Sunteți pe pagina 1din 28

DGIV/EDU/HIST (2003) 05

MANUALELE DE ISTORIE DIN


REPUBLICA MOLDOVA

Strasbourg, 2003

MANUALELE DE ISTORIE DIN REPUBLICA MOLDOVA

Analiz efectuat de

Wim van Meurs, Doctor n tiin e


Universitatea din Munich, Germania
Centrul de Cercetare a Politologiei Aplicate

Aceast lucrare reprezint gndurile autorului i nu reflect n mod obligatoriu politica oficial a
Consiliului Europei.

CUPRINS
1. INTRODUCERE....................................................................................................................................... 5

Moldova ......................................................................................................................... 6
Tradi ii ale Istoriografiei ................................................................................................ 6
Manualele ....................................................................................................................... 8
2. OBIECTIVELE I CRITERIILE MANUALELOR ................................................................................. 8

Obiective Subiective ...................................................................................................... 9


Criteriul istoric ............................................................................................................... 9
Criterii Politice ............................................................................................................. 10
Criterii Didactice .......................................................................................................... 10
3. EVALUAREA ISTORIC ..................................................................................................................... 11

3a. Istoria antic i medieval ...................................................................................... 11


Interesul Na ional ..................................................................................................... 11
Complexe structurale i compara ii.......................................................................... 11
Contiin istoric..................................................................................................... 12
3b. Istoria Modern ...................................................................................................... 13
Interesul Na ional ..................................................................................................... 13
Contexte structurale i comparative ......................................................................... 14
Contiin a Istoric .................................................................................................... 15
3c. Istoria Contemporan ............................................................................................. 16
Interesul Na ional ..................................................................................................... 16
Contexte structurale i comparative ......................................................................... 18
Contiin istoric..................................................................................................... 19
4. EVALUARE POLITIC ........................................................................................................................ 20

Reprezentare egal a minorit ilor na ionale............................................................ 20


Declara ii Incendiare ................................................................................................ 21
Reprezentare egal a altor state i na iuni ................................................................ 22
5. EVALUARE DIDACTIC..................................................................................................................... 23

Mintea, nu memoria ................................................................................................. 23


O abordare deschis, de multiperspectiv ................................................................ 24
Abordare ne academic, orientat spre elev............................................................. 24
6. RECOMANDRI ................................................................................................................................... 26
REFERIN E ............................................................................................................................................... 28

1. INTRODUCERE
Raportul dat reprezint o evaluare a calit ii manualelor de istorie publicate ntre anii 1997 i
2002 n Republica Moldova. Predarea istoriei este permanent n strns legtur cu
dezbaterile din via a social i politic a fiecrei ri. n prezent Republica Moldova reprezint
un caz extrem al unei ri ce este supus unor schimbri triple i simultane. M refer aici la
transformri cu privire la starea economic, starea politic i cu privire la stat i na iune. Cu
asemenea probleme dezavantajoase pe agenda dezbaterilor publice i politice, istoriei i revine
un rol mai proeminent i mai activ dect n alte ri din Europa de Vest. Deoarece scrierea
istoriei fie ea academic sau didactic este n strns conexiune att cu contextul politic i
social, ct i cu tradi iile i interpretrile istoriografiei, capitolul 1 al lucrrii se orienteaz
asupra acestor aspecte majore.
Actualele dezbateri asupra reformelor curriculare a obiectului istorie i schimbarea
manualelor corespunztoare din Istoria Romnilor n Istoria Moldovei a plasat obiectul de
predare a istoriei n lumina reflectoarelor publice. Aceasta are loc nemijlocit pe fundalul
dezbaterilor continue asupra statului, na iunii i a identit ii. Existen a de facto a Republicii
Moldoveneti Nistrene (PMR) pe partea stng a rului Nistru complic i mai tare
problematica scrierii de manuale. Situa ia creat adaug un al treilea narativ istoric - istoria
regiunii din partea stng a Nistrului. Ca urmare a dezbaterilor continue, devine cert faptul c
o analiz a manualelor trebuie s fie neutr, fr a sus ine o parte sau alta. Mai mult dect att,
ea trebuie s nceap prin definirea obiectivelor predrii istoriei i a criteriilor pentru manuale
ce reies din aceste obiective. Nu este exclus faptul c unii cititori care nu sunt de acord cu
toate obiectivele, vor accepta criteriile concrete pentru manuale. Respectiv, capitolul 2
definete att obiectivele generale, ct i criteriile pentru dimensiunile istorice, politice i
didactice ale manualelor.
Capitolele urmtoare (3-5) aplic criteriile de mai sus la manuale concrete i folosesc
obiectivele n calitate de argumente pentru a determina orientarea preferat i scopul acestor
manuale individuale. Raportul sus ine ideea c, n predarea istoriei de pn acum nu s-a pus
accentul nici pe na iunea Romn, nici pe statul Moldovenesc i nici pe regiunea
Transnistrean. ns cert este faptul c orele de istorie ar putea fi mai utile pentru elevii din
Moldova dac ar nv a de pe urma experien ei din ultimele decade a multor ri Europene.
Deoarece istoria ca atare nu este auto-explicativ i nici nu are o direc ie concret, istoricii pot
cu uurin s-i prescrie sensuri i direc ii. Ca urmare, interpretrile selective cu preten ii de
adevr istoric nu sunt doar confuze, dar i lipsite de productivitate i eficien n procesul de
educare a tinerei genera ii.
Spre final, capitolul 6 reprezint un sumar a concluziilor din ntregul raport i adaug o list
de recomandri mai largi pentru mbunt iri istorice, politice i didactice a manualelor din
Moldova. Sper c abordarea apolitic i constructiv va oferi impulsuri i idei noi pe care
participan ii la dezbateri n Moldova le vor considera utile.

Moldova1
Republica Moldova, cu 4,4 milioane locuitori pe un teritoriu pe 33.843 km2 face parte pe bun
dreptate att din Europa de Sud Est, ct i din Comunitatea Statelor Independente. Cu greu
pot s relatez alte exemple dect Moldova unde demarcrile i separrile dintre stat i na iune
au fost mai aprins discutate n politica i istoria curent. Situa ia din Moldova demonstreaz
real c atunci cnd sunt cercetate mai detailat defini iile i categoriile fixate i meta istorice
ele se demonstreaz a fi slabe. Iar n asemenea cazuri sunt fcute declara ii i mai intense,
lipsite de posibilitatea unui compromis. nsi faptul c exist o multitudine de versiuni
contradictorii despre identitatea i istoria Moldovei ne demonstreaz cu siguran c nu putem
vorbi despre un adevr unic. Paradoxal, dar pentru fiecare parte implicat cu propriul su
adevr, concluzia este diametral opus.
Republica Moldova s-a creat n rezultatul declara iei de Independen a Republicii Sovietice
Socialiste Moldoveneti. Limba vorbit de popula ia majoritar din Moldova nu difer de
limba statului de peste Prut Romnia. Cu acest stat Moldova -i mprtete o mare parte a
istoriei. Acesta este motivul care i-a determinat pe mul i exper i s cread c independen a
Moldovei nu va dura mult, iar ara va trece de la declararea limbii Romne ca limb oficial
de stat la re-unificarea cu statul Romn. ns o dat cu stabilirea independen ei, opinia
public i politic a deviat n direc ia opus, re-definind concep ia Stalinist despre o na iune,
limb i istorie diferit de ce a Romnilor. Confruntrile dintre unioniti i pro - moldoveni sau complicat i mai tare chiar din primele zile ale independen ei odat cu nceputul micrii
separatiste din partea stng a rului Nistru. Micarea combina motive economice, ideologice,
regionale i etnice pentru a cere federalizarea Moldovei. Odat cu scurtele confruntri
militare, teritoriile din partea stng, unde moldovenii alctuiesc popula ia minoritar cu 40%
(n compara ie cu o majoritate de 65% in toat Moldova), au nceput a fi de facto guvernate
de o putere separatist i ne-recunoscut situat la Tiraspol. Din acest motiv, fiecare guvern
de la Chiinu a fost nevoit s se confrunte cu o dilem complex n privin a constituirii
statului i a na iunii: O cedare n fa a regimului de la Tiraspol i unea pe cei ce sus ineau c
Moldova este parte a na iunii Romne (chiar dac nu i a statului), iar orice conlucrare cu
pozi iile pro - Romne aduceau reac ii negative de pe malul stng al Nistrului.
Tradi ii ale Istoriografiei
Deoarece istoria secolului 19 a fost definit de factori cheie ca stat i na iune, scrierea
istoriei ce a acompaniat procesele de creare a statelor i a na iunilor au produs interpretri
diverse pe parcursul anilor. Chiar dac putem descifra clar 3 paradigme esen iale Romn,
Moldoveneasc i Transnistrean exist varia ii substan iale n cadrul fiecreia din ele. n
retrospectiva istoric, unii consider c baza fundamental este statul, al ii na iunea. De aici
i apare ntrebarea: statul este etnic (posesiune a na iunii majoritare) sau civic (include
cet enii minoritari n calitate de cet eni egali)? Rspunsul trebuie s fie gsit i la ntrebarea
despre scopul na iunii i / sau a statului, i ct de exact sunt ele definite.

Analiznd manualele de istorie, raportul dat se refer la popula ia majoritar a Moldovei i limba vorbit de
aceasta ca fiind att romn ct i moldoveneasc. Prin aceasta nu se inten ioneaz nici un accent sau
preferin politic din partea autorului. PMR sau Transnistria este men ionat fr a se repeta c aceasta este o
entitate ne recunoscut ca stat independent de ctre comunitatea interna ional. n ceia ce privete polemicile
Moldovei asupra statului, na iunii sau a identit ii, raportul este scris sine ira ac studio.

Fiind cea mai veche interpretare a statului i a na iunii Moldoveneti, paradigma Romn
includea n statul na ional Romn teritoriul Moldovei (de obicei fr partea stng a
Nistrului), iar majoritatea popula iei fcea parte din na iunea etnic Romn. n cazul
predominrii conceptelor etnice despre na iune, Moldovei fie i era negat dreptul la existen
n calitate de stat, fie i se oferea posibilitatea de a deveni al doilea stat na ional a Romnilor,
cu teritorii ce apar in la moment Ukrainei. O versiune mai liberal a acestei paradigme sar
putea s fie orientat mai tare asupra statului Moldovenesc curent, prezentndu-l n calitate de
un al doilea stat Romnesc ce include minorit ile ntr-un concept de stat civic.
Paradigma Moldoveneasc -i gsete baza conceptual n statul prezent al Moldovei. Ea este
definit n primul rnd ca o comunitate cu un destin comun, i doar n al doilea rnd ca o
comunitate cu un trecut comun. Cet enia post sovietic de dup independen aduce cu sine
un concept civic despre na iune n unele cazuri cu accentul asupra statului Moldovenesc ce
apar ine unei etnii Moldoveneti. n acelai mod era structurat i conceptul despre RSS
Moldoveneasc, bazndu-se pe no iunea civic i n acelai timp pe aspectele etnice ale
na iunii. Propagatorii paradigmei Moldoveneti ar putea desigur insista asupra distinc iei
esen iale ntre na iunea Romna i Moldoveneasc. n orice caz no iunea de moldovenesc
pornea mai mult cu o semnifica ie geografic dect etnic. Cel pu in pn cnd regimul
Sovietic nu a hotrt s creeze na iunea moldoveneasc, originar definit ca o clas sau
comunitate multi etnic. Concomitent, aceast no iune a nceput a fi propagat ca o na iune
etnic cu o istorie, identitate i cultur diferit de cea a na iunii Romne. Motivul politic al
acestui concept consta n separarea Romnilor i a Moldovenilor de pe ambele pr i a
hotarului Sovietic. ncepnd cu independen a din 1991, conceptul a cptat o alt interpretare,
avnd o defini ie de na iune civic. Cu toate acestea au existat i versiuni mai radicale cu un
scop teritorial mai mare care ar fi inclus i teritorii din Romnia i Ucraina. n orice caz la
nivel local, unele interpretri erau mai aproape de un concept etnic, fiind astfel n detrimentul
minorit ilor. Astfel, pro moldovenii care nu vor s fie identifica i cu pro moldovenii
sovietici pot s adopte o pozi ie liberal de pro - romanism. Aceast pozi ie prevede un acord
comun asupra identit ii limbilor i a na iunilor, definind apari ia celor dou state civice ca un
rezultat al istoriei. O mare parte din trecutul mprtit face parte din ambele istorii na ionale.
Paradigma Transnistrean reprezint o re-definire recent a na iunii i a statului pentru o parte
din teritoriul Moldovei. Explica ia paradigmei const n consolidarea entit ii statale din
partea stng a Nistrului ce a avut loc la 2 Septembrie 1990. Lund n considera ie
compozi ia multi-etnic a teritoriului, paradigma folosete conceptul civic de na iune. Faptul
c popula ia majoritar este format din Ruii i Ukrainienii ce predomin n regiune
determin un ton de slavism. Defini ia statului n cazul dat se bazeaz mai mult pe conceptul
unei comunit i cu un viitor comun, dar nu neaprat i rdcini comune. Cercetarea mai
aprofundat a istoriografiei i politicii Moldovo - Sovietice deschide o viziune nou asupra
precedentului identit ii regiunii Transnistrene. O proiectare istoric nu prea dezvluie
rdcinile ce legitimeaz crearea statului Transnistrean. Trecnd prin secole de dominare
strin, schimbrile permanente ale hotarelor i existen a ASSR Moloveneti (1924-1940)
ar putea constitui doar un mini-agument a precedentului. Se mai poate aduga i faptul c,
unii cercettori sunt adep ii conceptului de Moldovenism etnic, pe cnd al ii se orienteaz la
istoria regional a unei comunit i istorice cu legturi puternice n Est.
Complexitatea istoriografiei Moldovei, n cazul de fa extrem de bizar, a produs noi centre
i coli la nceputul anilor 1990. Unii din istoricii proeminen i i marcan i ai anilor 1980 ce
sus ineau un concept cu opinii Ruso-na ionale, Sovietico-comuniste i ntr-o mai pu in
msur pro - moldoveneti fie s-au pensionat, fie au emigrat la Universitatea din Tiraspol.
Mobilizarea na ional i-a plasat pe istorici i cercettorii mai tineri, cu viziuni pro romne n
7

oficiile de rang mai nalt din institu iile istorice din Chiinu. Cu sus inerea elitei na ional
culturale i a studen ilor, ei i-au putut men ine pozi iile pe parcursul unei perioade foarte
ndelungate. Unicul rezultat ce a urmat a fost c pozi ia de dup 1994 de pro moldovenism a
guvernului nu i-a gsit o reflectare n istoriografie. nsui preedintele de atunci, Mircea
Snegur a schi at singur o Istorie a Moldovei ntr-un articol din ziar. Problemele ce in de
denumirea limbii: Romn sau Moldoveneasc, sau istorie: Istoria Romnilor sau Istoria
Moldovei, i abordarea acestora n manualele de istorie au dus la nenumrate proteste n mas
i confruntri dintre guvern i opozi ie la mijlocul anilor 1990 i din nou la nceputul anilor
2000.
Manualele
Aceast evaluare se bazeaz pe un ir de manuale de istorie din Republica Moldova, care ns
nu este complet, n special din cauza Transnistriei. n afar de un numr de manuale nvechite
de la nceputul anilor 1990, majoritatea manualelor men ionate au fost publicate n ultimii
apte ani. Ele constau din volume separate pentru Istoria Mondial i Istoria Romnilor.
Toate manualele de istorie na ional folosite pentru acest raport au titlul de Istoria
Romnilor. Pn n prezent nu a fost publicat nici un manual cu titlul de Istoria Moldovei.
Dup cum vor demonstra criteriile i aplica iile descrise mai jos, abordrile i calitatea
manualelor de Istorie a Romnilor i Istoria Mondial sunt foarte diverse. n acest context, n
practica manualelor, paradigma Romn i Moldoveneasc reprezint mai mult un continuu
dect o opozi ie. Mai mult dect att, Istoria Romnilor acord o aten ie destul minorit ilor,
iar accentul pus pe Basarabia face ca aceasta s fie tangen ial cu ceia ce ar fi o Istorie a
Moldovei care atrage aten ia la contexte mai largi regionale. Pentru a reflecta acest continuu
am inclus n studiu i o sintez academic2 a paradigmei Istoria Moldovei pentru a prezenta
un exemplu al criteriilor istorice i politice (dar evident nu i didactice).
Manualele din Transnistria nu au fost disponibile pentru acest raport. Paradigma Istoria
Transnistriei nu a fcut parte din programul seminarului de la Braunschweig. Din acest
motiv, studiile academice din Tiraspol3 nu au fost incluse nici mcar pentru a nlocui prezen a
manualelor (spre deosebire de cazul cu Istoria Moldovei) n aceast versiune a raportului.

2. OBIECTIVELE I CRITERIILE MANUALELOR


Pe parcursul ultimelor decade, majoritatea democra iilor Europene au trecut de la sistemul de
predare a istoriei lumii n paralel cu istoria na ional (cu manuale corespunztoare) spre un
concept integrat. Aceast orientare are un rezultat substan ial: o jumtate de secol lipsit de
rzboaie i o reducere a argumentelor istorice folosite de regul n dezbaterile locale. Multe
din obiectivele de mai jos pot fi implementate mai simplu n contextul unei istorii integrate.
Structurile flexibile sunt mai tare receptive la interesele i temele de interes public fr a fi
utilizate n calitate de instrument n controversele ideologice sau politice. Istoria na ional, fie
ea orientat asupra na iunii sau a statului, creeaz probleme structurale inevitabile. Acestea
pot fi descrise uor n manuale bune sau complicate dramatic n manuale rele. Istoria
regional ar putea fi o solu ie interimar nscriind istoria na ional ntr-un context mai flexibil
2

Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.


Babilunga, N. V. and S. I. Beril (2000). Fenomen Pridnestrov'ja. Tiraspol, RIO PGU, Grosul, V. Y. and
N. V. Babilunga (2000). Istoriya Pridnestrovskoj Moldovaskoj Respubliki. Tiraspol, RIO PGU.
3

i mai larg regional. Direc ia i scopul acesteia ar putea varia n dependen de tema sau
perioada abordat. Att istoria regional ct i cea integrat este mai pu in orientat asupra
normativelor i a particularit ilor tipice pentru istoriile na ionale din ntreaga Europ.
Obiective Subiective
Dac obiectivul istoriei nu const n ndoctrinarea tinerei genera ii cu anumite concepte
predefinite sau interpretri istorice, precum i infiltrarea unor sentimente patriotice, atunci ai
dori s m axez asupra a trei obiective care par a fi principale pentru necesit ile educa ionale
a elevilor dintr-o societate modern i democrat care se integreaz n Europa. Primul obiectiv
este de a oferi elevilor posibilitatea de a deveni cet eni critici i independen i a unei societ i
civile prin antrenarea abilit ilor de evaluare a validit ii argumentelor i a credibilit ii
interpretrilor de sine stttor. Astfel elevul se va obinui cu un trecut i prezent complex, cu
perspective multiple.
n afar de o minte critic (#1), un alt rezultat al lec iilor de istorie trebuie s fie un complex
solid de cunotin e istorice (#2) care ar oferi cet enilor posibilitatea de a n elege originea
dezvoltrilor curente i a motenirilor din trecut, precum i o familiarizare larg cu
motenirile istorice, culturale i arhitecturale din prezent. Ultimul obiectiv, dar nu i cel din
urm este c o instruire trebuie s ofere cet enilor posibilitatea de a fi mai n elegtori fa de
diferen ele din trecut. Astfel va fi n eles faptul c ideile i opiniile sunt tot timpul legate de o
anumit perioad i constela ie istoric: ne referim aici la contiin a istoric (#3). Din aceste
trei obiective majore reies urmtoarele criterii istorice, politice i didactice pentru manuale.
Criteriile istorice
Na iunile i statele moderne sunt fenomene recente n istorie. Tratarea oricrora din ele n
calitate de obiectiv sau norm istoric duneaz n elegerii deschise a trecutului i d natere
unei obsesii n privin a identit ii i statului na ional. n consecin , alte state i na iuni par
malplasate n cazul desfurrii unui proces implicit ce duce la unificarea statului na ional dea
lungul istoriei. Astfel, identit ile care nu se identificau n nici un mod cu na iunea sau statul
preau ne la locul lor. Rezultatul unei astfel de abordri const ntr-un normativ, un normativ
istoric determinant ce nu necesit reflectare i cntrire a motivelor urmate de actori istorici i
explica ie structural. Iat de ce, primul criteriu istoric negativ este c el poate s nu trezeasc
un presupus interes na ional (#1) la nivelul de norm meta istoric .
Un proces presupus teleologic ce duce nemijlocit la eliberare na ional de asemenea implic
imaginea mai larg a micrilor structurale i constela ia politic din ntreaga Europ care
influen eaz i contureaz dezvoltrile diferitor state i na iuni. Ignorarea micrilor
structurale face ca un stat sau na iune s par unic. Norma absolut a statului na ional
implic factori externi care sunt negativi, care duneaz sau ntrzie punctul culminant al
istoriei n statul na ional. n concluzie, al doilea criteriu pozitiv este integrarea istoriei
na ionale n contexte structurale i comparative (#2) mai largi, cum ar fi istoria lumii sau a
Europei. Respectiv, fiecare autor hotrte care context este mai relevant pentru o anumit
tem sau perioad.
Mai poate exista i viziunea istoriei ca ceva ce proiecteaz rezultatul final al istoriei ca o
norm istoric. n acest context se poate pierde din vedere multiperspectivitatea i
complexitatea proceselor istorice deschise. Chiar din contra, proiectrile produc imagini ale
9

durerii i mndriei factori exclusiviti i a-istorici. Ca urmare, o asemenea viziune eueaz


dintr-un punct de vedere esen ial cu numele de contiin istoric (#3), i ine de n elegerea
personalit ilor i a micrilor istorice ntr-un context Zeitgeist i mondial.
Criterii Politice
Interpretrile istoriei sunt legate inevitabil de dezbaterile politice i publice sau conflictele
unui stat. Istoria nu ar trebui s fie folosit i abuzat pentru a legitima politicile curente. Cu
toate acestea, predarea istoriei poate contribui la crearea unor abordri mai tolerante i
deschise n cazul opiniilor de conflict ntr-un stat. Fiecare stat i societate are obliga ia de a nu
discrimina mpotriva minorit ilor lingvistice, etnice, religioase etc. Din contra, statul trebuie
s le integreze pe deplin. Din acest motiv manualele de istorie, n calitate de prim criteriu
politic, trebuie s ofere o reprezentare echilibrat a minorit ilor locale (#1). Fr a
neglija majoritatea, prezen a minorit ilor n diferite perioade istorice, precum i contribu ia
lor la via a politic, arta i economia statului - toate trebuie s fie pe drept apreciate.
De altfel, istoricii i autorii de manuale ar trebui s se re in de la declara ii incendiare i
dezbintoare care sunt n legtur direct cu politica curent n reprezentan a istoric. n loc
s-i discrediteze profesia, descriind-o ca un focar de ideologii i politici, i n loc s ofere
hran conflictelor curente, istoricii ar trebui s se ocupe de scoaterea la iveal a
multiperspectivit ii i de explicarea rdcinilor istorice a dilemelor politice curente.
Criteriile aplicabile la minorit ile na ionale mai sunt aplicabile i la statele i na iunile
nvecinate. Al treilea criteriu politic este de a oferi o reprezentare echilibrat altor state i
na iuni (#3). Fr o norm meta istoric de construire a na iunii i normelor statului, rela iile
in de un spectru foarte larg de la comer benefic pentru ambele pr i la bunstare comun.
O reprezentare corect implic luarea n seam rela iilor benefice i acuzarea ac iunilor
politicienilor na ionali.
Criterii Didactice
Criteriile pentru prezentarea didactic a cunotin elor istorice sunt legate direct de obiectivele
normative de mai sus. Din acest motiv, primul criteriu este de a educa elevii s devin
cet eni critici. Iar manualele ar trebui s antreneze n primul rnd mintea, nu memoria (#1)
elevului. Elevii nu trebuie s fie mpovra i cu colec ii largi de multiple fapte istorice. Din
contra, coala trebuie s se axeze asupra explicrii cauzelor, conexiunilor i consecin elor
unor fapte, nu doar relatarea lor. Metodele preferate n acest caz sunt acelea ce implic
activit i de interac iune cu istoria, deoarece ele mbunt esc capacit ile i cunotin ele
faptelor istorice din partea elevilor.
n aceiai ordine de idei, o abordare deschis, multiperspectiv (#2) a istoriei stopeaz texte
normative i exerci ii dogmatice care permit concluderea doar a unui singur rspuns. Istoria
este un domeniu ideal pentru a antrena n elegerea complexit ii factorilor i a percep iilor.
Faptul c elevii nu sunt istorici academicieni experimenta i impune o diligen special n
selectarea instrumentelor non text din manualele de istorie. Punctul de reper pentru
manuale ar trebui s constea ntr-o viziune didactic n loc de cunotin e academice.

10

3. EVALUAREA ISTORIC
3a. Istoria antic i medieval
Interesul Na ional
Spre deosebire de paradigmele Moldoveneti i Transnistrene, istoria antic i medieval
reprezint o cheie a paradigmei Romne deoarece descrie geneza na iunii Romne n spa iul
Romn din Carpa i, Dunre i Marea Neagr. Un obiectiv i realizare de re-unificare a
na iunii n istoria modern i contemporan necesit un status quo ini ial a unit ii na ionale n
istoria antic. Dei manualul clasei a X-a4 ncepe cu o defini ie neutr a scopului istoriei, a
spa iului geografic descris mai sus, autorii trec imediat la accentuarea esen ei i continuit ii
istoriei. Tot aici se pune accent pe Geto Daci, etnogeneza Romnilor de la Daci i Romani (cu
unele influen e Germane i Slave) i fondarea Principatelor Romne n secolul 14. n deosebi
fraza condi ii politice favorabile dezvoltrii istorice nentrerupte a societ ii Romne
implic o perspectiv unidirec ional i foarte normativ. (pag. 3-4). Nivelele etnogenezei clar
definite ofer o orientare pentru elevi: formarea poporului Romn s-a terminat n secolul 8
(pag. 48).5
Filele din Istoria Romnilor6 sunt o excep ie pozitiv n acest context (i n alte contexte).
Istoria Romnilor i / sau a statului Moldovenesc sunt tot timpul ncadrate ntr-un context mai
larg. Dar acest manual de clasa a IV-a de asemenea este mai rezervat n ce privete judec ile
morale bazate pe criterii na ionale. Cu excep ia anexrii din anul 1812 fr drept (pag.89)
cuceririle i alte evenimente sunt explicate n contextual lor juridic, fr a fi judecate. Stilul
de relatare a faptelor din cr ulie Geto-Dacii sunt considera i predecesorii Romnilor i
urmaul Romanilor i a Dacilor este poporul romn (pag. 40, 44) - ofer spa iu pentru
explica iile i n elegerea motivelor lui Traian pentru cucerirea Daciei.
Studiul lui Stati7 de asemenea proiecteaz statul curent (i na iunea) n istoria Moldovei,
argumentnd c fiecare ar proiecteaz propria sa istorie na ional (pag.9). Dei capitolul
introductiv accentueaz conceptul despre Patrie, abordarea ambigu a istoriei antice cu
distinc ii dintre Daci i Ge i, precum i cu descrierea contribu iei Slave la etnogeneza
strmoilor Moldovenilor ofer cu siguran narativul unei percep ii etnice. Referin ele la
Moldoveni n sursele medievale sunt n exclusivitate n elese ca o etnie, nu identitate
regional. Aparent, pn la 1812, localnicii au ajuns deja la nivelul de na iune
Moldoveneasc (pag. 52, 229). Stabilind aceast abordare, interpretarea lui Stati nu trezete
dileme n ceia ce privete Principatul Moldovenesc din 1359 la 1812. Se pare c nici o
descriere nu trezete nedumeriri, cu posibila excep ie a referin ei la o alian a Imperiului
Otoman, Valahiei i Tatarilor mpotriva Moldovei n secolul 15. Conflictele dintre
Principatele Romne sunt mai pu in descrise n paradigma Istoriei Romne (pag. 96)
Complexe structurale i compara ii
4

Dragnev, E., V. Paslariuc, et al. (2001). Istoria universala. Epoca antica si medievala. Manual pentru clasa a Xa. Chisinau, Civitas.
5
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau, StiintaCartier.
6
Ibid.
7
Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.

11

Contiin istoric
Pentru a evita anacronismele, manualele au nevoie de o analiz critic. Daca putem denumi
triburile Dace unificate de Burebista drept stat, majoritatea studen ilor tineri vor avea
perceperea unei accenturi anacronice (pag. 40).8 Istoria Romnilor descris n cr ile lui
Dragnev i Postic ne reamintesc viziunea consolidat a istoricilor Romni de la finele sec.
19. La istoria antic se mai adaug concepte i terminologii noi pentru a argumenta cazul unei
na iuni i a unui stat. Concepte ca stat unificat, politic extern, separatism i nsui
cele 3 puteri (legislativ, executiv i juridic) sunt absurde n contextul unor grupri libere a
triburilor pe parcursul primului secol (pag. 27-33). Aceiai folosire nonistoric a conceptelor
din statul modern este repetat n capitolul ce se refer la fondarea principatelor n secolul 14
(pag. 72-163).
Orice Istorie a Romnilor presupune c na iunea etnic Romn st la baza unei istorii
regionale i alctuiete identificarea primar a indivizilor corespunztori. Astfel, un manual
definete urmtorul obiect istoric: poporul Romn att n cadrul statului su unitar, ct i n
alte forma iuni statale (pag. 4).9
Paradoxal, includerea unor legende istorice spre exemplu Dragos Vod (pag. 58)10
nte ete n elegerea despre fapte istorice, interpretri i imagina ie la elevi. Manualul lui
Dragnev i Postic11 introduce un argument inovator pentru a spori n elegerea la elevi a
faptului c interpretrile istorice nu sunt scrise n izolare de situa ia contemporan a
istoricilor. Manualul con ine studii de caz ce definesc principalele interpretri ale
istoriografiei a unui eveniment sau persoan. Remarcabil este faptul c aceste schi ri
prezint nu doar opinii a scriitorilor de istorie Romn cu viziuni comuniste i sovietico
Moldoveneti. Un exemplu l poate constitui descrierea legendei i faptelor istorice legate de
fondarea Principatului Moldav: desclecatul Moldovei de Drago Vod. Autorii indic
implicri politice a diferitor viziuni (colonizarea sau popularea unui pmnt pustiu). Din
pcate, autorii nu se pot re ine de la men ionarea viziunii corecte (pag. 102-103). ntr-un alt
caz, Mihai Viteazul i unificarea pmnturilor Romne reflect o prezentare onest a
dimensiunilor politice, cu ntrebarea relevant dac conductorul medieval avea inten ii
na ionale sau alte scopuri. n retrospectiv, aceasta con ine i o sugestie prerogativ
istoriografia Romn post Sovietic a ncercat i conclude cu o anumit opinie (pag.
175-177). Cu toate acestea, pentru studen ii avansa i studiile de caz din istoriografie prezint
un instrument atractiv.

Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau, StiintaCartier.
9
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
10
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
11
Dragnev, E., V. Paslariuc, et al. (2001). Istoria universala. Epoca antica si medievala. Manual pentru clasa a
X-a. Chisinau, Civitas.

12

3b. Istoria Modern


Interesul Na ional
Doar presupunerea unor teritorii meta istorice rezervate pentru statele na ionale de mai
trziu permit judecri normative despre cuceriri i anexri teritoriale pe parcursul istoriei.
Astfel, un manual chiar se refer la spa iu Romnesc (pag. 7)12 ntr-un timp cnd aceste
teritorii erau conduse de diferite imperii. n acelai manual conceptul de furt teritorial se
refer mai mult la un viitor stat na ional dect la situa ia istoric a timpului n care se ntmpla
evenimentul cu suverani i dinastii feudale (pag. 5). Interesul na ional este definit n felul
urmtor: Marea Unire a creat un context na ional Romn optimal pentru prosperitatea sa
(pag. 7). Astfel cntrirea intereselor na ionale i a modernizrii devine problematic. Spre
exemplu dominarea Habsburgic ce conduce Transilvania avea avantaje fa de conducerea
Otomanilor n ceea ce privete modernizarea, dar cu toate acestea nu se bucura de popularitate
deoarece restrngea autonomia na ional mult mai sever (pag. 26-27).
Abordarea normativ este foarte clar n descrierea anexrii Basarabiei la Rusia fr drept
(etnic, istoric, geografic i politic) asupra acestui teritoriu din 1812 (pag.54). Acelai lucru se
refer i la lupta Romnilor pentru drepturile na ionale (pag. 90). Dei o parte substan ial a
manualului este dedicat Basarabiei n diferite perioade istorice, partea stng a Nistrului nu
este men ionat nici o dat. Nu este men ionat nici mcar cucerirea de ctre Rusia la finele
secolului 18. Norma meta istoric a Unirii este prezent n multe fraze. Spre exemplu fraza:
Partidul Na ional Moldovenesc - exponent al intereselor popula iei Romne din Basarabia
(pag. 148) presupune c interesele sunt n primul rnd na ionale. Fraza care relateaz c anul
1918 a pus capt unei perioade de zbucium care a nceput n istoria regiunii dintre Prut i
Nistru n 1812 ne sugereaz c o tendin etern a istoriei a dus la unirea na ional (pag.
155).
Cr ulia pentru clasa IV13 noteaz c anexarea nu era justificat, dar n acelai timp se
orienteaz pe explicarea constela iei istorice, cnd sultanul avea urgent nevoie de un tratat de
pace. Este explicat i colonizarea ce a urmat ntr-un stil de expunere a faptelor, definind
colonitii ca persoane care pleac din locul natal pentru a se stabili ntr-o ar strin (pag.
89). Spre deosebire de majoritatea manualelor, acesta men ioneaz cucerirea malului stng a
Nistului din 1792, chiar dac doar pentru a arta c Ruii nu au aprut de nicieri dou decade
mai trziu. (pag. 88). Similar, manualul acord aten ia cuvenit i unirilor din 1859 i 1918,
dar nu ofer motive concrete pentru aceste procese istorice, dei ele erau aspira ii de secole
a Romnilor pentru Unire (pag. 104). Chiar i manualul lui Dragnev14 prezint
complexitatea istoriei prin schi area planului original al Rusiei de a uni principatele Romne
sub suveranitatea arist crend astfel o zon de amortizare mpotriva Imperiilor Habsburgic i
Otoman. Datorit schimbrii balan ei de putere n Europa, rzboiul din 1806-1812 a pus
capt anexrii Basarabiei (pag. 60-75). Colonizarea Basarabiei i a Transnistriei este
explicat n termeni de migrare a ranilor care se temeau de robie n Rusia i de interesele
strategice ale acesteia n stabilizarea regiunii de hotar. Cu toate acestea, dimensiunea

12

Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
13
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
14
Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.

13

politicilor ariste Rusificarea elitelor locale, colonizarea cu Ruii i Ukrainienii, precum i


izolarea Basarabenilor de la cultura Romn nu este ascuns de la cititor (pag. 83-86; 95).
Studiul lui Stati15 folosete o proiectare a statului Moldovean de astzi. Dei acest context era
ini ial constituit din principatele Romne, i chiar dei conceptul istoric al na iunii
Moldoveneti este din toate punctele de vedere bazat pe etnie, divizrile i anexrile
teritoriale din 1812, 1856, 1878, 1918 i 1940 nu au impus niciodat autorul s abordeze
problema minorit ilor Moldovene Romne i Ukrainene sau o mai mare Moldova ce ar
include pr i din ambele state men ionate. Cert este faptul c, dei orientarea Romnilor spre
auto-determinare na ional deseori -i asum calit i meta istorice, partea Moldoveneasc
este n conformitate cu realit ile curente: punctul de referin fiind nu Romnia Mare, ci
teritoriul curent al Republici Moldova.
Contexte structurale i comparative
n istoria modern, deficitele abordrilor istoriei na ionale devin din ce n ce mai aparente.
Obiectul nostru de studiu este istoria statului Moldovenesc sau a na iunii Romne, care a fost
sub dominarea strin n majoritatea timpului din istoria modern. Dezvoltrile politice i
sociale din regiune erau permanent determinate de schimbrile rela iilor interna ionale sau
economice care -i aveau originea mult n afara hotarului istoriei na ionale. Pentru a n elege
i pentru a explica aceste dezvoltri locale, e nevoie de o n elegere profund a unei imagini
mai largi. Dezvoltrile structurale din Transilvania pot fi n elese doar n contextul
Imperiului Habsburgic. Modernizarea ntrziat a celorlalte dou principate este n strns
legtur cu Imperiul Otoman i politicile Rusiei n Basarabia. Aceti factori trebuie privi i
prin prizma strategiilor imperiale ariste. Separarea istoriei na ionale i a lumii, precum i
limitrile spa iului din manualele de istorie na ional pentru contexte mai largi creeaz
impresia c istoria na ional este unic i se desfoar n mare parte n izolare.
Din acest motiv, manualul corespunztor din seria Istoria Romnilor16 nu prea ofer elevilor
informa ie despre imperiile Otoman, Habsburgic i Rus ca atare, dar adaug un minim necesar
pentru perioada na ional din a cest cadru. ntrebarea Estului, contextul mai larg a unei
Istoriei a Romnilor mai modern, precum i constela ia interna ional mprejurul rzboiului
Ruso Turc din 1877-1878 toate acestea sunt explicate doar n treact. Cu toate acestea,
epitetul conductorul luminat ce se refer la Constantin Mavrocordat este semnificativ doar
dac elevii sunt la curent cu absolutismul, monarhiile feudale i perioada de Iluminare (pag.
22-23). n acelai mod Cantemir este descris ca cel mai de vaz nv at al timpului su (pag.
47). Dar descrierea sa ntr-un context local este doar n detrimentul mre iei sale adevrate la
o rscruce dintre Iluminare, Ortodoxie i Orient. Astfel, orientarea na ional micoreaz
personalit ile na ionale de adevrat calibru European!
Dimpotriv, manualul de clasa a VII-a a lui Demir i Emil Dragnev17 are o viziune mai
ptrunztoare pentru o imagine mai larg i introduce istoria Romna / Moldoveneac n
istoria lumii sau European. Astfel, anexarea teritoriului Moldovenesc din partea stng a
Nistrului este explicat ca parte a unui fenomen mai mare a expansionismului arist. Ei de
asemenea acord o deosebit aten ie imaginii mai largi a modernizrii din Europa i Rusia, cu
15

Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.


Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
17
Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.
16

14

privire la cultur, via a cotidian i arte. n acelai context cu abordarea structural a


modernizrii, apare i o definire ntre elite i oamenii simpli sfritul secolului 18th i
nceputul secolului 19th, prezentnd i prima apari ie a oamenilor simpli n calitate de actori
politici (pag. 81). Asemenea distinc ii sunt rareori gsite ntr-o istorie etno na ional strict,
elitele mprtind aspira iile eterne a oamenilor i vice versa.
Dup cum ne arat titlul, n File din Istoria Romnilor18 autorii pun accentul pe Moldova (ex.
Principatul i mai apoi provincia Romn, Basarabia, Transnistria), astfel reprezentnd un fel
de istorie a statului Moldovean fr a nega c ea este parte a istoriei Romnilor. Spre
deosebire de alte Istorii a Romnilor, Valahia i Transilvania sunt incluse doar unde e nevoie,
iar Marea Unire din 1918 nu este reprezentat ca un punct culminant al istoriei. Figurile
politice i culturale men ionate sunt din Moldova. i atunci este clar c nu exist o solu ie
pentru dilema de deosebire a poe ilor Moldoveni i Valahi de la finele secolului 19. Ea ar fi
pur i simplu la fel de artificial ca i capitolele despre sistemele politice din Romnia post
1989 ntr-un manual din Chiinu.
Dei provenit dintr-o alt tradi ie a istoriografiei, manualul lui Dragnev19 ncepe cu o definire
atent a obiectului geografic. Pentru perioada de nainte de 1848, autorul include tot spa iul
Romn, dar se concerteaz n mare msur pe Principatul Romn, Basarabia i Transnistria,
realiznd totodat unitatea etno-cultural a Romnilor n cadrul i n afara hotarelor Romnei
i Moldovei de astzi (pag. 4-5).
Contiin a Istoric
Conceptul unui stat na ional modern ca obiectiv politic a nceput la finele secolului 18, i a
devenit for a motorie a unei micri politice cu 100 de ani mai trziu. Cu toate acestea, un
manual de istorie na ional creeaz impresia inevitabil c toat istoria nu a fost dect un
proces special care a dus la crearea unui anumit stat na ional. Conductorii feudali Romni
din secolele 17, 18 i 19 nu prevedeau Marea Unire din 1918, definindu-i astfel obiectivele
politice ntr-un plasament istoric foarte diferit. Aceast realizare st la baza contiin ei
istorice. n capitolul cu titlul Direc iile politice n perioada dintre Marea Unire i
Independen (pag. 110) nu este lsat spa iu pentru posibilitatea unei micri istorice n alt
direc ie. Manualul lui Dragnev20 definete o structur normativ similar pentru destina ia
na iunii Romne: eliberarea na ional i social, precum i unificarea ntr-un stat na ional
modern (pag. 4), ns contextul adevrat este mult mai critic, deschis i istoric.
Manualul de istorie modern a Romnilor21 definete unitatea na ional ca o aspira ie a
na iunii Romne, i un motiv pentru necesitatea de a crea Romnia modern ca un stat
independent pentru to i Romnii. Astfel, Romnii din afara hotarelor ateptau oportunitatea
cea mai bun pentru a rentoarce Regatul Romnesc (pag. 7). n pofida axiomei contiin ei
na ionale, spre exemplu faptul c figurile na ionale se comport fr a cunoate rezultatul
ac iunilor sale, istoria na ional devine unidimensional, ndreptnd procesele meta istorice
spre unificare. Presupunea c Horea i ranii si implica i n rebeliunea din 1784 erau
18

Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
19
Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.
20
Ibid.
21
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.

15

motiva i mai mult de emanciparea na ional dect de motive socio-economice este


inacceptabil i non istoric. (pag 30-31). La fel este i referin a la Cantemir, care se gndea la
oamenii si n termini etnici nu feudali (pag. 47) sau Tudor Vladimirescu, care a formulat
un program minim, cernd doar un regim legitim aprobat de sultan (dar nu independen
na ional programul maximal inimaginabil n acel moment) (pag. 65). Numeroasele studii
academice au demonstrat ambiguit ile fascinante n procesul programelor politice de
consolidare dintre emanciparea na ional i a identit ilor na ionale n Basarabia n 1917
1918. Manualul prevede acest exemplu perfect pentru fluiditatea istoriei crend programele
reformelor sociale. Acest fapt nu subn elege c elitele erau Moldoveneti, cel pu in nu se
considerau nc Romni (pag. 138-152).
Alte manuale, precum cele de clasa a 7-a22 urmeaz o abordare totalmente diferit prin
explicarea cauzelor structurale i a contextelor istorice a evenimentelor i proceselor. Astfel
ele difer de alte abordri care judec evenimentele n dependen de contribu ia lor la viitorul
unificrii na iunii Romne. Demir i Emil Dragnev accentueaz alian ele dintre conductorii
Romni i vecinii lor, inclusiv Rusia, ca i constela ia curent dintre puterile Europene. Astfel
ei determin politicile puternice din Balcani n contextul ntrebrii despre Est. De obicei,
abordrile explicative nu las spa iu pentru declara ii normative i necesit o n elegere
integral a istoriei na ionale i Europene. Cu o not cheie opus de cea din manualul numit
mai sus, rscoala lui Horea este definit ca fiind motivat de descurajare i durere n legtur
cu privilegiile nobilimii i nu ca o rscoal na ional. (pag.61). Programul lui Tudor
Vladimirescu este interpretat ca un sfrit al regimului Fanariot, dei fraza original ca statul
s fie Romn poate fi uor inclus ntr-un argument na ional. n final, explica ia conducerii
ariste n Basarabia este structural i nu este redus la rusificare i nici nu are de a face cu
dezvoltarea economic (pag. 130-134).
Un test tipic a contiin ei istorice n ceia ce privete istoria na ional este Mihai Viteazul i
Unirea sa a celor trei principate n 1599-1600. Nu vom gsi nicieri o negare a faptului c
motivele sale -i au originea n ambi iile personale i strategiile militare, nu na ionalism. ns
actul su militar a devenit un simbol al unit ii pmnturilor Romne. Cu toate acestea,
manualul de clasa a 4-a23 explic ambele motive - de a pstra independen a principatelor
mpotriva Otomanilor i o evaluare n retrospectiv a lui Mihai, care a intrat n istorie ca
primul unificator la Romnilor ntr-un singur stat (pag. 68).
3c. Istoria Contemporan
Interesul Na ional
Avnd un interes na ional meta istoric i drepturile na ionale n calitate de ghid normativ,
explicarea motivelor i a viziunilor ce stau n spatele ac iunilor politice este nlocuit de
evaluarea ac iunilor n retrospectiv n calitate de interes na ional. Aceasta ar fi o abordare ne
istoric. Pr ile mai ntunecate a istoriei na ionale sunt scuzate, terse sau mascate. Astfel,
n istoria contemporan, campania militar a lui Antonescu mpotriva URSS este mascat ca
fiind legitim pn n momentul n care s-a ajuns la Nistru i a fost eliberat Basarabia.
Participarea continu a lui Hitler avea consecin e nefaste, ntrebarea dac se putea evada la un
moment anumit nici mcar nu se pune. O astfel de ntrebare i-ar fi confruntat pe elevi cu mari
22

Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.
23
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.

16

complexit i, neclarit i i constrngeri a politicilor i bunstrilor interna ionale


(pag. 70-72).24 n acelai mod, politica extern a lui Nicolae Ceauescu (i Gheorghiu-Dej)
dintre 1960 i 1970 -i gsete consim mntul n termenii intereselor na ionale. n acelai
timp, ntregul regim este caracterizat ca fiind totalitar comunist (pag. 92-100). n aceeai
cr ulie pentru clasa a 4-a25 se explic strategia Romnilor din Rzboiul al Doilea Mondial:
Romnia se altur cu Germania pentru a elibera Basarabia i Bucovina de Nord, ns odat
ce devine evident pierderea rzboiului, Romnia se altur la Alian (pag. 108). Chiar i
pentru elevii mai tineri, aceast cr ulie nu ascunde pr ile mai ntunecate a istoriei na ionale
cu imagini candide i fraze ce caracterizeaz deportrile din 1949 i foametea din 1947 ca
pagini tragice n istoria poporului nostru (psg. 108).
n acelai context, manualul lui Vizer26 definete perioada de glorie a Marii Uniri ca un
apogeu istoric integrarea na iunii ntr-un stat Romn unitar (pag. 5). Astfel, autorul se
refer la o rentoarcere la via a normal dup 1989 (pag. 3), dei conceptual de
rentoarcere la normal este non istoric din mai multe puncte de vedere. Toate evenimentele
ce au precedat i au urmat sunt comparate cu aceast norm. Inten ia declarat de a prezenta o
viziune obiectiv a istoriei nu este perceput ca ceva la fel de puternic ca dreptul natural ...
al na iunii sau istoria ca un manual pentru a nv a ce este demnitate na ional i care este
cea mai eficient arm pentru a apra o na iune de alta (pag. 4). Istoricii sovietici s-au
concentrat asupra aspectelor negative ale vie ii, ignornd astfel completamente obiectivele
dezvoltrii rii (pag. 29). n consecin , nici un aspect al istoriei nu scap de perspectiva
Na ional Romn fie vorba de cultur, tiin sau economie. Cu toate aceste, n pofida
faptului c existen a Romnilor n afara hotarului chiar i a Romniei Mari este accentuat
chiar de la nceputul manualului, tema unirii nu este pus n discu ie n capitolele finale.
Op iunea avansrii solda ilor Romni mai departe de Nistru n 1941 nseamn pentru Boris
Vizer, c rul este delimitarea meta istoric a statului i a na iunii Romne. n acelai timp, el
arat c Romnii / Moldovenii erau primii locuitori ai malului sting a Nistului. Ei constituiau
de asemene marea majoritate a popula iei n secolele 16 18. Aa se explic micarea
maselor n RASS Moldoveneti din 1924. Astfel, chiar i n calitate de construc ie artificial
cu motive i ac iuni politice mpotriva Romniei, RASSM a confirmat n acelai timp
Romanizarea din Basarabia i Transnistria, garantnd supravie uire acelor ramuri a na iunii
(pag. 39-40)
Evident, contextul istoric a fiecrei Istorii a Romnilor este bazat pe o paradigm consolidat
a istoriei na ionale a Romnilor stabilit la Bucureti de la finele secolului 19. Manualele n
multiple volume de Istoria Romnilor cu greu adaug sec iuni despre Basarabia i ASSR
Moldoveneasc n retrospectiva capitolelor cronologice. Este evident c manualul lui Palade
i Sarov27 a fost scris dintr-o perspectiv mai mult Chiinuian dect Bucuretean. Este
evident c o mare parte a manualului ar trebui s fie dedicat Moldovei, ns politica extern a
Romniei n secolul 20 este redus pe nedrept la rela iile Sovietico Romne i la ntrebarea
Basarabiei.
Concentrarea na ional de asemenea rezult cu o interpretare unidimensional a unor procese
mai complexe. Astfel, interpretarea Istoriei Romnilor i a represiunilor comuniste in RASS
24

Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
25
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
26
Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau, Stiinta.
27
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.

17

Moldoveneasc este aproape n exclusivitate na ional: un efect pozitiv pentru limba na ional
este atribuit la RASSM pn la reintroducerea caracterelor chirilice n 1938. n compara ie,
cr ile Staliniste par de o importan secundar (pag. 53-56).28 Similar, manualul de istorie
contemporan a Romnilor29 este n mare parte preocupat de probleme statale a Romnilor,
politica intern i extern. Doar aproximativ 30 de pagini (din 180) se refer la dezvoltri
economico-sociale, culturale i tiin ifice. i chiar n aceste capitole i sec iuni, rolul statului
predomin fr o descriere a vie ii cotidiene din orae i sate. Cu toate c manualul pentru
clasa a 9-a ofer mai mult spa iu pentru dezvoltrile socio-economice i culturale, focusarea
asupra lurii deciziilor rmne aceeai.30
Sinteza Istoria Moldovei31 prezint o versiune a istoriei plin de contraste, ns folosete
aceiai abordare na ional. Astfel, naterea unei micri na ionale Moldoveneti apare ca un
proces spontan care nu prea a avut nevoie de protec ie i sus inere din partea autorit ilor
(Ruse i Sovietice). n contextul oferit de Stati, Moldovenismul cu Modovofili de la
mijlocul secolului 19 i societatea Moldoveneasc din Basarabia anului 1905 precedeaz
inven ia unei na iuni Moldoveneti a Sovieticilor (care nu este men ionat n acest studiu).
Revolu ia din Februarie a oferit circumstan e favorabile pentru autor de determinarea
na ional a Moldovenilor. Stati men ioneaz corect faptul c pn la revolu ia din Octombrie
este neclar cine de inea puterea la Chiinu. La fel sunt i oponen ii acestuia, argumentnd c
micarea na ional din 1917-1918 era pentru unificare cu Romnia. Multe organiza ii
concurente ofer surse i documente ce sugereaz o micare na ional Moldoveneasc
abundent pe ambele maluri ale Nistrului. (pag. 258-312) Interven ia Romn este accentuat
(ocupa ie, act de agresiune, mpotriva voin ei poporului (pag. 298, 300)), iar haosul
cauzat de rzboi i confuzarea ce a urmat sunt diminuate. Chiar i micrile locale spontane
i mrunte pentru crearea RASS Moldoveneti n 1924 i RSS n 1940 sunt acceptate,
oferindu-le valori mrite, fr referin e la interese strategice mari. Colectivizarea for at,
Gulag-ul, deportrile i foametea din 1946-1947 sunt marginalizate ca fiind o pauz tragic
(pag. 364) a progresului socio-economic de sub conducerea Sovietic. (pag. 325-331; 343348) Conceptele sovietice i politicile despre limb, la fel ca i explica ia divizrii Basarabiei
i a Transnistriei ntre Ukraina i RSM n 1940 lipsesc cu desvrire. n linii generale,
viziunile prtenitoare a lui Stati n privin a statalit ii Moldoveneti, a politicii Romneti i
marginalizarea sa a teritoriilor Staliniste transform aceast analiz ntr-o sintez congruent
cu istoriile sovietice a Moldovei. Doar mitul despre ocuparea Chiinului n Ajunul Anului
Nou n 1918 lipsete. Existen a unui protocol secret la Pactul Molotov-Ribbentrop nu mai este
negat. nsvorice legtur ntre pact i re-anexarea Basarabiei i a Bucovinei de Nord un an
mai trziu nc rmne o tem tabu. Stati de altfel mai sus ine c ncepnd cu 1951, nimeni
nu a mai argumentat serios c Romna i Moldoveneasca sunt dou limbi diferite. (pag. 365)
Contexte structurale i comparative
Astfel, manuale separate de istoria na ional (fie ea bazat pe stat sau na iune) tind s se
lrgeasc, iar dezvoltrile structurale i contextele contemporane tind s contureze o linie
imaginar ntre propria na iune i/sau stat pe de o parte i influen ele sau puterile externe (de
regul negative) pe de alt pate. Corespunztor, manualele de Istorie Mondial fie ignor
28

Ibid.
Scurtu, I., I. Siscanu, et al. (2001). Istoria Romanilor. Perioda contemporana. manual pentru clasa a XII-a.
Chisinau, Prut International.
30
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
31
Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.
29

18

Moldova / Romnia, fie le trateaz ntr-o manier artificial. Manualul lui Nazaria32 prefer o
relatare pozitiv a istoriei na ionale. Autorul descrie fenomenul totalitarismului din dreapta i
stnga Europei n mari detalii. Cu toate acestea el exclude Romnia (i par ial Ungaria), ne
men ionnd autoritarianismul Romn, Antonescu i Garda de Fier (dei Horthy este
men ionat) i afirmnd c n Romnia i Ungaria partidele democratice nu au fost
discreditate de cooperare cu fascismul, ci au trecut la rezisten pasiv pe durata rzboiului
doi mondial (pag. 38).
n acelai mod, sec ia despre regimurile comunist totalitare n Europa de Est pune accent pe
Tito i Jaruzelski, i i umbrete pe Gheorghiu-Dej i Ceauescu, acetia fiind men iona i mai
trziu ca reprezentan i ai un regim totalitar ce distrugea economia Romn (pag. 38, 57). n
cadrul acestor hotare de vizualizare a istorie na ionale a Romnilor, participarea Romniei n
rzboiul lui Hitler mpotriva URSS nu este men ionat, dei se pune un mare accent pe
rsturnarea regimului lui Antonescu i declararea rzboiului mpotriva Germaniei la 23
August 1944, cu toate consecin ele pozitive ce au urmat: salvarea vie ilor solda ilor i a
civililor. (pag. 67). Misiunea meta istoric a istoriei na ionale permite de asemenea o
diferen iere strict ntre participarea Ungariei la dezmembrarea Romniei n 1940 i,
respectiv, eliberarea teritoriului na ional de sub domina ie strin de ctre Romnia n 1914
(pag. 57, 61).
Orientarea selectiv asupra statului i a na iunii pune n umbr o mare parte a direc iilor
structurale mai largi Europene din care este exclusa Moldova i/sau Romnia. Acest fapt este
foarte evident n istoria contemporan. Prin urmare, n afara contextului European, dilema
Romn ce apra achizi iile teritoriale post-Versailles n cadrul unui sistem interna ional,
caracterizat de apari ia comunismului pe de o parte i a fascismului pe de alta parte, prea a fi
mai mult un caz unic dect o dilem cu care se confruntau majoritatea statelor din Europa de
Est. Acelai lucru se refer i la decizia grupului lui Kotovsk de a impune crearea unei
Republici Sovietice Moldoveneti n 1924 ca parte a unei micri mai largi de a crea RASSuri pe tot teritoriul Uniunii Sovietice (pag. 29-36; 47-51). n afara acestui context, teza foarte
controvers despre regimul moderat de autoritar a lui Antonescu devine o declara ie
arbitrar (pag. 68).33
Contiin istoric
Palade i Sarov afirm c dup 1918, biserica a contribuit la rentoarcerea popula iei din
provincie (n Basarabia) la via a spiritual Romn i la valori culturale na ionale
(pag. 45).34 Asemenea afirmri presupun existen a unui set de valori na ionale meta istorice.
Identificrile a na iunii sau cu na iunea sunt procese profund istorice. Mai multe dovezi ne
sugereaz c, pentru majoritatea popula ie din Basarabia de nainte de 1918, na ionalitatea nu
reprezenta o identitate relevant sau vizibil n via a sau contiin a cotidian. Ar fi bine dac
elevii s-ar gndi la na ionalitate mai mult ca la o categorie istoric dect o identitate etern. Ei
trebuie s fie ncuraja i s-i imagineze via a de nainte de statul na ional. Astfel le-ar fi
stimulat contiin a na ional.

32

Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
34
Ibid.

33

19

4. EVALUARE POLITIC
Reprezentare egal a minorit ilor na ionale
Teritoriul mai larg, dar pre-definit al statului na ional Romn n 1918, cu hotarele stabilite de
Marea Unire, nu ofer nici un rol minorit ior na ionale. n ce privete Regatul vechi sau
principatele noi din 1918 ntreaga perioad modern din toat istoria Romnilor este expus
fr a fi men ionate minorit ile etnice sau religioase. Astfel ne este confirmat pamfletul lui
Nicolaie Iorga: nu exist nici un pmnt, monument, sau sat n Basarabia care nu este al
nostru Romn prin snge, mndrie sau inten ie (pag. 134).35 n volumul de Istorie
contemporan,36 introducerea relateaz obiectivul istoric de a nu prezenta viziuni ce
discrimineaz. Cu toate acestea, autorul accentueaz statutul de oaspete a minorit ilor
na ionale din statul Romn (pag. 4). Dei Romnia se confrunta cu mari dificult i integrnd
noi regiuni i minorit i n perioada interbelic, capitolele corespunztoare ce se refer la
integrarea de dup 1918 nu men ioneaz minorit i sau politici ale acestora n afara drepturilor
cet enilor cu garan ii constitu ionale pentru to i locuitorii indiferent de originea etnic.
(pag. 7)
Unele declara ii ale elitelor din regiunile Romne sunt foarte binevoitoare: Deoarece elita
politic din provincie (Basarabia) a fost pregtit de coli Ruse i nu este la curent cu
legisla ia modern Romn, oficiali din Vechiul Regat au fost numi i s asigure func ionarea
aparatului administrativ (pag. 6). Un manual experimental ce se refer la aceiai perioad37
ignor completamente problema minorit ilor na ionale n perioada interbelic. Integrarea
noilor teritorii i popoare (28% n general i 44% doar n Basarabia) se consider finisat n
1935, odat cu unirea administrativ. Iar faptul c manualul pune accent pe faptul c prezenta
altor na ionalit i n Basarabia era par ial vina politicilor ariste de colonizare i nstrinare
nu rezolv i nu face ca problema integrrii s dispar (pag. 19). n aceiai ordine de idei,
dictatura regal, la fel ca i regimul marealului Antonescu i garda de Fier, sunt privite ca
un pas napoi pentru democra ia Romn. Totodat, consecin ele pentru Evrei i alte grupuri
de minorit i ce au reieit din aceste evenimente sunt omise. Din temele omise fac parte i
deportrile din al II Rzboi Mondial n Transnistria. (pag. 67-73). (ntr-un alt manual Vizer38
chiar laud politicile administrative i economice n Transnistria (pag. 69-70)) Capitolul ce se
refer la cultur, arte i tiin men ioneaz foarte multe personalit i remarcabile, ns nici
una din ele nu este de alta na ionalitate dect cea Romn. Astfel, elevului i se creeaz
impresia c cercettorii i artitii din rndul minorit ilor nu au contribuit la via a cultural din
perioada interbelic n Romnia. (pag. 37-46). Chiar i cr ulia pentru clasa a 4-a care de
regul este foarte sensibil la astfel de probleme, numete personajele implicate n
peregrinarea popoarelor la nceputul Evului Mediu ca fiind barbari (pag.51).39 De regul
ntr-un manual de istorie medieval,40 descrierea popoarelor migratoare ce au trecut prin
teritoriul Romn n perioada ntunecat este consolidat sub denumirea Migrrile
35

Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
36
Scurtu, I., I. Siscanu, et al. (2001). Istoria Romanilor. Perioda contemporana. manual pentru clasa a XII-a.
Chisinau, Prut International.
37
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
38
Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau, Stiinta.
39
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
40
Dragnev, E., V. Paslariuc, et al. (2001). Istoria universala. Epoca antica si medievala. Manual pentru clasa a
X-a. Chisinau, Civitas.

20

medievale i impactul lor asupra Romnilor. Evident c impactul lor nu e relatat niciodat
ca fiind pozitiv.
Contientiznd faptul c istoria este important pentru consolidarea societ ii i stabilizarea
politic, autorii manualului de clasa a 7-a41 -i ncep textul cu o declara ie ce presupune c
alte na ionalit i care au venit n Moldova n secolul 19 sunt o parte important a istoriei
na ionale i au contribuit mult la prosperitatea teritoriului comun. (pag. 5). n acelai timp,
cnd este vorba de textul ca atare din ntregul manual, minorit ile sunt foarte pu in descrise.
Respectiv, n manualul de Istorie a Romnilor42 din 1997 rolul minorit ilor este tot timpul
negativ n legtur cu problemele politice, uneori crendu-se impresia c sunt chiar virtual
inexistente n cultur, tiin e i arte. Astfel, divizarea urban-rural n Romnia de dup 1918 i
dimensiunile etnice ale acesteia nu sunt analizate ca o problem structural al unei agende
politice. Dimpotriv, ele sunt privite cu ur pentru consecin ele negative n via a social
(pag. 8), n timp ce Romnismul era pstrat n sate. Grupurile de popula ie non local erau
acelea ce participau n micrile distrugtoare, i erau influen ate de extremitii de stnga
din Rusia n 1917. Impresia general creat nu este deloc una de multiculturalitate. Mesajul
principal este c minorit ile sunt problematice.
Studiul lui Vasilie Stati43 - n pofida faptului c este o istorie a Moldovei se orienteaz n
exclusivitate asupra Moldovenilor etnici i nu acord aten ia cuvenit caracterului multietnic
din Republica Moldova. Capitolele corespunztoare din cultura Moldoveneasc se refer n
exclusivitate la limba i cultura Moldoveneasc nu doar n contrast cu cea Romn, dar de
asemenea fr aten ia pentru contribu iile culturale a minorit ilor. (pag. 194-208; 250-257)
Declara ii Incendiare
Manualul de istorie contemporan a lui Nazaria este plin de ntrebri fanate i evocative
asupra patriei Moldave mult detestate. Dei manualul de Istorie Mondial se refer mai rar la
Moldova i / sau Romnia n textul general, pasajele ce in de Moldova ridic ntrebri de
tipul: Sugera i o solu ie a crizei economice din Moldova bazat pe experien a Japonez.
Care func ii a sistemului politic din Moldova sunt slab dezvoltate i genereaz tensiune n
societate? Sunte i un sus intor al participrii Moldovei la CSI? Care sunt perspectivele
de cooperare a Moldovei cu Consiliul Europei? (pag. 9, 20, 88, 94).44
n acelai context al paradigmei de Istorie a Romnilor un alt manual evit cu grij declara iile
politice directe n legtur cu dezvoltrile perioadei post 1989 din Moldova. Autorii descriu
independen a i politica ce a urmat ntr-un stil de relatare a faptelor dintr-o perspectiv
na ional distinct. Astfel, deteptarea na ional a Moldovenilor, precum i eforturile de a
declara Romna n calitate de limb na ional sunt descris fr a utiliza declara ii incendiare
despre statalitatea Moldoveneasc, apartenen a la CSI sau conflictul de la Nistru (pag. 120127). Un capitol despre Romnii care triesc n afara hotarelor Romniei i a Moldovei s-ar
putea s fie mai pu in binevenit de Kiev. (pag. 128-129).45
41

Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.
42
Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau, Stiinta.
43
Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.
44
Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
45
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.

21

Manualul din 199746 rezerv mai multe epitete ne academice pentru a caracteriza ac iunile
statelor vecine, spre exemplu atitudinea schimbtoare a Uniunii sovietice mpotriva
Romniei sau opunerea rezisten ei n condi ii diabolice (pag. 66-68, 77). Astfel, acesta nu
ofer spa iu pentru a analiza i a explica constela iile i alegerile istorice. Judecrile morale
fac parte din responsabilit ile cititorului, nu a scriitorului. Un manual ar trebui doar s ofere
o analiz a constela iilor sau alegerilor istorice. Acest lucru se refer inevitabil i la viziunile
condamnatoare i fanate a lui Stati47 n ceea ce privete incorporarea Basarabiei n romnia n
1918 i condamnarea de ctre el a politicilor arogante i frontist autoritare a conducerii
Frontului Popular n criza gguz din 1990. (pag. 259-331; 378).
Reprezentare egal a altor state i na iuni
Fraza poporul nostru se refer n exclusivitate la un anumit concept etnic de na iune.
Anume acest concept etnic de na iune indic faptul c minorit ile sunt discutate ntr-un
capitol aparte. Astfel, elevului i se indic faptul c minorit ile nu erau parte a societ ii. La
fel, faptul c sunt separate capitolele ce se refer la istoria Moldovei (Basarabia, fr
Transnistria) implic o despr ire dintre Regat i periferii. Ca atare, conceptual etnic al istoriei
na ionale nseamn c manualul ar trebui s se refere n egal msur la to i Romnii.
Respectiv nu doar istoria Romnilor din Romnia i Moldova, ci i istoria celor ce triesc n
afara acestor hotare, spre exemplu n Balcani sau Ukraina. Prin urmare avem o lips de
balan stranie, care exclude din istoria na ional comunitatea minoritar ce tria pe loc, dar n
schimb include diasporele na iunilor care aveau foarte pu ine tangen e cu istoria na ional.
Norma meta istoric a statului sau a na iunii care n esen a sa este bun presupune c toate
fenomenele negative din istorie sunt prescrise influen e externe i strine.
Manualul lui Vizer48 este n mare msur bazat pe conceptul etnic al na iunii, cu un accent
preferen ial pe Romnia, nu pe al doilea stat na ional Romn Moldova. Astfel, n capitolele
discutate n paralel un ir de probleme i ntrebri cruciale sunt expuse pentru Moldova, dar
nu i pentru Romnia. Statul Moldovean nu a corespuns ateptrilor popula iei (pag. 3) Ca
i n alte manuale, problemele minorit ilor na ionale sunt aparent rezolvate cu succes n
istoria Romnilor o dat cu reforma teritorial administrativ din 1925. n contrast interesant
cu conceptual meta istoric a drepturilor omului, conducerea de ctre Partidul Comunist
Romn din 1924 cnd aveau loc autodeterminrile minorit ilor na ionale n Romnia este
considerat neconstitu ional (pag. 15). Eventual, extremismul patriotic de stnga nu era
de ct o reac ie la extremismul de stnga ce tindea s dezmembreze statul. Micrile de
rezisten mpotriva regimurilor totalitare par s fi fost constituite doar din Romni. n plus,
rela iile cu Imperiul arist, mai trziu devenit Sovietic sunt calificate ca fiind o parte
negativ pentru istoria modern i contemporan a Romnilor. (pag. 3)
Concentrarea strict asupra teritoriului statului i na iuni curente este demonstrat foarte bine
de hr ile folosite n anuale: teritorii i state vecine din afara hotarelor virtuale a spa iului
Romn au n cel mai bun caz ruri, i doar arareori orae sau alte elemente ale unei hr i
(activit i economice, amplasri arheologice, etc.).

46
47
48

Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau, Stiinta.
Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.
Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau, Stiinta.

22

ntr-un efort contient de a combate aceste tendin e, manualul de clasa a 4-a49 ncepe cu o
prezentare ce ilustreaz c sunt foarte multe state, culturi i na iuni. Cr ulia se termin cu o
explicare a ceea ce este o cultur na ional, oferind exemple Romne i japoneze (pag. 30-34;
130-134).

5. EVALUARE DIDACTIC
Mintea, nu memoria
Manualul pentru clasa a 12 de Sergiu Nazaria50 este o excep ie pozitiv i difer de
prezentrile obinuite a istoriei n ordine cronologic care este de obicei orientat pe text. Spre
deosebire de listele obinuite a faptelor n ordine cronologic, acest manual ofer viziuni mai
largi, i istoria contemporan a lumii este expus n 10 capitole tematice diferite (spre
exemplu despre rzboaie, rela ii interna ionale, dezvoltri economice, de-colonizarea). Dei
sunt utilizate chenare pentru texte, ntrebri i date cronologice i glosare compresate
minunat, manualul este dominat de texte alb negru. Dei manualul se ndeprteaz de la elogii
tradi ionale orientate pe progresele tehnologice, tiin ifice i economice cu un capitol axat n
special pe probleme globale (suprapopulare, ecologia, etc.), descoperim cu stupoare c
lipsete ntreaga problem de integrare European, chiar i n capitol despre organiza iile
interna ionale de dup rzboiul al doilea mondial (pag. 93-96). Capitolul introductiv despre
via a cotidian rmne puternic marcat de politicile statului i (spre deosebire de restul
manualului) accentueaz puternic divizarea est vest a rzboiului rece. Aceast divizare este
ilustrat de o imagine de contrast ntre un sat German pe pagina stng, i respectiv a Gulacului pe pagina dreapt (pag. 54-55).
Manualul experimental din 1998 pe perioada modern51 introduce fragmente din documente
istorice originale pentru a-i stimula pe elevi s-i dezvolte opinia proprie i pentru a pune n
dezbatere teme controversate din Istoria Romnilor (pag. 3-4). Oricum, pn la urm unele
fragmente selective sunt folosite pentru a mputernici pozi iile Romne n problemele n care
au existat sau mai exist viziuni politice contradictorii. n conflictele interbelice SovieticoRomne, diplomatul Nicolaie Titulescu a strns toate documentele i tratatele care puteau
demonstra o recunoatere implicit sau explicit de ctre Sovietici a suveranit ii Romne
asupra Basarabiei. Acest pamflet politic ntitulat Basarabia Pmnt Romnesc nu poate fi
nicicum considerat ca reprezentant al unei abordri deschise i neutre a unei probleme
controversate care trebuie s ofere elevilor o evaluare critic a situa iei istorice (pag. 35). n
acelai mod, o colectare de citate de-a lui Scarlat Callimachi, Frederik Enghels i al ii despre
anexarea din 1812 nu reprezint o invita ie spre reflectare istoric (pag. 55).52
Antrenarea min ilor critice nu implic ndoctrinarea elevilor cu declara ii dogmatice care
presupun c istoria ofer doar o perspectiv, o interpretare i un adevr unic.
49

Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
50
Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
51
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
52
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.

23

Multiperspectivitatea implic i faptul c fiecare periodizare bine argumentat este permis


atta timp ct servete fidel perspectivei istoricului. Astfel, decizia autorului de a considera
1914 drept nceputul istoriei contemporane nu elimin neaprat preferin a istoricilor pentru
1848 sau chiar 1917 (pag. 3): n retrospectiv, pentru Moldova de astzi, 1917 constituie un
precedent mai cert dect 1918 i 1848.53
O abordare deschis, de multiperspectiv
Indignarea adus de distorsiunile ideologice a istoriei nu trebuie s fie perceput ca o scuz
pentru a cere obiectivitate. Perspectivele contradictorii stau la baza cercetrilor academice, iar
cheia spre succes o constituie dezbaterile. Palade i Sarov -i informeaz elevii despre
discu iile controversate cauzate de falsificare, viziuni eronate, interzicerea studiului
documentelor de arhiv i ideologizarea tipic a cercetrilor i publica iilor istorice ntre 1950
i 1980. Astfel, studiul documentelor i a literaturii nu vor duce la concepte obiective pentru
perioada contemporan (pag. 4).
Abordare ne academic, orientat spre elev
n pofida diferen elor substan iale n calitatea i varietatea instrumentelor didactice folosite n
manualele utilizate pentru aceast analiz, fiecare manual este bazat pe o reprezentare
academic standard a istoriei cu unele concesii didactice pentru elevi. Doar manualul tematic
pentru clasa a 12-a54 ncalc aceast tradi ie dominant. Cu toate acestea, o compara ie a
instrumentelor didactice folosite n cel mai vechi manual din 1997 i cel mai recent (publicat
cu mai multe resurse financiare) dezvluie o dezvoltare pozitiv ce a avut loc de-a lungul
anilor. Manualul din 199755 fiind doar alb negru avea un numr minim de ilustra ii i con inea
doar exemple de documente i ntrebri istorice. Acestea cereau din partea elevului doar o
repetare a declara iilor subiective din textele revizuite.
Majoritatea manualelor pun, n mai multe privin e, cerin e prea mari i inutile pentru elevi.

53
54
55

Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
Ibid.
Vizer

24

Terminologie: Deoarece manualele deseori sunt scrise de academici, textele oferite prezint
termeni i terminologii care nu sunt automat evidente pentru elevii din colile primare i
secundare. Doar un exemplu din multe altele este ceramica pictat, care este descris ca fiind
zoomorf sau antropomorf (pag. 7).56
Pentru a n elege axa timpului ce divizeaz istoria n categorii abstracte n loc s localizeze
evenimente concrete n perioade mai ndelungate e nevoie ca elevul s aib o n elegere
istoric puternic i s fie capabil de a gndi n termeni abstrac i. n multe cazuri, axele
timpului nu l ajut pe elev s n eleag pe deplin perioade istorice sau conexiuni. Un exemplu
de o astfel de ax este axa timpului cu anii de domnie a diferitor conductori Basarabeni (pag.
56).57 Cu toate acestea, simplele axe ale timpului din manualul de clasa a 4-a58 i ajut pe
elevi s localizeze evenimente specifice n contexte istorice mai largi.
Ilustra iile sunt utile pentru a apela la imagina ia i contiin a istoric a elevilor i pentru a nu
lsa manualele s fie orientate doar la text. Din pcate, autorul unui manual orientat pe text a
hotrt s selecteze n mare msur doar personalit i marcante care joac un rol cheie n
istorie (pag. 4).59 Dei unele fe e merit s fie re inute, ele sunt rareori n concordan cu
textul oferit. n majoritatea manualelor imaginile sunt de o calitate proast i prea mici pentru
oferi elevilor un adevrat sim al situa iei istorice. Cu att mai mult c imaginile reprezint
personalit i marcante, i nu via a de zi cu zi. Un manual din 200260 folosete imaginile mai
productiv dect altele. Imaginile mai largi a evenimentelor istorice i a vie ii cotidiene din
diferite perioade sunt explicate n detalii. Unul din capitolele de sintez i evaluare ofer un
ghid excelent cu exemple concrete pentru interpretarea unei hr i.(pag. 119). n acelai mod,
manualul lui Dragnev61 folosete imagini ale vie ii din sate i a palatelor nobililor pentru a
oferi o impresie a rela iilor sociale din secolul 18. Din pcate, de cele mai multe ori se
ntlnesc imagini mici i ne interesante n alb negru. Astfel, este evident c imaginile sunt
alese de academici i reflect mai mult preferin a lor dect necesit ile educa ionale ale
elevului. n rezultat apar mai multe ilustra ii complexe: spre exemplu un tabel cu cifre de
produc ie pentru ulei, crbune i metal n perioada interbelic (pag. 25)62 sau graficele
detaliate cu descrieri ale btliilor majore, plasate ne la locul lor n manualul pentru clasa a 4a (pag. 71).63
Nu este surprinztor faptul c primul manual de istorie pentru elevii din clasa a 4-a64 prezint
conceptul de istorie cu mare grij, i descrie minu ios sursele istorice, descoperiri arheologice
i simboluri istorice. Prin trecerea de la istoria personal la istoria familiei i la istoria oraului
natal, manualul implic nemijlocit participarea elevilor. Astfel ei percep mai bine prezen a
istoriei n prezent (pag. 10-33). Con inutul istoric al manualului utilizeaz foarte bine
56

Parasca, P., I. Negrei, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca antica si cea medievala. Manual pentru clasa a
10-a. Chisinau, Stiinta.
57
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
58
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
59
Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
60
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
61
Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a VII-a. Chisinau,
Stiinta.
62
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.
63
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.
64
Ibid.

25

fotografiile, monumentele i arhitectura pentru a implica elevii un exemplu care merit s


fie imitat la un nivel mai avansat pentru clasele mai mari. O serie de personalit i marcante
(Cantemir, Cuza, etc.) sunt folosite pentru a face o perioad concret mai tangibil i
n eleas.
ntrebri: Pentru a pune cu adevrat n micare mai mult mintea dect memoria elevului,
ntrebrile puse trebuie s fie deschise, referindu-se la probleme concrete ce in de context.
Dei majoritatea manualelor folosesc ntrebri pentru auto evaluare, n majoritatea cazurilor
ele se refer la dezvoltri structurale mai mult abstracte i sunt mult n afara hotarelor
intelectuale ale elevului mediu. Astfel, elevul este nevoit s repede con inutul manualului:
evaluarea politicii externe a lui Matei Basarab sau Caracterizarea rela iilor dintre Moldova
i Valahia ntre 1730 i 1750 (pag. 10, 13).65 Majoritatea ntrebrilor se refer la fapte istorie
memorizate cu nu au tangen e cu profunzimea istoric.
Alte ntrebri in de repetarea unei viziuni morale subiective, cum ar fi Caracteriza i regimul
Sovietic din Basarabia ntre 1940-1941, sau Ce a cauzat schimbarea politicii externe a
Romniei ntre 1939-1941? (pag. 66).66 Este evident c ne-obiectivitatea unor astfel de
ntrebri nu dezvolt o minte creativ. n loc de a-i stimula pe elevi s formuleze explicri i
conectri istorice, majoritatea ntrebrilor au ca scop valorificarea declara iilor: Care sunt
efectele pozitive i negative a dominrii Habsburgice n Transilvania (pag. 27) i
Demonstra i caracterul expansionist a politicilor Rusiei ariste (pag. 55) sau Specifica ii
dac alegerea lui Carol I pe tronul Romniei a adus stabilitate i progres rii (pag. 109).67
Dei a fost scris pentru elevi mai tineri, manualul lui Cerbuc68 ofer ntrebri deschise i
exerci ii ce in de mintea elevului, nu de memoria acestuia, oferind compara ii de hr i din
diferite perioade sau indicnd perioade i personalit i (pag. 84-87).

6. RECOMANDRI
Cele trei seturi de recomandri ce urmeaz in nemijlocit de cele trei dimensiuni a manualului
Recomandri istorice: Focarul esen ial ce blocheaz mbunt irile calitative a dimensiunilor
istorice n predarea istoriei const n dominanta meta istoric predefinit a unei na iuni sau
stat impus istoriei. n contextul situa iei politice curente i a tradi iilor scrierii istorice fie
didactic sau academic, obiectivul de lung durat este un curs de istorie integrat n stil
European (integrarea istoriei na ionale cu cea a lumii). Istoria regional ar putea fi un pas
intermediar i o trecere calitativ i lent de la un concept al istoriei strict na ional (orientat pe
stat sau na iune) cu toate deficien ele sale diacronice i sincronice. n dependen de perioada
sau tema discutat, exper ii care nu sunt de acord cu interpretrile ar putea s fie de acord cu
necesitatea unui context regional pentru ca elevul s n eleag mai bine evenimentele.
Flexibilitatea unui astfel de context regional (care poate atinge hotarele Europei n unele
cazuri) anuleaz rigiditatea caracteristic istoriei na ionale. Rezervarea spa iului pentru
65

Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
66
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental pentru clasa a
IX-a. Chisinau, Cartdidact.. See also the examples from Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca
contemporana. Manual pentru clasa a XII-a. Chisinau, Civitas.
67
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru clasa a 11-a.
Chisinau, Stiinta.
68
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a. Chisinau,
Stiinta-Cartier.

26

imaginea mai larg de asemenea implic o selec ie mai riguroas a numrului temelor
incluse n manual. Este foarte posibil c odat ce este uurat proiectarea subiectiv a na iunii
i a statului, un numr anumit de teme -i pierd relevan a n contextual istoric. n linii mari,
explicarea constela iilor istorice ar trebui s nlocuiasc o descriere predefinit a proceselor
istorice, iar categoriile colective de na iune sau clas ar trebui s fie studiate atent i amplasate
n contextul istoric potrivit.
Pentru ca elevii s n eleag legtura dintre viziunile istorice i contextul politic i social al
istoricului manualele ar trebui s includ legende istorice i interpretri contrastante. n orice
caz, este de dorit s fie prezent un context multiperspectiv. Din acest context ar trebui
eliminate sursele originale selective, citatele preconcepute i fr context ale istoricilor,
precum i ntrebrile ce arat ntr-o direc ie oarecare. Mult mai productive dect o istorie
politic consolidat ar fi simpatiile i inspira ia fa de istorie, accentuarea unor personalit i
i idei specifice sau chiar interpretrile n via a cotidian.
Recomandri politice: n pofida tradi iei existente ce ne demonstreaz contrarul, autorii de
manuale trebuie s depun un efort contient pentru a demonstra c rile nvecinate i
minorit ile na ionale au drepturi egale asupra istoriei. Pr ile pozitive ale cooperrii i
interac iunii permanente ar trebui s fie incluse n fiecare manual. Astfel, micrile politice i
economice merit o m ai mare aten ie n compara ie cu politicile interna ionale de
confruntare. Att n sec iunile istorice ct i n cele contemporane autorii de manuale ar trebui
s se re in de la declara ii incendiare ce se refer la conflicte curente. S-ar merita pe deplin
evitarea problemelor controverse curente ce in de statalitate i na iune n capitolele finale
dintr-un manual de istorie.
Recomandri didactice: Recomandarea cheie pentru succes este ca predarea istoriei s se
refere la intelectul elevului, nu la memoria acestuia. Pentru a atinge acest rezultat e nevoie de
o revizuire a procesului de editare a unui manual. Profesorii din coli ar trebui s fie implica i
n acest proces de la nceput pn la sfrit pentru toate nivelele academice, iar ideile
didactice ar trebui s stea la baza fiecrui manual, nlocuind argumentele academice din
contexte. n consecin , trebuie revizuit i schimbat balan a dintre textul simplu oferit citirii
pasive i uneltele educa ionale active pentru a stimula implicarea elevului n teme istorice. O
abordare explicativ (n schimbul unei abordri subiective) ar deschide o extindere mai larg
pentru responsabilit ile i ntrebrile deschise i exploratoare. n acelai mod axele timpului,
glosarele i ilustra iile ar trebui s aib ca scop simpatizarea i nv area activ a istoriei, nu
doar transferul maxim de date istorice.

27

REFERIN E
Babilunga, N. V. and S. I. Beril (2000). Fenomen Pridnestrov'ja. Tiraspol, RIO PGU.
Cerbusca, P., V. Haheu, et al. (1999). File din Istoria Romanilor. Manual pentru clasa a IV-a.
Chisinau, Stiinta-Cartier.
Chicus, N., N. Ciubotaru, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca moderna. Manual pentru
clasa a 11-a. Chisinau, Stiinta.
Dragnev, D. and E. Dragnev (2000). Istoria moderna a Romanilor.- Manual pentru clasa a
VII-a. Chisinau, Stiinta.
Dragnev, E., V. Paslariuc, et al. (2001). Istoria universala. Epoca antica si medievala. Manual
pentru clasa a X-a. Chisinau, Civitas.
Grosul, V. Y. and N. V. Babilunga (2000). Istoriya Pridnestrovskoj Moldovaskoj Respubliki.
Tiraspol, RIO PGU.
Nazaria, S. (2001). Istoria universala. Epoca contemporana. Manual pentru clasa a XII-a.
Chisinau, Civitas.
Palade, G. and I. Sarov (1998). Istoria Romanilor. Epoca contemporana. Manual experimental
pentru clasa a IX-a. Chisinau, Cartdidact.
Parasca, P., I. Negrei, et al. (2002). Istoria Romanilor. Epoca antica si cea medievala. Manual
pentru clasa a 10-a. Chisinau, Stiinta.
Scurtu, I., I. Siscanu, et al. (2001). Istoria Romanilor. Perioda contemporana. manual pentru
clasa a XII-a. Chisinau, Prut International.
Stati, V. (2002). Istoria Moldovei. Chisinau, Vivar-Editor.
Vizer, B. (1997). Istoria contemporana a Romanilor. Materiale pentru clasa a IX-a. Chisinau,
Stiinta.

28