Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei

Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

FINALITI I OBIECTIVE EDUCAIONALE. TAXONOMII

Care sunt finalitile i obiectivele educaionale?
Glosar de termeni:
Finalitate:
Conform Dicionarului Explicativ ale Limbii Romne, termenul finalitate se difinete
ca fiind scopul pentru realizarea cruia se desfoar o aciune sau o activitate.
Din punct de vedere pedagogic, autorul tefan Mircea, definete termenul finalitate ca
fiind intenionalitate a educaiei, exprimat prin schimbrile care se urmresc a fi induse,
prin aciunea paideutic, n personalitatea celor cuprini n aciunea didactic. (Lexicon
Pedagogic, autor tefan Mircea)
Noiunea de finalitate reprezint o component a procesului de nvmnt care
asigur sensul, orientarea i direciile aciunii instructiv-educative. ( Conf. Univ. Dr. Adriana
Nicu, Curs de pedagogie)
Obiective:
Conform Lexiconului pedagogic, termenul obiectiv se definete astfel: Enun cu
caracter finalist care definete tipurile de schimbri pe care intenionm s le producem n
personalitatea elevului prin integrarea acestuia ntr-o situaie educaional.
Obiectivul educaional reprezint ipostaza cea mai concret a finalitilor,
desemneaz tipul de schimbri pe care procesul de nvmnt l ateapt i/sau l realizaez i
are in vedere achiziii concrete detectabile, msurabile obsrvabile n mod direct. ( Conf.
Univ. Dr. Adriana Nicu, Curs de pedagogie)
Enunuri cu caracter finalist, care dau expresie inteniei de a produce o schimbare n
comportamentul elevului. (Ioan Cerghit)
Funciile obiectivelor sunt urmtoarele:
a) Funcia de orientare axilologic a procesulului de nvmnt. Aceast funcie se
refer la faptul c educatorii, nvtorii trebuie s in cont de sistemul de valori
care le orienteaz activitatea practic.
b)
Funcia de anticipare a rezultatelor colare. Din aceast perspectiv,
profesorul I. Strchinaru remarca faptul c obiectivele sunt proiectri anticipate ale
tipului de comportamente pe care dorim s le construim n faa educatului. Aadar
cumunicate elevilor, obiectivele l motiveaz pe elev n procesul complex de nvare.
c)
Funcia evaluativ. Daca la nceput au fost aniticipate obiectivele devin
criterii de evaluare, de realizare a feedback-ului la nivelul curriculumului.
d)
Funcia de reglare a procesului de nvmnt. Obiectivele intervin n
calitate de criterii refereniale n cursul interaciunii efective dintre predare i nvare,
nsoesc operaiile de evaluare continu sau formativ.

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

Obiectivele educaionale se clasific astefel:

1. Dup gradul de generalitate ele se mpart n:
A). Obiective generale(finaliti ale educaiei)
B) Obiective intermediare;
C) Obiective concrete
2. Dup criteriul deomeniului de coninut.
Obiectivele generale se disting de celelate obiective prin faptul c ele exprim opiuni largi
pentru ntreaga activitate colar, care se desfoar ntr-un sistem educaional.
Obiectivele intermediare sunt necesare pntru ca trecerea de la un ciclu de nvmnt la altul
s se fac fr probleme. De exemplu: Ciclul gimnazial - formarea unei culturi generale
echilibrate care sa permita : accesul elevilor n ciclul liceal; o rapid profesionalizare a
elevilor.
Obiectivele concrete sau operaionale se disting de celalalte dou prin faptul c
profesorul are posibilitatea s vad ce tipuri de achiziie , competente iau format elevii.
TAXONOMII.
Glosar de termeni:
Conform Lexiconului pedagogic termenul taxonomie este definit ca fiind
clasificarea ierarhic, care prezint, in complexitatea lor crescnd, obiective
urmrite pe deferitele laturi ale educaiei.
Conform Dicionarului Explicativ ale Limbii Romne, termenul taxonomie este
definit ca fiind tiina legilor de clasificare.
Bloom i colaboratorii si au folosit un model n realizarea taxonomiilor ce
poart numele de clasificare ierarhic. Acest model are doau dimensiuni: de coninut
i de difereniere i ordonare a proceselor psihice implicate.
Taxonomia obiectivelor educaionale din domeniul cognitiv ( B. Bloom)
Domeniul cognitiv: 1. Cunoatere
teoriilor.

asimilarea terminologiei, datelor factuale, definiiilor,

2.Coperehensiune
comunicri, interpretare.
3. Aplicare
4. Analiz
relaiilor dintre acestea.

reformulare, nelegere, rezumarea unei

utilizarea cunotinelor pentru a rezolva situaii noi.

descompunrea unui material n prile sale, relevarea

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

5. Sintez

producerea unei lucrri personale, elaborarea unui plan de

aciune.
6. Evaluare
formularea judecilor de valoare n legtur cu o
anumit problem. ( Conf. Univ. Dr. Adriana Nicu, Curs de pedagogie)
Referine bibliografice:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Teoria i metodologia instruirii, Gianina-Ana Masari

Lexicon pedagogic, tefan Mircea, Editura Aramis Print, anul 20016, Bucureti
https://ro.scribd.com/doc/3673356/Obiectivele-pedagogice
http://www.scritub.com/profesor-scoala/Taxonomia-didactica81557.php
DEX online

Aplicaie:
Pe baza proiectului interdiscilpinar primit, evideniai obiectivele operaionale.
Specificai importani obiectivelor didactice, tematice i interdisciplinare n nvmntul
precolar i primar.
ntrebri:
1. Cum se difinete termenul Taxonomie din punct de vedere pedagogic?
2. Cum se clasific obiectivele educaionale?
3. Care sunt funciile obiectivelor educaionale?

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

DATA: 16.10.1012
LOCUL:
CLASA: PREGTITOARE
PROF. NV.PRIMAR:

ARII CURRICULARE / DISCIPLINE:

Limb i comunicare/ Comunicarea n limba romn.
Matematic i tiine ale naturii/ Matematic i explorare mediului
Arte si Tehnologii /Arte vizuale i lucru manual; Muzic i micare.

STRUCTURA PROIECTULUI:
COMPETENE GENERALE:
- receptarea de mesaje orale n contexte de comuicare cunoscute;
- exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare;
- receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare
cunoscute;

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

- exersarea responsabilitii personale i a flexibilitii legate de bog iile

toamnei;
- recunoaterea i utilizarea numerelor n calcule elementare ;
- sortarea i reprezentarea unor date n scopul rezolvrii de probleme;
- explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de
contexte familiare;
- realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici
elementare diverse;
- receptarea repertoriului de cntece pentru copii i a unor elemente simple de
limbaj muzical;
- raportarea spontan la muzic prin intrmediul propriilor abiliti creative .

COMPETENE SPECIFICE:
-recunoaterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar;
- participarea la dialoguri scurte, n situaii de cumonicare uzual;
- exprimarea de idei, triri personale i informaii prin intermediul limajelor
neconvenionale;
- orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/precizate, folosind sintagme
de timpul: n, pe, deasupra, n faa, sus, joc;
- manifestarea curiozitii fa de explorares de mesaje artistice simple,
exprimate vizual;
- descoperirea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu;

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

- cntarea n colectiv a cntecelor, asociind micarea sugerat de text;

- executarea unui dans cu micarea repetat pe un cntec simplu.
JUSTIFICAREA PROIECTULUI:
Elevii, din clasa pregtitoare urmresc aspecte generale despre anotimpul
toamna, fenomene ale naturii, munca i activitatea oamenilor, a vie uitoarelor,
fantezia i culoarea din jurul lor. Culorile toamnei sunt minunate i ele se
reflect n tot ceea ce toamna ne ofer. De aceea este foarte important ca s i
consolideze cunotinele specifice vrstei prin activiti atractive.
Legtura cu natura ofer copiilor posibilitatea cunoaterii acesteia,
ajutndu-i s neleag cauzele producerii i desfurrii fenomenelor naturii,
urmrile lor, dezvoltndu-le totodat capacitatea de a cerceta i descoperi
relaiile dintre fenomene.

CONINUTURILE NVRII:
Comunicare n limba romn (CLR):
memorizare: Toamna, de Demostene Botez;
Soarele ct e de soare- poezie popular
Dulce e para gustoas folclorul copiilor
Toamna e aici

-folclorul copiilor

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

poveste cu nceput dat: Ce ne aduce toamna n co? .

convorbire:

A sosit toamna;
De ce cad frunzele?
PPT- Balul florilor

lectur: Legenda anotimpului toamna PPT- Povestea

stejarului;
PPT- Fructe i legume pentru toi oamenii din lume

Matematic i explorarea mediului (MEM):

joc didactic: Legumele vesele;
Ce tii despre toamn?,
Al cui este fructul?,
Numr legumele.

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

joc de rol: La cules ;

Sorteaz zarzavatul;
De-a gospodinele.
Arte vizuale i lucru manual (AV/LM): Frunze colorate ;
Festivalul Toamnei;
Mrul i para.
Coronia de toamn
Zna Toamna
Muzic i micare (MM): cntec: A,a,a, acum e toamn da!;
Bate vntul frunzele;
joc:: Culesul viilor;
Mirosul florilor.
Educaie pentru societate. (ES): Cum protejm natura?
Conduita n mediul natural - PPT
Se folosesc fie de lucru.

ELEMENTE CHEIE:
ntrebri cheie: Ce rol au fructele i legumele n alimntaia oamenilor?;
De ce cad frunzele?;
Ce se ntmpl cu vieuitoarele toamna?;

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

ntrebrile unitii: Cum se consum fructele ?;

Cum conservm fructele i legumele?;
Cum se pregtesc vieuitoarele toamna?.
ntrebri de coninut: Ce fruct ii place?;
Ce-i aduce toamna n co?;
De unde vine ploaia?;

EXPERIENE DE NVARE:
Experiena concret: Observarea fructelor i legumelor din grdina bunicii;
Fenomene ale naturii.
Observare reflectiv: Rolul consumuli de fructe i legume;
Munca n echip.
nvarea conceptelor:

noiunilor despre: noiuni despre fructe, legume,

fenomene ale naturii, plante i vieuitoare;

nvarea construciv: trasarea stropilor de ploaie, codia frunzei, crcelul viei
de vie.
EVALUARE: formularea unor rspunsuri logice, analiza rspunsurilor,
analiza micrilor, valorificarea experienei personale, analiza tehnicii de lucru.
RESURSE MATERIALE: cri, imagini cu anotimpul toamna, fructe,
legume, flori, couri, videoproiector, laptop, jetoane, pliante, frunze ruginii, etc.

Student: Scriba Anamaria

Facultatea de Psihologie i tiine ale educaiei
Specializare: Pedagogia nvmntului primar i precolar
Anul II

METODE: explicaia, conversaia, demonstraia, exerciiului, jocul

didactic, analiza, portofoliul.