Sunteți pe pagina 1din 56

EDUCAREA LIMBAJULUI

- ARIA Limba si comunicare I. EDUCAREA COMUNICARII ORALE

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala, de intelegere si utilizare corecta a
semnificatiilor structurilor verbale orale.
Obiectiv de referinta: sa participe la activitatile de grup, inclusiv la activitatile de joc, atat in
calitate de vorbitor, cat si in calitate de auditor.

Exemple de comportamente

sa ia parte la discutii in mici grupuri informale;

sa discute cu colegii, cu educatoarea si cu alti adulti;

sa intrebe si sa raspunda la intrebari;

sa utilizeze corect saluturile;

sa stie sa se prezinte si sa faca prezentari;

sa ia parte la activitatile de joc, de invatare in grup, sa sugereze ce este de facut mai departe
intr-un joc, o activitate, continuand secvente de actiuni;

sa asculte ce i se spune si apoi sa isi spuna parerea;

sa intrebuinteze regulile unui dialog;

sa vorbeasca pe un ton moderat.

Obiectiv de referinta: sa inteleaga si sa transmita mesaje simple; sa reactioneze la acestea.

Exemple de comportamente

sa transmita un mesaj simplu in cadrul jocului sau activitatilor de invatare (ex.: prin
telefon de jucarie sau real);

sa primeasca mesaje, sa indeplineasca instructiuni simple;

sa raspunda adecvat (verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;

sa se exprime coerent pentru a se face inteles;

sa solicite ajutorul adultului atunci cand nu intelege un mesaj.

Obiectiv de referinta: sa audieze cu atentie un text, sa retina ideile acestuia si sa demonstreze ca


l-a inteles.

Exemple de comportamente

sa urmareasca linia unei povesti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultand
povestea spusa/citita de educatoare; sau inregistrate pe diferite suporturi magnetice

sa asculte si sa reactioneze adecvat la povesti, poezii, alte tipuri de text (ghicitori,


glume, informatii) transmise fie prin citire sau povestire de catre un adult, fie prin
mijloace audio-vizuale (disc, caseta audio sau video, diafilm etc);

sa dobandeasca informatii prin ascultarea cu atentie a mesajului

sa demonstreze intelegerea textului apeland la diferite modalitati de redare sau


rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.)

OBIECTIV CADRU
Educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic.
Obiectiv de referinta: sa distinga sunetele ce compun cuvintele si sa le pronunte corect.

Exemple de comportamente

sa pronunte (relativ) corect sunetele limbii romane;

sa recunoasca, sa numeasca sau sa marcheze grafic sunetul initial din cuvantul


pronuntat oral;

sa recunoasca, sa numeasca sau sa marcheze grafic sunetul final din cuvantul


pronuntat oral;

sa recunoasca, sa numeasca sau sa marcheze grafic sunetele din interiorul cuvantului


pronuntat oral *

Obiectiv de referinta: sa-si imbogateasca vocabularul activ si pasiv pe baza experientei,


activitatii personale si/sau a relatiilor cu ceilalti si simultan sa utilizeze un limbaj oral corect din
punct de vedere gramatical.

Exemple de comportamente

sa manifeste initiativa in comunicarea orala si interes pentru semnificatia cuvintelor;

sa invete cuvinte noi in cadrul jocurilor sau activitatilor de invatare propriu-zisa;

sa prezinte (colegilor, adultilor) cuvinte noi in cadrul jocurilor sau activitatilor de


invatare propriu-zisa;

sa intuiasca sensul unui cuvant in cadrul jocurilor, situatiilor de invatare;

sa utilizeze treptat sinonime, antonime, omonime

sa utilizeze cuvintele noi in contexte adecvate;

sa puna si sa raspunda la intrebari de tipul: De ce?, Unde?, Cand?, Ce inseamna?

sa inteleaga felul in care propozitiile sunt alcatuite din cuvinte, cuvintele din silabe,
iar silabele din sunete;

sa alcatuiasca propozitii simple si dezvoltate (despre obiecte si fiinte familiare,


personaje din povesti, aspecte ale vietii sociale etc.);

sa solicite explicarea unui cuvant necunoscut.

NOTA: Primul contact cu o limba straina sau regionala


Copilul va fi obisnuit sistematic sa asculte sonoritatea specifica limbii studiate, sa o recunoasca,
sa reproduca ritmul, fonemele si intonatia (atentie, el este sensibil la particularitatile limbii
necunoscute, cum ar fi: succesiunea silabelor accentuate sau neaccentuate, ritmul.etc.). Copilul
va fi ajutat sa invete cuvinte care sa ii permita sa vorbeasca despre el insusi si despre mediul
inconjurator, care sa ii faciliteze relatii/contacte sociale simple cu vorbitorii nativi ai limbii
respective si care sa il ajute sa participe oral la viata/activitatea din clasa/comunitate.
Activitatile cele mai bine adaptate pentru aceasta invatare sunt:
o

memorarea de cuvinte/ propozitii, cantece si jocuri muzicale;

imitarea ritmurilor diferite, acompaniind frazele auzite si repetate cu o


tamburina;

jocuri de limba.

Copilul va fi incurajat/stimulat sa invete si cateva elemente ale culturii tarii/regiunii respective


(istoria locurilor, creatii artistice specifice, mancaruri, activitati traditionale etc.).

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral.
Obiectiv de referinta: sa recepteze un text care i se citeste ori i se povesteste, intelegand in mod
intuitiv caracteristicile expresive si estetice ale acestuia.

Exemple de comportamente

sa retina expresii ritmate si rimate, sa recite poezii cu respectarea intonatiei,


ritmului, pauzei, in concordanta cu mesajul transmis;

sa utilizeze calitatile expresive ale limbajului oral si ale celui corporal in


transmiterea unor idei si sentimente;

sa realizeze mini-dramatizari sau jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri sau
poezii, utilizand vorbirea dialogata, nuantarera vocii, intonatia, cu sprijinul
educatoarei si folosind indicatiile sugerate de text.

Obiectiv de referinta: Sa fie capabil sa creeze el insusi (cu ajutor) structuri verbale, rime,
ghicitori, povestiri, mici dramatizari, utilizand intuitiv elementele expresive.1[1]
II. EDUCAREA COMUNICARII SCRISE

OBIECTIV CADRU
1

Dezvoltarea capacitatii de a intelege si transmite intentii, ganduri, semnificatii mijlocite de


limbajul scris.
Obiectiv de referinta: sa recunoasca existenta scrisului oriunde il intalneste.

Exemple de comportamente

sa inteleaga diferenta dintre desen (imagine) si scris

sa indice (sa arate unde este) scrisul in carti, reviste, ziare, filme etc;

sa indice scrisul in mediul inconjurator (nume de strazi, indicatoare, placute cu


numere de masini, firme, nume de produse etc.)

Obiectiv de referinta: sa inteleaga ca tiparitura (scrisul) are inteles (semnificatie).

Exemple de comportamente

sa isi recunoasca numele propriu oriunde il intalneste si, eventual, sa-l scrie cu
majuscule;

sa inteleaga si sa spuna ca o eticheta scrisa pe un sertar, dulap, o cutie etc. ne arata ce


este inauntru;

sa inteleaga si sa spuna ca scrisul, cuvintele scrise dintr-o carte ne spun o poveste,


cele din ziare ne povestesc despre lucruri care se petrec in lume, cuvintele din
revistele sportive ne vorbesc despre sportivi etc.;

sa ,,citeasca succesiuni de imagini alcatuind o naratiune pe baza lor;

sa invete sa citeasca imaginile dintr-o pagina de la stanga la dreapta si de sus in jos.

Obiectiv de referinta: sa gaseasca ideea unui text, urmarind indiciile oferite de imagini.

Exemple de comportamente

sa faca legatura intre cuvintele pronuntate oral si imaginile la care acestea se refera;

sa lege cuvantul oral de imagine si de cuvantul scris alaturat (format din cel mult 3 litere),
intelegand ca acestea sunt nume ale obiectelor, fenomenelor sau persoanelor.

Obiectiv de referinta: sa manifeste interes pentru citit.

Exemple de comportamente

sa stie cum sa se poarte cu o carte: cum sa o deschida, de unde incepe, cum se intorc
paginile, sa nu indoaie foile, sa nu o murdareasca;

sa cunoasca elemente importante, distinctive, ale unei carti: coperta, foi, pagini; titlu,
autor; text scris, imagine; numerotarea paginilor*, pretul cartii*; diferentele in
scrierea textelor*, faptul ca titlurile se scriu altfel decat restul textului* etc;

sa discute despre carti (povesti, poezii) care i s-au citit ori la ale caror ilustratii au
privit;

sa spuna daca si de ce i-au placut sau nu carti/povesti/poezii cu care a venit in


contact;

sa discute despre personaje din povesti;

sa povesteasca ceea ce a ,,citit;

sa imprumute carti din biblioteca clasei si sa le puna la loc;

sa stie sa se descurce in biblioteca clasei; sa aleaga cartea care doreste sa ii fie citita ori o
carte anume, la ale carei imagini doreste sa se uite sau una din cartile elaborate de copii,
in grupa; sa fie capabil sa ii aduca educatoarei o carte anume;

sa gaseasca locul unde sunt cartile pentru copii in biblioteca clasei, dintr-o librarie
etc.

Obiectiv de referinta: sa recunoasca cuvinte simple si litere in contexte familiare.

Exemple de comportamente

sa recunoasca (,,sa citeasca) in viata zilnica si in cadrul jocurilor de rol numele


magazinului, etichetele unor produse, indicatoarele pentru ,,statie de metrou, ,,statie
de autobuz, ,,iesire, ,,intrare, ,,pericol, ,,atentie, numele diferitelor institutii:
gradinita, spital, scoala, posta, gara etc;

sa recunoasca global si contextual (ajutandu-se de imagini) cuvinte sau simboluri din


calendarul naturii, din catalog (prezent P, absent A), din lista cu sarcini a copilului
de serviciu etc;

sa recunoasca global doua cuvinte identice insotite de imaginea corespunzatoare (ex.:


sa potriveasca doua jetoane pe care este desenat un ou, alaturi fiind scris ,,ou sau
doua jetoane pe care scrie ,,mama etc.).

Obiectiv de referinta: sa recunoasca literele alfabetului si alte conventii ale limbajului scris

Exemple de comportamente

sa asocieze, cu sprijin acordat sau din proprie initiativa, sunetul cu litera (literele)

corespondenta(e);

sa asocieze litera cu imaginea unui obiect, a carei denumire incepe cu litera


respectiva, intr-un dictionar pentru copii (vocabular in imagini);

sa gaseasca cat mai multe cuvinte care incep ori se termina cu aceeasi litera;

sa-si compuna propriul nume din literele unui alfabetar, din cuburi cu litere, din litere
decupate si lipite etc.;

sa compuna cuvinte scurte, familiare (initial dupa model si apoi independent);

sa compuna treptat propozitii din doua, trei sau mai multe cuvinte (initial dupa un
model dat)*;

sa joace Loto, Domino sau orice joc care implica recunoasterea si citirea unor semne,
litere, cifre;

sa identifice intr-un text semnele de punctuatie (punct, semnul intrebarii, semnul


exclamarii, liniuta de dialog etc.) si sa le deosebeasca de litere si cifre*;

sa cunoasca semnificatia in expresivitatea vorbirii a semnelor de punctuatie,


intelegand contextul oral si sprijinindu-se pe imagini*.

NOTA: Se recomanda recunoasterea literelor mici de tipar, dar copiii trebuie sa cunoasca si
existenta literelor mari de tipar si, daca ei isi manifesta dorinta de a le invata si pe acestea,
educatoarea are datoria de a-i sprijini.
Semnele de punctuatie sunt introduse pe rand, contextual si intuitiv, pe masura ce se iveste
prilejul (prilej planificat de educatoare). Nu se predau si nu se dau definitii; copiii le vor
explica prin propriile cuvinte (ex.: ,,cand intrebi, ,,cand te miri, ,,cand te opresti din
vorbit/citit/scris etc).

Obiectiv de referinta: sa utilizeze materiale scrise in vederea executarii unei sarcini date.

Exemple de comportamente

sa caute in dictionare, carti, reviste pentru copii informatii (imagini, litere sau text)
despre tema data (ex.: tot ce gaseste despre pisica, urs, soare etc., imagini si eventuale
cuvinte sau texte pe care adultul i le citeste; copilul va hotari daca se potrivesc cu sarcina
primita);

sa puna la un loc informatia necesara (ex.: alcatuirea unui album despre viata animalelor
si pasarilor dintr-o zona, construirea unui afis publicitar

sau a unui anunt de

vanzare/cumparare a unui obiect etc.).


Obiectiv de referinta: sa perceapa si sa discrimineze intre diferitele forme, marimi, culori
obiecte, imagini, forme geometrice, tipuri de contururi etc.

Exemple de comportamente

sa sorteze dintr-un grup de obiecte sau jucarii pe cele identice ori similare (ex.: dintrun grup de jucarii diverse copilul sa sorteze masinutele care sunt la fel de mari si/sau
de aceeasi culoare si/sau de acelasi tip etc.);

sa sorteze si sa potriveasca diferite jetoane de forme geometrice, culori, marimi


diferite dupa diverse criterii;

sa sorteze si sa potriveasca imaginile unor obiecte/fiinte dupa diferite criterii


(clasificari, jocuri tip Loto, Domino, Din jumatati-intreg etc.);

sa sorteze si sa potriveasca diferite contururi (Jocul umbrelor, imagini de


obiecte/fiinte vazute din spate etc.);

sa execute cu succes sarcinile jocurile tip Incastre si Puzzle, cu diferite grade de


dificultate;

sa deosebeasca si sa potriveasca dupa forma diferite litere si cifre (initial, chiar fara a
le cunoaste semnificatia).

Obiectiv de referinta: sa utilizeze efectiv instrumentele de scris, stapanind deprinderile motrice


elementare necesare folosirii acestora.

Exemple de comportamente

sa cunoasca modul corect de utilizare a hartiei, creionului, creioanelor colorate,


creioanelor cu mina ceramica, cretei etc.;

sa execute elemente grafice elementare: trasare libera, colorare;

sa execute diferite tipuri de trasari peste modele date (ex.:unirea de puncte pentru a
construi diferite imagini de la cele mai simple la cele mai complicate, litere, cifre
etc.);

sa urmareasca perceptiv si motric anumite trasee (ex.: labirintul);

sa completeze desene simple, incepute, cu partile care lipsesc;

sa respecte reguli/ conditii minime ale actului scrierii: pozitia corecta a corpului, a
mainii si a instrumentului de scris in mana;

sa traseze semne grafice corect in ceea ce priveste marimea, spatierea, directia de la


stanga - la dreapta, de sus - in josul paginii, lasand spatiu pentru alineat;

sa serieze grupuri de semne grafice.

NOTA: Pentru aceste comportamente corectia nu se aplica celor mai mici copii si nici nu se
adopta o atitudine autoritara din partea educatoarei, indiferent de varsta copilului. Se va
insista pe trasarea relativ corecta a semnelor grafice, intelegandu-se prin aceasta: marime,
spatiere, directie. Aceste aspecte vor fi in atentia educatoarei numai atunci cand tema
respectiva o cere; nu vor fi considerate oricand si oriunde, pentru a nu crea la copii
sentimente de constrangere si frustrare.
Obiectiv de referinta: sa utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificatie

Exemple de comportamente

sa utilizeze, incurajati de educatoare, sageti, cerculete, cruciulite, litere etc., in jocurile


de rol ori in alte tipuri de jocuri (ex.: jocuri de miscare), pentru a semnifica directii,
locuri ale participantilor sau obiectelor intr-un joc/context dat etc.;

sa ,,scrie scrisori, invitatii, felicitari, note, utilizand desene, diferite simboluri grafice,
litere ori cuvinte disparate, invatand treptat sa le ordoneze de la stanga la dreapta, cu
respectarea spatiului, a marimii etc.

NOTA: Nu se adopta o atitudine autoritara din partea educatoarei, se va insista pe trasarea


relativ corecta a semnelor, literelor.
Obiectiv de referinta: sa descopere ca scrierea indeplineste anumite scopuri, cerinte sociale si sa
se foloseasca de aceasta descoperire.

Exemple de comportamente

sa utilizeze in cadrul jocurilor cartea de telefon si/sau scrierea numerelor de telefon,


listele, retetele, calendarele, plicurile sau cartile postale, chiar daca scrierea la inceput se

reduce la o mazgaleala;

sa utilizeze propriul nume pentru a personaliza lucrurile care-i apartin, creatiile proprii
(ex.: copilul va fi incurajat sa scrie fie o litera, fie intreg numele pe diferite desene,
lucrari, scrisori etc.);

sa utilizeze scrierea (mazgaleala, semnele ca: puncte, cerculete, cruciulite tot ce crede
copilul; mai tarziu, literele izolate sau cuvintele pe care le stie) pentru a executa etichete
cu nume de lucruri (ex.: numele unor produse alimentare, confectionarea de ,,bani
pentru jocurile de rol etc.), pentru a scrie numele colegilor, ale membrilor familiei, pentru
a opera in catalogul grupei sau in calendarul naturii, pentru a scrie felicitari, scrisori,
note, anunturi simple.

Obiectiv de referinta: sa inteleaga semnificatia cuvintelor, literelor si cifrelor, invatand sa le


traseze.

Exemple de comportamente

sa recunoasca si sa identifice dupa forma literele si cifrele si sa le denumeasca;

sa lege sunetul de litera de corespondenta, cu ajutor acordat sau din proprie initiativa;

sa traseze peste modelul punctat al literei de tipar sau cifrei;

sa traseze independent litere si cifre in cadrul unor jocuri didactice, jocuri de rol sau activitati
de invatare (spontana sau dirijata);

sa traseze peste cuvinte punctate;

sa utilizeze corect caietul de scriere (tip matematica/geometrie sau dictando);

sa contribuie la scrieri colective (dictionare, jurnale, albume) folosindu-se de decupaje ale literelor

sau cuvintelor, de scrierea personala si de orice alta modalitate.


NOTA: Copiii trebuie sa cunoasca existenta literelor de tipar mici si mari, sa le diferentieze intre
ele, sa le diferentieze de literele de mana si de alte conventii ale limbajului scris. De asemenea, sa adaugat la acest obiectiv si scrierea cifrelor, pentru a sublinia ca scrierea nu se limiteaza doar
la litere si cuvinte. Copiii vor descoperi ca scrierea inglobeaza tot ce are semnificatie, mesaj si
astfel ca cifrele, care de regula sunt ale domeniului matematic, sunt tot scriere.
_____________________________
* Toate exemplele de comportament marcate astfel vor fi urmarite la copiii din grupele mari pregatitoare pentru
scoala, respectiv, incepand cu varsta de 5 ani.

ACTIVITATI MATEMATICE

- ARIA Matematica si Stiinte OBIECTIV CADRU


Dezvoltarea operatiilor intelectuale prematematice.
Obiectiv de referinta: sa-si imbogateasca experienta senzoriala, ca baza a cunostintelor
matematice referitoare la recunoasterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri/ multimi, pe baza unor insusiri comune (forma, marime, culoare) luate in
considerare separat sau mai multe simultan;

Exemple de comportamente

sa observe obiectele din sala de grupa;

sa recunoasca/ numeasca obiectele indicate;

sa selecteze/ grupeze obiectele de aceeasi forma/ marime/ culoare (la inceput tinand

seama de un singur criteriu, apoi de mai multe simultan);

sa construiasca spatii inchise (ex.: forme neregulate ori regulate, utilizand cuburi,
sireturi, sarma, sfoara);

sa introduca in aceste spatii obiectele unei grupe constituite;

sa clasifice/separe o varietate de obiecte/fiinte prin numirea unei proprietati comune


(ex.: mari/mici, inalte/scunde, fiinte/lucruri, animale/pasari etc.);

sa descopere si alte insusiri (decat marimea) dupa care pot fi grupate;

sa recunoasca si sa explice asemanarile si deosebirile dintre grupuri.

sa recunoasca obiectele care nu pot face parte din grupa formata;

sa motiveze apartenenta unui obiect la o grupa data;

sa clasifice obiecte dupa criteriul culorii;

sa clasifice obiecte pe baza criteriului formei;

sa clasifice obiecte dupa criteriul marimii;

sa clasifice obiecte dupa criteriul utilizarii lor;

sa clasifice obiecte pe care exista simboluri (ex.: toate cuburile pe care scrie ,,a, ori
cifra ,,3; toate florile pe care se afla scrise cifre sau toate florile pe care exista semnul
,,X un semn oarecare);

sa compare grupele formate, apreciind global unde sunt mai multe/ mai putine.

Obiectiv de referinta: sa efectueze operatii cu grupele de obiecte constituite in functie de


diferite criterii date ori gasite de el insusi: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare,
ordonare, apreciere a cantitatii prin punere in corespondenta.

Exemple de comportamente

sa ordoneze obiectele unei grupe care au aceeasi forma, dar dimensiuni diferite
(marime, lungime, grosime, latime), de la cel mai mic, scurt, subtire, ingust, la cel
mai mare, lung, gros, lat; realizarea completa a sirului crescator si apoi descrescator
(pentru consolidarea reprezentarilor privitoare la raportul relativ de diferenta dintre
obiecte);

sa ordoneze obiectele dupa culoare, de la culoarea/ nuanta cea mai deschisa la cea
mai inchisa si invers;

sa ordoneze obiectele dupa sunetul pe care il emit, de la cel mai tare la cel mai slab
si invers;

sa ordoneze obiecte dupa miros, de la cel mai patrunzator la cel mai slab si invers;

sa compare doua betisoare si sa identifice care este mai gros, mai lung etc.;

sa compare grupele de obiecte prin punere in corespondenta (formare de perechi);

sa observe raporturile cantitative intre obiectele din grupele comparate;

sa verbalizeze constatarile efectuate, folosind o terminologie corecta: in cele 2 (sau


mai multe) grupe sunt tot atateacate sunt in grupa(echivalenta) sau sunt mai multe/
mai putinedecat in grupa(nonechivalenta);

sa motiveze afirmatiile pentru ca toatedin grupa au pereche in grupa, sau pentru


ca in grupaa ramas un/ ocare nu are pereche in grupa;

sa reprezinte grafic grupe de obiecte/ fiinte (puneri in corespondenta*);

sa gaseasca cele 2 modalitati de stabilire a echipotentei (extragerea sau adaugarea


unui element la una din cele 2 grupe comparate**).

NOTA:
* Dupa varsta de 4 ani
** La grupele mari si pregatitoare

Obiectiv de referinta: sa inteleaga si sa numeasca relatiile spatiale relative, sa plaseze obiecte


intr-un spatiu dat ori sa se plaseze corect el insusi in raport cu un reper dat.

Exemple de comportamente

sa plaseze corect un obiect sau un grup de obiecte in diferite locuri din clasa;

sa spuna care obiect este mai aproape sau mai departe, luandu-se pe sine ca
punct de reper;

sa spuna unde se gaseste el in raport cu un anumit obiect din spatiu (in camera,
in afara camerei, pe scaun, sub masa, langa colegul sau etc.);

sa numeasca un obiect care se gaseste la dreapta sau la stanga altui obiect,


deasupra sau dedesubtul lui, motivandu-i pozitia atunci cand si atat cat este
posibil;

sa plaseze obiectele peste, pe, deasupra, dedesubt, inauntrul sau in afara unui
spatiu/ obiect;

sa utilizeze limbajul adecvat relatiilor spatiale relative: pe, sub, in, peste,
deasupra, dedesubt, inauntru, afara, aproape, departe, mai aproape, mai
departe, cel mai aproape, cel mai departe, langa mine, aici, acolo;

sa invete schema corporala, cu accent pe relatia dreapta-stanga*;

sa-si definitiveze lateralitatea (preponderenta mainii drepte sau stangi)**;

sa utilizeze corect gradele de comparatie*: mai, cel mai, foarte, tot atat de, la
fel deca si.

NOTA:

* Dupa varsta de 4 ani.


** In cazul copiilor care manifesta preponderenta mainii stangi, nu se va
interzice folosirea acesteia in utilizarea instrumentelor de scriere, se recomanda
incurajarea ambidextriei.

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea capacitatii de recunoastere, denumire, construire si utilizare a formelor
geometrice.
Obiectiv de referinta: sa recunoasca, sa denumeasca, sa construiasca si sa utilizeze forma
geometrica cerc, patrat, triunghi, dreptunghi in jocuri.

Exemple de comportamente

sa identifice cercul, (patratul, triunghiul, dreptunghiul) dintr-o multime de alte


forme geometrice;

sa construiasca cercul (patratul, triunghiul, dreptunghiul) folosind diferite obiecte


(cuburi, bile, margele, jetoane);

sa traseze un cerc (patrat, triunghi, dreptunghi) trecand cu creionul peste un


contur existent;

sa deseneze un cerc* (patrat, triunghi,dreptunghi) avand modelul in fata;

sa deseneze cercul (patrat, triunghi, dreptunghi) dupa o comanda verbala*;

sa execute desene decorative si artistice folosind formele geometrice;

sa execute constructii folosind formele geometrice;

sa recunoasca un cerc (patrat, triunghi, dreptunghi) in mediul ambiant.

sa efectueze operatii de ordonare/ clasificare a pieselor geometrice, dupa insusiri


diferite;

sa caracterizeze piesele geometrice dupa insusirile acestora: forma, marime,


culoare, grosime;

sa intuiasca apartenenta/ nonapartenenta unei piese la un grup, tinand seama de un


criteriu dat.

NOTA:
* Dupa varsta de 4 ani. Diferentele specifice dintre cerc si oval se vor face facultativ,
incepand cu grupa mare. Diferentele specifice dintre patrat si dreptunghi se vor face
facultativ, incepand cu grupa mare. Diferentierea dintre patrat si romb se va face tot
facultativ, incepand cu varsta de 6-7 ani.

Obiectiv de referinta: sa efectueze operatii si deductii logice, in cadrul jocurilor cu piesele


geometrice

Exemple de comportamente

sa aranjeze piesele geometrice in tablouri, dupa criterii date;

sa efectueze operatii de ordonare/ clasificare a pieselor geometrice, dupa


insusiri diferite;

sa realizeze deductii simple logice: daca nu este patrat, nici cerc, nici
triunghi, atunci este dreptunghi, etc, in functie de sarcina didactica a
jocului*;

sa alcatuiasca grupe cu tot atatea elemente ( echipotente), utilizand piesele


geometrice in jocuri logice sau didactice.

sa efectueze, sub forma jocului logic, operatii logice: conjunctia, disjunctia,


negatia;

sa efectueze corespondente intre elementele a 2 grupe (corespondenta


biunivoca).

NOTA:
* Diferentele specifice dintre cerc si oval / patrat si dreptunghi se vor face
facultativ, incepand cu grupa mare. Diferentierea dintre patrat si romb se va face
tot facultativ, incepand cu varsta de 6/7 ani.

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea capacitatii de a intelege si utiliza numerele si cifrele.

Obiectiv de referinta: sa numere de la 1 la 10 recunoscand grupele cu 1-10 obiecte si cifrele


corespunzatoare.

Exemple de comportamente

sa alcatuiasca grupe de 1, 2, 3 obiecte (la grupa mica);

sa numere corect aceste obiecte;

sa alcatuiasca grupe de 1, 2, 3, 4, 5 obiecte (la grupa mijlocie);

sa construiasca grupe de obiecte prin corespondenta biunivoca (de unu la unu);

sa realizeze corespondenta de unu la unu pentru a arata ca o grupa are mai multe sau
mai putine obiecte decat o alta;

sa motiveze de ce sunt mai multe/ mai putine obiecte si ce se poate face ca sa fie tot
atatea;

sa alcatuiasca sirul numeric crescator (1-5 la grupa mijlocie si 1-10 la grupele mari si
pregatitoare), intelegand cresterea cu cate un element de la o treapta la alta;

sa alcatuiasca sirul descrescator 1-10, sesizand descresterea cu cate un element de la o


treapta la alta;

sa puna in corespondenta cifra cu cantitatea de obiecte;

sa recunoasca si sa indice cifrele;

sa traseze cifrele 1, 2 si 3 peste linii punctate deja trasate;

sa traseze independent cifrele 1, 2, 3 (facultativ);

sa numere crescator si descrescator in limitele 1-10*;

sa numere crescator si descrescator, pornind de la un numar dat*;

sa descopere care cifra lipseste intr-un sir dat;

sa numeasca vecinul din dreapta sau din stanga unui numar (cifre) dat (ex.: pentru 3, sa
identifice pe 2 si pe 4);

sa compuna/ descompuna un numar, gasind cat mai multe solutii*;

sa inteleaga relatia numar-cifra (cifra simbolizeaza un numar de obiecte/ fiintede acelasi


fel, conform unui criteriu prestabilit, convenit);

sa repete aceasta relatie in situatii noi si variate;

sa aplice in viata cotidiana cunostintele invatate.

Obiectiv de referinta: sa efectueze operatii de adunare si scadere cu 1-2 unitati, in limitele 1-10.

Exemple de comportamente

sa efectueze operatii de adunare cu 1-2 elemente, in limitele 1-10, prin


manipulare de obiecte (ex.: 2 masinute + 3 masinute);

sa utilizeze corect semnul + (plus), (minus) si semnul = (egal), doar intre cifre
(niciodata intre obiecte concrete sau imagini ale acestora);

sa inteleaga semnificatia adunarii (atunci cand o grupa sporeste numeric prin


adaugarea de noi elemente de acelasi fel);

sa inteleaga semnificatia scaderii (atunci cand o grupa se micsoreaza numeric

prin extragerea de elemente);

sa inteleaga semnificatia semnului =: in urma unei modificari numerice


aduse unei grupe (adunare sau scadere), rezulta (=) o alta grupa cu un numar
mai mare sau mai mic de elemente;

sa utilizeze corect limbajul matematic adecvat operatiei

matematice de

adunare sau scadere (ex.: 1 masinuta +2 masinute = 3 masinute);

sa dovedeasca intelegerea semnificatiei adunarii si scaderii, prin aplicarea


acestor cunostinte in viata cotidiana.

NOTA: Daca unii copii pot efectua operatii cu grad sporit de dificultate in limite mai
largi, acestia nu vor fi opriti; se vor constitui in grupe separate, cu sarcini diferite fata
de restul grupei.
Obiectiv de referinta: sa identifice pozitia unui obiect intr-un sir utilizand numeralul ordinal.

Exemple de comportamente

sa identifice si sa numeasca primul si ultimul element dintr-un sir de 3, 5, 10 elemente;

sa identifice un obiect, utilizand numeralul ordinal, intr-un sir de 3, 5, 7, 9 elemente (ex.:


al doilea, al treilea, al patrulea, al cincilea);

sa utilizeze adecvat numele numeralelor ordinale numarand: primul, al doilea etc.;

sa faca diferenta intre numeralul ordinal si cel cardinal (ex. al doilea obiect dintr-un sir
poate avea inscris pe el cifra 4, aceasta neinsemnand ca este al patrulea).

Obiectiv de referinta: sa realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gasite de el
insusi.

Exemple de comportamente

sa execute serii de obiecte (margele, boabe, bucati de hartie) realizand structuri


simple si folosindu-se de criteriile cunoscute sau dat de educatoare.

sa deduca ce element urmeaza intr-o serie, analizand elementele anterioare ale


acesteia;

sa deduca regula de alcatuire a unei serii.

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea capacitatii de rezolvare de probleme prin achizitia de strategii adecvate.
Obiectiv de referinta: sa compuna si sa rezolve probleme simple, implicand adunarea/ scaderea
in limitele 1-10.
Exemple de comportamente

sa compuna probleme simple in limitele 1-3, prin adaugarea/extragerea unui element;

sa compuna probleme simple in limitele 1-5, pin adaugarea/extragerea unui element;

sa compuna probleme simple in limitele 1-10, prin adaugarea/ extragerea unui


element, cel mult doua;

sa invete sa transforme o problema aritmetica simpla intr-un exercitiu cu o singura


operatie matematica, pe care apoi sa-l rezolve;

sa gaseasca rezolvarea sprijinindu-se pe baza datelor exprimate de o imagine

(probleme ilustrate);

sa rezolve probleme prin intermediul clasificarii (ex.: cuburi rosii si nerosii);

sa rezolve probleme prin desen (sa deseneze continutul problemei si astfel sa o


rezolve);

sa rezolve problema alegand operatia corecta (adunare, scadere, impartirea unui mar in
jumatate);

sa rezolve problema comparand preturi in jocuri de rol (ex.: o minge de 5 lei este mai
scumpa decat o minge de 3 lei);

sa rezolve problema utilizand semne grafice (ex.: traseaza pe caietul de matematica o


linie pe patru patratele si o alta linie pe cinci patratele, pentru a reprezenta un sir de 4
barci rosii si un sir de 5 barci albastre. Care sir are mai multe barci? (rezolvarea
problemei este deci grafica, perceptiva).

NOTA: Compunerea se face pe baza manipularii de obiecte sau pe baza imaginilor.


________________________
* Toate exemplele de comportament marcate astfel vor fi urmarite la copiii din grupele mari pregatitoare pentru
scoala, respectiv, incepand cu varsta de 5 ani.

CUNOASTEREA MEDIULUI
-

ARIA Matematica si Stiinte -

OBIECTIV CADRU
Dezvoltarea capacitatii de cunoastere si intelegere a lumii inconjuratoare, precum si
stimularea curiozitatii pentru investigarea acesteia.

Obiectiv de referinta: sa cunoasca unele elemente componente ale lumii inconjuratoare


(obiecte, aerul, apa, solul, vegetatia, fauna, fiinta umana ca parte integranta a mediului, fenomene
ale naturii), precum si interdependenta dintre ele.

Exemple de comportamente

sa descopere elemente componente ale lumii inconjuratoare prin antrenarea tuturor organelor
de simt;

sa numeasca elementele structurale ale mediului apropiat: apa, aer, sol, plante, animale,
oameni si a elementelor create de acestia;

sa sesizeze, cu sprijin acordat, legaturile directe si indirecte dintre elementele mediului


(stransa interdependenta dintre acestea);

sa numeasca, cu sprijin acordat, legaturile directe si indirecte manifestate la nivelul mediului;

sa analizeze prin mici experiente aceste elemente (dizolvare, combinare, separare, ardere,
fierbere, evaporare, solidificare, atractie magnetica, plutire, scufundare) folosindu-se de
instrumente diferite;

sa enumere partile componente ale corpului uman, plantelor, animalelor, aratand utilitatea
acestora;

sa descrie sumar si cu cuvinte proprii, dar respectand adevarul stiintific, caracteristici ale
mediului natural si social;

sa analizeze/compare reactii ale plantelor, animalelor si omului in diferite situatii sub


influenta factorilor de mediu;

sa puna intrebari legate de aspectele ce prezinta interes pentru el;

sa caute informatii suplimentare, antrenand parintii, educatoarea, alte surse de informare;

sa aduca la gradinita carti, enciclopedii, CD-uri cu filme documentare, antrenand


colegii/educatoarea la discutii.

NOTA: Pentru experiente ca arderea sau fierberea, se recomanda sprijinul educatoarei si


supravegherea atenta a copiilor din partea acesteia.
Obiectiv de referinta: sa recunoasca si sa descrie verbal si/sau grafic anumite schimbari si
transformari din mediul apropiat.

Exemple de comportamente

sa recunoasca fenomene ale naturii (vant, briza, viscol, ploaie, ninsoare, inghet, grindina,
fulger, furtuna, trasnet, tunet) in momentul producerii lor;

sa ceara explicatii legate de modul de producere a fenomenelor si efectele acestora asupra


mediului;

sa identifice caracteristicile anotimpurilor si lunile corespunzatoare acestora;

sa observe si sa enumere modificari aparute in viata omului, plantelor, animalelor in functie


de anotimp; sa le descrie si sa le compare;

sa incerce sa lege cauza de efect in natura si viata cotidiana;


sa observe pe o perioada data un anumit proces (procesul de dezvoltare al unei plante,
hranirea si ingrijirea unui animal, fenomene ale naturii).

Obiectiv de referinta: sa cunoasca elemente ale mediului social si cultural, pozitionand


elementul uman ca parte integranta a mediului..

Exemple de comportamente

sa identifice resursele naturale folosite in activitatile umane (ex. plante medicinale, fructe de
padure, apa, lemn, sare etc.);

sa descrie caracteristicile mediului urban/rural si ale mediului natural;

sa denumeasca/identifice elemente locale (obiective socio-culturale, economice, istorice,


religioase, de interculturalitate etc.);

sa analizeze/compare diferentele de cultura, traditii, specific, limba dintre nationalitati,


popoare, rase;

sa cunoasca principalele caracteristici ale raselor umane.

sa vorbeasca despre semnificatia unor evenimente nationale (traditionale, religioase,


culturale, istorice);

sa cunoasca tipurile de activitati zilnice desfasurate in comunitatea in care traiesc (sanatate,


educatie, transporturi, agricultura, mestesuguri etc).

Obiectiv de referinta: sa cunoasca existenta corpurilor ceresti, a vehiculelor cosmice.

Exemple de comportamente

sa denumeasca/descrie sumar corpuri ceresti pe baza criteriilor perceptive;

sa compare corpurile ceresti intre ele sub aspectul marimii, formei, culorii si a altor date
accesibile varstei;

sa denumeasca/descrie vehicule cosmice pe baza datelor oferite de diverse materiale din sfera

audio-vizualului si a cartilor;

sa

imagineze/creeze

vehicule

spatiale,

orase

ale

viitorului

prin

desen/pictura/modelaj/constructii;

sa redea prin jocuri de rol modul in care isi imagineaza viata intr-o naveta spatiala;

sa adreseze intrebari legate de existenta corpurilor ceresti, a vehiculelor cosmice.

OBIECTIV CADRU
Utilizarea unui limbaj adecvat in prezentarea unor fenomene din mediu
Obiectiv de referinta: sa comunice impresii, idei pe baza observarilor efectuate.

Exemple de comportamente

sa adreseze intrebari in legatura cu cele aspectele studiate/observate;

sa cunoasca existenta mai multor medii de viata si factorii care le pot influenta;

sa exprime descoperirile si ideile sale utilizand un limbaj adecvat in redarea cunostintelor


despre mediile studiate;

sa vorbeasca despre plantele si animalele din mediile terestre, acvatice si antropice studiate;

sa interpreteze date si simboluri din care sa extraga informatii (calendarul naturii, tabelul
responsabilitatilor, jurnalul grupei);

sa relateze activitati umane din mediile antropizate studiate (orasul, satul, cartierul);

sa comunice in cadrul grupului rezultatele investigatiilor.

OBIECTIV CADRU
Formarea si exersarea unor deprinderi de ingrijire si ocrotire a mediului, in vederea
educarii unei atitudini pozitive fata de acesta.
Obiectiv de referinta: sa manifeste disponibilitate in a participa la actiuni de ingrijire si
protejare a mediului, aplicand cunostintele dobandite.

Exemple de comportamente

sa identifice aspecte negative din comportamentul uman, care lezeaza mediul din imediata
sa apropiere;

sa identifice unele probleme de mediu pe care le intalneste in activitatile desfasurate in aer


liber (excursii, vizite, plimbari);

sa adopte permanent un comportament care sa nu provoace aparitia unor probleme de


mediu;

sa participe, alaturi de adulti, la actiuni practice de ingrijire, ocrotire si protejare a mediului;

sa participe la intretinerea si ingrijirea mediului apropiat (plante, vietuitoare etc.);

sa selecteze imagini, carti, reviste dupa criterii date de educatoare, in legatura cu aspectele
de mediu cunoscute;

sa construiasca modele care simuleaza diferite medii (machete, diorame, colaje, albume);

sa-si asume responsabilitati de ingrijire si ocrotire a mediului;

sa motiveze necesitatea protectiei mediului de catre om;

sa-si exprime impresiile si trairile proprii despre natura si protejarea acesteia prin activitati

artistico-plastice, practice, muzicale.


Obiectiv de referinta: sa aplice norme de comportare specifice asigurarii sanatatii si protectiei
omului si naturii.

Exemple de comportamente

sa respecte regulile de igiena individuala si colectiva;

sa utilizeze in actiuni simple unelte de curatare a mediului ambiant;

sa transpuna in situatii noi reguli si norme de prevenire a accidentelor;

sa cunoasca existenta unor comportamente excesive care pot afecta sanatatea (consumul de
alcool, tutun, cafea etc.);

sa respecte regulile de convietuire sociala manifestand un comportament civilizat in


relatiile cu cei din jur (copii, adulti);

sa cunoasca regulile de minima protectie a naturii si sa anticipeze pericolele incalcarii lor;

sa manifeste dorinta de a fi un exemplu pentru ceilalti in privinta ocrotirii mediului;

sa inteleaga efectele negative ale activitatii omului asupra mediului;

sa sesizeze comportamente neconforme cu regulile de protectie a mediului invatate;

sa ia atitudine fata de cei care gresesc;

sa manifeste atitudini de responsabilitate fata de mediul in care traieste (ex: construirea de


adaposturi pentru pasari pe timp de iarna, hranirea acestora);

sa-si imagineze solutii, actiuni de remediere a unor probleme de mediu;

sa-si manifeste creativitatea in lucrari destinate atentionarii celor din jur asupra necesitatii
unui comportament adecvat (ex: realizarea unor afise, machete, postere, bannere, modele
atractive de cosuri de gunoi etc).

EDUCATIE PENTRU SOCIETATE


- ARIA Om si societate OBIECTIV CADRU
Cunoasterea si respectarea normelor de comportare in societate; educarea abilitatii de a
intra in relatie cu ceilalti.
Obiectiv de referinta: sa cunoasca si sa respecte normele necesare integrarii in viata sociala,
precum si reguli de securitate personala.

Exemple de comportamente

sa accepte si sa respecte regulile de convietuire in grup;

sa manifeste spirit de echipa si sa colaboreze la realizarea unei activitati in comun;

sa-si prezinte membrii familiei, colegii, prietenii, vecinii;

sa se prezinte, sa se descrie;

sa interactioneze in mod egal cu toti copiii din comunitate, indiferent de gen, limba vorbita,
etnie sau performante (copii cu CES)

sa raspunda si sa formuleze intrebari referitoare la identitatea personala (familie, etnie,

limba vorbita, cultura, caracteristicile fizice ale celorlalti)

sa cunoasca si sa aplice reguli referitoare la circulatia rutiera;

sa cunoasca si sa aplice regulile de igiena personala;

sa cunoasca si sa aplice reguli privind protectia vietii proprii si a celor din jur, a mediului
inconjurator (utilizarea gazelor in bucatarie, a prizelor, instalatiilor sanitare, a aparatelor
electro-casnice etc., precum si interactiunea cu persoane necunoscute)

sa cunoasca si sa foloseasca numarul de urgenta 112.

Obiectiv de referinta sa-si adapteze comportamentul propriu la cerintele grupului in care traieste
(familie, gradinita, grupul de joaca)

Exemple de comportamente

sa asculte si sa respecte alte pareri;

sa invete sa astepte intr-o situatie data;

sa-si cunoasca responsabilitatile in microgrupul din care face parte;

sa accepte si sa ofere sprijin;

sa manifeste grija si toleranta fata de persoane cu nevoi speciale;

sa dobandeasca autonomie in activitatea zilnica;

sa respecte normele de convietuire sociala.

OBIECTIV CADRU

Educarea trasaturilor pozitive de vointa si caracter si formarea unei atitudini pozitive


fata de sine si fata de ceilalti.
Obiectiv de referinta sa aprecieze in situatii concrete unele comportamente si atitudini in raport
cu norme prestabilite si cunoscute.
Exemple de comportamente

sa-si evalueze comportamentul, in raport cu normele de convietuire sociala;


sa-si aprecieze propriul comportament in raport cu persoane, personaje si situatii
cunoscute;

sa-si adapteze comportamentul la diferite situatii;

sa constientizeze consecintele pozitive si negative ale actelor sale de comportament asupra


sa si asupra celorlalti;

sa manifeste un comportament de cooperare in grup pentru indeplinirea unei activitati


comune

Obiectiv de referinta sa traiasca in relatiile cu cei din jur stari afective pozitive, sa manifeste
prietenie, toleranta, armonie, concomitent cu invatarea autocontrolului.

Exemple de comportamente

sa-si respecte promisiunile facute;

sa-si manifeste dezacordul fata de atitudinile negative de distrugere, de dezordine, de


neglijenta;

sa manifeste incredere, sinceritate, curaj in raport cu sine si cu ceilalti;

sa accepte diversitatea de opinii si atitudini;

sa aiba atitudini tolerante fata de alti copii care apartin diferitelor confesiuni si/sau categorii
minoritare.

OBIECTIV CADRU
Cunoasterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual
al poporului roman.
Obiectiv de referinta sa descrie si sa identifice elemente locale specifice tarii noastre si zonei in
care locuieste (elemente de relief, asezare geografica, obiective socio-culturale, istorice,
religioase, etnice).

Exemple de comportamente

sa cunoasca numele tarii de origine si al localitatii natale si sa-si cunoasca domiciliul;

sa cunoasca numele capitalei;

sa cunoasca insemnele tarii (steag, stema, imn) si sa manifeste respect fata de acestea;

sa exprime atitudini pozitive fata de tara si popor;

sa descrie si sa recunoasca evenimente importante (Ziua Nationala, Ziua Unirii, alte


evenimente traditionale, religioase, culturale, istorice);

sa cunoasca si sa respecte traditiile culturale nationale si minoritare, sa participe


afectiv la sarbatorile laice si religioase ale familiei si ale comunitatii;

sa memoreze evenimente si sa le recunoasca dupa anumite caracteristici;

sa faca distinctie intre o zi obisnuita si o zi de sarbatoare.

ACTIVITATI ARTISTICO-PLASTICE
- ARIA Arte OBIECTIV CADRU
Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje.
Obiectiv de referinta: sa redea teme plastice specifice desenului.

Exemple de comportamente

sa utilizeze corect instrumentele de lucru (creion, pensula, carioca, creta, ceracolor etc.) in
exprimarea libera a gestului grafic (chiar si prin mazgalituri);

sa execute trasee utilizand diferite instrumente de lucru si diferite suporturi (hartie, carton,
sticla, lemn etc.);

sa coloreze diferite imagini, respectand conturul acestora;

sa completeze lacune din desene;

sa dispuna alternativ doua sau mai multe elemente decorative;

sa redea prin desen obiecte/personaje reale sau imaginare;

sa traseze linii in duct continuu, in diferite pozitii, pentru a reda imaginea unor obiecte (in
desene individuale sau colective);

sa execute punctul atat liber cat si intr-un spatiu dat (orizontal, vertical, concentric).

NOTA: Educatoare va urmari in fiecare activitate artistico-plastica pozitia corecta a corpului


copilului fata de suportul de lucru, pentru o buna coordonare oculo-motorie.
De asemenea, pentru colorare, nu se recomanda figurile cu suprafata mare de colorat.
Obiectiv de referinta: sa obtina efecte plastice, forme spontane si elaborate prin tehnici
specifice picturii.

Exemple de comportamente

sa aplice culoarea pe suprafete date sau libere (cu pensula, buretele, degetul, palma, ghemotocul
de hartie, ghemul de ata, tesaturi rare, stampila, peria, tubul);

sa obtina efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici (fuzionare, presare,
suprapunere, decolorare, stropire, plierea hartiei);

sa realizeze compozitii plastice, cu teme date sau la libera alegere, prin prelucrarea formelor
spontane (punct, adaugarea unor linii/puncte).

Obiectiv de referinta: sa exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului in redarea unor


teme plastice.

Exemple de comportamente

sa pregateasca materialul de modelat (lut, plastilina, coca) prin framantare, rupere;

sa modeleze prin: miscare translatorie a palmelor fata de planseta impreunarea capetelor prin
lipire, adancire, apasare, miscare circulara, aplatizare;

sa modeleze forme de baza (minge, sarpe, cornulete, cosulet, omuletul etc.)

sa redea forme, concrete sau abstracte, de dimensiuni si culori diferite prin aplicarea unor
tehnici complementare modelajului;

sa coopereze in realizarea unor lucrari plastice complexe.

OBIECTIV CADRU
Realizarea unor corespondente intre diferitele elemente de limbaj plastic si forme, obiecte
din mediul inconjurator (natura, arta si viata sociala);
Obiectiv de referinta: sa recunoasca elemente ale limbajului plastic si sa diferentieze forme si
culori in mediul inconjurator.

Exemple de comportamente

sa observe culori, puncte, linii, forme in mediul inconjurator; sa discrimineze culori dupa
criterii asociate unor aspecte intalnite in mediul apropiat;

sa identifice punctul mare (rotund), mic, des, rar, contopit, suprapus;

sa compare linii: drepte, orizontale, verticale, curbe, frante, modulate (groase, subtiri),
spiralate, intrerupte;

sa diferentieze forme de obiecte, oameni, animale, plante, forme geometrice etc.

Obiectiv de referinta: sa cunoasca si sa diferentieze materiale si instrumente de lucru, sa


cunoasca si sa aplice reguli de utilizare a acestora.

Exemple de comportamente

sa denumeasca materiale si instrumente de lucru pentru desen, pictura, modelaj (hartie, carton,
plastilina, faianta, sticla, tabla, pic, tempera, creion, pensula, creta);

sa sesizeze caracteristicile si transformarile materialelor in timpul lucrului;

sa aplice reguli de utilizare a materialelor si instrumentelor, astfel incat sa asigure protectia


sanatatii proprii si a celorlalti.

sa utilizeze diferentiat materialele in functie de activitatea proiectata (desen, pictura, modelaj).

Obiectiv de referinta: sa utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activitati plastice


concrete.

Exemple de comportamente

sa foloseasca cuvinte si expresii specifice activitatilor artistico-plastice (sablon, amprenta, colaj,


stropire, stampilare, decolorare, hasurare, decorare, colorare, stergere, suprapunere, apasare,
presare, imbinare, rupere, framantare, adancire, amestecul culorilor);

sa descrie actiuni specifice tehnicilor folosite in cadrul activitatilor plastice

OBIECTIV CADRU
Stimularea expresivitatii si creativitatii prin desen, pictura, modelaj.
Obiectiv de referinta: sa compuna in mod original si personal spatiul plastic.

Exemple de comportamente

sa aplice in situatii noi tehnicile de lucru invatate pentru realizarea unor compozitii originale;

sa creeze forme si modele noi prin imbinarea elementelor de limbaj plastic;

sa elaboreze creatii individuale si colective cu si fara tema data;

sa particpe la crearea cadrului estetic specific ambiental;

sa modifice modelul dat prin adaugare sau restructurare.

Obiectiv de referinta: sa interpreteze liber, creativ lucrari plastice exprimand sentimente


estetice.

Exemple de comportamente

sa descopere semnificatia lucrarilor din analiza culorilor, formelor, liniilor;

sa descrie lucrarile proprii sau ale celorlalti copii, tinand cont de aspectul lor si de sentimentele pe
care acestea le trezesc in sufletul copilului;

sa propuna posibilitati de valorificare a lucrarilor (expozitii, aniversari, concursuri);

sa exprime ceea ce simte privind desene, tablouri, fotografii artistice, albume de arta.

Obiectiv de referinta : sa priveasca si sa recunoasca creatii artistice corespunzatoare


specificului de varsta al copilului prescolar si preocuparilor acestuia (portrete de copii, jocuri ale
copiilor, scene de familie, peisaje, activitati cotidiene ale oamenilor) 1
_____________________
1 Comportamentele sunt incluse explicit in obiectivul de referinta

EDUCATIE MUZICALA

- ARIA Arte OBIECTIV CADRU

Formarea capacitatii de receptare a lumii sonore si a muzicii.

Obiectiv de referinta

Activitati de invatare

Grupa mica: Ascultarea unor sunete din natura si din


lumea mediul inconjurator.
inconjuratoare cu ajutorul
Grupa mijlocie: Ascultarea si reproducerea onomatopeica
auzului.
a sunetelor din natura si din mediul inconjurator.
sa

descopere

Grupa mare si pregatitoare Ascultarea si reproducerea


onomatopeica a sunetelor din natura si din mediul
inconjurator.

auditiv Grupa mica: Galagia si linistea. Exersarea in jocuri de


liniste.
timbrul sunetelor din mediul
sa

diferentieze

apropiat
muzicale.

si

al

sunetelor

Sonoritatile produse de ei insisi, timbruri muzicale Jocul


muzical pentru diferentierea sunetului vorbit de cel cantat.
Grupa mijlocie: Galagia si linistea.
Exersarea in jocuri de liniste, de contrast atitudinal
Sonoritatile produse de ei insisi, timbruri muzicale.
Jocul muzical pentru diferentierea:
- sunetelor produse de miscari corporale;
- sunetele produse de diferite obiecte sonore;
- sunetul vorbit de cel cantat;
Grupa mare si pregatitoare Galagia si linistea.

Exersarea in jocuri de liniste, de contrast atitudinal


Sonoritatile produse de ei insisi, timbruri muzicale.
Jocul muzical pentru diferentierea:
- sunetelor produse de miscari corporale;
- sunetele produse de diferite obiecte sonore;
- sunetul vorbit de cel cantat;
- sunetelor produse de jucariile muzicale;
- sunetelor produse de intrumentele muzicale manuite de
educatoare.

Grupa mica: Jocuri pentru diferentierea intensitatilor


auditiv contrastante: tare-incet.
intensitatea sunetelor din
Grupa mijlocie: Jocuri pentru diferentierea si reproducerea
mediul
apropiat
si
a intensitatilor contrastante: tare-incet
sunetelor muzicale.
Grupa mare si pregatitoare: Jocuri pentru diferentierea si
reproducerea intensitatilor contrastante: tare-incet
sa

diferentieze

Grupa mica: Jocuri pentru diferentierea duratelor lungi si


sa diferentieze auditiv durata scurte
determinata a sunetelor din
Grupa mijlocie: Jocuri pentru diferentierea si reproducerea
mediul
apropiat
si
a onomatopeica a duratelor lungi si scurte
sunetelor muzicale
Grupa mare si pregatitoare: Jocuri pentru diferentierea si
reproducerea onomatopeica a duratelor lungi si scurte, a
unor formule ritmice simple. Jocuri pentru marcarea si
respectarea pauzei de un timp.
Grupa mica: Jocuri pentru intuirea sunetelor inalte si joase
auditiv (Do1-Do2), reprezentative pentru anumite onomatopee din
inaltimea sunetelor muzicale. natura.
sa

diferentieze

Grupa mijlocie: Jocuri pentru intuirea sunetelor inalte si


joase (Do1-Do2), reprezentative pentru anumite onomatopee

din natura.
Grupa mare si pregatitoare: Jocuri ritmice pentru
diferentierea si reproducerea onomatopeica a duratelor lungi
si scurte, a pauzei de un timp, a unor formule ritmice simple
(valori repetate, dactil, anapest) in recitative. Jocuri pentru
intuirea sunetelor mai inalte si mai joase, prin comparatie
(Sol-Mi), reprezentative pentru anumite onomatopee din
natura.

OBIECTIV CADRU:
Formarea capacitatilor de exprimare prin muzica.

Obiectiv de referinta

sa intoneze cantece pentru


copii.

Activitati de invatare
Grupa mica: Cantarea in colectiv
Grupa mijlocie: Cantarea in colectiv si in grupuri mici.
Grupa mare si pregatitoare: Cantarea in colectiv, in
grupuri mici si individual

Grupa mica: Cantarea cu acompaniamentul unui instrument


sa cante acompaniati de care ii permite educatoarei sa cante concomitent cu vocea.
educatoare
Grupa mijlocie: Cantarea cu acompaniamentul unui
instrument care ii permite educatoarei sa cante con-comitent
cu vocea.
Grupa mare si pregatitoare: Cantarea cu acompaniamentul
unui instrument care ii permite educatoarei sa cante
concomitent cu vocea.

sa

acompanieze

cantecele.

Grupa mica: Acompanierea cu: percutie naturala si obiecte


ritmic sonore, jucarii muzicale (clopotel, toba, lemne).
Grupa mijlocie: Acompanierea cu: miscari corporale,
obiecte sonore, jucarii muzicale (clopotel, toba, lemne,
maracas, tamburina).

Grupa mare si pregatitoare: Acompanierea cu: miscari


corporale, obiecte sonore, jucarii muzicale (clopotel, toba,
lemne, maracas, trianglu, tamburina, gong).

sa

cante

cantecele

in

Grupa mica: Cantarea in dialog cu educatoarea.

armonico- Grupa mijlocie: Cantarea pe grupe alternative, in dialog


sau in lant.
polifonice elementare.
aranjamente

Grupa mare si pregatitoare: Cantarea pe grupe


alternative, in dialog sau in lant, cu solist si in cor.

sa

asocieze

sugerate
cantecului

miscarile

de
cu

textul Grupa mijlocie: Miscarea libera, miscarea sugerata de


timpii egali ai masurii sau textul cantecului.
ritmul

acestuia

Grupa mica: -

sa exprime prin miscare

Grupa mare si pregatitoare: Miscarea libera, miscarea


sugerata de timpii egali ai masurii, ritm (silaba), textul
cantecului; miscarea simpla de dans.
Grupa mica: -

starea sufleteasca creata de Grupa mijlocie: Miscarea libera si impusa de caracterul


unor cantece pentru copii, a unor piese populare din zona si a
muzica audiata.
unor fragmente din muzica culta, sugestive pentru specificul
de varsta al copiilor.
Grupa mare si pregatitoare: Miscarea libera si impusa de
caracterul unor cantece pentru copii, a unor piese populare
din zona si a unor fragmente din muzica culta, a unor basme
pe muzica, sugestive pentru specificul de varsta al copiilor.

sa exprime intr-un joc


impresia muzicala.

Grupa mica: Grupa mijlocie: Grupa mare si pregatitoare: Crearea spontana, libera a
unui joc (dramatizare, povestire, pantomima) inspirat de
muzica.

sa improvizeze spontan, liber scurte motive

Grupa mica: -

sincretice: text onomatopeic + melodie, text

Grupa mijlocie: Jocul de creatie.

onomatopeic + miscare, text onomatopeic + Grupa mare si pregatitoare: Jocul de


creatie.
melodie + miscare;.

OBIECTIV CADRU:
Cunoasterea marilor valori ale creatiei muzicale nationale si universale.
Activitati de invatare

Obiectiv de referinta

sa asculte si sa recunoasca fragmente din

Grupa mica: Auditii

creatii muzicale nationale si universale, Grupa mijlocie: Auditii


corespunzatoare specificului de varsta al Grupa mare si pregatitoare: Auditii
copilului prescolar si preocuparilor acestuia.
NOTA: Prezenta programa este valabila si pentru gradinitele in care predarea se face in limbi
ale minoritatilor nationale. Auxiliarele didactice pot contine material vocal si instrumental
(exemple, repertorii de cantece, auditii muzicale), conform specificului national.

EDUCATIE FIZICA
-

ARIA Educatie fizica si sport OBIECTIV CADRU:

Cunoasterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru mentinerea starii de sanatate


a copiilor
Obiectiv de referinta: sa cunoasca si sa aplice regulile de igiena referitoare la igiena
echipamentului.

Exemple de comportamente

sa foloseasca la activitatile de educatie fizica un echipament adecvat;

sa pastreze echipamentul in saculet individual.

Obiectiv de referinta: sa cunoasca si sa aplice regulile de igiena a efortului fizic.


Exemple de comportamente

sa nu alerge cu gura deschisa;

sa-si verifice tinuta vestimentara si starea fizica generala inainte de inceperea


activitatii;

sa nu bea apa imediat dupa efort;

sa inspire pe nas si sa expire pe gura;

sa recurga la exercitii de respiratie dupa o perioada de efort prelungit.

OBIECTIV CADRU:
Formarea si dezvoltarea deprinderilor motrice de baza si aplicativ-utilitare.
Obiectiv de referinta: sa-si formeze o tinuta corporala corecta (in pozitia stand, sezand si in
deplasare).

Exemple de comportamente
-

sa respecte pozitia corecta pentru comenzile: ,,Drepti!, ,,Pe loc repaus!, ,,La stanga!, ,,La

dreapta!;
-

sa respecte pozitia corecta a corpului si a segmentelor acestuia pentru comenzile de mers si


alergare (obisnuit si in diferite variante);

sa execute exercitii de mers, alergare si saritura pastrand pozitia corecta;

sa execute corect miscarile diferitelor segmente ale corpului;

sa-si insuseasca corect schema corporala.

Obiectiv de referinta: sa perceapa componentele spatio-temporale (ritm, durata, distanta,


localizare).

Exemple de comportamente

sa se raporteze la un reper dat;

sa-si coordoneze miscarile cu ritmul solicitat de educatoare;

sa execute exercitii de dezvoltare fizica generala cu numararea timpului sau cu repere


spatiale;

sa execute exercitii euritmice coordonandu-si miscarile corporale cu ritmul muzicii


sau cu ritmul exprimarii verbale si mesajul transmis;

sa execute pasi de dans popular, modern sau clasic dovedind coordonare, ritm si o
buna orientare spatiala.

Obiectiv de referinta: sa fie apt sa utilizeze deprinderile insusite in diferite contexte.

Exemple de comportamente

sa execute corect actiunile motrice invatate, in conditii variate, cat mai aproape de
situatiile reale;

sa parcurga o distanta scurta din ce in ce mai repede;

sa manifeste progresiv capacitatea de a executa corect un exercitiu fizic in numar


crescut de repetari;

sa execute actiuni motrice cu grad de complexitate din ce in ce mai mare, cu si fara


obiecte (minge, saculet cu nisip, coarda etc.);

sa depuna efort pe durata de timp din ce in ce mai mare;

sa joace (utilizand corect miscarile si regulile) jocuri de miscare pentru copii sau jocuri
sportive.

OBIECTIV CADRU:
Stimularea calitatilor intelectuale, de vointa si afective in vederea aplicarii independente a
deprinderilor insusite.
Obiectiv de referinta: sa se foloseasca de actiunile motrice invatate pentru a exprima sentimente
si/sau comportamente, pentru a raspunde la diferiti stimuli (situatii), la diferite ritmuri.

Exemple de comportamente

sa raspunda motric la o comanda data;

sa exprime stari afective sau comportamente, folosindu-se de miscare;

sa se exprime intr-un limbaj adecvat, atunci cand se cere sa relateze ce s-a


intamplat cu propriul corp in timpul activitatii.

Obiectiv de referinta: sa manifeste in timpul activitatii atitudini de cooperare, spirit de echipa,


de competitie, fair-play.

Exemple de comportamente

sa respecte regulile stabilite de comun acord in cadrul grupului;

sa participe activ (in spiritul jocului) si sa-si aduca contributia la reusita echipei.

ACTIVITATI PRACTICE SI ELEMENTE DE ACTIVTATE CASNICA


-

ARIA Tehnologii -

OBIECTIV CADRU:
Imbogatirea cunostintelor despre materiale si caracteristicile lor, precum si despre
utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrarii acestora in scopul realizarii unor produse
simple
Obiectiv de referinta: sa cunoasca si sa utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei
activitati practice.

Exemple de comportamente

sa denumeasca ustensile de lucru accesibile varstei;

sa selecteze in mod adecvat uneltele, in functie de activitatea concreta.

Obiectiv de referinta: sa cunoasca diferite materiale de lucru, din natura ori sintetice
Exemple de comportamente

sa observe caracteristici ale materialelor din natura si a celor sintetice (forma, culoare,
dimensiune, netezime etc.)

sa colecteze materiale din natura, deseuri (materiale refolosibile) si sa le gaseasca


utilitatea;

sa aleaga materialele adecvate pentru a realiza o tema.

Obiectiv de referinta: sa sesizeze modificarile materialelor in urma prelucrarii lor.

Exemple de comportamente

sa sesizeze modificarile produse in urma mototolirii hartiei sau a unui material textil;

sa sesizeze modificarile produse in urma intinderii hartiei mototolite;

sa sesizeze modificarile in urma udarii hartiei sau a unui material textil;

sa gaseasca o motivatie pentru fiecare actiune practica de acest gen.

OBIECTIV CADRU:
Formarea si consolidarea unor abilitati practice specifice
nivelului de dezvoltare motrica
Obiectiv de referinta: sa identifice, sa proiecteze si sa gaseasca cat mai multe solutii pentru
realizarea temei propuse in cadrul activitatilor practice.

Exemple de comportamente

sa selecteze materialul necesar temei propuse;

sa verbalizeze actiunile intreprinse, folosind un limbaj adecvat;

sa execute, individual sau in grup, tema data;

sa manifeste spirit cooperant in activitatile de grup;

sa utilizeze unelte usor de manevrat;

sa selecteze adecvat uneltele si materialele, conform activitatii;

sa identifice si sa numeasca scopul in care sunt folosite aceste unelte.

Obiectiv de referinta: sa efectueze operatii simple de lucru cu materiale din natura si sintetice
Exemple de comportamente

sa rupa hartia (fara contur desenat, pe ax etc.);

sa taie cu foarfeca (sa decupeze fara contur, dupa contur, pe ax) cercuri si alte forme,
litere, cifre etc.;

sa lipeasca, sa trateze suprafete realizand diferite colaje estetice si functionale;

sa lipeasca obiecte din natura (scoici, frunze, fire textile, malai, boabe, seminte,
rumegus, nisip, castane, conuri etc.) pe diferite suprafete;

sa indoaie suprafetele patrulaterelor prin suprapunerea laturilor in diferite directii;

sa plieze prin indoire repetata o suprafata de hartie;

sa realizeze, prin indoiri succesive, jucarii simple;

sa redea imaginea schematica a unor obiecte sau fiinte prin indoirea unei sarme
maleabile;

sa bobineze (sa faca gheme sau sa bobineze) fire textile pe obiecte cilindrice;

sa rasuceasca intre degete fire textile;

sa insire margele, utilizand combinatii diferite (marime, forma, culoare);

sa snuruiasca pe contur (drept, rotund, oval);

sa lege/dezlege un nod simplu sau dublu, un cordon/snur;

sa lege cu fundita un obiect sau un cadou;

sa impleteasca in trei cosita papusii;

sa urzeasca firele pe gherghef si sa teasa;

sa introduca firul de ata in ac si sa realizeze cusaturi simple (inaintea acului, cruciulite


succesive, festonari, drug, lantisor).

Obiectiv de referinta: sa fie capabil sa realizeze lucrari practice inspirate din natura si viata
cotidiana, valorificand deprinderile de lucru insusite.

Exemple de comportamente

sa opteze, in functie de materialele puse la dispozitie, pentru o tema adecvata;

sa execute lucrari practice din materiale diferite, combinandu-le intre ele (mobilier
din deseuri de lemn, colaje, jucarii, machete, diorame).

OBIECTIV CADRU:
Dezvoltarea simtului practic si estetic
Obiectiv de referinta: sa se raporteze la mediul apropiat, contribuind la imbogatirea acestuia
prin lucrarile personale.

Exemple de comportamente

sa realizeze lucrari originale, manifestand creativitate in alegerea subiectelor;

sa-si dezvolte increderea in fortele proprii si sa manifeste stabilitate si perseverenta in


activitate;

sa gaseasca utilitate tuturor obiectelor realizate (decor, expozitie, jucarie, masca etc.);

sa valorifice experienta dobandita in diferite situatii;

sa-si exprime opinia fata de lucrarea proprie si/sau fata de lucrarea celorlalti,
motivandu-si parerile.
ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNICA

OBIECTIV CADRU:
Formarea deprinderilor practice-gospodaresti, folosirea cuvintelor
si expresiilor specifice acestora

Obiectiv de referinta: sa dobandeasca comportamente si atitudini igienice corecte fata de


propria persoana si fasi de alte fiinte si obiecte.

Exemple de comportamente

sa se autoserveasca in situatii simple care impun acest lucru (masa, spalator, dormitor,
activitati);

sa ordoneze jucariile si obiectele din ambient, dezvoltandu-si spiritul de ordine si curatenie;

sa ingrijeasca plantele si animalele de casa;

sa execute operatii de curatenie (stersul prafului, stersul vaselor spalatul suprafetelor etc.);

sa spele fructele si legumele si sa participe la prepararea unor salate si produse de patiserie


cu acestea;

sa participe la aranjarea si servirea mesei.

Obiectiv de referinta: sa capete abilitatea de a intra in relatie cu cei din jur, respectand norme de
comportament corect si util celorlalti.

Exemple de comportamente

sa participe alaturi de adulti la efectuarea unor treburi gospodaresti;

sa manuiasca obiectele casnice, respectand norme simple de protectie si securitate;

sa traiasca emotii pozitive ca urmare a indeplinirii sarcinilor gospodaresti.

Obiectiv de referinta: sa-si formeze deprinderi practice si gospodaresti.

Exemple de comportamente

sa participe cu interes, intr-o atmosfera destinsa, placuta, stimulativa la activitatile


gospodaresti;

sa-si formeze deprinderea de a aranja si strange masa;

sa-si formeze deprinderea de a ordona, ingriji si intretine curate obiectele personale


din ambient;

sa-si formeze deprinderea de a ingriji plantele si animalele si sa le iubeasca;

sa respecte normele igienico-sanitare in toate situatiile impuse de activitatile de


acest gen.

Obiectiv de referinta: sa se comporte adecvat in diferite contexte sociale.


Exemple de comportamente

sa utilizeze formule de politete in diferite situatii;

sa pregateasca o masa festiva alaturi de adulti;

sa stie sa faca o invitatie, sa raspunda la o invitatie si cum sa se comporte intr-o vizita;

sa manifeste simpatie fata de cei din jur (oameni si animale).