DOCUMENTO DE ANALISIS

TAXONOMIAS PARA LA EVALUACION

NUBIA SOFIA MAGO RIVEROS

ESTUDIANTE - APRENDIENTE

EMILCE ROJAS SANCHEZ

TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MGTE
EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TICS
CUCUTA
AGOSTO DE 2015

INTRODUCCION

La evaluacin es un componente esencial del proceso educativo en cualquier

nivel escolar, a lo largo de la historia se han presentado fundamentos tericos que
facilitan el diseo de instrumentos para medir las diferentes formas de ensear,
dentro de este marco de la educacin tambin es de suma importancia reconocer
el valor no slo de cmo se educa sino tambin de cmo se evala el aprendizaje,
en miras de mejorar dicho proceso y por ende la calidad de la educacin.
Partiendo de la sicologa educativa, la evaluacin del aprendizaje se vuelve un
proceso sistemtico fundamental donde la acertada toma de decisiones en el
diseo curricular, didctico y evaluativo se realiza mediante la taxonoma del
aprendizaje, la cual constituye una va para el logro de los objetivos propuestos, al
momento de impartir la instruccin desde el punto de vista de la evaluacin.
Hasta hace poco, el trmino taxonoma se utilizaba en pedagoga para sealar
lo que era la clasificacin de los objetivos, actualmente la educacin utiliza el
principio de clasificacin para organizar el proceso de enseanza aprendizaje
permitiendo trazar las metas educativas y facilitando la propia labor pedaggica ya
que permite establecer una relacin equilibrada entre los objetivos y medios para
garantizar la eficiencia del proceso enseanza aprendizaje, garantizando el
desarrollo de currculos apropiados para que los estudiantes puedan alcanzar las
metas propuestas del proceso formativo.
Existen ciertas taxonomas para poder evaluar el proceso de aprendizaje,
algunas de las ms reconocidas y en las que se centrar el presente documento
de anlisis son, la Taxonoma de Bloom que presenta algunas propuestas para
poder entender y clasificar los objetivos o metas educativas y de esta forma
determinar su grado de complejidad, y la Taxonoma de Marzano y Kendall, que
abre ms el panorama para el planteamiento de los objetivos de acuerdo a los
dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento.

TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

Bloom plante una clasificacin cuyo fin es el de redactar los objetivos
educativos para que los docentes planteen lo que quieren que sus estudiantes
aprendan, esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el
estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Propone una clasificacin para los aspectos cognitivos, sicomotor y afectivo;
en el que trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en
seis niveles:
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS Y DEL CONOCIMIENTO
Conocimiento: Recoger informacin.
Se refiere a la capacidad de observar y recordar informacin previamente
aprendida, de recordar hechos especficos y universales.
Comprensin: Confirmar aplicacin
Se refiere a la capacidad de entender la informacin, el estudiante sabe qu se
le est comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan.
Aplicacin: Hacer uso del conocimiento
Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en
situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.
Anlisis: Dividir, desglosar.
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas.
Sntesis: Reunir, incorporar

Es el proceso de trabajar con partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y

combinarlos para formar un todo que antes no estaba presente de manera
clara.
Evaluacin: Juzgar el resultado
Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a travs de los procesos de
anlisis y sntesis. Requiere formular juicios de valor de acuerdo con determinados
propsitos.

ACTUALIZACION DE LA TAXONOMIA DE BLOOM (2009)

La Taxonoma de Bloom tuvo ciertas mejoras por diferentes autores, la
diseada por Churches (2009), para entornos digitales se hizo con la finalidad de
contextualizarla con las nuevas realidades de la era digital, en ella, complement
cada categora con verbos y herramientas del mundo digital:
Recordar : Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar,
localizar, encontrar, utilizar vietas, resaltar, marcar, participar en la red social,
marcar sitios favoritos, buscar, hacer bsquedas en Google.
Entender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar,
explicar, ejemplificar, realcionar, hacer bsquedas avanzadas, hacer bsquedas
Booleanas, hacer periodismo en formato de blog, usar Twitter, categorizar,
etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Aplicar: Implementar, desempear, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar,
hackear, subir archivos a un servidor, compartir, editar.
Analizar:

Comparar,

organizar,

construir,

atribuir,

delinear,

encontrar,

estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniera inversa,

cracking, recopilar informacin de medios y mapas mentales.

Crear: Disear, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar,

filmar, animar, bloguear, video bloguear, mezclar, remezclar y participar en un wiki.
Evaluar:

Revisar, formular hiptesis, criticar, experimentar, juzgar, probar,

detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar,

participar en redes, reelaborar, probar.

TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL (2007)

La Nueva Taxonoma de Marzano & Kendall se fundamenta en la toma de
decisiones para la formacin de estudiantes competentes, los autores plantearon
tres dominios de conocimiento y seis niveles de procesamiento cognitivo:
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO:
1. Informacin: Es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la
descripcin de manera especfica o sintetizada;
2. Procedimientos mentales: Concierne a cmo se maneja la informacin
para ejecutar acciones de diversa ndole;
3. Procedimientos psicomotores: Estn relacionados con la coordinacin de
movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009)
NIVELES DE PROCESAMIENTO
Se clasificaron en tres sistemas (Cognitivo, Meta cognitivo y sistema interno,
self) con las subdivisiones correspondientes al cognitivo como recuperacin,
comprensin, anlisis y utilizacin del conocimiento.
Nivel 1. Recordar (sistema cognitivo): Proceso de recuperacin como la
activacin y transferencia del conocimiento de la memoria permanente a la
memoria de trabajo.

Nivel 2. Comprensin (sistema cognitivo): Es el encargado de traducir el

conocimiento en las formas adecuadas para que tome la estructura y el formato
que se requiere para que la informacin clave se conserve.
Nivel 3. Anlisis (sistema cognitivo): Las personas elaboran a partir del
conocimiento que comprenden.
Nivel 4. Utilizacin del conocimiento (sistema cognitivo): Se presenta
cuando la persona se ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas.
Nivel 5.Metacognicin (sistema metacognitivo):

El responsable del

monitoreo, evaluacin y regulacin de todos los tipos de pensamiento.

Nivel 6. Sistema interno (self): Contiene una interrelacin entre diversos
elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje como son: las actitudes,
las creencias y las emociones.

CURSO VIRTUAL DE INGLES INICIAL PARA NIOS DE PRIMERO PRIMARIA

Nombre del curso

SECCION GENERAL
EL MUNDO MGICO DEL INGLS
Disponible en: http://inglesinicialprimero.blogspot.com/

Nivel , Grado

Dirigido a nios de primero primaria

Intensidad horaria semanal

2 horas semanales de trabajo en sus casas

Presentacin del curso

El lenguaje es un componente esencial en el desarrollo del

individuo, ya que a travs de l, pueden comunicar sus
necesidades reales y tener acceso a la informacin que les asista
en la toma de decisiones para encontrar posibles soluciones a los
propios requerimientos; adems el aprendizaje del idioma Ingls,
permite trascender las fronteras de la educacin y la cultura, el
acceso a mejores oportunidades de empleo y la positiva
convivencia y entendimiento entre individuos de distintas
naciones.
La deficiente habilidad comunicativa de los alumnos de la sede
Inmaculada del Colegio camilo Torres en el idioma Ingls, me
llevaron a plantear el presente curso, ya que los alumnos
mostraron limitaciones para comunicarse no tan solo en Espaol
sino en Ingls.
Simplemente basndonos en el aspecto intelectual, el curso de
ingls es realmente bsico e importante en la enseanza. As el
nio recin se encuentre en el nivel inicial de estudios, debe estar
aprendiendo lo ms bsico de la lengua inglesa, de acuerdo a su
edad y los objetivos de la escuela. Mientras estn pequeos se
relacionan ms con el ingls y para cuando crezca ya no le
resultar un aprendizaje difcil.

Anuncio de bienvenida

Inglesinicialprimero.blogspot.com

En este blog podrs encontrar distintas actividades de

aprendizaje que de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de los
padres de familia se desarrollarn con los nios de primero
primaria, est conformado por 4 unidades de aprendizaje
basados en los estndares de competencia establecidos por el
MEN para el rea de ingls, cada unidad tiene un video y tres
momentos planteados para desarrollar las competencias
especficas del rea.
Las unidades de aprendizaje son:
Greetings
Color and shapes
Family
Body parts
Con estas unidades de aprendizaje el estudiante adquirir las
habilidades de speaking que debe desarrollar en la edad en la
que se encuentra, de igual forma permitir a los estudiantes
aprender el vocabulario correspondiente a cada unidad y realizar
guas de trabajo que ayuden en la apropiacin del conocimiento.

El blog es una herramienta para que los padres de familia en

casa puedan afianzar las temticas trabajadas con los
estudiantes, conocer cmo es su ritmo de aprendizaje y fomentar
el amor por el estudio y la adquisicin de un segundo idioma.
Espacios de comunicacin
general
Actividades generales

Mensajes a travs de blog, correos electrnicos, comunicacin

directa con los padres de familia.
Son actividades complementarias a las desarrolladas en el saln
de clase, por tal motivo debe contar con la ayuda del padre de
familia en casa para ser realizadas y generar una adecuada
retroalimentacin del proceso de aprendizaje ya que es la familia
o el acudiente el encargado de orientar el proceso de enseanza
aprendizaje en casa.
Las actividades programadas son similares en las cuatro
unidades, tienen como base la estimulacin visual ya que la
herramienta comn de aprendizaje son los videos, cada unidad
tiene un video explicativo de la temtica correspondiente y se
desarrollan en tres momentos organizados as:
Momento perceptivo:
Se realiza la Introduccin al tema con recursos didcticos, ya que
la percepcin es el primer proceso cognoscitivo para lograr que
los nios capten la informacin que se les est dando a conocer,
se debe partir de sus pre saberes y tratar de potenciarlos al
mximo para motivarlos a realizar el momento activo.
Momento activo:
Principalmente es la realizacin de actividades para que mediante
diferentes estrategias el nio pueda apropiar los contenidos de la
temtica que se est trabajando, todo lo que se realiza busca que
el estudiante asimile los nuevos conocimientos y que pueda
aplicarlos a su vida cotidiana.
Momento de retroalimentacin:
Se realizan actividades que permitan evaluar cuanto se aprendi
del tema, y que debilidades hay para reforzarlas, es importante
que mediante las actividades anteriores el nio desarrolle
autonoma y pueda emplear lo que aprendi en la solucin de las
actividades planteadas que sern evaluadas y socializadas en
grupo.

SECCION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar: En el rea de ingls y acorde a las estndares nacionales, las

competencias a desarrollar en los nios de primero primaria son las comunicativas, stas
comprenden:
Competencia lingstica: Hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro
contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construccin de nuevos
mensajes.

Competencia pragmtica: se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en

secuencias para producir fragmentos textuales.

Competencia sociolingstica: se emplea para manejar normas de cortesa y otras

reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos
sociales.

Resultados de aprendizaje relacionados:

Se espera que al finalizar el curso e estudiante tenga un resultado acorde al exigido por la
norma, la cual indica que el nio podr:
Contar las historias vistas en los videos, desarrollar estrategias que le ayudan a entender
algunas palabras, expresiones y oraciones que leer y comprender el lenguaje bsico sobre la
familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si le hablan despacio y con pronunciacin clara.
(Estndares de competencia en lenguas extranjeras).
Contenidos temticos :

UNIDAD 1: Greetings
UNIDAD 2: Color and shapes
UNIDAD 3: The family
UNIDAD 4: Body Parts

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: GREETINGS

TAXONOMIA DE
BLOOM

TAXONOMIA MARZANO

OBJETIVOS

Pronunciar
correctamente
los
saludos bsicos y las preguntas de
informacin personal
vistas en
ingls.

Dimensin
cognoscitiva

Nivel de
procesamient
o

Dominio del
conocimiento

Conocimiento

Nivel1:
Recordar

Informacin
Jerarqua:
Vocabulario

Reconocer el vocabulario referente

a los saludos en ingls: (hellow,
goodbye, good morning, good
afternon, good night)

Comprensin

Nivel 2:
Comprensin

Informacin:
Jerarqua:
Vocabulario

RECURSOS DIDACTICOS:

Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD

Las actividades del curso realizadas por los estudiantes

sern desarrolladas en casa con la orientacin de sus
padres, la evidencia es la realizacin de las guas de trabajo
que y su presentacin.
La unidad de aprendizaje se realizar en tres momentos:
MOMENTO PERCEPTIVO:
Los chicos deben observar el video y con ayuda de los
padres repetir la pronunciacin all trabajada. Una vez
hayan observado el video, observarn las flashcards para ir
relacionando la escritura de los greetings con su adecuada
pronunciacin.
MOMENTO ACTIVO:
Despus de relacionar las imgenes con la escritura,
podrn realizar las actividades con el fin de apropiar el
vocabulario de la temtica, para tal fin deben descargar las
imgenes e imprimirlas, ya que esta ser la evidencia del
trabajo.
MOMENTO RETROALIMENTACION
Para retroalimentar las actividades anteriores, realizarn
unas guas que servirn como actividad evaluativa, estas
guas deben ser descargadas para imprimirlas.
Para evaluar la eficacia del curso en clase el docente
realizar una evaluacin mediante un OVA.

DESCRIPCIN:

FECHA DE ENTREGA

CRITERIOS DE EVALUACION

Las actividades son desarrolladas en las casas de los nios

de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre
de familia, por tal motivo se recogern y evaluarn
semanalmente como parte del desempeo procedimental
del sistema de evaluacin institucional del colegio y acorde
al plan de asignatura del rea. (15 de agosto)
Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a
actividad son:
Entrega oportuna de la actividad
Dominio de la temtica trabajada
Orden en la presentacin de las guas

% EVALUACION

Las fichas de trabajo en clase tendrn una calificacin

segn criterio del docente, acorde a la escala de valoracin
nacional, y corresponder a un 25%, si hay una actividad
similar se realizar la suma de ambas y se dividir de modo
tal que dicha temtica tendr un valor de 25%.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: COLOR AND SHAPES

TAXONOMIA DE
BLOOM

TAXONOMIA MARZANO

OBJETIVOS

Reconocer la pronunciacin y escritura

del vocabulario relacionado con los
colores y las formas.
Distinguir la pronunciacin y escritura
de los colores y formas geomtricas en
ingls
mediante
imgenes
del
vocabulario trabajado.

Dimensin
cognoscitiva

Nivel de
procesamiento

Dominio del
conocimiento

Comprensin

Nivel 2:
Comprensin

Informacin
Jerarqua:
Vocabulario

Comprensin

Nivel 2:
Comprensin

Informacin
Jerarqua:
Generalizacione
s

RECURSOS DIDACTICOS:

Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD

Las actividades del curso realizadas por los estudiantes

sern desarrolladas en casa con la orientacin de sus
padres, la evidencia es la realizacin de las guas de trabajo
que y su presentacin.
La unidad de aprendizaje se realizar en tres momentos:

DESCRIPCIN:
MOMENTO PERCEPTIVO:
Los nios observarn dos videos con los cuales podrn
mecanizar con mayor facilidad la pronunciacin del
vocabulario a trabajar, obsrvalos y canta en compaa de
tus padres con alegra, entusiasmo y ganas de aprender.

MOMENTO ACTIVO:
Teniendo en cuenta el vocabulario visto en los videos, los
nios completarn las fichas propuestas con ayuda de sus
padres, para tal fin deben descargar las imgenes e
imprimirlas, ya que esta ser la evidencia del trabajo.
MOMENTO RETROALIMENTACION:
Como actividad evaluativa se realizar una ficha que debe
ser descargada y realizada solitos, para evaluar la eficacia
del curso en clase el docente realizar una evaluacin

mediante un OVA.

FECHA DE ENTREGA

CRITERIOS DE EVALUACION

Las actividades son desarrolladas en las casas de los nios

de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre
de familia, por tal motivo se recogern y evaluarn
semanalmente como parte del desempeo procedimental
del sistema de evaluacin institucional del colegio y acorde
al plan de asignatura del rea. (30 de agosto)
Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a
actividad son:
Entrega oportuna de la actividad
Dominio de la temtica trabajada
Orden en la presentacin de las guas

Las fichas de trabajo en clase tendrn una calificacin

segn criterio del docente, acorde a la escala de valoracin
nacional, y corresponder a un 25%, si hay una actividad
similar se realizar la suma de ambas y se dividir de modo
tal que dicha temtica tendr un valor de 25%.

% EVALUACION

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: THE FAMILY

TAXONOMIA DE
BLOOM

TAXONOMIA MARZANO

OBJETIVOS

Identificar la pronunciacin y escritura

del vocabulario trabajado en clase
relacionado con la familia.
Desarrollar
actividades
que
contribuyan a desarrollar la memoria
auditiva y visual para la adquisicin de
competencias en un segundo idioma.

Dimensin
cognoscitiva

Nivel de
procesamiento

Dominio del
conocimiento

Conocimiento

Nivel 1:
Recuperacin

Informacin
Jerarqua:
Vocabulario

Comprensin

Nivel 2:
Comprensin

Informacin
Jerarqua:
Generalizacione
s

RECURSOS DIDACTICOS:

Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD

Las actividades del curso realizadas por los estudiantes

sern desarrolladas en casa con la orientacin de sus
padres, la evidencia es la realizacin de las guas de trabajo
que y su presentacin.

La unidad de aprendizaje se realizar en tres momentos:

DESCRIPCIN:
MOMENTO PERCEPTIVO:
En compaa de tus padres observaras el vdeo, una vez lo
veas completa el vocabulario del tema, recuerda escribir la
palabra en ingls y su pronunciacin, para tal fin deben
descargar las imgenes e imprimirlas, ya que esta ser la
evidencia del trabajo.

MOMENTO ACTIVO:
Una vez hayas observado el video y repetido correctamente
la pronunciacin del vocabulario realizars unas fichas para
ir apropiando el vocabulario, recuerda descargarlas e
imprimirlas con ayuda de tus padres.

MOMENTO RETROALIMENTACION:
Como actividad de retroalimentacin realizars con ayuda
de tus padres la actividad propuesta, descarga e imprime
las guas.

FECHA DE ENTREGA

CRITERIOS DE EVALUACION

Las actividades son desarrolladas en las casas de los nios

de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre
de familia, por tal motivo se recogern y evaluarn
semanalmente como parte del desempeo procedimental
del sistema de evaluacin institucional del colegio y acorde
al plan de asignatura del rea. (15 de septiembre)
Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a
actividad son:
Entrega oportuna de la actividad
Dominio de la temtica trabajada
Orden en la presentacin de las guas

% EVALUACION

Las fichas de trabajo en clase tendrn una calificacin

segn criterio del docente, acorde a la escala de valoracin
nacional, y corresponder a un 25%, si hay una actividad
similar se realizar la suma de ambas y se dividir de modo
tal que dicha temtica tendr un valor de 25%.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: BODY PARTS

TAXONOMIA DE
BLOOM

TAXONOMIA MARZANO

OBJETIVOS

Distingue auditiva y visualmente el

vocabulario trabajado en clase y en
casa relacionado a las partes del
cuerpo en ingls.

Dimensin
cognoscitiva

Nivel de
procesamiento

Dominio del
conocimiento

Comprensin

Nivel 2:
Comprensin

Informacin
Jerarqua:
Generalizacione
s

RECURSOS DIDACTICOS:

Videos, computador, videobeam, Internet, impresora, papel.

EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD

Las actividades del curso realizadas por los estudiantes

sern desarrolladas en casa con la orientacin de sus
padres, la evidencia es la realizacin de las guas de trabajo
que y su presentacin.
La unidad de aprendizaje se realizar en tres momentos:

DESCRIPCIN:
MOMENTO PERCEPTIVO:
En compaa de tus padres observars un video, para
aprender a pronunciar correctamente el vocabulario
relacionado al tema de mi Cuerpo, recuerda practicar la
pronunciacin a medida que vas cantando.
MOMENTO ACTIVO:
Desarrollo de guas para afianzar los conocimientos sobre
las partes del cuerpo en ingls, las guas deben ser
descargadas para imprimirlas y realizarlas, despus
gurdalas en tu carpeta de evidencias.

MOMENTO RETROALIMENTACION:
Desarrollo de fichas de trabajo, on las actividades a
desarrollar podrs afianzar tus conocimientos, recuerda
pedirle orientacin a tus padres. Para evaluar la eficacia del
curso en clase el docente realizar una evaluacin mediante
un OVA.

FECHA DE ENTREGA

Las actividades son desarrolladas en las casas de los nios

de acuerdo a la flexibilidad del tiempo que disponga el padre

de familia, por tal motivo se recogern y evaluarn

semanalmente como parte del desempeo procedimental
del sistema de evaluacin institucional del colegio y acorde
al plan de asignatura del rea. (15 de septiembre)
Los criterios para tener en cuenta a la hora de evaluar a
actividad son:

CRITERIOS DE EVALUACION

Entrega oportuna de la actividad

Dominio de la temtica trabajada
Orden en la presentacin de las guas

Las fichas de trabajo en clase tendrn una calificacin

segn criterio del docente, acorde a la escala de valoracin
nacional, y corresponder a un 25%, si hay una actividad
similar se realizar la suma de ambas y se dividir de modo
tal que dicha temtica tendr un valor de 25%.

% EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Gallardo, K.E, (2009). Manual Nueva Taxonoma Marzano Y kendall. Recuperado
el 2 de agosto del 2015 de: http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recu
rsos/descargas/kathy_marzano.pdf
Luna, P., (s.f). Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TICS. Taxonomas para
la

evaluacin.

Recuperado

el

31

de

julio

del

2015

de:

http://aulavirtual.eaie.cvud es.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/cap2.html