MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT

,,ION CREANG DIN MUNICIPIUL CHIINU
Facultatea formare continu a cadrelor didactice
i a celor cu funcii de conducere
Catedra Management educaional
Specialitatea Leadership i instruire

COSTRU LUCIA
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE N COAL
BAZAT PE COMPETENE
TEZ DE MASTER

Conductor tiinific: Valentina Cojocaru,

dr. ped., conf. univ

Chiinu 2016

Declaraia privind propria rspundere

Subsemnata, Costru Lucia, masterand a Facultii Formare Continu a
cadrelor didactice i a celor cu funcii de conducere a Universitii Pedagogice
de Stat Ion Creang din Chiinu, specialitatea Leadership i instruire, declar
pe propria rspundere c teza de master pe tema Managementul resurselor
umane n coal bazat pe competene a fost elaborat de mine i nu a mai fost
prezentat niciodat la o alt facultate sau instituie de nvmnt superior din
ar sau din strintate.
De asemenea, declar c sursele utilizate n tez, inclusiv cele din Internet,
sunt indicate cu respectarea regulilor de evitare a plagiatului:
- fragmentele de text sunt reproduse ntocmai i sunt scrise n ghilimele,
deinnd referina precis a sursei;
- redarea/reformularea n cuvinte proprii a textelor altor autori conine
referina precis;
- rezumarea ideilor altor autori conine referina precis a originalului.

Data:
20 ianuarie 2016

Costru Lucia
_______________

CUPRINS
2

DECLARAIA PE PROPRIA RSPUNDERE .......................................

LISTA FIGURILOR I LISTA TABELELOR ........................................

INTRODUCERE

10

1. MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE INTR-UN NOU CONTEXT

SOCIAL PEDAGOGIC
1.1. Educaiea colar n actualitate prin prisma pedagogiei competenelor
1.2. Semnificaiile managementul resurselor umane n perspectiva formrii de
competene
1.3. Paradigma managementului resurselor umane n contextul scimbrilor din coal:
planificarea, recrutarea, selectarea, angajarea, evaluarea
1.4. Managementul resurselor umane i standarde de competent,

standarde

educationale
1.5. Concluzii la capitolul 1
2.

PERFORMANELE

INDIVIDUALE

SI

ORGANIZAIONALE

CA

REZULTAT AL EFICIENEI MANAGEMENTULUI RESURSELOR UMANE

IN COALA
2.1. Managementul resurselor umane n perspectiva strategiei dezvoltrii colii
2.2 Condiii psihopedagogice de cretere a performanelor colare i a cadrelor didactice
2.3. Studiu de caz a resureselor umane n LT I.S. Neciui-Leviki, mun. Chiinu
2.4 Performane individuale i organizaionale ale LT I.S. Neciui-Leviki, mun.
Chiinu
2.5 Concluzii la capitolul 2
CONCLUZII GENERALE
RECOMANDRI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

10

LISTA ABREVIERILOR
MRU Managementul resurselor umane

LISTA FIGURILOR
Pagina
13
14
15
30
36
40
40
41
43
44
45
55
55
63
64
66
72
72
73
74
76
77

Figura 1.1.

LISTA TABELELOR
Tabelul 1.1.

Pagina
19
65
67
71
72
73
74
75
75
75
77

INTRODUCERE
Actualitatea temei de cercetare
Cerinele politicilor educaionale ale epocii contemporane situiaz performana ,succesul i
competena ca prima verig care are menirea de a realiza obiectivul primordial ,asigurarea
calitii educaiei, prin nalta responsabilitate i obinerea rezultatelor excelente din partea
tuturor factorilor educaionali .
Pentru obinerea de rezultate superioare ,raportate la standarde i spre satisfacerea nevoilor i
ateptrilor beneficiarilor educaiei avem nevoie de competene manageriale ale cadrelor de
conducere ,de calitatea resurselor materiale ,de resurse financiare ,de calitatea documentelor
educaionale ,de implicarea activ a tuturor componentelor orientate spre rezultat.
Pentru a parcurge drumul ctre o coal de calitate avem nevoie de pedagogul competent de
manageri puternici cu abiliti de leadership,care are misiunea de a ameliora calitatea i de a
asigura eficacitatea educaiei .Se poate afirma c,avantajul competitiv al unei instituii colare
rezid n factorul uman . John Naisbitt afirma : n noua societate informaional ,capitalul
uman a inlocuit capitalul financiar ca resurs strategic. Resursele umane competente devin
extrem de importante n contextul actualei revoluii informaionale, a reformelor economice i
educaionale,care au tendina de a evolua n timp ,cci anume resursele umane constituie
generatorul principal de evoluie i schimbare ,care este permanent n ipostaza de mutaie
pentru a corespunde ascensiunii domeniului educaional ,ct i recipient i multiplicator al
tuturor efectelor schimbriilor educaionale.
Motivarea alegerii
Promovarea n sistemul educaiei a magementului resurselor umane bazat pe competene,
constituie o oprtunitate spre valorificarea optim a competenelor i abilitilor de leadership a
managerului i inclusiv a cadrelor didactice ,care vor contribui efectiv la calitatea ofertei
educaionale,cci fr resurse umane competente nu poate exista i funciona performant nici
o instituie sau o alt organizaie.
Mi-am propus ,n cadrul tezei de master s evideniez potenialitatea resurselor umane i
implicit a semnificaiei managementului resurselor umane n perspectiva formrii de
competene ,domeniu de activitate cunoscut mai mult n aspect teoretic i prin efectele sale
reflectate n rapoarte de bilan,dar mai puin ca oportunitate de dezvoltare a colii prin crearea
condiiilor psihopedagogice de cretere a performanelor colare i a cadrelor didactice
.Sistemul managerial din coal astzi atest unele lacune cum ar fi schimbarea formal i
optarea pentru metodologii de management depit, formarea cadrelor didactice centrat pe
competene nguste ,puin relevante necesitilor individuale de formare profesional sau lipsa

condiiilor psihopedagocice de cretere a performanelor scolare pentru elevi i cadre

didactice.
Aceste lacune se menin din motivul existenei managementului resurselor umane bazat pe
vechile politici educaionale i mai puin bazat pe competene .Un management coerent
tendinelor de dezvoltare a pedagodiei generale optez pentru o alt viziune asupra
personalitii ,omul ca valoare suprem ,valorific resursele interne ale omului ,aa cum sunt
valorile,competenele ,responsabilitille i sentimentele de solidaritate ,permite trecerea de la
cerinele nguste la practici complexe moderne de dezvoltare a colii,ce mbin tipuri
specifice de competene,ce faciliteaz munca n echip ,flexibilitatea, adaptabilitatea
,mobilitatea ,cooperarea i inovaia.Analiznd situaia ,pot meniona c coala are nevoie de
managment al resurselor umane bazat pe standarde i competene ,pe modele manageriale de
planificare ,recrutare ,selectare ,angajare ,evaluare a resurselor umane din coal, care s
creeze condiii de dezvoltare i cretere a performanelor colare i a cadrelor didactice.
Situaia respectiv a determinat problema de cercetare : Oportunitatea de trecere de la
managementul cu principii simpliste i divide la managementul modern,axat pe standarde de
competen,standarde educaionale care vor contribui la crearea condiiilor de cretere a
performanelor colare,care va contribui la obinerea avantajelor competitive i vor corela
msurile interne cu cele de reform vizate n noul Cod al Educaiei.
Scopul cercetrii:Determinarea eficientizrii rolului managmentului resurselor umane n
coal bazat pe competene n perspectivele dezvoltrii colii .
Obiectivele cercetrii :
1. Reliefarea rolului educaiei colare n actualitate prin prisma pedagogiei competenelor .
2. Determinarea semnificaiilor managementului resurselor umane n perspectivele formrii
de competene
3. Analiza paradigmei managementului resurselor umane n contestul schimbrilor din coal
4. Stabilirea raporturilor dintre managementul resurselor umane i standardele de competen
5.Cunoaterea rolului managementului resurselor umane n perspective strategiei dezvoltrii
colii
6.Stabilirea condiiilor psihopedagogice de cretere a performanelor colare i a cadrelor
didactice
7.Evaluarea eficienei managementului resurselor umane n cadrul propriei activiti i n
cadrul organizaiei .
Inovaia cercetrii :Determinarea raportului dintre managementul resurselor umane i a
standardelor de competen ,stanadarde educaionale .

2.Determinarea direciilor de mbuntire a condiiilor psihopedagogice de cretere a

performanelor colare i a cadrelor didactice .
Importana teoretic :
1.Argumentarea teoretic a managementului resurselor umane n coal ,bazat pe
competene.
2.Argumentarea raportului dintre nivelul de dezvoltare a competenelor manageriale specifice
managmentului resurselor umane i crearea condiiilor psihopedagogice pentru creterea
performanelor colare i a cadrelor didactice .
Valoarea aplicativ :
Demersul acional al formrii competenelor managmentului resurselor umane
Metode i tehnici de cercetare: (voi completa pe parcurs ,acum mi este greu s decid pe
care s le aleg)
.Studiul de caz
Descrierea subiecilor :Cercetarea este fcut n LT I.S.Neciui-Leviki,mun.Chiinu, n
baza studiului de caz a resurselor umane .
Prezentarea structurii i volumului lucrrii :
Teza de master constituie 70 de pagini i e segmentat n dou capitole .
n Introducere se descrie actualitatea i importana problemei abordate, se contureaz
problema cercetrii, se formuleaz scopul i se operaionalizeaz obiectivele propuse, se
argumenteaz importana teoretic i practic a lucrrii.
In Capitolul 1 Managementul resurselor umane ntr-un nou context social pedagogic am
evideniat
n Capitolul 2 Performanele individuale i organizaionale ca rezultat al eficienei
managerului resurselor umane n coal am
Doamna Cojocaru ,cred c e devreme s completez rubrica metode ..prezentarea structurii
,cred c voi reveni pe parcurs .

1.MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE NTR-UN NOU CONTEXT SOCIAL

PEDAGOGIC
1.1Educaia colar n actualitate prin prisma pedagogiei competenelor
Orice tiin, conform epistemologiei filosofice ,are un domeniu propriu de cercetare,
apeleaz la metode i procedee specifice pentru investigarea acestui domeniu i urmrete s
descopere anumite regulariti i legiti proprii universului respectiv fapte i fenomene.
Fiecare tiin are o valoare de cunoatere gnoseologic i una praxiologic, adic de folosire
a celor constatate n folosul omului i activitile lui.
Avnd n vedere cele de mai sus, Nicolae Iorga preciza c pedagogia este tiina care
studiaz fenomenul educaional cu toate implicaiile sale asupra formrii personalitii umane
n vederea integrrii sale active n viaa social www.upm.ro/.../Introducere_in_pedagogie_si_teoria curriculumului
Educaia se consider o art deoarece are un evantai larg de modaliti de realizare:valorific
tiina pedagogic n mod creator, adaptand-o la situaii educative spontane, circumstaniale;
se bazeaz pe subiectivitatea factorilor educativi i chiar pe a educailor;se fundamenteaz pe
talentul, tactul pedagogic, ethosul celui care iniiaz i conduce actul educativ;depinde de
miestria, experiena i priceperea educatorului; pune n eviden originalitatea, creativitatea,
puterea de adaptare,personalizare i individualizare a ofertei curriculare etc.(3)
n ntraga lume oala este acea sfer de activitate uman al crei viitor se plaseaz n centrul
ateniei ntrgii societi ,cauza educaiei devenind problema prioritar a politicii
interne,deoarece exist convingerea c anume educaia contribuie la bunstarea societii.
Trnasformrile profunde din societete cu orientri vdite spre democraie ,valori
autentice,deschidere ,implic coala n aciuni sociale de amploare ,menite s pregteasc
generaia n cretere ntr-un spirit adecvat schimbrilor care se produc .Astfel formarea unei
pesonaliti libere ,creatoare ,independente i deschise la transformri inovatoare constituie nu
doar un ideal pedagogic ,ci i un imperativ al timpului.(MANAGEMENTUL
EDUCAIONAL P.10)
De-a lungul istoriei, educaia i-a demonstrat rolul vital pentru dezvoltarea civilizaiei, culturii
umanitii, pentru creterea gradului de ordine i raionalitate n viaa social, pentru
cultivarea valorilor spirituale i conferirea n acest fel a unui statut elevat condiiei umane.
Pn la jumtatea secolului trecut a existat n mod predominant o educaie bazat pe
coninuturi, care presupunea transmiterea unor cunotine verificate, n forme ct mai
complete i calitativ ct mai diversificate. Metoda principal a didacticii coninuturilor era

transmiterea acestora ntr-o form ct mai exact (prin definiii, texte etc.), care punea un
foarte mic accent pe utilitatea lor formativ i pe dimensiunea critic.
ncepnd de la jumtatea secolului trecut, s-a dezvoltat i s-a amplificat foarte mult didactica
atingerii obiectivelor. Aceast schimbare de optic a fost foarte mult ncurajat de
construirea taxonomiei obiectivelor educaionale, realizat de B. Bloom. Existena unei
taxonomii a facilitat foarte mult abordarea complex a procesului educaional, prin
componente i dimensiuni de psihologie a nvrii care nu erau luate n consideraie ntr-un
mod explicit. n cazul rii noastre, s-a trecut n programele colare de la finalitile de tip
scopuri, la finalitile de tip obiective,ns utilizarea exagerat a obiectivelor , a
stereotipizat activitatea educaional . ncepnd din ultima parte a secolului trecut finalitile
procesului de instruire se mut sensibil din zona obiectivelor, n zona competenelor, ca
rezultat al dezvoltrii concepiilor cognitiviste, conform crora procesarea informaiei duce la
formarea de competene,deci n prim plan sub aspect managerial pedagogic se stabilete
formarea de atitudini ,capaciti i competene,necesare tinerilor pentru racordarea existenei
personale la dinamismul vieii sociale actuale i viitoare,att n interesul societii,ct i ale
celor personale.Intelectualizarea personalitii elevului n conexiune cu pregtirea de cultur
general a acestuia ,nsuirea unui nou sistem de valori ,ce asigur progresul sociouman,toate
acestea ,luate mpreun,trebuie s-l ajute s se adapteze rapid la situaii noi de schimbare.n
acest context nu n ultimul rind ,un obiectiv de durat al colii moderne este pregtirea
absolvenilor pentru o integrare social efectiv n condiiile unui mediu agitat ,ceea ce necesit
promovarea unui nvmnt cu preponderen de tip pragmatic ,orientat spre cultivarea
creativitii i a unei gndiri independente ,critice ,dezvoltarea spiritului de iniiativ ,de
ntreprinztor ,de lucru n grup i echip.Modul de existen i de activitate n lumea
contemporan reclam o instruire permanent ,continua pentru a face fa mediului n
schimbare ,fapt ce implic atotinformare,atotinstruire permanent .(managementul
educational p.10)
Obiectivul fundamental al colii moderne n Republica Moldova este formarea personalitii
n devenire n baz de competene.Pedagogia competenelor este relativ tnr ,ns devine
dominant n practicile educaionale.Oprtunitatea acestora este dictat de provocrile lumii
contemporane,care implic competena,performana,calitatea,excelena,care,luate n ansamblu
,pot s se manifeste de individul care posed competene.Formulate de armata britanic n
timpul celui de-al Doilea Rzboi Mondial pentru a define ofierul perfect,competenele snt
folosite n prezent n toate domeniile vieii pentru a defini un model de comportament ateptat
al unui lucrtor ,manager,lider .(Diagnostica pedagogic din perspectiva c..p.124)

n 2006 ,Parlamentul European i Consiliul UE au adoptat o Recomandare cu privire la

stabilirea de competene cheie pentru nvarea de-a lungul ntregii viei .Cadrul acelor opt
competene cheie a fost dezvoltat ca parte a implimentrii iniiativei Education&Training
2010,care urmrete obiective strategice ale Comisiei Europene pentru educaie i formare:
1.Aptitudini i competene lingvistice(n limba matern);
2. Aptitudini i competene lingvistice(n limbi strine);
3. Aptitudini i competene matematice;
4. Aptitudini i competene tiinifice i tehnologice;
5. Aptitudini i competene de nvare (learning to learn);
6. Aptitudini i competene civice,interpersonale,interculturale i sociale;
7. Aptitudini i competene anterprenoriale;
8. Aptitudini i competene de exprimare cultural; .(Diagnostica pedagogic din perspectiva
c..p.124)
Competenele reprezint domeniul de dobndire i de nsuire de ctre individ a valorilor
culturii omenirii ,este aria de formare a atitudinilor valorice ctre fenomenele naturii i
societii.Lucian Ciolan afirma c nvarea centrat pe competene este una din micrile
cele mai semnificative din teoria i practica educaional din ultimii ani ,manifestat n mai
multe domenii:educaia formal prin coal,formarea personalului didactic,formarea
profesional etc. .(Diagnostica pedagogic din perspectiva c..p.129)
Bazndu-se pe tendinele specificate la nivel international ale rilor membre ale Organizaiei
pentru Cooperare Economic i Dezvoltare au fost revzute scopurile educaiei care au cerut
revizuirea curriculumului ,fiind considerate urmtoarele:
- accentul pus pe abilitile de ordin nalt i pe capacitile cross-curriculare;
- integrarea disciplinilor ;
- legturile constant cu comunitatea;
- folosirea tehnologiilor n predare i nvare;
- accentual pus pe nvarea prin cooperare;
- importana evalurii performanelor;
- creterea resonsabilitilor i a capacitilor manageriale ale colii. .(Diagnostica pedagogic
din perspectiva c..p.130)
Educaia bazat pe competene presupune o serie de dimensiuni noi, cum ar fi: realizarea
finalitilor asumate la sfrit de an colar sau la sfritul nvmntului obligatoriu,
acordarea unui sens nou procesului de nvare, certificarea rezultatelor instruirii etc.

Conceptul de competen obine semnificaia unuiorganizator n raport de care sunt

selectate i organizate coninuturile nvrii, metodele de instruire i procedurile de evaluare.
Competena este un elementul comun al documentelor colare reglatoare pentru nvmantul
preuniversitar.
Prin includerea competenelor n Codul Educaiei al Republicii Moldova a fost intrit rolul lor
normativ. Competenele cheie au o prezen explicit si implicit bine precizate n Codul
Educaiei RM , ceea ce arat c includerea acestora reprezint referenialul maxim al finalitilor
procesului educaional,ceea ce vine s confirme

Articolul 11. Finalitile educaionale

(1) Educaia are ca finalitate principal formarea unui caracter integru i dezvoltarea unui
sistem de competene care include cunotine, abiliti, atitudini i valori ce permit
participarea activ a individului la viaa social i economic.
(2) Educaia urmrete formarea urmtoarelor competene-cheie:
a) competene de comunicare n limba romn;
b) competene de comunicare n limba matern;
c) competene de comunicare n limbi strine;
d) competene n matematic, tiine i tehnologie;
e) competene digitale;
f) competena de a nva s nvei;
g) competene sociale i civice;
h) competene antreprenoriale i spirit de iniiativ;
i) competene de exprimare cultural i de contientizare a valorilor culturale.
Codul educaiei vine s precizeze c formarea competenelor este misiunea tuturor treptelor
de scolarizare :
Articolul 26. Misiunea nvmntului primar
nvmntul primar contribuie la formarea copilului ca personalitate liber i creativ i
asigur dezvoltarea competenelor necesare continurii studiilor n nvmntul gimnazial.
Articolul 28. Misiunea nvmntului gimnazial
nvmntul gimnazial contribuie la formarea unei personaliti libere i creative prin
asigurarea dezvoltrii competenelor elevilor, precum i prin consilierea i orientarea acestora
n determinarea traseului individual optim ctre nvmntul liceal, profesional tehnic
secundar sau profesional tehnic postsecundar.
Articolul 30. Misiunea nvmntului liceal
nvmntul liceal asigur dezvoltarea la elevi a competenelor definite prin Curriculumul

naional i consilierea lor n alegerea traseului educaional sau profesional individual ctre
nvmntul superior sau nvmntul profesional tehnic postsecundar nonteriar, n funcie
de potenial, vocaie i performane.
Codul Educaiei precizarea c evaluarea se centreaz pe competene.

Articolul 44. Evaluarea rezultatelor colare

(1) Evaluarea rezultatelor colare are ca obiectiv evaluarea nivelului de dezvoltare a
competenelor elevilor n baza standardelor educaionale de stat.
n contextul problemelor cu care se confrunt coala modern cum ar fi mentalitatea depit
n raport cu noile orientri i realiti ,fapt care frneaz schimbarea i calitatea educaiei ce nu
corespunde realitii sociale,Codul Educaiei vizeaz prin
Articolul 123. Cadrul general al nvrii pe tot parcursul vieii
(1) nvarea pe tot parcursul vieii include activitile de nvare realizate de o persoan
pe parcursul vieii, n scopul formrii sau dezvoltrii competenelor din perspectiv personal,
civic social i profesional. ,
Articolul 126 subliniaz c adulii
b) i completeaz competenele profesionale prin aprofundarea cunotinelor n domeniul
specialitii (2) Statul garanteaz adulilor formarea competenelor digitale de baz, n
condiiile stabilite de Ministerul Educaiei.
Competenele snt vizate i cu referin la managementul educaional
Articolul 18. Managementul sistemului de nvmnt
(2) Competenele manageriale n sectorul educaional se stabilesc dup cum urmeaz:
a) ale organelor centrale prin prezentul cod;
b) ale organelor locale prin decizii ale autoritilor administraiei publice locale, adoptate
n condiiile prezentului cod;
c) ale structurilor instituionale prin Carta universitar i regulamentele instituionale,
aprobate n condiiile legii.
Strategia naional Moldova 2020 are ca prim prioritate sectorul educaional, viznd
Racordarea sistemului educaional la cerinele pieei forei de munc, n scopul sporirii
productivitii forei de munc i al majorrii ratei de ocupare n economie.(strategia p 35)
Actualmente educaia constituie factorul de baz n transmiterea i crearea de noi valori
culturale i general-umane, de dezvoltare a capitalului uman, de formare a contiinei i
identitii naionale, de promovare a aspiraiilor de integrare european i are un rol

primordial n crearea premiselor pentru dezvoltarea uman durabil i edificarea unei societi
bazate pe cunoatere. Dei pe parcursul ultimilor dou decenii au fost elaborate i
implementate cteva strategii tematice n educaie, nu a existat o strategie cuprinztoare cu
privire la dezvoltarea ntregului sector. n anul 2014 Ministerul Educaiei propune schimbarea
accentelor n educaie n favoarea calitii procesului educaional i a competenelor pe care
tinerii le obin n procesul educaional. n Strategia de dezvoltare Educaia 2020 se
demonstreaz c succesul individului depinde de capacitatea sa de adaptare la schimbri i
nvare continu, iar sistemul educaional trebuie s ofere mediul adecvat pentru dezvoltarea
acestor capaciti. n contextul schimbrilor globale i a declinului demografic accentuat,
nvarea pe tot parcursul vieii devine o preocupare important a sistemului educaional.
(strategia 2020 p5)
Societetea modern ce aspir spre integrarea n Uniunea European mizeaz pe reforme n
sistemul educaional i pe implicarea tuturor factorilor social-economici pentru ca n
Republica Moldova educaia s se plaseaze pe primele locuri n clasamentele ce descriu
nivelul de satisfacie a cetenilor privind principalele aspecte ale vieii . Aceast percepie, e
corelat cu rezultatele sczute la testele internaionale i naionale, cu gradul redus de
angajare n cmpul muncii a tinerilor absolveni i cu legtura slab dintre dezvoltarea
profesional i cerinele pieei muncii, indic o lips de informare a populaiei cu privire la
menirea sistemului educaional. Calitatea vieii i competitivitatea economic a rii depind de
accesibilitatea, calitatea i relevana educaiei. Abordarea educaiei la nivel european atest c
educaia de toate nivelurile reprezint un pilon fundamental al succesului european. Mai mult,
ntr-o lume n continu schimbare, nvarea pe tot parcursul vieii devine din ce n ce mai
mult o necesitate i o prioritate este cheia pentru angajabilitate, pentru succesul economic i
permite cetenilor s participe deplin la viaa social. n acest context i n condiiile n care
fiecare stat membru al UE este responsabil de sistemul propriu de educaie, politicile la
nivelul UE snt proiectate s sprijine aciunile naionale i s contribuie la abordarea la nivelul
UE a provocrilor comune, generale, cum ar fi: mbtrnirea societilor, deficitul de calificri
pe piaa forei de munc i competiia global.
Conform Strategiei Educaia 2020 obiectivele strategice pe termen lung ale politicilor
educaionale la nivel european snt: (strategia p.34)
Punerea n practic a nvrii pe tot parcursul vieii i a mobilitii;
Creterea calitii i eficienei proceselor de educaie i nvare;

Promovarea echitii, coeziunii sociale i ceteniei active;

Stimularea creativitii i inovrii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile
sistemului educaional.
ntr-o societate bazat pe cunoatere, competenele-cheie sub form de cunotine, abiliti i
atitudini adecvate fiecrui context au un rol fundamental n cazul fiecrui individ. Acestea
asigur un plus de valoare pentru piaa muncii, coeziunea social i cetenia activ, oferind
flexibilitate i adaptabilitate, satisfacie i motivaie. ntruct toi cetenii ar trebui s le
dobndeasc, Parlamentul European i Consiliul UE au adoptat o recomandare privind
competenele-cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii, care propune un instrument de
referin pentru rile UE, pentru a asigura integrarea deplin a acestor competene-cheie n
cadrul strategiilor i politicilor rilor respective, n special n contextul nvrii pe tot
parcursul vieii. n contextul viziunii de integrare european a Republicii Moldova, cadrul
european al competenelor-cheie trebuie, de asemenea, integrat n strategiile i politicile rii.
Viziunea strategic include urmtoarele componente ale sistemului de educaie:
Beneficiari ai sistemului educaional care demonstreaz competene necesare pentru cretere
i dezvoltare personal, social i profesional pe parcursul ntregii viei.
Proces educaional axat pe necesitile educaionale ale celor ce nva i un curriculum
relevant, racordat la cererea pieei muncii.
Sistem de evaluare echitabil, axat pe msurarea competenelor relevante pentru viaa
individului i pentru piaa muncii.
Cadre didactice recompensate n funcie de performana profesional, capabile s proiecteze
activiti de nvare axate pe necesitile educaionale individuale ale beneficiarilor.
Cadre manageriale profesioniste, capabile s gestioneze eficient instituiile educaionale.
O reea de instituii educaionale dimensionat eficient, n conformitate cu tendinele
demografice i sociale i corespunztoare calitativ standardelor actuale.
Infrastructur i un mediu educaional prietenos celui ce nva.
Un cadru instituional modern, flexibil i funcional care contribuie la asigurarea calitii
educaiei.
Parteneriate academice i sociale durabile, axate pe beneficii comune pe termen lung.

Aceste componente ale sistemului educaional vizeaz implicarea n cadrul sistemului a

cadrelor didactice competente ,cu prestaie nalt ,motivate pentru o activitate de calitate
,loiale,flexibile la schimbare.
Prioritate oricrei instituii devine factorul uman ,iar instituiei i se solicit s dezvolte i s
valorifice capitalul uman,innd cont de politicile educaionale moderne. Anume aceast
condiie promoveaz n educaie managementul resurselor umane .
Una din direciile strategiei Educaia 2020 este Resursele umane calificate ,mamagement
eficient i asigurarea calitii care este orientat spre dezvoltarea ,sprijinirea i motivarea
cadrelor didactice pentru asigurarea educaiei de calitae (strtegia p 44-45)
Resursele umane snt factorul-cheie al oricrui sistem performant de educaie. Acestea pot
compromite totul sau pot constitui un real promotor al msurilor de reform. Analiza efectuat
pentru elaborarea prezentei strategii a scos n eviden cteva aspecte cu impact major asupra
performanei sistemului de educaie. Competenele profesionale ale cadrelor didactice i
dezvoltarea acestora nu snt racordate la schimbrile din sistemul educaional. Se constat
lipsa unui sistem echitabil de retribuire a muncii n sistemul educaional, gradul sczut de
competen a cadrelor.(p45) n ncercarea de remediere a acestor deficiene se propun aciuni
ferme, cu urmtoarele obiective specifice
Obiectiv specific 4.1. Sporirea atractivitii profesiei de pedagog i atragerea i meninerea
cadrelor performante n sistem, astfel nct vrsta medie a cadrelor didactice n sistemul de
nvmnt s scad cu 3 ani pn n 2020, salariul de debut n activitatea didactic s fie la
nivelul salariului mediu pe economie i rata abandonului timpuriu al activitii didactice s se
diminueze cu 10%.
Obiectiv specific 4.2. Asigurarea unui echilibru cantitativ i structural al ofertei i cererii de
cadre didactice pentru toate nivelurile sistemului educaional, astfel nct procesul de studii n
toate instituiile sistemului s fie asigurat integral cu cadre didactice calificate pe discipline.
Obiectiv specific 4.3. Reconceptualizarea formrii iniiale a cadrelor didactice prin
dezvoltarea competenelor acestora, necesare pentru realizarea noului parcurs educaional
caracteristic unui mediu complex, a unei societi globale a cunoaterii i n continu
schimbare.
Obiectiv specific 4.4. Eficientizarea i flexibilizarea sistemului de formare continu a
cadrelor didactice i manageriale

Activitatea educaional este dinamic i flexibil n acelai timp, iar educaia stimuleaz
idealul fiinei umane exprimat prin a fi i a deveni,or coala de azi atest un rezultat a unor
transformri social-economice,culturale de mare amploare ,cu un impact valoros n procesul
de formare a personalitii .O societate civilizat nu poate fi conceput n afara nvmntului
,care poate asigura condiiile optime pentru realizarea potenialului fiecrei personaliti la
rndul creia va contribui la evoluia societii dar i a politicilor educaionale .

2.

Bibliografia
1.Andrichi V.Tez de doctor habilitat n pedagogie .Fundamente teoretice i metodologice
ale managementului resurselor umane n nvmntul preuniversitar . Chiinu2012.[accesat
05.03.2015 ].Disponibil pe internet :
http://www.moodle.md/moot2015/pluginfile.php/2146/mod_resource/content/1/Andritchi_V
_Funamente%20MRU.pdf .
2.Covrig S..Tez de doctorat .Managmentul resurselor umane .Bucureti 2007.[accesat
06.03.2015].
3.Remus Mogonea Florentin .Pedagogie pentru viitorii profesori .Ch.:Editura Universitatea
din Craiova ,2010,p.34
Disponibil pe internet :http://www.pdf-archive.com/2014/03/29/teza-de-doctorat-sabinserban-covrig-upb-bucuresti/.
www.upm.ro/.../Introducere_in_ pedagogie_si_teoria curriculumului