rutinele, tranziţiile şi activităţile din perioada după-amiezii
(pentru grupele cu program prelungit), inclusiv activităţile opţionale. Rutinele sunt activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei.Ele acoperă nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia.Rutinele înglobează, de fapt, activităţi de tipul: sosirea copilului, întâlnirea de dimineaţă, micul dejun, igiena – spălatul şi toaleta, masa de prânz, somnul/perioada de relaxare de după amiază, gustările, plecarea şi se disting prin faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleaşi conţinuturi. Tranziţiile sunt activităţi de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de rutină la alte tipuri/categorii de activităţi de învăţare, de la o activitate de învăţare la alta, în diverse momente ale zilei. Tranziţiile pot lua forma unei activităţi desfăşurate în mers ritmat, a unei activităţi care se desfăşoară pe muzică sau în ritmul dat de recitarea unei numărători sau a unei frământări de limbă, a unei activităţi în care se execută concomitent cu momentul de tranziţie respectiv un joc cu text şi cânt cu anumite mişcări cunoscute deja de copii etc. Activităţile opţionale intră tot în categoria activităţilor de învăţare, respectiv a celor de dezvoltare personală şi se includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă. Ele sunt alese de către părinţi şi pot fi desfăşurate de către educatoarele grupei sau de un profesor specialist. Activităţile opţionale se desfăşoară cu maximum 10-15 copii şi au menirea de a descoperi şi dezvolta înclinaţiile copiilor şi de a dezvolta abilităţi, ca o premiză pentru performanţele de mai târziu. Ca element de noutate, Curriculum-ul ne propune o nouă activitate – Întâlnirea de dimineaţă.
Pornind de la bine cunoscutul
proverb: Ziua bună se cunoaşte de dimineaţă ne punem întrebarea: ,,De ce întâlnirea de dimineaţă?” Pentru că orice zi începe cu o dimineaţă, pentru că orice întâlnire începe cu un salut şi orice salut poate fi un mesaj pentru întrega zi. O zi pentru preşcolarul de azi poate fi o zi pentru adultul de mâine. Şi poate, mâine nu-şi va aduce aminte toate poeziile sau cântecele învăţate la grădiniţă, ci doar felul în care îi răspundea doamna educatoare la salut, felul în care îi zâmbea sau felul în care îşi împărtăşea bucuria cu colegii din grupă. CÂT învaţă copiii este la fel de important cu CE învaţă şi dacă, pe lângă cântat sau numărat, învaţă şi ce înseamnă cooperare, responsabilitate, asertivitate, self-control înseamnă că sunt nu numai bine instruiţi, dar şi bine educaţi. Pentru ca această activitate să-şi realizeze în totalitate scopul propus sunt de respectat următoarele reguli: --să se desfăşoare în cerc (copiii nu au nimic în mâini) - cercul face ca fiecare să se vadă cu fiecare, nimeni nu este în faţă sau în spate, educatoarea este şi ea parte a cercului. --să aibă o durată de 20-30 de minute, în funcţie de vârsta copiilor; --să se stabilească şi să se respecte reguli împreună cu copiii în funcţie de vârstă şi nevoile grupului (exemplu: ascultă, priveşte persoana care vorbeşte, ridică mâna dacă vrei să vorbeşti, ţine mâinile jos când cineva vorbeşte, nu râde de nimeni). Eventual ele pot fi desenate şi afişate. Este esenţial să reuşim să captăm atenţia tuturor copiilor (printr-o simplă ridicare a mâinii, prin sunetul unui clopoţel, etc.). --să conţină mai multe etape importante, ordinea desfăşurării acestora fiind dictată doar de obiectivele pe care educatoarea şi-a propus să le atingă. Etapele întâlnirii de dimineaţă sunt: salutul, prezenţa, calendarul naturii, calendarul zilelor de grădiniţă, calendarul responsabilităţilor, regulamentul grupei, mesajul zilei şi ocazional noutatea zilei. Se realizează cu ajutorul unor formule sau apelative stimulative pentru copii, cu trimitere la: denumirea grupei: „Bună dimineaţa, ursuleţilor!” sau „Bună dimineaţa, piticilor!” etc. proiectul aflat în derulare: „Bună dimineaţa, frunzuliţelor!”, „Bună dimineaţa, iubitori ai animalelor!” sau „Bună dimineaţa, oameni de zăpadă!” etc. aşteptările cadrului didactic: „Bună dimineaţa, copii isteţi! sau „Bună dimineaţa,copii cuminţi!” etc. Un rol important îi revine educatoarei, care antrenează copiii în acest joc cu reale valenţe socio-comportamentale. Se poate realiza în mai multe moduri, în manieră interactivă: copiii sunt solicitaţi, după ce şi-au auzit numele, să se regăsească pe panou şi să-şi pună poza sau jetonul cu numele pe panoul general de activitate sau pe panoul unui anumit grup, reprezentat printr-o culoare sau un simbol. Prilejul va fi folosit şi pentru a realiza prezenţa numerică, de asemenea, copiii sunt solicitaţi să stabilească şi absenţii zilei (nominal şi numeric). Cu această ocazie, copiii pot primii responsabilităţi, de tipul: să afle cauza absenţei unui coleg, să transmită/să povestească colegilor care au lipsit ce au făcut la grădiniţă, să îi ducă un mesaj de la copii sau de la educatoare, etc. Etapa este indispensabilă pentru a crea copiilor abilităţi de observare în legătură cu schimbările care au loc în mediul înconjurător şi pentru a realiza orientarea în timp. Se recomandă folosirea mai multor tipuri de calendare, care pot fi completate succesiv sau simultan, după ce sau stabilit unele repere împreună cu educatoarea. Etapa are ca scop stabilirea împreună cu copiii a zilelor însemnate, aşteptate de copii, părinţi, educatoare (de exemplu: Moş Nicolae, Moş Crăciun, o activitate mai deosebită, etc.). Copiii sunt solicitaţi să urmărească un tabel cu responsabilităţi, unde cerinţele sunt reprezentate prin imagini explicative, cu jetoane colorate în deverse culori, cu diferite figuri geometrice, etc. Fiind stabilite nişte reguli ale grupei se vor reaminti, accentua, pentru că se ivesc uneori probleme. Unii copii întârzie frecvent, la alţii apare plictiseala datorită „rutinei întâlnirii”. În alte cazuri mulţi dintre copii aleg să se aşeze în cerc doar lângă prietenii lor. Există aproape în fiecare grupă „copilul lângă care nimeni nu vrea să stea”. Pentru toate acestea, ar trebui să reflectăm şi să găsim împreună soluţiile dacă nu potrivite, măcar cele care ne-ar ajuta să formăm în fiecare dimineaţă, împreună cu preşcolarii grupelor noastre, un cerc al respectului şi al puterii de a fi împreună. Face introducerea in temă, solicită atenţia copiilor prin scrierea unor mesaje incomplete sau prin alte modalităţi. Poate cuprinde elemente de limbaj citit sau/şi scris, artă, ştiinţe, etc. Se poate adresa laturii socio-emoţionale. Educatoarea trebuie să găsească mijloacele de legătură între noutăţile, evenimentele sau ştirea zilei şi mesajul zilei. Poate fi o etapă distinctă, sau poate fi inclusă în etapa Noutatea/Ştirea zilei. Ca metode interactive se pot folosi: explozia stelară, piramida, cvintetul, turul galeriei, etc. Rolul educatoarei este important pentru că trebuie să interpreteze, să sintetizeze, să păstreze echilibrul, să redirecţioneze, succesul Întâlnirii de dimineata depinzând în mare parte de ea. Şi, cu toate acestea, în cazul în care întâlnirea de dimineaţă a devenit după un timp mai îndelungat o rutină, ea se poate desfăşura şi în absenţa (atenţiei) educatoarei. Acest lucru însemnă că preşcolarii îşi asumă responsabilitatea faptelor lor. Întâlnirea de dimineaţă ajută să obţinem un climat de încredere, de încurajare, de asumare a riscurilor într-un loc plin de siguranţă. Aici, fiecare persoană contează, cultura fiecăruia este la fel de importantă, munca fiecăruia contează, într-un cuvânt aici şi acum fiecare este respectat şi valorizat. Fiecare învaţă şi fiecare îşi
integrează experienţa proprie în ceea ce învaţă. În cadrul întâlnirii
de dimineaţă subiectele discutate în cerc sunt propuse fie de educatoare, fie de copii. Aici fiecare va face câte ceva: va observa sau va reflecta, va vorbi sau va asculta. De asemenea, este bine să împărtăşim de la început obiectivele acestei activităţi zilnice: să se cunoască între ei, să-şi facă noi prieteni, să-şi împărtăşească experienţele vesele sau triste, să se simtă bine împreună. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti 2009-11-27 Didactica – revistă de comunicări ştiinţifice,