Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Coordinacin acadmica
Jess Vargas Miranda
Autora:
Sergio Surez Vsquez
Diseo de portada
Yolanda Edith Prez Macedo
Portada: Fragmento del mural Ser o no ser maestro (2003), del Profr. Luis Alberto Sotelo
Morales, localizado en la biblioteca del Centro de Maestros Tonatico. Fotografa de Lucero
Robles Mondragn.
as
como
<<fracasados>>
Fernando Savater
NDICE
PG.
Presentacin......
Introduccin.
10
Propsito general..
10
Evaluacin.
10
11
SESIN 1
TEMA 1.1. Logros y las dificultades de su prctica docente y los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos..
11
14
SESIN 2
TEMA 1.3.
profesional.....
17
PARA
LA
MEJORA
DE
LA
PRCTICA
EDUCATIVA.......
20
21
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en estrategias de enseanza......
TEMA 2.3. Y 2.4
Lectura de
25
27
SESIN 4
TEMA 2.5. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un
30
33
TEMA 3.1. La comunicacin oral y escrita con todos los actores educativos
(dialogar,
argumentar,
explicar,
narrar,
describir
de
manera
clara
coherente).
33
SESIN 5
TEMA 3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales de la
educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan
35
38
Cierre de Curso
41
Fuentes de consulta...
42
PRESENTACIN
El Programa para el desarrollo profesional docente tiene como objetivo general asegurar la
calidad de los aprendizajes en la educacin, a travs de la formacin integral de todos los
grupos de la poblacin mediante esquemas de formacin, actualizacin acadmica,
capacitacin e/o investigacin a personal docente, personal tcnico docente, con funciones
de direccin, de supervisin, de asesora tcnica pedaggica y cuerpos acadmicos.
Con el objeto de apoyar la profesionalizacin del personal que aspira a promoverse o
permanecer en funciones de docencia, direccin, supervisin y asesora tcnico pedaggica
se implementan acciones de actualizacin en la modalidad de talleres que coadyuvan en la
preparacin de las evaluaciones que sustentar el personal antes sealado.
Estos talleres de capacitacin y actualizacin se encaminan a llevar a cabo un conjunto de
acciones que pueden contribuir al logro de aptitudes, conocimientos, capacidades o
habilidades para el desempeo del servicio profesional. La finalidad es participar en la
formacin docente orientada a la autonoma pedaggica y la generacin de comunidades de
aprendizaje donde el sujeto participe activamente haciendo uso, entre otras herramientas, de
las tecnologas al servicio de la informacin y la comunicacin.
Las acciones de autogestin encaminadas a la profesionalizacin sin duda contribuirn a
hacer ms eficiente su labor y con ello contribuir al fin ltimo de la educacin en Mxico:
el aprendizaje de los alumnos.
INTRODUCCIN
Ante la demanda de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), como una
ley reglamentaria del Artculo 3 Constitucional de fijar los criterios, trmino y
condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y
la permanencia en el Servicio Profesional Docente (LGSPD, Artculo 1) se asume
desde las diferentes instancias de formacin, capacitacin y actualizacin docente, la
responsabilidad de apoyar al personal docente a optimizar la prctica profesional para
conseguir la idoneidad de los conocimientos y sus capacidades a fin de mejorar los
aprendizajes de los alumnos y lograr mejores niveles de calidad en educacin.
El curso taller denominado Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje promueve un trayecto de
profesionalizacin y formacin docente con el propsito de contribuir decididamente a
alcanzar lo planteado en el documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y
tcnicos docentes de educacin bsica.
El curso taller atiende, especficamente, tres parmetros referentes a la reflexin sistemtica
de la propia prctica profesional, la disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la prctica educativa y la comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y
sus familias, para el primer parmetro se abordan tres indicadores que se enfocan en
reconocer los logros y las dificultades de su prctica docente e identificar los efectos que
sta tiene en el aprendizaje de los alumnos, reconocer en qu mbitos del conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar
su prctica y saber cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en
la discusin y el anlisis de temas; para el segundo parmetro se trabajan cinco indicadores
que permiten que el docente reconozca que requiere de formacin continua para mejorar su
prctica docente, disear estrategias de enseanza a partir de los nuevos conocimientos y de
su experiencia, buscar informacin e interpretar textos para orientar su trabajo docente, ser
lector de diferentes tipos de textos y hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como un medio para su profesionalizacin; finalmente en el tercer
parmetro se desarrolla en tres indicadores que pretenden lograr una comunicacin oral y
7
por escrito con todos los actores educativos, reconocer cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan y adquirir y
comunicar
Actividades previas
10
Descripcin general:
En esta temtica se proponen tres indicadores para su desarrollo: primero; reconocer los
logros y las dificultades de su prctica docente e identificar los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos; segundo; explorar en qu mbitos del conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar
su prctica y tercero; saber cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo
participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de
mejorar la prctica profesional.
SESIN 1
TEMA 1.1. Logros y las dificultades de su prctica docente y los efectos que sta
tiene en el aprendizaje de los alumnos
Propsito de la sesin
Que los docentes:
11
1.1.7. Lean los principios pedaggicos, competencias para la vida y perfil de egreso de la
Educacin Bsica contenidos en el Plan de Estudios 2011. pp 25-39.
1.1.8. Elaboren una presentacin en PowerPoint de cada una de las caractersticas.
1.1.9. Presenten en plenaria los productos elaborados.
1.1.10. Observen, discutan y complementen el siguiente cuadro.
Con la finalidad de analizar los logros y dificultades de la prctica docente es importante reflexionar sobre la
planificacin, los ambientes de aprendizaje, el trabajo colaborativo, el desarrollo de las competencias, el logro
de los aprendizajes esperados, el uso de los materiales educativos y la evaluacin, entre otros elementos.
2
La metodologa del curso taller recupera la reflexin de la prctica profesional para transcurrir a un segundo
momento en el cual se abordan los elementos tericos y finalizar con la reconstruccin de la prctica
sustentada en la teora.
12
Ideas claves
Contribuyen a la mejora de la
prctica
profesional
al
1.1.
*Generar
su
disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo
largo de su vida.
Planificar
actividades
que
motiven al alumno pensar,
expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
Perfil de Egreso
Competencias para la
Vida
13
Propsito sesin
Que los docentes:
Actividades:
1.2.2. Revisen en los programas de estudio 2011. Guas para el maestro. Educacin
bsica, los propsitos, estndares, enfoque didctico, competencias especficas,
propuestas
de
enseanza,
organizacin de
los
aprendizajes,
contenidos,
aprendizaje y evaluacin.
1.2.3. Elaboren una presentacin en PowerPoint en la cual concentren la informacin ms
relevante, utilizado ideas claves3.
1.2.4. Complementen la informacin con la lectura del texto Mapa curricular de la
educacin bsica en Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Pp. 40-56
1.2.5. Presenten en plenaria los productos de cada equipo.
1.2.6. Compartan en plenaria los materiales elaborados en esta actividad.
1.2.7. Comenten y enlisten algunas fortalezas o debilidades de su prctica docente.
RECUERDEN:
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuentan las personas, y que le
permite tener una posicin privilegiada frente a la competencia. Recursos que se
controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan
positivamente, etc.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posicin desfavorable frente a la
competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades
que no se desarrollan positivamente, etc.
FUENTE:
Matriz
FODA
Qu
es
la
Matriz
FODA?
www.matrizfoda.com/
Por considerar esta temtica muy amplia e importante se recomienda que los docentes analicen los referentes
tericos de los campos formativos y asignaturas de manera ms especfica con la finalidad de precisar la
informacin para mejorar la prctica profesional docente.
15
1.2.9. Anoten en una hoja de papel bond lo que consideren como su mayor fortaleza y su
mayor debilidad, pguenla en un lugar visible del aula.
1.2.10. Expliquen cada fortaleza y debilidad identificada en el ejercicio anterior.
1.2.11. El grupo aporta sugerencias a la participacin de los docentes.
1.2.12. Elaboren conclusiones grupales acerca de que estrategias se pueden adoptar para
mejorar las debilidades y cmo retroalimentar las fortalezas.
1.2.13. En equipos comenten con base a su experiencia cules son los mbitos de
conocimiento e intervencin didctica con mayor debilidad que se identifican en el
grupo y sus efectos en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
1.2.14. Diseen algunas estrategias que se pudieran implementar para resolver dichas
debilidades.
Debilidades
Seguimiento a los procesos de
Herramientas
para
educacin bsica.
16
evaluacin
en
Materiales bsicos:
SEP. (2011) Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica.
SESIN 2
TEMA 1.3.
profesional
Propsito de la sesin
1.3.2. Expresen sus comentarios al grupo. (El resto de grupo puede retroalimentar o
replicar).
1.3.3. Tomen nota de lo que consideren pertinente.
REFLEXIONEN
Michael Fullan y Andy Hargreaves han resaltado como necesario el que las escuelas
incorporen las siguientes acciones a su quehacer:
[Reflexionar] en la accin, sobre la accin y en relacin con la accin.
Desarrollar una forma de pensar que contemple el asumir riesgos.
Confiar en los procesos y en las personas. Al trabajar con otros, apreciar a la
persona total.
Comprometerse a trabajar con colegas.
Redefinir la propia funcin [docente] para extenderla ms all del aula.
Equilibrar vida y trabajo.
Impulsar y apoyar a los directivos y dems administradores para que desarrollen
una profesionalidad interactiva.
Comprometerse con el perfeccionamiento continuo y con el aprendizaje perpetuo.
Supervisar y fortalecer la conexin entre el propio desarrollo y el de los alumnos.
(Fullan y Hargreaves, 1997)
Apostar por el establecimiento del trabajo colaborativo entre los docentes, que
permita la reflexin conjunta, la discusin, la identificacin de problemas, la
experimentacin de alternativas de solucin, y la evaluacin de las mismas.
El promover la reflexin mediante tcnicas como las lecturas, los debates, el anlisis
de casos.
experiencia colaboran con profesores recin ingresados o noveles para que satisfagan
sus
necesidades
emocionales
(seguridad,
autoestima,
confianza),
sociales
19
Materiales bsicos:
PARMETRO
2.
LA
DISPOSICIN
AL
ESTUDIO
AL
Este parmetro
reconozca que requiere de formacin continua para mejorar su prctica docente; que
incorpore nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduzca en
estrategias de enseanza; que busque informacin e interprete textos para orientar su
trabajo docente; que demuestre ser lector de diferentes tipos de textos; y que reconozca el
uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
20
Propsito de la sesin
Actividades:
un periodo sin prctica, como la natacin o la bicicleta, estas vuelven. Sin embargo, una
competencia que supone un nuevo aprendizaje no est disponible para hacer frente a las
situaciones presentes, solamente es una promesa de competencia. El momento para
(re)construirla, a menudo, ser demasiado tarde. La formacin continua conserva algunas
competencias dejadas de lado, debido a las circunstancias.
El ejercicio, el entrenamiento podran bastar para mantener las competencias esenciales si
la escuela fuera un mundo estable. Ahora bien, el oficio se ejerce en contextos inditos,
ante pblicos que cambian, en referencia a programas revisados, que se supone se basan
en nuevos conocimientos, incluso nuevos enfoques o nuevos paradigmas. De ah la
necesidad de una formacin continua, que en italiano se llama aggiornamento, lo cual
hace hincapi en el hecho de que los recursos cognitivos movilizados por las
competencias deben estar al da, adaptados a condiciones de trabajo en evolucin.
FUENTE: Perrenoud, Philippe. Las 10 nuevas competencias para ensear. p. 133. BAM.
SEP (2004).
Temas o aspectos
Aspectos de la
Aspectos de la
modalidad de
abordados: Plan,
prctica docente
prctica docente
formacin del
programa,
que se
planificacin,
fortalecieron
intervencin
didctica,
evaluacin, etc.
Lectura del libro: La Intervencin
integracin
docente
en
Favorecer
la inclusin
principios, con
necesidades diversidad
finalidades
y educativas
estrategias
especiales.
la Cmo
dar
para seguimiento
a
la evaluar
y
a
alumnos
los
con
necesidades
educativas especiales
especficas que las figuras debern poner en juego para realizar y mejorar las tareas
educativas con mayor solidez, en el transcurso del ejercicio de su labor. Con la
formacin continua se debe favorecer la adquisicin de elementos tcnicos y
pedaggicos que permitan realizar adecuadamente su tarea; y propiciar el anlisis y
reflexin sobre la teora y la prctica de su trabajo educativo, as como sobre su
desarrollo integral.
FUENTE: SEP. Instituto Nacional para la Educacin de los adultos. Formacin continua.
http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id
=22&Itemid=64. Recuperado el 15 de junio de 2015
2.1.14. Diseen un trayecto formativo personal para el ciclo escolar que atienda los
mbitos de conocimiento e intervencin didctica con mayor debilidad.
Espacios para
su fortalecimiento
fortalecerlos
Trabajo colaborativo.
Leer
documentos
trabajo
disear
de Consejos
tcnicos
colaborativo, escolares.
estrategias
fomentar
el
trabajo
2015
Materiales bsicos:
Marqus, Mercedes.
www.youtube.com/watch?v=dwu1A28anfo .
SESIN 3
TEMA 2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta
y los traduce en estrategias de enseanza.
Propsito de la sesin
Que los docentes:
Equipo 1. Hacia una tipologa de los textos y la trama de los textos. pp. 19-28
2.2.4. Tomen en cuenta los siguientes aspectos: funciones del lenguaje, trama del texto,
intencionalidad del emisor, rasgos lingsticos
o estructurales, efectos
Cfr. Van, Teum. La pragmtica de la comunicacin literaria. Ttulo original: ((The Pragmatics of Literary
Communication)), publicado en T. A. VAN DIJK, Studies in the Pragmatics of Discourse. La Haya, Mouton,
1977, p. 173. Traduccin de Femando Alba y Jos Antonio Mayoral. Con el fin de delimitar claramente las
diferentes tareas de la sintaxis, la semntica y la pragmtica, podemos servirnos de expresiones, tan repetidas
a causa de su gran simplicidad, segn las cuales la sintaxis es el estudio de qu y cmo se dice o expresa
(algo); la semntica, el estudio de qu se quiere decir (al decir algo), y la pragmtica, el estudio de qu se
hace (al decir algo).
26
Materiales bsicos:
Lap top.
Propsitos de la sesin
Actividades:
En este tema se trabajan los indicadores: busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo
docente y demuestra ser lector de diferentes tipos de textos en tanto que se desarrollan como procesos
complementarios.
27
Interpretar la informacin
28
Materiales bsicos:
29
SESIN 4
TEMA 2.5. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio
para la profesionalizacin docente
Propsito de la sesin
Actividades:
30
Crear sus propios contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio y
video);
FUENTE: SEP. (2011) Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin
bsica. Primaria. Segundo Grado. pp. 208-209.
2.5.2. Comenten en parejas
En qu nivel7 han desarrollado sus habilidades en el uso de las TIC? Por qu?
Para efectos del curso taller se hace referencia a niveles de desarrollo de las habilidades en el uso de las
TICs en el sentido siguiente: estudio, desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la
informacin mediante la utilizacin de hardware y software como medio de sistema informtico.
31
2.5.3. Formen dos equipos y lean los textos: de Marqus, Pere (2000) Los Docentes:
Funciones, Roles, Competencias Necesarias, Formacin y de Gonzlez, Julio
Csar (2008) TIC y la transformacin de la prctica educativa en el contexto de
las sociedades del conocimiento
2.5.4. Complementen la lectura con las pp. 64 a 68 del Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica.
2.5.5. Seleccionen a un compaero o compaera para que participe en un panel de
expertos.
2.5.6. Tomen nota de lo que les considere ms importante.
2.5.7. Incorporen al Cuadro No. 6 Trayecto formativo personal aspectos para mejorar el
uso de las TIC.
2.5.8. Para complementar lean en casa el texto de Perrenoud, Philippe. Utilizar las nuevas
tecnologas en Las 10 nuevas competencias para ensear. BAM. pp. 107-119.
SEP (2004).
Materiales bsicos:
Descripcin general:
Este parmetro propone tres indicadores para su desarrollo: se comunica oralmente y por
escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente); reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la
educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan y adquiere y comunica
informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
TEMA 3.1. La comunicacin oral y escrita con todos los actores educativos (dialogar,
argumentar, explicar, narrar, describir de manera clara y coherente)
Propsito de la sesin
Actividades:
34
Materiales bsicos:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico.
SEP (2012). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el
enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
Perrenoud, Philippe. Las 10 nuevas competencias para ensear. BAM. SEP (2004).
SESIN 5
3.2. La interaccin y comunicacin con otros profesionales de la educacin para
asegurar que todos los alumnos aprendan
Propsito de la sesin
Actividades:
Lucas es obeso, tiene 11 aos, y lleva dos aos soportando intimidaciones en la escuela,
cuando empezaron las bromas pesadas que le haca un nio en particular -hijo de la
secretaria de la escuela-, pesaba 42 kilos. Ese ao nunca escuch su nombre y s "bola de
grasa", "el gordo", "el pelota". Lucas, un chico muy tmido, reaccionaba al principio
llorando. Ahora se le puede ver solo por el patio de la escuela. Le han derrotado.
El ao pasado lo desnudaron en el lavabo y le escondieron la ropa. Asiste al colegio porque
35
no se atreve a decirle a su padre lo que le pasa. Si alguien hubiera hablado con l cuando se
sinti humillado en la clase de educacin fsica -el da que el profesor le grit corre gordo,
baja la tripa porque iba ms lento que los dems- tal vez sabra defenderse. En ese
momento todos rieron y Lucas se sinti doblemente humillado.
Lucas se culpa de lo que le sucede. Hay una profesora que sabe de su calvario, pero el
colegio no toma medidas. El se esfuerza por agradar pero su actitud causa el efecto
contrario y cada da soporta ms golpes, codazos y empujones. La ltima vejacin que ha
sufrido? Le escondieron la mochila en uno de los recreos.
Cmo he enfrentado la
Resultados
De quin o
problemtica
quines he
buscado apoyo
Alumnos
dficit
aprendizajes
atencin.
36
los
USAER
En Mxico existen ms de dos millones 700 mil nios y nias con algn signo de
discapacidad; de ellos, poco ms de 606 mil menores no reciben algn tipo de servicio
educativo. De los dos millones 100 mil que obtienen ayuda, ms de 303 mil son atendidos
por los servicios de educacin especial, mientras que los nios restantes con excepcin
de 11 mil que ya han sido integradosasisten a escuelas regulares sin recibir el apoyo que
probablemente necesitan.
FUENTE: Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y
estrategias. SEP (2009). p. 13.
3.2.7. Lean en equipos las temticas siguientes tomadas Garca, Ismael. La integracin
en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. SEP (2009)
Qu es la integracin educativa?
3.2.8. Preparen, en equipo, algn material (mapa mental, esquema, cuadro sinptico,
presentacin Power Point) para trabajar la temtica analizada.
3.2.9. Renanse nuevamente en equipos para elaborar conclusiones de todas las
exposiciones y elabore un listado de los profesionales de la educacin que pueden
apoyar la prctica profesional.
37
Materiales bsicos:
TEMA 3.3.
Propsito de la sesin:
38
Desventajas
3.3.4. Propongan espacios en la red que sirvan de apoyo a su prctica educativa para que
se puedan agregarse o consultar.
3.3.5. Comenten si consideran pertinente disear un espacio para que el grupo pueda
adquirir y comunicar informacin para mejorar la prctica educativa, tomen en
cuenta los siguientes aspectos: medio, propsito, tipo de informacin pueden
compartir, documentos, materiales e insumos que pueden intercambiar.
3.3.6. Revisen en equipos los tutoriales:
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg
Tutorial
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una+cuenta+en+fac
ebook&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+en+facebook&FORM=VDRE#v
iew=detail&mid=028429013ECF744DB84A028429013ECF744DB84A
c3%b3nico&FORM=VIRE3#view=detail&mid=37AF842017D7D9E16E0A37
AF842017D7D9E16E0A
Materiales bsicos:
Lap top
Conexin a Internet
Cierre de curso
41
FUENTES DE CONSULTA
Bibliogrficas:
Garca, Ismael. La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias.
SEP (2009).
Kaufman, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez. La escuela y los textos. Captulo 1 y 2.
BAM. SEP (1996)
Perrenoud, Philippe. Las 10 nuevas competencias para ensear. BAM. SEP (2004)
Hemerogrficas:
Gonzlez, Julio Csar. TIC y la transformacin de la prctica educativa en el contexto de
las sociedades del conocimiento. Fecha de publicacin: octubre de 2008.
Marqus , Pere. Los Docentes: Funciones, Roles, Competencias Necesarias, Formacin.
2000. Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB.
Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. SEP (2011).
La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo
5. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. SEP (2012).
Walss, Ma. Eugenia y Uriel Valds. El trabajo colaborativo como herramienta de los
docentes y para los docentes. Ed. M., MQPIE ITESM Campus Laguna.
Electrnicas:
La
Formacin
continua
para
la
innovacin
docente.
2015
SEP. Instituto Nacional para la Educacin de los adultos. Formacin continua.
http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=22&Itemid=64 Recuperado el 15 de junio de 2015
Como
Hacer
un
Blog
Optimizado
en
Blogger.
como
abrir
una
cuenta
en
Facebook.
http://www.bing.com/videos/search?q=videos+como+abrir+una+cuenta+en+faceboo
k&qpvt=videos+como+abrir+una+cuenta+en+facebook&FORM=VDRE#view=detai
l&mid=028429013ECF744DB84A028429013ECF744DB84A Consultado el 7 de
julio de 2015
Tutorial como crear una cuenta de correo electrnico.
http://www.bing.com/videos/search?q=tutorial+como+crear+un+correo+electr%c3%
b3nico&FORM=VIRE3#view=detail&mid=37AF842017D7D9E16E0A37AF842017
D7D9E16E0A Consultado el 7 de julio de 2015
Cmo crear una wikis.
http://www.bing.com/videos/search?q=tutorial+como+crear+una+wikis&FORM=VI
RE5#view=detail&mid=847185E68766187AFBBB847185E68766187AFBBB
Consultado el 7 de julio de 2015
43