UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA

PEDAGOGIA
6 SEMESTRE

Disciplina: EDUCAO DE JOVENSE ADULTOS

Tutor(a) a distncia:
Nomes:

xxxxxxxxxxxxx- SP
SETEMBRO -2015

Contedo

INTRODUO.................................................................................................. 1
DESENVOLVIMENTO........................................................................................ 2
O educando do EJA,realidade que o cerca e suas necessidades.................2
A Proposta Curricular para alunos do EJA....................................................3
Paulo Freire e sua contribuio para a Educao de Jovens e Adultos........6
PLANO DE AULA.......................................................................................... 8
CONCLUSO................................................................................................. 11
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...................................................................12

INTRODUO

A EJA surgiu como instrumento primordial do processo de integrao e

suprimento das deficincias sociais, com o objetivo de responder s necessidades
da populao, para incorpor-la ao processo de desenvolvimento, tanto do ponto de
vista econmico como poltico. Suas primeiras iniciativas no Brasil apareceram no
incio do sc. XX.
Apesar de sua histria ser recente, passou por vrias denominaes como:
educao permanente; educao no formal; educao comunitria; educao no
escolar e educao extra-escolar.
Baseado nesse contexto, o trabalho apresenta, alm do plano de aula
voltado para a Educao de Jovens e Adultos no Brasil, mostra ao pblico dessa
modalidade de ensino, os objetivos, contedos e proposta das Diretrizes
Curriculares para a EJA, e ainda na qualidade de interveno do educador e as
colaboraes de Paulo Freire para a Educao de Jovens e Adultos. E est dividido
em captulos, onde se encontra a introduo mostrando um breve relato sobre a
histria da EJA, o perfil dos alunos dessa modalidade de ensino que traduz a cultura
e o social do educando, os objetivos, contedos e propostas das Diretrizes
Curriculares para a EJA, a colaborao de Paulo Freire e a interveno dos
educadores na Educao de Jovens e Adultos, trs o plano de aula relacionado na
disciplina de portugus, as consideraes finais do grupo e as referencias
bibliogrficas.

DESENVOLVIMENTO

O educando do EJA,realidade que o cerca e suas necessidades.

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) ainda vista por muitos como uma
forma de alfabetizar quem no teve oportunidade de estudar na infncia ou aqueles
que por algum motivo tiveram de abandonar a escola. Atualmente esse conceito vem
mudando e, entre os grandes desafios desse tipo de ensino, agora se inclui tambm
a preparao dos alunos para o mercado de trabalho - o que ganha destaque nestes
tempos de crise econmica - pois para ser inserido no mercado de trabalho, o
trabalhador precisa aprender continuamente.
As pessoas que procuram o EJA so, em sua maioria, trabalhadores mal
qualificados, marginalizados social e economicamente, privados ao acesso a cultura
e aos bens sociais.Muitos nunca foram escola ou tiveram que se afastar por entrar
precocemente no mercado de trabalho.
Os mais jovens procuram buscar alternativas de melhorar a condio de
emprego ou de conquistar o primeiro emprego, outros para a obteno do diploma
escolar que ficou para traz em razo de repetncias e desistncia no ensino regular
ou ainda na inteno de ampliar a escolaridade.
So alunos com suas diferenas culturais, tnicas e religiosas.
A Educao de Jovens e Adultos contempla a aprendizagem contnua, que
possui trs dimenses: a individual, a social e a profissional. Na individual, considera
a pessoa com ser capaz de construir sua prpria identidade, aprendendo sobre si e
sobre o mundo. Na vida social, um cidado, para ser ativo e participativo, necessita
ter acesso a informaes e saber avaliar criticamente o que acontece. Na
profissional se inclui a aprendizagem para o mercado de trabalho.
No Brasil, existe uma vontade poltica muito forte de reduzir as estatsticas de
analfabetismo. Um pas em desenvolvimento constante, no quer ter sua imagem
manchada por ter um nmero significativo de pessoas analfabetas.
A Educao de Jovens e adultos tem grande importncia no campo
pedaggico, pois a alfabetizao representa o alicerce do processo de Educao, o
portal pelo qual necessrio passar para poder continuar aprendendo. (Timothy
2

Ireland - Diretor do Departamento de EJA do Ministrio da Educao (MEC) de 2004

a 2007).

A Proposta Curricular para alunos do EJA

Os produtos possveis da educao escolar no se reduzem ao aprendizado
da leitura, escrita e Matemtica (MEC- proposta Curricular para o EJA 1
segmento).
O aluno da EJA traz consigo uma bagagem de experincias que envolvem
conhecimentos e saberes vividos ao longo dos anos, e ainda sua prpria leitura de
mundo. A ateno dos educadores deve aproveitar esse conhecimento para
valorizar as atividades do cotidiano, estabelecendo relao entre o senso comum e a
cincia.
Lngua Portuguesa
A rea de Lngua Portuguesa abrange o desenvolvimento da linguagem oral
e a introduo e desenvolvimento da leitura e escrita.
A linguagem oral ou o modo de falar das pessoas analfabetas ou pouco
escolarizadas so a expresso mais forte de toda a bagagem cultural que
possuem,de suas experincias de vida.
O trabalho pedaggico na rea de Lngua Portuguesa deve acolher a
diversidade, propiciando aos educados a ampliao de suas formas de
expresso,possibilitando-lhes o uso de modos de falar adequados a diferentes
situaes e intenes comunicativas.
Quando se trata da escrita, muitos alunos j conhecem algumas letras e
sabem assinar seu nome, portanto, no processo de aprendizagem da lngua escrita,
preciso que aluno consiga distinguir o funcionamento da representao das letras
e de que forma elas podero ser utilizadas em diferentes textos e intenes
comunicativas.
Para dominar o mecanismo de funcionamento da escrita necessrio
conhecer as letras, pois so os signos que nosso sistema de representao utiliza.
O objetivo central em Lngua Portuguesa formar bons leitores e produtores
de textos, que saibam apreciar suas qualidades, encontrar e compreender

informaes escritas e expressar-se de forma clara e adequada inteno

comunicativa.
Na sala de aula da EJA a leitura de diferentes gneros textuais um
instrumento muito importante porque, possibilita ao aluno ter mais conhecimentos e,
com isto, est sempre aperfeioando a leitura e adquirindo conhecimentos
diferentes, novos. Isso o torna um sujeito que atravs da leitura se torna cidado e
se mais produtivo nas suas atividades.

Matemtica
Quando se fala em matemtica, o aluno dos anos iniciais do Ensino
Fundamental da Educao de Jovens e Adultos (EJA), geralmente j consegue fazer
alguns clculos e medies, embora ainda no domine os cdigos matemticos.
No dia a dia, eles fazem compras, usam transporte pblico e trabalham na
construo civil e em outras reas nas quais a Matemtica est muito presente.
Levar isso em conta antes de planejar as atividades da disciplina
fundamental para que todos os estudantes aprendam, de verdade, a lidar com os
conceitos e generalizar os conhecimentos que possuem para empreg-los em outras
situaes.
Estudos da Sociedade e da Natureza
Todo o processo de iniciao dos jovens e adultos trabalhadores no mundo
da leitura e da escrita deve contribuir para o aprimoramento de sua formao como
cidados, como sujeitos de sua prpria histria e da histria de seu tempo.
A proposta curricular do EJA para essa rea, alm de propiciar o acesso a
informaes relativas s suas vivncias imediatas, espera-se estimular o interesse
dos educados por abordagens mais abrangentes sobre a realidade, familiarizandoos, de modo bastante introdutrio, com alguns conceitos e procedimentos das
cincias sociais e naturais, bem como oferecendo oportunidades de acesso ao
patrimnio artstico e cultural.
O que o aluno vai aprender nessa rea?
A rea de Estudos da Sociedade e da Natureza busca desenvolver valores,
conhecimentos e habilidades que ajudem os educados a compreender criticamente
a realidade em que vivem e nela inserir-se de forma mais consciente e participativa.
4

O aluno aprender a recuperar sua auto-estima, sua identidade pessoal e

cultural atravs da rememorao de suas histrias de vida, de seus projetos e
expectativas.
Na recuperao das histrias de vida dos alunos, tem papel importante a
valorizao das tradies culturais e do saber prtico que os mesmos detm. Esses
saberes adquiridos na vivncia familiar, comunitria ou profissional,so de extrema
importncia para a relao dos alunos com o meio fsico e social; eles no podem,
portanto, ser ignorados ou desqualificados frente aos conhecimentos transmitidos
pela escola. O desafio que se apresenta ao professor o de estabelecer conexes
entre esses dois universos de conhecimento, permitindo que o aluno amplie suas
possibilidades de atuao, fortalecendo sua autoconfiana.
Ao recuperarem suas histrias de vida, os alunos podem localizar data e
local de nascimento, os vrios locais de moradia, motivos das mudanas realizadas,
situao familiar, vida profissional e escolar e tantas outras informaes relevantes.
Atravs dessas atividades, ser possvel ampliar as noes de tempo e
espao, conhecer unidades de medida do tempo cronolgico, de extenso e de
rea, desenvolver habilidades de orientao e representao espacial, introduzir
conceitos relacionados cultura, ao mundo do trabalho, aos processos migratrios e
urbanizao.
Essa tambm pode ser uma oportunidade prestar aos alunos informaes
sobre os documentos pessoais (certido de nascimento e casamento, RG, CPF,
Carteira Profissional, Certificado de Reservista etc.), suas utilidades e meios de
obteno.
O aluno vai aprender sobre o corpo humano e suas necessidades onde
sero destacados aspectos relativos nutrio, reproduo e preservao da sade,
visando fomentar atitudes positivas com relao manuteno da qualidade de vida
individual e coletiva.
Prope-se ainda que se abordem as necessidades das diferentes fases do
desenvolvimento, especialmente da infncia, no sentido de promover uma educao
voltada paternidade e maternidade responsveis.
O aluno tambm vai aprender o conceito de cultura, pois ele permite
compreender o sentido dos atos humanos como frutos da convivncia social a fim de
que entendam que a identidade dos diversos grupos sociais garantida pelo
5

conjunto de conhecimentos, crenas, moral, costumes, leis e hbitos desenvolvidos

pelos seus integrantes. So esses elementos que lhes conferem traos prprios,
diferenciando-os de outros.
A cultura constitui dinamicamente a identidade dos povos e por isso mesmo
mantida com zelo por eles. No trabalho com os alunos jovens e adultos esse ponto
precisa ser tratado com especial ateno. A constituio da identidade nacional, algo
construdo cotidianamente, no pode ocorrer custa da eliminao das marcas de
qualquer dos povos ou grupos que compem a sociedade brasileira. O respeito e a
considerao pelo modo de ser do outro deve ser desenvolvido como um valor
constitutivo da democracia.
Enfim, o aluno aprender que a cultura o modo como nos relacionamos
com a natureza nossa volta e com a nossa prpria natureza.

Paulo Freire e sua contribuio para a Educao de Jovens e Adultos.

Onde quer que haja mulheres e homens, h sempre o que fazer, h sempre o
que ensinar, h sempre o que aprender
Paulo Freire
A Educao de Jovens e Adultos no Brasil comeou a ganhar fora na
dcada de 40, com a luta dos educadores em favor da melhoria da educao
nacional e da criao de polticas pblicas para acabar com a enorme porcentagem
de analfabetos no pas.
Comeou a desenvolver-se uma educao a partir de atividades de
alfabetizao, dentro de uma concepo universal de ensino, que poderia ajudar os
menos favorecidos a participar da sociedade.
A partir dos anos 60 que Paulo Freira e sua equipe de trabalho apresentam
uma nova proposta de educao com um enfoque poltico, relacionado identidade
cultural do alfabetizando no processo emancipa trio de luta, na procura de diminuir
o distanciamento cultural e social do analfabeto, vivente de um mundo letrado, na
busca de seu espao por uma vida melhor, que minimize a violncia cultural da
excluso, da discriminao, da opresso.
O desafio proposto por Freire era conceber a alfabetizao de adultos para
alm da aquisio e produo de conhecimentos cognitivos, mesmo sendo estes
necessrios e imprescindveis. A alfabetizao e a educao de adultos deveriam
6

partir sempre de um exame crtico da realidade existencial dos educados, da

identificao das origens de seus problemas e das possibilidades de super-los.
Alm da dimenso social e poltica, os ideais pedaggicos que se difundiam
tinham um forte componente tico, implicando um profundo comprometimento do
educador com os educados. Os analfabetos deveriam ser reconhecidos como
homens e mulheres produtivos, que possuam uma cultura. Dessa perspectiva,
Paulo Freire criticou a chamada educao bancria, que considerava o analfabeto
rejeitado.
Discorrer sobre Freire no apenas falar de um educador competente,
coerente, tico, de grandes contribuies na rea educacional. constatar, tambm,
as transformaes ocorridas na linha pedaggico-administrativa, causadas pela sua
viso de mundo que no permite que a escola puna os que j sofrem pelas suas
condies precrias de vida.
A Educao para Paulo Freire uma conduta; um conjunto de valores
pedaggicos; um compromisso; uma postura. isto que precisamos refletir, se
queremos construir um Projeto Popular para o Brasil: que valores nortearo nossa
prtica pedaggica.

PLANO DE AULA
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Tema: DAS PEDRAS CORA CORALINA

rea do conhecimento - Lngua Portuguesa
Anos -1 e 2.
Objetivos
o Ampliar o repertrio literrio.
o Trocar opinies sobre a leitura.
Contedos
o Leitura de texto potico
o Sistema de escrita

Tempo estimado - Dez aulas.

Material necessrio
Cartes, lpis e cpias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, publicado em Meu
Livro de Cordel.
Desenvolvimento
1 etapa
Apresente a autora Cora Coralina aos alunos. Conte a eles que ela teve uma vida
marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres
domsticos e com pouco dinheiro. Casou-se com algum que no gostava que ela
se ocupasse com atividades que lhe dessem evidncia. Relate que Cora sempre
gostou de escrever, mas s muito tarde foi estimulada a publicar suas produes. Se
houver possibilidade passe o vdeo que expressa a poesia Das Pedras de uma
forma bem envolvente.
8

Cora Coralina Das pedras. Disponvel em:<http://www.youtube.com/watch?

v=wGUX47dBo2o>
2 etapa
Transcreva o poema Das Pedras no quadro e leia em voz alta para a turma,
apontando cada palavra e verso:
Das Pedras
Ajuntei todas as pedras
que vieram sobre mim.
Levantei uma escada muito alta
e no alto subi.
Teci um tapete floreado
e no sonho me perdi.
Uma estrada,
um leito,
uma casa,
um companheiro.
Tudo de pedra.
Entre pedras
cresceu a minha poesia.
Minha vida...
Quebrando pedras
e plantando flores.
Entre pedras que me esmagavam
Levantei a pedra rude
dos meus versos.
Cora Coralina

Repita a leitura mais de uma vez, usando a mesma estratgia para que todos
possam entrar em contato com o texto. No fim, pergunte o que mais chamou
ateno e que idias esto presentes no material. Faa uma lista com as palavras
relacionadas ao que for dito pelos estudantes e convide-os a escrever nos cartes a
palavra que resume a principal idia ou sentimento do texto. Exponha-as no mural
da

sala.

3 etapa
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Convide o grupo a pensar se o que foi colocado na lista pertinente ou no e se

necessrio acrescentar outras palavras.
4 etapa
Divida os alunos em duplas e distribua uma cpia do texto para cada uma delas. A
tarefa encontrar e grifar as palavras que j se sabe ler, inclusive o termo pedra,
que aparece muitas vezes. Pea que eles expliquem como fizeram para encontr-lo.
5 etapa
Leia este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim" e
pergunte turma a que pedras Cora Coralina pode estar se referindo. Anote as
respostas em uma lista e amplie a discusso para formar outra, com respostas a
questes como: quais as pedras que costumam cair sobre os velhos? E sobre os
brasileiros?
6 etapa
Sugira que os alunos escrevam a palavra pedra e a associem sua experincia de
vida. No caso de alunos que ainda no escrevem, aja como um escriba. Lembre-os
de que associar uma palavra a seus significados uma descoberta importante para
quem est aprendendo a lngua escrita.
Avaliao
Releia o poema e pergunte ao grupo o que mudou na compreenso do texto depois
das atividades. Analise a coerncia entre as respostas e as perguntas que foram
feitas durante todo o trabalho e as mudanas efetivas entre a leitura inicial e a final.

CONCLUSO
A educao de adultos no Brasil foi se construindo como preocupao
simultnea s discusses em torno da educao elementar que deveria ser
acessvel a toda populao.
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A construo do EJA num campo pedaggico resultado da preocupao

com a educao como direito ao crescente nmero de jovens analfabetos e
escolaridade incompleta.
Nos ltimos anos, houve uma ampliao das iniciativas no campo da
Educao de Jovens e Adultos no pas. Entretanto, existe muito mais para fazer.
Muito mais que criar programas, necessrio investir na formao do
educador do EJA, a fim de aplicar uma nova perspectiva ao seu educando.
preciso que o educador seja munido de elementos que atendam as
necessidades especificas dessa clientela, pois ouvir e conhecer a realidade do
aluno so pontos cruciais para o docente que ir atuar nessa rea.
Por fim, o desafio atual da sociedade brasileira avaliar os impactos
qualitativos das experincias existentes em cada canto do pas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SOUZA, MARIA ANTNIA. Educao de Jovens e Adultos- 2. Ed. ver., atual. E
ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.

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OLIVEIRA, INS BARBOSA.Reflexes acerca da organizao curricular e das

prticas pedaggicas na EJA. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100007&lng=pt&nrm=iso&userID=-2>
Acesso em 15.set.2015.
Ampliando os horizontes no EJA. Disponvel em
<http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/ampliandohorizontes-eja-matematica-situacoes-didaticas-calculo-mental-conta-armada518279.shtml> Acesso em 15.set.2015.

EJA, proposta curricular. Disponvel em

<https://sites.google.com/site/uedelfarias/noticias-educacionais/educacao-de-jovense-a> Acesso em 15.set.2015.

Proposta Curricular EJA . Disponvel em

<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento
/propostacurricular.pdf> Acesso em 15.set.2015.

ARROYO, MIGUEL. A contribuio do pensamento de Paulo Freire para a

construo do projeto popular para o Brasil. Disponvel em
<http://www.recid.org.br/component/k2/item/495-contribui%C3%A7%C3%A3opensamento-paulo-freire-constru%C3%A7%C3%A3o-projeto-popular-brasil.html>
Acesso em 16.set.2015

BARRETO, ANDREA. Espao Educar. Disponvel em<http://espacoeducarliza.blogspot.com/2011/06/plano-de-aula-para-eja-1-e-2-anos.html#ixzz26gPy2xMN>

Acesso em 16.set.2015.

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