Orgenes de los Tests Psicolgicos.

Breves Antecedentes histricos.

En el siglo XIX se despert el inters por los retrasados mentales y los alienados, se comprob que se
requeran ciertos criterios uniformes para la identificacin y clasificacin de estos casos.
En esa poca, se distingui entre alienado y retrasado mental. Los primeros manifestaban trastornos
emocionales que podan ir o no acompaados de deterioro intelectual, desde un nivel inicial normal.
Los retrasados mentales, se caracterizaban por un defecto intelectual ya presente desde el nacimiento
a la primera infancia.
La primera afirmacin explcita fue publicada por Esquirol, mdico francs en 1838. Esquirol indic
que hay 4 grados de retraso mental, los cuales varan a lo largo de un continuo, desde la normalidad
hasta el grado ms agudo de la idiocia. La ms importante conclusin a la que lleg, es que el criterio
ms fiable del nivel intelectual del individuo lo constituye el uso del lenguaje.
Luego en 1866, Seguin fue el primero que trabaj en la educacin de los retrasados mentales.
Rechaz la nocin de incurable y aplicada al retraso mental, por sus muchas experiencias, se le
design como el mtodo fisiolgico de educacin. Con Seguin tienen su origen: 1) las tcnicas para
adiestramiento de los sentidos y, 2) el adiestramiento muscular. Con estos mtodos se dan ejercicios
sobre discriminacin sensorial y desarrollo del control motor. La importancia de los trabajos de
Seguin, es que todo su trabajo est incorporado a los test de Inteligencia de Ejecucin o no verbales.
En 1879, los primeros Psiclogos Experimentales del siglo XIX, formularon descripciones
generalizadas de la conducta humana, .siendo las afinidades ms que las diferencias de la conducta,
las que constituan el foco de atencin. Ellos usaron el mtodo cientfico de la estandarizacin. Se
privilegi una actitud hacia las diferencias individuales. Su representante fue Wundt, en Leipzig.
Los problemas estudiados en sus laboratorios se referan a la sensibilidad a los estmulos visuales,
auditivos y de otros sentidos, y al tiempo de reaccin simple, adems se demostr la importancia de
hacer observaciones sobre todos lo sujetos bajo condiciones tipificadas, siendo la caracterstica
especial de los Test Psicolgicos.
En esa poca, Francis Galton fue el principal promotor del movimiento a favor de los test. Su inters
estuvo centrado en la herencia humana, comprendi la necesidad de medir las caractersticas de las
personas emparentadas y no emparentadas.
En 1884, nacieron los registros antropomtricos sistemticos, logrando establecer un laboratorio
antropomtrico. Aplicaban los test de agudeza visual y auditiva, energa muscular, tiempo de reaccin
y otras funciones sensomotoras sencillas. Con estos mtodos se acumularon datos sobre las
diferencias individuales en los procesos Psicolgicos sencillos (sensoriales, motores, etc.)
Galton observ que los idiotas tienden a ser deficientes en la capacidad para discriminar el calor, el
fro y el dolor, esta observacin lo convenci de que la capacidad discrimitativa sensorial sera en
conjunto mayor entre los mejores dotados intelectualmente. Adems fue uno de los primeros en
aplicar las escalas de estimacin, los mtodos de cuestionario, y el uso de la tcnica de asociacin
libre.
A esta fecha las principales contribuciones estaban orientadas hacia el desarrollo de mtodos
estadsticos para los anlisis de datos sobre diferencias individuales, esto fue para tratar
cuantitativamente los resultados de los test, se extendi la aplicacin de los procedimientos
estadsticos a los anlisis de los datos de los test. Por tanto, se estableci un continuo de normalidad
de la inteligencia, continuo en idioca, contnuo antropomtrico y el control estadstico. La obra de
Galton, la contina su discpulo Karl Pearson.

En 1888, en Amrica, James McKeen Cattell, principal autor del Testing Wodman, estableci las
diferencias individuales en el tiempo de reaccin, sus investigaciones se vieron reforzadas por el
contacto con Galton. Cattel activ el establecimiento de laboratorios Psico-experimentales, as como
tambin activ la difusin de los test.
Oehrn en 1889, emple los tests de percepcin, memoria y funciones motoras en la investigacin de
las interrelaciones de las funciones psicolgicas.
Ms o menos en 1890, se emple por primera vez la expresin de "Test mental", estos tests
determinaban el nivel intelectual de los estudiantes, los tests incluan funciones psicolgicas sencillas
como:
- Medidas de energa muscular
- Velocidad de movimientos
- Sensibilidad al dolor
- Agudeza de la vista y del odo
- Discriminacin de pesos
- Memoria y otras funciones simples
Cattel opinaba que era factible obtener una medida de las funciones intelectuales, mediante tests de
discriminacin sensorial y tiempo de reaccin. Adems, foment el hecho de que las funciones
simples pueden incluirse con precisin y exactitud, mientras que el desarrollo de medidas objetivas
para funciones ms complejas, apareca como una tarea casi inaccesible.
Sus tests se aplicaban a nios escolares, estudiantes universitarios y adultos sin discriminacin.
Luego de exhibir y aplicar estos tests de procesos y percepcin simple, y de comparar su habilidad
con las normas, ofrecieron resultados descorazonadores, en donde la ejecucin del individuo
presentaba escasa correspondencia de un test a otro, y poca o ninguna relacin con valoraciones
independientes del nivel intelectual. (Sharp 1898-1899; Wissler, 1901). Estos tests eran poco
confiables.
Mientras que en Europa Kraepelin en 1895, refera que los tests tendran que abarcar funciones ms
complejas. Kraepelin se interesaba por el examen clnico de los pacientes psiquitricos, prepar unos
tests para medir los factores bsicos en la caracterizacin de un individuo. Los tests contenan
operaciones aritmticas simples y medan los efectos prcticos, la memoria y la susceptibilidad a la
fatiga y a la distraccin.
Guicciardi y Ferrari en 1896, se interesaron en el uso de los tests patolgicos. Las series se extendan
desde los test de medidas fisiolgicas y motores a los del campo de la atencin y de interpretacin de
cuadros.
En 1897, Ebbinghaus, aplic tests de clculos aritmtico, de memoria inmediata y de completacin
de frases siendo ste el nico en mostrar una clara correspondencia con el rendimiento escolar de los
nios.
Paralelamente en Francia, Binet y Henri por el ao 1895, criticaron los tests por ser en gran medida
sensoriales y concentrarse indebidamente en aptitudes especializadas sencilla. Ellos propusieron una
variada lista que abarcaban funciones tales como:
- Memoria
- Imaginacin
- Atencin

- Comprensin
- Sugestibilidad
- Apreciacin esttica
En ese tiempo, se pudo reconocer fcilmente las tendencias que conduciran a las escalas de
inteligencia de Binet. Ambos y sus colaboradores, despus de aos de investigacin dedujeron que la
medida directa de las funciones intelectuales complejas era lo mejor solucin.
En 1904 el Ministro de Instruccin Pblica nombr una comisin para estudiar los procedimientos
para la educacin de los nios subnormales que asistan a las escuelas de Pars. As, Binet y Simon
prepararon la primera escala de Binet-Simon. Esta escala constaba de 30 problemas o tests, colocados
en orden creciente de dificultad. El nivel de dificultad se determin de forma emprica, aplicndolos a
50 nios normales de 3 a 11 aos de edad, y a algunos nios retrasados mentales, cubran una
variedad de funciones como: Juicio, comprensin y razonamiento como componentes esenciales de la
Inteligencia, teniendo un mayor contenido verbal que en los otros test de la poca en la escala de
1905 no se formul ningn mtodo objetivo preciso para llegar a una puntuacin total.
En 1908 se aument el nmero de tests, eliminando otros, luego se agruparon todos los tests en
niveles de edad. En el nivel de tres aos, se colocaron todos aquellos que podan resolver los nios
normales de esta edad, as sucesivamente con los de cuatro aos hasta los 13 aos. La puntuacin del
nio en el test poda expresarse como una Edad Mental, es decir, la edad de los nios normales cuya
ejecucin se igualaba.
Edad Mental, era el puntaje que el nio obtena en una prueba ordenada de acuerdo a su edad.
En esta misma poca 1908, se hicieron traducciones y adaptaciones en varios idiomas, en Amrica la
escala de L. M. Terman, en la Universidad de Stanford, conocida como la revisin de Stanford Binet
(Terman 1916). En este test se utiliz por primera vez el Cuociente de Inteligencia (C.I.) o razn
entre la edad mental y la edad cronolgica o real.
Viene un perodo de emancipacin y en 1911 muere Binet, aparece una tercera revisin, en la cual no
se introducen cambios fundamentales, sino revisiones y variaciones en la colocacin de tests
especficos. Se aadieron tests en varios niveles de edad y la escala se extendi hasta el nivel de
adulto.
En 1912, tom gran inters la primera revisin de Kuhlmam-Binet, que extendi la escala hasta el
nivel de tres meses. Primer esfuerzo para desarrollar test de Inteligencia para nios de edad preescolar.
Entre los aos 1920 y 1925, se produjo un problema, el concepto de (E.M.) Edad Mental llegaba a un
punto que era hasta los 15 aos y aparece una interrogante cmo seguir midiendo?, se suple el
problema con el concepto de Cuociente Intelectual, no se habl de E.C. ni de E.M, sino que se
impuso el concepto de puntaje esperado en el grupo etario, al del sujeto precedente y de puntaje
obtenido en la prueba y el resultado de ambos dara el (C.I.) Cuociente Intelectual.

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