MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII TIINIFICE

PR O G R AMA
PENTRU EXAMENUL NAIONAL DE DEFINITIVARE N NVMNT
NVTORI/INSTITUTORI/PROFESORI PENTRU NVMNTUL PRIMAR (NVMNT
PRIMAR N LIMBA ROMN)

DISCIPLINA DE EXAMEN:
LIMBA I LITERATURA ROMN I MATEMATIC, METODICA PREDRII ACESTORA, PEDAGOGIE
COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI

2015
NOT DE PREZENTARE

Programa se adreseaz nvtorilor, institutorilor i profesorilor pentru nv mntul primar, din unit ile
colare cu limba de predare romn, care s-au nscris i vor susine examenul de definitivare n nvmnt.
n elaborarea programei s-au avut n vedere urmtoarele principii:
principiul continuitii formrii iniiale i continue, realizat prin evoluie n carier i dezvoltare
profesional;
principiul coerenei modular-tematice a programei, asigurat prin articularea proiectrii ei, prin modul de
elaborare a competenelor generale i specifice, prin modul de selectare a con inuturilor ce vor face obiectul
evalurilor vizate, prin diversitatea formelor i a strategiilor evaluative sugerate pentru a fi utilizate n
contextul acestor examinri;
principiul adecvrii i armonizrii finalitilor i a coninuturilor nv mntului primar romnesc cu
direciile i spiritul schimbrilor din societate;
principiul optimizrii i inovrii activitii n nvmntul primar, prin asimilarea celor mai noi achizi ii din
tiinele educaiei i din tiinele conexe.
Programa pentru examenul naional de definitivare n nvmnt a nvtorilor/ institutorilor/profesorilor
pentru nvmnt primar cu predare n limba romn vizeaz competene abordabile din perspectiva dimensiunii
cognitive, procedural-aplicative i atitudinale i propune o tematic ce corespunde tendin elor n evolu ia disciplinelor.
Este structurat pe trei seciuni:
seciunea 1 discipline de specialitate (Limba i literatura romn i Matematic);
seciunea 2 metodica predrii disciplinelor de specialitate (Metodica predrii limbii i literaturii romne
i Metodica predrii matematicii);
seciunea 3 pedagogie colar i elemente de psihologie a educaiei.
COMPETENE GENERALE
competene n specialitate la Limba i literatura romn i Matematic:
1. de a utiliza adecvat coninutul tiinific propriu disciplinelor de examen;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinific, valoriznd valenele formative;
3. de a integra coninuturile de specialitate n contextul altor tiin e, argumentnd i promovnd strategii activ
participatice de nvare;
4. de a produce corelaii inter-/intradisciplinare, prin utilizarea unor tehnici eficiente de activitate intelectual,
stimulnd creativitatea i inovaia n plan profesional.
competene didactico-metodologice, aferente predrii la ciclul primar a disciplinelor Limba i literatura romn
i Matematic:
1. de a prelucra coninuturile tiinifice specifice disciplinelor de examen, prin aplicarea n situa ii educa ionale
variate, specifice nvmntului primar;
2. de a valorifica coninuturile metodicilor de specialitate, n vederea formrii la elevi a competen elor cheie i
transversale;
3. de a realiza conexiuni intra-/interdisciplinare, n contexte educaionale specifice nvmntului primar;
4. de a opera cu coninuturile metodicilor de specialitate pentru luarea unor decizii care s conduc la reglarea
(dezvoltarea / ameliorarea) componentelor procesului instructiv educativ.
competene psihopedagogice
1. de a utiliza adecvat conceptele de baz ale disciplinelor psihopedagogice;
2. de a aplica n situaii educaionale concrete coninutul tiinelor educaiei/psihologiei colarului mic;
3. de a realiza conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul disciplinelor psihopedagogice i domeniile de
specialitate;
4. de a opera cu conceptele specifice tiinelor psihopedagogice pentru explicarea, interpretarea i argumentarea
unor fapte, evenimente, procese educaionale.
Competenele specifice ce deriv din competenele generale vor fi prezentate n cadrul fiecrei sec iuni a
programei. Programa este structurat pe 3 seciuni, corelate cu structura subiectului la proba scris.
SECIUNEA 1 DISCIPLINE DE SPECIALITATE

LIMBA I LITERATURA ROMN

A. COMPETENE SPECIFICE:
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:

1.1. identificarea temei i a modului de reflectare a acesteia n textele studiate;

1.2. identificarea i analiza principalelor componente de structur, de compoziie i de limbaj specifice textului narativ;
1.3. identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului dramatic;
1.4. identificarea i analiza elementelor de compoziie i de limbaj n textul liric;
2.1. utilizarea normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor
lexicosemantice, compatibile cu situaia de comunicare;
2.2. utilizarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie, polisemie n organizarea mesajului scris;
3.1. elaborarea unei argumentri scrise pe baza textelor studiate;
3.2. utilizarea unui lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a
vocabularului, pentru exprimarea nuanat;
4.1. utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii, prin folosirea unor tehnici eficiente de
activitate intelectual;
4.2. identificarea organizrii morfologice i sintactice a textelor realiznd corelaii inter-/intradisciplinare.
B. TEMATICA
I. Literatura romn
1. Proza Specii narative: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul.
Coninuturi: instanele comunicrii narative (autor, narator, personaj, cititor); perspectiv narativ (narator
obiectiv/subiectiv, naraiune scris la persoana I/ la persoana a III-a); construc ia discursului narativ (particularit ile
speciilor literare: basmul cult, povestirea, nuvela, romanul; aciune, tem, momentele subiectului, conflict, incipit, final,
moduri de expunere, stil direct, stil indirect, stil indirect liber, repere spa io-temporale); personaje (tipologie, modalit i
de caracterizare); limbajul naratorului.
Not: Conceptele operaionale se vor aplica pe un text narativ aparinnd unuia dintre urmtorii autori: Ion
Creang, Ioan Slavici, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu.
2. Poezia Poezia romantic. Poezia modern.
Coninuturi: structura discursului poetic (titlu, motiv literar, idee poetic, instan ele comunicrii poetice, mrci
lexico-gramaticale ale eului poetic; elemente de prozodie); figuri de stil (alitera ia, asonan a, antiteza, compara ia,
epitetul, enumeraia, hiperbola, metafora, personificarea, repetiia).
Not: Conceptele operaionale se vor aplica pe texte poetice aparinnd urmtorilor autori: Mihai Eminescu
(dou texte poetice); George Bacovia, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Nichita Stnescu (cte un text poetic).
3. Dramaturgia Specii ale genului dramatic: comedia, drama.
Coninuturi: structura discursului dramatic (act, scen, tablou, conflict dramatic, intrig, rela ii spa iotemporale, dialog, monolog, categorii estetice: comicul); personajele operei dramatice (tipologii, tehnici de
caracterizare).
Not: Conceptele operaionale se vor aplica pe un text dramatic aparinnd urmtorilor autori: Ion Luca
Caragiale, Marin Sorescu.
II. Limba romn
a) Nivelul fonetic: normele actuale de ortografie i ortoepie n limba romn; aspecte func ionale referitoare la: sunetele
limbii romne, regulile pentru desprirea cuvintelor n silabe; diftongi, triftongi, hiat; accent; abateri de la norm i
corectarea lor.
b) Nivelul lexico-semantic: cuvntul, structur; categorii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime, cuvinte
monosemantice/ polisemantice; neologisme, regionalisme, arhaisme; unit i frazeologice (expresii/ locu iuni); sensul
cuvintelor n context/ sens denotativ i sens conotativ; vocabularul limbii romne; mijloace de mbog ire a
vocabularului: interne (derivarea, compunerea, conversiunea), externe (mprumuturile i neologisme).
c) Nivelul morfosintactic:

 prile de vorbire flexibile: substantivul (fel, numr, gen, cazuri, func ii sintactice, locu iuni substantivale);
articolul (clasificare); adjectivul (flexiune, grade de comparaie, funcii sintactice, ortografiere); pronumele
(tipuri, adjective pronominale, funcii sintactice, ortografierea formelor pronominale); numeralul (clasificare,
cazuri, funcii sintactice, ortografierea numeralelor); verbul (verbele predicative, auxiliare, copulative,
locuiuni verbale, diateze, moduri, timpuri, funcii sintactice);
prile de vorbire neflexibile: adverbul (clasificare, grade de comparaie, func ii sintactice, ortografierea
adverbelor); conjuncia (clasificare); prepoziia (regimul cazual al prepozi iilor); interjec ia (clasificare, func ii
sintactice, valori expresive, punctuaia interjeciei);
sintaxa propoziiei (pri de propoziie: principale, secundare; acordul gramatical ntre predicat i subiect;
acordul logic, acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat);
sintaxa frazei (propoziia criterii de clasificare, felul propozi iilor; fraza; raporturi sintactice la nivelul
propoziiei i al frazei).
d) Nivelul ortografic i de punctuaie: aspecte privind aplicarea normelor de ortografie i de punctuaie n receptarea/
construirea mesajului scris.
e) Nivelul stilistic: stilurile funcionale; tipurile de text receptate: narative, descriptive, dialogate, informative,
argumentative; stil direct, stil indirect, stil indirect liber.
C. BIBLIOGRAFIE
I. Literatur
Clinescu, G., Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Editura Semne, Bucureti, 2003.
Clinescu, G., Opera lui Mihai Eminescu, E.P.L., Bucureti, 1969.
Clinescu, G., Universul poeziei, Ed. Minerva, Bucureti, 1974.
Manolescu, N., Arca lui Noe, Ed. 100+1 Gramar, Bucureti, 2000.
Manolescu, N., Despre poezie, Ed. Aula, Braov, 2002.
Munteanu, G., Istoria literaturii romne. Epoca marilor clasici, E.D.P., Bucureti, 1980.
Simion, E., Scriitori romni de astzi, Ed. Cartea Romneasc, Bucureti, 1987.
Vianu, T., Arta prozatorilor romni, Ed. 100+1 Gramar, Bucureti, 2002.
*** Manualele de Limba i literatura romn pentru clasele IX-XII, n vigoare la data examenului
II. Limba romn
Avram, M., Gramatica pentru toi, Ed. Humanitas, 1997.
Beldescu, G., Ortografia actual a limbii romne, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1984.
Ciompec, G., Dominte, C., Forscu, N., Guu, Romalo, V., Vasiliu E., Limba romn contemporan. Fonetica.
Fonologia. Morfologia, ediie revizuit i adugit, E. D. P., Bucureti, 1985.
Popescu, ., Gramatica practic a limbii romne, Ed. TEDIT FZH, Bucureti, 2001.
***Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne , ediia a II-a, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti,
2005.
*** Gramatica de baz a limbii romne, (coord. Gabriela Pan Dindelegan), Ed. Univers Enciclopedic Gold, Bucureti,
2010.
***Gramatica limbii romne, vol. I-II, Ed. Academiei Romne, Bucureti, 2005.
*** Manualele de Limba i literatura romn pentru clasele V-VIII, n vigoare la data examenului
***Sinteze de limba romn, (coord. Theodor Hristea), E.D.P., Bucureti, 1984
MATEMATIC
A. COMPETENE SPECIFICE:
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. selectarea i utilizarea unor modaliti adecvate de reprezentare a mulimilor i a operaiilor cu mulimi;
1.2. recunoaterea i identificarea caracteristicilor numerelor naturale i raionale;
1.4. aplicarea regulilor de calcul i a proprietilor operaiilor cu numere naturale i raionale n rezolvarea ecua iilor i a
sistemelor de ecuaii a problemelor matematice;
1.5. organizarea datelor n tabele i reprezentarea lor grafic;
1.6. operarea cu uniti de msur standardizate, folosind transformri;
1.7. utilizarea formulelor de calcul pentru aflarea perimetrului, ariei (ptrat, dreptunghi), volumului (cub, paralelipiped)
i exprimarea acestora n uniti de msur corespunztoare;

1.8. recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n configuraii date i aplicarea propriet ilor i a formulelor de
calcul pentru determinarea unor elemente ale acestora;
2.2. identificarea n exemple/limbajul cotidian a noiunilor: numere prime, numere compuse, fracii ordinare, fraciilor
zecimale;
2.4. analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme din viaa cotidian;
3.1. utilizarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora n calcule cu numere naturale;
3.2 analizarea unor situaii practice cu ajutorul elementelor de organizare a datelor;
4.1. transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute utiliznd mulimi, relaii i
operaii cu mulimi, ecuaii, organizarea datelor i interpretarea rezultatului obinut;
4.2 interpretarea matematic a unor probleme practice prin utilizarea opera iilor cu frac ii ordinare/ zecimale i a
ordinii efecturii operaiilor.
B. TEMATICA
1. Mulimi
Noiunea de mulime. Exemplificri. Element. Apartenen. Moduri de determinare
Relaia de incluziune. Definiie. Proprieti
Egalitatea mulimilor
Operaii cu mulimi. Definiii. Proprieti. Reuniune. Intersecie. Diferen. Complementara unei
mulimi. Produs cartezian
2.
Mulimea numerelor naturale
Relaia de echipoten
Cardinalul unei mulimi
Axiomele lui Peano
Sisteme de numeraie. Sisteme poziionale/ nepoziionale
Operaii n N. Definiii. Proprieti
3. Mulimile (N, Q)
Definiii, proprieti (N, Q)
Operaii n N, Q
Transformarea fraciilor ordinare n fracii zecimale
Transformarea fraciilor zecimale n fracii ordinare
4. Ecuaii i sisteme de ecuaii
Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor
5. Elemente de organizare a datelor.
Reprezentarea i interpretarea unor dependene funcinale prin tabele, diagrame i grafice
6.

Uniti de msur pentru lungime, arie, volum -capacitatea vaselor, mas, timp. Transformri

7. Elemente de geometrie
Punct, dreapt, semidreapt, segment, linie frnt\curb, unghiuri
Poligoane: triunghiul; patrulatere: paralelogramul, dreptunghiul, rombul, ptratul, trapezul; Cercul
Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
Corpuri: paralelipided, cub, piramid, cilindru, con, sfer (recunoatere, construcie).
C. BIBLIOGRAFIE:
Aron I., Herescu Gh., Dumitru A. - Aritmetica pentru nvtori, E.D.P., Bucuresti, 1996
Rosu M., Roman M. - Matematica pentru perfecionarea nvtorilor, Ed. All, Bucuresti, 1999
Manuale de matematic pentru clasele V-VIII
SECIUNEA 2 METODICA PREDRII DISCIPLINELOR DE SPECIALITATE
METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ROMNE

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. abordarea flexibil a curriculumului colar i analiza funcional a coninuturilor nvrii;
1.2. aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice comunicrii orale i scrise;
1.3. utilizarea strategiilor specifice nsuirii normelor limbii literare la clasele CP-IV;
2.1.valorificarea valenelor educative ale textelor literare/nonliterare utilizate n lec iile de comunicare n limba
romn/limba i literatura romn din clasele CP-IV;
2.2. alegerea i adecvarea strategiilor didactice de predare-nvare-evaluare n vederea form rii competenelor specifice
stabilite prin curriculumul pentru nvmntul primar;
2.3. adaptarea demersului didactic la nevoile reale ale elevilor, prin individualizarea i diferen ierea nv rii;
3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nv rii la disciplinele Comunicare n
limba romn/ Limba i literatura romn;
3.2. argumentarea utilizrii diverselor modaliti de abordare a textului literar;
4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare a activitii elevilor n cadrul disciplinei Comunicare n limba romn/
Limba i literatura romn;
4.3. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice.
B. TEMATICA
I. Curriculum n nvmntul primar
Specificul curriculumului i al coninuturilor curriculare pentru disciplina Comunicare n limba romn/Limba
i literatura romn (ciclul primar)
II. Aspecte metodologice privind curriculumul de limba i literatura romn n nv mntul primar
1. Comunicarea oral
Strategii de formare a comportamentului de asculttor/emitor;
Strategii de formare a cmpului auditiv (propoziie, cuvnt, silab, sunet);
Forme de activiti care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat (CP - I-II i
III-IV);
Metode, procedee didactice i mijloace de nvmnt folosite n dezvoltarea exprimrii orale;
Formarea competenelor de comunicare: coninuturi i contexte de realizare , articularea componentelor
competenelor, criterii i cerine n exersarea exprimrii corecte.
2. Receptarea mesajului scris. Exprimarea scris.

Procesul didactic (de predare-nvare-evaluare) la disciplina Comunicare n limba romn n clasa

pregtitoare;

Strategii de predare - nvare - evaluare a citit-scrisului la clasa I (metode i procedee specifice, mijloace de
nvmnt);

Specificul abordrii textelor n nvmntul primar:

- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea, personajul literar, dialogul, descrierea);
- Textul liric;
- Textul nonliterar.
3. Organizarea textului scris n funcie de scopul redactrii.
Tehnica elaborrii unui text scris: planul initial, prile componente. Contexte de realizare pentru clasele II-IV;
Scrierea funcional (bilet, felicitare, afi, flutura, invitaie, scrisoare, email);
Scrierea imaginativ (pe baza unui ir de ntrebri, pe baza unui suport vizual);
Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
4. Formarea deprinderilor de exprimare scris n nvmntul primar - particulariti ale nsu irii normelor
limbii literare n clasele CP- I-II i III-IV (ortografie, ortoepie, punctua ie).
5. Modaliti de integrare a elementelor de construcie a comunicrii n cadrul leciilor de Comunicare n limba
romn /Limba i literatura romn (fonetic, vocabular, clase morfologice, sintax).
6. nvarea integrat a disciplinelor Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.

Multidisciplinaritate, pluridisciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate

Ilustrarea didactic a unor abordri integrate n studiul disciplinelor Comunicare n limba romn/ Limba i
literatura romn.
7. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn
Forme de organizare a activitii elevilor; strategii de difereniere, strategii de individualizare; nvarea prin
cooperare;
.
8. Jocul didactic n orele de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn
III. Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor la Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.

Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;

Metode tradiionale i alternative de evaluare;

Tipuri de itemi utilizai n practica colar (CP i I-IV).

C. BIBLIOGRAFIE:
Barbu. M. Metodica predrii limbii i literaturii romne - nv mnt primar, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova,
2008
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera, Chiinu, 2002
Molan, V. - Didactica disciplinelor Comunicare n limba romn i Limba i literatura romn din nv mntul
primar (ediie revizuit, actualizat i completat. Studii critice), Ed. MINIPED, Bucureti, 2014
erdean, I. - Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV, E.D.P., Bucureti, 1985
erdean, I.- Didactica Limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Ed. Corint, Bucureti, 2007
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competen elor cheie la colarii mici, Program
de formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nv mntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999
***Programe colare pentru nvmntul primar - Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn, n vigoare
la data examenului.

METODICA PREDRII MATEMATICII

A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. utilizarea elementelor metodice specifice pentru formarea unor concepte matematice;
1.2. identificarea resurselor materiale adecvate, a algoritmilor i tehnicilor specifice formrii deprinderilor de calcul;
2.1. alegerea strategiilor didactice adecvate formrii competenelor specifice disciplinelor Matematic i explorarea
mediului / Matematic;
2.2. identificarea unor exemple relevante din cotidian care conduc la nelegerea noiunii de problem i valorificarea lor
n proiectarea didactic;
2.3. adaptarea demersului didactic pentru valorificarea laturii formative a activitilor de rezolvare de probleme;
2.4 crearea unor demersuri didactice adecvate nevoilor reale ale elevilor, prin individualizarea i diferenierea nvrii n
contexte educaionale diverse;
3.1. valorificarea corelaiilor intra-, interdisciplinare prin abordarea integrat a nv rii la disciplinele Matematic i
explorarea mediului/ Matematic;
3.2 conceperea i argumentarea alegerii unor activiti de nvare adaptate la diverse contexte educa ionale, care s
contribuie la formarea capacitii de explorare/ investigare /rezolvare de probleme;
4.1. valorificarea lecturii personalizate a programei colare n proiectarea didactic pe termen lung i scurt;
4.2. conceperea unor instrumente de evaluare, analiz i interpretarea rezultatelor n scopul optimizrii aciunii didactice;
4.3. alegerea unor strategii adecvate de reglare a procesului de predare-nvare-evaluare a conceptelor matematice i
argumentarea soluiilor alese.
B. TEMATICA
1. Specificul Curriculumului Naional i al coninuturilor curriculare la disciplina Matematic i explorarea
mediului/Matematic n ciclul primar
2. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de numr natural n clasa I
3. Metodologia didactic a predrii operaiilor n N
4. Metodologia didactic a predrii fraciilor i a operaiilor cu fracii
5. Metodologia didactic a predrii unitilor de msur
6. Metodologia didactic a predrii elementelor de geometrie
7. Algoritmii de calcul n clasele CP - IV
Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea, ordinea operaiilor
8. Metode de rezolvare a problemelor de matematic
Metoda figurativ (sum i diferen, sum i raport, diferen i raport), metoda comparaiei, metoda falsei ipoteze,
metoda drumului invers, regula de 3 simpl, probleme nonstandard
Etapele rezolvrii problemelor
9. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de matematic
Forme de organizare a activitii elevilor; strategii de difereniere, strategii de individualizare; nvarea prin
cooperare
10. Jocul didactic n lecia de matematic
11. Caracterul practic-aplicativ al matematicii
Contexte de aplicare (explorare, investigare, aproximare, comparare, msurare, experimentare)
12. Abordri didactice interdisciplinare n studiul matematicii
C. BIBLIOGRAFIE:
Aron, I. - Metodica predrii aritmeticii la clasele I-IV, E.D.P., Bucuresti, 1973
Bolboac, L. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Burtea, G. (coordonator) - Matematica i logica pentru colari, Ed. Corint, Bucuresti, 1995
Cerghit, I. - Perfecionarea leciei n coala modern, E.D.P., Bucuresti, 1983
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002
Magda, I. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar i precolar- actualitate i perspective, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2010

Neacu, I. (coordonator) - Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, E.D.P. Bucuresti, 1988
Paraschiva Purcaru, M. Metodica activitilor matematice i a aritmeticii pentru institutori/profesori din nvmntul
primar i precolar, Ed. Universitii Transilvania Braov, 2008
Petrovici, C. - Didactica matematicii pentru nvmntul primar, Ed. Polirom, Bucuresti, 2014
Rosu, M., Roman M - Didactica matematicii n invatamantul primar, MEC, Proiectul pentru Invatamantul Rural, 2007;
http://www.bp-soroca.md/pdf/matematica%20in%20clasele%20primare.pdf
Svulescu, D. (coordonator) Metodica predrii matematicii n ciclul primar, Ed. Gheorghe Alexandru, Craiova,
2008;
***Programe colare pentru nvmntul primar - Matematic i explorarea mediului/Matematic, n vigoare la data
examenului
https://didactika.files.wordpress.com/2008/05/modul-recuperarea-ramanerii-in-urma-la-matematica.pdf
***Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competen elor cheie la colarii mici, Program
de formare continua de tip blended learning pentru cadrele didactice din nv mntul primar, proiect
POSDRU/87/1.3/S/63113 (beneficiar MECTS), suport de curs, 2012
***Ghid de evaluare pentru nvmntul primar, SNEE, Bucureti, 1999
SECIUNEA 3
PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI
A. COMPETENE SPECIFICE
Candidaii vor dovedi formarea urmtoarelor competene specifice:
1.1. descrierea i explicarea corect a ideilor, proceselor i fenomenelor educaionale;
1.2. utilizarea adecvat a cunotinelor de pedagogie colar i a elementelor de psihologie a educa iei, n contexte
variate;
2.1. exemplificarea conceptelor, prin proiectarea coninuturilor instructiv-educative, n acord cu prevederile metodice i
curriculare n vigoare, dar i cu particularitile psiho - individuale i de vrst ale colarului mic;
2.2. manifestarea unei conduite metodologice flexibile i inovative pe plan profesional;
3.1. realizarea i valorificarea corelaiilor intra- i interdisciplinare, n vederea optimizrii procesului de educa ie;
3.2. utilizarea strategiilor adecvate de evaluare/autoevaluare individual i de grup, precum a strategiilor de
interevaluare, care s valorifice influenele educative pozitive;
4.1. planificarea coninuturilor psihopedagogice, prin valorificarea strategiilor optime n vederea formrii deprindelor
practice la colarul mic;
4.2. interpretarea provocrilor specifice colii contemporane i reformei nvmntului romnesc.
B. TEMATICA
1. Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective
a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, activitate de nvare, sarcin
didactic, produsele nvrii, competene.
b) Finalitile nvmntului romnesc. Finalitile nvmntului primar
c) Taxonomia finalitilor educaionale. Criterii i sisteme de referin.
Dup gradul de generalitate:
- finalitile macrostructurale (de sistem) - idealul pedagogic, scopurile pedagogice, obiectivele pedagogice;
- finalitile microstructurale (de proces) - obiective generale - specifice/intermediare concrete/operaionale;
Dup coninutul psihologic: domeniul cognitiv (Bloom); domeniul afectiv (Krathwohl); domeniul psihomotor
(Simpson).
d) Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, modele de operaionalizare, relevan practic, limite. Aplica ii.
e) Paradigma centrrii pe competene n proiectarea, implementarea i evaluarea programelor educaionale.

Pedagogia centrat pe obiective i pedagogia centrat pe competene: aspecte comune i deosebiri, valori i
limite
2.

Procesul de nvmant sistem i funcionalitate

a) Procesul de nvmnt concept; structur; funcii; dimensiuni generale (funcional, structural, operaional);
caracteristici generale (interaciunea profesor - elev, interdependena informativ -formativ, mecanisme de reglare
autoreglare, abordarea sistemic).
b) Analiza procesului de nvmnt la nivelul interaciunii dintre predare - nvare - evaluare.
c) Normativitate n procesul de nvmnt concept, fundamente teoretice. Sistemul principiilor didactice: principiul
participrii contiente i active a elevilor n procesul de nvmnt; principiul caracterului intuitiv al nvmntului
(principiul intuiiei/al legturii dintre senzorial i logic); principiul corelrii teoriei cu practica; principiul
nvmntului sistematic i continuu; principiul nsuirii temeinice a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor;
principiul accesibilitii i individualizrii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor; principiul asigurrii conexiunii
inverse n procesul de nvmnt; aplicaii n nvmntul primar.
3. nvarea colar. Orientri contemporane n teoria si practica nvrii la colarul mic
a) Conceptul de nvare i de nvare colar. Mecanisme i procesualitate. Forme, tipuri i niveluri de nvare. Teorii
ale nvrii (B. F. Skinner, J. Piaget, L.S.Vgotski, P. I. Galperin, J. Bruner, D. P. Ausubel). A. Bandura, A. Maslow
Particulariti ale nvrii la vrsta colar mic. Implicaii pedagogice.
b) Forme / tipuri ale nvrii. Condiii / factori condiionali ai nvrii: condiii interne ale nvrii colare (procesele
cognitive, afective, volitive; atenia; motivaia; memoria; inteligena; creativitatea); condi ii externe ale nvrii colare
(pregtirea psihopegagogic i de specialitate a profesorului, ambiana natural i fizic a nvrii, mediul colii i al
clasei de elevi, mediul socio-familial, factori ergonomici i de igen ai nvrii). Interdependena dintre condi iile
interne i externe ale nvrii. Valorificare i optimizare.
4. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii
a) Conceptul de predare. Interaciunea predare-nvare-evaluare; rolul feed-back-ului n optimizarea predrii.
b) Predarea - act de comunicare didactic eficient: structura i procesualitatea comunicrii didactice
(emiterea,
receptarea, mesajul, calea de transmitere, ambiana, factori favorizani i perturbatori , feed-back-ul); formele
comunicrii (verbal paraverbal - nonverbal, vertical orizontal, direct - mediat). Condi iile comunicrii
didactice eficiente.
c) Strategii i stiluri de predare.
d) Orientri contemporame n teoria i practica predrii (predarea creativ, interactiv, centrat pe elev, reflexiv,
predarea n team-teaching).
e) Modele de asigurare a eficienei predrii i nvrii colare: exigene, modele acionale, criterii de evaluare
5. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie. Aplicaii n nvmntul primar.
a) Delimitri conceptuale: nvare, instruire, educare, informare, formare, metod didactic,, procedeu didactic,
metodologie didactic, tehnologie didactic; funciile metodelor de nvmant.
b) Sistemul metodelor de nvmnt:
- metode de comunicare oral (explicaia, demonstraia,) caracterizare i exemplificri;
- metode interactive (conversaia euristic, dezbaterea, brainstorming, problematizarea, metoda acvariului, metoda
mozaicului, metoda cubului) caracterizare i exemplificri;
- metode de explorare a realitii (observarea sistematic, experimentul, demonstraia, modelarea, studiul de caz)
caracterizare i exemplificri;
- metode de nvare prin aciune practic (exerciiul, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea) caracterizare i
exemplificri;
c) Strategii de instruire: concept, componente structurale, tipuri, elaborare;
d) Moduri de organizare a instruirii: frontal, grupal, n perechi/ diade, individual, combinat;
e) Lecia ca modalitate de baz a organizrii procesului de nv mnt. Structura generic a lec iei (evenimentele
leciei): captarea i orientarea ateniei; anunarea scopului i a obiectivelor urmrite; reactualizarea celor anterior
nvate; prezentarea optim a noilor coninuturi; dirijarea nvrii; asigurarea conexiunii inverse; verificarea i
aprecierea rezultatelor; fixarea i pstrarea n memorie a materiei; transferul cunotinelor. Tipuri fundamentale de lecii.
Modaliti de organizare alternative.
f) Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate
6. Evaluarea n procesul de nvmant
a) Definirea i analiza conceptului de evaluare. Operaiile evalurii (msurarea-aprecierea-decizia-notarea).
b) Funciile evalurii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selec ie i certificare, prognoz, reglareautoreglare.
c) Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare: iniial, continu/formativ, final/sumativ.

10

d) Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare

- metode tradiionale: verificrile orale, probele scrise, lucrrile practice; metode i tehnici complementare/ alternative:
observarea sistematic a comportamentului elevului, proiectul, portofoliul, fiele de activitate personal .a); aplica ii n
nvmntul primar.
e)Tehnici si instrumente de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare; tipuri de itemi: obiectivi, semiobiectivi,
subiectivi; constructia probelor de verificare si apreciere (corespondente intre complexitatea obiectivelor de evaluat si
tipologia itemilor); baremul de corectare si de apreciere a rezultatelor scolare ale elevilor; valorificarea rezultatelor
probelor de evaluare; aplicaii n nvmntul primar.
f) Modaliti de asigurare a obiectivitii n aprecierea rezultatelor colare. Evaluarea performanelor n nvare prin
calificative. Aprecierea elevilor i semnificaia acesteia. Descriptorii de performan criterii calitative de evaluare;
aplicaii n nvmntul primar.
g) Tipuri de rezultate colare: cunotinele acumulate, capacitatea de aplicare a cuno tin elor, dezvoltarea capacit ilor
intelectuale, trsturile de personalitate i conduita. Competenele formate.
h) Formarea capacittii de autoevaluare la elevi.
i) Factori perturbatori i erori n evaluarea colar. Modaliti de corectare.
7. Probleme teoretice i practice ale curriculumului. Reforma curriculumului n nvmntul romnesc
a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular, ciclu curricular, coninut al nvmantului, situatie de nvare,
curriculum centrat pe competene.
b) Relaiile i interrelaiile obiective-coninuturi-metode de predare-nvare-evaluare.
c) Factori determinanti i surse generatoare n elaborarea curriculumului.
d) Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la decizia colii; obligatoriu op ional;
formal nonformal - informal; naional-local.
e) Orientri i practici noi n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modular, organizare de tip
integrat, curriculum difereniat i personalizat.
f) Produsele curriculare
1. Produsele curriculare principale( Planul de invatamant, Programa scolara, Manualul scolar);
2. Produsele curriculare auxiliare (materialele-suport, ghiduri, culegeri, manualul profesorului, suporturi
multimedia, soft-uri educaionale etc.);
3. Produse curriculare proiectate de cadrul didactic: planificarea calendaristica, proiectarea unitatilor de invatare,
proiectul pedagogic al lectiei).
8. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire
a) Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare
i autoreglare, decizie, inovare).
b) Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor/competen elor, selec ia i
structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i a instrumentelor de evaluare).
c) Niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (an colar, semestru, unitate de nv are, lec ie) i pe ax structural (arie
curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect); aplicaii n nvmntul primar.
9. Relaii i interaciuni educaionale. Abordarea psihosocial a educaiei colare. Managementul clasei de elevi
a) Clasa de elevi ca grup social: noiunea de grup social, tipuri de grupuri (mici i mari); caracteristicile grupului colar.
b) Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ, opera ional, inovatoare;
aplicaii n nvmntul primar.
c) Relaiile i interactiunile educaionale n clasa de elevi: de intercunoa tere, de intercomunicare, socio-afective, de
(inter)influenare; aplicaii n nvmntul primar.
d) Gestionarea situaiilor de criz educaional n clasa de elevi: delimitri conceptuale, strategii de interven ie,
disciplinarea pozitiv; aplicaii n nvmntul primar.
C. BIBLIOGRAFIE:
Brzea, C. (coord.) - nvarea permanent prioritate a politicii educaionale din Romnia, ISE Bucureti, 2001
Boco, M. (coord.), Jalba, G., Felegean, D., Evaluarea n nvmntul primar. Aplicaii practice, Editura Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca, 2004.
Boco, M., Avram, I., Catalano, H., Somean, E. (coord.), Pedagogia nvmntului primar. Instrumente didactice,
Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2009.
Boco, M.-D., Instruirea interactiv. Repere axiologice i metodologice, Editura Polirom, Iai, 2013.
Cerghit, I. - Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai, 2007
Cerghit, I. - Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Aramis, Bucureti, 2002

11

Chi, V. - Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2005
Cojocariu, M.V. - Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti, 2003
Cojocariu, M.V. - Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti, 2004
Cozma, T. - O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai, 2002
Cosmovici, A., Iacob L. (coord.) - Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998
Cerghit, I. Perfecionarea leciei n coala modern, EDP, Bucureti, 1983
Cerghit, I. Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1997
Cerghit, I. (coord.) Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai, 2001
Cerghit, I Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai, 2006
Cerghit, I. - Sisteme de educaie alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Polirom, Iai, 2008
Creu, C. - Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai, 1998
Creu, C. - Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai, 2000
Cristea, S. Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional, Chiinu, 2002
Cristea, S., Dragu A. Psihologie i pedagogie colar, Ovidius University Press, Constan a, 2003
Cuco, C. - Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Ed. Polirom, Iai. 1998/2005
Cuco, C. - Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai, 2002
Cucos,C.- Teoria evaluarii, Editura Polirom, Iasi, 2008
Golu P., - Psihologia grupurilor sociale i a fenomenelor colective, Ed. Miron, Bucure ti, 2004 Ionescu, M., Chi V. Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorului, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Ionescu, M., Radu I. (coord.) - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Ionescu, M. - Instrucie i educaie, Vasile Goldi University Press, Arad, 2005
Iucu, R. B. - Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanis Educaional, Bucureti, 2004
Iucu, R. B. - Instruirea colar, Perspective teoretice i aplicative, Ed. Polirom, Iai, 2001
Iucu, R. B. - Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iai, 2000
Iucu, R. B, Manolescu M. - Elemente de pedagogie, Ed. Universitii din Bucureti, Credis, 2005
Manolescu, M. - Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Ed. Meteor, Bucureti, 2006
Manolescu, M. - Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i practic, Ed. Universitii din Bucureti,
Credis, 2005
Neacu, I. - Instruire i nvare, ed. a II-a, EDP, Bucureti, 1999
Nicola, I. Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2003
Niculescu, R.M. - Teoria i managementul curricumului, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2000
Oprea, C.L. - Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din Bucureti, 2003
Panuru, S. - Elemente n teoria i metodologia instruirii, Ed. Universitii Transilvania, Braov, 2002
Pii, Lzrescu M. - Psihologia educaiei copilului precolar i colar mic, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Pun, E. - coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai, 1998
Pun, E., Potolea D. (coord.) - Pedagogie. Fundamentri teoritice i demersuri educative, Ed. Polirom, Iai, 2002
Pnioar, I. O. - Comunicarea eficient, ed. a III-a, Ed. Polirom, Iai, 2006
Potolea D., Manolescu, M. - Teoria i practica evalurii educaionale, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1995
Potolea, D., Manolescu, M. - Teoria i metodologia curriculumui, Ed. PIR, MEdC, Bucureti, 1996
Radu I.T., Ezechil L. - Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, Piteti, 2005
Radu I.T. - Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti, 2008
Rdu-Taciu, R., Boco, M.-D., Chi, O. (coord.), Tratat de management educaional pentru nvmntul primar i
precolar, Editura Paralela 45, Piteti, 2015.
Slvstru, D. Psihologia educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2004
Stan, E. - Managementul clasei, Ed. Aramis, Bucureti, 2006
Stoica, A. (coord.) - Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucureti , 2001
Stoica, A., Mihail R. - Evaluarea educaional. Inovaii i perspective, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2006
Tudorica, R. - Managementul educaiei n context european, Ed. Meronia, Bucureti, 2007
Ungureanu, D. - Teoria curricumului, Ed. Mirton, Timioara, 1999
Vlsceanu, L., Neculau A., Miroiu A., Mrginean I, Potolea D. (coord.) - coala la rscruce. Schimbare i continuitate
n curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol I i II, Ed. Polirom, Iai, 2002
Voiculescu, E. - Factorii subiectivi ai evalurii colare. Cunoatere i control, Ed. Aramis, Bucureti, 2001
Zlate, M. (coord.) - Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai, 2001
*** OECD Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei (trad.), MEN, Bucureti, 2000
Traduceri din literatura strin
Adler A. - Psihologia copilului greu educabil, Ed. IRI, Bucureti, 1995
Ausubel D. P., Robinson R. - nvarea colar. O introducere n psihologia pedagogic, EDP, Bucureti, 1981

12

Botckin J., Elmandjira M., Malia M. - Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic, Bucureti, 1981
Dave H.R. (sub red.) - Fundamentele educaiei permanente, EDP, Bucureti, 1991
Dellors J. (coord.) - Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie, Ed.
Polirom, Iai, 2000
Gagne R. M., Briggs L. - Principii de design al instruirii, EDP, Bucureti, 1977
Gardner H. - Inteligene multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureti, 2006
Geissler E. - Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1981
Goleman D. - Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti, 2000
Hainaut L. D. (coord.) - Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti, 1981
Hayes N., Orell S. - Introducere n psihologie, Bucureti, 1997
Monteil J. M. - Educaie i formare, Ed. Polirom, Iai, 1997
Meyer G. - De ce i cum evalum ?, Ed. Polirom, Iai, 2004
Peretti A. D. - Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai, 1996
*** Agenia Naional SOCRATES - Combaterea eecului colar, EDP, Bucureti, 1996

13