EDUCAIA I DEZVOLTAREA SENZORIAL A PUIULUI DE BOXER

de Simona Martinengo
(scris pentru revista Boxer Club Italia Boxer nr. 2/2006)

Auzim adesea discuii despre responsabilitatea genetic sau despre personalitatea

dobndit a cinilor notri, care apoi se rsfrng n sfaturi contradictorii date noilor
stpni ai puilor, i anume, dac este cazul sau nu s fie disciplinai/educai, la ce
vrst, de ce i cnd este nevoie s se nceap aceste activiti.

Problemele anumitor exemplare sau calitile altora, cnd sunt acestea

datorate alegerii reproductorilor, cnd sunt datorate mediului n care a trit
puiul i cnd experienelor prin care a trecut?

Poate s fac ceva cresctorul, este util ca acesta s fac ceva?

Ce importan are modul n care stpnul se comport cu puiul n primul an de

via?

Expunerea la anumii stimuli, fcut n mod diferit i la vrste diferite, are

aceleai consecine?

Educaia poate s mbunteasc aspectele negative dobndite genetic sau s

le nruteasc pe cele pozitive?

Este un pui capabil s nvee ceva?

Acestea sunt cteva aspecte pe care vom ncerca s le investigm.

Ce este educaia/disciplina i de ce este necesar?

Cinii, ca toate animalele superioare, ca i oamenii, pentru a supravieui, pentru a

relaiona cu alii, pentru a desvri scopul biologic reproducerea i perpetuarea

speciei au nevoie de o cantitate enorm de informaii, care nu ar putea fi transmise

toate la natere de la printe la fii, ca la animalele care se gsesc la treapt
inferioar a evoluiei (insectele, de exemplu). Mediul i viaa fiecrui individ au att
de multe variabile (interaciuni sociale, ngrijirea progeniturii, provocrile pentru
procurarea hranei, abilitatea de a se adapta la medii i stimuli complet noi) care este
de necrezut c pot fi suficiente pentru a duce la dobndirea unor module
comportamentale stabile (instincte), motenite mpreun cu patrimoniul genetic. Este
necesar a se construi reacii comportamentale ntotdeauna noi, n funcie de nevoia
fiecrui individ... care trebuie s fie apt mai nti s acumuleze, nmagazineze i
utilizeze toate informaiile relevante... i apoi s nvee.
nsi natura a stabilit c att educaia, ct i comportamentul instinctiv, adesea
mbinate, reprezint un mod extraordinar de a nzestra fiecare animal cu cele mai
potrivite reacii la mediul su.
Astfel, puiul nostru de boxer vine pe lume mpreun cu motenirea sa de instincte i
cu predispoziia de a absorbi informaii despre orice din jurul su.
Instinctul poate fi definit ca un rspuns care apare n forma sa specific din primul
moment cnd se ivete nevoia, ca de exemplu: sparea unei gropi sau izolarea pentru
ftare, chiar dac exist la dispoziie o lad pentru ftare cu tot confortul, urmrirea
unei przi care fuge, chiar dac aceasta ar fi roile unei maini, tierea cordonului
ombilical i curarea puilor, regurgitarea hranei, protejarea puilor, posesivitatea fa
de obiecte, aprarea i marcarea teritoriului, instinctul de reproducie... nimeni nu-i
nva pe cini despre aceste comportamente.
Astfel, exist dou chestiuni interesant de reinut:
prima: sunt motenite, astfel nct, dac exist trsturi deficitare neplcute la
prini, acestea se vor regsi bine exprimate i la puii lor, iar unele dintre acestea
sunt de baz, cum ar fi instinctul de maternitate i de ngrijire a puilor (mame bune)
sau instinctul de reproducie, n special la masculi;
- a doua: apar pentru prima dat n momente specifice - unele sub anumite influene
hormonale, altele la ajungerea la maturitate, altele ca rspuns la stimuli externi. Un
pui nu i va marca teritoriul i nu va face paz, dar dac are n sine instinctele pentru
a le face, cnd va interveni momentul potrivit (maturizarea fizic i psihic), le va
manifesta fr niciun antrenament, este suficient numai s fim capabili s ateptm
momentele.
Un comportament nvat este, n schimb, de obicei, primul care se schieaz, apoi se
mbuntete n lumina experienei anterioare, puiul vostru sau cinele tnr poate
de asemenea s fie antrenat s l mbunteasc, poate imita ali indivizi, poate
afia comportamente proprii complet noi... poate nva s-i direcioneze sau
controleze instinctele.

nvarea este, aadar, de o importan esenial, deoarece ofer mai multe

posibiliti pentru a schimba comportamentul ntr-un mod benefic i de a face s se
adapteze la o societate care, n zilele noastre, e din ce n ce mai nefireasc pentru un
cine, pe lng c ofer capacitatea de nfrna unele instincte i a le canaliza
astfel nct s nu cauzeze probleme, ns, n unele cazuri nu pot fi inventate, nici
eliminate, astfel nct este important s fie conservate sau evitate (de exemplu,
agresivitatea) prin selecia prinilor.
Creierul unui animal la natere este ca un burete setat s absoarb, catalogheze,
memoreze, s relaioneze date... date de orice fel: senzaii tactile, vizuale, auditive,
gustative, olfactive... forme, culori, informaii din mediul ambiant, emoii plcute
sau neplcute, amintiri ale unor experiene trecute, locuri, relaii inter i intra
specifice.
Pentru a face toate acestea, exist celule speciale, neuronii, care, datorit structurii
lor ramificate, vor stabili legturi ntre ele (sinapsele), la fel ca o imens reea
stradal.

Cu ct mai multe informaii sunt stocate, cu att mai mult conexiunile cresc (devin
mai inteligeni?).
Aceast capacitate de a crea legturi este maxim la natere i n timpul tinereii,
dup care ncetinete pe parcursul vieii. Mai mult, numrul neuronilor prezeni la
natere nu va mai crete, pentru c aceste celule nu sunt capabile de a se reproduce
i nu pot fi nlocuite n caz de vtmare. De aceea, odat cu btrneea, vine i
consecina mbtrnirii sau morii multora dintre neuroni, att noi, ct i animalele,
avnd dificulti majore de a interaciona cu mediul nconjurtor.
Astfel se explic i de ce tinerii nva mai multe lucruri, care i rmn mai mult
imprimate: memoreaz mai bine pentru c legturile ntre celule se creaz mai uor,
i rmn imprimate mai bine deoarece informaiile sunt complet noi, acestea fiind
nregistrate minuios din orice punct de vedere (acest lucru fiind valabil att pentru
amintirile pozitive, ct i pentru cele negative o experien neplcut trit la o
vrsta fraged putnd cu uurin s rezide ntr-o traum dificil de eliminat).

Embrionul este deja capabil s absoarb informaii din uterul mamei, prin starea
fiziologic a acesteia (calmul, agitaia). Stresul din timpul gestaiei are efect asupra
dezvoltrii i comportamentului ulterior al puilor, micuii putnd fi mai timorai n
faa noului i mai puin stabili emoional. Acelai lucru se ntmpl i cu mama
nervoas i venic agitat n timpul alptrii, care se ridic n continuu, ntrerupnd
brusc hrnirea i fr s fie prea atent la momentul prsirii cuibului, viitorul
caracter al puilor putnd fi marcat n mod negativ.

De fapt, n aceast perioad extrem de precoce, creierul puiului este nc n formare,

i toate experienele la care este supus au un impact major asupra dezvoltrii
caracterului cinelui adult. Astfel, controlnd mediul n care crete puiul i stimulii
prezeni, putem s influenm forma i structura final a minii sale. Situaia e foarte
complex, atta vreme ct stresul mamei i aciunile sale repezite pot influena n
mod negativ viitorul caracter; stresul minor dat de manipularea precoce din partea
omului, ocurile, mngierile, dezechilibrul, schimbrile termice, expunerea la
stimuli de diverse feluri, pot avea efect asupra unei dezvoltri emoionale mai stabile
a cinelui, facndu-l ct mai apt pentru a nfrunta impactul ulterior cu mediul extern.
Exist studii care demonstreaz cum micile momente de stres precoce n viaa puiului
influeneaz sistemul adrenal pituitar, ajustndu-l ntr-un mod perfect, astfel nct s
rspund la stimuli ulteriori... organismul nvnd s reacioneze i s revin rapid la
normalitate dup expunerea la incidente noi.
Aceste tipuri de programe de stimulare precoce au fost elaborate n Statele Unite
pentru a furniza efective de cini capabili, mai rezisteni la stresul serviciului militar.
Acestea sunt cunoscute sub numele de Biosensor i constau n stimularea tuturor
simurilor active ale puilor de la 3 la 16 zile. n aceast perioad, de fapt, puii nu vd
i nu aud, dar sunt receptivi la temperatur (se adun singuri sub lamp), la mirosuri
(caut laptele i i recunosc mama), la atingere (plng dac mama calc pe ei), la
echilibru (se ntorc singuri dac sunt pui cu abdomenul n sus). n creierul lor se
formeaz conexiunile (sinapsele), iar stimulaiile i sporesc numrul. Puii sunt ridicai
n brae, sunt gdilai pe pernue cu un beior igienic, sunt inui apoi pentru cteva
secunde cu capul n sus, apoi cu capul n jos, sunt culcai pe spate i, n cele din
urm, nfurai i napoiai rapid mamei.
Dup deschiderea ochilor i a canalului auditiv, puii ncep s dobndeasc alte
experiene, att datorit celor dou simuri noi (auzul i vzul), ct i datorit
creterii capacitii de micare. Din acest moment mai departe, att cresctorul,
pn la 60 de zile sau mai mult, ct i noul proprietar, vor avea o mare
responsabilitate n socializarea i educarea corect a puilor.
Primele 12 sptmni de via sunt, de fapt, o perioad extrem de important i
nerepetabil, n care puiul i recunoate apartenena la propria specie, la mediul
propriu (vzut ca acela n care va trebui s traiasc, plin de zgomote, lumini i
obiceiuri din viaa noastr modern), persoanele (copii, vrstnici) i animalele (pisici,
cai, gini sau cini din alte rase) care vor putea fi considerate apoi prieteni. n
aceast perioad intervine acel faimos imprinting, perioad n care lucrurile rmn
imprimate i pe care putem s o exploatm pentru a nva puiul alte obiceiuri
pozitive ce vor rmne apoi puternic imprimate n mintea cinelui: nevoile ntr-un loc
fix, obinuina de a rmne singur n linite, obinuina cu maina, mersul n les,
chemarea, obinuina cu sunetele dintr-o cas modern sau din viaa n ora, joaca i
experienele senzoriale care vor facilita educaia ulterioar.

n aceast perioad, puii nva care va fi lumea lor viitoare, sunt predispui la a
accepta toate noutile, nu se tem, iar toate lucrurile care vor face parte din bagajul
lor de cunotine vor fi apoi considerate ca fiind normale s urce pe mici planuri
nclinate, s mearg pe grtare suspendate, s intre n tuburi ntunecate, s vad alte
animale, s stea n prezena unor obiecte ciudate, sunetele, nva s treac peste
mici obstacole, toate fcndu-i mai ncreztori n viaa de zi cu zi. Dimpotriv,
privarea de anumite experiene ar putea s-i fac nencreztori pentru toat viaa.
i pentru aceti stimuli, mbuntiri ambientale i experiene ce pot fi prezentate
puilor i, ulterior, boxerilor tineri, exist programe specifice care explic n detaliu
cum trebuie efectuate, cnd este momentul potrivit i de ce.
Cum am spus i la nceput, un pui se nate cu predispoziia de a nva, i o va face
chiar dac noi nu i vom nva nimic, nvnd ntr-un mod simplu lucruri poate
inutile, dac nu chiar periculoase, depinde de noi dac vom anticipa educndu-l,
facnd n aa fel ca acesta s nvee lucrurile corecte nainte de cele greite. Folosind
jocul, relaionarea, recompensa este posibil ca puii chiar de 3-4 luni s nvee s fac
aport la obiecte, s mearg pe urm, la o vrsta la care aceste experiene intr n
snge i nu vor mai fi uitate.
Educaia sau antrenamentul, care, n definitiv, sunt diferite doar prin diversitatea
obiectivelor, sunt pur i simplu destinaiile pe care noi le dm nvturii ctre
particulariti care ne intereseaz. Dac nu-l nvm nimic pe puiul nostru (ezi,
de exemplu), el va nva cu simplitate altceva, poate cu totul la ntmplare (s trag
cu gura de perdea i s realizeze c poate fi un joc frumos), poate cauzate involuntar
de noi (dac plnge i l aducem n pat, nva s plng i mai tare), dar n mod sigur
c, n timpul n care noi nu i nvm nimic, ei nu vor sta oprindu-se din nvat!
Modelele comportamentului viitor sunt deja fixate n mintea cinelui din timpul
perioadei de socializare (de la 4 sptmni la 4 luni), ns n lunile urmtoare, n
timpul crora vor deprinde obinuina noului cmin, va nva valoarea acelor
comportamente i cum s le utilizeze.
Cea mai mare problem n a nelege mintea cinelui ncepe acum, dar este problema
noastr, nu a cinelui! mpini de drglenia puiului i de nevoile noastre afective
comitem adesea greeala de a trata cinii ca pe fiine umane i nu ca pe cini.
Multora dintre noi, n special puii ne par aproape umani, precum nite copii pe care
s-i rsfm i protejm, ns doar pentru c noi regsim atribute umane n
comportamentul lor: frica, foamea, dorina de a iubi pe alii i de a fi iubii... toate
fcnd parte din firea lor ca i din a noastr, numai c pot fi explicate cu raiuni mult
diferite de cele care ne inspir pe noi. Cinii gndesc precum cinii, fiinele umane ca
fiinele umane, cinii nu fac raionamente abstracte, aleg simplu ntotdeauna calea
cea mai convenabil n termeni de avantaj-dezavantaj, pentru c optimizarea
energiei este n natura lor animal, nu ncearc s trieze, s necjeasc, nu vor s se
rzbune cnd devasteaz casa, iar noi nu trebuie s ncercm s le explicm
comportamentul asociindu-l cu raionamente, sentimente pe care le avem noi, dar

trebuie s nvm s gndim precum cinii, s intrm n mintea lor, s le

recunoatem semnalele i s le interpretm dup structura lor... numai aa este
posibil s ajungem la rezultate pozitive.
Fiecare specie din natur are caracteristici diferite, nclinaii proprii, moduri diferite
de percepie a lumii i de a reaciona, i, cu toate c metodele de nvtur urmeaz
aceleai reguli pentru toate, chiar i pentru om, aceasta diversitate n a percepe
lumea, de a relaiona cu propriile congenere, influeneaz nu numai asupra
rspunsurilor date la aspecte specifice, ct i asupra importanei date unor detalii
specifice de nvat. Noi, de exemplu, suntem unica specie care comunic printr-un
limbaj abstract, prin care dm o importan deosebit cuvintelor; pentru animale,
chiar dac ele pot ajunge s disting multe prin exerciiu, nu sunt altceva dect
sunete puin diferite unele de altele, ceea ce ele percep este tonul i sunetul unui
cuvnt n sine, sau intonaia unei fraze, ele dnd mai mult importan semnalelor
corporale, pentru c este n natura lor s comunice cu ceilali n aceast modalitate.
Noi putem s i nvm s recunoasc comenzi vocale, dar dac fructificm o
particularitate specific animalelor cu care dorim s reacionm, tot procesul va
deveni simplu.

ntr-un mod foarte natural, observarea. Pare superficial, prea simplu?

Chiar dac puii nva de la mam cum s se comporte, de ce anume s se team, ce
s mnnce, cum s-i fac nevoile, observarea unui alt cine depind un obstacol
sau jucndu-se cu un anumit obiect, poate nate dorina de a ncerca i el.
Continund s exploreze lumea, cinele ncepe repede s neleag c exist legturi
ntre incidente, evenimente, exist asocieri cauz-efect ntotdeauna asemntoare.
Asocierea este, de fapt, o metod de nvare care le este foarte familiar, o simpl
legtur ntre 2 evenimente de exemplu, de fiecare dat cnd sun soneria, vine
cineva strin, la vederea cruia cinele latr; dup cteva repetri ale aceleiai
secvene, va deveni natural pentru cine s latre imediat i ntotdeauna cnd sun
soneria, poate doar ca sunet nregistrat, fr s fie nimeni la u.
O particularitate interesant este aceea c, pentru a verifica asocierea, legtura
trebuie s fie aceeai de la nceput, sau aproape aceeai, dac apoi asocierea dispare
n totalitate, comportamentul ncepe uor s dispar (acest proces este cunoscut sub
numele de desensibilizare, nti cte puin, iar apoi definitiv). Dac, totui, ulterior,
de fiecare dat asocierea revine i se manifest, comportamentul tinde s se
cronicizeze, fiind foarte dificil de oprit, dac ne gndim bine i logic, un fapt care se
ntmpl de fiecare dat dnd natere la gndul c ar fi posibil s creasc
ncrederea/ateptarea.

n acest moment, ori putem fructifica acest principiu n avantajul nostru, ori acesta
ne poate deveni o problem, ceea ce depinde numai de noi.
Ca avantaj: de exemplu, dac dorim s nvm comanda ezi, putem premia cu o
recompens aceeai poziie, crend o legtur profund ntre recompens i poziie,
iar cnd aceasta se va lega ulterior de comanda specific i cnd aceast asociere va
deveni stabil, putem ncepe a recompensa discontinuu, mrind astfel ateptarea.
Ca dezavantaj: de exemplu, dac permitem cinelui nostru s ne impresioneze n
timp ce mncm, va asocia rapid ora mesei noastre cu o minunat ocazie pentru el de
a ceri dumicai gustoi; cnd acest deprindere va deveni insuportabil, mai ales n
prezena musafirilor, decidem s terminm cu acest obicei (de azi, gata!), dar el
continu s cereasc cu ochi imploratori, noi perseverm n intenie, iar el ncepe s
renune, din ce n ce mai convins... dar, n acest punct, am uitat bunele intenii, el
ncearc din nou ocazional, iar noi da, o ultim bucaic i apoi gata, acum c ai
neles i iat cum rencepe prostul obicei, mai ru ca nainte, iar noi nu mai putem
s dm napoi. L-am nvat s presevereze n aciunile lui! Ideea n sine e simpl,
dac nu ne place ca el s cereasc la mas, nu i mai dm, dac ne face plcere,
nicio problem, putem s-o facem, dar dup aceea nu trebuie s pretindem s nu mai
cereasc n alte situaii: cinele nu va nelege!
Acelai raionament se aplic i n cazul cinilor care se urc pe canapea sau celor
care se urc cu labele pe noi cnd ne ntmpin.
Un stimul este ceva care provoac cinelui o reacie, poate fi o bucic de carne, un
zgomot, un loc, prezena unui obiect straniu, vocea noastr.
O recompens (consolidare) este un premiu acordat cinelui (i n acest caz se poate
folosi carnea, joaca, alergatul, o mngiere) care i exercit aceast valen cnd
este oferit la momentul oportun, fcndu-l s raspund solicitrilor noastre, cinele
fiind determinat s nvee mult mai mult pentru a obine premiul.
Se poate observa c stimulul i recompensa pot coincide cteodat. Dac, de
exemplu, artm o bucat de carne cinelui, acesta devine un stimul, provocndu-i
cinelui o reacie = devine atent la carne i nu la ceea ce se ntmpl n jur. Cnd i-o
oferim, carnea devine o recompens = un premiu, dar o numim astfel deoarece
cinele devine foarte atent (devine activ din punct de vedere mental) la ceea ce va
face nainte de a o primi sau n timpul aciunii respective... actul premierii devenind
astfel o consolidare a gesturilor sau aciunilor i, ca urmare, va fi mult mai probabil
ca ele s se repete.
Aceste mecanisme au devenit surse de lucru aprofundat din partea a numeroi oameni
de tiin, din studiile lor noi trgnd astzi toate regulile care se aplic n educaia
animalelor.
Clasica condiionare a lui Pavlov este un exemplu faimos.

Dac noi artm cinelui ca stimul o bucaic de mncare, el ncepe s o deguste

salivnd. Bucica de mncare, ca stimul, provoac salivaia, se creeaz o asociere.
Dac i artm carnea ntotdeauna n prezena unui alt stimul, o comand, un sunet,
etc., dup puin timp reacia de salivare va fi prezent n acelai mod i numai n
prezena acestui nou stimul, fr artarea efectic a bucii de carne. Acest al doilea
stimul care reusete s strneasc aceleai reacii ca i primul stimul este numit
stimul condiionat.
i n acest caz pot fi fcute anumite observaii. Salivaia este o reacie involuntar a
cinelui creat de plcerea pregustrii primului stimul bucaica de mncare. Aceast
reacie, cu toate implicaiile sale emoionale, se poate astfel transfera unui alt stimul
ales dup gustul nostru.
Cnd pedepsim cinele cu un obiect, sau ntr-un loc, durerea, frica sau stresul
situaiei vor fi asociate n acelai mod cu acel obiect sau loc.
Cinele nu poate controla aceste reacii, pentru c reaciile interne sunt involuntare.
Pot exista astfel locuri care provoac stres cinelui dac el a suferit traume n acel
loc. n acelai mod, un loc sau o poziie pot crea relaxare dac sunt asociate cu ceva
plcut i linititor.

Cinii lui Pavlov, inui n post (pentru a fi motivai de mncare) i care cunoteau
bine experimentul, urmreau cu nerbdare i sreau nerbdtori pe platform, n
anticiparea exerciiului. Astfel, printr-o condiionare pozitiv, un cine nu se
limiteaz a rmne pasiv n ateptarea unui stimul care semnaleaz recompensa, ci
ncearc s fie activ crend o situaie care s-i aduc recompensa.

n timp ce, n cazul condiionrii clasice, animalul e pasiv, pentru c i oferim o

bucaic de mncare cnd se aeaz, de exemplu, introducnd simultan comanda n
exerciiu, n condiionarea operativ (din studiile lui Skinner) stimulul l motiveaz pe
cine s gseasc o soluie, el fiind cel care caut poziia premiant pentru tentative
i erori. Cu ct dorina sa de a obine premiul este mai mare (motivaia,
determinarea) cu att procesul educaiei sale va fi mai de calitate.
n acest caz, dorina de a nva este, de fapt, un nou comportament, justificat de
obinerea recompensei (carnea, premiul), sau pentru a evita corecia (ocul electric,
pedeapsa).
n toate aceste exemple, cea care ghideaz alegerea facut de animale este
intervenia noastr, de exemplu, crearea motivaiei cu ajutorul bucaii de carne,

creterea motivaiei prin inerea cinelui puin n post, opernd n ambiente de lucru,
puine comportamente putnd fi alese. Dar animalele pot i auto-deprinde
comportamente. Dac cinele nostru face ntmpltor o aciune i obine ceva bun
pentru el, va reine fapta i o poate repeta... devasteaz frigiderul?! apas clana
porii i evadeaz?!
Aceste rezultate provin de obicei din schie de comportament, mai apoi cizelate...
cinele i auto-modeleaz aciunile i nva s nvee, altfel spus, va transpune
abilitatea sa de a ncerca i n alte situaii, fiind astfel activ, capabil de a lua decizii
independent.
Noi fructificm aceste principii cnd l nvm un exerciiu pentru aproximaii
succesive, la nceput premiind un exerciiu foarte imperfect, apoi ntotdeauna i
numai cnd e cel mai aproape de ceea ce dorim s obinem, modelndu-l.
Putem s fructificm de asemenea capacitatea de auto-nvare rmnnd pasivi i
recompensnd atunci cnd cinele are, n mod spontan, comportamentul dorit.
Pentru o corect asociere cauz-efect e foarte important momentul n care este
oferit recompensa, cu ct este mai aproape sau simultan oferit, cu att
condiionarea este mai sigur. N-ar trebui s depeasc 4-5 secunde.

Ce reprezint conceptele de recompens i stimul n cazul asocierilor?

Dac timpul dintre aciune i oferirea acestora este prea mare, exist riscul ca ntre
timp cinele s fac o alt aciune, iar noi o recompensm/stimulm, de fapt, pe
aceea.
n timpul dresajului animalele nva foarte rapid reaciile care fac parte din
comportamentul lor natural contra recompensei utilizate, sau fac parte din instinctul
valorificat.
Dac folosim, de exemplu, mncarea ca stimul pentru instaurarea unui rspuns pentru
deplasarea unui obiect, este foarte probabil s trebuiasc s fie folosit gura pentru
mutarea obiectului. Dac stimulul este un oc care implic evadarea, respectiv o
micare muscular, vor fi folosite mai mult comportamente precum sriturile, labele,
ticurile musculare.
i calitatea premiului poate influena tipul de rspuns sau o caracteristic a
rspunsului. Dac vrem s facem un cine s ad cu ajutorul unei jucrii, dorina sa
de a o cpta l face s se mite mult, pentru c el anticipeaz ce va face dup ce o
va obine. Sau, de exemplu, dac ascundem o minge n mn el va ncerca s o
mute/apuce. Dac, n schimb, folosim hrana, el va rspunde cu mai mult calm

deoarece, de obicei, nu mnnc n micare. Dac inem o bucaic de mncare n

mn o va linge (bineneles, dac nu e nfometat de multe zile).
n concluzie, nainte de a l nva ceva trebuie s gndim care ar putea fi problemele
sau avantajele folosirii unei metode sau a alteia asupra cinelui nostru. Trebuie s
nvm s observm reaciile cinele n legtur cu ceea ce le propunem, la modul
de a vedea noi nine dac suntem pe calea bun sau nu. Din semnalele sale putem
nelege dac i unde greim.