
de manera integral con varios enfoques que le dan perspectivas diversas.
La integracin de dos o ms posgrados en algunas asignaturas acadmicas, previo
anlisis curricular y aprobacin del Consejo de la Facultad, crean el escenario propicio
para concretar este concepto.
3.1.3. Estrategias de flexibilizacin curricular

El componente flexible del Programa contempla asignaturas electivas, dndole al
estudiante la oportunidad de escoger entre una oferta de 12 materias (6 bajo el ncleo de
Practicas Empresariales; 6 bajo el ncleo de Competitividad y Productividad y 1 bajo el
ncleo de Investigacin), de las cuales 5 son obligatorias (6 crditos acadmicos). Dichas
asignaturas electivas permiten que el estudiante disee diversos itinerarios acadmicos
consistentes con los objetivos del Programa y sus propias expectativas de formacin.
En la Tabla 2 se muestran las asignaturas electivas por ncleos de formacin del

Programa de Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras
33
Tabla 2. Asignaturas electivas por ncleos de formacin del Programa
GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

Plan de Estudios por Nucleos de Formacion- Asignaturas Electivas
PRACTICAS
EMPRESARIALES
Asignatura
COMPETITIVIDAD Y
PRODUCTIVIDAD
Cr.
Mercadeo Estrategico para el

Sector Inm obiliario
Matem aticas Financieras

Gestion de Proyectos
1
2
1
Enfoques y Procesos en la
Ger. del Talento Hum ano
Pensam iento Com plejo
Gestion del Conocim iento
Electivas 2013
Asignatura
Diseo y gestion por
procesos
Com portam iento
Organizacional
Valoracion Inm obiliaria
Analisis de Riesgo y
Com petitividad
Politicas del Suelo y
vivienda
Auditorias de Sist de
Gestion
Electivas 2013
Total
Creditos
INVESTIGACION
Cr.
2
Asignatura
Plan de Negocios
Cr.
1
2
1
2
1
2
Tambin los estudiantes pueden cursar con otras especializaciones de la Facultad

algunas asignaturas diferentes a las propias del campo especfico del Programa;
asimismo, la organizacin curricular tambin le permite al estudiante cancelar o aplazar
las asignaturas programadas ajustndolas a su disponibilidad de tiempo.
3.2. La investigacin en la Universidad

La actividad investigativa en la Facultad de Educacin Permanente y Avanzada se
consolida bajo la Direccin de Investigacin de la Universidad, con participacin de
docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el Especialista en Gerencia de
Empresas Constructoras utiliza el proyecto de investigacin para su propio aprendizaje,
incorpora y mejora herramientas y metodologas para garantizar productos tiles y
pertinentes para la sociedad.
A continuacin se resean: las polticas institucionales, estrategias, contextos y espacios

investigativos, que la Especializacin asume en el desarrollo de la investigacin y la
formacin investigativa, la incorporacin de las TICs, los ambientes para propiciar el
34
ejercicio investigativo, los proyectos y lneas de investigacin de la Especializacin, la

difusin y apropiacin del conocimiento generado.
3.2.1. Polticas institucionales

En 2003, la Fundacin Universidad de Amrica reestructur el rea de investigacin
integrando la articulacin del conocimiento con las necesidades de la sociedad, el
crecimiento institucional y del entorno y la cultura investigativa, con la pretensin de
dinamizar los procesos investigativos al interior de la Institucin.
En la construccin curricular del Programa la investigacin juega un papel central, para

vincular el ejercicio de diversas profesiones en el planteamiento de soluciones integrales
as como
el proyecto
de investigacin,
para responder
a las problemticas
contemporneas que demanda la sociedad en el mbito disciplinar, aportando as a la

consolidacin de una cultura investigativa, que forme sujetos con capacidad de anlisis,
crtica y de reaccin propositiva frente a los problemas propios de su actuar profesional.
En el documento interno Polticas Institucionales en Investigacin10 se establecen los
lineamientos y se describen las estrategias para la incorporacin de resultados de
investigacin al quehacer formativo y los derroteros de las lneas de investigacin.
3.2.2. Sistema de Investigaciones de la Universidad

La Fundacin Universidad de Amrica cuenta con un sistema de investigacin
estructurado que depende de la Vicerrectora Acadmica y de Posgrado de la Institucin y
la actividad investigativa es consolidada a travs de la Direccin de Investigacin, tal
como se muestra en el Grafica 1.
10
Documento Institucional POLITICAS INSTITUCIONALES EN INVESTIGACIN, Versin 2003
35
Grafica 1. Estructura administrativa del Sistema de Investigacin Institucional
Fuente: Universidad de Amrica, 2013
Como se expresa en el documento interno Polticas de Investigacin de la Universidad de

Amrica, el Sistema de Investigaciones de la Institucin tiene por objetivos:
Consolidar la actividad cientfica a travs de grupos de Investigacin.
Adelantar procesos de gestin eficiente de recursos de investigacin.
Articular, organizar y orientar los esfuerzos en torno a la investigacin.
Socializar buscando sensibilizar hacia una cultura cientfica.
Vincular la Institucin con gremios e instituciones involucradas con el Sistema

Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Estructurar lneas de investigacin pertinentes con el desarrollo institucional,

regional y nacional.
Propender por el fortalecimiento de la infraestructura como soporte para la

investigacin, la docencia y extensin.
Gestionar la financiacin de proyectos a travs de convenios y formas de

cooperacin y alianzas.
36
Fomentar el desarrollo de la investigacin por parte de grupos de investigacin.
Apoyar trabajos de grado enmarcados dentro de proyectos de investigacin.
Fomentar mecanismos de actividad investigativa hacia proyectos y trabajos de

investigacin.
Incentivar la participacin y conformacin de redes de cientficos.
Generar espacios que permitan desarrollar investigaciones tendientes a solucionar

necesidades del sector empresarial.
Crear un fondo para el sostenimiento de proyectos de investigacin.
Asegurar productos generados por investigacin de calidad.
Operacionalizar el fortalecimiento de capacidad investigativa a travs de creacin y

consolidacin de grupos de investigacin.
Disponer del equipo humano y el apoyo necesario para fortalecer grupos de

investigacin.
Proyectar y articular la Institucin al medio local, regional, nacional e internacional

a travs de proyectos y redes de investigacin.
Disponer de un sistema de medicin y evaluacin de la actividad investigativa.
3.2.3. La investigacin en el Programa

La investigacin realizada en el programa se desarrolla a travs de dos modalidades: la
investigacin formativa desarrollada en los procesos de formacin del especialista y la
investigacin propiamente dicha a cargo de docentes investigadores y vinculada al
sistema de investigacin de la universidad.
La investigacin formativa
El mtodo de aprendizaje que se aplica para la elaboracin del anteproyecto de grado
est basado en la identificacin de problemticas que sigue la lgica de la investigacin
cientfica. Esta estrategia permite que el estudiante aprenda a pensar de manera crtica y
analtica y a buscar, encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender11. La
investigacin documental es la ms utilizada en las actividades que contribuyen a la
Miyahira, Juan M. (2009). La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.
Disponible en http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf
11
37
investigacin formativa, especficamente para el desarrollo del trabajo de grado.
La investigacin formativa se consolida con los Trabajos de Grado, fortaleza que en la

primera autoevaluacin se plante como una accin a sostener en el programa.
El
Trabajo de Grado es una aplicacin tericoprctica de conocimientos, destrezas y

competencias para el anlisis y solucin de problemas, pues se trata de un proceso
acadmico que debe culminar en la produccin o adquisicin de conocimientos
avanzados del estudiante al presentar un proyecto propuesto, diseado, desarrollado y
sustentado, de acuerdo a lo establecido por la Universidad. Su peso en el currculo es el
siguiente:
Seminario Proyecto de Grado: 3,7%
Trabajo de Grado: 7,3%
En la Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras se concluye con un

documento a fin de demostrar su nivel profesional en el anlisis y solucin de problemas
propios del programa.
Otro elemento de formacin en investigacin se da desde el
currculo, donde se tiene un enfoque de ABP, lo que permite contrastar lo terico y lo

prctico.
Adicional a los cursos, el proceso de formacin investigativa es complementado con las

siguientes estrategias tendientes a promover la investigacin:
Promocin de la capacidad de indagacin

La construccin de conocimiento es orientada a travs del desarrollo de proyectos, de
problemas, estudios de caso, participacin en seminarios, encuentros de investigacin,
incorporacin a investigaciones lideradas por docentes investigadores.
Potenciar el pensamiento autnomo

El enfoque curricular posibilita el protagonismo en procesos de formacin, por tanto es
capaz de regular la dedicacin a procesos acadmicos, reflejado en avances de
proyectos, desarrollo de investigacin y en eleccin de temas de inters ligados a lneas
38
de investigacin. La investigacin busca el camino interpretativo, constructivo, cualitativo,

en el que se analiza la informacin obtenida y se interpreta mediante relaciones y
argumentaciones tericamente coherentes.
Los estudios de caso son una forma
apropiada de potencializar el pensamiento autnomo.

Participacin en el sistema nacional de ciencia y tecnologa
La vinculacin al sistema nacional de ciencia y tecnologa de profesionales que ofrecen
soporte a la formacin investigativa de posgrados, se observa en la siguiente relacin:
Cuadro 1. Profesionales investigadores de la Facultad de Educacin Permanente y
Avanzada
Docente
Tadeo
Humberto
Sanabria
Artunduaga
Dora Mara Can Rodriguez
Mara Eugenia Villa Camacho
Ernesto Villegas Rodriguez
Elio Rossito Hernandez Arango
Andrs Alfonso Montejo Barrera
Clemencia Martinez Aldana
Ernesto Villegas
TC
Vinculacin al
grupo de
investigacin
2010
TC
TC
TC
MT
MT
MT
MT
2012
2010
2010
2012
2013
2011
2009
Tipo de
vinculacin
Rol en grupo de
investigacin
Lder grupo
Investigador
Investigador
Investigador
Investigador
Investigador
Investigador
Investigador
Adems de los cursos especficamente orientados a proyecto de grado, los restantes

cursos entrenan al estudiante en la elaboracin de ensayos, reseas, mapas mentales y
conceptuales, estudios de caso; de otra parte, los contenidos temticos relacionados con
la formacin en investigacin consideran contextos econmicos, empresariales, legales y
medioambientales, que se ajustan a entornos de actuacin del especialista en Gerencia
de Empresas Constructoras.
El currculo basado en ncleos de formacin como estructura de prcticas pedaggicas,

posibilita la interdisciplinariedad y el fortalecimiento de las competencias interpretativas y
propositivas, como afirma Los currculos integradores, fruto de la articulacin
interdisciplinaria, parten de la formulacin de ncleos problmicos en los cuales se
articulan relaciones entre disciplinas para la comprensin y solucin de interrogantes
39
acordes con los propsitos formativos. Suponen la investigacin como eje transversal12
As mismo, se desarrollan al interior de los cursos diversas prcticas didcticas y

metodolgicas para incorporar la formacin para la investigacin a las ctedras, entre las
cuales figuran los estudios de caso desarrollados en cada asignatura de la
Especializacin, las mesas redondas y los juegos de roles, entre otros.
3.2.4. La investigacin cientfica

La Fundacin Universidad de Amrica cuenta para el fortalecimiento de la investigacin
con un Sistema de Investigaciones que busca entre otros objetivos dar respaldo a la
formacin de investigadores y a la formacin y consolidacin de grupos y centros de
investigacin, para ello ha planteado las siguientes estrategias.
Estrategia 1. Formacin y consolidacin de Grupos de investigacin

La investigacin en la Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras se
desarrolla en el mbito del grupo de investigacin: Centro de Investigacin en
Competitividad Empresarial13, transversal a todas las especializaciones de la Facultad de
Educacin Permanente y Avanzada, esto le da un carcter interdisciplinario.
Actualmente, la lnea de investigacin para la especializacin es Competitividad en las
Empresas Constructoras,
cuyo
objetivo
es
generar
los
mtodos,
modelos
procedimientos de gestin para lograr los ms altos estndares de competitividad de las

empresas constructoras dentro de principios de eficiencia, responsabilidad social y
sostenibilidad ambiental.
Cuadro 2. Lnea de Investigacin Competitividad en las Empresas Constructoras
LNEA
COMPETITIVIDAD EN LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS
Investigador Principal:
Andres Alfonso Montejo
Fecha de aprobacin:
Marzo 15 de 2013
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS (2003) Flexibilidad curricular y crditos

acadmicos (documento de referencia), pg. 8. Accesada el 4 de Diciembre de 2013. Disponible en
http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/flexibilidad_creditos2.pdf
13 http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007483
12
40
LNEA
COMPETITIVIDAD EN LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS

Investigacin aplicada: adquirir conocimientos tericos y conceptuales, adelantar el anlisis y
estudio de las caractersticas de diferentes modelos, verificar su concordancia conceptual y
Tipo de Investigacin:
aplicabilidad en diferentes escenarios de las Empresas Constructoras de la regin capital

Estado:
Activa
Status ante Colciencias:
Registrada en los grupos de investigacin del Centro de Competitividad Empresarial
Plan
de
formacin
de La director de la lnea asesora y dirige los proyectos de grado de los estudiantes que estn
investigadores:
Programa de la Universidad
Amrica que apoya
Proyectos
desarrollando temas que alimentan a esta lnea
Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras
Estado del Arte y Marco Terico de la lnea de investigacin Competitividad de las Empresas
Constructoras.
13 Monografas en curso.
Los objetivos especficos de la lnea de investigacin en Competitividad en las Empresas

Constructoras, su pertinencia y conceptualizacin, estn consagrados en un documento
interno de la Facultad.
3.2.5. Modalidades de los trabajos de investigacin

La Universidad plantea dos modalidades de trabajos de investigacin donde los sujetos
activos son los estudiantes y los docentes investigadores.
Los estudiantes deben
seleccionar los temas de acuerdo con los objetivos de la Especializacin en Gerencia de

Empresas Constructoras y/o los objetivos de la Lnea de Investigacin en Produccin
Ms Limpia, que finalmente apuntan a la misma meta:
Las monografas orientadas por el docente investigador.
Investigacin liderada por los docentes investigadores y desarrollada en la Lnea de

Investigacin y sus proyectos de investigacin.
La Revista de Investigacin de la Universidad de Amrica (Nmero seriado: ISSN 2011639X) es el medio de difusin de los trabajos de investigacin y se enfoca en artculos de
investigacin cientfica y tecnolgica, en artculos de revisin y en artculos de reflexin,
41
aceptados por el IBN- Publindex de Colciencias14.
3.2.6. Evaluacin general del proceso investigativo

El proceso de evaluacin de la investigacin en la Universidad de Amrica tiene tres
componentes: la evaluacin de los productos de investigacin, la evaluacin de los
procesos investigativos y la evaluacin de la formacin investigativa.
La primera
corresponde a los procesos de verificacin de la calidad de los productos, para lo cual el

investigador somete al arbitraje de pares (de acuerdo a las polticas editoriales de la
Universidad o de donde se postule) el documento para su publicacin. La segunda tiene
como instancia la Direccin de Investigacin Institucional, quien realiza un control de los
avances del proyecto y dems actividades conexas y al comit de investigaciones de
posgrado que rene a los directores de posgrados de las especializaciones y a los
investigadores, quienes someten a evaluacin conceptual y metodolgica las propuestas
de lneas de investigacin y los proyectos a su cargo u otro tipo de productos relacionados
con su labor investigativa. Finalmente, la evaluacin de las competencias investigativas
de los estudiantes se realiza de acuerdo con el desempeo, avances, calidad y suficiencia
que reporta en su anteproyecto de investigacin y su trabajo de grado.
3.2.7. Perfil y seleccin de docentes

Diferentes investigadores concuerdan en sealar la necesidad de que se haga nfasis en
preparar a los estudiantes para el aprendizaje independiente, de manera que puedan
enfrentar por si solos la tarea de orientarse en el objeto de estudio, seleccionar la
informacin que necesitan y elaborar sus propias concepciones y puntos de vista. En
estas condiciones, la labor de los docentes debe centrarse en la utilizacin de adecuadas
estrategias para ensear a los estudiantes a aprender y lograr de esta manera que la
educacin se convierta en verdadera promotora del desarrollo, que conduzca al educando
ms all de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicie la
realizacin de aprendizajes que superen las metas ya logradas (Gonzlez, 2001)15.
14
15
http://201.234.78.173:8084/publindex/
Gonzlez, M. Aprender a aprende un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo (2001)
42
Por lo anterior, la Universidad de Amrica concibe al docente como un mediador entre el

aprender a aprender, y el aprender a ser y el aprender a hacer, con el fin de lograr una
formacin integral de sus estudiantes, para lo cual se requiere que tenga una actitud
investigativa, que le permita orientar a los educandos en su desarrollo personal, en su
aprendizaje continuo y en la relacin armnica con el entorno.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores, el docente desde su funcin de orientador y

facilitador determina los objetivos y las estrategias de aprendizaje, induce a la
comprensin e incorporacin de conceptos y habilidades de manera dialgica, mediante
la didctica de accin-participacin activa.
Igualmente, el docente se ocupa del diseo, la direccin y orientacin de las actividades

de estudio relacionadas con el trabajo independiente y autnomo de los estudiantes. El
docente orienta y facilita el aprendizaje de manera dinmica, no transmisionista, dirigiendo
democrticamente las actividades de discusin crtica y prctica, en grupos y en dilogos
de construccin y reconstruccin de saberes.
Con respecto a la seleccin del docente, el proceso instaurado en la Universidad tiene en

consideracin tres aspectos relevantes claramente definidos, ellos son: sobre los saberes
especficos (potenciar la solvencia que sobre el saber especfico puede acreditar el
docente, como pieza fundamental para su vinculacin a la Institucin); sobre el
componente psicolgico de los aspirantes a ingresar a la Institucin que responda al perfil
de docente que exige el PEI); sobre el conocimiento del rol (potenciacin del conocimiento
que sobre el rol de docente universitario tiene el aspirante).
La evaluacin, por consiguiente, se desarrolla al mismo ritmo que se incorporan los

conocimientos, a travs del dilogo permanente profesor-estudiante, con lo cual se
evalan cuantitativa y cualitativamente los logros y competencias alcanzados en cada
campo de formacin, se complementan, orientan y refuerzan los conocimientos segn el
inters del estudiante. Cabe destacar que la evaluacin es permanente, constructiva,
analtica, reflexiva, critica y tiene en cuenta el proceso que permite la integracin y
estructuracin del conocimiento.
43
La evaluacin adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el

perfeccionamiento de la accin docente16.
Lo que destaca un elemento clave de la
concepcin actual de la evaluacin no es evaluar por evaluar, sino evaluar para mejorar
los programas, la organizacin de las tareas y la transferencia a una ms eficiente
seleccin metodolgica.
El diccionario de la Real Academia Espaola define la palabra evaluar cmo sealar el

valor de algo; estimar, apreciar, calcular el valor de algo.
De acuerdo con esto, la
evaluacin docente por parte de los estudiantes, adquiere la connotacin de apreciar el

valor de los conocimientos transmitidos por el docente y de las estrategias pedaggicas
utilizadas para el logro de la interiorizacin de dichos conocimientos.
La evaluacin docente en la Universidad tiene como objetivos entre otros los siguientes:
Mejorar significativamente el desempeo del docente mediante la retroalimentacin

que permite la evaluacin, al sealar los aciertos y desaciertos a nivel personal.
Determinar la necesidad de capacitacin y/o actualizacin de los docentes al detectar

niveles de desempeo insuficientes en la labor desarrollada.
Tomar medidas administrativas relativas respecto a la re-ubicacin de los docentes en

la Institucin.
De acuerdo con la anterior, la Universidad de Amrica considera la evaluacin del

docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las cualidades, los
aciertos y desaciertos del docente, lo cual puede hacerse desde varios enfoques que
reciben denominaciones como: evaluacin del desempeo, evaluacin del mrito,
evaluacin de los maestros, informes de progreso, evaluacin de eficiencia funcional.
Los resultados de la evaluacin del desempeo docente se tendrn en cuenta, para la

renovacin de los contratos laborales, para el otorgamiento de estmulos y distinciones y,
sobre todo, para el mejoramiento del desempeo profesional.
16
Molnar, Gabriel. Evaluacin del alumno y del docente (2001)
44
3.3. La proyeccin social y extensin

La Facultad de Educacin Permanente y Avanzada (FEPA) se acoge a las disposiciones
institucionales y a sus lineamientos establecidos en el PEI en el captulo de objetivos
(1.3), Ofrecer y adelantar programas de educacin superior en las modalidades de
pregrado, posgrado y educacin continuada y en el captulo 7 de Proyeccin Social,
donde se hace explicito el fortalecimiento de la relacin academia-empresa, la educacin
continuada, el desarrollo progresivo de la investigacin en convenio con el sector
productivo.
El Programa de la Especializacion en Gerencia de Empresas Constructoras ha

considerado generar grandes alcances relacionados con la proyeccin social, ya que a la
Universidad le interesa contribuir permanentemente a la solucin de problemas,
fundamentalmente con la investigacin y la permanente retroalimentacin al medio, esto
requiere mantener continuo contacto con el sector pblico y privado.
Para ste caso, las monografas desarrolladas por los estudiantes de la especializacion
bajo la orientacin de un docente investigador y adelantadas en empresas constructoras,
propenden por el planteamiento y seleccin de alternativas de solucin a situaciones y
problemas detectados en dichas organizaciones, mejorando la competitividad y
sostenibilidad de las mismas.
En la Cuadro 3 se aprecia un resumen de monografas con los temas desarrollados que

han sido realizadas por estudiantes graduados desde los inicios del Programa, otorgando
de esta manera la pertinencia en el medio con la Especializacion en Gerencia de
Empresas Constructoras.
Cuadro 3. Monografas con temas desarrollados en la Especializacion
Temtica
Gestin Administrativa
Monografas
18
35,30%
45
Gestin del Talento Humano
Gestin comercial y de mercadeo
Gestin Financiera
Aspectos legales
Gestin de seguridad
Gestin de Calidad
Gestin de Proyectos
13,73%
7,84%
3,9%
3,9%
5.88%
10
19,61%
9,84%
3.4. Estructura organizacional de la Facultad

La Facultad de Educacin Permanente y Avanzada (FEPA) depende de la Vicerrectora
Acadmica y de Posgrado de la Institucin, tal como se muestra en los Cuadros 4 y 5.
46
Cuadro 4. Estructura orgnica de la Fundacin Universidad de Amrica
Cuadro 5. Estructura funcional de la Vicerrectora Acadmica y de Posgrado
Los programas de posgrado que ofrece la Universidad a travs de la Facultad de

Educacin Permanente y Avanzada (FEPA) se ilustran en el Cuadro 6.
47
Cuadro 6. Programas de posgrado que ofrece la FEPA
48
4. RUMBO DEL PROGRAMA

La Especializacin en Gerencia de Empresas Constructoras , en concordancia con el Plan
de Desarrollo de la Universidad17, la visin de la Facultad de Educacin Permanente y
Avanzada de la cual hace parte y la Visin del Programa de Especializacin, se propone
continuar manteniendo los rasgos distintivos del Programa y ser una especializacin
innovadora, de pensamiento humanstico, cientfico y prctico, en el desarrollo de la
gerencia de empresas del sector de la construccin, tal que a travs de un alto nivel
investigativo impacte con ideas innovadoras y la docencia pueda proyectarse en la regin
y en el pas mediante la formacin de gerentes, lderes de organizaciones sostenibles y
competitivas que agreguen valor a su desempeo en las organizaciones, con valores de
responsabilidad personal, tica profesional, civismo y solidaridad social.
Para contribuir al logro de la visin de la Especializacin se centrar en:
4.1. Los profesores

El Programa, conforme a los postulados del PEI, consagra que para pertenecer al cuerpo
docente de la Universidad y de la Facultad Permanente y Avanzada se requiere tener
ttulo profesional y ser contratado bajo los lineamientos establecidos en el Reglamento
Docente (Acuerdo N 004 de Febrero 20 de 2003)18, con el objeto de desempear
cualquiera de las funciones bsicas de la Institucin en los campos acadmicos de la
docencia, la investigacin, la extensin y la proyeccin a la comunidad.
Para ser incorporado al Programa es necesario poseer, adems del ttulo profesional, el
ttulo de Especialista graduado en una institucin de educacin superior aprobada por el
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), acreditar experiencia profesional y acadmica
en la especialidad y adems gozar de buena reputacin, o a travs de convenios o
alianzas con universidades o instituciones de prestigio internacional o mediante invitacin
como conferencista o docente con amplio reconocimiento en la comunidad cientfica o
17
18
Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualizacin

Documento Institucional REGLAMENTO DOCENTE. Acuerdo 004, de Febrero 20 de 2003
49
tecnolgica internacional.
Siendo una fortaleza la planta de docentes actual, el Programa mantendr vigente los
criterios y requerimientos de seleccin de docentes con alta cualificacin acadmica y
amplia experiencia laboral y, con el propsito de robustecer tales fortalezas, continuar
apoyndose en el Plan de Desarrollo de la Universidad en cuanto a los programas de
capacitacin docente y movilidad de docentes y de docentes investigadores.
Por otra parte, y teniendo en cuenta que la Fundacin Universidad de Amrica considera
la evaluacin del docente como un proceso para estimular y valorar la excelencia, las
cualidades, los aciertos y desaciertos del docente, la evaluacin del desempeo docente
seguir tenindose en cuenta para la renovacin de los contratos laborales, para el
otorgamiento de estmulos y distinciones y sobre todo para el mejoramiento del
desempeo profesional.
Las acciones de sostenimiento que desarrolla el Programa, derivadas de la

autoevaluacin realizada en Junio del 2013, son entre otras:
Mantener la poltica de los requerimientos y procedimientos de postulacin, seleccin
e ingreso de los docentes.
Continuar con la poltica actual sobre la formacin acadmica y capacitacin de los
docentes.
Mantener la verificacin permanente del nivel pedaggico para establecer acciones
oportunas de mejoramiento.
Seguir con mecanismos para la difusin permanente de la Misin y Visin.
Mantener el ndice de estudiantes por docente.
Establecer la poltica y los mecanismos para buscar una mayor integracin y trabajo
conjunto de los docentes del Programa.
Privilegiar la vinculacin docente de los egresados al mismo Programa o similares.
50
4.2. Los Estudiantes

Mantener la poltica de seleccin de estudiantes para el Programa.
El reglamento para estudiantes de Posgrado de la Institucin19, en el captulo 1 establece
los requisitos para la inscripcin, seleccin, admisin y matrcula de los estudiantes. Para
la inscripcin se establecen dos (2) condiciones necesarias:
a) Haber terminado estudios universitarios y tener un ttulo profesional.

b) Cumplir con las exigencias que se establezcan por parte de la Vicerrectora
Acadmica y de Posgrados. Estos requisitos son:
Formulario de inscripcin debidamente diligenciado.
Fotocopia del diploma o acta de grado que acredita el grado profesional o

constancia de terminacin de los estudios.
Certificado oficial de calificaciones de los estudios de pregrado.
Hoja de vida del solicitante.
El Programa mantendr vigente tales criterios y continuar con el proceso de selectividad

a travs de la entrevista individual con el coordinador del Programa. En esta, se procura
determinar los intereses y expectativas del aspirante frente al Programa y aspectos
relacionados con su comportamiento, capacidad de trabajo en grupo, razones por las
cuales selecciona el Programa, experiencia profesional, proyecciones, entre otros.
A travs de la pgina web de la Universidad los aspirantes pueden informarse sobre

requisitos y aspectos especficos del Programa, por lo que el Programa seguir
contribuyendo en su actualizacin y mejora.
4.3. El Currculo
La estructura curricular mantendr la organizacin actual en cuatro ncleos de formacin:
el primer ncleo lo constituyen los temas relacionados con las Prcticas Empresariales
19
Documento Institucional REGLAMENTO DE ESTUDIANTES DE POSGRADO, Versin 2005
51
donde se encuentran los contenidos de la gerencia administrativa, la financiera, del

talento humano, del mercadeo; el segundo es el ncleo de Competitividad y
Productividad, en donde se encuentran los temas de los fundamentos de calidad
empresarial y de la construccin y la seguridad ocupacional; el tercer ncleo lo constituye
Direccin de Obra donde se encuentra los aspectos fundamentales a tener en cuenta
por parte del gerente con relacin a las obras, la planeacin, programacin, control y
presupuesto; y el cuarto ncleo lo constituye La Investigacin, en el cual se desarrolla el
trabajo de grado vinculado a la lnea de investigacin del Programa
El Programa continuar apuntando a la bsqueda de la excelencia a travs de la

evaluacin y actualizacin curricular permanente como partes esenciales de su proyecto
curricular.
El propsito durante el presente ao y los venideros ser de permanente:

-
bsqueda de nuevas temas de actualidad para incluirlos dentro del Plan de Estudios
actualizacin del portafolio de asignaturas electivas
virtualizacin de asignaturas electivas (aprendizaje integral en plataforma be-learning)
internacionalizacin de asignaturas con temas relevantes de inters global
manejo riguroso de los syllabus de las diferentes asignaturas para garantizar una
adecuada articulacin y evitar la repeticin de temas.
4.4. La investigacin
La Direccin de Investigacin continuar consolidando la actividad investigativa en la
Universidad con participacin de docentes investigadores y directivos. En ese contexto, el
Programa mantendr su propsito de incrementar y fortalecer las lneas de investigacin
para que el Especialista en Gerencia de Empresas Constructoras pueda continuar
utilizndolas para desarrollar su trabajo de grado y para su propio aprendizaje,
incorporando y mejorando herramientas y metodologas para garantizar productos tiles y
pertinentes.
Como resultado de la autoevaluacin de Junio 2013, las acciones de sostenimiento y
52
acciones de mejora planteadas son las siguientes:

Incrementar el nmero de docentes investigadores para la Especializacin en similar
proporcin en que se vayan incrementando las lneas de investigacin.
En los procesos de seleccin de los docentes privilegiar su experiencia en
investigacin.
Mantener los Trabajos de Grado que dan cuenta del desarrollo de habilidades
investigativas.
Dar a conocer de manera permanente a los docentes del Programa, los planes y
lneas de investigacin, buscando tambin su participacin y aportes.
Propender por el desarrollo de mecanismos que lleven al conocimiento de la actividad
de investigacin, normas, programas y mecanismos de participacin acadmicos.
Establecer un mecanismo que permita medir el impacto de nuestras investigaciones.
Crear mecanismos para que los docentes apoyen la produccin intelectual en la
Universidad.
Estimular su divulgacin en revistas internacionales.
Establecer el vnculo entre el docente investigador y la ctedra.
4.5. La proyeccin social

Se buscar a travs de las lneas de investigacin del Programa y de las monografas de
grado, potencializar interdisciplinaridad de profesionales de la Especializacin para crear y
consolidar un espacio acadmico a nivel de asignatura electiva, en donde se pueda
generar conocimiento, fundamentado en el anlisis profundo de la realidad del pas y de la
regin y en la habilidad como gestores de cambio para encontrar la sinergia de la
interaccin
entre
competitividad,
produccin,
sostenibilidad
calidad
de
vida,
promoviendo la integracin con propsitos comunes y programas de organizaciones de la

sociedad civil.
4.6. Internacionalizacin
Adems de la internacionalizacin de asignaturas, el Programa igualmente buscar
internacionalizar las lneas de investigacin a fin de posibilitar la participacin de docentes
53
y estudiantes investigadores de otras regiones del continente y del mundo, que puedan
enriquecer el trabajo investigativo y aportar nuevos enfoques, nuevos conocimientos y
nuevas estrategias.
Tambin se esforzar por la promocin de la Institucin y de la Especializacin en

eventos de relevancia internacional.
4.7. Gestin administrativa

Es tambin inters del Programa y de la Facultad la actualizacin permanente de la base
de datos de sus egresados, con el fin de que la Universidad pueda consultar y disponer
de mayor informacin en trminos del desempeo profesional de sus graduados.
El Programa continuar ejecutando el plan de mejoramiento resultante de la segunda

autoevaluacin, en cuanto a:
Involucrar a los graduados en proyectos de competitividad empresarial en el sector de

la construccin.
En la creacin de un gremio empresarial del sector a partir de los egresados del

programa.
Vinculacin docente de los graduados al mismo Programa o similares.
Con respecto a la planta fsica, la Universidad mantendr permanente revisin de las

necesidades y proyecciones con base en sus resultados y demandas del medio, a fin de
asegurar un crecimiento planificado acorde con el Plan de Desarrollo de la Universidad20.
En lo atinente a medios educativos, el Programa continuar esforzndose por su

permanente actualizacin, enriquecimiento y disponibilidad, acorde con los estndares y
tendencias internacionales.
Para mantener el vnculo y relacin directa con el sector productivo del pas y la
20
Documento Institucional que incluye el plan de inversiones 2010-2015 actualmente en actualizacin
54
comunidad, el Programa continuar promoviendo cursos de extensin, convenios

interinstitucionales, educacin continuada, as como programas de investigacin.
55

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

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ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

2.1.2. Misin del Programa

2.1.3. Visin de la Facultad

2.1.4. Visin del Programa

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

2.2. Reflexin terica de la Especializacin

Las clasificaciones aplicadas se establecen a partir de determinar un grupo de

A continuacin se trascriben de dicho documento los conceptos ms relevantes que

MESA SECTORIAL DE LA CONSTRUCCION, SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje), CAMACOL (Cmara

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

El resultado total de la produccin del sector edificador sobre el ingreso de la

La repercusin e importancia del sector se debe a aspectos como su incidencia en

La edificacin tiene un carcter privilegiado como sector lder de la economa dado

La caracterstica ms sobresaliente de la actividad edificadora es su capacidad

La contribucin de la construccin al empleo es cinco veces ms alta que su

La actividad edificadora tiene un impacto directo y significativo sobre el crecimiento

El desarrollo de la actividad constructora en Colombia se enmarca dentro de un

La proporcin entre empleados administrativos y empleados obreros es de 15% de

Para la contratacin de la planta administrativa la contratacin directa y

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

El personal obrero, casi en su totalidad, se vincula

en las obras mediante

subcontrato y una mnima proporcin est contratada formal y permanentemente

La responsabilidad contractual est a cargo de los contratistas y subcontratistas de

La proporcin de trabajadores en cada actividad disminuye en la medida que

Los ayudantes, quienes requieren el menor nivel de preparacin y experiencia

Los oficiales, quienes cuentan con una vinculacin regular en la construccin

Los contratistas tienen a su cargo la cuadrilla de trabajadores que laboran en las

Entre ayudantes, oficiales, contratistas y sus cuadrillas, representan el 75% del

En el levantamiento de una edificacin se pueden encontrar 40 ocupaciones

Las empresas constructoras son organizaciones que se conforman para el

ESPECIALIZACIN EN GERENCIA DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS

El anlisis organizacional de las empresas constructoras debe reconocer

Las empresas constructoras son ms bien una combinacin de servicios

Las empresas constructoras exitosas abordan planteamientos novedosos en los

La estructura organizacional de las empresas constructoras vara de acuerdo con

El sector de la construccin tiene una organizacin de tipo funcional para el

La estructura organizacional de las empresas de construccin en Colombia se

Confecamaras (Confederacin Colombiana de Cmaras de Comercio) cuenta con

(Cmara Colombiana de la Construccin) cuenta con aproximadamente mil

La empresa, como una unidad econmica de produccin, se puede clasificar de diversas

La finalidad de una empresa constructora, como unidad econmica de produccin, se

Pero es preciso resaltar que la actividad y el mercado en el sector de la

construccin tienen sus peculiaridades que condicionan la creacin, organizacin,

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