RECENZIE

practic pedagogic(mai multe ediii:1965-1991), ,,Pedagogie pentru

nvmntul superior tehnic(1976).
Lucrarea ,,Pedagogie reprezint o sintez a rezultatelor experienei sale
didactice i tiinifice, constituindu-se ca o surs informativ valoroas pentru
pregtirea pedagogic a viitorilor profesori i pentru perfecionarea pregtirii
psihopedagogice a cadrelor didactice.
Cartea are 328 de pagini i este conceput ca un manual universitar de
pedagogie care abordeaz problemele fundamentale ale pedagogiei,
problemele didacticii i sistemului instituional de educaie, precum i unele
probleme pedagogice complementare de interes major cum sunt orientarea
colar i profesional, educaia permanent, creativitatea, cercetarea
pedagogic i conducerea instituiilor de nvmnt. Ea mbin tradiia
pozitiv cu inovaia, att n ceea ce privete datele pedagogiei romneti, ct i
cele ale pedagogiei universale.
Conceput ca o surs de informare tiinifico-didactic, lucrarea servete
att pentru pregtirea pedagogic a studenilor din toate profilele
nvmntului superior care doresc s devin cadre didactice, ct i pentru
perfecionarea pedagogic a cadrelor didactice de toate specialitile din
nvmntul romnesc.
Lucrarea este structurat pe patru capitole: Fundamentele pedagogiei ,
Didactica sau teoria nvmntului , Sistemul instituional de educaie ,
Complementele pedagogiei.
Ioan Bonta definete pedagogia ca fiind tiina care studiaz legile
educaiei tinerei generaii n special i ale omului n general. Pedagogia
pregtete pe studeni , viitori profesori, pentru a doua profesie, aceea de
dascl, de educator, de profesor.
Sistemul tiinelor pedagogice cuprinde urmtoarele discipline (ramuri
pedagogice) mai importante:pedagogia general; pedagogia precolar;
pedagogia colar; pedagogia inginereasc sau a nvmntului tehnicingineresc; pedagogia nvmntului superior; pedagogia adulilor; pedagogia
sexelor; pedagogia familiei; pedagogia comparat; pedagogia istoric.
O dat cu definirea obiectului ei de studiu, a sistemului i relaiilor ei,
Ioan Bonta stabilete izvoarele i metodele de cercetare ale pedagogiei. Dintre
izvoare autorul amintete: izvoare arheologice, izvoare folclorice; scrieri
literare; docu-mente guvernamentale; documente de arhiv etc. Printre
metodele de cercetare pedagogic mai importante folosite n pedagogia
contemporan menioneaz:observaia, experimentul, convorbirea, ancheta,
testarea.
Referindu-se la educabilitate, pedagogul afirm c aceasta privete omul
ca fiin educabil, fapt finalizat n ceea ce denumete ,,homo
educandus(omul care se educ , care este educabil ). Educabilitatea, sub
raport teoretic,este o categorie pedagogic fundamental care exprim puterea
sau ponderea educaiei n dezvoltarea personalitii. Factorii principali ai
1 din 3

dezvoltrii personalitii sunt: ereditatea ca vector intern; mediul ca vector

extern; educaia, ca vector mixt- intern i extern.
practica pedagogic, studiul individual) sunt descrise pe larg.
Evaluarea n procesul de nvmnt a fost descris de autor sumar n
lucrarea sa, referindu-se la sistemele convenionale de notare, la
caracteristicile notrii corecte, la criteriile de notare exigent i obiectiv.
Autoevaluarea (autocontrolul i autoaprecierea) se realizeaz cnd elevii sunt
contientizai de cantitatea i calitatea cunotinelor lor, de nivelul
performanelor obinute , de capacitile intelectuale dovedite la evaluare.
Sistemul de nvmnt reprezint, n viziunea autorului, ansamblul
coerent al instituiilor colare de toate gradele, profilele i formele dintr-o
anumit ar, care este conceput, organizat i funcioneaz n baza unor
principii educaionale generale cu caracter organizatoric.
Ioan Bonta a structurat sistemul de nvmnt din Romnia astfel:
nvmnt precolar, nvmnt colar, nvmnt universitar, alte forme de
nvmnt (special i de perfecionare). Le-a detaliat apoi pe fiecare.
Profesorul ca actor educativ este caracterizat n aceast lucrare stabilindui-se statutul i rolul su, calitile lui, relaiile cu elevii. Pentru ndeplinirea la
un nalt nivel de performan i eficient a activitii sale complexe, profesorul
trebuie s-i formeze i s manifeste o gam variat de caliti (competene)
ale personalitii sale, care s-l defineasc ca specialist, om de tiin, om de
cultur, pedagog, cetean i manager. Printre calitile principale ale
personalitii profesorului sunt menionate: pregtirea de specialitate
temeinic; capacitate de creaie tiinific; orizont cultural larg; pregtire,
competen, miestrie i tact pedagogic; preocupare i capacitate de
perfecionare profesional i psihopedagogic, sistematic i continu; profil
moral-cetenesc demn i capacitate managerial.
Familia, considerat ca nucleu fundamental al societii i care
ndeplinete un sistem de funcii este descris de Ioan Bonta n
subcapitolul ,,Familia-factor educativ. Ca funcii ale familiei autorul a stabilit:
funcie natural, funcie biologic, funcie economic, funcie de socializare,
funcie educativ. Familia, pentru ndeplinirea cu succes a funciilor sale,
implic respectarea unui sistem de cerine. Colaborarea colii cu familia este o
condiie important a unirii eforturilor n educarea copiilor.
Mass-media, reprezentnd unul din fenomenele valoroase i eficiente de
transmitere a informaiilor n rndurile maselor, realizeaz urmtoarele
funcii: funcia de informare, funcia educaional, funcia de socializare,
funcia de compensare.
Capitolul ,,Complementele pedagogiei ncepe cu subtema ,,Orientarea
colar i profesional , Ioan Bonta aducnd detalieri despre conceptul de
orientare colar i profesional, despre locul i rolul ei, despre factorii i
cerinele-norme ale orientrii colare i profesionale.
Educaia permanent, consider pedagogul, pentru a fi eficient trebuie
s asigure nsuirea i folosirea unor tehnici specifice ca: tehnica de a nva
2 din 3

singur cu cartea; tehnica de a investiga (cerceta) singur; tehnica de a renva

i reinvestiga singur sau n echip.
Referindu-se la creativitate, autorul o definete ca o capacitate complex
i fundamental a personalitii care produce ceva nou, original, de valoare ca
rezultat al influenelor i relaiilor factorilor subiectivi i obiectivi. Ioan Bonta
stabilete vrstele propice creativitii, factorii creativitii, tipurile de
creativitate, dinamica (etapele) creativitii.
Cercetarea pedagogic este analizat n aceast carte, pedagogul descriind
cteva aspecte importante:rolul i locul cercetrii pedagogice, tipurile de
cercetare pedagogic, programul cercetrii pedagogice, izvoarele i metodele
de cercetare pedagogic, cerinele unei cercetri obiective i eficiente.
Ioan Bonta crede c managementul educaional sau conducerea nvmntului este o tiin,
orientat dup

3 din 3