Alchemy of the Classroom

To be an Architect
-se urmareste activiatea unui angajat din biroul lui Jean Nouvel, care sufera de o supra organizare si a
grupului de tineri arhitecti din spatele sau.
-se studiaza activitatea supra-solicitanta a studentilor arhitecti, ajungandu-se la motivele principale care
i-au miscat, mai mult sau mai puin, motive similare, i anume: de a face ceva creativ, pentru a lucra la o
gam diferit de proiecte cu abiliti diferite, pentru a avea un fundal multi-disciplinar i stabilitatea
financiar.
Avem mediul academic pe care il meritam in ceea ce priveste jobul nostru?
Dac rspunsul nostru se bazeaz n termeni de materiale de stdiu atunci acesta ar putea fi da.
Dar este destul de evident c exist nc un decalaj sau deconectare ntre mediul academic i societate,
care in final este domeniul nostru de activitate.
Se pune la indoiala daca scolile renumite de arhitectura pregatesc liderii viitorului in arhitectura sau
oameni care nu se pot raportala realitatea de zi cu zi.
Bernard Rudofsky spune ca: putem vedea c "o parte din necazurile noastre rezult din tendina de a
atribui arhitecilor - sau, de fapt, tuturor specialitilor- o perspectiva exceptionala in problema
vietii, cnd defapt, cele mai multe dintre ele sunt din cauza problemelor de afaceri i prestigiu. "Este
timpul s renune la butul din izvorul excelenei?
Burning the desks
- o alchimie al cuvntului - de a nelege i decoda lumea
Poate c acest lucru trebuie predat n facultile de arhitectur, n cazul n care lexiconul este nc
dominat de aceleai cuvinte ale secolului trecut - inovare, acreditarea, excelena - aceleai cuvinte
care sunt adesea folosite in colile de afaceri i de marketing; un fel de limbaj care mai nu ar putea fi util
pentru a rezolva dilema calitate / cantitate din domeniul arhitectural.
Se aduce in discutie nevoia de joburi bine platite si de angajati cu studii universitare.
Aceasta explic ntr-un fel iniiativele i reaciile radicale din a doua jumtate a secolului al XX-lea fata
de mediul academic ca parte a unei poziii critice la ntregul sistem.
Aceste experimente pedagogice alternative par reactii sanatoase, care ar putea revigora cumva i
renova sistemul de nvmnt universitar.
Arhitectul a fost, de obicei, asociat cu cei de la putere, aa cum am asociat construirea ca o practic
costisitoare.

Acum verifica programul universitatii de arhitecturia unde ai studiat, se asociaza cu asta. Mijloacele lor,
scopurile i metodele se bazeaz n esen nc pe teorii tectonice, istorie i fizic general. Dar dincolo
de programele tradiionale, ce ati spune de noi domenii de interventie care sa asocieze arhitectura cu
locul, relaiile dintre oameni i provocrile viitorului, cum ar fi: fizica social, politic urban, practicile
curatoriale, inteligenta artificiala, biologie sintetica, literatur i alte domenii de aciune care descriu
complexitatea mediilor de locuit?
Jacques Rancire scrie despre Invtorul Ignorant: Cinci lecii n emanciparea intelectuala (1991).
Cartea descrie experiena pedagogic lui Iosif Jacotot, un profesor francez care a creat o metod de
"emancipare intelectual", care demistifica autoritatea profesorului ca unul care d elevilor ce tie i
ceea ce ei nc nu tiu. n acest fel, cunoaterea este primita, absorbita pasiv i apoi reprodusa pur i
simplu.
Dimpotriv, metoda Jacotot seamn cu procesul de nvare a unei limbi de experimentare, explorare
i imitaie fiind mai eficient decat predarea convenionala. Prin reducerea superioritatii ntre maestru i
elev, Jacotot a inversat logica unui sistem bazat pe explicaii. Argumentnd c inteligena este
mprtit i manifest n toate produsele de munc uman (totul este n tot), Jacotot a subliniat
posibilitatea unei achiziii de cunotine elementare de auto-instruire.
Ca punctde plecare al metodei Jacotot este o distincie ntre dou trsturi umane: inteligenta si vointa.
Elevii ar putea avea nevoie s-si urmeze mentorul, care i cluzete spre subiect. n clasele Jacotot lui,
elevii au nvat sa foloseasca propriile metode, nu a lui.(exemplu :limba flamanda mentor francezasocieri). Poate c aceasta este responsabilitatea principal a profesorului, nu reducerea, ci revitalizarea
distanei.
Chiar dac aceast poveste sa ntmplat n secolul al XIX-lea, experiena Jacotot aduce aminte pe de-o
parte de tulburarile aparute 2 secole mai tarziu . Ordinea lucrurilor "promovat de cei aflai la putere,
conduce societatea s accepte ceea ce primeste i s resping revoluii intelectuale pentru simplul
motiv c acestea ncearc s submineze poziiile confortabile. Realitatea este ca avem in fata un mediu
academic care are nevoie de transversalitate, deschidere, i bucurie n educaie, dar este dificil s fac
acest lucru pn cnd ne dm seama c este timpul pentru mediul academic sa deblocheze uile pentru
a ncepe nvarea de la ignorantii emancipati din exterior.
Este un invatamant public? Nu, este o emancipare publica!