Metodologa de la Investigacin

Reporte de Lectura 1:
Los Conceptos de Conocimiento, Epistemologa y Paradigma, como
base diferencial en la orientacin metodolgica del trabajo de
grado
Andres Martnez Marn/ Francy Ros Rosas, 2006
Cinta de Moebio, Marzo, Nm. 025, Santiago,Chile.

Propsito del Documento: Los autores intentan definir los trminos de

Conocimiento, Epistemologa y Paradigma uno por uno para as al final explicar por
qu son diferentes y cmo es que influyen en la creacin de un trabajo de grado,
tesis, pre o postgrado. Establecen la relacin que mantienen estos conceptos con
los trabajos de grado.
Ideas Principales:

El significado de conocimiento, el cul describe como contemplacin,

asimilacin y/o creacin. Es el proceso mediante el cual los individuos se
hacen conscientes de su realidad.
Nos indica que para que se d el conocimiento deben haber cuatro
elementos: el sujeto que conoce, el objeto de conocimiento, el acto mismo
de conocer y las conclusiones o la informacin recabada del objeto de
conocimiento.
Adems de esto, plantea 3 posibles niveles de conocimiento: el nivel
sensible, que se sustenta en los sentidos; el nivel conceptual, que se basa en
concepciones invisibles y a la vez esenciales; y el nivel holstico, comprender
lo que son las cosas sin categorizarlas.
La epistemologa es la rama de la filosofa encargada de los problemas
filosficos que rodean la teora del conocimiento cientfico, es decir, estudia
y evala los problemas cognoscitivos de tipo cientfico.
Explica que cuatro son las escuelas epistemolgicas que plantean su
posicin en cuanto al origen del conocimiento: el racionalismo, que sostiene
que el conocimiento tiene su origen en la razn, afirma que un conocimiento
slo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y validez universal; el
empirismo, que dice que la nica causa del conocimiento humano es la
experiencia; la fenomenologa, en donde el conocimiento no es producto de
la simple experimentacin , sino el resultado de la vivencia, de la
participacin en el objeto de estudio; y la hermenutica, que acepta la
finitud de la voluntad y la cognicin humana, pretende recuperar el juicio
reflexivo como forma de conocer y para ello tiene al discurso como objeto de
estudio.
Un paradigma vendra a ser una estructura coherente constituida por una
red de conceptos a travs de los cuales ven su campo los cientficos,
constituida por creencias metodolgicas y tericas entrelazadas que
permiten la seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodos.
Los paradigmas pueden cambiar cada que no se encuentra una respuesta a
uno de los aspectos del paradigma y, entonces, se hace una revolucin
cientfica que da como resultado un nuevo y actualizado paradigma.

Argumentacin de las ideas principales por los autores:

Al definir los conceptos bsicos, los autores intentan crear la base para luego
relacionarlos con lo que es un trabajo de grado. Puntualizan que un trabajo de
grado implica realizar una investigacin de carcter cientfico, que deber conllevar
a la obtencin de un conocimiento de tipo cientfico.
Argumentan que existen tres estilos de pensamiento caractersticos: estilo
sensorial, estilo racional y estilo intuitivo y que por esto mismo toda investigacin
va ms all de los lmites de un individuo investigador. Al hacer esto, el individuo se
involucra en una red temtica, en la que trabajan o han estado trabajando otros
investigadores. Es decir, cuando un individuo inicia un trabajo de investigacin, su
primera decisin es ubicarse dentro de un programa de investigacin y ms
especficamente dentro de una lnea de trabajo. Por lo tanto, elegir un tema de
investigacin es casi exactamente lo mismo que elegir una lnea de trabajo y, en
consecuencia, unirse a una especie de familia de investigadores, que implementar
principios metodolgicos, pertenecientes a cierto paradigma que se gua por una
concepcin epistemolgica especfica (racionalismo, empirismo, hermenutica,
fenomenologa), que determinar la orientacin metodolgica.
Si el investigador en su reflexin alcanza a preguntarse sobre el por qu, se llegar
a un conocimiento verdadero y entonces, lograr acercarse al ncleo de la teora o,
por el contrario, se alejar de ste. As, en cada investigacin cientfica est
implcita una reflexin epistemolgica que se cuestiona sobre los diferentes usos de
trminos como ley, teora, observacin y experimentacin.
Y es as como demuestran la relacin que tienen estos trminos con los trabajos de
grado.
Argumentacin de las ideas principales:
Podemos decir que en nuestra vida cotidiana, al estar conscientes de nuestra
realidad, vamos adquiriendo nuevos conocimientos. Sin embargo, cundo este
conocimiento se adquiere de forma planeada, se dice que es un conocimiento
cientfico.
Aun as, este tipo de conocimiento requiere de bases que lo sustenten y le den
legitimidad: un paradigma, una epistemologa. Es por esto que cuando se realiza un
trabajo de grado de pre o postgrado, al desarrollar conocimiento cientfico
(influenciado siempre por la formacin acadmica que tenga el individuo) toda
informacin sustentada sobre unos principios epistemolgicos y paradigmticos que
orientarn el desarrollo metodolgico de dicho trabajo de investigacin.
Conclusin
Creo que queda bastante claro el por qu estos trminos van de la mano. No
podemos crear o modificar paradigmas sin antes tener conocimiento sobre ellos, y
sin los paradigmas, la epistemologa no tiene una razn de ser.
Ahora, cmo se relaciona todo esto con el desarrollo de trabajos de grado? Todas
los tipos de investigaciones oficiales, incluidas las tesis, deben tener un fundamento
en conocimientos cientficos. La creacin de nuevos conocimientos depende
estrictamente de la innovacin de paradigmas que ya han sido planteados.

Es por esto que en la creacin de trabajos de esta ndole, resulta bsico saber cmo
y qu es el conocimiento, para posteriormente enfocarse en los paradigmas y
aplicar la epistemologa.