PROIECT DIDACTIC

DATA:
CLASA: a X-a E
PROFESOR: ANCUA IULIANA
TITLUL LECIEI: Particularitile de structur i compozi ie ale nuvelei fantastice
Text-suport: LA IGNCI, de Mircea Eliade
TIPUL LECIEI: lecie de nsuire de noi cunotine
SCOPUL LECIEI: identificarea i nelegerea particularit ilor structur i compozi ie ale nuvelei fantastice
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
COMPETENE GENERALE:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor n diferite situaii de
comunicare
2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic a diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau nonliterar
COMPETENE SPECIFICE:
1.2. Receptarea adecvat a sensului / sensurilor unui mesaj
transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise
1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice,
ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a
unitilor lexico-semantice, compatibile cu situaia de comunicare
2.1. Analiza principalelor componente de structur, de compoziie
i de limbaj specifice textului narativ
2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de
interpretare a textelor literare studiate
3.3. Elaborarea unei argumentri orale sau scrise pe baza textelor
studiate

CONINUTURI:
Sens denotativ i sensuri conotative
Norme ortografice, ortoepice i de punctuaie
(DOOM 2); uniti morfo-sintactice i semantice.
Particulariti ale compoziiei n textele narative
studiate (incipit, final, episoade/ secvene narative,
tehnici narative)
Tem i viziune despre lume
Sensuri multiple ale textelor literare.
Analiz de text

OBIECTIVE COGNITIVE:
1. s aplice conceptele operaionale specifice textului narativ
2. s identifice particularitile de structur i de compozi ie ale textului narativ (incipit, final, episoade i
secvene narative, tehnici narative)
3. s evidenieze particularitile nuvelei fantastice
OBIECTIVE AFECTIVE:
1. s contientizeze existena unor posibiliti multiple de construcie a lumilor narative
2. s interiorizeze valorile estetico-filozofice implicate de nuvela fantastic a lui Mircea Eliade
METODE I PROCEDEE DIDACTICE: expunerea problematizant, prezentare Powerpoint, conversaia euristic,
analiza de text, descoperirea, cvintetul, brainstorming, diagrama Venn
METODE DE EVALUARE: observarea curent, chestionarea oral, fi de autoevaluare
MATERIALE I MIJLOACE TEHNICE DE NVMNT: fie de lucru, fie recapitulative, tabla i cret, fi de
autoevaluare, prezentarea Powerpoint, calculator i videoproiector

SCENARIUL DESFURRII ACTIVITII

1.

MOMENT ORGANIZATORIC: notarea absenilor, pregtirea materialelor didactice (2)

2.

CAPTAREA ATENIEI I ASIGURAREA MOMENTULUI AFECTIV:

Se prezint cu ajutorul videoproiectorului un material Powerpoint ce con ine picturi ale lui Salvador Dali, asupra crora
elevii se vor opri pentru a ncerca s defineasc tipul de viziune, anticipndu-se prezen a fantasticului n nuvel (4). Se discut
asupra conceptului de nuvel fantastic (definiie, caracteristici), insistndu-se pe prezen a fantasticului i dublarea planurilor
narative. Se distribuie fiele de lucru i se comunic rolul acestora n lecia ce urmeaz s se desfoare. (4)
3.

REACTUALIZAREA CUNOTINELOR ANTERIOARE:

Se reactualizeaz ideile i problemele ancor dintre obiectivele operaionale ale precedentei activiti i cele ale activitii
n curs de desfurare: identificarea momentelor subiectului, accentundu-se rolul intrigii i al deznodmntului n construc ia
textului. Se propune ca exerciiu de dezghe un cvintet pornind de la titlul nuvelei (3). Se vor urmri, n special, ac iunile
prezentate n cvintetele elevilor, comparndu-le cu cele ale personajului principal brainstorming (2).
Discuia permite trecerea la urmtorul moment din desfurarea leciei: discu ia asupra incipitului i finalului i
identificarea tehnicii narative a epicului dublu, sub semnul creia st ntregul text.(3)
4.

COMUNICAREA TITLULUI LECIEI I ENUNAREA OBIECTIVELOR

Se comunic elevilor titlul leciei i obiectivele cognitive.(2)

5.

PREZENTAREA SARCINILOR DE NVARE I DIRIJAREA NVRII

Sunt prezentate sarcinile de nvare cuprinse n fiele de lucru (2), elevii fiind ndruma i s identifice secven ele
compoziionale i s selecteze din fiecare sintagmele/ frazele care sugereaz elementele celor dou planuri ale textului, n lucrul pe
grupe, utiliznd i fragmentele din manual pentru evidenierea acestora, dar i fi a de lucru din ora anterioar (10). Se va realiza o
diagram Venn n care se vor surprinde elementele ce difereniaz cele dou planuri i cele care fac trecerea de la unul la cellalt
(5). Se va folosi dicionarul de simboluri pentru identificarea semnifica iei ctorva dintre simbolurile textului (5). n prezentarea
sarcinilor de nvare i n dirijarea nvrii se are n vedere activitatea difereniat.
6.

OBINEREA PERFORMANEI I ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI

Dup realizarea fiecrei sarcini de nvare se vor face aprecieri n legtur cu nivelul activitii (general sau individual)
elevilor i se vor face referiri la calitatea rspunsurilor.
Se vor sugera soluii n cazul nereuitei nvrii i se va avea n vedere permanent eliminarea erorilor i a lacunelor.
Elevii vor lucra individual pentru rezolvarea sarcinilor de lucru de pe fie i i vor prezenta rezultatele frontal, prin
brainstorming, astfel nct, la finalul prezentrilor, s se poat elabora concluziile referitoare la tema propus (2).
7.
-

EVALUAREA REZULTATELOR:
evaluare formativ (fia de lucru, la care se va lucra fr sprijin din partea profesorului);
observare curent;
chestionare oral;
fia de autoevaluare.

8.

ASIGURAREA RETENIEI
Se vor comenta eventualele greeli i se vor completa cu noi precizri i lmuriri. Elevii vor fi rugai s noteze rspunsuri
la ntrebarea referitoare la ateptrile asupra textului, dar i ntrebri la care au nevoie de lmuriri.
9.

ASIGURAREA TRANSFERULUI
Tema pentru acas (3):
Identificai semnificaia simbolurilor din fragmentul urmtor:
Cobornd, Gavrilescu regsi aria i mirosul de asfalt topit. Travers cu greutate strada ca s a tepte tramvaiul spre direc ia
opus. Gavrilescule, opti, atenie! c parc - parc ai ncepe s mbtrne ti. Te ramole ti, i pierzi memoria. Repet: aten ie!
c n-ai dreptul. La patruzeci i nou de ani brbatul este n floarea vrstei. [...]
Apoi, cuminte, fr grab, ncepu s nainteze. Ajuns la staia urmtoare, i scoase haina i se pregti s a tepte, cnd l lovi
deodat mirosul amrui al frunzelor de nuc strivite ntre degete. ntoarse capul i privi n jurul lui. Era singur. Ct putea vedea cu
ochii trotuarul era pustiu. Nu ndrznea s priveasc cerul, dar sim ea deasupra capului aceea i lumin alb, incandescent,
orbitoare, i simea vpaia fierbinte a strzii lovindu-l peste gur, peste obraji. Porni atunci la drum, resemnat, cu haina sub bra ,
cu plria tras apsat pe frunte. Cnd zri de departe umbra deas a nucilor, sim i cum ncepe s i se bat inima, i grbi u or
pasul. Aproape ajunsese, cnd auzi tramvaiul gemnd metalic n urma lui. Se opri, i-l salut lung cu plria. Prea trziu!
exclam. Prea trziu!...

LA IGNCI, de Mircea Eliade structur i compoziie

A.

CVINTET
1. La ignci
2. Dou adjective care descriu expoziiunea
3. Trei verbe care indic aciunile personajului n intrig
4. Reflecie personal/ opinie/ atitudine/ sentiment sugerate de acest topos
5. Un cuvnt/ sintagm care sintetizeaz esena acestui topos

B.

[...]povestirea aceasta nu simbolizeaz nimic, adic nu transform realitatea imediat printr-un cifru. Este prezentarea
unui Univers nou, inedit, cu legile lui proprii (Mircea Eliade, Jurnal, martie 1968)

SECVENELE COMPOZIIONALE identificate de SORIN ALEXANDRESCU:

I.
N TRAMVAI
REAL BANALUL COTIDIAN
II.
DIALOGUL CU BABA
III.
EPISODUL GHICIRII IGNCII
IREAL LA IGNCI
IV.
PROBA LABIRINTULUI
V.
DRUMUL PN LA DOAMNA VOITINOVICI
VI.
DRUMUL PN LA PROPRIA LOCUIN
REAL BANALUL COTIDIAN
VII.
DRUMUL NAPOI, CU BIRJA, CU POPAS LA BISERIC
VIII.
RENTOARCEREA DEFINITIV LA IGNCI
IREAL LA IGNCI
C.

Tehnica epicului dublu denumete tehnica de construcie a discursului pe dou planuri real i ireal , fiecare dominndu-l,
rnd pe rnd, pe cellalt; cele dou planuri corespund i celor dou niveluri ale receptrii: unul literal i unul simbolic,
ordonnd textul dup logica sacrului camuflat n profan.

PLANURILE nuvelei:
Real elemente ale textului:
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
Ireal elemente ale textului:
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................
D.

Identificai semnificaia simbolurilor din fragmentul urmtor:

Cobornd, Gavrilescu regsi aria i mirosul de asfalt topit. Travers cu greutate strada ca s a tepte tramvaiul spre
direcia opus. Gavrilescule, opti, atenie! c parc - parc ai ncepe s mbtrne ti. Te ramole ti, i pierzi memoria. Repet:
atenie! c n-ai dreptul. La patruzeci i nou de ani brbatul este n floarea vrstei. [...]
Apoi, cuminte, fr grab, ncepu s nainteze. Ajuns la staia urmtoare, i scoase haina i se pregti s a tepte, cnd l
lovi deodat mirosul amrui al frunzelor de nuc strivite ntre degete. ntoarse capul i privi n jurul lui. Era singur. Ct putea
vedea cu ochii trotuarul era pustiu. Nu ndrznea s priveasc cerul, dar sim ea deasupra capului aceea i lumin alb,
incandescent, orbitoare, i simea vpaia fierbinte a strzii lovindu-l peste gur, peste obraji. Porni atunci la drum, resemnat, cu
haina sub bra, cu plria tras apsat pe frunte. Cnd zri de departe umbra deas a nucilor, sim i cum ncepe s i se bat
inima, i grbi uor pasul. Aproape ajunsese, cnd auzi tramvaiul gemnd metalic n urma lui. Se opri, i-l salut lung cu plria.
Prea trziu! exclam. Prea trziu!...

1.

Fia de autoevaluare
Ct de folositoare consideri c sunt informaiile
sintetizate n lecia de azi?

2.

Ce moment al lectiei i-a plcut cel mai mult?

3.

Dac ar fi s-i acorzi o not, avnd n vedere

participarea ta la or, care ar fi aceasta?