Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
asociere,
este
cel
mai
puternic,
dreptatea
stnd
de
partea
lui.
n uzul zilnic, conflictele sunt deseori asociate n mod automat cu certurile, cu conflictele
de interese, cu puterea sau cu uzul de violen. Cercettoarea Ulrike C. Wasmuth a atras atenia
asupra faptului c este important s considerm conflictele ca pe nite simple fapte sociale, i s
nu le confundm cum formele sale mai avansate; conflictele nu trebuie s fie limitate prin prisma
unor evaluri concrete i nu trebuie confundate cu cauzele lor. Conflictul, n viziunea lui
Wasmuth este un fapt social la care particip cel puin dou pri (indivizi, grupe, state), care:
(a). urmresc scopuri diferite, neconciliabile sau chiar acelai scop, dar care nu poate fi
atins dect de o singur parte, i/sau
(b). doresc s fac uz de mijloace disputate pentru a atinge un scop anume. Instrumentul
care ne ajut s nelegem conflictele este analiza conflictului. O astfel de analiz nu ncearc s
descopere doar cauzele i contextul izbucnirii conflictului, ea conine i prime msuri de
soluionare, cercetnd att punctele comune ct i felul n care a fost tratat conflictul pn la
momentul nceperii analizei. Dinamica conflictului modific de regul i comportamentul
prilor implicate n acesta.
Conflict - o form de interaciune social ntre dou sau mai multe subiecte (dintre doi
indivizi, dintre dou sau mai multe grupri, luntric etc. ) generat de incompatibilitatea dorinelor,
intereselor, valorilor sau reprezentrilor. Cu alte cuvinte, conflictul - este o situaie cnd dou sau
mai multe situaii interacioneaz n aa mod, nct un pas nainte spre realizarea intereselor,
valorilor, reprezentrilor, dorinelor unui subiect reprezint un pas napoi pentru un alt sau ali
subieci. Practic este o relaie ntre subiecii sociali, ce se caracterizeaz n baza unor motive
(trebuine, interese, scopuri, idealuri, convingeri) sau opinii, preri, priviri, note etc.
Ce este tipic pentru conflicte?
a).Comunicare
Comunicarea nu este deschis i sincer. Informaiile sunt insuficiente sau neltoare. Secretele
sunt din ce n ce mai multe, iar atitudinea nesincer este tot mai prezent. Ameninrile i
presiunile iau locul discuiilor libere.
b).Percepie
Divergenele de interese, opinii i convingeri valorice ies la iveal. Lucrurile care le despart
prile sunt vzute mai clar dect cele care le leag. Gesturile de conciliere sunt interpretate ca
fiind tentative de disimulare, inteniile acestuia sunt judecate ca fiind dumnoase i ruintenionate, iar propriul comportament nu este vzut dect printr-o singur perspectiv,
deformat.
c).Atitudine
ncrederea scade, nencrederea crete. Se dezvolt dumnii ascunse dar i deschise. Scade
disponibilitatea de a acorda ajutor. Crete disponibilitatea de a se folosi i de a-l njosi pe cellalt.
d).Raportarea la sarcini
Sarcinile nu mai sunt recunoscute de pri ca fiind o responsabilitate comun, care, pentru a fi
eficiente, necesit o mprire a muncii, n care fiecare, dup puteri, contribuie n vederea
ndeplinirii scopului comun. Fiecare ncearc s fac totul de unul singur: nici una dintre pri nu
mai trebuie astfel s se bizuie pe cealalt, nu depinde cu nimic de cealalt, evitnd astfel
pericolul de a fi exploatat. Conflictele sunt deseori percepute ca o lupt care trebuie ctigat.
Ele dezvolt adesea o dinamic intern care ngreuneaz, dac nu chiar exclude, o reglementare
panic, constructiv i non-violent. Cercetrile destinate comportamentului oamenilor n
situaii conflictuale au artat c majoritatea tinde s-i impun propriile interese insistnd asupra
propriei poziii - asta chiar i acolo unde ncep s se arate insuccesele. Acest model
comportamental este nsoit i de o limitare din ce n ce mai crescut a capacitii de percepie i
de decizie. Conflictele ne influeneaz capacitatea de percepie i gndirea, scrie conductorui
seminarelor privind conflictele, Friedrich Glasl, n asemenea msur nct, pe parcursul
evenimentelor nu mai reuim s vedem lucrurile din jurul nostru aa cum sunt ele de fapt. Este ca
i cnd privirea noastr s-ar nceoa din ce n ce mai mult; viziunea asupra propriei noastre
persoane i a adversarilor notri, asupra problemelor i evenimentelor se ngusteaz, se
deformeaz i devine unilateral. Gndurile i ideile noastre se las conduse de constrngeri de
care nu suntem contieni pe deplin. Adevrata problem a conflictelor este pericolul permanent
ca acestea s escaladeze: pe parcursul acestora se pune din ce n ce mai mult pre pe strategii de
dobndire a puterii i pe uzul violenei. Conflictul devine astfel din ce n ce mai greu de
controlat, pn cnd scap de sub control, trece pragul violenei, cauznd distrugere i suferin.
Convieuirea este astfel ngreunat, dac nu chiar imposibil pe termen lung.
Escaladarea conflictelor
Escaladarea conflictelor este periculoas, pentru c
*
dreapta), care descriu dinamica escaladrii. Obiectivul central din cadrul aplanrii constructive
a conflictelor este de a confrunta escaladarea conflictelor cu etapele de de-escaladare, de a gsi
rspunsuri i alternative pentru fiecare etap, de a reduce dimensiunile violenelor sau de a le
elimina cu totul i de a inti cooperarea i soluiile prin negociere. n acest sens, o evaluare
sensibil i realist a conflictului este la fel de important ca i planificarea contient a
propriilor pai.
accesibil n mod direct. Celelalte pri ale acestei dinamici trebuie mai mult ghicite.
Conflictele au loc mereu la dou nivele: la nivel obiectual i la nivel psihosocial. Este
important s cunoatem ambele nivele, s recunoatem felul n care aceste nivele se
influeneaz reciproc, dar i s le difereniem.
* Nivelul obiectual: temele formulate, comportamentul sesizabil, faptele - acesta este vrful
obiectual al aisbergului.
* Nivelul psihosocial: temeri, nesigurane, dorine, sentimente, tabuuri etc. - toate acestea nu pot
fi observate n mod direct, cu toate c sunt prezente masiv. De cele mai multe ori, toate acestea
rmn nespuse, acionnd astfel n 'zona ascuns'.
Deseori, nivelul psihosocial domin aciunile conflictuale. Cu ct escaladeaz un conflict mai
mult, pe att crete i importana acestui nivel. De aceea este foarte important, ca pentru a
nelege un conflict pe de-a ntregul, s nelegem i dinamica nivelului psihosocial.
Contientizarea nivelului psihosocial, a dinamicii 'ascunse', nseamn aducerea n prim-plan a
adevratului obiect al conflictului i, implicit, deschiderea cilor de negociere n vederea
aplanrii acestuia.
Exemplu de soluionare constructiv a conflictelor
Soluionarea conflictelor n proximitatea mediului colar n acest capitol vom vorbi despre
unele probleme fundamentale cu care se confrunt procesul constructiv de soluionare a
conflictelor.
Percepie i interpretare
Pentru a putea aplana conflictele, acestea trebuie mai nti percepute ca atare. nainte de orice
aciune exist o situaie care este perceput i o interpretare (de cele mai multe ori subcontient)
a acesteia. Pentru a arta c aceast interpretare este deseori prea grbit i marcat de
prejudeci, c tindem s atribuim prea repede caliti, s formulm convingeri i intenii de
aciune, acest proces de percepie i de interpretare trebuie adus la nivelul contient. Acest lucru
poate fi fcut de exemplu cu ajutorul unor poveti ilustrate.
Alternative de aciune
Deseori, procesele constructive de soluionare a conflictelor eueaz din pricina lipsei
alternativelor de aciune. Oamenii apeleaz adesea la violen i la comportamente asociale
atunci cnd nu au la dispoziie alte variante de aciune sau cnd aceste variante nu promit prea
mari succese. Prinii, educatorii i profesorii, dar i tinerii, se confrunt zilnic n practica
pedagogic i didactic cu provocarea de a trebui s acioneze n situaii deloc clare. Dintr-un
spectru larg de alternative, ei apeleaz deseori la modele comportamentale problematice
(nclcarea normelor, uzul de for).
O asemenea atitudine poate duce la nenelegeri fatale sau chiar la procese de escaladare.
Trebuie s nelegem c pentru fiecare situaie exist ntotdeauna mai multe feluri n care putem
aciona. Iar atunci cnd vom nelege acest lucru vom face i primul pas important pentru lrgirea
propriului spectru de aciune. Acest lucru poate fi exemplificat prin unele scenarii.
Soluionarea conflictelor de zi cu zi
Conflictele zilnice pot fi aplanate de cele mai multe ori foarte rapid i fr
complicaii atunci cnd sunt respectate anumite reguli. Aceste reguli trebuie introduse, discutate
i aplicate. Regulile formulate de noi ca exemplu se refer la modul n care copiii i tinerii
trebuie s se poarte atunci cnd se confrunt cu un conflict. O importan central revine, n
cadrul aplanrii conflictelor, factorului comunicare. Comunicarea poate contribui nmod eficient
la soluionarea conflictelor atunci cnd regulile fundamentale ale comunicrii sunt cunoscute. i
pentru c comportamentul n sfera comunicrii s-a construit timp de mai muli ani, aceste reguli
trebuie exersate permanent. Atunci cnd conflictele tind s escaladeze este bine s implicm i o
a tera parte. Peer Mediation la coal este o procedur important n acest sens.
Ora de curs i structura colar
Alturi de Peer Mediation, trebuie s mai apar i alte elemente de soluionare a conflictelor n
cadru colar. Aceste elemente vizeaz att comunicarea profesor-elev, ct i regulile de
socializare, decursul orelor, precum i ntreaga structur colar.
Aprofundare: Reguli pentru conflictele de zi cu zi
nvai s v certai - 7 reguli pentru o ceart de succes
Certurile nu creeaz mai mult distan ntre noi, de multe ori ele fac s ne apropiem cu adevrat
pe baza ncrederii reciproce. ntr-o ceart ies la iveal latura sensibil a unei persoan i
sentimentele ei cele mai profunde. i: certurile ne fac s ne cad mtile i s devenim aa cum
suntem de fapt. Relaiile se pot ntri datorit acestui lucru. nelegerea i respectul reciproc sunt
- decizie,
- planificarea executrii soluiilor, controlul eficienei acestor soluii.
Mesajele la persoana I, singular
Atunci cnd vorbim la persoana I, singular, nseamn c ne lum rspunderea pentru cele spuse,
c vrem s fim direci i la obiect. Astfel, partenerul (de conflict) nu este nvinuit (Tu ...!); mai
mult, efectul aciunilor sale asupra mea se afl n centrul expresiilor mele. Atunci cnd vorbim la
persoana I, singular, nseamn c vrem s vorbim despre felul n care privim noi lucrurile, despre
propriile dorine, nevoi i interese. Mesajele la persoana I, singular sunt mesaje cu un stil
autentic, care ns, atunci cnd nu este perceput dect ntr-o manier tehnocrat, poate suna
oarecum fals. De aceea, acest tip de mesaje nu trebuie folosite ca o tehnologie, ele trebuie s
exprime sentimente autentice.
Trebuie s evitm generalizrile. S nu spunem:
** tim cu toii c ... ** Asta tie toat lumea... ** Dac stm s ne gndim ...
** Mereu acelai lucru ... ** Eti un ... ci: ** Mi-a dori s ... ** Mi-e team c ...
** Asta mi pare c ... ** Nu sunt sigur dac am neles bine ...
Trebuie s artm interlocutorului nostru ce efecte a avut comportamentul su asupra noastr:
**
Atunci cnd spui / faci asta... eu m simt ... pentru c asta ...
Cea de-a treia cale de soluionare a conflictelor vizeaz planul personal. Aici este vorba despre
lmurirea problemelor prin intermediul unei discuii ntre parteneri aflai n relaii personale
extrem de strnse. n dialogul dintre parteneri sunt lmurite astfel ateptrile, nevoile i dorinele
prilor i sunt luate hotrri comune. Obiectivul acestui training de comunicare este mijlocirea
n mod pragmatic a unei atitudini umaniste i exersarea unor abiliti fundamentale de
comunicare, pentru o coabitare panic (...). Modelul Gordon atribuie mesajului formulat la
persoana I, singular o importan deosebit.
Programul de soluionare a disputelor dintre elevi
Conceptul de soluionare a conflictelor de ctre elevi presupune ca acetia s-i asume
rspunderea pentru organizarea sferei lor vitale. Programul mai sus amintit decurge n patru pai:
Introducere ; Explicaii; Soluii; Acorduri.
I. Introducere
conflictului. Fiecare parte i noteaz n linite propunerile. Gndii-v cnd v scriei soluiile:
Ce sunt pregtit s fac? Ce atept de la cellalt?
2. Notarea variantelor de soluionare a conflictului: Toate variantele sunt citite cu voce tare i
ascultate de ceilali, puse la un loc i nregistrate de mediator pe o fi.
3. Alegerea soluiei potrivite: Variantele sunt evaluate n comun. Soluiile bune trebuie s fie:
realiste, echilibrate i suficiente! Care credei c este cea mai bun variant? Sau pot fi
combinate mai multe variante?
4. Cderea de acord asupra soluiei: Soluiile posibile sunt enunate cu voce tare, mediatorul
verific dac partenerii de conflict pot fi de acord cu aceste soluii.
IV. Acorduri
1. nregistrarea acordurilor: Se realizeaz un acord scris. Soluia trebuie s fie formulat
precis: Cine va face ce, cum i cnd, pentru a termina conflictul sau pentru a repara stricciunile?
Sunt de preferat cuvinte simple, neutre (fr acuzaii). Dup caz se va scrie ce s-a ntmplat, i
dac una dintre pri nu-i ndeplinete obligaiile contractuale se va prevedea de ex. continuarea
procesului de mediere.
2. Semnarea acordului: Dup formularea acordului, acesta va fi citit i aprobat de partenerii de
conflict. Dup ce prile au czut de acord asupra tuturor detaliilor, mediatorul le va ntreba dac
acest acord poate fi semnat sau dac mai exist ntrebri. Apoi, acordul va fi semnat.
3. Salut: Poate aici ar mai putea fi fcut o retrospectiv a ntregii discuii: partenerii vor povesti
cum s-au simit i cum consider pe moment c va evolua relaia dintre ei. Partenerii de discuie
i iau la revedere. Pentru a putea pune n aplicare n coli un asemenea program de soluionare a
disputelor, pot fi, de exemplu, distribuite formulare cu al cror ajutor vor fi identificate, pe de o
parte, conflictele, i, pe de cealalt, se va atrage atenia asupra existenei mediatorilor. Un astfel
de formular v este pus la dispoziie pe o pagin separat:
Comunicarea, cheia soluionrii conflictelor
O comunicare de succes este cheia soluionrii constructive a conflictelor. Cine vorbete, nu
mpuc - aceasta este zicala la care putem reduce funcia comunicrii. n forma sa
profesionalizat sau chiar ritualizat, comunicarea joac n toate procedurile de soluionare a
conflictelor un rol deosebit de important. De aceea, medierea competenelor comunicative este
un element central pentru educaia pentru pace. Atunci cnd exist un conflict, procesul de
comunicare este bruiat sau foarte limitat. Trebuie s vedem aadar mai nti cum poate fi
organizat comunicarea pentru a ajunge la o perspectiv comun asupra conflictului i la
problemele care se afl la baza lui. Prima condiie n acest sens este voina de a aduga la
propriul orizont perceptiv o nou concepie diferit i ncercarea de a nelege inteniile celuilalt.
Ameninrile, nvinuirile, afirmrile nu-i au locul aici. Ele trebuie nlocuite cu modelele
escaladarea conflictului
escaladarea conflictului
Salut
Lipsa salutului
Contact vizual
Argumente i motivaii
Justificri
nelegerea celuilalt
nvinuirea celuilalt
Putere de convingere
intereseaz pe cellalt
ntrebri
Lipsa de interes
Umor
Lipsa umorului
Lipsa timpului
Atacuri la persoan
de
apariie
a Aspectele coninutului
Caracteristica general
conflictului
1.
2.
Durata conflictelor
Economice
Ideologice
economice
La baz stau contradiciile
Sfera social
vizuale
Contradiciile
Sfera familial
sociale
Contradiciile
Impetuozitatea conflictelor
comportamentului familial
Apare n baza personalitii
sferelor
Social-psihologice,
3.
ce
se
Conflicte neptoare
Exprimri mediocre
contradiciilor interioare
Legate de anumite cauze,
au
conflitualitii
personaliti puternice
Conflictele
personalitate- Subiecii conflictului pe de
grup
o parte, personalitatea, pe de
alt
Intergrupe conflictuale
Consecinele sociale
Conflicte constructive
Conflicte distructive
grupa
(microgrup)
Subiecii conflictuali in de
mici
4.
parte
grupe
sociale
sau
microgrupe
Tinde
contrazicerea
obiectivelor
ce
duc
la
dezvoltarea organizaiei
in de cauze subiective. Ele
creeaz ncordare social i
duc la distrugerea sistemului
5.
Obiectivul conflictului
social
Conflicte realiste (obiective) Au un bun obiectiv precis
Conflicte
nerealiste Nu au obiectiv, sau avndu-l
(neobiective)
sau
pentru
ambii
subieci al conflictului
Conflictul dintre subiecii participani ai unui anumit proces poate fi:
- veritabil" - cnd ciocnirea intereselor are loc obiectiv, este contientizat de pri i nu depinde de vreun
factor care poate fi uor modificat ntmpltor sau convenional"
- atunci cnd relaiile conflictuale rezult din nite situai ntmpltoare, necontientizate de pri.
Aceste relaii conflictuale pot s se aplaneze n cazul existenei unor alternative reale;
- deplasat" - cnd cauzele contientizate ale conflictului se afla n legtura indirecta cu cauzele
obiective ce stau la baza lui. Un astfel de conflict poate fi o expresie a adevratelor relaii de
conflict, dar la moment au o form simbolic;
- ..atribuit pe nedrept" - cnd relaiile de conflict sunt atribuite pe nedrept altor pri dect cele ce sunt
intr-adevr antrenate n conflict. Acest lucru se face fie premeditat pentru a provoca ciocniri n
grupul adversarilor, voalnd" astfel conflictul,
- social-personale - apar att n relaiile dintre grupuri ct i ntre persoane aparte. La baza
acestui tip sunt nclcrile din sfera relaiilor reciproce. La baza lor pot i urmtoarele motive:
incompatibilitate
necontientizat, a unui om de ctre alt om, provocnd unei sau ambelor pri o stare emoional
neplcut. Forma motivelor ascunse poate fi luat de: lupta pentru ntietate, pentru influen,
pentru prestigiu, pentru atenie, pentru popularitate etc.
- Psihopedagogice - la baza lor sunt contradiciile ce apar pe parcursul procesului instructiveducativ, n condiiile deficitului de armonizare a relaiilor formate n cadrul lui.
- Conflictele sociale - conflictele sporadice, de situaie.
- Conflictul psihologic are loc n afara relaiilor interpersonale, deci n interiorul
personalitii.
Conflictele mai pot fi clasificate conform reaciei la cele ntmplate:
- conflicte cu desfurare rapid - caracterizate prin intensitate emoional i manifestri de
atitudini negative la limit dintre adversari. Adesea asemenea conflicte au consecine grave i
chiar tragice. Ele sunt condiionate, n fond, de particularitile de caracter i de sntate psihic a
persoanelor implicate;
- conflicte acute de lung durat - apar n acele cazuri, cnd contradiciile nu au un caracter
stabil, profund i de nempcat. Prile implicate dirijeaz metodic, contient i sigur reaciile i
aciunile sale. Soluionarea unor asemenea conflicte este foarte dificil;
- conflictele voalate cu decurgere lent sunt caracteristice pentru contradiciile, de o acuitate
medie, sau pentru ciocnirile, n cadrul cror e activ doar o singur parte, iar a doua parte
urmnd s-i manifeste poziia la un moment potrivit sau se strduie s evite, n msura
posibilitilor, o confruntare deschis. Soluionarea unor asemenea conflicte este dificil, depinde
ntr-o foarte mare msur de iniiatorul conflictului.
- Conflictele voalate cu decurgere rapid - sunt o form mai puin grav de ciocnire a
contrariilor, el poate fi uor pronosticat doar n calitate de caz singular. Dac dup aceasta au mai
avut loc asemenea conflicte, atunci prognoza poate fi nefavorabil.
n dinamica desfurrii conflictului exist o serie de faze.
1. Faza presupunerii - are legtur cu apariia condiiilor, n cadrul cror pot aprea ciocniri de
interese. Din aceste condiii fac parte:
a) o stare ndelungat de existen a colectivului n afara oricrui conflict, cnd toat lumea se
consider liber de orice obligaie pe orizontal sau pe vertical; la un moment dat, aprnd
dorina de a cuta api ispitori, fiecare parte considernd c are dreptate, c este inculpat pe
nedrept. Deci, n mod paradoxal, o dezvoltare fr conflict duce la un conflict..."
deoarece
martorii pot s-i permit luxul de a fi obiectivi i sunt mai puin copleii de aprecierile
subiective. Despre maturizarea conflictului ne poate semnaliza atmosfera psihologic a
colectivului, grupului..
4. Faza de contientizare a conflictului - prile implicate n conflict ncep a contientiza, nu
doar a intui ciocnirile de interese, aici sunt posibile o serie de variante:
a) ambele pri ajung la contientizarea inoportunitii relaiilor conflictuale i sunt gata de a-i
retrage cordial preteniile nainte:
b) una din pri contientizeaz inevitabilitatea conflictului i, n urma analizei cumptate a tuturor
circumstanelor i consecinelor, e dispus s cedeze; partea opus, continu desfurarea
confruntrii, calificnd compromisul prii opuse ca o manifestare de slbiciune;
c) ambele pri beligerante" ajung la concluzia c poziiile lor sunt absolut incompatibile i
purced la mobilizarea forelor pentru soluionarea conflictului n favoarea sa.
Cele mai rspndite tipuri de conflicte dintre profesor i elev sunt urmtoarele:
- de activitate, rezultante din reuita elevului, calitatea executrii sarcinilor extracolare;
- comportamentale, generate de faptele elevului, apar n rezultatul nclcrilor de ctre elev a
regulilor de comportament n coal i n afara ei;
- unele relaii, rezultate din sfera relaiilor emoional-personale, ce apar dintre elevi i profesori.
Cauzele obiective ale apariiei conflictelor pe parcursul leciilor pot fi:
a) obosire elevilor;
b) conflictele de la lecia trecut;
c) o lucrare de control de mare rspundere;
d) o ceart ce a avut loc la recreaie;
e) dispoziia profesorului;
f) capacitatea sau incapacitatea pedagogului de a organiza activitatea n cadrul leciei;
j) starea sntii i calitile personale.
Uneori conflictul ia natere din nzuina pedagogului de a-i afirma poziia pedagogic, de
asemenea din protestul elevului mpotriva unei sancionri nedrepte, din evaluarea neobiectiv a
unei din faptele sau a activitile sale. Reacionnd corect la comportamentul adolescentului,
pedagogul devine stpn pe situaie, instaurnd astfel regula i disciplina. Graba n aprecierea
situaiilor conduce la comiterea greelilor, provoac indignarea elevilor, genereaz conflicte.
Situaiile conflictuale din cadrul leciei, mai cu seam n clasele cu adolesceni, sunt calificate
de majoritatea pedagogilor ca tipice i n firea lucrurilor. Pentru soluionarea lor, profesorul
trebuie s fie capabil a organiza activitatea colectiv de instruire a elevilor de vrst
adolescent, ntrind relaiile de conlucrare dintre ei. La o situaie de conflict se ajunge mai des
cu un elev
CU
form de note rele la obiect - aceasta duce la un conflict personal de lung durat cu profesorul. In
scopul depirii cu succes a unei situaii de conflict, ea trebuie se fie supus unei analize
psihologice meticuloase. Scopul crei este o informare suficient pentru luarea unei decizii bine
fundamentate psihologic adecvat situaiei create. O reacie subit din partea profesorului,
genereaz un rspuns impulsiv al elevului, conduce la un schimb de uturi verbale", iar situaia
capt dimensiuni conflictuale.
Semnele de avertizare ale conflictului:
- Criza, n caz de criz normele obinuite de comportament nceteaz de a mai fi favorabile,
oamenii devin capabili de a cdea n extreme, uneori doar n imaginaie, alteori i n realitate;
la
situaiile
de conflict
ale comportamentului
de aprare:
- agresivitatea (se manifest n cadrul conflictelor pe vertical", deci elev-profesor, profesoradministraie etc.); ea poate fi orientat spre alte persoane i spre interiorul persoanei ce o
manifest (adesea poate fi n form de autonjosire, autocondamnare);
- protecia (atribuirea propriilor neajunsuri altor persoane, ntregii lumi, este o metod de degajare
a surplusului de tensiune interioare);
- fantezia (ce este imposibil de a realiza n realitate, se realizeaz n vis, n fantezie);
- regresia (modificarea scopurilor, coborrea nivelului cerinelor, motivele comportamentului
rmnnd aceleai);
- nlocuirea scopului (ncordarea psihic e orientat spre alte sfere de activitate);
- evitarea situaiei neplcute (persoana evit instinctiv o situaie n care a suferit cndva
nfrngere sau care 1-a dezamgit),
Procedura de aplanare a conflictelor const n urmtoarele:
conflictului (pericolul producerii unei agresiuni, pericol de moarte, deficit de timp i posibiliti
materiale).
nlturarea conflictului poate fi efectuat prin aplicarea urmtoarelor procedee:
scoaterea unui participant din conflict;
excluderea interaciunii participanilor, pe un termen lung;
nlturarea obiectului conflictului.
Evoluarea n alt conflict are loc n cazul, cnd n cadrul relaiilor dintre pri apare o
contradicie nou, mai acut, producndu-se astfel o nlocuire a obiectului conflictului.
Finalul conflictului este rezultatul luptei din punctul de vedere a strii prilor i atitudinii lor
fa de obiectul conflictului.
Eliminarea unei sau ambelor pri;
ntreruperea conflictului fr a exclude posibilitatea de a-1 continua;
Victoria unei din pri (nsuirea obiectului conflictului);
mprirea obiectului conflictului (simetric sau asimetric);
ncheierea unei nelegeri privind folosirea n comun a obiectului conflictului;
Acordare unei din pri a unei compensaii pentru nsuirea obiectului de partea opus;
Dezicerea de la obiectul conflictului produs de ambele pri.
ntreruperea interaciunii conflictuale o prim i evident condiie a rezolvrii
conflictului. Att timp ct fiecare parte depune eforturi ndreptate spre ntrirea poziiilor sale sau
slbirea poziiilor prii adverse, conflictul nu are nici o ans de soluionare.
Cutarea unui numitor comun (sau apropiat) n scopurile, interesele participanilor este un
proces bilateral care presupune analiza, revizuirea att a propriilor scopuri i interese, ct i a
intereselor prii adverse. Pe parcursul soluionrii conflictului, urmeaz a se concentra atenia
asupra intereselor, dar nu i asupra personalitii oponentului. Pe parcursul soluionrii conflictului
se nregistreaz o atitudine negativ constant i reciproc.
Ea se manifest n preri, atitudini, emoii negative fa de partener. Pentru a purcede la
soluionarea conflictului este necesar de a reduce din atitudinea negativ.
E foarte important de a nelege c problema ce a generat conflictul se va supune mai uor
rezolvrii, rezultnd din eforturi comune, prin conlucrare.
O analiz critic a propriilor poziii i aciuni, constituie o contribuie substanial n aceast
direcie. Depistarea i recunoaterea propriilor greeli coboar nivelul perceperii negative a
participantului, n al doilea rnd, trebuie s ne strduim neaprat de a nelege interesele prii
adverse. A nelege nu nseamn a fi de acord sau a aproba. n schimb, acest lucru ne va lrgi
reprezentrile referitoare la oponent, le va face mai obiective, n al treilea rnd, este oportun de a
observa un punct constructiv de plecare n comportamentul sau poate chiar n inteniile
oponentului. Nu exist oameni sau grupuri sociale absolut negative sau absolut pozitive.
Fiecare are neaprat n sine ceva pozitiv, pe care trebuie s te bazezi pe parcursul soluionrii
conflictului.