CRR Tehnician Optometrist

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008
CURRICULUM
COALA POSTLICEAL
CALIFICAREA PROFESIONAL: TEHNICIAN OPTOMETRIST
NIVELUL 3 AVANSAT
Bucureti
2008
Autori
Anca Stoica
profesor inginer, gradul didactic I, Grup

colar de Arte i Meserii al Cooperaiei
Meteugreti Spiru Haret, Bucureti
Valentina Otulescu
profesor, gradul didactic I, Grup colar de

Arte i Meserii al Cooperaiei
Meteugreti Spiru Haret, Bucureti
Consultant
Mircea Ttar Moisescu
preedintele Patronatului Romn de Optic
Not introductiv
Sistemul Naional de Calificri Profesionale (SNCP), prin domeniul de pregtire
Mecanic, furnizeaz fora de munc necesar acestui segment al pieei muncii aflat n
plin ascensiune. Una dintre calificrile profesionale ale domeniului, inclus n nivelul
trei avansat, este cea de Tehnician optometrist.
Revizuirea pregtirii pentru aceast calificare s-a realizat astfel nct profilul de
pregtire s rspund noilor cerine ale angajatorilor, dar i pentru a forma o for de
munc mai flexibil i mai eficient.
Standardul de pregtire profesional include abiliti cheie i uniti de
competen tehnice.
Cererea pieei a reprezentat motivul esenial pentru includerea abilitilor cheie n
cadrul SNCP . Acestea reprezint abiliti transferabile, comune calificrilor profesionale
din domeniul Servicii. Ele sunt abiliti vitale de care oamenii au nevoie n pregtirea
pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a se putea adapta la tehnologiile i la practicile
de munc n schimbare i pentru a-i asuma rolul de aduli, fie n calitate de membri de
familie, fie n calitate de membri responsabili ai societii sau de oameni care nva pe
tot parcursul vieii.
Unitile pentru abiliti cheie sunt:
Comunicare profesional
Comunicare profesional in limba modern
Managementul calitii
Managementul proiectelor
Tehnologia informaiei i comunicaiilor aplicat
Abilitile cheie vor fi dezvoltate i evaluate prin modulele de sine stttoare. n
abordarea coninuturilor trebuie avut n vedere att specificul domeniului Mecanic, ct i
specificul calificrii de Tehnician optometrist.
Unitile de competen tehnic sunt:

Legislatia i protecia muncii, norme de prevenire i stingerea incendiilor
Dezvoltarea unei afaceri n domeniu
Organizarea activitilor n cabinetul de optic medical
Comercializarea produselor i serviciilor
Anatomia, fiziologia i patologia analizatorului vizual
Psihologia vederii
Optic fiziologic
Optic geometric
Tehnologia lentilelor
Tehnologia monturilor de ochelari
Execuia i adaptarea ochelarilor
ntreinerea echipamentelor folosite n cabinetul de optic medical
Optometrie funcional oftalmic
Ergonomie vizual
Elemente de contactologie
3
Elaborarea unui proiect de specialitate

Prin programul de pregtire de la nivelul trei avansat pentru calificarea Tehnician
optometrist, elevii vor dobndi cunotine i nelegere care le vor permite s i deschid
propria afacere sau s se angajeze n meseria de Tehnician optometrist. Ei vor fi capabili
s conduc un cabinet de optic i s realizeze lucrri specifice. Competenele tehnice
vor fi dezvoltate i evaluate prin module de sine stttoare. Coninutul acestora trebuie
abordat din perspectiva evoluiei i a noutilor din domeniul optometriei oftalmice.
PLAN DE NVMNT
coala Postliceal
Anul I
Calificarea: Tehnician optometrist
Modulul I
Modulul II
Modulul III
Comunicare
profesional
Comunicare
profesional n limba
modern
Managementul
proiectelor
Din
care:
Modulul IV
Legislatia i protecia
muncii, norme de
prevenire i stingerea
incendiilor
Modulul VI
Modulul
VII
128
64
Din laborator
care: tehnologic
pregtire
practic
32
2
2
Din pregtire
care: practic
1*
4
32
Optic geometric
96
laborator
tehnologic
Optic fiziologic
48
Din laborator
care: tehnologic
96
laborator
tehnologic
Tehnologia lentilelor
Din
care:
Modulul X
128
Din
care:
Modulul IX
128
Anatomia, fiziologia i
patologia analizatorului
vizual
Psihologia vederii
Din
care:
Modulul
VIII
Total
ore/spt
2
64
Din
care:
Modulul V
laborator
tehnologic
Total
ore/an
64
pregtire
practic
Tehnologia monturilor
de ochelari
48
128
96
6
Din laborator
care: tehnologic
Din pregtire
care: practic
96
Din
care:
pregtire
practic
64
3
4
3*
3
Din pregtire
care: practic
Total ore/an: 32 ore x 30 sptmni = 960 ore

Stagii de pregtire practic : 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an = 90 de ore
TOTAL ORE : 1050 ore/an
Not
6
2*
* Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn

x 6 ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici.
Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea
profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe.
La finalul stagiului de pregtire, elevii vor realiza un proiect care s abordeze
coninuturi i competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .
Modulul I
COMUNICARE PROFESIONAL
I.
Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
Modulul se studiaz pe parcursul a 32 de sptmni, cu un numr de 2

ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este de 64. Toate orele vor fi
efectuate de profesorul de specialitate.
Lista competenelor specifice unitii de competene din modul :
1.Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient
2.Aplic tehnici de comunicare oral
3.Realizeaz un raport formal
II.
Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor

UC3 Comunicarea profesional
Competene
Coninuturi tematice
individuale
C1
Elaboreaz
Strategii de comunicare
strategii
Stabilirea scopului comunicrii: primirea i transmiterea informaiilor,
individuale pentru
ntreinerea unor discuii, prezentarea unor informaii
o
comunicare
Identificarea surselor de informaii: informaii interne i externe,
eficient
buletine informative, manuale, seminare, rapoarte, procese verbale,
publicaii de specialitate, internet, discuii, statistici, documentaie,
mass media
Selectarea metodelor de comunicare adecvate: scrise, verbale, audio,
informatizate
Identificarea metodelor de verificare a eficienei comunicrii:
obinerea feedback - ului, documentaie ntocmit corect
C2 Aplic tehnici
Tehnici de comunicare oral
de
comunicare
Identificarea strategiilor de ascultare necesare obinerii informaiilor:
oral
n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n cauz, vorbitori, metode de
ascultare (activ sau pasiv),
Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu: n
situaii formale sau informale, n funcie de numrul de vorbitori
(mare, mic, 2 persoane), prin modulaia vocii, prin alegerea tonului i
a vocabularului, prin structur, prin comunicare non verbal (gesturi,
limbajul trupului, contactul vizual), prin articulare ,
Argumentarea unui punct de vedere : idei clare, relevante, concise,
persuasive, adaptate contextului si interlocutorului
Facilitarea unei comunicri eficiente: accept opinii diferite,

ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer feedback, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp, viteza vorbirii,
adaptarea comunicrii la nivelul de nelegere al auditoriului, folosirea
unui suport specific
8
C3 Realizeaz un Raportul formal

raport formal
Selectarea informaiilor necesare temei propuse: n funcie de
complexitatea temei, publicul int, relevana
Organizarea coninutului i structurii raportului: tipul informaiei,

succesiune logica, suportul (grafica, standardul de prezentare,
formatul)
Elaborarea unui raport formal: document coerent, bine structurat,

adecvat scopului propus
III.
Sugestii metodologice
Toate coninuturile modulului Comunicarea profesional vor fi efectuate de
ctre profesorul de specialitate.
Profesorul are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel
ce nva. Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul,
simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz
critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru exersarea competenei Realizeaz un raport formal, prin simulare elevul
poate fi pus n situaia de a se pregti pentru elaborarea unui raport formal. Pentru
activitatea propus este necesar selectarea informaiilor n funcie de complexitatea
temei i publicul cruia i se adreseaz. Relevana subiectului urmrete modul de
organizare a coninutului n funcie de situaie, elevul dezvoltndu-i gndirea critic,
simul organizatoric i puterea de adaptabilitate. De exemplu s ntocmeasc un raport la
sfritul realizrii unui produs, unei piese sau activiti.
Competena Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient poate fi
dobndit prin exersarea prin simulare n clas sau prin lecii vizit la agenii economici
de profil. Elevul demonstreaz c este capabil s elaboreze cel puin o strategie diferit de
comunicare n 2 contexte cu grade de complexitate diferite.
Prin simulare se vor exersa tehnicile de comunicare n situaii diferite, elevul,
fiind capabil s i susin i s argumenteze ideile proprii n faa unui auditoriu format
dintr-un numr mai mare sau mai mic de persoane. Se va ncuraja utilizarea tehnicilor
moderne de comunicare prin exersare pn la atingerea performanei.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de
ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode
activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea
elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional.
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare
caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii-nvrii utiliznd activiti
difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se
poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre
colegi), joc de rol (elevii se ajut reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare
eficient).
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire
Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea
activitilor sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de

transparen a acordrii notelor.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc
gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele
tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului
elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite,
iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul
realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n
modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de
realizare a evalurii pe competene.
Fia de lucru
Eti desemnat s prezini raportul privind activitatea echipei de lucru n decursul unei
luni de zile. Auditoriul este format din membri echipei de lucru dar i componeni ai altor
echipe din cadrul organizaiei, persoane din conducere.
Sarcinile tale sunt:
1. Identificarea strategiilor de ascultare
2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu
3. Argumentarea unui punct de vedere
4. Facilitarea unei comunicri eficiente
Fia de evaluare
Nume candidat:
Nume evaluator:
U.C. 3 Comunicare profesional
Sarcini
Modul
realizare
sarcinilor
1. Identificarea strategiilor de ascultare n funcie de:

o situaie
o ocazie
o subiectul n cauz
o vorbitori
o metode de ascultare
2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui
auditoriu:
o n situaii formale sau informale
o n funcie de numrul de vorbitori (mare, mic, 2
persoane)
o prin modulaia vocii
o prin alegerea tonului i a vocabularului
o prin structur
o prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul
trupului, contactul vizual)
o prin articulare
10
de Rezultatul
a evalurii
DA sau ()
NU sau (X)
DA sau ()
NU sau (X)
Data
3. Argumentarea unui punct de vedere:

DA sau ()
o idei clare
NU sau (X)
o relevante
o concise
o persuasive
o adaptate contextului si interlocutorului
1. Facilitarea unei comunicri eficiente:
o
accept opinii diferite
o
ncurajeaz discuia
o
asigur posibilitatea de exprimare
o
ofer feed-back
o
stimuleaz creativitatea
o
ncadrarea n timp
o
viteza vorbirii
o
adaptarea comunicrii la nivelul de
nelegere al auditoriului
o
folosirea unui suport specific
Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.
Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite.
Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se
acelai instrument de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare
elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de
nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de
profesor pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i
condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie
dovad a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru,
proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru
evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului.
11
Modulul II
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN
ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este de 128.
Not de prezentare
Principii
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3
avansat pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal
postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern,
nivel 3 avansat n componena fiecrei calificri de nivel 3 avansat din Sistemul
Naional al Calificrilor din Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i
tehnic prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care
intr n componena calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea
Metodologiei de elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire
profesional i a curriculumului pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor
metodologice pentru proiectarea standardelor de pregtire profesional i a
curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a sistemului de
nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul
parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socioprofesionale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea
parcursului colar i de formare prin coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului postliceal i de
structura Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3
avansat, i a fost elaborat urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de
producere i de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s
decodifice i s produc, att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte
i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va
fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare
i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat
durata vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s
valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al
12
disciplinelor tehnice de specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s

foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv
bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:
a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3
avansat din componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare
publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite
pn la sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o
comunicare profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de
activitate i contribuie n plus i la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte
13
dou dintre cele opt domenii de competene cheie1 (domenii asumate i de sistemul de
nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei (Learning to
learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal,
intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care
mbin competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i
funcionale la specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3 avansat
este realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu
prevederile din Anexa II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru
proiectarea standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul
postliceal. Se asigur astfel corelarea programei cu unitatea de competen Comunicare
profesional n limba modern nivel 3 avansat2 care intr n componena tuturor
standardelor de pregtire profesional de nivel 3 avansat. Programa este conceput
pentru a fi parcurs ntr-un modul unic.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale
pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere
pentru evaluarea continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea
folosirii lor independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor
din Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3
avansat, corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast
corelare constituie pivotul curriculum-ului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea
activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita
tematica ce va fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru
adecvarea funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri
lingvistice care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i
care vor fi utilizate n comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a
comunicrii pentru fiecare limb modern studiat
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine

precizri cu caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign language
teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58
2
Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3 avansat ( vezi pp. 20 31)
1
14
activitatea didactic, metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea

instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de competen (care se
gsete n Anex, pp. 20 31)
SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea
i realizarea demersul didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i
pentru evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie
esena programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen
Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat, cu detalieri elaborate pe
baza Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen
elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu
coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi
realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu
condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile
din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util
pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic
i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor
va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului
didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein
la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun Unitatea de
competen, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului
de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se
va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu
prevederile privind Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de
competen, avndu-se n vedere Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate
din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor
de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de
performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
15
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin
va fi nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie
dovedite la acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare.
VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea
i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n
echip n diferite situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea
toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socioculturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba
modern
Unitatea de competene:
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul 3 avansat
16
COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Competene
Forme de prezentare a coninuturilor
Contexte:
Activiti de serviciu
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Situaii formale i situaii informale
Surse i tipuri de mesaje orale:
1.1 Identific informaiile necesare i
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi /
suficiente pentru decodarea sensului
cei din jur;
global n mesaje orale care folosesc
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
un limbaj complex i conin
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
vocabular specializat
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
1.2 Extrage informaii / detalii
specifice necesare i relevante pentru conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
sarcinile de serviciu, din mesaje orale nregistrate.
Informaii obinute:
diverse
1.3 Identific opinii i atitudini, i le ideea principal (sensul global);
distinge de informaii factuale sau de informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
ntrebri, explicaii;
alt natur (legi, idei, concepte)
informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii
1.4 Identific, cu ajutorul
coninutului, intonaiei i al sensului de procese, produse i servicii;
implicit, informaii privind prioriti opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
prioriti.
i urgene
Limbaj:
1.5 Identific i utilizeaz indicii
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n
verbale, non-verbale i / sau
registre sociale i profesionale uzuale
asocieri / conexiuni pentru
termeni specifici mesajelor mass media;
clarificarea sensului unor elemente
vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant
de vocabular sau de accent
pentru domeniul ocupaional.
nefamiliare
vorbire la vitez normal
1.6 nelege instruciuni, solicitri i
varieti de accent
ntrebri orale care folosesc un
Moduri de aciune:
limbaj complex i conin vocabular
specializat, i realizeaz aciuni
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea
adecvate pe baza informaiilor
sensului prin alte surse;
obinute pe cale oral
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
Contexte:
2. Obine informaii prin
Activiti profesionale
receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de ndeplinirea Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
de sarcini de serviciu, n contexte
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
profesionale semnificative
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
2.1 Identific i localizeaz prompt i
1. Obine informaii prin
receptarea de mesaje orale, legate
de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale
semnificative
17
corect informaii i opinii relevante

pentru sarcini de serviciu, n texte de
specialitate
2.2 Identific sensul unor elemente
de text nefamiliare prin utilizarea de
materiale de referin i / sau de
asocieri / conexiuni, atunci cnd este
necesar
2.3 Coreleaz n mod coerent mai
multe informaii din diverse pri ale
unui text / din texte diferite, n
scopul ndeplinirii unei sarcini de
serviciu
2.4 Identific i discrimineaz ntre
informaii factuale, puncte de vedere,
opinii i atitudini
2.5 Transfer informaii din texte de
specialitate n diverse forme de
prezentare
2.6 nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri specifice
din texte care conin limbaj complex
i specializat i realizeaz aciuni
adecvate pe baza informaiilor din
astfel de texte de specialitate
3. Exprim mesaje orale n limbaj
complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii
de sarcini de serviciu
3.1 Ofer i solicit, n discuii,
informaii i instruciuni pentru
ndeplinirea unei sarcini de serviciu,
folosind expresii i structuri variate
3.2 Realizeaz prezentri orale de
fapte, idei i opinii profesionale,
pregtite n prealabil, folosind un
limbaj specializat corect i materiale
suport adecvate
3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii i
le susine cu argumente
3.4 Ofer clarificri i explicaii
atunci cnd informaia / instruciunea
documente profesionale specifice specializrii: manuale,

rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres,
prezentri, reclame, anunuri;
texte cu coninut operaional profesional: coresponden,
faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii,
procese verbale;
Informaii obinute:
elemente cheie / eseniale din documente relevante
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe
teme de interes comun i de interes profesional;
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice
ale unor produse i servicii, evaluri;
date privind: materii prime, materiale i produse finite,
operaii i procese tehnologice
Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte materiale
vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date,
pagini web.
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
notie.
Moduri de aciune:
transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de
decizii.
Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi
variate, ce conin:
informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
Tipuri de discurs:
Discuii profesionale formale i informale;
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la
locului de munc;
Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine,
ntlniri, edine);
Contexte formale i contexte informale.
Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
Demonstraii operaionale;
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.
18
nu este corect neleas de ceilali

3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
3.6 Utilizeaz adecvat i suficient de
corect o varietate de termeni de
specialitate comuni / familiari i de
structuri lingvistice astfel nct s
asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n mesaj
unele deficienele de pronunie i /
sau intonaie, de gramatic, i / sau
de registru
4. Elaboreaz mesaje scrise
specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
4.1 Completeaz documente i
formulare profesionale specifice
sarcinilor de serviciu ale profesiei
4.2 Redacteaz texte funcionale mai
complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, cu folosirea de expresii i
structuri adecvate variate
4.3 Transmite n scris, n limbaj
specific clar i precis, informaii
corecte pe teme din domeniul de
specializare
4.4 Utilizeaz materiale de referin
specifice adecvate pentru a verifica
corectitudinea informaiei i a limbii
folosite
4.5 Elaboreaz texte astfel nct
deficienele de gramatic, ortografie
i / sau de registru nu mpiedic
nelegerea deplin a lor
4.6 Adapteaz formatul i limbajului
la context, la tipul de text i la
subiect
Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar)

notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n grup; la
telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni ctre
interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi,
facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de
producie, documente de eviden, specificaii, evaluri), n
funcie de specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri,
mesaje / e-mail;
dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte.
formate formale i formate informale.
Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n diverse
registre:
informaii factuale de specialitate, despre procese, produse
i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
procese.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare, formule
de comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
serviciilor / produselor.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice la locului de
munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;
Contexte formale i contexte informale.
Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme
specifice;
19
5.
Particip la interaciuni
orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale
semnificative
5.1 Particip cu informaii factuale i
cu opinii proprii la discuii
profesionale, pe teme legate de
sarcini de serviciu
5.2 Intermediaz conversaii ntre un
vorbitor al limbii moderne i un
vorbitor al limbii materne
5.3 Comunic telefonic n mod
adecvat, pe teme de interes
profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
5.4 Elaboreaz coresponden
profesional n diverse formate i
ctre diveri destinatari, n contexte
legate de sarcini de serviciu
5.5 Verific nelegerea i solicit /
ofer clarificri / explicaii cnd
informaia nu este clar neleas, n
conversaii directe i telefonice i n
prezentri
5.6 Se exprim clar, fluent i adecvat
terminologic, cu limbajul i registrul
adaptate la subiect, la context i la
interlocutor / destinatar, cu
respectarea conveniilor i normelor
sociale i culturale, n funcie de rol
i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i
n scris
documente normative i tehnice, reviste de specialitate,

baze de date
modele de documente i formulare.
Tipuri de informaii i opinii:
informaii factuale inclusiv numerice pe teme
profesionale;
analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine;
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze, predicii;
Teme de discuie, comunicare telefonic, coresponden:
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
munc;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.;
solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte pentru:
a. Discuii profesionale:
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
informale, interviuri individuale sau n grup;
b. Comunicare telefonic:
convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional, formal i informal
n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi, superiori;
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / sau
poteniali
Tipuri i moduri de interaciune:
n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, n
grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere de
mesaje;
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv
e-mail).
Limbaj i convenii:
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice
formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.
20
CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n
program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor
strict cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i
realizate n contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament
profesional, comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice,
strategii de utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii
comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice
domeniului profesional de specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de
vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul
informal, n contexte relevante pentru domeniul profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii
comunicative ale limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.
21
A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie

A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti
profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc
A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente,
procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei
conversaii (inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare,
temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
22
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora

A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri
explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor
lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate
izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv,
conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor
realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu
precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie
de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive
colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz
comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de
comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct /
indirect
LIMBA FRANCEZ
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
23
Determinantul adjectival i gradele de comparaie

Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt,
adverbial, pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale,
folosirea conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul
modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare
Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ
sau explicativ
LIMBA GERMAN
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Morfologie
Substantivul (declinarea, pluralul) i determinanii si
24
Adjectivul: declinarea, gradele de comparaie, structuri care utilizeaz comparativul

Numeralul ordinal i cardinal, numerale fracionare, numerale multiplicative
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt,
adverbial, pronumele man
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice;
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, grade de
comparaie
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare
Sintaxa
Topica propoziiei principale i secundare (enuniativ, interogativ direct i indirect,
negativ, exclamativ, impersonal)
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Propoziii relative, temporale, circumstaniale;
Exprimarea cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei, a comparaiei,
Infinitiv mit zu
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar,
reflexiv,
Argumentativ, funcional;
Lectura imaginii
Imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text)
Tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
informativ sau explicativ
LIMBA ITALIAN
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale,
Morfologie
25
L articolo: usi particolari dellarticolo

Il nome: il plurale dei nomi composti
Laggettivo: aggettivi qulalificativi comparativi e superlativi organici; aggettivi
determinanativi o indicativi;
Il pronome: pronomi personali: uso di lo, ci e vi; collocazione dei pronomi atoni; pronomi
dimostrativi: il pronome quanto, pronomi indefiniti, pronomi relativi, pronomi
interrogativi;
Il verbo: forma attiva e passiva, forma riflessiva;verbi irregolari; uso dei modi e dei
tempi:modi finiti e modi indefiniti;
Lavverbio; gradi e alterazioni dellavverbio; posizioni dellavverbio;
La preposizione
La congiunzione
Linteriezione: tipi di interiezione
Sintaxa
La concordanza dei tempi
Il periodo ipotetico
Discorso diretto ed indiretto
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ
sau explicativ
LIMBA RUS
Morfosintax
Substantivul i grupul nominal
- paradigma nominal (actualizare)
- cazul acuzativ cu prepoziiile , (valori temporale, destinaia)
- cazul genitiv cu prepoziiile -, , pentru exprimarea valorii cauzale
- cazul dativ cu prepoziiile i pentru exprimarea valorii cauzale
- forma scurt a adjectivelor
- gradele de comparaie ale adjectivului
26
Verbul i grupul verbal

-
paradigma verbal (actualizare)

verbele de micare (actualizare)
modul condiional-optativ (conjuncia )
reciune verbal prepoziional: ... , ... etc.
gerunziul si participiul; construcii echivalente
verbele impersonale (, , , )
gradele de comparaie ale adverbului
Elemente de relaie
- , , -, ..., - , ...; ..., ... , ....
Sintax
- fraza cu subordonat concesiv (introdus prin , )
- fraza cu subordonat circumstanial condiional (introdus prin )
- fraza cu subordonat circumstanial de cauz (introdus prin ,
)
Tipuri de texte
- informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ
Lectura imaginii
- imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia
imagine/text)
- tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia
tabel/text informativ sau explicativ
LIMBA SPANIOL
Lexic
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime), familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Gramatic
Articolul hotrt i nehotrt
Substantivul: formarea femininului i a pluralului; determinanii substantivului (adjectiv
posesiv, demonstrativ, interogativ)
Adjectivul: concordana de numr i gen, gradele de comparaie
Verbul: folosirea modurilor verbale personale i ne personale (mod indicativ, conjunctiv,
imperativ, infinitiv, gerunziu i participiu)
Pronumele: personal, reflexiv, relativ, demonstrativ, interogativ, posesiv, nehotrt.
Adverbul: de mod, de timp, de loc, de cantitate; gradele de comparaie
Numeralul cardinal i ordinal
Conjuncii/ Locuiuni conjuncionale coordonatoare i subordonatoare
27
Sintaxa: concordana modurilor i a timpurilor n fraz; vorbirea direct i indirect;

propoziia subordonat temporal, relativ, cauzal, condiional, final i concesiv.
Tipuri de fraze: fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ i
impersonal.
Tipuri de texte: informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE
Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat este
conceput pentru a fi parcurs ca modul unic. Se recomand furnizorilor de formare ca
parcurgerea acestui modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii
postliceale (3 4 semestre), dei exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului,
pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n
fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn
la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din
program la un nivel satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale
recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de
proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n
strict corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici
interactive i activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili
sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul
de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile
de performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de
evaluare din unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind
evaluarea din ghidul metodologic.
SCURT GHID METODOLOGIC3
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor
de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza
feedback-ului obinut;
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC,
Bucureti, 2002
3
28
evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n

vederea certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare

personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia
concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate
pentru domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea
Unitilor de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente
autentice etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru
fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
Competene
U. elemente de construcie a
vizate*
.
comunicrii
funcii comunicative
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen

de unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele
aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar,
el nlocuind planul de lecie.
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape
nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii
competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
Competene Activiti de Resurse
Evaluare
unitii de nvare
vizate
nvare
Ce?
De ce?
Cum?
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
29
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elemente de construcie a
comunicrii
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU

DEMERSUL DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini
de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere,
opinii, atitudini ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n diverse
forme de prezentare
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i
rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat
etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n i din
coduri non-lingvistice
- proiecte individuale sau de grup
30
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de

serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii,
interviu, coresponden profesional,
- prezentri, raportri (formale i informale)
- convorbiri telefonice
- exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s
fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor
instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare
pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile
de performan i condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i
instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor
competene, sau a mai multor criterii de performan de la aceeai competen sau de la
competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de
evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai
multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se
realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea
evalurii, probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n
situaii de activitate profesional real / practic de atelier sau la agentul economic.
Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai
apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii privind contextul
n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama
de urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a
performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de
aplicabilitate relevante pentru acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,
legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a
performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de
aplicabilitate relevante pentru acesta.
31
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste

pentru realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului
profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou
ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii
vor putea folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici
un caz nu va fi citit.
Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou
ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa /
redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de
referin prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie
integrat cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att
pentru apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o
dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte
(doar cele specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de
aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se
aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor
achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c
modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast
palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine
ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii
s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
32
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi)

elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate
de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i
portofoliului ca instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i
ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate
individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz
cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este
c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de
nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i
nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali
cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a
elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei,
natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani
reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct
crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate
activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele
realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi
prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie,
coresponden, spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
33
Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la

bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii,
organizaii guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare,
aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i
conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de
orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne
aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument
de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse
sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n
activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai
mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut
necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a
dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la
fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci
eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea
succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este
una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s
conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie
instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar
scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor
grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite;
raportor prezint ntregii clase concluziile grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare
n contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i
execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice
(scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat
foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece
etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru
modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
34
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca
elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal,
ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi
doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de
comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia
(proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu
ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i
tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n
lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n
vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile
necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge
la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze
ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s
gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului
aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante
pentru nvarea care se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale
elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea
nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea
judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz
elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le
revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale,
cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte
autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea
colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare:
mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i,
probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot
demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere
structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi
strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor
precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul
European al Limbilor, EAQUALS ALTE.
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i
diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
35
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i

experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i
experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se
regsesc n cadrul european comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele
fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare,
eantioane din lucrri personale i / sau documente.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea
portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al
elevului ar putea conine documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite n limba strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate/ vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete
audio-video, CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi
(reproduceri / creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor
documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul
nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie
tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului,
fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind
semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n
evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
36
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este

nevoie
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din
Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a
portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
37
ANEX
Titlul unitii:
Comunicare profesional n limba modern
Nivel:
3 avansat
Valoare credit:
2.0
Competene:
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate
de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale semnificative
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte
profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de
sarcini de serviciu
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte
profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de
sarcini de serviciu
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte
38
Titlul unitii:
1. Comunicare profesional n limba modern
Competena 1:
Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de

ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative
Criterii de performan:
(a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n
mesaje orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat
(b) Extragerea informaiilor / detaliilor specifice necesare i relevante pentru sarcinile
de serviciu, din mesaje orale diverse
(c) Identificarea de opinii i atitudini, i distingerea lor de informaii factuale sau de alt
natur (legi, idei, concepte)
(d) Identificarea, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, a
informaiilor privind prioriti i urgene
(e) Identificarea i utilizarea de indicii verbale, non-verbale i / sau de asocieri /
conexiuni pentru clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de
accent nefamiliare
(f) nelegerea de instruciuni, solicitri i ntrebri orale, care folosesc un limbaj
complex i conin vocabular specializat, i realizarea de aciuni adecvate pe
baza informaiilor obinute pe cale oral
Condiii de aplicabilitate:
Contexte:
Surse i tipuri de
mesaje orale:
activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru

activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri,
edine), situaii formale situaii informale
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent
nefamiliare, emise la vitez normal, n diverse registre, de
lungime variabil: mesaje, formale i informale directe,
emise clieni, colegi sau de cei din jur; discursuri, rapoarte,
conferine (inclusiv video-conferine); prezentri (formale /
informale) de produse / servicii; transmisiuni radio i TV,
anunuri publice; conversaii telefonice, inclusiv mesaje
telefonice nregistrate.
39
Informaii obinute:
ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv

numerice, pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
ntrebri, explicaii; informaii factuale, inclusiv numerice,
privind specificaii de procese, produse i servicii; opinii,
puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), prioriti.
Limbaj:
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre

sociale i profesionale uzuale, termeni specifici mesajelor
mass media; vocabular specific cu nivel mediu de specializare,
relevant pentru domeniul ocupaional; vorbire la vitez
normal
Moduri de aciune:
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea

sensului prin alte surse; comunicarea informaiilor /
detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de
operaii, activiti).
Probe de evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i
obin prin ascultare informaii / detalii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan
(a) i (b) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s
identifice opinii i atitudini i s le disting de informaii de alt natur, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
identifice informaii privind prioriti i urgene cu ajutorul coninutului, intonaiei i al
sensului implicit, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege instruciuni,
solicitri i ntrebri i c este capabil s acioneze pe baza informaiei obinute prin
ascultare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
foloseasc strategii de nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de
performan (a), (b), (c), (d), (e) i (f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
40
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei

pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate
relevante pentru acesta.
41
Titlul unitii:
Competena 2:
Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise

specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n
contexte profesionale semnificative
(a) Identificarea i localizarea prompt i corect de informaii i opinii relevante pentru
sarcini de serviciu, n texte de specialitate
(b) Identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de
referin i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar
(c) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din
texte diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu
(d) Transferul de informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare
(e) nelegerea de reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care
conin limbaj complex i specializat i realizarea de aciuni adecvate pe baza
informaiilor din astfel de texte de specialitate
Contexte:
activiti profesionale, contexte profesionale formale,

contexte profesionale informale, contexte sociale relevante
pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri,
edine)
Tipuri de text:
Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n

diverse registre, de lungime variabil: documente
profesionale specifice specializrii: manuale, rapoarte,
reclame, oferte, fie tehnice; texte de popularizare pe teme
profesionale: articole de pres, prezentri, reclame,
anunuri; texte cu coninut operaional profesional:
coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni
cereri, reclamaii, procese verbale;
Informaii obinute:
elemente cheie din documente relevante, informaii factuale,

inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes
42
comun; informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date

tehnice ale unor produse i servicii, evaluri; date privind:
materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese
tehnologice
dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni,

manuale tehnice, prospecte, baze de date, pagini Internet.
Forme de prezentare:
tabele, grafice, scheme; prezentri, notie.
Moduri de aciune:

transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor
operaii, luarea de decizii.
Probe de evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i
s localizeze informaii, detalii i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(a) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze
materiale de referin adecvate i strategii de semantizare pentru identificarea sensului,
atunci cnd este necesar, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s
prelucreze informaii n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan
(c) i (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege
reglementri, instruciuni, i recomandri citite i c este capabil s acioneze adecvat pe
baza informaiei obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(f) i n condiiile de aplicabilitate.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate
relevante pentru acesta.
n unele cazuri poate fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste
pentru realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului
profesional.
43
Titlul unitii:
Competena 3:
Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte

profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor
de serviciu
(a) Oferirea i solicitarea, n discuii, de informaii i de instruciuni pentru ndeplinirea
unei sarcini de serviciu, folosind expresii i structuri variate
(b) Realizarea de prezentri orale de fapte, idei i opinii profesionale, pregtite n
prealabil, folosind un limbaj specializat corect i materiale suport adecvate
(c) Formularea clar, precis i structurat logic a ideilor, faptelor i opiniilor i
susinerea lor cu argumente
(d) Oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect
neleas de ceilali
(e) Exprimarea fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului
(f) Utilizarea adecvat i suficient de corect a unei varieti de termeni de specialitate
comuni / familiari i de structuri lingvistice astfel nct s se asigure
comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist n text unele deficienele de
pronunie i / sau intonaie, de gramatic, i / sau de registru
Tipuri de informaii:
conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin:

informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; descrieri
i specificaii de obiecte, procese, operaii.
Tipuri de discurs:
discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte

rapoarte profesionale.
Contexte:
contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la

locului de munc; contexte sociale care au legtur cu
profesia (trguri, conferine, ntlniri, edine); contexte
formale i contexte informale.
44
Tipuri de prezentri:
Materiale suport
pentru prezentri
rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii

operaionale; prezentri detaliate de procese / produse /
servicii.
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii

specifice i structuri variate; vocabular specializat familiar,
specific domeniului ocupaional.
Moduri de comunicare:
fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot

telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea / transmiterea de informaii / instruciuni ctre

interlocutor / i; susinerea unei prezentri .
Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s
solicite informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a), i
n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze
prezentri orale pregtite n prealabil, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(b), i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s formuleze
clar, precis i structurat fapte, idei i opinii i s le susin cu argumente, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s
solicite clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n
condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s se
exprime fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze
adecvat terminologia specific pentru a se asigura comunicarea deplin a sensului, chiar
dac exist unele deficiene, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n
condiiile de aplicabilitate
45
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor
putea folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz
nu va fi citit.
46
Titlul unitii:
Competena 4:
Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte

profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor
de serviciu
(a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu
ale locului de munc
(b) Redactarea unor texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu
folosirea de expresii i structuri adecvate variate
(c) Transmiterea n scris, n limbaj specific clar i precis, de informaii corecte pe teme
din domeniul de specializare
(d) Utilizarea de materiale de referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea
informaiei i limbii folosite
(e) Elaborarea de texte astfel nct deficienele de gramatic, ortografie i / sau de
registru nu mpiedic nelegerea deplin a lor
(f) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text i la subiect
Tipuri i formate de documente
i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi,
facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, documente de
eviden, specificaii, evaluri); coresponden profesional:
scrisori, note circulare, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail);
procese verbale, minute, referate, rapoarte. formate
formale; formate informale.
Tipuri de informaii:
n texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n

diverse registre, de lungimi variate: informaii factuale de
specialitate (inclusiv descrieri i date tehnice), despre
produse i servicii; aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere; raportri privind
desfurarea unor evenimente, edine.
47
Limbaj:
limbajul specific domeniului de specializare, formule de

comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice:
organizarea locului de munc; activiti specifice locului de

munc; calitatea serviciilor / produselor.
Contexte:
contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la

locul de munc; contexte sociale care au legtur cu
profesia; contexte formale; contexte informale.
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme

specifice; standarde tehnice i profesionale specifice, reviste
de specialitate, baze de date, modele de documente i
formulare.
Probe de evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze
formulare i documente i s redacteze texte funcionale mai complexe, specifice
sarcinilor de serviciu, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s transmit,
n limbaj specific clar i precis, informaii corecte pe teme din domeniul de specializare,
aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze
materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii
folosite, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de
aplicabilitate.
limba modern fr deficiene de gramatic, ortografie i / sau de registru care s
mpiedice nelegerea deplin a textului, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(e) i n condiiile de aplicabilitate.
un format recomandat i un limbaj adecvat la context, la tipul de text i la subiect, aa
cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa /
redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
48
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de

referin prevzute n condiiile de aplicabilitate.
49
Titlul unitii:
Competena 5:
Particip la interaciuni orale i n scris legate de

ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative
(a) Participarea cu informaii factuale i cu opinii proprii la discuii profesionale, pe teme
legate de sarcini de serviciu
(b) Comunicarea telefonic adecvat, pe teme de interes profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
(c) Elaborarea de coresponden profesional n diverse formate i ctre diveri
destinatari, n contexte legate de sarcini de serviciu
(d) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia
nu este clar neleas, n conversaii directe i telefonice i n prezentri
(e) Exprimarea clar, fluent i adecvat terminologic, cu limbajul i registrul adaptate la
subiect, la context i la interlocutor / destinatar, cu respectarea conveniilor i
normelor sociale i culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i n scris
Tipuri de informaii
i opinii:
informaii factuale inclusiv date numerice pe teme

profesionale; analize, evaluri de: produse, servicii,
preferine; argumente pro i contra n susinerea unor idei /
opinii profesionale personale; ipoteze
Teme:
discuii profesionale i conversaii, comunicri telefonice i

coresponden profesional, care pot conine i elemente de
vocabular nefamiliare, n diverse registre, privind: probleme
de serviciu curente, aranjamente la locul de munc, cum ar
fi planuri, activiti i aranjamente operaionale; relaii cu
clienii i partenerii, negocieri, contractri etc. (n funcie
de specializare); solicitri i rspunsuri la solicitri diverse,
instruciuni, explicaii; evaluarea de informaii, de produse,
de servicii.
Contexte:
a. Discuii profesionale: situaii sociale si profesionale

formale i informale; ntlniri formale / informale
profesionale de rutin, activiti profesionale zilnice;
50
b. Comunicare telefonic: contacte de rutin cu colegi,

subalterni, superiori, n activiti profesionale zilnice;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional: formal i informal, legat
de sarcini de serviciu; n interiorul organizaiei: cu
subalterni, cu colegi, cu superiori; n afara organizaiei: cu
clieni, cu parteneri, cu poteniali clieni / parteneri
Tipuri i moduri
de interaciune:
Limbaj i convenii:
n discuii profesionale, schimburi de opinii: fa n fa, n

perechi sau n grupuri mici; la telefon: apeluri date, apeluri
primite, preluare / transmitere de mesaje telefonice; n scris:
scrisori, note circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv email).
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice, limbaj nonverbal, formule standard
folosite n corespondena de diverse tipuri (scrisori,
circulare, fax, email), vocabularul specializat necesar
ndeplinirii sarcinilor de serviciu i rezolvrii situaiilor
previzibile specifice contextelor profesionale.
Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe
la discuii profesionale, n care s prezinte informaii i opinii i s le argumenteze, aa
cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s comunice telefonic
n mod adecvat, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de
aplicabilitate
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s elaboreze
coresponden profesional n diverse formate, pe diverse teme i ctre diveri destinatari,
aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice
nelegerea, s solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale, scrise i / sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s
utilizeze o exprimare clar, fluent i adecvat terminologic, cu un limbaj i registru
adaptate la subiect, la context i la interlocutor / destinatar, i respectnd convenii
folosite n comunicarea oral i n scris, aa cum se precizeaz n criteriul de performan
(e) i n condiiile de aplicabilitate
51
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie
integrat cu evaluarea pe competenele de producere (competenele 3 i 4).
pentru criteriul de performan (a) n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea,
o dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (b), performana va fi demonstrat att pentru apeluri
date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (c), probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a
capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele
care sunt specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
GRUPUL DE AUTORI:
1. Prof. Octavian Ptracu, Grupul colar Industrial Metalurgic, Galai limba
englez
2. Cercet. t. dr. Dan Ion Nasta, Institutul de tiine ale Educaiei limba francez
3. Prof. Silvia Florea, Ministerul Educaiei i Cercetrii limba german
4. Prof. Nicoleta Silvia Ioana, Colegiul Economic Viilor, Bucureti limba italian
5. Prof. Cornelia Dumitriu, Consiliul Naional pentru Curriculum limba rus
6. Prof. Camelia Rdulescu, Liceul Cervantes, Bucureti limba spaniol
52
Modulul III
MANAGEMENTUL PROIECTELOR
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
Numrul orelor de laborator tehnologic: 2 ore/sptmn, respectiv 64 de ore pe
an colar.
Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate.
1. Particip la identificarea mediului de proiect.
2. Particip la planificarea proiectului n limita responsabilitilor de la locul de
munc.
3. Implementeaz proiectul.
4. Monitorizeaz proiectul n limita sarcinilor primite n cadrul proiectului.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
UC. 4. Managementul proiectelor
Competene
individuale
Coninuturi tematice
C1.
Particip
la Mediul de proiect
identificarea mediului
Particip la elaborarea fazelor proiectului: concepie, planificare,
de proiect.
realizare, ncheiere, feedback, modificare.
Particip la elaborarea proceselor proiectului : iniializare, planificare,
execuie, monitorizare, ncheiere
Particip la estimarea rezultatelor proiectului: indicatori, standarde de
calitate.
Planificare proiectului
C2.
Particip
la
Stabilirea pachetelor de activiti din cadrul proiectului: studii de
planificarea proiectului
pia, analize de nevoi (SWOT), contacte cu furnizorii de servicii i
n
limita
produse, achiziii de produse i servicii in funcie de specificul
responsabilitilor de la
proiectului.
locul de munc.
Elaborarea proiectului i obinerea documentelor specifice n
conformitate cu standardele/ metodologiile n vigoare: planul de
proiect, list de produse, planul de iniiere al proiectul
Implementare
proiectului
C3.
Implementeaz
Lansarea proiectului n baza graficului de derulare.
proiectul
Asigurarea ncadrrii n termenele stabilite n planul de proiect .
ntocmirea documentaiei de proiect, conform sarcinilor primite n
cadrul proiectului: rezultatul/ rezultatele obinute n urma finalizrii
proiectului.
Livrarea serviciului conform cerinelor specificate n documentaia
de proiect: raport de sfrit de etap, raport de progres, registru de
53
Competene
individuale
C4.
Monitorizeaz
proiectul n limita
sarcinilor primite n
cadrul proiectului.
Coninuturi tematice
probleme, recomandri de aciune
Monitorizarea proiectului
Analizarea riscurilor n funcie de sursele de risc i consemnarea n
documente specifice: asociate cu costurile, programarea calendaristic
i execuia n toate fazele proiectului conform sarcinilor primite n
proiect
Gestionarea schimbrilor i crearea documentelor specifice: registru
de schimbri, cerere de schimbare, registru de riscuri, plan de
managementul risc, raportul de proiect
III. Sugestii metodologice:

Modulul Managementul proiectelor are o poziie distinct n cadrul curriculumului pentru calificrile specifice profilului servicii.
Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le
permit integrarea pe piaa muncii. La orele de laborator tehnologic, elevii realizeaz un
proiect pe baza cunotinelor acumulate la orele de teorie.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra

disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al
procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite
i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti
de lucru:
54
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:

- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la
niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de
abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de
studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
EVALUAREA se poate va face prin:
lucrri individuale
Teme pentru lucrrile individuale:
1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii
de activitate cunoscute de ctre elevi i realizarea unei comparaii ntre ciclul de
via al proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit
de finanator
1 schi de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar (va
conine ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, scopul,
grupul int, obiectivele, jaloanele)
1 scrisoare de intenie sau motivaie de participare la implementarea proiectului
propus prin schia de proiect anterioar
1 eseu privind instrumente informatice utilizabile n managementul proiectelor
proiect propriu sau n echip
Pentru elaborarea proiectului se poate consulta suportul de lucrri practice i
respecta paii enumerai n prima pagin sau se poate alege un formular (application
form) standardizat care se preteaz tipului de proiect care urmeaz a fi realizat (formulare
ce se pot gsi la diferitele organizaii finanatoare de proiecte, de genul Phare, Banca
Mondial, Fundaia pentru o Societate Deschis, Fondul Romn de Investiii, Bnci
comerciale, Programul Cadru 6 etc.).
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene
nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Elevii trebuie evaluai
numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n cadrul acestui modul.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea
instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional
(probe scrise, probe orale), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru
verificarea atingerii competenelor. Dobndirea competenelor pentru nivelul 3 avansat de
calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de
evaluare a competenelor.
55
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat

fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP, activitile de nvare
utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor
vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se
utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea)
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine
prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt
alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate.
56
Modulul IV
LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII, NORME DE PREVENIREA I
STINGEREA INCENDIILOR
I.

Modulul Legislaia i protecia muncii, norme de prevenirea i stingerea
incendiilor, face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Tehnician
optometrist din domeniul Mecanic, nivelul 3 avansat.
Modulul se studiaz pe parcursul a 32 saptmni, cu un numr de 2 ore/sptmn,
iar numrul total de ore pe an colar este de 64.
Numr ore de instruire practic : 1or/sptmn
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen Legislaia i
protecia muncii, norme de prevenirea i stingerea incendiilor :
C.1 Selectez legi i norme de munc.
C.2 Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea
i stingerea incendiilor.
C.3 Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de
munc.
C.4 Coordoneaz activitile n caz de accident.
II.
Tabel de corelare competene coninuturi
Competene
individuale
C.1 - Selectez legi
i norme de munc.
C.2 Aplic
legislaia privind
securitatea i
sntatea la locul de
munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
Coninuturi tematice
Legi i norme de munc : Legea 53/2003 cu modificrile ulterioare,
Contractul colectiv de munc, Legea 477/2004, Ordonana de urgen nr.
93/2003, Ordonana de urgen nr. 96/2003, alte acte normative n vigoare.
Aplicarea legilor i normelor de munc specifice.
Specificarea legislaiei privind securitatea i sntatea la locul de munc :
norme legislative de protecie a muncii aflate n vigoare.
Informarea persoanelor din subordine asupra riscurilor la care acestea sunt
expuse la locul de munc: instructaje iniiale, curente, periodice, fie, afie,
filme, cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru.
Controlul modului de aplicare a msurilor de igien i protecia muncii i de
prevenire i stingere a incendiilor : aplicare individual i colectiv ; fia
individual de instructaj, echipamente de lucru i echipamente individuale i
colective de protecie, trus de prim ajutor, materiale igienico-sanitare,
materiale i mijloace de stingere a incendiilor.
Asigurarea funcionrii permanente i corecte a sistemelor i dispozitivelor de
protecie : sisteme i dispozitive de protecie specifice locului de munc
descriere.
Precizarea manevrelor de utilizare a materialelor i mijloacelor pentru
stingerea incendiilor: etapele specifice stingerii incendiilor, materiale i
mijloacele pentru stingerea incendiilor (ap, nisip, pturi, hidrani,
stingtoare cu spum, cu praf, cu CO2) descriere.
57
C.3 Planific
aciuni de evitare i
de reducere a
riscurilor identificate
la locul de munc.
C.4 Coordoneaz
activitile n caz de
accident.
inerea evidenei locurilor de munc periculoase: tipuri de documente

specifice (registre, statistici, note informative) descriere.
Raportarea factorilor de risc de la locul de munc: factorii de risc, procese
verbale, note informative.
Monitorizarea situaiilor deosebite din sectorul supravegheat: situaii de risc
perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor, nerespectarea principiilor
ergonomice, comportamentul necorespunztor al lucrtorului la locul de
munc, starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului, accidentele
de munc, boli profesionale, avarii, incendii i explozii.
Selectarea i utilizarea echipamentelor de lucru i de protecie specifice
locului de munc: echipamente de lucru i protecie specifice domeniului de
activitate descriere, scopul folosirii.
Acordarea primului ajutor n caz de accident : descrierea primelor msuri de
salvare n caz de accident.
ntocmirea unui plan de aciune n caz de accident la o situaie dat :
descrierea planului de aciune eliminarea cauzelor, evacuarea accidentailor,
anunarea organelor abilitate.
Stabilirea sarcinilor pe echipe de intervenii : tipuri de sarcini descriere.
Evaluarea interveniei n caz de accident : descrierea etapelor evalurii
(corectitudinea interveniei, ncadrarea n timp, viteza de reacie, estimarea
pagubelor).
III.
Programa colar a modulului Legislaia i protecia muncii, norme de prevenirea i
stingerea incendiilor este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru
calificarea de nivel 3 avansat Tehnician optometrist. Tabelul de corelare a competenelor
i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i
asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale
criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire
profesional.
Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul,
profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiiecrei
teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de
asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea practic se va realiza n cabinetul de optic medical de la coal i la agenii
economici specifici. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie-practic.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de specialitate
i maistrul instructor.
Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de
particularitile grupului instruit, de nivelul de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n
permanen actualizat.
Trebuie avut n vdere faptul c scopul procesului de instruire este formarea
competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru
realizarea acestui deziderat.
58
n formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i

activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare
centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora,
profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si, referitoare la
stilurile de nvare i la nevoile lor.
Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performana
ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de
condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea
Tehnician optometrist.
Evaluarea sumativ se va face pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru
aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate in standardul de pregtire profesional.
Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabiliate ale acestora.
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea
ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
59
Modulul V
ANATOMIA, FIZIOLOGIA I PATOLOGIA ANALIZATORULUI VIZUAL
I.
Modulul Anatomia, fiziologia i patologia analizatorului vizual face parte din

pregtirea pentru calificarea profesional Tehnician optometrist din domeniul Mecanic,
nivelul 3 avansat.
Modulul se studiaz pe parcursul a 32 de sptmni, cu un numr de 4 ore/sptmn,
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic
Anatomia, fiziologia i patologia analizatorului vizual :
C.1 Descrie anatomia analizatorului vizual.
C.2 Explic fiziologia analizatorului vizual.
C.3 Prezint anomaliile refraciei statice i dinamice.
C4. Descrie modificri patologice ale globului ocular i ale anexelor sale.
II.
Competene individuale
Coninuturi tematice
C1.Descrie
anatomia Analizatorul vizual- definiia analizatorilor, segmentele
analizatorului vizual.
analizatorilor, segmentele analizatorului vizual.
Ontogeneza ochiului.
Componentele globului ocular i anexele sale - localizare,
configuraie, structur
Cile de conducere ale analizatorului vizual- componente
Segmentul central al analizatorului vizual- aria vizual primar, arii
vizuale secundare- localizare
C2. Explic fiziologia
Etapele realizrii vederii:
analizatorului vizual.
- recepia vizual: mecanisme optice: refracie static, refracie
dinamic
(acomodaie)- definiie, descriere; mecanisme fotochimice: procese
la nivelul receptorilor vizuali care genereaz influxul nervos,
adaptarea receptorilor vizuali la lumin i la ntuneric, vederea
scotopic, mecanismul vederii cromatice
- transmiterea mesajelor- ci de conducere
- formarea senzaiei vizuale- rolul ariilor corticale vizuale
C.3 Prezint anomaliile
Ametropii: clasificare
refraciei statice i dinamice Ametropii sferice: hipermetropia, miopia: focalizarea razelor de
lumin, mecanism fiziopatogenic, factori de risc, simptome
Ametropii asferice: astigmatismul: focalizarea razelor de lumin,
mecanism fiziopatogenic, factori de risc, simptome
Presbiopia: mecanism fiziopatogenic, simptome
60
C4. Descrie modificri

patologice ale globului
ocular i ale anexelor sale
Boli ale globului ocular:

- ale corneei: anomalii congenitale- descriere; keratite- clasificare,
keratita viral: keratita herpetic- simptome, evoluie, keratita
microbian i fungic- simptome, evoluie; tumoriclasificare,
exemple, descriere
- ale sclerei: inflamaii- forme, simptome, evoluie
- ale uveei: anomalii congenitale- descriere; inflamaii: uveitele
anterioare- iridociclitele acute u subacute, iridociclitele cronicesimptome, evoluie, uveitele posterioare: simptome, evoluie;
tumori- iriene, ale corpului ciliar, ale coroidei- tipuri, descriere.
- ale cristalinului: anomalii congenitale- descriere; cataracta- tipuri,
simptome, evoluie; deplasri- subluxaia, luxaia: simptome
- ale retinei: fibre mielinizate- descriere; inflamaii- cauze,
descriere; degenerescenele retinei- retinopatia pigmentar,
degenerescena macular senil- simptome, evoluie; dezlipirea de
retin- primar, secundar- simptome, evoluie; tumoriclasificare,
exemple
- ale nervului optic: anomalii congenitale- exemple, influene
asupra funciei vizuale; inflamaii- cauze, papilita, nevrita optic
retrobulbarsimptome, evoluie; atrofia optic- simptome; tumoriclasificare, simptome
- glaucomul: tipuri, simptome, evoluie.
Boli ale anexelor globului ocular:
- ale pleoapelor: anomalii congenitale- tipuri, descriere; afeciuni
inflamatorii- inflamaii ale pielii pleopelor (impetigo, abces
palpebral, zona Zoster palpebral)- localizare, simptome, inflamaii
ale marginii libere (blefarita, orjeletul extern)- cauze, simptome,
inflamaii ale tarsului i ale glandelor Meibomius (orjeletul intern,
chalazionul)- cauze, simpotome; tulburri de static palpebralentropion, ectropion- simptome; tumorile pleoapelor congenitale
(angiomul)- descriere, benigne (moluscum contagiosum,
papilomul)- descriere, maligne (melanomul malign, epiteliomul
pleoapelor) descriere, evoluie.
- ale aparatului lacrimal: afeciuni congenitale (absena glandei
lacrimale i ectopia, obstrucia congenital a canalului lacrimonazal, diverticuli i fistule ale sacului lacrimal)- descriere;
inflamaii: dacrioadenitele- clasificare, simptome, dacriocistiteleclasificare, simptome; tumori- tipuri, descriere.
- ale conjunctivei: afeciuni congenitale (lipomul, angiomul, nevul)descriere;
Inflamaii- cauze, simptome; afeciuni degenerative- tipuri,
descriere;
- ale orbitei: exoftalmia- descriere, difereniere de false exoftalmii,
exoftalmia endocrin- tipuri, simptome, evoluie; enoftalmiacauze; inflamaii- celulita orbitar, abcesul orbitar, flegmonul
orbitar- simptome; tumori- tipuri
61
Traumatisme:
- contuzii, plgi ale conjunctivei, corneei, sclerei, irisului,
cristalinului,
retinei, coroidei, orbitei- tipuri, descriere; hematomul retrobulbarsimptome; corpi strini- mod de examinare, efecte, complicaii;
arsuri- termice, chimice: aciune, componente afectate, efecte.
Manifestri oculare n patologia general: afeciunile retinei n
boala
hipertensiv- simptome, evoluie; retinopatia diabetic- simptome;
staza
papilar- tipuri, cauze, simptome.
III.
Programa colar a modulului Anatomia, fiziologia i patologia analizatorului
vizual este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de
nivel 3 avansat Tehnician optomtrist. Tabelul de corelare a competenelor i a
coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i
criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardul de pregtire
profesional.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit,
de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de
asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat de ctre profesorul de specialitate.
Abordarea coninuturilor tebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de
particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire.
Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea
n formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor
i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de
nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea
acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si,
referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor.
Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de
performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora
este data de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru
calificarea Tehnician optometrist.
Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor.
Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire
profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la
condiiile de aplicabilitate ale acestora.
62
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor

specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune
dezvoltarea ei. Demonstrarea unei abiliti n afara celor din competenele specificate este
lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
63
Modulul VI
PSIHOLOGIA VEDERII
Modulul Psihologia vederii, face parte din pregtirea pentru calificarea
profesional Tehnician optometrist din domeniul Mecanic, nivelul 3 avansat.
Modulul se studiaz pe parcursul a 32 de sptmni, cu un numr de
1 or/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este de 32.
Psihologia vederii :
C.1 Descrie tipurile de personaliti.
C.2 Explic fenomenele percepiei vizuale.
C.3 Identific tulburrile vizuale de origine psihosomatic.
II. Tabel de corelare competene coninuturi
Competene
individuale
C.1 Descrie tipurile
de personaliti.
C.2 Explic
fenomenele
percepiei vizuale.
C.3 Identific
tulburrile vizuale de
origine
psihosomatic.
Coninuturi tematice
Personaliti dependente: clasificare (tipul naiv, tipul pasivagresiv),descriere, cauze.
Personaliti schizoide:cauze, descriere.
Personaliti paranoide: cauze, descriere.
Personaliti ciclotimice: cauze, descriere.
Personaliti obsesionale: cauze, descriere.
Percepia formei : teoria Gestalt, capacitatea nnascut sau acumulat,
constana de mrime i form, tulburri ale percepiei vizuale a formei,
iluziile percepiei formei clasificare, descriere, halucinaiile cauze,
descriere, percepia subliminal legile percepiei, tulburrile percepiei
formei descriere.
Percepia profunzimii : crieterii de evaluare a spaiului vizual, textura
obiectelor, spaiul proprioceptiv, spaiul auditiv, coordonarea spaiilor,
reprezentarea spaial, tulburrile percepiei profunzimii - descriere.
Percepia micrii : clasificare, descriere, efectul consecutiv micrii,
micarea indus, tulburrile percepiei micrii descriere.
Percepia culorilor : caracteristicile fizice (luminana, puritatea, lungimea de
und) i psiho-fiziologice (luciul, saturaia i tonalitatea) izvorului de
lumin colorat, senzaia consecutiv, contraste colorate, contrastul
consecutiv, contrastul simultan, tulburrile percepiei culorilor descriere.
Bazele neurologice ale tulburrilor psihosomatice descriere, originea
tulburrilor psiho somatice, fenomene psiho somatice care se regsesc
n unele sisteme ale corpului uman (aparatul cardio-vascular, aparatul
respirator, aparatul urinar, aparatul locomotor, aparatul digestiv).
Isteria de conversie: tulburrile de contiin, imaturitatea efectiv, tulburri
ale funciei autonome, simulare pentru beneficii secundare, tulburri vizuale
64
n isterie, blefarospasm i ticuri, ambliopia isteric, depistarea ambliopului

simulat, orbirea nervoas.
Nevroza obsesional: personalitatea obsesiv, nevroza obsesional, depresia
nevrotic, depresia psihotic, neurastenia cauze, descriere.
Migrenele: cauze, mecanismul migrenelor, clasificare, descriere.
Anomalii oculare determinate de factori psihici: strabismul psihologic,
purtarea ochelarilor, diplopia monocular, excesul de convergen, spasmul
muchiului ciliar, fotofobia, factori emotivi, retinopatia central
angiospastic, spasmul pleoapelor, micropsia, macropsia, eczeme,
transpiraia excesiv a pleoapelor descriere.
III.Sugestii metodologice
Programa colar a modulului Psihologia vederii este structurat pe baza
standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Tehnician
optometrist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz
competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile
prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale
condiiilor de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional.
O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoarea :
1. Percepia formei
2. Percepia profunzimii
3. Percepia micrii
4. Percepia culorilor
5. Bazele neurologice ale tulburrilor psihosomatice
6. Tulburri de origine psihosomatic
7. Tipuri de personaliti
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, inand cont de
particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va
fi n permanen actualizat.
In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i
Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan
ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este data de
65

Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru
aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional.
aplicabilitate ale acestora.
ei. Demonstrarea unei abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de
66
Modulul VII
OPTIC GEOMETRIC
Modulul Optic geometric, face parte din pregtirea pentru calificarea
Modulul se studiaz pe parcursul a 16 sptmni, respectiv din sptmna 1 pn n
sptmna 16, cu un numr de 6 ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este de
96.
Numr ore de laborator tehnologic : 3ore/sptmn.
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic Optic
geometric :
C.1 Explic fenomenele optice, legile de baz, principiile i teoremele opticii
geometrice.
C.2 Descrie tipurile de sisteme optice.
C.3 Recunoate aberaiile sistemelor optice.
Competene
Coninuturi tematice
individuale
C.1 Explic
Noiunile opticii geometrice : natura luminii, spectrul radiaiilor
fenomenele optice,
electromagnetice, punctul luminos, legtura dintre optica fizic i optica
legile de baz,
geometric descriere.
principiile i
Fenomene optice : interferen, difracie, polarizare, dispersia descriere.
teoremele opticii
Legile de baz, principiile i teoremele opticii geometrice : principiul
geometrice.
propagrii rectilinii a luminii, principiul propagrii independente a razelor
de lumin, legile reflexiei i refraciei luminii, principiul reversibilitii
drumului razelor, legea conservrii energiei, principiul lui Fermat, teorema
lui Malus, fascicul de raze homocentric, fascicul de raze astigmat
descriere.
C.2 Descrie tipurile Prezentarea sistemului optic: clasificare, descriere.
de sisteme optice.
Descrierea sistemului optic ideal: mrirea liniar, puncte cardinale, plane
principale i focale, distane focale, sistemul ideal optic rezultat din
combinarea mai multor componente subiri.
Prezentarea sistemelor optice reale: clasificare, domenii de lucru (paraxial i
neparaxial), lentile subiri n aer, lentile de contact, dioptrul plan refractant
i lama cu suprafee plane i paralele, oglinda plan, sisteme de oglinzi,
prisma reflectant, lentile astigmatice, conductori optici, lentile Fresnel,
rastru optic rol, caracteristici, avantaje i dezavantaje.
C.3 Recunoate
Tipuri de aberaii specifice sistemelor optice: clasificare.
aberaiile sistemelor
Caracterizarea aberaiilor geometrice: clasificare, descriere, variante de
optice
corecie a aberaiilor geometrice.
Caracterizarea aberaiilor cromatice: clasificare, descriere, variante de
corecie a aberaiilor cromatice.
67
Programa colar a modulului Optic geometric este structurat pe baza
1. Noiunile opticii geometrice
2. Fenomene optice
3. Legile de baz, principiile i teoremele opticii geometrice
4. Sistemul optic
5. Sistemul optic ideal
6. Sistemul optic real
7. Aberaiile geometrice
8. Aberaiile cromatice
Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie laborator tehnologic.
realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de
abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat
folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de
nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre
caracteristicile elevilor si, referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor.
68
Modulul VIII
OPTIC FIZILOGIC
Modulul Optic fiziologic, face parte din pregtirea pentru calificarea
Modulul se studiaz pe parcursul a 16 sptmni, respectiv din sptmna 17 pn
n sptmna 32, cu un numr de 6 ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este
de 96.
Numr ore de laborator tehnologic : 3 ore/sptmn
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic Optic
fiziologic :
C.1 Explic dioptrica ocular.
C.2 Caracterizeaz cmpul vizual, simul luminos, acuitatea vizual, vederea
culorilor.
C.3 Descrie motilitatea ocular.
Competene
individuale
C.1 Explic dioptrica
ocular.
C.2 Caracterizeaz
cmpul vizual, simul
luminos,
acuitatea
vizual,
vederea
culorilor.
C.3 Descrie
motilitatea ocular.
Coninuturi tematice
Explicarea proceselor de baz ale funciei vizuale : focalizare,
binoculizare, identificare, analiza comportamentelor n procesele de
baz ale funciei vizuale - descriere.
Caracteristicile funciei vizuale : vederea binocular cmpul vizual
binocular, diplopia fiziologic, horopterul de fixaie, proprietile
vederii binoculare ; micrile oculare : tipuri, descriere ; mecanismul
acomodaiei caracteristicile funcionale, cinematice i statice.
Caracterizarea refraciei oculare : strile refraciei oculare (emetropie,
ametropie) - cauze, descriere.
Prezentarea atributelor cmpului vizual: geometria micrilot oculare,
vederea binocular, perceperea reliefului descriere.
Caracteriticile simului luminos: parametrii specifici, timp de percepre
a senzaiei luminoase descriere.
Tipuri de acuitate vizual: clasificare, factorii care determin variia
valorii acuitii vizuale, descriere.
Explicarea procesului vederii culorilor: elemente de colorimetrie
caracteristicile culorilor, fiziologia vederii culorilor, pragul cromatic,
adaptarea cromatic, anomalii de senzaie cromatic descriere.
Procesul motilitii oculare: etapele procesului, componente oculare
implicate n acest proces, descriere.
Caracterizarea motilitii oculare deficitare: tipuri de deficite ale
motilitii oculare - cauzele motilitii oculare deficitare, descriere.
69
Programa colar a modulului Optic fiziologic este structurat pe baza
1. Procesele de baz ale funciei vizuale
2. Caracteristicile funciei vizuale
3. Refracia ocular
4. Cmpul vizual
5. Simul luminos
6. Acuitatea vizual
7. Vederea culorilor
8. Motilitatea ocular
realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de
abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat
folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de
nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre
caracteristicile elevilor si, referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor.
70
Modulul IX
TEHNOLOGIA LENTILELOR
Modulul Tehnologia lentilelor face parte din pregtirea pentru calificarea
Numr ore de instruire practic : 3 ore/sptmn
Tehnologia lentilelor :
C.1 Descrie tehnologia de execuie a lentilelor aeriene.
C.2 Analizeaz tipurile de lentile aeriene.
C.3. Descrie tehnologia de execuie a lentilelor de contact.
C.4 Analizeaz tipurile de lentile de contact.
C.5. Calculeaz variante optime de lentile.
II.Tabel de corelare competene coninuturi
Competene
individuale
C.1 Descrie
tehnologia de
execuie a lentilelor
aeriene.
C.2 Analizeaz
tipurile de lentile
aeriene.
C.3 Descrie
tehnologia de
execuie a lentilelor
de contact.
Coninuturi tematice
Tipuri de materiale optice: sticle optice minerale Cron i Flint, sticle
optice intermediare Cron Flint, sticle colorate; sticle optice organice
caracteristici, proprieti.
Etapele tehnologice de execuie: prelucrarea sticlei optice minerale,
debordarea, eboarea, dusisarea i lepuirea, polisarea, centrarea i
debordarea, controlul final al lentilei; prelucrarea lentilelor din sticl
organic; aplicarea peliculelor subiri - descriere, maini, SDV-uri
folosite.
Tipuri de lentile aeriene : de corecie combinate, axosimetrice,
astigmatice, prismatice, multifocale ; lentile de protecie - filtrante,
absorbante.
Caracteristicile lentilelor aeriene : optice indicele de refracie,
dispersia, coeficientul de reflexie ; indicii de calitate coeficientul de
absorbie al luminii, omogenitatea optic, incluziunile filiforme,
coninutul de bule, refracia dubl a luminii ; stabilitatea chimic a
sticlei ; fizico mecanice : densitate, rezisten, duritate, fragilitate.
Prezentarea tehnologiilor de execuie a lentilelor de contact :
prelucrarea prin turnare n form, prelucrarea spin cast ,
prelucrare prin strunjire i abraziune (strunjirea i polisarea suprafeei
posterioare a lentilei de contact, strunjirea i polisarea suprafeei
anterioare a lentilei de contact, obinerea suprafeelor torice, diamtreul
i forma) ; etape de execuie, regimuri de lucru.
Particularitile proceselor de execuie a lentilelor de contact :
71
C.4 Analizeaz
tipurile de lentile de
contact.
C.5 Calculeaz
variante optime de
lentile.
prelucrarea lentilelor prismatice, prelucrarea lentilelor bifocale,

prelucrarea lentilelor hidrofile, prelucrarea lentilelor cosmetice descriere, maini, SDV-uri folosite.
Tipuri de lentile de contact : corneene (rigide, moi, semidure),
sclerale, pentru port extins, cu nlocuire frecvent, colorate, cazuri
particulare de utilizare a lentilelor de contact.
Proprieti : optice (indicele de refracie, coeficientul de dispersie,
transparena), mecanice : rezistena la alungire, alungirea specific,
rezistena la forfecare, rezistena la rupere, duritatea, greutatea
specific), superficiale (unghiul de contact, capacitatea de nmuiere,
umflarea, starea suprafeei) ; proprieti de biocompatibilitate :
biofizice (permeabilitate la O2, CO2, H2O, hidrofilia i lipofilia,
extractibilitatea), bilogice ( capacitatea de sterilizare, gradul de
favorizare a creterii microbilor, stabilitatea lacrimal, capacitatea de
a se murdri), clinice (adaptabilitatea, respectul metabolismului
corneean, posibilitatea de purtare prelungit, capacitatea organismului
uman de a se obinui cu materialul lentilei) ; tehnologicitatea ;
caracteristici cosmetice.
Recalcularea lentilelor aeriene combinate : lentile aeriene cu semne
contrare, lentile cu acelai semn, lentile tip cilidru n cruce.
Calcularea lentilelor de contact : formule de calcul, particulariti de
calcul a lentilelor prismatice.
Programa colar a modulului Tehnologia lentilelor este structurat pe baza
1. Materiale specifice lentilelor aeriene
2. Tehnologia de execuie a lentilelor aeriene
3. Lentile aeriene
4. Materiale specifice lentilelor de contact
5. Tehnolgia de execuie a lentilelor de contact
6. Lentile de contact
7. Calculul lentilelor aeriene i de contact
72
Instruirea practic se va realiza n atelierul de optic medical de la coal i la agenii

economici specifici. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie
practic.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie
73
Modulul X
TEHNOLOGIA MONTURILOR DE OCHELARI
I.Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
Modulul Tehnologia monturilor de ochelari face parte din pregtirea pentru
calificarea profesional Tehnician optometrist din domeniul Mecanic, nivelul 3 avansat.
Numr ore de instruire practic : 2 ore/sptmn
Tehnologia monturilor de ochelari :
C.1 Descrie monturile pentru ochelari.
C.2 Prezint tehnologia de execuie a monturilor pentru ochelari.
C.3 Aplic sistemele de msurare specifice monturilor de ochelari.
C.4 Alege monturi de ochelari, funcie de criterii specifice.
Competene
Coninuturi tematice
individuale
C.1 Descrie
Tipuri de materiale : clasificare, descriere, avantaje i dezavantaje.
monturile pentru
Tipuri de monturi : clasificare, descriere, rol funcional, avantaje i
ochelari.
dezavantaje.
Prezentarea prilor componente ale monturilor pentru ochelari: cadrul,
braele, balamalele, punile, nituri i aplicaii metalice descriere.
C.2 Prezint
Descrierea tehnologiei de execuie a monturilor pentru ochelari din
tehnologia de
materiale plastice: prelucrarea la rece: etape, maini-unelte i regimuri
execuie a monturilor de lucru; prelucrarea la cald: etape, maini-unelte i regimuri de lucru ;
pentru ochelari.
etapele asamblrii monturilor : pregtirea, asamblarea propriu-zis,
finisarea monturii descriere.
materiale metalice: etape, maini-unelte i regimuri de lucru.
materiale combinate : etape, maini-unelte i regimuri de lucru.
C.3 Aplic sistemele Descrierea sistemelor de msurare specifice monturilor de ochelari:
de msurare specifice sistemul Boxing: instrumente, etape de msurare, avantaje i
monturilor de
dezavantaje ; sistemul Dantum: instrumente, etape de msurare,
ochelari.
avantaje i dezavantaje ; sistemul GOMAC : instrumente, etape de
msurare, avantaje i dezavantaje.
Msurtori specifice monturilor de ochelari: ale braelor, anourilor,
punilor unelte folosite: rigle, etape de realizare.
C.4 Alege monturi de Prezentarea criteriilor de alegere a monturilor pentru ochelari :
ochelari, funcie de morfologia capului, caracteristicile sistemului optic al ochelarului, rolul
criterii specifice.
ochelarului, factori estetici, mod ; corelarea criteriilor cu monturile
pentru ochelari.
74
Programa colar a modulului Tehnologia monturilor de ochelari este structurat pe
baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Tehnician
1. Materiale pentru monturi de ochelari
2. Tipuri de monturi
3. Prile componente ale monturilor de ochelari
4. Tehnologia de execuie a monturilor de ochelari din materiale plastice
5. Tehnologia de execuie a monturilor de ochelari din materiale metalice
6. Tehnologia de execuie a monturilor de ochelari din materiale combinate
7. Sisteme de msurare specifice monturilor pentru ochelari
8. Criterii de alegere a monturilor de ochelari.
practic.
75

76
PLAN DE NVMNT
coala Postliceal
Anul II
Calificarea: Tehnician optometrist
Modulul I Managementul calitii

Modulul II Tehnologia informaiei i
comunicaiilor aplicat
Modulul
Dezvoltarea unei afaceri
III
n domeniu
Modulul
Organizarea activitilor
IV
n cabinetul de optic
medical
Din
care:
Modulul V
Comercializarea
produselor i serviciilor
Modulul
XI
64
32
Din
care:
laborator
tehnologic
64
64
pregtire
practic
Optometrie funcional
oftalmic
64
Din
care:
laborator
tehnologic
Ergonomie vizual
64
Din
care:
pregtire
practic
Elemente de
contactologie
Elaborarea unui proiect
de specialitate
Din
care:
laborator
tehnologic
77
32
2*
4
Din
care:
pregtire
practic
2*
4
Din
care:
pregtire
practic
64
laborator
tehnologic
2
4
128
pregtire
practic
1
4
128
Din
care:
Modulul X
pregtire
practic
ntreinerea
echipamentelor folosite
n cabinetul de optic
medical
Din
care:
Modulul
IX
64
128
Din
care:
Modulul
VIII
laborator
tehnologic
Execuia i adaptarea
ochelarilor
Din
care:
Modulul
VII
Total
ore/spt
2
2
128
Din
care:
Modulul
VI
laborator
tehnologic
Total
ore/an
64
64
2*
4
Din
care:
laborator
tehnologic
64
64
32
Din
care:
laborator
tehnologic
Total ore/an: 30 ore x 32 sptmni = 960 ore

Stagii de pregtire practic : 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an = 90 de ore
TOTAL ORE : 1050 ore/an
Not
* Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn
x 6 ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici.
Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea
profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe.
La finalul stagiului de pregtire, elevii vor realiza un proiect care s abordeze
coninuturi i competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .
78
Modulul I
MANAGEMENTUL CALITII
ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an colar este de 64. Toate orele vor fi
efectuate de profesorul de specialitate.
C.1 Acioneaz pentru implementarea i buna funcionare a sistemelor de management al
calitii
C. 2 Aplic aciuni corective si preventive pentru mbuntirea continu a calitii
II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor
UC: 5 Managementul calitii
Competene
individuale
C 1. Acioneaz pentru
implementarea i buna
funcionare a sistemelor
de management a
calitii
Coninut tematic
Sistemul de management a calitii
o Identificarea cerinelor pentru implementarea unui sistem de
asigurarea calitii : proceduri, manualul calitii, satisfacerea
clienilor, costuri, standarde de firm, legislaie, feed-back,
grafice de documentare
o Evaluarea factorilor care afecteaz costurile calitii :
- prin: msurare, analiz i mbuntire
- factori: rebuturi, recondiionri, reparaii, produse neconforme,
reclamaii clieni, produse returnate, penalizri pentru
ntrziere, despgubiri pentru daune
C 2. Aplic aciuni
corective si preventive
pentru mbuntirea
continu a calitii
Aciuni corective i preventive pentru mbuntirea calitii

o Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii : strategia
Kaizen, Ciclul PEVA (planific execut verific acioneaz), principiul zero defecte , ISO 9001-2001
o Propunerea de strategii de mbuntire a calitii la locul de
munc : conform standardului ISO 9004-4 i standardelor ISO
specifice domeniului de activitate
o Aplicarea instrumentelor de mbuntire a calitii :
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda
ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame,
histograme, fie de control statistic)
79
III. Sugestii metodologice

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi efectuate de ctre
profesorul de specialitate .
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce
nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul,
simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz
analiza critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul
modulului Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de
specialitate, ct i prin lecii vizit la agentul economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea
prevzut n tabelul de la punctul II.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire
Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea
activitii sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de
transparen a acordrii notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile
incluse n Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de
evaluare (orale, scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor
specificate n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de
ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt
gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o
comunicare multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare
caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti
difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se
poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre
colegi), joc de rol, etc.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc
gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele
tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare
diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va
avea n vedere progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n
modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de
realizare a evalurii pe competene.
80
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen

UC: 5 Managementul calitii
Competena 2: Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Criterii de
performan
a Utilizarea
Ghidului
pentru mbuntire a
calitii
b Propunerea de strategii
de
mbuntire
a
calitii
la locul de
munc
c Aplicarea instrumentelor
de
mbuntire
a
calitii
Precizri privind aplicabilitatea criteriilor Probe de

de performan
evaluare
strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut- Orale/scrise
verific-acioneaz), principiul zero defecte
conform standardului ISO 9004-4 i standardelor Orale/practice
ISO specifice domeniului de activitate
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, Orale/scrise
metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice,
diagrame, histograme, fie de control statistic)
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l

vor realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i prin lecii vizit efectuate la
agentul economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la
care facei lecii vizit ) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele
elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;
5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de
referin (standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic),
analiza fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIUL poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante
Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai
instrument de evaluare.
81
Modulul II
TEHNOLOGIA INFORMAIEI I COMUNICAIEI APLICAT
C.1 Compar reprezentri grafice n aplicaiile Word i Excel
C.2 Administreaz o baz de date
C.3 Comunic prin Internet
C.4 Structureaz i prezint informaii din surse variate
II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor
UC2 Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat
Competene
Coninuturi tematice
individuale
C1.Compar
1.Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul:
reprezentri
inserare/tergere, copiere/lipire, redenumire, grupare linii i coloane,
grafice
n exploatare foi de calcul, consultarea documentaiei auxiliare.
aplicaiile Word i 2.Formatare document i foi de calcul: setare pagin, stil, font, mrime font,
Excel
tip caracter, aliniere, chenare, selectare culori, grosimea liniei, antet, subsol.
3.Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare, filtrare, subtotaluri, referine
absolute i relative, funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic).
4.Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa diagram, formatare,
localizare, tiprire.
5.Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane prezentri, ecuaii, fiiere
multimedia, documente text.
6.Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice, date calendaristice, ir de
C2. Administreaz caractere, memo i funcii pentru date de tip numeric, ir de caractere, date
o baz de date
calendaristice, conversii, de uz general.
7.Structura bazei de date: tabele (nume componente, tip, dimensiune).
8.Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date: creare, poziionare pe o
nregistrare, actualizare, sortare, indexare.
9.ncrcarea unei baze de date: introducere i validare date.
10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere baz de date i tabele.
11.Tehnici de cutare adecvate surselor de informaii: motoare cutare
Internet, cuvinte-cheie, grupuri de cuvinte.
3. Comunic pe 12.Operaii pentru transmitere informatii: crearea unui cont, accesare cont,
Internet
expediere mesaje.
13.Metode de schimb al informaiilor: e-mail, dialog, dezbatere on-line,
82
forum, liste de discuie a informaiilor.

14.Surse de informatii: baze de date, materiale scanate, Internet, fiiere de pe
floppy i CD-ROM, dicionare, cataloage, normative.
4. Structureaz i 15.mbinare informaii ntr-un mod coerent: coninut unitar, de la simplu la
prezint informaii complex, limbaj.
din surse variate
16.Prezentare material realizat: operaii complexe de calcul tabelar, diagrame,
grafice, baze de date corespunzatoare domeniului de activitate.
III.
Modulul .Tehnologia informaiei i comunicaiilor aplicat poate fi parcurs n
mod independent, iar ordinea de parcurgere a coninuturilor este cea din tabelul de la cap.
II - Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor. Coninuturile se vor exemplifica
n funcie de domeniul profesional, respectiv reprezentrile grafice n aplicaiile Word i
Excel, bazele de date i informaiile din surse variate vor corespunde domeniului
profesional.
Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot
fi variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru
atingerea competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu
caracter interactiv. Se recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul,
metoda practic, observaia sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea.
Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje: sunt orientate asupra celui care
nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare;
permite individualizarea nvrii; ofer maximul de deschidere; permite diferenierea
sarcinilor i a timpului alocat.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de
aplicabilitate i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de
pregtire profesional corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza
evaluare de tip formativ i la final de tip sumativ, pentru verificarea atingerii
competenelor. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor
competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a
evalurii pe competene.
Competena 1.Compar reprezentri grafice n aplicaiile Word i Excel
Fia de lucru
Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel
Sarcinile tale sunt:
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul
Formatare documente i foi de calcul
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
Trasarea diagramelor
83
Inserarea obiectelor
Fia de evaluare
Nume candidat:
Nume evaluator:
U.C.2 Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat
Modul de realizare
Sarcini
a sarcinilor
Operarea asupra structurii unui tabel i a
foilor de calcul:
o inserare/tergere,
o copiere/lipire,
o redenumire,
o grupare linii i coloane,
o exploatare foi de calcul,
o consultarea documentaiei auxiliare
Formatare documente i foi de calcul:
o setare pagin
o stil,
o font,
o mrime font,
o tip caracter,
o aliniere,
o chenare,
o selectare culori,
o grosimea liniei,
o antet,
o subsol
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
o sortare,
o filtrare,
o subtotaluri,
o referine absolute i relative,
o funcii simple (adunare, scdere,
medie aritmetic)
Trasarea diagramelor:
o tip,
o sursa datelor,
o suprafa diagram,
o formatare,
o localizare,
o tiprire
Inserarea obiectelor:
o imagini,
o grafice,
84
Rezultatul
evalurii
DA sau ()
NU sau (X)
DA sau ()
NU sau (X)
DA sau ()
NU sau (X)
DA sau ()
NU sau (X)
DA sau ()
NU sau (X)
Data
o abloane prezentri,
o ecuaii,
o fiiere multimedia,
o documente text
Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.
Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se
acelai instrument de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare

elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de
nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de
profesor pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de
performan i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin
probe practice constituie dovad a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de
lucru, proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor
pentru evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor
elevului.
Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie
individualizate.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i
cu softul corespunztor.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite
criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt
asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul,
demonstraia, dezbaterea i discuii n grup.
Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n
Standardul de pregtire profesional.
85
Modulul III
DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU
I.
Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu , face parte din pregtirea pentru
calificarea profesional Tehnician optometrist din domeniul Mecanic, nivelul 3
avansat.
Dezvoltarea unei afaceri n domeniu :
C.1 Analizeaz oportunitile de afaceri n domeniu.
C.2 Elaboreaz documentaia necesar accesrii unor surse de finanare.
C.3 Promoveaz produsele / serviciile oferite.
C.4 Respect etica n afaceri.
C.5 Evalueaz afacerea.
II.
Unitatea de
competen
Dezvoltarea
unei afaceri
n domeniu
Competene
Coninuturi
Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
Legislaie, politici i programe de dezvoltare
regionale i locale, sisteme fiscale, politici
financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici
i Mijlocii
Prospectarea pieei n domeniul de specializare
1. Analizeaz
oportunitile de Surse de informare cu privire la pia (massmedia, Internet, statistici, prognoze, programe
afaceri n
europene i regionale)
domeniu
Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri
(resurse necesare, scenarii posibile privind
evoluia afacerii, puncte tari, puncte slabe)
Sectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context
dat (studiu de caz)
2. Elaboreaz
Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
documentaia
Datele firmei (date de identificare, persoane de
necesar accesrii
contact, cod fiscal, cod unic de nregistrare, sfera
unor surse de
de activitate, forma juridic, valoarea capitalului,
finanare
asociai, poziia actual a firmei pe pia i fa
86
Unitatea de
competen
Competene
3. Promoveaz
produsele/
serviciile oferite
4. Respect etica
n afaceri
Coninuturi
de concuren, conturi bancare deschise)
Descrierea afacerii (capacitatea investit,
structura produselor sau serviciilor oferite,
segmentul de pia i potenialii clieni, condiii
legate de brevete, licene, autorizaii i avize
necesare funcionrii, valori estimate n
realizarea veniturilor)
Planul de afacere
Etape de elaborare(culegerea informaiilor cu
privire la piaa din domeniu, planificarea
efectiv a activitilor, redactarea planului de
afaceri)
Elementele structurale ale planului(cuprins,
sumar, descrierea afacerii, produsele i
serviciile firmei, planul de marketing, planul
operaional, managementul i organizarea
afacerii, planul financiar, anexele planului de
afaceri)
Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri
(pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i
autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de
personal, de formare i training, impozite i taxe,
chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene,
costuri administrative)
Accesarea unor surse de finanare
Promovarea produselor sau serviciilor oferite
Strategii de promovare a imaginii firmei
Strategii promoionale
de mpingere
de tragere
Instrumente promoionale
publicitatea
vnzarea personal (profesional)
promovarea vnzrilor
relaiile publice
mixul promoional
aplicaie practic de utilizare a mixului
promoional ntr-o situaie dat
Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
87
Unitatea de
competen
Competene
5.Evalueaz
afacerea
Coninuturi
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri
(n relaia cu partenerii, angajaii, autoritile i
cu mediul de afaceri) studii de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
Evaluarea afacerii
Indicatori economico financiari: de efort, de
utilizare a factorilor de producie, de eficien
economico financiar, lichiditate, solvabilitate,
rentabilitate
Aplicaii practice de determinare a indicatorilor
i de elaborare a unui plan de msuri
III.
Programa colar a modulului Dezvoltarea unei afaceri n domeniu este structurat
pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat
Tehnician optometrist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor
precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora
coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de
performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional.
Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul
are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp.
1. Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri
- legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i locale, sisteme fiscale,
politici financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici i Mijlocii
2. Prospectarea pieei n domeniul de specializare
2.1. Surse de informare cu privire la pia (mass-media, Internet, statistici, prognoze,
programe europene i regionale)
2.2. Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri (resurse necesare, scenarii
posibile privind evoluia afacerii, puncte tari, puncte slabe)
2.3. Selectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat (studiu de caz)
3. Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri
3.1. Datele firmei (date de identificare, persoane de contact, cod fiscal, cod unic de
nregistrare, sfera de activitate, forma juridic, valoarea capitalului, asociai,
poziia actual a firmei pe pia i fa de concuren, conturi bancare deschise)
3.2. Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura produselor sau serviciilor
oferite, segmentul de pia i potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene,
autorizaii i avize necesare funcionrii, valori estimate n realizarea veniturilor)
3.3. Planul de afacere
Etape de elaborare (culegerea informaiilor cu privire la piaa din domeniu,
planificarea efectiv a activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului (cuprins, sumar, descrierea afacerii,
produsele i serviciile firmei, planul de marketing, planul operaional,
88
managementul i organizarea afacerii, planul financiar, anexele planului de

afaceri)
3.4. Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru cheltuieli legate de teren i
de construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie,
costul materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training,
impozite i taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri
administrative)
3.5. Accesarea unor surse de finanare (mprumuturi bancare)
4. Promovarea produselor sau serviciilor oferite pentru cheltuieli legate de teren i de
construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul
materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite
i taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri mprumuturi bancare,
costuri administrative
4.1. Strategii de promovare a imaginii firmei
4.2. Strategii promoionale
4.3. Instrumente promoionale
- publicitatea
- vnzarea personal (profesional)
- promovarea vnzrilor
- relaiile publice
- mixul promoional
- aplicaie practic de utilizare a mixului promoional ntr-o situaie dat
5. Etica n afaceri
- principii etice n afaceri
- stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n relaia cu partenerii,
angajaii, autoritile i cu mediul de afaceri) studiu de caz
- protecia consumatorului
- protecia mediului
6. Evaluarea afacerii
6.1. Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a factorilor de producie, de
eficien economico financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate
6.2. Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de elaborare a unui plan de
msuri.
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul
de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor.
Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de
particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul
va fi n permanen actualizat.
n formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i
activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de
89
nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea
acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si,
referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor.
Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor.
Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire
profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i
la condiiile de aplicabilitate ale acestora.
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor
specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i
propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei abiliti n afara celor din competenele
specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
90
Modulul IV
ORGANIZAREA ACTIVITILOR N CABINETUL DE OPTIC MEDICAL
Modulul Organizarea activitilor n cabinetul de optic medical, face parte din
nivelul 3 avansat.
Numr ore de laborator tehnologic: 1 or/sptmn
Organizarea activitilor n cabinetul de optic medical :
C.1 Organizeaz cabinetul de optic medical.
C.2 Aprovizioneaz cu resursele necesare.
C.3 Planific activitile specifice.
Competene
individuale
C.1 Organizeaz
cabinetul de optic
medical.
Coninuturi tematice
Spaii aferente activitilor opticii medicale : clasificare, descriere.

Condiii ergonomice de lucru specifice acestor activiti : mobilier,
ambian descriere, norme ergonomice.
Condiii tehnice de lucru specifice : temperatur, presiune de lucru,
umiditate, surse de zgomot, vibraii, praf descriere, parametrii optimi.
C.2 Aprovizioneaz
Resurse necesare: materiale (mobilier, lentile, monturi de ochelari,
cu resursele necesare. substane de lucru, echipamente optometrice oftalmice, maini, aparate
i instrumente de execuie a ochelarilor, accesorii specifice ochelarilor)
descriere.
Stabilirea resurselor: stocul de materiale, stabilirea necesarului de
materiale pentru o perioad definit, selectarea ofertelor firmelor de
profil, nota de comand.
Aprovizionarea cu resursele necesare: firme productoare de
echipamente optometrice oftalmice, firme furnizoare de echipamente
specifice, ageni de vnzri, calcularea stocului de materiale, stabilirea
necesarului de materiale, nota de comand, recepia.
C.3 Planific
Activitile specifice locului de munc: tipuri (activiti de
activitile specifice. aprovizionare, comercializare, examinri vizuale, execuia ochelarilor,
preluarea comenzilor de la clieni), descriere.
91
Programul de activiti: programul de lucru al cabinetului, programul

pentru examinri oculare, program pentru execuia ochelarilor descriere.
Programa colar a modulului Organizarea activitilor n cabinetul de optic
medical este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea
de nivel 3 avansat Tehnician optometrist. Tabelul de corelare a competenelor i a
coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i
profesional.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat de ctre profesorul de tehnologie.
92
Modulul V
COMERCIALIZAREA PRODUSELOR I SERVICIILOR
Modulul Comercializarea produselor i serviciilor, face parte din pregtirea pentru
Numr ore de laborator tehnologic: 2 ore/sptmn
Comercializarea produselor i serviciilor :
C.1 Analizez solicitrile clienilor.
C.2 Ofer indicaii de specialitate.
C.3 Preia comenzile clienilor.
Competene
individuale
C.1 Analizez
solicitrile clienilor.
Coninuturi tematice
Dialogarea eficient i selectiv cu clientul : ascultare activ, adresara de

ntrebri clare, folosind un limbaj inteligibil pentru client, aflarea tuturor
detaliilor necesare nelegerii solicitrii.
Tipuri de solicitri ale clienilor : specifice consultaiei optometrice
oftalmice primare, specifice metodelor optice de corecie a problemei
vizuale, specifice ochelarilor, lentilelor de contact.
C.2 Ofer indicaii de Testri necesare problemelor vizuale: optometrice oftalmice - clasificare,
specialitate.
recomandri, descriere.
Ochelari i matriale auxiliare specifice: lentile, monturi, materiale de
ntreimere i curire - recomandri, descriere.
Lentile de contact: tipuri recomandri conform prescripiei medicale,
descriere.
C.3 Preia comenzile
Moduri de preluare a comenzilor clienilor: direct la cabinetul de optic
clienilor.
medical, on line, funcie de un program prestabilit - descriere.
Documente specifice comenzilor clienilor: bon de comand, facturi,
registru de intrri ieiri: descriere.
Programa colar a modulului Comercializarea produselor i serviciilor este
structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3
avansat Tehnician optometrist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor
93
precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora

coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de
performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional.
Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie laborator thnologic.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat de ctre profesorul de tehnologie.
94
Modulul VI
EXECUIA I ADAPTAREA OCHELARILOR
Modulul Execuia i adaptarea ochelarilor, face parte din pregtirea pentru
Numr ore de instruire practic: 2 ore/sptmn
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic Execuia i
adaptarea ochelarilor :
C.1 Analizeaz datele necesare n vederea montrii lentilelor de ochelari.
C.2 Execut montarea lentilelor de corecie i protecie n monturi de ochelari.
C.3 Utilizeaz tehnici de adaptare a ochelarilor de corecie i protecie.
C.4 Consiliaz clienii n utilizarea ochelarului realizat.
C.5 Realizeaz lucrri de ntreinere i reparare specifice ochelarilor.
Competene
individuale
C.1 Analizeaz datele
necesare n vederea
montrii lentilelor de
ochelari.
C.2 Execut
montarea lentilelor
de corecie i
protecie n monturi
de ochelari.
Coninuturi tematice
Descrierea ochelarilor: datele caracteristice ale ochelarului (distana
interpupilar, nlimea pupilelor, distana bitemporal, limea nasului la
punctual de sprijin al ochelarului, lungimea necesar pentru braele
monturii), tipuri de lentile, monturi.
Msurarea caracteristicilor antropometrice ale capului : caracteristici
antropometrice ale capului: postur, forme de cap, detalii faciale;
instrumente de msur (riglete, ochelari de testare, pupilometre,
cefalometre, instrumente pentru msurat nasul, metode fotografice) etape de
lucru.
Analizarea documentaiei specifice unor tipuri de lentile : desene de
ansamblu, scheme constructive, scheme de montaj.
Analizarea prescripiei ochelarilor : valorile dioptrice ale lentilelor, distana
interpupilar, durata portului ochelarului, diagnostic.
Verificarea caracteristicilor lentilelor : grosimii i diametrelor, razelor de
curbur, acurateei suprafeelor prelucrate, centrrii, parametrilor optici,
msurarea valorilor dioptrice, marcarea centrului optic, marcarea axelor de
montaj - mod de lucru, unelte, SDV-uri i aparate folosite : ubler,
micrometru, dispozitive de rodat, abloane, sferometrul, calibre optice,
lupe, suport cu ceas comparator, standuri optice (alctuite din
autocolimatoare, lunete, microscoape), spectrofotometre, frontifocometrul.
95
Centrarea lentilelor de ochelari : dup ablon executat manual sau ablon

executat automat ; etapele de obinere ale abloanelor, tipuri de abloane
descriere, avantaje i dezavantaje ; maina de confecionat abloane, aparate
pentru centrarea lentilelor.
Montarea lentilelor de ochelari : funcie de tipul lentilei, forma monturii,
rolul ochelarului, etapele montrii, SDV-uri i maini folosite.
Verificarea caracteristicilor ochelarului realizat : echilibrarea ochelarului,
msurtori liniare, msurtori optice, greutate, rezisten, interaciunea
materialului din care este confecionat ochelarul cu factorii biologici,
chimici, fizici.
C.3 Utilizeaz tehnici Tehnici de adaptare : etapele adaptrii ochelarului pe capul purttorului :
de adaptare a
reglajul deschiderii braelor funcie de forma tmplelor i intervalul superior
ochelarilor de
auricular, reglajul nclinrii braelor, ajustarea braelor n spatele urechilor,
corecie i protecie
strngerea braelor.
C.4 Consiliaz
Reguli de utilizare: durata portului ochelarului realizat, intervalul orar,
clienii n utilizarea
mnuire, depozitare descriere.
ochelarului realizat
Metode i mijloace de ntreinere i curare a ochelarilor: metode
mecanice i automate descriere, avantaje i dezavantaje; etape de
ntreinere i curare, materiale i produse de ntreinere i curare
descriere.
Consilierea clienilor: adaptarea sfaturilor la caracteristicile antropometrice
i de nevoi vizuale specifice clientului, formularea ndrumrilor.
C.5 Realizeaz
Lucrri de ntreinere specifice ochelarilor: tipuri de lucrri: de ntreinere a
lucrri de ntreinere prilor componente ale ochelarilor (curare, ungere), etape de lucru,
i reparare specifice
materiale i produse de ntreinere, unelte tipuri de cleti : descriere,
ochelarilor.
aparate folosite descriere, avantaje i dezavantaje.
Lucrri de reparare specifice ochelarilor: tipuri de lucrri de reparare a
prilor componente ale ochelarului, SDV-uri i aparate folosite, etape de
lucru.
Programa colar a modulului Execuia i adaptarea ochelarilor este structurat pe
1. Datele caracteristice ale ochelarilor
2. Metode i mijloace de msurare a caracteristicilor antropometrice ale capului
3. Documentaia tehnic specific lentilelor de ochelari
4. Centrarea lentilelor de ochelari
5. Montarea lentilelor de ochelari
6. Verificarea ochelarilor
96
7. Tehnici de adaptare a ochelarilor

8. Reguli de utilizare a ochelarilor
9. Metode i mijloace de ntreinere i curare a ochelarilor
10. Consilierea clienilor purttori de ochelari
11. Lucrri de ntrinere i reparare specifice ochelarilor
practic.
97
Modulul VII
NTREINEREA ECHIPAMENTELOR FOLOSITE N CABINETUL DE OPTIC
MEDICAL
Modulul ntreinerea echipamentelor folosite n optica medical, face parte din
nivelul 3 avansat.
ntreinerea echipamentelor folosite n cabinetul de optic medical :
C.1 Caracterizeaz echipamentele utilizate n optica medical.
C.2 Identific starea tehnic a echipamentelor.
C.3 Realiteaz operaii de curare, ntreinere i stocare specifice echipamentelor.
C.4 Asigur remedierea defectelor majore de ctre unitile de service.
Competene
individuale
C.1 Caracterizeaz
echipamentele
utilizate n optica
medical.
C.2 Identific starea

tehnic a
echipamentelor.
C.3 Realiteaz
operaii de curare,
ntreinere i stocare
specifice
echipamentelor.
Coninuturi tematice
Echipamente folosite n optic: clasificare (aparate optico mecanice:
epiproiector, frontifocometru, interferometru, sferometru, microscop;
echipamente optometrice oftalmice: oftalmoscop, retinofot, stereomicroscop,
autorefractometru, sinoptofor; instrumente optice: lunete, telescoape, lupe,
corpuri de iluminat; maini i utilaje: maini de prelucrat conturului lentilelor,
maini pentru montajul ochelarilor, SDV-uri specifice), descrierea prilor
componente i a principiilor de funcionare.
Analizarea documentaiei tehnice specifice echiapamentelor folosite: desene
de ansamblu, desene de execuie, scheme funcionale, scheme de montaj
descriere, interpretarea simbolurilor i semnelor.
Verificarea strii de funcionare specifice echipamentelor: etape de verificare,
caracteristici verificate, dispozitive i aparate auxiliare de verificare, perioade
de verificare, teste specifice.
Operaii de curare i ntreinere: tipuri de operaii de curare descriere,
etape de lucru, materiale i produse de curare, unelte, dispozitive i aparate
folosite, avantaje i dezavantaje; tipuri de operaii de ntreinere (reglaje
periodice): descriere, etape de lucru, materiale i produse de ntreinere,
unelte i dispozitive folosite, avantaje i dezavantaje.
Operaii de stocare: condiii tehnice impuse depozitrii echipamentelor
specifice, variante de operaii de stocare descriere, avantaje i dezavantaje.
98
C.4 Asigur
remedierea defectelor
majore de ctre
unitile de service.
Defecte majore specifice echipamentelor: tipuri de defecte clasificare,

descriere, cauzele apariiei defectelor, variante de remediere.
Legtura dintre cabinetul de optic medical i unitile de service specifice,
pentru remedierea defectelor echipamenetelor folosite: raportri periodice a
strii de funcionare a echipamentelor, formularea corect a problemelor
aprute, promptitudinea anunrii unitii service.
Programa colar a modulului ntreinerea echipamentelor folosite n cabinetul de
optic medical este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru
calificarea de nivel 3 avansat Tehnician optometrist. Tabelul de corelare a competenelor
i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i
profesional.
1. Aparate optico mecanice utilizate n optica medical
2. Echipamente optometrice oftalmice
3. SDV-uri specifice
4. Maini de prelucrat lentile pe contur
5. Maini pentru montajul ochelarilor.
practic.
Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de specialitate
99

100
Modulul VIII
OPTOMETRIE FUNCIONAL OFTALMIC
Modulul Optometrie funcional oftalmic, face parte din pregtirea pentru
Optometrie funcional oftalmic :
C.1 - Realizeaz examenul preliminar.
C.2 - Realizeaz examenul analitic funcional.
C.3 Recomand metode i mijloace de prevenire i ameliorare a problemelor vizuale.
Competene
individuale
C.1 - Realizeaz
examenul preliminar.
C.2 Realizeaz
examenul analitic
funcional.
Coninuturi tematice
Realizarea anamnezei cazului: etapele de realizare - istoria vizual
personal, familial, istoria sntii cazului - fie specifice, chestionarea
clientului pentru aflarea informaiilor necesare.
Aparena fizic i psihologic : caracteristici fizice generale (asimetrii
faciale, nlime, greutate, proporii corporale), modul de micare al
clientului, modul de vorbire, temperamentul, modul de citire i de scriere,
ticuri, deficiene de auz.
Tipuri de nevoi vizuale : n plan apropiat, n plan ndepartat, cu luminozitate
normal, redus, intens.
Analizarea nevoilor vizuale : fie pentru analiza nevoilor vizuale, ce
cuprind ntrebri referitoare la ocupaia principal a clientului, condiiile n
care se desfaoar, cmpul vizual solicitat, acuitatea necesar, pericole de
accident.
Realizarea inspeciei vizuale preliminare: examinarea preliminar a
sprncenelor, pleoapelor, conjunctivei i anexelor globului ocular,
examinarea corneei, a mobilitii ochilor i a vederii binoculare, examinarea
acuitii i evaluarea preliminar a ametropiilor etape de lucru.
Realizarea examenului analitic funcional: teste optometrice oftalmice
pentru adulii care nu prezint patologii oculare, respectiv pentru cei care au
probleme vizuale de natur optic: ametropii, presbiopie; echipamente de
testare optometric oftalmic: biomicroscop cu lampa cu fant,
oftalmometru, foropter, proiector de teste, oftalmoscop, skiascop, lamp
101
C.3 Recomand
metode i mijloace
de prevenire i
ameliorare a
problemelor vizuale.
pentru iluminat, polatest, teste pentru vederea n planul apropiat, teste

pentru vederea n planul ndeprtat, trus de lentile pentru testare subiectiv,
echipament pentru studiul campimetrie i perimetrie, echipament pentru
adaptometrie, echipament pentru testarea sensibilitii la contrast,
sinoptofor, teste de dislexie; etape de realizare, timpi de examinare.
Sintetizarea datelor problemelor vizuale: probleme de focalizare, probleme
de binoculizare, probleme de identificare vizual.
Prescripia de ochelari: valori dioptrice, distana interpupilar, tipul
monturii de ochelari, durata portului ochelarului.
Metode de ameliorare i prevenire : compensri optice, echilibrare vizual,
antrenament vizual, tehnici de obturare i filtrare descriere.
Mijloace de ameliorare i prevenire : lentile, sisteme optice exterioare,
obturatoare, filtre descriere, avantaje i dezavantaje.
Programa colar a modulului Optometrie funcional oftalmic este structurat pe
1. Istoria vizual actual i anterioar
2. Istoria vizual familial
3. Aparena fizic i psihologic
4. Analiza nevoilor vizuale
5. Istoria sntii cazului.
6. Inspecia vizual preliminar
7. Examenul analitic funcional
8. Analiza i sinteza problemelor vizuale
9. Ameliorarea problemelor vizuale
economici. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie practic.
Insruirea practic va fi realizat de profesorul de specialitate.
Abordarea coninuturilor tebuie s fie flexibil, difereniat, inand cont de
102

103
Modulul IX
ERGONOMIE VIZUAL
Modulul Ergonomie vizual, face parte din pregtirea pentru calificarea profesional
Tehnician optometrist din domeniul Mecanic, nivelul 3 avansat.
Modulul se studiaz pe parcursul a 16 sptmni, respectiv ncepnd cu sptmna 1
pn n sptamna 16, cu un numr de 4 ore/sptmn, iar numrul total de ore pe an
colar este de 64.
Numr ore de laborator tehnologic: 2 ore/sptmn
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic Ergonomie
vizual :
C.1 Explic regulile ergonomiei vizuale.
C.2 Recomand condiii ergonomice vizuale.
Competene
individuale
C.1. Explic regulile
ergonomiei vizuale
Coninuturi tematice
Noiuni generale de ergonomie vizual: sistemul om-unelat-mediu: concept,

componente, proprieti, omul n cadrul sistemului, principiile de baz ale
proiectrii sistemului; subsistemul uman descriere.
Reguli ergonomice vizuale specifice locurilor de munc: etapele organizrii
ergonomice a locului de munc, concepia constructiv a locului de munc,
proiectarea locului de munc funcie de dimensiunile antropometrice i
limitele fizilogice ale executantului, zonele de lucru, criterii de proiectare
ergonomic a mobilierului locului de munc, amplasarea dispozitivelor de
acionare i a aparatelor de msur, proiectarea i mbuntirea factorilor de
ambian fizic, factorii psihosociali, standarde ergonomice vizuale
descriere.
C.2
Recomand Condiii ergonomice vizuale specifice adulilor: condiii care afecteaz
condiii ergonomice discriminarea vizual (adaptarea analizatorului vizual, orbirea luminoas),
vizuale.
ambiana luminoas (lumina natural, sistemele de iluminat artificial),
cromatica industrial i a mediului de lucru (tipurile de cromatic industrial),
oboseala ocular descriere.
Condiii ergonomice vizuale specifice copiilor: condiii care afecteaz
discriminarea vizual (adaptarea analizatorului vizual, orbirea luminoas),
ambiana luminoas (lumina natural, sistemele de iluminat artificial),
cromatica mediului de lucru (tipurile de cromatic colar), oboseala ocular descriere.
104
Programa colar a modulului Ergonomie vizual este structurat pe baza

1. Noiuni generale de ergonomie vizual
2. Reguli ergonomice vizuale specifice locurilor de munc
3. Condiii ergonomice vizuale specifice adulilor
4. Condiii ergonomice vizuale specifice copiilor
105
Modulul X
ELEMENTE DE CONTACTOLOGIE
Modulul Elemente de contactologie, face parte din pregtirea pentru calificarea
Modulul se studiaz pe parcursul a 32 sptmni, cu un numr de 2 ore/sptmn, iar
numrul total de ore pe an colar este de 64.
Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea de competen tehnic Elemente
de contactologie :
C.1 Alege lentile de contact specifice cazului.
C.2 Consiliaz clienii purttori de lentile de contact.
Competene
individuale
C.1 Alege lentile de
contact specifice
cazului.
C.2 Consiliaz
clienii purttori de
lentile de contact.
Coninuturi tematice
Analizarea documentaiei specifice lentilelor de contact: prescripia
lentilelor de contact, desene de ansamblu, desene de execuie, scheme de
montaj.
Criteriile de alegere a lentilelor de contact: clasificare, descriere.
Selectarea lentilelor de contact specifice clientului: tipuri de clieni (aduli,
copii), tipuri de probleme vizuale descriere, corelarea criteriilor de alegere
cu lentilele de contact.
Utilizare, ntreinere i stocare: igiena personal, igiena lentielelor de
contact, materiale, recipiente i produse de ntreinere, recipiente de stocare,
factorii de mediu.
Programa colar a modulului Elemente de contactologie este structurat pe baza
1. Documenaia tehnic specific lentilelor de contact.
2. Criterii de alegere a lentilelor de contact
3. Reguli de utilizare, ntreinere i stocare a lentilelor de contact
4. Metode i mijloace de ntreinere i stocare
106

107
Modulul XI
ELABORAREA UNUI PROIECT DE SPECIALITATE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Coninuturile incluse n structura modulului ELABORAREA UNUI PROIECT DE
SPECIALITATE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti
practice privind relaiile profesionale de colaborare i soluionarea conflictelor n cadrul
echipelor de lucru.
Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 64 ore.
Numr ore de laborator tehnologic: 30.
Modulul se va desfura pe parcursul sptmnilor 17 32, cu 4 ore/ sptmn.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul :
ELABORAREA UNUI PROIECT DE SPECIALITATE

1. Concepe planul de proiect.
2. Implementeaz proiectul.
3. Utilizeaz software specializat n realizarea proiectelor.
4. Interpreteaz rezultatele proiectului.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de
competen
ELABORAREA
UNUI PROIECT
DE
SPECIALITATE
Concepe planul de proiect.
Implementeaz proiectul.
Utilizeaz software
108
Coninuturi tematice
Etapele de lucru
Fazele de proiect
Resurse materiale si umane:
instalaii,
echipamente,
norme i regulamente,
instruciuni tehnice interne,
necesar de personal,
conform temei proiectului
Documente specifice:
- raport de sfrit de etap,
- raport de progres,
- registru de probleme,
- recomandri de aciune.
Programe:
1
credit
Uniti de
competen
specializat n realizarea
proiectelor.
Interpreteaz rezultatele
proiectului.
III.
Coninuturi tematice
- de calcul tabelar,
- de planificare,
- de calcul simbolic i statistic.
Modaliti de prezentare a proiectelor
1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat

fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta
anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de
nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic
implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme
didactice tematice, plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete,
simulatoare, bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului ELABORAREA UNUI PROIECT
DE SPECIALITATE i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop
formarea
competenelor generale aferente nivelului 3 avansat, corespunztoare
calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv

disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
109
asupra
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al

procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe
alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea
acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia
imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i
din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile
noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la
criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Studiu de caz
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Simulare practic
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
110
Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul
Fie de autoevaluare
111

Limbă

CRR Tehnician Optometrist

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CRR Tehnician Optometrist

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008

profesor inginer, gradul didactic I, Grup

profesor, gradul didactic I, Grup colar de

preedintele Patronatului Romn de Optic

Unitile de competen tehnic sunt:

Elaborarea unui proiect de specialitate

Total ore/an: 32 ore x 30 sptmni = 960 ore

* Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn

Locul modulului n cadrul planului de nvmnt

Modulul se studiaz pe parcursul a 32 de sptmni, cu un numr de 2

Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor

Facilitarea unei comunicri eficiente: accept opinii diferite,

C3 Realizeaz un Raportul formal

Organizarea coninutului i structurii raportului: tipul informaiei,

Elaborarea unui raport formal: document coerent, bine structurat,

activitilor sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de

1. Identificarea strategiilor de ascultare n funcie de:

3. Argumentarea unui punct de vedere:

disciplinelor tehnice de specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s

CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine

activitatea didactic, metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea

COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Forme de prezentare a coninuturilor

corect informaii i opinii relevante

documente profesionale specifice specializrii: manuale,

nu este corect neleas de ceilali

Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar)

documente normative i tehnice, reviste de specialitate,

A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie

A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora

Determinantul adjectival i gradele de comparaie

Adjectivul: declinarea, gradele de comparaie, structuri care utilizeaz comparativul

L articolo: usi particolari dellarticolo

Verbul i grupul verbal

paradigma verbal (actualizare)

Sintaxa: concordana modurilor i a timpurilor n fraz; vorbirea direct i indirect;

evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen

tema (detaliat pe lecii)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU

5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de

n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste

Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi)

Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la

Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i

s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este

Comunicare profesional n limba modern

1. Comunicare profesional n limba modern

Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de

activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru

ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv

limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre

ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea

Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei

1. Comunicare profesional n limba modern

Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise

activiti profesionale, contexte profesionale formale,

Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n

elemente cheie din documente relevante, informaii factuale,