Sunteți pe pagina 1din 10

Biblioteca Online

Optimizarea orientrii colare i profesionale prin utilizarea aplicaiilor informatizate

Viorel ROBU
asist. univ.drd., Catedra de Psihologie,
Universitatea ,,Petre Andrei din Iai

Surse pentru delimitri conceptuale n ceea ce privete orientarea colar i profesional


n literatura de specialitate autohton exist numeroase lucrri 1 care detaliaz sensurile conceptelor de
orientare colar i profesional, precum i a corelatelor acestora, fcnd o serie de precizri i clarificri
terminologice utile pentru evitarea confuziilor i pentru ralierea termenilor expunerii de fa la jargonul deja existent
n psihologia educaional. De aceea, nu vom mai insista asupra acestora.

Evaluarea competenelor component esenial a procesului de orientare colar i


profesional
Exercitarea unei profesii la un nivel de performan ridicat necesit un ansamblu de aptitudini specifice, o
motivaie (interese, valori, atitudini) adecvat, precum i o serie de caracteristici ale personalitii care pot constitui
resurse cheie ale succesului n acea profesie.
Baza formrii profesionale se pune nc din coal, ncepnd cu alegerea specialitii liceale pe care elevii,
absolveni de clasa a VIII-a, o au de fcut sau a specializrilor universitare, n cazul elevilor de liceu. n timpul
claselor gimnaziale, elevii ncep s-i fac planuri de viitor i s caute informaii pentru a lua o decizie n legtur cu
filiera pe care o vor urma, n vederea continurii studiilor. n acest proces, elevii trebuie s fie sprijinii ntr-un mod
competent de un consilier colar. Informaiile furnizate de o baterie de aptitudini, alturi de urmrirea intereselor
pentru unul sau altul dintre domeniile profesionale care ,,au cutare pe piaa muncii, pot servi drept ghid n ceea ce
privete luarea unor decizii cu privire la continuarea studiilor i alegerea unei cariere profesionale. Important de
reinut este i faptul c, n timp, ca urmare a procesului de maturizare i pe baza experienei acumulate, aptitudinile
intelectuale, ca i interesele, se difereniaz i se cristalizeaz, fcnd necesar continuitatea n orientarea colar i
profesional.
n opinia noastr, activitatea de orientare colar presupune ca prime dou etape majore: 1) examinarea
psihologic a elevului care dorete s fie orientat, sub aspectul potenialului aptitudinal, al intereselor i aspiraiilor pe
care le are, precum i al celorlalte laturi ale personalitii (valori care i ghideaz existena, trsturi temperamentale,
imagine i stim de sine, etc.); 2) corelarea profilului psihologic rezultat cu cerinele exercitrii unei anumite profesii.

Amintim, n acest sens, cteva lucrri autohtone care s-au preocupat de problematica orientrii colare i/sau profesionale precum
i de noiunile nvecinate (delimitri conceptuale, raportul orientare colar-orientare profesional, scopul, principiile, funciile i
utilitatea orientrii colare i profesionale, evaluarea aptitudinilor, intereselor i, mai general, a personalitii n vederea orientrii
colare i/sau profesionale etc.) care pot fi consultate cu uurin de ctre cititori: J. Drevillon, Orientarea colar i profesional
(trad.), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973; I. Holban, Orientarea colar, Editura Junimea, Iai, 1973; A. Chircev.,
D. Salade, Orientare colar i preorientare profesional, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1976; H. Pitariu, Psihologia
seleciei i formrii profesionale, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1983; T. uteu, Orientarea colar i profesional, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 1985; Gh. Toma, Orientarea colar i profesional a elevilor. Structuri, strategii i performane n nvmnt,
Editura Academiei, Bucureti, 1989; A. Costin., H. Pitariu, Centrul de orientare colar i profesional. Manual de nfiinare,
Editura Expert, Bucureti, 1997; I. Drgan, ,,Locul i rolul psihologiei n OSP, n Z. Bogathy, P. Petroman (coord.), Psihologia
astzi, Editura Eurobit, Timioara, 1999; Gh. Toma, Consilierea i orientarea n coal, Editura Viaa Romneasc, Bucureti,
1999 .a.

-1www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

Determinarea aptitudinilor, intereselor, valorilor, cunotinelor, deprinderilor, abilitilor, capacitilor i a


altor particulariti psihocomportamentale ale elevului constituie un aspect foarte important n cadrul orientrii
colare i profesionale, de aceasta depinznd, n parte, eficiena procesului n sine i justeea deciziilor luate.
Examinarea psihologic va furniza consilierului un profil individualizat care trebuie comparat cu profilul
ocupaiei/ocupaiilor pentru care elevul i manifest activ un interes predominant. n demersul de orientare,
consilierul va lua n calcul i resursele oferite de mediul familial/educaional n care elevul evolueaz, respectiv
dinamica pieei muncii, care se afl ntr-o continu schimbare. Utilitatea actului orientrii se va reflecta n
performanele academice pe care le va obine elevul, precum i n statutul ocupaional pe care acesta l va achiziiona
dup finalizarea formrii. Nivelul material pe care l va atinge un individ, satisfacia n planul activitii profesionale,
precum i statutul social pe care l va achiziiona sunt o parte dintre indicatorii prin care trebuie evaluat utilitatea
practic a activitii de orientare educaional i profesional.
Un examen psihologic complex, n vederea orientrii educaionale, trebuie s surprind personalitatea elevului
n ansamblu i, n mod special, interesele i aptitudinile acestuia. Cel mai important aspect l constituie corelarea
intereselor exprimate de elev cu aptitudinile intelectuale generale i specifice de care acesta dispune. Din acest punct
de vedere, inventarele de interese propuse de psihologul american John L. Holland pot oferi consilierului posibilitatea
de a diagnostica rapid i cu un cumul informaional preios ,,personalitatea vocaional a unui individ, precum i
mediul profesional sau mediile care i vor permite s-i materializeze cel mai bine n performane notabile resursele
de care dispune (Holland, 1997). Consilierul poate avea astfel un punct de plecare pertinent, n demersul de orientare
pe care trebuie s-l ntreprind.
Determinarea nivelului inteligenei generale, a aptitudinilor specifice, a profilului intereselor pentru diverse
domenii, a aspiraiilor i valorilor elevului adolescent constituie un aspect foarte important n cadrul orientrii
colare i profesionale. Justeea deciziilor luate de un elev sau de un adult care dorete s-i dezvolte cariera sau s
fie reorientat este strns legat de profilul competenelor de care acesta dispune, iar eficiena deciziei de succesul pe
care l va obine ulterior n (noul) domeniul profesional n care se va forma.
n vederea evalurii aptitudinilor generale i specifice de care dispune un elev, se pot folosi att teste separate,
ct i colecii de teste construite dup anumite principii i cunoscute sub numele de baterii de teste. Criteriile cu care
se opereaz, n general, pentru selectarea unei baterii de teste ct mai adecvat scopurilor orientrii colare i
vocaionale sunt (Gysbers, 1997): 1) validitatea testelor (mai ales, cea lega de predicia performanelor ntr-un
anumit domeniu de activitate); 2) fidelitatea; 3) costul aplicrii, pe o pia a serviciilor de evaluare orientat tot mai
mult ctre economia de resurse; 4) modul de obinere i de evaluare a rezultatelor; 5) accesibilitatea i utilitatea
normelor; 6) necesitatea formrii consilierilor n vederea aplicrii bateriei de teste i interpretrii rezultatelor
obinute de un individ; 7) utilitatea bateriei n raport cu obiectivele aciunii de consiliere.

Modelul hexagonal al intereselor (John L. Holland)


Problema orientrii colare i profesionale este strns legat de problema intereselor. Atunci cnd elevul are
interes pentru un anumit obiect de nvmnt sau pentru un gen de activitate, lucreaz cu mult plcere, cu un
randament mai bun i cu mai mult ndemnare i precizie. n literatura de specialitate, exist o multitudine de
clasificri ale intereselor, lucru explicabil prin pluralitatea criteriilor care au fost adoptate. Referiri i precizri cu
privire la diferitele categorii de interese, ntlnim n lucrrile psihologilor E. K. Strong, L. L Thurstone, G. F. Kuder,
G. W. Allport, P. E. Vernon, D. E. Super .a. Cel mai adesea, ns, se folosesc acele categorii de interese stabilite n
funcie de planurile de formare educaional i de existena unor profesii i ocupaii corespunztoare: interese pentru
tiin, pentru tehnic, literatura, art, sport, economie, oameni (sociale), natur, etc.
Interesul singur nu este ns suficient pentru a asigura succesul n munc; el trebuie susinut i de anumite
caracteristici ale personalitii (nsuiri ca voina, perseverena, hotrrea, curiozitatea tiinific .a.), care trebuie
cultivate i educate n coal i n familie, dar i de aptitudini pentru domeniul respectiv de activitate, corespunztor
dezvoltate. Pentru orientarea colar i profesional, nu este ns suficient s lum n considerare numai interesele
elevului, ci i nclinaiile i aptitudinile sale, deoarece toate sunt strns legate ntre ele, contribuind la succesul ntr-un
anumit domeniu profesional sau ocupaional. n timp ce nclinaia este o orientare a personalitii spre o anumit
activitate, aptitudinea este o nsuire care condiioneaz succesul n anumite forme de activitate. Cultivarea
interesului i nclinaiei pentru o anumit activitate poate contribui la dezvoltarea aptitudinilor corespunztoare.
Psihologul american John L. Holland consider c opiunile exprimate de un individ constituie o expresie a
interaciunii dintre caracteristicile personalitii sale si mediul n care s-a nscut i a evoluat, astfel nct putem
ajunge la o structurare n categorii bine determinate i definite a intereselor pe care oamenii le pot prezenta. Teoria

-2www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

lui Holland (1973, 1985, 1992, 1997) suscit, la ora actual, un interes deosebit, mai ales prin simplitatea i elegana
modelului explicativ, ct i prin aplicabilitatea sa direct n practic. Teoria utilizeaz o clasificare a intereselor i o
clasificare a mediilor profesionale pentru a descrie i explica diferenele i asemnrile dintre indivizi n ceea ce
privete alegerile profesionale (Holland, 1997). Teoria folosete un numr redus de concepte adiionale pentru a
explica alegerea carierei i dezvoltarea sa n timp, satisfacia profesional i compatibilitatea cu mediul profesional.
Principala preocupare a teoriei este s explice comportamentul profesional i s sugereze cteva idei practice pentru a
ajuta tinerii, adulii i persoanele mai n vrst n a-i alege o meserie, a o schimba i a obine satisfacie profesional.
Teoria integreaz i conceptul de competene personale.
n concepia lui J. L. Holland, oamenii pot fi caracterizai dup asemnarea lor cu una dintre urmtoarele ase
tipuri de personalitate vocaional: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional. Cu ct o
persoan se aseamn mai mult cu un anumit tip de personalitate vocaional, cu att mai mult este posibil ca acea
persoan s manifeste trsturi i comportamente asociate acelui tip. n al doilea rnd, mediile n care triesc i
muncesc oamenii pot fi caracterizate prin asemnarea cu unul din ase tipuri: Realist, Investigativ, Artistic, Social,
ntreprinztor i Convenional. Relaiile dintre tipurile de personalitate vocaional i mediile profesionale descrise de
autor au fost ordonate n binecunoscutul model hexagonal.
Patru ipoteze de lucru constituie nucleul acestei teorii. Ele indic natura tipurilor de personalitate vocaional
i de mediu profesional, cum sunt determinate acestea i cum interacioneaz pentru a crea fenomenul alegerilor
vocaionale pe care teorie vrea s l explice.
9 persoanele pot fi caracterizate ca ntruchipnd unul din urmtoarele ase tipuri de personalitate: Realist,
Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional.
9 acestora le corespund ase tipuri de medii profesionale: Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i
Convenional.
9 n general, oamenii caut un mediu care s le permit exersarea ntr-un chip ct mai optim a propriilor
aptitudini i capaciti, exprimarea propriilor atitudini i valori, precum i asumarea unor provocri i roluri
plcute.
9 comportamentul uman este determinat de interaciunea dintre personalitate i mediu.

Resursele oferite psihologiei aplicate de tehnologia informatic


n ultimii 25 de ani, dezvoltarea sistemelor informatice i a abilitilor acestora de a stoca i prelucra o mare
cantitate de informaii a transformat practica cercetrilor sociale i comportamentale. Astzi, calculatorul continu s
marcheze fiecare aspect al tiinelor sociale, incluznd sarcini neobinuite, care preau irealizabile n urm cu civa
ani. Aceste realizri n domeniul tiinei s-au accelerat ncepnd cu anii 80, cnd preul i performanele unui
calculator personal au devenit accesibile omului de tiin.
Actualmente, informaiile referitoare la implicaiile informaticii n evaluarea psihologic sunt foarte
numeroase. O triere a lor n vederea realizrii unei sinteze ct mai complete presupune un efort substanial avnd la
baz un bagaj apreciabil de cunotine n domeniu. Chiar i n aceste condiii, credem c va fi riscant pretenia de
sintez complet.
Computerizarea n psihologie a strnit un val de reacii n care este ntlnit frecvent supraestimarea
importanei utilizrii calculatorului, ca i reversul acesteia, ns o atitudine lucid nu poate dect s constate c
ordinatorul vine n ntmpinarea cerinelor progresului care pretinde omului modern dinamism i mobilitate
intelectual, eficiena progresiv a eforturilor sale (Stan i Hvrneanu, 1989). Sunt semnalate numeroase cazuri n
care calculatorul este pus realmente n slujba unor astfel de exigene, dar i cnd este utilizat din motive de
comoditate sau mod intelectual. A. Stan (2002) enumer civa factori care au contribuit la extinderea utilizrii
calculatorului n toate sferele societii (activiti tiinifice, tehnice, administrative, economice etc.) i la
restructurarea ntregului univers de comportamente cotidiene (Stan, 2002):
9 ieftinirea echipamentelor informatice pn la nivelul accesibilitii de mas;
9 mrirea progresiv a capacitii sistemelor informatice de a stoca informaiile, combinat cu accelerarea
vitezei de prelucrare a acestora;
9 extinderea manevrabilitii sistemelor informatice ctre grupuri de persoane lipsite de pregtire specializat n
informatic;
9 crearea unor sisteme informatice ecologice, perfect integrabile n ambient i portabile;
9 posibilitatea specialitilor de a lucra n reele informatice din ce n ce mai cuprinztoare.

-3www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

n mod cert, impactul calculatorului s-a manifestat n egal msur asupra tuturor domeniilor aplicative ale
psihologiei, dar cu toate acestea, calculatorul nu poate suplini absena pregtirii sau experienei profesionale a
psihologului. Cel mult, utilizarea sa poate micora sensibil durata activitilor care presupun rutin, mult efort i
puin creativitate, care favorizeaz, prin ntinderea lor temporal, stagnarea fluxului ideativ n cercetare. Astfel,
corelarea datelor n cazul unor studii de validare sau construire a unor instrumente psihodiagnostice (teste,
chestionare etc.), ori derularea unui experiment, necesit din partea cercettorilor un volum de munc impresionant,
iar calculatorul poate fi programat s preia o mare parte din acest efort, oferind astfel posibilitatea gestionrii
economicoase a resurselor legate de timp i energie.
C. Hvrneanu (2000) propune urmtoarea clasificare a posibilitilor de utilizare a calculatorului n domeniul
tiinelor socio-umane:
9 teoretizarea i prezentarea simbolic a datelor din domeiul social.
9 inventarierea i sintetizarea literaturii de specialitate.
9 simularea i modelarea diferitelor aspecte ale comportamentului uman.
9 organizarea, prelucrarea i analia datelor numerice.
9 analiza de coninut.
9 reprezentarea grafic a datelor.
9 redactarea textelor.
9 nvarea asistat de calculator.
9 sistemele-expert.
A. Stan i C. Hvrneanu (1989) subliniaz cteva avantaje ale utilizrii calculatorului n examinarea
psihologic, mai ales n domeniul reactivitii senzorio-motorii, avantaje n comparaie cu procedeele clasice:
avantaje legate de timp, avantaje legate de mobilitatea stimulilor, avantaje legate de particularizarea i
individualizarea examenului, avantaje legate de economia de resurse. Aa cum precizeaz i P. Kline (1994),
avantajul primar al testrii computerizate const n posibilitatea psihologului de a obine aproape imediat feedback-ul
(Kline, 1994). Este vorba, prin urmare, de o economie de timp. Pentru practic acest aspect este foarte preios. Sunt
cazuri, mai rare, n care itemii unui test nu pot fi prezentai dect cu ajutorul computerului. Un alt avantaj se refer la
creterea gradului de standardizare. Kline atrage atenia, ns, asupra diferenierilor de performan date de
hardware-ul utilizat. Un calculator cu viteza procesorului mai mare sau display-ul diferit fa de cele ale
calculatorului pe care s-au fcut implementarea i standardizarea testului poate da rezultate uor diferite.
Cu tot entuziasmul adepilor testrii computerizate, acetia trebuie s-i recunoasc i neajunsurile, inerente de
altfel. Astfel, o serie de aspecte sunt legate iar de economicitate. Numrul de terminale necesare testrii simultane a
mai multor subieci limiteaz, de obicei, posibilitile realizrii unor testri computerizate colective. Din acest punct
de vedere, poate fi chiar mai avantajoas aplicarea tradiional a testelor (n varianta creion - hrtie). Ba mai mult, se
poate pune chiar ntrebarea dac anumite teste merit sau nu s fie informatizate i dac nu cumva aplicarea lor n
form clasic este mai eficient.
Un alt inconvenient se refer la posibilele dificulti pe care le-ar putea ntmpina unii dintre subieci (n
special, cei n vrst i cei cu un nivel sczut de inteligen) n faa computerului. Dac se pleac de la principiul
necesitii unui raport interpersonal optim subiect -examinator, atunci, n cazul utilizrii testelor computerizate,
primul pas al unui asemenea raport l reprezint ,,itemii de prob. Altfel, remarc P. Kline (1994), subiecii vor fi
anxioi i nu vor face dezvluirile necesare, ,,impersonalitatea computerului devenind o blasfemie.
Totui, prin modul de afiare a rezultatelor, prin posibilitatea urmririi continue a curbei randamentului, prin
transformarea concomitent a notelor brute n note standard i prin selectarea datelor adecvate care trebuiesc
imprimate pe fia de examinare, utilizarea testelor computerizate poate contribui din plin la debirocratizarea
examenului psihologic i la reorganizarea bugetului de timp al psihologului practician.

Argumente pentru utilizarea aplicaiilor informatizate n domeniul orientrii colare i


profesionale
Progresul tiinific i tehnic al societii umane nregistrat n special n secolul XX a ridicat noi probleme
legate de pregtirea complex i calificarea forei de munc. Destructurarea unui sistem economic centralizat
ineficient, nsoit de mutaii calitative i cantitative pe piaa muncii, de omaj i crize economice, de apariia unui
nou mod de organizare economic i de noi exigene sociale i profesionale au solicitat din partea tuturor factorilor
abilitai s orienteze tinerii n alegerea unei carierei eforturi de adaptare, de elaborare a unor politici educaionale

-4www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

eficiente, precum i de modernizare a sistemului de orientare colar i profesional i de plasare a forei pe piaa
muncii.
Din pcate, n ciuda unor realizri notabile i sporadice din ultimii ani, sistemul de orientare colar i
profesional din Romnia nu a ajuns nc la performanele celor din rile dezvoltate, care au deja o tradiie n acest
domeniu. Mai sunt multe de fcut i, n acest sens, timpul i tehnologia reprezint principalele resurse. Utilizarea
principalelor achiziii ale tehnologiei informatice ar putea contribui la flexibilizarea activitilor specifice orientrii
colare i profesionale. Avantajele implementrii calculatorului n activitatea psihologului colar sau consilierului
vocaional in de reducerea costurilor legate de timp i resurse materiale, de posibilitatea mbogirii permanente a
datelor i a unor schimburi mai eficiente de informaii, de flexibilizarea i optimizarea deciziilor de diagnostic i
intervenie. Domeniul orientrii colare i profesionale poate beneficia de toate aceste avantaje numai n msura n
care exist deschiderea din partea practicienilor ctre utilizarea produselor informatizate, care pot fi implementate cu
succes n activitatea lor, fapt care ar stimula i eforturile de proiectare i realizare a lor.
Din informaiile pe care le avem, pn la ora actual, n orientarea colar i profesional din Romnia, nivelul
implementrii calculatorului este relativ slab. Au existat doar cteva ncercri sporadice de nfiinare a unor centre
informatizate (Infotin), n care tinerii s poat consulta informaii legate de opiunile educaionale pe care le pot face
dup absolvirea unei anumite trepte de colarizare, de instituiile de nvmnt existente n sistemul naional i
criteriile de admitere n acestea, de piaa locurilor de munc sau de bursele oferite de alte ri. De asemenea, s-a creat
o eviden naional informatizat a tuturor centrelor de orientare colar i profesional i s-au informatizat
mijloacele de comunicare ntre acestea i Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
Semnalm i lansarea Bateriei de teste psihologice de aptitudini cognitive (BTPAC, 2003) de ctre Societatea
Cognitrom din Cluj-Napoca. Bateria include 23 de teste acoperind opt aptitudini cognitive de baz, a cror aplicare se
poate face, pe lng versiunea creion-hrtie, i computerizat (on/offline). Acestea permit generarea unui profil
aptitudinal individual care poate fi comparat cu cel corespunztor unei ocupaii, aa cum rezult acesta din coninutul
profilelor ocupaionale (PO) elaborate de Grupul de lucru pentru consiliere i informare privind cariera.
Cu toate acestea, implementarea unor programe informatizate avantajoase (de exemplu, sisteme de examinare
psihologic computerizat, baze de informaii privind persoanele orientate etc.) s-a realizat sporadic, doar n unele
centre specializate mai mari i n unele cabinete private. Exist, aadar, un deficit pe aceast linie a resurselor.

Scopul aplicaiei pe care o propunem


Urmtorul exposeu are drept intenie de a descrie modul n care poate fi utilizat o aplicaie informatizat n
cadrul activitii de orientare colar i profesional, desfurat n centrele colare specializate sau n cabinetele
private.
Holland a relaionat tipurile de personalitate vocaional pe care le-a identificat i le-a descris cu o list extins
i sistematizat a ocupaiilor specifice fiecrui tip. Aceast list a stat la baza crerii a numeroase instrumente de
lucru care i-au dovedit, de-a lungul timpului, utilitatea n activitatea de orientare colar i profesional.
Astfel, pe baza Clasificrii Ocupaiilor n Romnia (COR, 1996), Grupul de lucru pentru informare i
consiliere privind cariera a publicat patru volume de profile ocupaionale coninnd descrierea succint a 446 de
ocupaii/profesii, sub urmtoarele aspecte: coninut, mediu de activitate, resurse (instrumente de lucru), situaii de
risc, principalele cerine legate de exercitare (medicale, fizice, psihice), deprinderi transferabile, precum i cerine de
educaie i pregtire profesional. Fiecrui profil ocupaional descris i-a fost asociat i un cod reunind trei dintre cele
ase tipuri de personalitate vocaional propuse de Holland.
Aceast parte a lucrrii vizeaz aspectul optimizrii procesului de orientare colar i profesional, descriind
coninutul i modul n care poate fi utilizat adecvat o aplicaie informatizat 2 care, dup prerea noastr, permite
facilitarea gestionrii informaiilor ce pot fi obinute pe baza relaionrii profilului psihologic rezultat n urma
evalurii aptitudinilor i a tipului de personalitate vocaional (codul Holland) cu profilele ocupaionale
corespunztoare codului Holland identificat, care sunt cuprinse n baza de informaii a aplicaiei.

Browser Holland, realizat n programul DELPHI.

-5www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

Nivele ale implementrii informatizrii n procesul de orientare colar i profesional


Vom prezenta simplificat o strategie de orientare profesional n care anumite etape sunt informatizate,
scurtnd considerabil timpul necesar activitilor specifice acestui proces. Aceast strategie poate constitui obiectul
perfectrilor, eventual al unui studiu care s precizeze mai pe larg anumite chestiuni legate de fundamentarea,
construcia i utilitatea sa. Schema de mai jos sintetizeaz paii strategiei pe care consilierul o poate urma n vederea
informrii i orientrii beneficiarului:

NIVELE DE INFORMATIZARE

Evaluarea psihologic
interese
aptitudini cognitive

Profil individualizat
(aptitudini + cod

Cutarea n baza computerizat de informaii


Browser Holland a profilelor ocupaionale
corespunztoare codului Holland

Compararea profilelor ocupaionale cu profilul


individualizat i identificarea celor mai
compatibile cu acesta

Consiliere + decizie

Strategie de orientare colar i profesional asistat de calculator

I. ntr-o prim etap, psihologul consilier va examina aptitudinile cognitive de baz i interesele
persoanei care i solicit ajutorul.
Testarea nivelului de dezvoltare a aptitudinilor cognitive se poate face utiliznd Bateria Factorial PMA sau
Bateria de Aptitudini Difereniale DAT. Acestea permite evaluarea aptitudinilor cognitive legate de raionamentul
abstract, aptitudinea verbal, aptitudinea numeric care, n opinia noastr, sunt cei mai buni predictori ai nivelului de
3
performan al unui individ n diferite domenii de activitate profesional . Evaluarea abititii sociale sau a
3

Cercetrile efectuate timp de peste 50 de ani cu Bateria Factorial PMA (Primary Mental Abilities, Thurstone i Thurstone,
1947) au artat c aptitudinile verbale i de raionament abstract sunt cei mai buni predictori ai reuitei colare. Studiile asupra
PMA au condus la formula (2V + R) pentru estimarea QI-ului convenional, n care testele V (Semnificaie Verbal) i, respectiv,
R (Raionament) snt exprimate n note brute. De asemenea, aceast not compozit poate fi considerat i un bun indicator al
aptitudinii colare. Datele actuale sugereaz c bateria P.M.A pare a fi mai util n evaluarea aptitudinii mentale dect programele
de studiu colar. Pentru programele de consiliere profesional se pare c, n general, notele la testele de semnificaie verbal,
raionament i aptitudine numeric pot furniza cea mai bun estimare a modului n care un subiect va reui n munca sa (vezi
Manuel dapplication de la batterie factorielle P.M.A., 11 17 ans, ECPA, 1964).

-6www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

abilitilor artistice poate completa fondul informaional despre resursele beneficiarului, oferindu-i consilierului o
baz mai solid pentru procesul de orientare. Este necesar ca psihologul consilier s dispun de etaloane specifice
diferitelor categorii ale populaiei colare sau adulte active. Ideal ar fi ca, n msura n care este posibil, etaloanele s
fie difereniate i dup variabile precum: sexul, mediul de provenien sau nivelul de studii.
Interesele pot fi evaluate prin Inventarul Personal Holland (IPH). Acest instrument permit transcrierea ntr-un
profil individual a scorurilor la cele ase tipuri fundamentale de interese care, mai general, pot fi considerate tipuri de
personalitate vocaional. Se poate utiliza i varianta unui profil care s concentreze rezultatele ambelor sectoare
investigate. n fiecare caz, este ns important ca profilele s redea ct mai clar poziia punctelor corespunztoare
diferitelor aptitudini, respectiv tipuri de interese, pentru ca acestea s poat fi comparate ntre ele. Trebuie tiut c
succesul ntr-o anumit form de colarizare sau ntr-o ocupaie nu depinde de o singur aptitudine sau de prezena
unui interes predominant, ci de o constelaie de aptitudini, nclinaii i interese, motiv pentru care profilul individual
interpretat n integralitatea sa are o valoare mult mai informativ dect fiecare component, considerat izolat. ns,
nu orice aptitudine este relevant pentru o anumit profesie/ocupaie, deci o atenie special trebuie acordat i
alegerii testelor pentru evaluarea aptitudinilor.
Att bateriile de teste pentru msurarea aptitudinilor, ct i inventarele de interese pot constitui obiectul unor
aplicaii informatizate care s permit administrarea facil i interpretarea operativ a rezultatelor. Cumularea
experienei cu astfel de aplicaii ar putea oferi, n timp, datele necesare perfecionrii lor sau construirii altor aplicaii,
care s includ mai multe baterii de teste pentru msurarea aptitudinilor, intereselor i a altor caracteristici de
personalitate (de exemplu, dimensiuni ca stabilitatea emoional, rezistena la stres, diferitele faete ale stimei de sine,
percepia autoeficacitii, contiinciozitatea etc. variabile moderatoare ale potenialului de adaptare al individului).
Aplicaii de genul celor de mai sus exist deja n cadrul unor cabinete auto/de resurse umane sau a regiilor autonome
de transport. Realizarea i prezentarea unui suport informatizat pentru evaluarea aptitudinilor i domeniilor de
interese, specific activitii de orientare colar i profesional, constituie una din direciile pe care trebuie s se
insiste, astfel nct psihologilor practicieni s le fie oferit posibilitatea de a investi timpul pe care l au la dispoziie n
demersul elaborrii unui sfat de orientare competent.
Evaluarea intereselor constituie un aspect foarte important al strategiei preconizate de noi, ntruct psihologul
consilier trebuie s stabileasc un pattern al personalitii vocaionale a beneficiarului (codul Holland), n funcie de
care s caute apoi n baza computerizat pe care o propunem profilele ocupaiilor corespunztoare. De exemplu, un
subiect ar putea obine urmtoarele scoruri standard la scalele care evalueaz tipurile de personalitate vocaional:
R = 1, I = 4, A = 10, S = 7, E = 6 i C = 2. n acest caz, pattern-ul de personalitate (codul Holland) va rezulta din
combinarea tipurilor de personalitate care au obinut cele mai mari trei scoruri standard, aezate n ordinea
descresctoare a lor, adic ASE. n cazul scorurilor R = 9, I = 12, A = 2, S = 3, E = 6 i C = 5, codul Holland va fi dat
de combinaia IRE.
Holland arat c, fiecare pattern de personalitate care poate fi astfel identificat trebuie evaluat dup anumite
caracteristici, dintre care cele mai importante sunt consistena i stabilitatea n timp, asupra crora nu dorim s
insistm aici. Totui, nu putem trece peste observaia pe care J. B. Dupont, autorul adaptrii elveiene a Inventarului
Personal care s-a ocupat critic de modelul lui Holland, o face, i anume aceea c pattern-urile rezultate din
combinarea a dou tipuri de personalitate crora le corespund cele mai mari dou scoruri sunt mai stabile n timp i
mai consistente (n sensul validitii predictive) dect pattern-urile rezultate prin combinarea a trei tipuri de
personalitate. Deocamdat, aplicaia noastr are la baz inventarierea profilelor ocupaionale corespunztoare
codurilor formate prin combinarea a trei tipuri de personalitate. De asemenea, Dupont (1979) mai precizeaz c, n
cazul n care psihologul obine un profil plat al tipurilor de interese (fr scoruri care s depeasc media),
rezultatele persoanei evaluate nu sunt relevante. O discuie cu persoana care solicit serviciul, structurat n jurul
preferinelor, preocuprilor i experienelor personale ar putea aduce noi lmuri cu privire la tipul de personalitate
vocaional care predomin la aceasta.
II. n cea de-a doua etap a strategiei, psihologul consilier va cuta n baza computerizat de informaii
Browser Holland, pe care o propunem, toate ocupaiile corespunztoare codului Holland pe care l-a identificat.
i aici sunt necesare cteva precizri. n Dictionary of Holland Occupational Codes, Gottfredson i Holland
(1996) precizeaz c practicianul care dorete identificarea ocupaiilor care se potrivesc rezultatelor evalurii
intereselor unei persoane (codul Holland) nu trebuie s-i limiteze cercetarea doar la ocupaiile care se potrivesc exact
codului pe care l-a identificat, ci poate explora i ocupaiile care se potrivesc altor aranjamente ale componentelor
codului, n special acele ocupaii care corespund primelor dou elemente. De exemplu, dac o persoan a obinut
codul SIA, psihologul poate extinde explorarea i la ocupaiile corespunztoare combinaiilor IAS sau ISA. De
asemenea, psihologul poate ncerca s caute i ocupaiile nrudite cu cele corespunztoare codului Holland identificat.

-7www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

n felul acesta, va putea ajunge la o palet mai larg de ocupaii care apoi, prin compararea profilelor corespunztoare
cu profilul individualizat al aptitudinilor i stabilirea compatibilitilor, poate fi restrns la ocupaiile cele mai
potrivite.
De asemenea, este posibil ca evaluarea intereselor unei persoane s aib ca rezultat un cod pentru care nu
exist, n baza de informaii a aplicaiei Browser Holland, ocupaii sau profile corespunztoare. n acest caz,
psihologul va examina toate ocupaiile din categoria principal care corespunde primului element (tip de
personalitate) din cod, ca i ocupaiile care se potrivesc combinaiilor primelor dou elemente.
O observaie de bun sim ar fi c, de multe ori, cineva vrea s tie dac are aptitudini (mai general vorbind,
resurse) pentru o anumit profesie. n acest caz, psihologul trebuie s procedeze la verificarea profilului
corespunztor acelei profesii, la testarea persoanei i la potrivirea celor dou profile pentru a putea stabili marja de
compatibilitate. Dar, s nu uitm c un nivel aptitudinal mai redus poate fi compensat de motivaia foarte puternic a
persoanei pentru o anumit profesie, de efortul de nvare (exerciiu) al acesteia, care poate conduce la dobndirea
unor cunotine i deprinderi stabile. Astfel nct, un ,,sfat unic de orientare constituie o contraindicaie.
Parcurgerea pailor descrii mai sus poate contribui la elaborarea unui fond informaional pertinent, pe care
consilierul s-l utilizeze apoi adecvat n orientarea persoanei care i cere ajutorul. Iar dac avem n vedere i
gestionarea economicoas a timpului n care psihologul consilier poate strnge aceste informaii utiliznd aplicaia pe
care o propunem, comparativ cu varianta n care ar fi trebuit s caute mai nti n clasificarea ocupaiilor, apoi n
volumele de profile ocupaionale, avantajele informatizrii activitii de orientare profesional desigur, acolo unde
este posibil nu vor ntrzia s apar.
III. n urmtoarea etap a strategiei, psihologul va compara profilele ocupaionale pe care le-a luat n
calcul n etapa anterioar cu profilul aptitudinal al persoanei care apeleaz la serviciile sale, stabilind acele
ocupaii care sunt cele mai compatibile cu aptitudinile pe care aceasta le are.
n felul acesta, lista ocupaiilor identificate n funcie de codul Holland poate fi restrns treptat la ocupaiile
cele mai potrivite spre care ar putea fi orientat persoana. Aceast etap a procesului de orientare profesional
presupune o munc de finee, bazat pe multiple comparaii pe care psihologul trebuie s le fac, extrgnd punctele
din profilul aptitudinal individualizat care pot sprijini orientarea. Desigur, decizia final va aparine persoanei care
apeleaz la serviciile consilierului, dar aceasta depinde i de calitatea i volumul informaiilor pe care consilierul i le
va oferi. Din acest punct de vedere, ntre psiholog i persoana care se prezint la cabinetul de orientare colar sau
profesional trebuie s se stabileasc o relaie de ncredere reciproc, n care primul s fie perceput ca fiind competent
i capabil de a oferi un sprijin real n alegerea carierei.
Nu am insistat asupra aspectului deciziei finale a persoanei consiliate n alegerea carierei, ntruct acest
chestiune implic numeroase consideraii i poate constitui obiectul unei lucrri separate.

Precizri
Aplicaia informatizat a crui scop, mod de gestionare i utilitate am descris-o n rndurile de mai sus
reprezint doar un exemplu de implementare a calculatorului n demersul specific consilierii colare i profesionale.
Prezentarea are un caracter destul de general, scopul ei fiind acela de a oferi o idee de ansamblu asupra modului n
care aplicaiile informatizate pot fi inserate ntr-o strategie de orientare colar sau profesional, optim din punct de
vedere al raportului costuri-beneficii.
Indicaiile asupra testelor de aptitudini care pot fi folosite pentru evaluarea potenialului cognitiv general al
individului au un caracter orientativ. Considerm bateriile de aptitudini PMA i DAT, a cror validitate predictiv a
fost demonstrat prin numeroase studii psihometrice ntreprinse pe populaii colare din diferite arii socio-culturale, ca
acoperind cel mai bine att modelul aptitudinilor intelectuale propus de P. E. Vernon (pe care l considerm ca fiind
cel mai consistent), ct i varietatea aptitudinilor implicate n exercitarea diferitelor tipuri de ocupaii cuprinse n
clasificarea romneasc. Dar consilierul poate face apel i la alte instrumente, iar literatura de specialitate exemplific
i descrie o multitudine de probe msurnd diveri factori cognitivi i psihomotori, cu o singur condiie: ca acestea s
aib caliti psihometrice recunoscute i s acopere pe ct posibil aptitudinile relevante pentru evaluare obiectiv a
potenialului de adaptare (nvare) individual factor important al reuitei n orice domeniu de activitate profesional.
Metaanalizele (Schmidt i Hunter, 1998) au artat c aptitudinea cognitiv general (General Mental Ability sau
GMA) este prima msur n topul celor care sunt utile n prognosticarea reuitei profesionale, ansamblul testelor
corespunztoare corelnd semnificativ (r = 0.51) cu diferite criterii de performan profesional. Aceasta este urmat
de factorul de personalitate legat de contiinciozitate.

-8www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

Concluzii
Apariia i dezvoltarea informaticii a constituit, ca domeniu al colectrii, stocrii i prelucrrii informaiilor, o
revoluie tiinific i tehnic cu un impact enorm asupra societii umane. Dac, la nceput, majoritatea pturilor de
profesioniti i-au manifestat scepticismul n legtur cu resursele pe care le puteau oferi tehnologiile informatice,
ulterior, progresele nregistrate n acest domeniu au fost ferme i impetuoase, ,,mturnd din cale dezvoltrii foarte
multe ,,imposibiliti (Stan, 2002). Calculatoarele au ptruns n toate domeniile tiinei i practicii: medicin,
tehnic, tiine naturale i socio-umane. Psihologia nu a scpat acestei revoluii.
Informatizarea n psihologie faciliteaz, printre altele, crearea unor baze de informaii (date) care pot fi:
9 consultate fr dificulti i cu economie de timp;
9 transferate cu uurin de pe un suport pe altul (de exemplu, imprimarea);
9 transmise n timp real unor destinaii anume;
9 supuse unor prelucrri complexe i prezentate ntr-o form simplificat, accesibil, n funcie i de necesitile
celui care le folosete;
n aceast lucrare, ne-am propus drept scop practic prezentarea unei strategii de orientare colar sau
profesional asistat de calculator, a crei principal avantaj const n gestionarea economicoas a timpul alocat
activitilor specifice. Am descris modul n care poate fi utilizat aplicaia informatizat Browser Holland, avnd ca
scop facilitarea accesului la o varietate de informaii privind coninutul, specificul i cerinele de exercitare a unui
mare numr de ocupaii. Considerm c o astfel de iniiativ se nscrie n efortul de dezvoltare de tehnici de
prelucrare informatizat a datelor despre individul uman i contextul n care acesta triete i i desfoar
activitatea. Statuarea unor reguli precise i obiective de cercetare teoretic i aplicat, folosirea unor algoritmi n
strategiile abordate, stocarea i prelucrarea standardizat a datelor obinute etc. au menirea de a crete viteza de lucru
i precizia ntr-un domeniu, psihologia, n care subiectivitatea este principalul inconvenient, tinzndu-se constant
ctre a fi nlturat.

Bibliografie:
Chircev, A., Salade, D., Orientare colar i preorientare profesional, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti,1976.
Costin, A., Pitariu, H., Centrul de orientare colar i profesional. Manual de nfiinare, Editura Expert,
Bucureti, 1997.
Drgan, I., ,,Locul i rolul psihologiei n OSP, n Z. Bogathy, P. Petroman (coord.), Psihologia astzi, Editura
Eurobit, Timioara, 1999.
Drevillon, J., Orientarea colar i profesional, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973.
Dupont, J. B., Inventaire Personnel de J. L. Holland. Manuel IPH, ditions Scientifiques et Psychologiques,
Paris, 1979.
Gottfredson, G. D., Holland, J. L., Dictionary of Holland occupational codes, third edition, Psychological
Assessment Resources, Florida, Odessa, 1996.
Gysbers, N. C., ,,Involving counseling psychology in the school-to-work movement: An idea whose time has
come, The Counseling Psychologist, vol. 25, nr. 3/1997.
Havrneanu, C., Cunoaterea psihologic a persoanei. Posibiliti de utilizare a computerului n psihologia
aplicat, Editura Polirom, Iai, 2000.
Holban, I., Orientarea colar, Editura Junimea, Iai, 1973.
Holland, J. L., Making vocational choices. A theory of vocational personalities and work environments (third
edition), Psychological Assessment Resources, Florida, Odessa, 1997.
Kline, P., The handbook of psychological testing, Routledge, London, 1994.
Pitariu, H., Psihologia seleciei i formrii profesionale, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1973.
Schmidt, F. L., Hunter, J. E., ,,The validity and utility of selection methods in personnel psychology: practical and
theoretical implications of 85 years of research findings, n Psychological Bulletin, vol. 124, nr. 2/1998.
Stan, A., Hvrneanu, C., ,,Utilizarea calculatorului n examinarea psihologic, n Revista de Psihologie, t. 35,
nr.3/1989, Editura Academiei, Bucureti.
Stan, A., Testul psihologic evoluie, construcie, aplicaii, Editura Polirom, Iai, 2002.
uteu, T., Orientarea colar i profesional, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1985.

-9www.psihologiaonline.ro

Biblioteca Online

Thurstone, L. L., Thurstone, T. G., Manuel dapplication de la batterie factorielle P.M.A. (Aptitudes Mentales
Primaires) (11 17 ans), Les ditions du Centre de Psychologie Applique, Paris, 1964.
Toma, Gh., Orientarea colar i profesional a elevilor. Structuri, strategii i performane n nvmnt,
Editura Academiei, Bucureti, 1989.
Toma, Gh., Consilierea i orientarea n coal, Editura Viaa Romneasc, Bucureti, 1999.
*** Clasificarea Ocupaiilor din Romnia. Manual pentru utilizatori, Grupul de Lucru pentru Informare i
Consiliere privind Cariera, Ministerul Muncii i Proteciei Sociale, Bucureti, 1996.
*** Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive. Manual de utilizare, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2003.

Aparut in volumul Idei i valori perene n tiinele socio-umane. Studii i cercetri, tomul XII (coord. cercet. t.
pr. gr. I dr. Ana-Gugiuman), Editura Argonaut, Cluj-Napoca, 2007

- 10 www.psihologiaonline.ro