Curiculum Cameraman - Fotoreporter

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008
CURRICULUM
pentru anul I
CALIFICARE: CAMERAMAN FOTOREPORTER
BUCURETI
2008
Autori:
Paul PROTOPOPESCU
Director imagine, ProCinema
Dumitru MOROZAN
profesor, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Consultan:
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I
TEHNIC
Paula POSEA expert CNDIPT
Nota introductiv:
n conformitate cu procesele de evoluie care se produc la toate nivelurile n ara noastr i care
sunt impuse de necesitatea promovrii unei economii de pia, are loc i dezvoltarea procesului
de reform a nvmntului profesional i tehnic, reform care are ca principal obiectiv
asigurarea de specialiti n toate domeniile de activitate, cu o pregtire profesional superioar,
capabili a rspunde cerinelor legislaiei rii noastre i ale Uniunii Europene.
nvmntul postliceal ofer ansa oricrui absolvent de liceu s obin o calificare la un nivel
avansat, care-i faciliteaz integrarea pe piaa muncii.
Adaptarea la noile cerine ale economiei de pia, presupune nsuirea acelor competene care s
dezvolte n rndul elevilor naltul profesionalism, iniiativa, perspicacitatea, abilitatea de a opera
eficace ntr-un cadru economic dinamic i concurenial.
Competenele incluse n calificarea de nivel 3 avansat - cameraman-fotoreporter formeaz
viitorilor absolveni abiliti legate de:
Utilizarea camerelor de filmat profesionale si broadcast, atat pe platou cat si pe teren , in
productii inregistrate sau in direct.
Cunoasterea tehnicilor si tehnologiilor ce concura la realizarea productiilor tv.
Dobandirea calitatilor necesare lucrului in echipa si asumarea responsabilitatilor in
relaia: Regie Imagine Scenografie
Pe lng activitile specifice, cameramanul, i va dezvolta competene cheie importante
necesare unei bune comunicri att cu factorii de creatie artistica i n cadrul echipei de filmare,
i va dezvolta competene de utilizare a aparaturii specifice, va aplica continuu tehnici de
mbuntire a calitii activitii la locul de munc si isi va dezvolta un sistem de analiza prin
care va evalua rezultatele muncii sale.
Curriculum-ul a fost structurat pe module care vizeaz att prezentarea conceptelor, principiilor
i noiunilor eseniale care formeaz sistemul teoretic, ct i aplicabilitatea metodelor i
procedurilor larg utilizate n diferite demersuri la locul de munc.
Unele module au distribuite, conform planului de nvmnt, ore de instruire teoretic dar i ore
de pregtire practic. Orele de pregtire practic se recomand a fi realizate la agentul economic
pentru a asigura cadrul optim pentru dezvoltarea competenelor profesionale.
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul I
Domeniul: Procesare imagine i text
Calificarea : Cameraman-fotoreporter
Modulul I:
Total ore/an
Comunicare profesional n
limba modern
din care:
Modulul II:
Tehnologia informatiilor si
comunicatiei aplicata
Modulul V:
Arta fotografic
Modulul VII:
Optica foto-cine-TV
Modulul IX:
Fotografia digital
instruire practic
48
64
instruire practic
64
instruire practic
24
96
instruire practic
64
instruire practic
Total ore/an
din care :
48
128
Total ore/an
din care:
Modulul X:
Tehnica video
instruire practic
Total ore/an
din care:
128
Total ore/an
din care:
Modulul VIII:
Tehnica foto
instruire practic
Total ore/an
din care :
64
Total ore/an
din care:
Modulul VI:
Comunicare vizual
instruire practic
Total ore/an
din care:
64
Total ore/an
din care:
Modulul IV:
Arta imaginii concepte de
baz
instruire practic
Total ore/an
din care:
Modulul III:
Comunicare profesional
128
64
instruire practic
Total ore/an:
din care:
pregtire practic
30 ore/sptmn x 32 sptmni
864 ore
120 ore
Stagii de pregtire practic: 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an= 90 ore

TOTAL : 954 ore/an
Not : Orele de instruire i orele din stagiile de pregtire practic vor fi coordonate de ctre
profesorii de specialitate.
Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn x 6 ore /
zi n laboratoarele colii sau la agenii economici.
Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea
profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe.
La finalul stagiului de pregtire elevii vor realiza un proiect care s abordeze coninuturi si
competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .
Pentru modulele de comunicare profesional n limba modern 1 i 2 curriculumul este comun,
bazndu-se pe aceeai unitate de competene din standardul de pregtire profesional.
Modulul I
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN 1
1. NOT DE PREZENTARE
Principii
Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3+
pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal postliceal
existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel
3+ n componena fiecrei calificri de nivel 3+ din Sistemul Naional al Calificrilor din
Romnia;
reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic
prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n
componena calificrii;
reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de
elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire profesional i a curriculumului
pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor
de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic din Romnia;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului
colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socio-profesionale,
exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de
formare prin coala postliceal.
Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului postliceal i de structura
Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+, i a fost
elaborat urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i
de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc,
att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte i adecvate funcional i
comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i
interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine
i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al disciplinelor tehnice de
specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper:
a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ din
componena fiecrei calificri;
b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.
Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la

sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o comunicare
profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine,
deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de activitate i contribuie n plus i
la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte dou dintre cele opt domenii de
competene cheie1 (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel
european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale,
interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences).
Structura programei
Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i funcionale la
specificul domeniului de profesionalizare.
Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3+ este realizat
dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu prevederile din Anexa
II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru proiectarea standardelor de
pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal. Se asigur astfel corelarea
programei cu unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern nivel 3+ 2
care intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3+. Programa este
conceput pentru a fi parcurs ntr-un modul unic 120 ore.
Programa are urmtoarea structur:
VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea
continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii

lor independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor din Unitatea de
competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+, corelate cu FORME DE
PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculum-ului.
CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea
activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce
va fi folosit n evaluare.
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi).
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice
care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi
utilizate n comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a comunicrii pentru
fiecare limb modern studiat
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu

caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic,
metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de
evaluare cu coninutul unitii de competen (care se gsete n Anex, pp. 20 31)
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign language teaching
and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58
2
Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de competen
Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3+ ( vezi pp. 20 31)
1

SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i
realizarea demersul didactic)
Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte:
Recomandri privind proiectarea didactic
Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare
Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru
evaluarea n vederea certificrii competenelor
Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena
programei.
Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen Comunicare
profesional n limba modern, nivel 3+, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de
performan pentru fiecare dintre acestea.
Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente
specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice,
lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n
procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i
de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent.
Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu
i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se
va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit
competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n
vederea certificrii acesteia.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de
achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu
ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind
Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n
vedere Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n
conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic,
seciunea Evaluare.
n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de
performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin va fi
nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie dovedite la
acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare .
2. VALORI I ATITUDINI
Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea i
dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini:
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n
diferite situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin
abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socioculturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba
modern
Unitatea de competene:
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul 3+
3. COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
Competene
Forme de prezentare a coninuturilor
Contexte:
Activiti de serviciu
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Situaii formale i situaii informale
Surse i tipuri de mesaje orale:
1.1 Identific informaiile necesare i
mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi /
suficiente pentru decodarea sensului
cei din jur;
global n mesaje orale care folosesc
discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine);
un limbaj complex i conin
prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
vocabular specializat
transmisiuni radio i TV, anunuri publice;
1.2 Extrage informaii / detalii
specifice necesare i relevante pentru conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
sarcinile de serviciu, din mesaje orale nregistrate.
Informaii obinute:
diverse
1.3 Identific opinii i atitudini, i le ideea principal (sensul global);
distinge de informaii factuale sau de informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri,
ntrebri, explicaii;
alt natur (legi, idei, concepte)
informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii
1.4 Identific, cu ajutorul
coninutului, intonaiei i al sensului de procese, produse i servicii;
implicit, informaii privind prioriti opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr),
prioriti.
i urgene
Limbaj:
1.5 Identific i utilizeaz indicii
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n
verbale, non-verbale i / sau
registre sociale i profesionale uzuale
asocieri / conexiuni pentru
termeni specifici mesajelor mass media;
clarificarea sensului unor elemente
vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant
de vocabular sau de accent
pentru domeniul ocupaional.
nefamiliare
vorbire la vitez normal
1.6 nelege instruciuni, solicitri i
varieti de accent
ntrebri orale care folosesc un
Moduri de aciune:
limbaj complex i conin vocabular
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea
specializat, i realizeaz aciuni
sensului prin alte surse;
adecvate pe baza informaiilor
obinute pe cale oral
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
1. Obine informaii prin
receptarea de mesaje orale, legate
de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale
semnificative
Contexte:
Activiti profesionale
Contexte profesionale formale i informale
Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional
(trguri, conferine, ntlniri, edine)
Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil:
2.1 Identific i localizeaz prompt i
documente profesionale specifice specializrii: manuale,
corect informaii i opinii relevante
pentru sarcini de serviciu, n texte de rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice;
texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres,
specialitate
prezentri, reclame, anunuri;
2.2 Identific sensul unor elemente
texte cu coninut operaional profesional: coresponden,
de text nefamiliare prin utilizarea de
faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii,
materiale de referin i / sau de
procese verbale;
asocieri / conexiuni, atunci cnd este
Informaii obinute:
necesar
elemente cheie / eseniale din documente relevante
2.3 Coreleaz n mod coerent mai
informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe
multe informaii din diverse pri ale
teme de interes comun i de interes profesional;
unui text / din texte diferite, n
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice
scopul ndeplinirii unei sarcini de
ale unor produse i servicii, evaluri;
serviciu
date privind: materii prime, materiale i produse finite,
2.4 Identific i discrimineaz ntre
operaii i procese tehnologice
informaii factuale, puncte de vedere,
Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte materiale
opinii i atitudini
vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date,
2.5 Transfer informaii din texte de
pagini web.
specialitate n diverse forme de
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri,
prezentare
notie.
Moduri de aciune:
2.6 nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri specifice comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane;
din texte care conin limbaj complex transferul informaiilor n diverse forme de prezentare;
i specializat i realizeaz aciuni
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de
adecvate pe baza informaiilor din
decizii.
astfel de texte de specialitate
3. Exprim mesaje orale n limbaj Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi
variate, ce conin:
complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii;
instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi;
de sarcini de serviciu
descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
3.1 Ofer i solicit, n discuii,
Tipuri de discurs:
informaii i instruciuni pentru
ndeplinirea unei sarcini de serviciu, Discuii profesionale formale i informale;
Prezentri, scurte rapoarte profesionale.
folosind expresii i structuri variate
Contexte:
3.2 Realizeaz prezentri orale de
Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la
fapte, idei i opinii profesionale,
locului de munc;
pregtite n prealabil, folosind un
limbaj specializat corect i materiale Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine,
ntlniri, edine);
suport adecvate
Contexte formale i contexte informale.
3.3 Formuleaz clar, precis i
structurat logic idei, fapte i opinii i Tipuri de prezentri:
Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri);
le susine cu argumente
Demonstraii operaionale;
3.4 Ofer clarificri i explicaii
2. Obine informaii prin
receptarea de mesaje scrise
specializate, legate de ndeplinirea
de sarcini de serviciu, n contexte
profesionale semnificative
atunci cnd informaia / instruciunea

nu este corect neleas de ceilali
3.5 Se exprim fluent, cu intonaie
corect i ntr-un registru adecvat
contextului
3.6 Utilizeaz adecvat i suficient de
corect o varietate de termeni de
specialitate comuni / familiari i de
structuri lingvistice astfel nct s
asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n mesaj
unele deficienele de pronunie i /
sau intonaie, de gramatic, i / sau
de registru
4. Elaboreaz mesaje scrise
specializate, n contexte
profesionale semnificative, n
scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
4.1 Completeaz documente i
formulare profesionale specifice
sarcinilor de serviciu ale profesiei
4.2 Redacteaz texte funcionale mai
complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, cu folosirea de expresii i
structuri adecvate variate
4.3 Transmite n scris, n limbaj
specific clar i precis, informaii
corecte pe teme din domeniul de
specializare
4.4 Utilizeaz materiale de referin
specifice adecvate pentru a verifica
corectitudinea informaiei i a limbii
folosite
4.5 Elaboreaz texte astfel nct
deficienele de gramatic, ortografie
i / sau de registru nu mpiedic
nelegerea deplin a lor
4.6 Adapteaz formatul i limbajului
la context, la tipul de text i la
subiect
Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.

Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar)
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru;
imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre),
modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre;
vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n grup; la
telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni ctre
interlocutor/i;
susinerea unei prezentri.
Tipuri i formate de documente i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi,
facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de
producie, documente de eviden, specificaii, evaluri), n
funcie de specializare;
coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri,
mesaje / e-mail;
dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte.
formate formale i formate informale.
Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n diverse
registre:
informaii factuale de specialitate, despre procese, produse
i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu;
idei, opinii, puncte de vedere;
raportri privind desfurarea unor evenimente, edine,
procese.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare, formule
de comunicare standardizate, formule de politee.
Teme specifice legate de organizarea locului de munc,
operaii, activiti i procese de producie, calitatea
serviciilor / produselor.
Contexte:
Contexte profesionale, situaii specifice la locului de
munc;
Contexte sociale care au legtur cu profesia;
Contexte formale i contexte informale.
Materiale de referin:
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme
specifice;
documente normative i tehnice, reviste de specialitate,
baze de date
modele de documente i formulare.
5.
Particip la interaciuni
orale i n scris legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu,
n contexte profesionale
semnificative
5.1 Particip cu informaii factuale i
cu opinii proprii la discuii
profesionale, pe teme legate de
sarcini de serviciu
5.2 Intermediaz conversaii ntre un
vorbitor al limbii moderne i un
vorbitor al limbii materne
5.3 Comunic telefonic n mod
adecvat, pe teme de interes
profesional, n contexte legate de
sarcini de serviciu
5.4 Elaboreaz coresponden
profesional n diverse formate i
ctre diveri destinatari, n contexte
legate de sarcini de serviciu
5.5 Verific nelegerea i solicit /
ofer clarificri / explicaii cnd
informaia nu este clar neleas, n
conversaii directe i telefonice i n
prezentri
5.6 Se exprim clar, fluent i adecvat
terminologic, cu limbajul i registrul
adaptate la subiect, la context i la
interlocutor / destinatar, cu
respectarea conveniilor i normelor
sociale i culturale, n funcie de rol
i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i
n scris
Tipuri de informaii i opinii:

informaii factuale inclusiv numerice pe teme
profesionale;
analize, evaluri de: produse, servicii, procese, preferine;
argumente pro i contra n susinerea unor opinii
profesionale;
ipoteze, predicii;
Teme de discuie, comunicare telefonic, coresponden:
probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de
munc;
relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.;
solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte pentru:
a. Discuii profesionale:
situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i
informale, interviuri individuale sau n grup;
b. Comunicare telefonic:
convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti
profesionale;
comunicri formale / informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional, formal i informal
n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi, superiori;
n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / sau
poteniali
Tipuri i moduri de interaciune:
n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, n
grup mic;
la telefon: apeluri date i primite, preluare / transmitere de
mesaje;
n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv
e-mail).
Limbaj i convenii:
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal,
formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii
directe / telefonice
formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de
serviciu.
CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n
program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor strict cu
profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase.
TEME
Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i realizate n
contextul urmtoarelor domenii tematice:
DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc
Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament profesional,
comportament social)
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice, strategii de
utilizare a resurselor)
Civism, drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional;
Aspecte teoretice i practice ale specialitii;
Organizarea locului de munc;
Echipamente specifice specializrii;
Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii;
Calitatea serviciilor / produselor.
DOMENIUL EDUCAIONAL
Descoperiri tiinifice i tehnice
Patrimoniul socio-cultural european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de
specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris,
att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru domeniul
profesional de specializare.
Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale
limbii (acte de vorbire):
A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal
A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii
A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc.
A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale
A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc

A confirma / infirma informaii
A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii
A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese
A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente,
procese
A formula oferte / invitaii
A accepta i a refuza o ofert / invitaie
A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva
A oferi un obiect n mod politicos
A exprima mulumiri
A cere scuze
A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii
(inclusiv telefonice)
A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie
A solicita i a da instruciuni
A solicita i a da sfaturi
A solicita i a formula propuneri, sugestii
A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul
A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva.
A planifica o aciune
A convinge, a determina cursul unei aciuni
A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune
A caracteriza persoane, fapte, aciuni
A compara aciunile prezente cu cele trecute
A trage concluzii
A lua decizii
A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva
A exprima diverse grade de certitudine.
A exprima presupuneri
A exprima probabilitatea
A exprima aciuni / stri posibile
A exprima condiii
A exprima cauze i consecine
A exprima intenii, dorine, preferine
A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere
A exprima o hotrre sau o promisiune
A exprima opinii / puncte de vedere personale
A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale
A solicita opinii / puncte de vedere personale
A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere
A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora
A contrazice opiniile altora
A face prezentri
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A cere i a da detalii i explicaii
A solicita repetarea i reformularea
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri
explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice
utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar
necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor
fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i
nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri
lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie de specializare.
LIMBA ENGLEZ
Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective
Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative
Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale sintactice
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie
Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare
Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct / indirect
LIMBA FRANCEZ
comunicrii:
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie*
Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime
Morfologie
Substantivul i determinanii si
Determinantul adjectival i gradele de comparaie
Numeralul ordinal i cardinal
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial,
pronumele neutru le*
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale,
folosirea conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul modalizator*
Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare

Locuiuni conjunctive*
Sintaxa
Ordinea cuvintelor
Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Propoziia participial
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de fraze
Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau
explicativ
LIMBA GERMAN
comunicrii:
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Morfologie
Substantivul (declinarea, pluralul) i determinanii si
Adjectivul: declinarea, gradele de comparaie, structuri care utilizeaz comparativul
Numeralul ordinal i cardinal, numerale fracionare, numerale multiplicative
Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial,
pronumele man
Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv; verbe modale; participiul trecut i funciile sale
sintactice;
Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, grade de comparaie
Conjuncii coordonatoare i subordonatoare
Sintaxa
Topica propoziiei principale i secundare
(enuniativ, interogativ direct i indirect,
negativ, exclamativ, impersonal)

Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex
Propoziii relative, temporale, circumstaniale;
Exprimarea cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei, a comparaiei, Infinitiv mit
zu
Exprimarea opoziiei*
Exprimarea progresiei proporionale*
Vorbirea direct/vorbirea indirect
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar, reflexiv,
Argumentativ, funcional;
Lectura imaginii
Imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text)
Tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
informativ sau explicativ
LIMBA ITALIAN
comunicrii:
Lexic
Familii de cuvinte, cmpuri lexicale,
Morfologie
L articolo: usi particolari dellarticolo
Il nome: il plurale dei nomi composti
Laggettivo: aggettivi qulalificativi comparativi e superlativi organici; aggettivi determinanativi
o indicativi;
Il pronome: pronomi personali: uso di lo, ci e vi; collocazione dei pronomi atoni; pronomi
dimostrativi: il pronome quanto, pronomi indefiniti, pronomi relativi, pronomi interrogativi;
Il verbo: forma attiva e passiva, forma riflessiva;verbi irregolari; uso dei modi e dei tempi:modi
finiti e modi indefiniti;
Lavverbio; gradi e alterazioni dellavverbio; posizioni dellavverbio;
La preposizione
La congiunzione
Linteriezione: tipi di interiezione
Sintaxa
La concordanza dei tempi
Il periodo ipotetico
Discorso diretto ed indiretto
Tipuri de texte
Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar
Argumentativ
Lectura imaginii
Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text
Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau
explicativ
LIMBA RUS
comunicrii:
Morfosintax
Substantivul i grupul nominal
- paradigma nominal (actualizare)
- cazul acuzativ cu prepoziiile , (valori temporale, destinaia)
- cazul genitiv cu prepoziiile -, , pentru exprimarea valorii cauzale
- cazul dativ cu prepoziiile i pentru exprimarea valorii cauzale
- forma scurt a adjectivelor
- gradele de comparaie ale adjectivului
Verbul i grupul verbal
-
paradigma verbal (actualizare)

verbele de micare (actualizare)
modul condiional-optativ (conjuncia )
reciune verbal prepoziional: ... , ... etc.
gerunziul si participiul; construcii echivalente
verbele impersonale (, , , )
gradele de comparaie ale adverbului
Elemente de relaie
- , , -, ..., - , ...; ..., ... , ....
Sintax
- fraza cu subordonat concesiv (introdus prin , )
- fraza cu subordonat circumstanial condiional (introdus prin )
- fraza cu subordonat circumstanial de cauz (introdus prin , )
Tipuri de texte
- informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ
Lectura imaginii
- imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text)
- tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text
informativ sau explicativ
LIMBA SPANIOL

comunicrii:
Lexic
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime), familii de cuvinte, cmpuri lexicale
Gramatic
Articolul hotrt i nehotrt
Substantivul: formarea femininului i a pluralului; determinanii substantivului (adjectiv posesiv,
demonstrativ, interogativ)
Adjectivul: concordana de numr i gen, gradele de comparaie
Verbul: folosirea modurilor verbale personale i ne personale (mod indicativ, conjunctiv,
imperativ, infinitiv, gerunziu i participiu)
Pronumele: personal, reflexiv, relativ, demonstrativ, interogativ, posesiv, nehotrt.
Adverbul: de mod, de timp, de loc, de cantitate; gradele de comparaie
Numeralul cardinal i ordinal
Conjuncii/ Locuiuni conjuncionale coordonatoare i subordonatoare
Sintaxa: concordana modurilor i a timpurilor n fraz; vorbirea direct i indirect; propoziia
subordonat temporal, relativ, cauzal, condiional, final i concesiv.
Tipuri de fraze: fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ i
impersonal.
Tipuri de texte: informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3+ este conceput pentru a
fi parcurs ca modul unic. Se recomand furnizorilor de formare ca parcurgerea acestui modul
s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii postliceale (3 4 semestre), dei
exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre.
Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a se
avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum.
Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare
semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea
modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel
satisfctor.
Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate

n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd
drept repere sugestiile din ghidul metodologic.
Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict

corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase.
n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i

activiti centrate pe elev.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de
lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a
sarcinilor de lucru s fie sporit.
Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de

performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din
unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul
metodologic.
SCURT GHID METODOLOGIC3

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de
nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedbackului obinut;
- evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea
certificrii).
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a
programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare.
2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru
domeniul de calificare
3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea
Unitilor de nvare (U..).
4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente autentice
etc.
5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare
unitate n raport cu competenele care le sunt asociate.
6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Coninuturi ale U..
Nr. coninut tematic
U. elemente de construcie a
Competene
.
vizate*
comunicrii
funcii comunicative
Nr. ore
alocate
Sptmna
Observaii**
(amendamente)
*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

unitatea de nvare respectiv
**NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele aprute i de
constatrile fcute n activitatea la clas.
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar, el
nlocuind planul de lecie.
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite
logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?
-
Competene Activiti de
vizate
nvare
De ce?
Cum?
Resurse
Evaluare
Cu ce?
Ct? (n ce
msur?)
tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
funcii comunicative
elemente de construcie a
comunicrii
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

DIDACTIC
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de
serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de
sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
- exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii,
atitudini ntr-un text specializat
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris
- exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n diverse forme
de prezentare
- proiecte individuale sau de grup
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i rspunsuri,
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul
ndeplinirii de sarcini de serviciu
- exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii
- exerciii de redactare de coresponden specific specializrii
- exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
- exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect
exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n i din coduri
non-lingvistice
- proiecte individuale sau de grup
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n
contexte profesionale semnificative
- exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii, interviu,
coresponden profesional,
- prezentri, raportri (formale i informale)
- convorbiri telefonice
- exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de
limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a
competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se
impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare.
Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor instrumente i
probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena
respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i condiiile
de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea
in vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de performan
de la aceeai competen sau de la competene diferite.
n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor
putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru
a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea.
n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii,
probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate
profesional real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este
posibil, condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i
instruciunile vor oferi mai multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea.
La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama de
urmtoarele recomandri:
Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea
de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei
pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante
pentru acesta.
n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.
Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale
semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea
folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi
citit.
Competena
4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale

Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori
pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o
dat n contexte formale i o dat n contexte informale.
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta
fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de
specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini
de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie
integrat cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4).
Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte
formale i o dat n contexte informale.
n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att pentru
apeluri date ct i pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o dat, a
capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele
specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n
vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i
nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente)
tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie
evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea,
este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare
de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la
orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea
Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca
instrumente complementare de evaluare.
PROIECTUL
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca
instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n
grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene
de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n
ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi.
Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n
cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate /
nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n
ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi
alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal
pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att
scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete
complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu
de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar
tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden,
spectacol / serbare etc.);
- s elaboreze raportul final.
- s fac prezentarea public a proiectului
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei;
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la
bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii
guvernamentale etc.);
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu
are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze,
ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i
monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al
procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare.
Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau
proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriuzis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului),
intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru
rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte
important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n
situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii.
Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!)
fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului.
Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o
limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe
tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de
participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror
urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile
grupului).
Esena proiectului const:
1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n
contexte autentice;
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie;
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul,
tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund;
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto,
microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.)
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de
prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii
s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia
astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n
proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare
att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor
ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort
de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica
estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit
concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere
obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul
ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i
aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se
familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum
sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea
care se dorete a fi evaluat.
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i,
respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali
elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a
diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe
o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s
reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti
de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de
munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele
forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic
motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care
elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului
colar.
PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat
de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s
reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i
experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri
personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE.
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea
studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
- prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele
sale lingvistice, portofoliul conine trei pri:
- un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
- o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i
experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n
cadrul european comun de referin.
- un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de
titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din
lucrri personale i / sau documente.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor
elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea
conine documente cum ar fi:
o list cu texte literare sau de alt natur citite n limba strin (sub form imprimat sau
electronic);
o list de texte audio-vizuale, ascultate/ vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete audiovideo, CD-ROM etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri
/ creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie
tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la
dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative
pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
- s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
- s-i planifice nvarea;
- s-i monitorizeze progresul
- s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
- s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
- s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
- s programeze nvarea;
- s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie
- s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul
Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi
mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
ANEX
Titlul unitii:
Comunicare profesional n limba modern
Nivel:
3+
Valoare credit:
2.0
Competene:
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de
ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,
legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte
3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte
profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de
serviciu
4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale
5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de
Titlul unitii:
1. Comunicare profesional n limba modern
Competena 1:
Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de

ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
semnificative
Criterii de performan:
(a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n mesaje
orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat
(b) Extragerea informaiilor / detaliilor specifice necesare i relevante pentru sarcinile de
serviciu, din mesaje orale diverse
(c) Identificarea de opinii i atitudini, i distingerea lor de informaii factuale sau de alt natur
(legi, idei, concepte)
(d) Identificarea, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, a informaiilor
privind prioriti i urgene
(e) Identificarea i utilizarea de indicii verbale, non-verbale i / sau de asocieri / conexiuni
pentru clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de accent nefamiliare
(f) nelegerea de instruciuni, solicitri i ntrebri orale, care folosesc un limbaj complex i
conin vocabular specializat, i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor
obinute pe cale oral
Condiii de aplicabilitate:
Contexte:
Surse i tipuri de
mesaje orale:
Informaii obinute:
activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru activitatea

profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine), situaii formale
situaii informale
Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent
nefamiliare, emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime
variabil: mesaje, formale i informale directe, emise clieni, colegi
sau de cei din jur; discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv videoconferine); prezentri (formale / informale) de produse / servicii;
transmisiuni radio i TV, anunuri publice; conversaii telefonice,
inclusiv mesaje telefonice nregistrate.
ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv numerice, pe
teme profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii;
informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese,
produse i servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra,
neutr), prioriti.
Limbaj:
limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i

profesionale uzuale, termeni specifici mesajelor mass media;
vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant pentru
domeniul ocupaional; vorbire la vitez normal
Moduri de aciune:
ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului

prin alte surse; comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte
persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).
Probe de evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin
prin ascultare informaii / detalii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n
condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice
opinii i atitudini i s le disting de informaii de alt natur, aa cum se precizeaz n criteriul
de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice
informaii privind prioriti i urgene cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit,
aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege instruciuni, solicitri
i ntrebri i c este capabil s acioneze pe baza informaiei obinute prin ascultare, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc
strategii de nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b),
(c), (d), (e) i (f) i n condiiile de aplicabilitate.
Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru
fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta.
Titlul unitii:
Competena 2:
Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,

legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte
(a) Identificarea i localizarea prompt i corect de informaii i opinii relevante pentru sarcini
de serviciu, n texte de specialitate
(b) Identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de
referin i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar
(c) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte
diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu
(d) Transferul de informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare
(e) nelegerea de reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care conin limbaj
complex i specializat i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor din
astfel de texte de specialitate
Contexte:
activiti profesionale, contexte profesionale formale, contexte

profesionale informale, contexte sociale relevante pentru activitatea
profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine)
Tipuri de text:
Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse

registre, de lungime variabil: documente profesionale specifice
specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; texte de
popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri,
reclame, anunuri; texte cu coninut operaional profesional:
coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni cereri,
reclamaii, procese verbale;
Informaii obinute:
elemente cheie din documente relevante, informaii factuale,

inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun;
informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor
produse i servicii, evaluri; date privind: materii prime, materiale i
produse finite, operaii i procese tehnologice
dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale

tehnice, prospecte, baze de date, pagini Internet.
Forme de prezentare:
tabele, grafice, scheme; prezentri, notie.
Moduri de aciune:
comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul

informaiilor n diverse forme de prezentare; aciuni proprii:
realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.
Probe de evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i s
localizeze informaii, detalii i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a) i n
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze
materiale de referin adecvate i strategii de semantizare pentru identificarea sensului, atunci
cnd este necesar, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze
informaii n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c) i (d) i n
Probe orale, scrise i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege reglementri,
instruciuni, i recomandri citite i c este capabil s acioneze adecvat pe baza informaiei
obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de
aplicabilitate.
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru
fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru
acesta.
n unele cazuri poate fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru
realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.
Titlul unitii:
Competena 3:
Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor de serviciu
(a) Oferirea i solicitarea, n discuii, de informaii i de instruciuni pentru ndeplinirea unei
sarcini de serviciu, folosind expresii i structuri variate
(b) Realizarea de prezentri orale de fapte, idei i opinii profesionale, pregtite n prealabil,
folosind un limbaj specializat corect i materiale suport adecvate
(c) Formularea clar, precis i structurat logic a ideilor, faptelor i opiniilor i susinerea lor cu
argumente
(d) Oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect
neleas de ceilali
(e) Exprimarea fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului
(f) Utilizarea adecvat i suficient de corect a unei varieti de termeni de specialitate comuni /
familiari i de structuri lingvistice astfel nct s se asigure comunicarea deplin a
sensului, chiar dac exist n text unele deficienele de pronunie i / sau intonaie, de
gramatic, i / sau de registru
Tipuri de informaii:
conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin: informaii

factuale (inclusiv numerice), idei, opinii; instruciuni, explicaii,
detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte,
procese, operaii.
Tipuri de discurs:
discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte

rapoarte profesionale.
Contexte:
contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de

munc; contexte sociale care au legtur cu profesia (trguri,
conferine, ntlniri, edine); contexte formale i contexte
informale.
Tipuri de prezentri:
rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii

operaionale; prezentri detaliate de procese / produse /
servicii.
Materiale suport
pentru prezentri
notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini,

grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre), modele;
Limbaj:
fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii specifice i

structuri variate; vocabular specializat familiar, specific domeniului
ocupaional.
Moduri de comunicare:
fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic.
Moduri de aciune:
comunicarea / transmiterea de informaii / instruciuni ctre

interlocutor / i; susinerea unei prezentri .
Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a), i n condiiile de
aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze
prezentri orale pregtite n prealabil, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b), i n
condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s formuleze clar,
precis i structurat fapte, idei i opinii i s le susin cu argumente, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite
clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de
aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s se exprime fluent,
cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului, aa cum se precizeaz n criteriul de
performan (e) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat
terminologia specific pentru a se asigura comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist
unele deficiene, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de
aplicabilitate
Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
contexte formale i o dat n contexte informale.
Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea
folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi citit.
Titlul unitii:
Competena 4:
Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale

semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor de serviciu
(a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu ale
locului de munc
(b) Redactarea unor texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu folosirea
de expresii i structuri adecvate variate
(c) Transmiterea n scris, n limbaj specific clar i precis, de informaii corecte pe teme din
domeniul de specializare
(d) Utilizarea de materiale de referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea
informaiei i limbii folosite
(e) Elaborarea de texte astfel nct deficienele de gramatic, ortografie i / sau de registru nu
mpiedic nelegerea deplin a lor
(f) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text i la subiect
Tipuri i formate de documente
i texte funcionale:
formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi
pro-forma, oferte, fie tehnice, documente de eviden, specificaii,
evaluri); coresponden profesional: scrisori, note circulare,
faxuri, mesaje (inclusiv e-mail); procese verbale, minute, referate,
rapoarte. formate formale; formate informale.
Tipuri de informaii:
n texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse

registre, de lungimi variate: informaii factuale de specialitate
(inclusiv descrieri i date tehnice), despre produse i servicii;
aranjamente i instruciuni de serviciu; idei, opinii, puncte de
vedere; raportri privind desfurarea unor evenimente, edine.
Limbaj:
limbajul specific domeniului de specializare, formule de comunicare

standardizate, formule de politee.
Teme specifice:
organizarea locului de munc; activiti specifice locului de munc;

calitatea serviciilor / produselor.
Contexte:
contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locul de

munc; contexte sociale care au legtur cu profesia; contexte
formale; contexte informale.
dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme specifice;

standarde tehnice i profesionale specifice, reviste de specialitate,
baze de date, modele de documente i formulare.
Probe de evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze
formulare i documente i s redacteze texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s transmit, n
limbaj specific clar i precis, informaii corecte pe teme din domeniul de specializare, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze
materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa
cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze limba
modern fr deficiene de gramatic, ortografie i / sau de registru care s mpiedice nelegerea
deplin a textului, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de
aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un
format recomandat i un limbaj adecvat la context, la tipul de text i la subiect, aa cum se
precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n
Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta
fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de
specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin
prevzute n condiiile de aplicabilitate.
Titlul unitii:
Competena 5:
Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de

(a) Participarea cu informaii factuale i cu opinii proprii la discuii profesionale, pe teme legate
de sarcini de serviciu
(b) Comunicarea telefonic adecvat, pe teme de interes profesional, n contexte legate de sarcini
de serviciu
(c) Elaborarea de coresponden profesional n diverse formate i ctre diveri destinatari, n
contexte legate de sarcini de serviciu
(d) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este
clar neleas, n conversaii directe i telefonice i n prezentri
(e) Exprimarea clar, fluent i adecvat terminologic, cu limbajul i registrul adaptate la
subiect, la context i la interlocutor / destinatar, cu respectarea conveniilor i
normelor sociale i culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul /
destinatarul, n comunicarea oral i n scris
Tipuri de informaii
i opinii:
informaii factuale inclusiv date numerice pe teme profesionale;

analize, evaluri de: produse, servicii, preferine; argumente pro i
contra n susinerea unor idei / opinii profesionale personale;
ipoteze
Teme:
discuii profesionale i conversaii, comunicri telefonice i

coresponden profesional, care pot conine i elemente de
vocabular nefamiliare, n diverse registre, privind: probleme de
serviciu curente, aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri,
activiti i aranjamente operaionale; relaii cu clienii i
partenerii, negocieri, contractri etc. (n funcie de specializare);
solicitri i rspunsuri la solicitri diverse, instruciuni, explicaii;
evaluarea de informaii, de produse, de servicii.
Contexte:
a. Discuii profesionale: situaii sociale si profesionale formale i

informale; ntlniri formale / informale profesionale de rutin,
activiti profesionale zilnice;
b. Comunicare telefonic: contacte de rutin cu colegi, subalterni,
superiori, n activiti profesionale zilnice; comunicri formale /
informale cu parteneri i clieni;
c. Coresponden profesional: formal i informal, legat de
sarcini de serviciu; n interiorul organizaiei: cu subalterni, cu
colegi, cu superiori; n afara organizaiei: cu clieni, cu parteneri,
cu poteniali clieni / parteneri
Tipuri i moduri
de interaciune:
Limbaj i convenii:
n discuii profesionale, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi

sau n grupuri mici; la telefon: apeluri date, apeluri primite,
preluare / transmitere de mesaje telefonice; n scris: scrisori, note
circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail).
comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal, formule
de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii directe /
telefonice, limbaj nonverbal, formule standard folosite n
corespondena de diverse tipuri (scrisori, circulare, fax, email),
vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de serviciu i
rezolvrii situaiilor previzibile specifice contextelor profesionale.
Probe de evaluare:
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la
discuii profesionale, n care s prezinte informaii i opinii i s le argumenteze, aa cum se
precizeaz n criteriile de performan (a) i (e) i n condiiile de aplicabilitate.
Probe practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s comunice telefonic n mod
adecvat, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s elaboreze
coresponden profesional n diverse formate, pe diverse teme i ctre diveri destinatari, aa
cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice
nelegerea, s solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate
Probe orale, scrise i / sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s
utilizeze o exprimare clar, fluent i adecvat terminologic, cu un limbaj i registru adaptate la
subiect, la context i la interlocutor / destinatar, i respectnd convenii folosite n comunicarea
oral i n scris, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de
aplicabilitate
Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Probele se
vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat cu evaluarea
pe competenele de producere (competenele 3 i 4).
criteriul de performan (a) n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n
n cazul convorbirilor telefonice (b), performana va fi demonstrat att pentru apeluri date ct i
pentru apeluri primite.
n cazul corespondenei (c), probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii
de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice
domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.
GRUPUL DE AUTORI:
1. Prof. Octavian Ptracu, Grupul colar Industrial Metalurgic, Galai limba englez
2. Cercet. t. dr. Dan Ion Nasta, Institutul de tiine ale Educaiei limba francez
3.
4.
5.
6.
Prof. Silvia Florea, Ministerul Educaiei i Cercetrii limba german

Prof. Nicoleta Silvia Ioana, Colegiul Economic Viilor, Bucureti limba italian
Prof. Cornelia Dumitriu, Consiliul Naional pentru Curriculum limba rus
Prof. Camelia Rdulescu, Liceul Cervantes, Bucureti limba spaniol
Modulul II
TEHNOLOGIA INFORMAIILOR I COMUNICAIEI APLICAT
I. LOCUL MODULULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT

Categoria de curriculum: Cultur de specialitate
Numr de ore: 64 ore
Toate orele sunt abordate de ctre profesorul de specialitate.
II. LISTA COMPETENELOR SPECIFICE UNITILOR DE COMPETENE DIN
MODUL
C1. Stabilete programele de software general i de specialitate necesare domeniului de
specializare
C2. Analizeaz opiunile disponibile pentru asigurarea unui sistem al TIC legal, sigur i
eficace
C3. Elaboreaz o strategie de aplicare a TIC n vederea creterii eficienei n domeniul de
activitate
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor :
Unitatea de competen : Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat
Competene
C1. Stabilete programele de

software general i de
specialitate necesare
domeniului de specializare
C2. Analizeaz opiunile

disponibile pentru asigurarea
unui sistem al TIC legal,
Coninuturi tematice
1. Activiti desfurate :
Procese de producie, proiectare, finane i contabilitate,
managementul resurselor umane, achiziii, controlul stocurilor,
desfacerea bunurilor, prestarea de servcii, accesarea informaiilor,
marketing i promovare,comunicare intern i extern, planificarea i
managementul proiectului, controlul calitii, administrare planificat,
stocarea informaiilor ( clieni interni, externi, furnizori, transport ).
2.Strategii de alegere a programelor de software:
Pentru fiecare tip de activitate
n funcie de eficiena acestuia : costuri ( iniiale/proiectate i
realizate ), capacitate raportat la mrimea companiei i activitilor,
complexitate, limbaj software, asisten, respectarea specificaiilor
hardware, existena unui personal calificat, acces la informaiile
necesare.
3. Condiii de siguran necesare unui sistem TIC :
Fiabilitatea operaiilor, efectuarea de pli prin web,
confidenialitatea informaiilor, protecia mpotriva viruilor, spyware,
acces autorizat / neautorizat ( ex. stabilirea i ntreinerea parolei ),
back-up-ul sistemului, folosirea instrumentelor sistemului.
4. Legislaie pentru utilizarea TIC :
Protecia datelor ( datele clienilor, comunicarea datelor, dreptul de
sigur i eficace
a accesa datele, limite de timp pentru pstrarea datelor, responsabiliti

de organizare ), obinerea autorizaiilor, copyright, norme de igien i
sigurana muncii ( utilizarea tastaturii optice programate, ergonomie,
sigurana din punct de vedere electric, igiena i sigurana de
ansamblu).
5. Eficiena utilizrii TIC :
Fluxuri informaionale (inclusiv disponibilitatea informaiilor
nacesare ), sisteme de suport ( hrtie i IT ), accesibilitate ( numr de
clic-uri, nevoi speciale ), sigurana sistemului, vitez, capacitatea
sistemului i a programelor software, impactul asupra imaginii,
uurina utilizrii, abilitile personalului, procesul de formare i
asisten ( inclusiv documentaia ), oferta back-up, operaiile de
actualizare.
C 3. Elaboreaz o strategie de 6. Strategia de aplicare a TIC pentru creterea eficienei :
aplicare a TIC n vederea
Identificarea rezultatelor : obiective SMART ( specifice,
creterii eficienei n
msurabile, aplicabile, realizabile / relevante, la timp )
domeniul de activitate
Aplicaie TIC corespunztoare : n funcie de obiective i de
dotarea tehnic
Etapele elaborrii strategiei de implementare : formularea
problemei, stabilirea obiectivului, prezentarea recomandrilor incluse
n strategie ( modul de formulare a acestora, ncadrarea n
timp,alocarea responsabilitilor, soluia software, soluia hardware,
implicaii pentru procesul de formare, costuri, abiliti necesare
personalului, organizarea controlului calitii, monitorizrii i
evalurii).
4. III. Sugestii metodologice
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i
coninuturi. Atingerea competenelor individuale ( abiliti cheie ) se realizeaz cu ajutorul
coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire
Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor
individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de
lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i
coninuturile asociate ei.
Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a competenelor cu
coninuturile, iar profesorul este liber s decid asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
avnd ns obligaia de a le parcurge pe toate.
Pentru eficientizarea procesului de nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din timp
activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de observaie,
probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor i echipamentelor necesare
precum i a spaiului de lucru.
Metodele de nvare adecvate coninuturilor / competenelor acestui modul sunt cele n care
activitatea didactic este centrat pe elev : studiul de caz, descoperirea, problematizarea,
exerciiul, algoritmizarea, brainstormingul, pentru c ele stimuleaz gndirea logic, cauzal,
analitic, imaginaia i creativitatea elevilor, avnd o eficien maxim n procesul de nvare.
Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire
Profesional este scoas n eviden de evaluare.
Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt: observarea
sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru care profesorul trebuie
s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de evaluare a proiectului, fie de

evaluare).
Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze
i s-i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare.
Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de nvare eficient. Elevii i profesorii
trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor.
Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale despre
realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii
definite.
Evaluarea elevilor se face numai pentru competenele specificate n Standardul de Pregtire
Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este
lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s
demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen
definit.
Multitudinea de instrumente de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze rspunsuri,
s aleag rspunsuri corecte sau s analizeze situaii / opiuni specifice, s elaboreze strategii de
aplicare a TIC pentru creterea eficienei n domeniul su de activitate.
Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de
competen. n cazul nostru, cnd activitile de nvare au caracter practic, instrumentele de
evaluare cele mai recomandate pot fi : fia de observaie, fia de evaluare, fia de autoevaluare.
n fia de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a
unei sarcini; n momentul n care s-au bifat toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes.
Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale
competenei individuale din Standardul de Pregtire Profesional. Se recomand ca, n cadrul
evalurii, competena 2 s se evalueze mpreun cu competena 3.
Modulul III
COMUNICARE PROFESIONAL
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
- Numr de ore: 64 ore
- Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate.
Lista competenelor specifice unitii de competene din modul :
1.Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient
2.Aplic tehnici de comunicare oral
3.Realizeaz un raport formal
II.
Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor

UC3 Comunicarea profesional
Competene
individuale
C1
Elaboreaz
strategii
Coninuturi tematice
Strategii de comunicare
individuale pentru
o
comunicare
Stabilirea scopului comunicrii: primirea i transmiterea informaiilor,

ntreinerea unor discuii, prezentarea unor informaii
eficient
Identificarea surselor de informaii: informaii interne i externe,

buletine informative, manuale, seminare, rapoarte, procese verbale,
publicaii de specialitate, internet, discuii, statistici, documentaie,
mass media
Selectarea metodelor de comunicare adecvate: scrise, verbale, audio,

informatizate
obinerea feedback - ului, documentaie ntocmit corect

Tehnici de comunicare oral
C2 Aplic tehnici
de
comunicare
Identificarea metodelor de verificare a eficienei comunicrii:
oral
Identificarea strategiilor de ascultare necesare obinerii informaiilor:

n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n cauz, vorbitori, metode de
ascultare (activ sau pasiv),
Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu: n

situaii formale sau informale, n funcie de numrul de vorbitori
(mare, mic, 2 persoane), prin modulaia vocii, prin alegerea tonului i

a vocabularului, prin structur, prin comunicare non verbal (gesturi,
limbajul trupului, contactul vizual), prin articulare ,
Argumentarea unui punct de vedere : idei clare, relevante, concise,

persuasive, adaptate contextului si interlocutorului
Facilitarea unei comunicri eficiente: accept opinii diferite,

ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer feedback, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp, viteza vorbirii,
adaptarea comunicrii la nivelul de nelegere al auditoriului, folosirea
unui suport specific

C3 Realizeaz un Raportul formal
raport formal
Selectarea informaiilor necesare temei propuse: n funcie de

complexitatea temei, publicul int, relevana
Organizarea coninutului i structurii raportului: tipul informaiei,

succesiune logica, suportul (grafica, standardul de prezentare,
formatul)
Elaborarea unui raport formal: document coerent, bine structurat,

adecvat scopului propus
III.
Sugestii metodologice
Toate coninuturile modulului Comunicarea profesional vor fi efectuate de ctre
profesorul de specialitate.
Profesorul are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce
nva. Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru exersarea competenei Realizeaz un raport formal, prin simulare elevul poate
fi pus n situaia de a se pregti pentru elaborarea unui raport formal. Pentru activitatea propus
este necesar selectarea informaiilor n funcie de complexitatea temei i publicul cruia i se
adreseaz. Relevana subiectului urmrete modul de organizare a coninutului n funcie de
situaie, elevul dezvoltndu-i gndirea critic, simul organizatoric i puterea de adaptabilitate.
De exemplu s ntocmeasc un raport la sfritul realizrii unui produs, unei piese sau activiti.
Competena Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient poate fi dobndit prin

exersarea prin simulare n clas sau prin lecii vizit la agenii economici de profil. Elevul
demonstreaz c este capabil s elaboreze cel puin o strategie diferit de comunicare n 2
contexte cu grade de complexitate diferite.
Prin simulare se vor exersa tehnicile de comunicare n situaii diferite, elevul, fiind
capabil s i susin i s argumenteze ideile proprii n faa unui auditoriu format dintr-un numr
mai mare sau mai mic de persoane. Se va ncuraja utilizarea tehnicilor moderne de comunicare
prin exersare pn la atingerea performanei.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul
de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode activ
participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt
creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional.
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii-nvrii utiliznd activiti difereniate
pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut
reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient).
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitilor sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul
de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului elevul trebuie s fie
supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al
evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Fia de lucru
Eti desemnat s prezini raportul privind activitatea echipei de lucru n decursul unei luni de
zile. Auditoriul este format din membri echipei de lucru dar i componeni ai altor echipe din
cadrul organizaiei, persoane din conducere.
Sarcinile tale sunt:
1. Identificarea strategiilor de ascultare

2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu
3. Argumentarea unui punct de vedere
4. Facilitarea unei comunicri eficiente
Fia de evaluare
Nume candidat:
Nume evaluator:
U.C. 3 Comunicare profesional
Sarcini
Modul
realizare
de Rezultatul
a evalurii
sarcinilor
1. Identificarea strategiilor de ascultare n funcie de:
o situaie
DA sau ()
NU sau (X)
o ocazie
o subiectul n cauz
o
vorbitori
o metode de ascultare
2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui
DA sau ()
auditoriu:
NU sau (X)
o n situaii formale sau informale

o n funcie de numrul de vorbitori (mare, mic, 2
persoane)
o prin modulaia vocii
o prin alegerea tonului i a vocabularului
o prin structur
o
prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul

trupului, contactul vizual)
o prin articulare
3. Argumentarea unui punct de vedere:
o idei clare
o relevante
o concise
o persuasive
o adaptate contextului si interlocutorului
DA sau ()
NU sau (X)
Data
4. Facilitarea unei comunicri eficiente:

o
accept opinii diferite
ncurajeaz discuia
asigur posibilitatea de exprimare
ofer feed-back
stimuleaz creativitatea
ncadrarea n timp
viteza vorbirii
adaptarea
comunicrii
la
nivelul
de
nelegere al auditoriului
folosirea unui suport specific

Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.
Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite.
Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai

instrument de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare
elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de
nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor
pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i
condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad
a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru, proiectele,
portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare
poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului.
Modulul IV: ARTA IMAGINII CONCEPTE DE BAZ

I.
Locul modulului n cadrul planului de nvmnt

Total ore / an
din care:
instruire practic
128
48

1. Explic noiunea de cadru
2. Stabilete unghiul de filmare
3. Identific metodele de abordare adiferitelor tipuri de subiecte
4. Cunoate noiuni de baz ale lucrului n echip
5. Analizeaz secvenele n succesiunea lor
II.
Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de competen: Arta imaginii concepte de baz

Competene
individuale
1. Explic noiunea de
cadru
Coninuturi tematice
Noiunea de cadru
ncadraturi:
Plan detaliu, prim-plan, gross-plan, plan mediu,plan
american , plan ntreg, plan general, plan ansamblu
Teoria luft-urilor:
Luft-ul pe direcia privirii, luft-urile alternative (plan,
contraplan), compunerea luft-ului pentru subiect n micare
Lungimea cadrului:
Scurt, normal, lung
2. Stabilete unghiul de Stabilirea unghiului de filmare
filmare
- Alegerea punctului de staie
- Folosirea unghiului de cuprindere:
- Conform concepiei vizual plastice
- Determinarea perspectivei geometrice:
- Prin aplicarea principiilor de relaionare spaial ntre
subiect i anturaj
3.Identific metodele de -Alegerea tehnicii adecvate(camera, obiectivele,accesoriile)
abordare a diferitelor
- Stabilete momentul sau perioada de timp propice filmrii
tipuri de subiecte
- Elaboreaz schiele de lumini
4.Cunoate noiuni de
-Cunoate denumirile tuturor tipurilor de incadraturi i micri de
baz ale lucrului n
camer
echip
- Particip la repetiii i la edinele de pregtire
- Folosete terminologia consacrat ntr-un studio tv att n
comunicarea cu regia de emisie ct i cu personalul din studio
5. Analizeaz
Cadrul ca unitate morfologic:
secvenele n
Succesiunea de fotograme cu coninut unitar
succesiunea lor
Cadrajul ca germene al montajului:
Teoria centrelor de interes
Vectori (subieci care duc aciunea mai departe) statici i
dinamici
Secvena ca element de sintax:
Parte din structura narativ
III.
Racord (real sau fals) ntre secvene
Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile de

Aplicabilitate din Standardul de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen
corespunztoare.
satisfctor.
Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare/ nvare

Coninuturile incluse n modul se preteaz la utilizarea metodelor de nvare centrate pe elev,
activ-participative.
Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc urmtoarele avantaje:
sunt centrate pe elev i activitate
pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor
ncurajeaz participarea elevilor, iniiativa, implicarea i creativitatea
determin un parteneriat profesor-elev prin realizarea unei comunicri multidirecionale.

Folosirea mijloacelor audio video poate fi extrem de util n dezvoltarea tuturor stilurilor de
nvare chiar dac n urma aplicrii chestionarelor au rezultat elevii cu stiluri preponderente de
un anume gen.
Se recomand de asemenea renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe
rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate
de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor
sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea
abilitilor de lucru n echip. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode n funcie de
obiectivele propuse: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund, studiul de caz,
efectuarea de experimente, observaia individual, vizionare de filme, vizite. Specificul
disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode
practice/activiti de atelier, teme/proiecte care includ utilizarea calculatorului.
Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghidul
profesorului i ghidul elevului. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare domeniu,
pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi n funcie de:
stilurile de nvare identificate;
tipurile de inteligene recunoscute;
nevoile speciale identificate la anumii elevi.

Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot
propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea
mijloacelor audio-video, de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor stilurilor de
nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale.
n cadrul modulului se exerseaz i alte competene din unitile de competen pentru abiliti
cheie evaluarea acestora fcndu-se ns la module n care au fost agregate.
Elevii vor avea acces la Internet, accesul la Internet este esenial. Elevii vor avea acces,
deasemenea, la o gam larg de forme media, cu faciliti pentru vizualizare, ascultare i citire
dup cum este necesar. Este recomandat ca elevilor s li se ofere oportunitatea de a-i dezvolta
abilitile de prezentare a informaiilor.
Sugestii cu privire la evaluare
Instrumentele de evaluare utilizate vor fi corelate cu indicatorii de performan i probele de
evaluare din cadrul unitilor de competen relevante pentru modul.
Evaluarea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a
rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor
competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte
abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Evaluarea
vizeaz doar probele de evaluare solicitate nimic mai mult i nimic mai puin.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ, iar la sfritul lui se realizeaz
evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor.
Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev,
i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul i evaluatorul au o
rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima
competena elevului pe baza probelor aparine evaluatorului.
Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare
se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii.
Observarea nseamn observarea elevului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real
sau simulat).
Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev dup ce activitatea a
fost ncheiat.
Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului, la care se poate rspunde fie verbal fie n
scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului de
a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a
dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului.
Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale:
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
metoda proiectelor .a.
Modulul V: ARTA FOTOGRAFIC

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
1.
2.
3.
4.
5.
II.
128
48

Identific particularitile fotografiei
Folosete performanele tehnicii fotografice pentru realizarea fotografiilor artistice
Folosete elementele de compoziie i limbaj vizual
Construiete entitai vizual-plastice n scopul transmiterii mesajului artistic
Compar i interpreteaz ,att din punct de vedere tehnic, ct i artistic , fotografiile realizate
Unitatea de competen: Arta fotografic

Competene
individuale
1. Identific
particularitile
fotografiei
2. Folosete
performanele tehnicii
fotografice pentru
realizarea fotografiilor
artistice
3. Folosete elementele
de compoziie i limbaj
vizual
Coninuturi tematice
Particularitile tipurilor de imagini fotografice
Tipuri de imagini
Alb-negru i color, negative sau pozitive, la aceeai scar
sau la scri diferite, cu redarea fidel a strlucirilor i culorilor
sau modificat
Influena imaginilor n procesul de comunicare
Sunt autentice, concrete i convingtoare, ofer simultan
mai multe informaii, mesajul uor i rapid receptat, limbaj
universal, declaneaz imaginaia
Domenii de utilizare a fotografiei
Fotografia utilitar, documentar, artistic
Realizarea fotografiilor artistice
Echipamente i accesorii de fotografiere:
Aparatul fotografic (clasic sau digital), obiective, blitz, filtre
Stiluri de iluminare n estetica imaginii
Normal, clar-obscur, moderat, clar-obscur puternic, n
tonuri nalte, monoton
Procese de laborator:
Developarea negativelor, copierea imaginilor, prelucrri
speciale
Prelucrarea imaginilor digitale:
Transferul imaginilor pe calculator, imprimarea
Efecte nedorite
Modificri de ncadrare, contrast, acoperire i culoare,
efecte speciale (solarizri, efect de granulaie, estompri de
tonuri, izomerie), eliminarea elementelor nedorite
Elemente de compoziie i limbaj vizual:
Fotocompoziia, percepia i sugestia, forma i echilibrul
cadrului, relaia cadrului cu elementele simple din vecintatea sa,
efectul liniilor din cadru, figurile geometrice din cadru, figurile
alturate i suprapuse, albul i negrul din cadru, culoarea n cadru
Resurse stilistice similare cu cele utilizate n literatur:
4. Construiete entitai
vizual-plastice n
scopul transmiterii
mesajului artistic
5. Compar i
interpreteaz ,att din
punct de vedere tehnic,
ct i artistic ,
fotografiile realizate
Antiteza, comparaia, asocierea, enumerarea, elipsa,

exclamaia, metafora, personificarea
Stiluri de exprimare proprii fotografiei:
Compoziia, descrierea, amnuntul semnificativ,
juxtapunerea, construcia n adncime, alturarea a dou
fotografii, foto montajul, stilul pe viu, lumin, unghiulaia,
naraia fotografic
a. ntelege conceptul de semn ,semnal ,simbol
b. Include n imaginile fotografice propriile mesaje i idei
c. Utilizeaz elemente ale limbajului universal
a. Evalueaz calitile tehnice
:
- Rezoluia , latitudinea de expunere , contrastul
b. Compar din punct de vedere fotografic imaginile

obinute
-Fotocompoziia, forma i echilibrul cadrului,
efectul liniilor din cadru, figurile geometrice din cadru, figurile alturate i
suprapuse,
c. Identific soluiile prin care mesajul ajunge mai uor la

privitor
-Adaptarea miturilor universale , asocierea
ineditului cu formele clasice de reprezentare , transpunerea vizual a
subiectelor specifice altor arte.
III.

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul VI: COMUNICARE VIZUAL

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-
Curriculum-ul pentru domeniul Procesare imagine i text, nivelul trei avansat, calificarea
Cameraman-fotoreporter, anul I, cuprinde zece module.
1. Abordeaz experimental realizarea imaginilor prin selectarea unei game de metode,
materiale i formate media
2. Exploreaz i compar modalitile prin care limbajul vizual poate fi utilizat pentru a
comunica idei i nelesuri
3. Comunic unei audiene specifice un mesaj dorit utiliznd limbajul vizual
II.
Unitatea de competen: Comunicare vizual

Competene
individuale
1. Abordeaz
experimental
realizarea imaginilor
prin selectarea unei
game de metode,
materiale i formate
media
2. Exploreaz i
compar modalitile
prin care limbajul
vizual poate fi
utilizat pentru a
comunica idei i
nelesuri
3. Comunic unei
audiene specifice un
Coninuturi tematice
Metode, materiale i formate media
Realizarea practic a imaginilor:
n abordri diverse (formale i informale) utiliznd limbajul
vizual
Forme de imagine:
Desene, picturi, tiprituri, fotografii, sculpturi, textile, mod,
secvene video, film, spectacole
Elemente formale
Linie, ton, culoare, form
Metode:
Analitic i investigativ
Intuitiv
Limbaj vizual
Formate media utilizate pentru a comunica idei i nelesuri
2D (Desene, picturi, fotografii, colaje, tipare, digital media)
3D (realizarea obiectelor, utilizarea materialelor, unelte,
echipamente, procese i tehnici, sculptare, modelare, construire,
tiere)
4D (secvene video, film, spectacol, multimedia)
Idei:
Exprimarea unei emoii, a unui sentiment, a unui concept
nelesuri:
Mesaje, informaii sau instruciuni pentru a convinge,
influena, informa, direciona, ordona.
Metode de eficientizare a comunicrii
Comunicarea un mesaj dorit unei audiene specifice
Audien:
mesaj dorit utiliznd

limbajul vizual
III.
Indivizi, grupuri, interese/ nevoi/ cerine speciale, formatori

de opinie, consumatori familiari sau nu cu subiectul sau tema
abordat
Impactul vizual

corespunztoare.
satisfctor.

Se recomand metodele de predare-nvare activ-participative. Ca un argument n favoarea
acestor metode se remarc urmtoarele avantaje:



sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare

Coninuturile incluse n modul se preteaz la utilizarea metodelor de nvare centrate pe elev. Se
recomand renunarea la expunere i utilizarea la clas a metodei de nvare prin descoperire,
brainstorming-ul, studiul de caz.
un anume gen.
Adrese web i alte surse de informare
Elevii vor avea acces la rezultate ale studiilor curente asupra audienei, genurilor, problemelor de
reprezentare i structurilor narrative. Accesul la Internet este esenial. Elevii vor avea acces,
Toma M, .a. Competen n mass-media (Humanitas Educaional, 2004)
Modulul VII: OPTICA FOTO-CINE-TV

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
24

1. Analizeaz noiunile generale despre lumin i culoare
2. Utilizeaz elementele i sistemele optice
3. Folosete caracteristicile funcionale ale obiectivelor
4. Utilizeaz caracteristicile calitative ale obiectivelor
5. Utilizeaz caracteristicile constructive ale obiectivelor
II.
Unitatea de competen: Optica foto-cine-TV

Competene
individuale
1. Analizeaz
noiunile generale
despre lumin i
culoare
2. Utilizeaz
elementele i sistemele
optice
3. Folosete
caracteristicile
funcionale ale
obiectivelor
Coninuturi tematice
Noiunile generale despre lumin i culoare
Natura luminii:
lumina fenomen ondulatoriu i corpuscular, spectrul
vizibil i spectrul fotografic
Surse de lumin:
tipuri, caracteristici, curbe de repartiie spectral a
energiei luminoase, temperatura de culoare
Factori fotometrici:
reflexia, absorbia i transmisia luminiievaluarea
fenomenelor de reflexie, absorbie i transmisie
Fenomene de propagare a luminii:
interferena, difracia, dispersia, polarizarea luminii
Caracteristicile fundamentale ale culorii:
nuana/tonul culorii, sensibilitatea spectral a ochiului,
strlucirea culorilor, saturaia/ puritatea culorii
Mrimi fotometrice:
fluxul de energie luminoas, fluxul luminos, intensitatea
de iluminare, intensitatea luminoas, luminana sau strlucirea,
eficacitatea luminoas
Elemente i sisteme optice:
elemente i sisteme optice cu suprafee plane i sferice,
aberaiile lentilelor i sistemelor optice
Diafragmarea fasciculului luminos:
diafragmarea fasciculelor emise din puncte situate diferit
n cu axa optic, cmpul i unghiul util al imaginii
Caracteristicile funcionale ale obiectivelor
Caracteristici funcionale:
caracteristice geometrice, caracteristici fotometrice
Schema formrii imaginii optice:
relaii de ncadratur, calcule de deteminare a
principalilor parametri geometrici de fotografiere
Redarea perspectivei:
4. Utilizeaz
caracteristicile
calitative ale
obiectivelor
5. Utilizeaz
caracteristicile
constructive ale
obiectivelor
III.
perspectiva imaginii obiectelor cuprinse n cadru,

perspectiva general a cadrului, percepia spaiului, deformri de
perspectiv, perspectiva cinetic
Deschidere relativ:
identificare, importana practic
Profunzimea cmpului
de claritate:
determinarea limitelor, distana hiperfocal
Caracteristicile fotometrice ale obiectivelor:
luminozitatea geometric i fotometric, distribuia
iluminrii imaginii n cadru
Caracteristicile calitative ale obiectivelor
contrastul imaginii, puterea de rezoluie, conturana,
caracteristica de transfer
Determinarea caracteristicilor
calitative:
aprecierea petei de difracie, determinarea puterii de
rezoluie, determinarea curbei de margine, determinarea
caracteristicii de transfer
Tipuri de obiective:
criterii de clasificare, obiectice astigmate i
anastigmate,obiective speciale (teleobiectivul, obiective
anamorfotice, transfocatorul)
Schimbarea distanei focale:
principii de schimbare a distanei focale, lentile
adiionale, adaptoare telescopice
Transfocatorul:
schema optic, dispozitivul transtrav

corespunztoare.
satisfctor.

un anume gen.

sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul VIII: TEHNICA FOTO

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
96
-
Cameraman-fotoreporter, anul II, cuprinde nou module.
1. Produce i nregistreaz imagini ntr-o gam variat de locaii
2. Proceseaz materialele fotografice
3. Evalueaz utilizarea tehnicilor fotografice
II.
Unitatea de competen: Tehnica foto

Competene
individuale
1. Produce i
nregistreaz imagini
ntr-o gam variat
de locaii
2. Proceseaz
materialele
fotografice
Coninuturi tematice
Procese fotografice pentru nregistrarea imaginii
Procese fotochimice (clasice i non-convenionale)
Procese fotofizice (electrofotografia, termografia,
termoplastia, nregistrarea magnetic a imaginii,
fotografia digital)
Materialelor i a echipamentelor fotografice
Materiale fotografice:
Filme alb-negru i color
Diapozitive
Echipamente fotografice:
Camer: formate i tipuri de aparate
(semiautomate, automate i manuale)
Tipuri de obiective: standard, unghi larg,
teleobiectiv
Accesorii: trepied, blitz, filtre
Tehnici adecvate realizrii imaginilor ntr-o varietate de situaii
(Interior: studio, n afara studioului, Exterior)
Tehnici:
ncrcarea materialului fotosensibil n aparat
Determinarea expunerii
Punerea la punct a obiectivului
Stabilirea ncadraturii
Procesarea matetrialelor fotografice
- n laboratorul foto
Tancuri de developat: cu spiral, cu band corex
Developare:
- Negativ alb-negru
- Negativ color
3. Evalueaz utilizarea
tehnicilor fotografice
III.
- Diapozitive
- Manual
- Maina de developat
Activiti n camera obscur: folosirea luminii
inactinice, efectuarea copiei pozitive prin contact i cu
aparatul de mrit, manevrarea, depozitarea i
folosirea substanelor chimice
- n minilaborator
- procese de developare digitale: stocare, accesare,
redenumire, tergere, realizarea copiilor de
siguran
Eficiena imaginii obinute
- n termeni de aparatur, studio i utilizarea camerei
- ca o nregistrare fidel a inteniei

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul IX: FOTOGRAFIA DIGITAL

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-
1. Explic principiul nregistrrii imaginii digitale
2. Alege camera digital
3. Utilizeaz camera digital
II.
Unitatea de competen: Fotografia digital

Competene
individuale
1. Explic principiul
nregistrrii imaginii
digitale
2. Alege camera
digital
3. Utilizeaz camera
digital
Coninuturi tematice
Principiul nregistrrii imaginii digitale
Sistemul tradiional i sistemul digital
Schema de nregistrare a imaginii digitale
Avantajele i dezavantajele fotografiei digitale
Camere digitale
Tipuri de camere digitale
- Camere neprofesionale
- Camere digitale profesionale
- Camere video digitale
- Camere speciale
Elemente constructive principale:
- Construcia i funcionarea camerei digitale, sistem optic,
senzori, convertor analog-digital, camer ASIC (Aplication
Specific Integrated Circuits), memory card, display,
microprocesor
Senzori de imagine:
- Tipuri de senzori (CCD, CMOS, FOVEON), caracteristici
constructive i funcionale, performane, costuri
Faciliti oferite de camera digital
Transfocare zoom optic i digital, fotografiere n regim
macro, folosirea pentru sensibiliti diferite funcie de iluminare,
focalizare manual sau autofocus, expunere automat i cu
prioriti de timp sau diafragm, fotografiere n regim continuu,
folosirea blitzului cu comand automat sau la dorin,
posibilitate de vizualizare a imaginilor memorate pe ecranul TV
i preluare pe computer
Moduri de expunere:
Matrice simpl, o singur expunere
Matrice simpl cu una sau trei expuneri
Matrice simpl, trei expuneri
Matrice tripl, o singur expunere
Accesorii:
Pentru stocarea imaginilor, pentru transferarea i
descrcarea imaginilor, trepied, acumulatori
III.

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.

sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul X: TEHNICA VIDEO

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-
1.
2.
3.
II.

Aplic tehnologiile de baz pentru video i TV i principiile de nregistrare video
Analizeaz sisteme de producie pentru nregistrri video i sisteme post-producie
Utilizeaz o gam de tehnologii i tehnici video
Unitatea de competen: Tehnica video

Competene
individuale
1. Aplic
tehnologiile de
baz pentru
video i TV i
principiile de
nregistrare
video
2. Analizeaz
sisteme de
producie pentru
nregistrri
video i sisteme
post-producie
Coninuturi tematice
Sisteme TV color:
Amestecul aditiv al culorilor
Sistemul RGB
Codificare, decodificare, exces de culoare, composite
video
Standarde pentru TV:
PAL, SECAM, NTSC
Conversii standard
Rapoarte format pe ecran lat
Principiile nregistrrii video:
nregistrare magnetic, limi de band, structura benzilor
magnetice, viteza de nregistrare
Formate de nregistrare analogic i digital: de uz casnic,
profesional, de emisie, costuri, dispozitive de conectare i
de operare, utilizri
Televiziune digital:
Conversia analog-digital, corecii n sistem baz de timp
i stocare de cadre, comprimri digitale, sisteme digitale
de televiziune actuale
Sisteme de emisie:
Modulare, demodulare, emisie terestr, emisie prin satelit,
emisii digitale, multiplex
Sisteme de producie pentru nregistrri video i sisteme
post-producie
Camera video color. Principiul de funcionare
Simplu, 3 CCD i o prism, temperatura de culoare,
balansul alb-negru, componente optice, formarea imaginii,
camcorder, configurarea pistelor de sunet
Sisteme de studio i multi-camera
Configuraii multi-camera, conectare, configuraie audio,
echipamente de iluminare, sisteme talk-back
3. Utilizeaz o
gam de
tehnologii i
tehnici video
III.
Sisteme video de post-producie:

Sisteme de editare (sisteme liniare, sisteme neliniare)
Tehnologii i tehnici video
Camera video:
Lucrul cu camera
nregistrare digital
nregistrare analogic
Setri de sunet:
Selectarea microfonului, manevrarea microfonului
Soluii tehnice:
Idei inovatoare, combinaii noi, adaptri
Situaii limit:
Filmare n ploaie, filmare n regim macro, filmare la
microscop

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
MINISTERUL EDUCAIEI , CERCETRII SI TINERETULUI
CURRICULUM
pentru anul II
CALIFICARE: CAMERAMAN - FOTOREPORTER
BUCURETI
2008
Autori:
Paul PROTOPOPESCU
Director imagine, ProCinema
Dumitru MOROZAN
profesor, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti
Consultan:
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I
TEHNIC
Paula POSEA expert CNDIPT
Nota introductiv:
n conformitate cu procesele de evoluie care se produc la toate nivelurile n ara noastr i care
sunt impuse de necesitatea promovrii unei economii de pia, are loc i dezvoltarea procesului
de reform a nvmntului profesional i tehnic, reform care are ca principal obiectiv
asigurarea de specialiti n toate domeniile de activitate, cu o pregtire profesional superioar,
capabili a rspunde cerinelor legislaiei rii noastre i ale Uniunii Europene.
nvmntul postliceal ofer ansa oricrui absolvent de liceu s obin o calificare la un nivel
avansat, care-i faciliteaz integrarea pe piaa muncii.
Adaptarea la noile cerine ale economiei de pia, presupune nsuirea acelor competene care s
dezvolte n rndul elevilor naltul profesionalism, iniiativa, perspicacitatea, abilitatea de a opera
eficace ntr-un cadru economic dinamic i concurenial.
Competenele incluse n calificarea de nivel 3 avansat - cameraman-fotoreporter formeaz
viitorilor absolveni abiliti legate de:
Utilizarea camerelor de filmat profesionale si broadcast, atat pe platou cat si pe teren , in
productii inregistrate sau in direct.
Cunoasterea tehnicilor si tehnologiilor ce concura la realizarea productiilor tv.
Dobandirea calitatilor necesare lucrului in echipa si asumarea responsabilitatilor in
relaia: Regie Imagine Scenografie
Pe lng activitile specifice, cameramanul, i va dezvolta competene cheie importante
necesare unei bune comunicri att cu factorii de creatie artistica i n cadrul echipei de filmare,
i va dezvolta competene de utilizare a aparaturii specifice, va aplica continuu tehnici de
mbuntire a calitii activitii la locul de munc si isi va dezvolta un sistem de analiza prin
care va evalua rezultatele muncii sale.
Curriculum-ul a fost structurat pe module care vizeaz att prezentarea conceptelor, principiilor
i noiunilor eseniale care formeaz sistemul teoretic, ct i aplicabilitatea metodelor i
procedurilor larg utilizate n diferite demersuri la locul de munc.
Unele module au distribuite, conform planului de nvmnt, ore de instruire teoretic dar i ore
pregtire practic. Orele de pregtire practic se recomand a fi realizate la agentul economic
pentru a asigura cadrul optim pentru dezvoltarea competenelor profesionale.
PLAN DE NVMNT
coala postliceal
Anul II
Calificarea : Cameraman-fotoreporter
Modulul I:
Total ore/an
Managementul proiectelor
din care:
Modulul II:
Managementul calitii
Modulul V:
Limbaj plastic
Modulul VII:
Studii de film i televiziune
Modulul IX:
Total ore/an
Prelucrarea imaginii digitale
din care:
Total ore/an:
instruire practic
66
64
instruire practic
64
instruire practic
96
instruire practic
Total ore/an
din care:
66
128
Total ore/an
din care:
Modulul VIII:
Tehnica cinematografic
instruire practic
Total ore/an
din care:
128
Total ore/an
din care:
Modulul VI:
Conceptul de MEDIA
instruire practic
Total ore/an
din care:
64
Total ore/an
din care:
Modulul IV:
Fotoreportajul
instruire practic
Total ore/an
din care:
Modulul III:
Arta imaginii elemente de
gramatic vizual-plastic
128
64
instruire practic
128
instruire practic
30 ore/sptmn x 32 sptmni
66
864 ore
din care:
instruire practic
198 ore
Stagii de pregtire practic: 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an= 90 ore

TOTAL : 954 ore/an
Not : Orele de instruire practic i orele din stagiile de pregtire practic vor fi coordonate de
ctre profesorii de specialitate.
* - Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn x 6
ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici
Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea
profesorului despecializate, cu clasa mprit pe grupe
La finalul stagiului de pregtire elevii vor realiza un proiect care s abordeze coninuturi si
competente din toate modulele studiate pe parcursul anului .
Pentru modulele de comunicare profesional n limba modern 1 i 2 curriculumul este comun,
bazndu-se pe aceeai unitate de competene din standardul de pregtire profesional.
Modulul I - MANAGEMENTUL PROIECTELOR

- Numr de ore: 124 ore din care 62 pregtire practic
1.
Particip la identificarea mediului de proiect.
2. Particip la planificarea proiectului n limita responsabilitilor de la locul de munc.

3. Implementeaz proiectul.
4. Monitorizeaz proiectul n limita sarcinilor primite n cadrul proiectului.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

UC. 4. Managementul proiectelor
Competene
individuale
Coninuturi tematice
C1.
Particip
la Mediul de proiect
identificarea mediului
Particip la elaborarea fazelor proiectului: concepie, planificare,
de proiect.
realizare, ncheiere, feedback, modificare.
Particip
la
estimarea
rezultatelor
proiectului:
indicatori,
standarde de calitate.
C2.
Particip
la Planificare proiectului
planificarea proiectului
Definirea pachetelor de activiti din cadrul proiectului: studii de
n
limita
pia, analize de nevoi (SWOT), contacte cu furnizorii de servicii
responsabilitilor de la
locul de munc.
i produse, achiziii de produse i servicii in funcie de specificul
proiectului.
Elaborarea proiectului i obinerea documentelor specifice n

conformitate cu standardele/ metodologiile n vigoare: planul de
proiect, list de produse, planul de iniiere al proiectul
C3. Implementeaz
proiectul
Implementare proiectului
Lansarea proiectului n baza graficului de derulare.
Asigurarea ncadrrii n termenele stabilite n planul de proiect .
ntocmirea documentaiei de proiect, conform sarcinilor primite
Competene
Coninuturi tematice
individuale
n cadrul proiectului: rezultatul/ rezultatele obinute n urma

finalizrii proiectului.
Livrarea
serviciului
conform
cerinelor
specificate
documentaia de proiect: raport de sfrit de etap, raport de

progres, registru de probleme, recomandri de aciune
C4.
Monitorizeaz
proiectul n limita Monitorizarea proiectului
sarcinilor primite n
Analizarea riscurilor n funcie de sursele de risc i consemnarea
cadrul proiectului.
n documente specifice: asociate cu costurile, programarea
calendaristic i execuia n toate fazele proiectului
conform
sarcinilor primite n proiect
Gestionarea schimbrilor i crearea documentelor specifice:

registru de schimbri, cerere de schimbare, registru de riscuri,
plan de managementul risc
Asigurarea feed-back-ului: reevaluarea activitilor, revizuirea

procedurilor, msuri ameliorative
III. Sugestii metodologice:

Modulul Managementul proiectelor are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului
pentru calificrile specifice profilului servicii.
Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n
scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea
pe piaa muncii. La orele de pregtire practic elevii realizeaz un proiect pe baza cunotinelor
acumulate la orele de teorie.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului

educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i

informale;
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii

ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i
a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens
cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
EVALUAREA se poate va face prin:
lucrri individuale
Teme pentru lucrrile individuale:
1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de
activitate cunoscute de ctre elevi i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al
proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator
1 schi de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar (va conine
ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, scopul, grupul int,
obiectivele, jaloanele)
1 scrisoare de intenie sau motivaie de participare la implementarea proiectului propus
prin schia de proiect anterioar
1 eseu privind instrumente informatice utilizabile n managementul proiectelor
proiect propriu sau n echip
Pentru elaborarea proiectului se poate consulta suportul de lucrri practice i respecta paii
enumerai n prima pagin sau se poate alege un formular (application form) standardizat care se
preteaz tipului de proiect care urmeaz a fi realizat (formulare ce se pot gsi la diferitele
organizaii finanatoare de proiecte, de genul Phare, Banca Mondial, Fundaia pentru o Societate
Deschis, Fondul Romn de Investiii, Bnci comerciale, Programul Cadru 6 etc.).
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce
privete dobndirea competenelor specificate n cadrul acestui modul.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale),
iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor.
Dobndirea competenelor pentru nivelul 3+ de calificare se va certifica pe baza rezultatelor
obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP, activitile de nvare
utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere
sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de
parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la
dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor
referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea
elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare
care pot fi utilizate.
Modulul II - MANAGEMENTUL CALITII

- Numr de ore: de 62
C 1. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii n limita
sarcinilor de la locul de munc
C 2. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
II.
Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor

UC: 5 Managementul calitii
Competene
individuale
C 1. Acioneaz pentru
meninerea sistemului
de asigurarea calitii n
limita sarcinilor de la
locul de munc
C 2. Aplic tehnici de
mbuntire continu a
calitii
Coninut tematic
Sistemul de asigurare a calitii

o Identificarea cerinelor pentru implementarea unui sistem de
asigurarea calitii : proceduri, manualul calitii, satisfacerea
clienilor, costuri, standarde de firm, legislaie, feed-back,
grafice de documentare
o Evaluarea factorilor care afecteaz costurile calitii : rebuturi,
recondiionri, reparaii, produse neconforme, reclamaii clieni,
produse returnate, penalizri pentru ntrziere, despgubiri
pentru daune
Tehnici de mbuntire a calitii
o Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii : strategia
Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut-verific-acioneaz),
principiul zero defecte
o Propunerea de strategii de mbuntire a calitii la locul de
munc : conform standardului ISO 9004-4 i standardelor ISO
specifice domeniului de activitate
o Aplicarea instrumentelor de mbuntire a calitii :
instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda
ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame,
histograme, fie de control statistic)
III. Sugestii metodologice

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi efectuate de ctre profesorul de
specialitate .
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz analiza critica,
nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului
Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, ct i
prin lecii vizit la agentul economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n
tabelul de la punctul II.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse
n Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare
(orale, scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate
n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul
de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea,
ncurajeaz
participarea
elevilor,
dezvolt
creativitatea
realizeaz
comunicare
multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate
pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol, etc.
Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul
de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n
momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere
progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen
UC: 5 Managementul calitii
Competena 2:
Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Criterii de
performan
Precizri privind aplicabilitatea criteriilor de

performan
Probe de
evaluare
Utilizarea Ghidului strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut- Orale/scrise

pentru mbuntire a
verific-acioneaz), principiul zero defecte
calitii
Propunerea
de
strategii de mbuntire
a calitii la locul de
munc
conform standardului ISO 9004-4 i standardelor Orale/practice

ISO specifice domeniului de activitate
c Aplicarea instrumentelor instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, Orale/scrise

metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice,
de
mbuntire
a
diagrame, histograme, fie de control statistic)
calitii
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor
realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs
i prin lecii vizit efectuate la agentul
economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care facei
lecii vizit ) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;
5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin

(standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza
fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIUL poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante

Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de
evaluare.
Modulul III: ARTA IMAGINII ELEMENTE DE GRAMATIC VIZUAL PLASTIC

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
128
66
Interpreteaz noiunea de unghiulaie

Schieaz forme simple de decupaj
Elaboreaz schie de lumini
Aplica teoria vectorilor narativi n captarea imaginilor n miscare
Realizeaz i creeaz imagini ce compun realiti cinematografice

Unitatea de competen: Arta imaginii elemente de gramatic vizual plastic
Competene
individuale
1. Interpreteaz
noiunea de
unghiulaie
2. Schieaz forme
simple de
decupaj
3. Elaboreaz
schie de lumini
Coninuturi tematice
Clasificarea unghiurilor de filmare
Plonge, normal, contraplonge
Micrile aparatului de filmat
Micare panoramic, pe vertical, pe orizantal,
travelling nainte, napoi, micare de macara
Obiective cu unghi de cuprindere variabil
Forme simple de decupaj
Transpunerea decupajului regizoral n imagine
Astfel nct imaginea final s fie n concordan
cu scenariul iniial
Raport de subordonare artistic
Transpunerea inteniilor artistice ale factorilor de
decizie artistic
Susinerea firului narativ cu precdere n sens dramaturgic
Asigurarea continuitii prin repetitivitate,
acuratee i creativitate
Evalueaza necesarul de corpuri de iluminat
-Astfel nct imaginea final s fie n concordan cu
scenariul iniial
Stabilete raportul de iluminare

- Zi , noapte , amurg , clar-obscur , cald-rece
Determina parametrii fotometrici ai scenei
-Expunerea just , balans de alb , efecte de lumin i
culoare
4. Aplica teoria
vectorilor
narativi
Stabilete pe baza scenariului i mpreun cu realizatorii

importana fiecrui personaj
- Cunoaterea personajelor i a tipologiilor
nelege conceptul de actani

- Protagoniti , antagoniti , coruptori
Selecteaz i prelucreaz vizual informaiile aprute n

timpul filmrii
5. Realizeaz i
creeaz imagini
ce compun
realiti
cinematografice
(virtuale)
Imagini ce compun realiti cinematografice (virtuale)

Efecte de lumin i culoare:
Proporii cald rece, lumin umbr, alb negru
Amplasarea camerei n funcie de direcia luminii
dintre sursa de lumin i subiect
Ambiana vizual:
Zi noapte, clar obscur
Spaialitate, compoziie i unghiulaie:
Relaia dintre personaje i decor
Armonizarea spaialitii, compoziiei i
unghiulaiei n scopul realizrii inteniei artistice
Transformarea vizual plastic:
Stabilirea unor relaii filmice ct mai apropiate de
sensul narativ al produciei
II.

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul IV: FOTOREPORTAJUL

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
128
66
1. Analizeaz modul de organizare i derulare a activitii de realizare a
fotoreportajului
2. Identific tipurile de fotoreportaj
3. Asigur calitatea fotoreportajului
4. Realizeaz fotografierea pentru fotoreportaj
II.
Unitatea de competen: Fotoreportajul

Competene
individuale
1. Analizeaz modul de
organizare i
derulare a activitii
de realizare a
fotoreportajului
2. Identific tipurile de
fotoreportaj
Coninuturi tematice
Organizarea i derularea activitii de realizare a
fotoreportajului
Componena colectivului:
Redactor, fotograf, scriitor, machetator
Sarcinile membrilor:
Redactor:coordoneaz i supravegheaz activitatea
Fotograf: execut fotografii
Scriitorul: redacteaz textele explicative
Machetatorul: realizeaz organizarea vizual a
fotoreportajului
Planificarea activitii de realizare a fotoreportajului
Elaborarea scenariului, redactarea textelor, executarea
fotografiilor, realizarea machetei
Activiti suplimentare:
Investigaii suplimentare, prospecii, obinerea acordului
subiecilor evenimentului
Tipuri de fotoreportaje. Clasificare
Dup forma de prezentare textul ilustrat, pur i
combinat
Dup modul cum sunt lansate: ntmpltor, anticipat,
planificat
Dup tipul subiectului: de pres, ceremonial, politic,
social, cultural artistic, sportiv, turistic
Mijloace de falsificare a adevrului:
Adugarea sau omisiunea n cadru, folosirea unor
3. Asigur calitatea
fotoreportajului
4. Realizeaz
fotografierea pentru
fotoreportaj
III.
unghiuri de captare a imaginii special alese, trucaje i prelucrri

pe calculator a imaginilor (scanare, retuare, tiere) aezarea n
machet, intervenii asupra textului.
Criterii de calitate a fotoreportajului
Claritatea i coninutul mesajului, dinamism, puterea de
atracie, puterea emoional, autenticitatea, coerena i
continuitatea
Abordarea plastic a fotoreportajului
Fotografierea pentru fotoreportaj
Modaliti de abordare a captrii imaginii
Materiale fotosensibile:
Negative, diapozitive
Echipamente fotografice:
Camera foto (clasic sau digital), obiective (normal,
superangular, teleobiectiv, zoom), accesorii (trepied, corpuri de
iluminare, blitz, filtre)
Tehnica fotografierii:
Alegerea aparatului i a materialului fotosensibil
Alegerea obiectivului
Stabilirea punctului de staie i a unghiulaiei
Stabilirea zonelor de claritate
Stabilirea expunerii

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul V: LIMBAJ PLASTIC

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-

1. Demonstreaz capaciti de exprimare plastic cu ajutorul materialelor, instrumentelor i
a tehnicilor variate
2. Demonstreaz sensibilitate, imaginaie i creativitate artistic
3. Aplic elemente de limbaj plastic
II.
Unitatea de competen: Limbaj plastic

Competene
individuale
1. Demonstreaz
capaciti de
exprimare plastic cu
ajutorul materialelor,
instrumentelor i a
tehnicilor variate
2. Demonstreaz
sensibilitate,
imaginaie i
creativitate artistic
3. Aplic elemente de
limbaj plastic
III.
Coninuturi tematice
Trsturile artei plastice reflectate n diferite epoci istorice
Trsturi: compoziie, arhitectur, figurativ i nonfigurativ,
omul i natura
Epoci istorice: Antichitate, Ev Mediu, Renatere
Interpretarea imaginilor plane, bidimensionale i
tridimensionale
Tehnici pentru realizarea unor compoziii
Tehnici:Efecte cromatice, umbr i lumin, Departe
aproape, mare mic, redarea volumului
Compoziii: Reguli de compoziie a unei imagini, Forma i
echilibrul cadrului, liniile (reale i implicite) i punctele de for
(Treimea de aur), formele, spaiul, tonurile sau culorile,
definiia, textura i controlul
Cromatica i sentimentele: Exprimarea unei emoii, a unui
sentiment, a unui concept
Concret i abstract:Limbajul propriu vizual, art figurativ i
nonfigurativ, mijloace pur vizuale, simboluri
Timpul i spaiul: Metode de demontare a realitii i
reasamblare ilogic, art suprarealist
Realizarea practic a lucrrilor ce presupun diverse abordri
utiliznd limbajul plastic

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.

sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul VI: CONCEPTUL DE MEDIA

III.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-
Cameraman-fotoreporter, anul I, cuprinde zece module.
Pentru modulul Conceptul de media instruirea practic se va efectua ntr-un numr de 6 ore/
sptmn. Coninutul ntregului modul va fi parcurs ntr-un numr de 144 ore, pe parcursul a 8
sptmni.
1. Analizeaz texte media
2. Difereniaz stilurile n producia media
3. Analizeaz structuri narative
4. Identific obiectul reprezentrii
IV.
Unitatea de competen: Conceptul de media

Competene
individuale
1. Analizeaz texte
media
2. Difereniaz stilurile
n producia media
3. Analizeaz structuri
narative
Coninuturi tematice
Stiluri, limbaje i tipuri de texte media
Texte cu termeni de specialitate: subtitrare, prim-plan,
gros plan, slolgan, voice-over
Semnificaiile i imterpretarea textelor media
Coduri coduri tehnice, coduri simbolice, coduri
simbolice, coduri culturale
Stiluri n producia media
Convenii generale referitoare la stiluri:
- Film: comedie, film science-fiction, horror, western,
thriller, romance, drama
- Televiziune: telenovel, sitcom, film documentar,
tiri, pies de teatru
- Radio: pies de teatru, telenovel, comedie, muzic
- Tiprituri: tabloide, reviste, ziare umoristice
Funciile stilurilor
- Recunoatere prin audien
- Plcere, divertisment
- Segmentarea audienei
- Financiar
Tendine n evoluia stilurilor
- Modificri i extinderi ale stilurilor
- Noi tipuri de audiene
- Stiluri noi de prezentare
Tipuri de structuri narative
- De deschidere, de nchidere, single strand, multistrand, nlnuiri de structuri narative
Componentele unei structuri narative
4. Identific obiectul
reprezentrii
V.
Structuri alternative
- Abordri nestandardizate ale structurilor tradiionale,
suprarealism, antirealism
Obiectele reprezentrii n media
Tipuri de reprezentri
- Grupuri de oameni (sex, ras, vrst), grupuri sociale,
societi i culturi, grupuri religioase, grupuri politice,
grupri filsofice, probleme sociale (criminalitate,
sntate, omaj)
- Stereotipuri: gen, mbrcminte, accent, mrimi,
form
Consideraii legale i etice n mass-media
Modaliti de acces i control media

corespunztoare.
satisfctor.

Acest modul va dezvolta elevilor cunotine i abiliti n citirea, analizarea i decodificare
textelor media. Elevii vor fi ajutai s neleag i s contextualizeze genuri, structuri narative i
probleme de reprezentare. Ei vor fi determinai s finalizeze activitile acestui modul trecnd
print-o gam variat de forme media, relaionnd aceast activitate i respectiv rezultatele
obinute n final cu propriul traseu de specializare.
Conceptul de media este mult mai evident atunci cnd este aplicat materialelor i problemelor
curente iar adevrata provocare pentru profesor va fi aceea de a menine coninutul acestui
modul relevant i actual.
Acest modul ar trebui s nceap cu o explorare a probelemelor i materialelor actuale. Este
recomandat ca profesorii s ofere elevilor posibilitatea de a a explora contextul, dezvoltarea i
istoricul conceptului de media.
Modulul nsui conduce la o abordare de tip studiu de caz n care sunt studiate formele de media,
genurile i textele specifice. Profesorii vor verifica de asemenea dac elevii neleg sensul
termenilor utilizai i dac acetia utilizeaz corect limbajul de specialitate.
Coninuturile incluse n modul se preteaz la utilizarea metodelor de nvare centrate pe elev. Se
recomand renunarea la expunere i utilizarea la clas a metodei de nvare prin descoperire,
brainstorming-ul, studiul de caz.
un anume gen.
Principala dovad pentru evaluare acestui modul ar putea fi format dintr-un dosar cuprinznd
notie de documentare/ cercetare i studii de caz.
Studiile de caz vor permite elevilor s adune comentarii i informaii pe probleme ca dezvoltarea
tehnologiei, probleme actuale legate de reprezentare i de dezvoltarea genurilor de media.
Studiile de caz pe genuri i o atent lectur a textelor media actuale vor permite elevilor nc o
dat s adune comentarii i informaii pentru a-i dezvolta propria nelegere a mesajelor media.
Modulul ar putea culmina cu un exerciiu de evaluare care s permit elevilor s adune i s
nregistreze dovezi referitoare la nelegerea industrie media, mesajelor media i audienei media.
Elevii ar trebui s ia n considerare i problemele morale, sociale, culturale i spirituale atunci
cnd i ntocmesc dosarul pentru evaluarea acestui modul.
Adrese web i alte surse de informare
Elevii vor avea acces la rezultate ale studiilor curente asupra audienei, genurilor, problemelor de
reprezentare i structurilor narrative. Accesul la Internet este esenial. Elevii vor avea acces,
Toma M, .a. Competen n mass-media (Humanitas Educaional, 2004)
Branston G, Stafford R The Media Students Book (Routledge, 2000)
Geraghty C, Lusted D The Television Studies Book (Arnold, 1998)
Nelmes J An Introduction to Film Studies (Routledge, 1999)
Price S Media Studies (Focal Press, 1993)
Stewart C, Lavelle M, Kowzaltzke Media and Meaning: An Introduction
(BFI Publishing, 2001)
Modulul VII: STUDII DE FILM I TELEVIZIUNE

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
96
-

1. Analizeaz evoluia filmului n istoria cinematografului
2. Analizeaz istoria televiziunii
3. Compar producia cinematografic cu producia de televiziune
II.
Unitatea de competen: Studii de film i televiziune

Competene
individuale
1. Analizeaz evoluia
filmului n istoria
cinematografului
2. Analizeaz
istoria televiziunii
3. Compar
producia
Coninuturi tematice
Evoluia filmului n istoria cinematografului
Etapele istoriei cinematografului
Invenia cinematografului
Cinematograful la blci
Epoca filmului mut
Filmul colorat i filmul color
Poliviziunea
Categorii de film
- Dup gen: filmul artistic de ficiune (dram, comedie, romance,
western, thriller, horror, science-fiction), filmul documentar,
filmul de animaie
- Dup metraj: lung metraj, mediu metraj i scurt metraj
- Dup buget: filme low-budget, superproducii
Tendine n evoluia cinematografului
- Cinematograful digital, vizionri la domiciliu, viitorul n
slile de cinematograf
Etapele istoriei televiziunii
- Invenia televiziunii, primele tentative de transmitere a
imaginilor i sunetelor la distan
- Produciile nregistrate
- Televiziunea color cu sunet, stereo
Categorii de producii TV:
- Dup gen: film TV, serial TV, serie TV
- Dup tip: transmisii n direct, transmisii nregistrate n regim
live, transmisii editate postproducie
- Dup suport: analog (hertzian), digital, cablu
Perspectivele televiziunii
- Televiziunea digital (IDTV, HDTV)
- Televiziunea interactiv
- Televiziunea de grup
Tipuri de producii de televiziune:
- Emisiuni de divertisment, social-economice, politice, talk
cinematografic cu
producia de
televiziune
III.
show-uri, reality show-uri, emisiuni sportive, jurnal de tiri

Modaliti de exprimare specifice produciei
cinematografice:
- Unghi subiectiv, unghi obiectiv
- Tipuri de montaj: subliminal, paralel, n acolad
Modaliti de exprimare specifice produciei de televiziune:
- Multi-camer
- Montaj simultan sau concomitent
Producia de televiziune vs producia cinematografic
Avantaje i dezavantaje

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.

sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul VIII: TEHNICA CINEMATOGRAFIC

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
64
-
1. Aplic tehnologia realizrii filmelor
2. Execut lucrri de filmare
3. Utilizeaz pelicula cinematografic
II.
Unitatea de competen: Tehnica cinematografic

Competene
individuale
1. Aplic tehnologia
realizrii filmelor
2. Execut lucrri de
filmare
Coninuturi tematice
Tehnologia realizrii filmelor
Perioade i a etape de realizare a filmelor
Etape:
Organizare i repetiii, filmare, montaj-sonorizare,
finisare
Principiile redrii micrii cinematografice
Anliza i sinteza micrii
Cadre de film
Super-16, normal (academic), caetat, cinemascop,
panoramic, IMAX
Sisteme de cinema:
Clasic (normal), ecran lat (cinemascop), cinemascop 55,
circoram, panoramic, IMAX
nregistrarea fotografic a imaginii:
Procesul fotografic, etapele obinerii imaginii
cinematografice
Aparatul de filmat:
Schema bloc a aparatului de filmat, elemente
componente, principiul de funcionare, tipuri de aparate
Tehnica filmrii:
Alegerea echipamentelor i a materialelor de filmare
(aparat, obiective, echipamente de iluminare, utilaje i mijloace
auxiliare de filmare)
Stabilirea punctului de staie, unghiulaiei, compoziiei
cadrului, expunerii
Executarea operaiilor de filmare
Procedee de filmare:
Filmare n exterior, filmare pe platou cu sau fr priz
direct de sunet, cu sunet prenregistrat (play-back), cu band
ghid, procedee speciale, simple i combinate
Mijloace de exprimare specifice limbajului filmic
3. Utilizeaz pelicula
cinematografic
III.
Formatul i sistemul de cinema, ncadratura, micrile de

aparat, schimbarea dinamic a perspectivei, schimbarea ritmului
micrii, semne cinematografice de punctuaie (fondu, nlnuire,
tergere), stop-fotogram
Pelicule cinematografice
- Descriere
- Clasificare
Noiuni de sensitometrie
- Factori de transmisie, absorbie i reflexie, densitate optic,
curb caracteristic, gradient, factor de contrast, latitudine
fotografic, putere rezolutiv, funcia de transfer a modulaiei si
granulaie

corespunztoare.
satisfctor.


un anume gen.


sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare
Modulul IX: PRELUCRAREA IMAGINII DIGITALE

I.

Total ore / an
din care:
instruire practic
128
66
1. Creeaz, proceseaz i obine o varietate larg de imagini utiliznd sisteme i
tehnici digitale
2. Prelucreaz imaginile digitale utiliznd aplicaii specializate
3. Stocheaz i obine imaginile prelucrate digital corespunztor condiiilor
impuse
4. Investigheaz i evalueaz critic calitile tehnice i estetice ale imaginilor
digitale
II.
Unitatea de competen: Prelucrarea imaginii digitale

Competene
individuale
1. Creeaz, proceseaz
i obine o varietate
larg de imagini
utiliznd sisteme i
tehnici digitale
2. Prelucreaz
imaginile digitale
utiliznd aplicaii
Coninuturi tematice
Brief-ul de creaie
Creaie proprie sau impus
Clarificarea inteniilor n legtur cu proiectarea prin
aflarea rspunsurilor la ntrebrile cheie: CARE (este mesajul ce
se dorete a fi comunicat? este motivul brief-ului? este problema
ce trebuie rezolvat?), DE CE (dorete clientul s comunice acest
mesaj?), UNDE (urmeaz s fie comunicat acest mesaj i n ce
condiii?), CINE (este publicul int sau piaa?)
Surse pentru achiziia imaginii:
Materiale originale analogice (tonuri continue,
transparente, opace, monocrome, policrome, liniare, n
semitonuri)
Materiale originale digitale (colecii de imagini, Internet,
arhive de imagini PhotoDisc, Bavaria, ImageBank)
Achiziia imaginii:
Prin scanare, prin utilizarea camerei digitale
Corecii elementare:
Retuarea i repararea (clone tool)
Colorare i editare(strlucire i contrast, luminozitate i
saturaie)
Realizarea coreciilor elementare:
prin organizarea unei secvene de operaii n condiiile
asigurrii unei rezoluii corecte
Formate de fiiere grafice:
Tagged Image File Format (TIFF), Encapsulated
PostScript (EPS), PDF, PICT, JPEG, GIF, Bitmap i probleme cu
specializate
Stocheaz i obine
imaginile prelucrate
digital corespunztor
condiiilor impuse
4. Investigheaz i
evalueaz critic
calitile tehnice i
estetice ale
imaginilor digitale
3.
III.
formate
Conversia fiierelor digitale
Metode de compresie a imaginii:
cu i fr pierdere de informaie
rapoarte de comprimare, pierderi la comprimarea
imaginilor
Aplicaii:
aplicaii specializate pentru prelucrarea imaginilor
digitale (Adobe PhotoShop sau Corel Draw)
Crearea efectelor grafice speciale:
Utilizarea filtrelor pentru modificarea imaginilor
Straturi de ajustare
Colorarea imaginilor
Faciliti:
Instrumente: palete(de culori, straturi, obiecte, pensule,
instrumentele history, mrime i rezoluie), cropping, marquee
tool, lasso tool, magic wand, magnetic lasso tool, selecii,
transformare, copiere, salvare, aranjare straturi
Mti i canale
Tehnici: cut, copy i paste, transformri, scalare, rotire,
distorsionare, echilibrul culorilor, moduri de afiare a culorilor
RGB, CMYK, indexarea culorilor, tonuri de gri
Managementul culorii: definirea culorii, atributele culorii,
corectarea culorii, gama de culori, modele de culori, limite de
afiare a culorilor
Stabilirea relaiei dintre rezoluia de intrare, mrimea
fiierului i caracteristicile imaginii obinute
Pregtirea fiierelor de imagine n funcie de destinaia utilizrii
(tiprire, afiare pe ecran, Internet, ISDN)
Stocare pe dispozitive portabile, utilizare online, arhivare,
afiare pe ecran, obinerea probelor, tiprire
Caliti tehnice i estetice ale imaginilor digitale
Caliti tehnice:
Rezoluie, mrimea fiierului, stocare, modalitate de
obinere, digital vs tradiional
Efecte nedorite: moaraj, aliasing, distribuii neuniforme
de culoare
Caliti estetice:
Coninut i mesaj
Context
Cerinele clienilor
Factori de influen
Constrngeri legate de cerine, originalitate, context,
mesaj, accent
Context comercial
Fotojurnalism, editoarial, publicitate, colecii de imagini

corespunztoare.

satisfctor.


un anume gen.

sau simulat).
fost ncheiat.
investigaia
fie de observaie
fie de autoevaluare

Curiculum Cameraman - Fotoreporter

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curiculum Cameraman - Fotoreporter

Titlu original:

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008

CALIFICARE: CAMERAMAN FOTOREPORTER

Director imagine, ProCinema

profesor, Colegiul Tehnic "MEDIA", Bucureti

Stagii de pregtire practic: 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an= 90 ore

Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la

COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii

CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n :

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu

Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la

Forme de prezentare a coninuturilor

atunci cnd informaia / instruciunea

Prezentri detaliate de procese / produse / servicii.

Tipuri de informaii i opinii:

A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc

A solicita repetarea i reformularea

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Conjuncii coordonatoare i subordonatoare

(enuniativ, interogativ direct i indirect,

negativ, exclamativ, impersonal)

paradigma verbal (actualizare)

Pe parcursul colii postliceale se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate

Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict

n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i

Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de

SCURT GHID METODOLOGIC3

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

tema (detaliat pe lecii)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL

Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu

4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale

Comunicare profesional n limba modern

1. Comunicare profesional n limba modern

Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de

activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru activitatea

limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i

ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului

1. Comunicare profesional n limba modern

Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate,

activiti profesionale, contexte profesionale formale, contexte

Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse

elemente cheie din documente relevante, informaii factuale,

dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale

tabele, grafice, scheme; prezentri, notie.

comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul

1. Comunicare profesional n limba modern

Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale

conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin: informaii

discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte

contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de

rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii

notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini,

fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii specifice i

fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic.