Sunteți pe pagina 1din 4

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI

CURS 5
MECANISME PSIHICE
DE PROCESARE SECUNDAR A INFORMAIILOR

GNDIREA
2. Latura operaional
Reprezint ansamblul de operaii, procedee mentale, metode de transformare,
relaionare, prelucrare, combinare, recombinare a noiunilor n vederea obinerii unor
cunotine noi sau rezolvrii unor probleme.
Gndirea folosete dou categorii de operaii:
Fundamentale (generale, de baz) care sunt prezente n orice act de gndire,
constituind scheletul ei (analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea,
comparaia, concretizarea);
Instrumentale (specifice, particulare) care se folosesc n anumite acte de
gndire i care se particularizeaz n funcie de domeniul cunoaterii n care
gndirea este implicat.
OPERAIILE FUNDAMENTALE (GENERALE, DE BAZ)
1. ANALIZA: este operaia de disociere sau de descompunere n plan mental intern a
unui ntreg n pri i elemente componente n vederea determinrii proprietilor eseniale, a
semnificaiei fiecrui element n cadrul ntregului.
Ca operaie a gndirii, ea trebuie difereniat de analiza ca operaie senzorial-perceptiv,
care se realizeaz n activitatea de rspuns a analizatorului i presupune aciunea n plan
material cu nsuirile neeseniale ale obiectelor i fenomenelor.
La nivelul gndirii, analiza devine mult mai abstract, se desfoar n plan mental i
opereaz cu nsuirile eseniale, conducnd (mpreun cu sinteza) la construirea unor obiecte
mentale, fr corespondent n plan real. Analiza se realizeaz prin descrierea structurii interne
a obiectului, prin identificarea caracteristicilor elementelor componente i a interaciunii
dintre ele. Este n acelai timp i o selecie, prin care se aleg nsuirile eseniale.
2. SINTEZA: urmeaz analizei la nivelul gndirii i realizeaz o transformare invers,
prin care se recompune i se reconstruiete mental obiectul.
Sinteza, ca operaie senzorial perceptiv se realizeaz sub forma modificrii structurii,
configuraiei, formei elementelor senzoriale, n urma interpretrilor avnd loc corelarea
prilor desprinse prin analiz.
La nivelul gndirii, sinteza este o operaie care presupune relaionarea logic a
nsuirilor obiectului, includerea lui ntr-o clas i relaionarea cu alte obiecte, desprinznd n
final principiul de dezvoltare i interaciune. Sinteza realizeaz explicarea i reconstruirea
mental a fenomenelor. Realizndu-se n conformitate cu anumite criterii logice, produsul
sintezei conine n sine o schem evaluativ, elementele dobndind grade diferite de
semnificaie i relevan, unele fiind etichetate ca principale, altele ca secundare.
3. COMPARAIA: const ntr-o apropiere pe plan mintal a unor obiecte sau fenomene
cu scopul stabilirii asemnrilor i deosebirilor dintre ele.

De obicei se spune c ea ar consta n stabilirea similitudinilor i a diferenelor. De fapt,


acestea presupun analiza i sinteza, comparaia fiind doar momentul iniial al refleciei care
necesit alturarea mintal pentru a stabili potrivirile ori nepotrivirile.
Exemplu: pentru a constata dac floarea ntlnit n grdina botanic este aceeai cu cea din
sera bunicilor, trebuie s mi-o amintesc i s o altur celei percepute. Apoi, sunt atent la
detalii, deci voi face o analiz. Voi examina forma petalelor, apoi frunzele etc. dac voi gsi
asemnri, voi spune c este aceeai specie de plant (sintez).
Aceste operaiuni au corespondent n numeroase aciuni pe care le efectum zilnic:
alturarea unor obiecte, descompunerea lor (cojirea unei portocale, de exemplu) sau
combinarea n vederea preparrii mncrii ori confecionarea de unelte. Ele sunt prezente i n
psihicul animalelor superioare care pot rezolva astfel o serie de probleme. (Cosmovici, 2005).
Celelalte dou operaii: abstractizarea i generalizarea nu se regsesc dect la oameni.
4. ABSTRACTIZAREA: se refer la reinerea a ceva i lsarea la o parte a altceva.
Abstract nseamn ceva care nu exist ca atare n realitatea sensibil, existnd doar ca un dat
ideal n gndirea noastr.
Este o operaie complex, ampl, care tinde ctre evidenierea necesarului i genericului.
Rolul abstractizrii este de a selecta unele nsuiri prin intermediul altora. n psihologia
cognitiv, ea este asimilat ateniei selective.
Este prezent ntr-o multitudine de sarcini: clasificare i sortare; de modificare a
clasificrilor; de rezolvare a problemelor.
n abstractizare, un mare rol l au urmtorii factori: atributele i valorile de atribut ale
obiectelor (culoarea i o culoare anume); gradul sau nivelul abstractizrii ; extensia i
coninutul conceptelor i gradul de familiaritate (informaiile mai familiare, mai frecvent
ntlnite unt abstractizate mai uor, mai repede i fr erori). Rezultatul cel mai semnificativ al
abstractizrii l reprezint noiunile abstracte: libertate, buntate, nelepciune etc. ea este
mediat de analiz iar suportul ei primar este limbajul.
5. GENERALIZAREA: este operaia prin care gndirea dezvolt activitatea de
cunoatere n extensiune.
A generaliza nseamn a ne ridica n procesul cunoaterii de la nsuirile concrete,
particulare la nsuiri din ce n ce mai generale, fie a extinde nsuirile unui obiect asupra unei
categorii de obiecte.
Ea se realizeaz printr-un mecanism de asimilare sau de incluziune n clas. Exemplu:
observm i comparm ntre ei mai muli indivizi umani i descoperim c toi au n comun
urmtoarele nsuiri: sunt bipezi, comunic prin limbaj, gndesc, au un mod de existen
social. Numim aceast mulime prin cuvntul om, extindem apoi nsuirile respective asupra
celorlali indivizi concrei i-I integrm pe toi printrun construct informaional generalizat
noiunea de om. Prin generalizare, gndirea reuete s depeasc limitele datului senzorial
imediat, individual i trece ctre categorial, universal.
6. CONCRETIZAREA LOGIC: este o operaie de ridicare de la abstract la concret,
un efort al gndirii de a ptrunde ct mai mult n concreteea obiectelor i fenomenelor.
n trecerea de la concret la abstract, efectuat prin abstractizare, se pierde att bogia
aspectelor obiectului, ct i legtura dintre nsuiri. Concretizarea logic are rolul de a
recupera ce s-a pierdut prin abstractizare, aprnd nu doar ca inversul abstractizrii ci ca o
continuare fireasc a ei. Ea include n structura sa elemente, aspecte din toate celelalte
operaii.

OPERAIILE INSTRUMENTALE (SPECIFICE, PARTICULARE)


Sunt cele elaborate n contextul abordrii i rezolvrii anumitor clase de sarcini, proprii
diferitelor domenii ale cunoaterii.
ALGORITMICA: se definete ca relaie de tip determinist univoc ntre o mulime dat
de transformri i rezultatul final, astfel c dac transformrile respective se aplic riguros n
succesiune cerut i fiecare se realizeaz corect, n mod necesar se obine rezultatul scontat.
Cele mai importante proprieti ale algoritmului sunt: determinarea (structura logic a
algoritmului este coerent, fiecare transformare i are locul su precis n cadrul succesiunii
generale, astfel nct pasul actual s induc pasul urmtor); generalitatea (un algoritm
simplific i eficientizeaz funcia rezolutiv a gndirii); finalitatea (un algoritm duce n mod
cert la obinerea unui rezultat adecvat, optim) i operativitatea (este necesar n abordarea
unor probleme bine definite, n cazul crora se poate aproxima dinainte soluia sau rezultatul
final i se pot stabili paii de lucru).
EURISTICA: sensul primar al termenului euristic este legat de cutare, de
explorare, de gsire i formulare a unor principii cu valoare orientativ general.
n prezent el se asociaz cu activitatea de invenie, de creaie, de gsire independent de
ctre subiect a unei soluii cel puin satisfctoare ntr-o situaie nou sau cu un grad nalt de
determinare. Modelul cel mai concret pentru ilustrarea euristicii l constituie proba labirintului
(pot s fie aplicate strategii de ncercare-eroare).
EVOLUIA ONTOGENETIC A OPERAIILOR GNDIRII
Jean Piaget a demonstrat c aciunile mintale, operaiile specifice gndirii provin din
interiorizarea treptat a unor aciuni pe care copilul le face mai nti n mod real, n practica
de fiecare zi. O dat formate, operaiile asigur gndirii o mare mobilitate i plasticitate.
Exist avantaje evidente n a experimenta mai nti pe plan mental: se face economie de timp
i de materiale, nemaiexistnd experiene euate, dar mai ales putem realiza o mare variaie de
proceduri, care nlesnete descoperirea esenialului. Structurile operatorii parcug o cale lung
de evoluie, care are un caracter stadial, ascendent i o orientare de la exterior ctre interior.
Piaget a stabilit patru asemenea stadii principale, n interiorul fiecrui stadiu
delimitndu-se substadii: I. Stadiul aciunilor senzorio-motorii (inteligena senzorio-motorie);
II. Stadiul preoperator (inteligena preoperatorie); III. Stadiul operaiilor concrete; IV. Stadiul
operaiilor formale.
I.
STADIUL SENZORIO-MOTOR (0-2 ani): gndirea are loc numai n planul
aciunii concrete i are la baz combinarea de scheme. Dominant este interaciunea
simurilor, mai ales a celui vizual, tactil i aiditiv, cu motricitatea, mai ales a minilor. n
schemele senzorio-motorii apar germenii reversibilitii (mergnd prin camer, copilul este
capabil s revin la locul iniial).
II. STADIUL PREOPERATOR (2-7 ani): ntre 2 i 4 ani se manifest gndirea
simbolic (copilul este capabil s neleag simbolul: n jocul cu subiect, el consider un
scaun drept un automobil, un b o puc, dar nu are clar contiina existenei unor clase de
obiecte similare).
De la 4 la 7 ani apare gndirea intuitiv, cnd copilul este capabil s stabileasc unele
relaii ntre fenomene pe care le percepe direct, dar se lovete de multe dificulti
caracteristice.

Acum se dezvolt schemele i structurile verbale ale limbajului i se realizeaz unitatea


dintre imagine i denumire sau ntre imagine-cuvnt i micare. Precolarul nu are ideea de
conservare a substanei, decurgnd din principiul identitii.
Exemplu: I se d copilului plastelin i este rugat s modeleze dou bile egale. Dup ce
el stabilete egalitatea, experimentatorul transform una dintre bile ntr-u cilindru. ntrebnd
copilul dac n aceasta este tot atta plastelin ct n bila rmas, rspunsule este negativ,
afirmnd c este mai mult, dei provine dintr-o bil declarat egal cu celalt. Copilul nu
poate lua n considerare ambele criterii: i lungimea i limea, iar conservarea substanei nu I
se pare necesar.
De asemenea, nu este prezent nc ideea de numr. Experiment: se pune n faa
copilului un rnd de jetoane albastre; i se d o cutie cu jetoane roii i este rugat s pun pe
mas tot attea jetoane roii cte sunt albastre. Copilul mic face un rnd de jetoane roii, tot
att de lung ca i cellalt, dar pot fi mai multe sau mai puine jetoane. Copiii ceva mai mari
pun sub fiecare jeton albastru cte unul rou, dar dac se distaneaz jetoanele albastre,
lingind irul, ei le vor considera mai numeroase. Ali copii nu numai c pun jeton sub jeton,
dar le i numrr: unu, doi, trei etc. ns dac irul este lungit, l vor considera i ei mai lung.
La copilul mai mic de 6-7 ani, numratul apare ca o simpl niruire de nume, fr s
existe noiunea de numr. Aceasta implic mai nti contiina independenei cantitii de
culare i distan. Apoi, este necesar concepia existenei unui ir cresctor de mrimi n care
un numr include pe cel precedent. Noiunea de numr se formeaz treptat, n timpul claselor
primare, cnd se constat i o evoluie important n procesul de gndire.
III. STADIUL OPERAIILOR CONCRETE (7-11 ani): se caracterizeaz prin
apariia i intrarea n funciune a structurii operatorii propriu-zise, cu proprietile sale
specifice: reversibilitatea, tranzitivitatea, asociativitatea.
Acum apare ideea de conservare i apar operaiile reversibile de gndire (se nva artimetica).
Totui, dac n faa unei situaii concrete, percepute de el, poate soluiona o serie de probleme
destul de dificile, n cazul problemelor abstracte, pe planul verbal, copilul se poticnete i nu
mai poate raiona corect. Abia n ultima faz, dup 11-12 ani, gndirea se poate desfura
exclusiv pe planul vorbirii interioare i capt o extrem plasticitate.
IV. STADIUL OPERAIILOR FORMALE (11-14 ani): se caracterizeaz prin
comutarea ntregii structuri operatorii pe un suport intern (limbajul intern), pe un sistem
coerent de semne i simboluri, detaate de obiectele i imaginile concrete. Acum se dezvolt
i capacitatea discuiei imaginate, a posibilitii nlnuirii de raionamente sprijinite pe
argumente pertinente.
PROPRIETILE OPERAIILOR MENTALE DIN PERSPECTIV
GENETIC
Fiind rezultatul unui proces relativ ndelungat de dezvoltare ontogenetic, operaiile
mentale dobndesc anumite proprieti specifice, pe baza crora se poate face o evaluare
calitativ a organizrii pe ansamblu a gndirii. Principalele proprieti pe care le pune n
eviden dinamica evolutiv a operaiilor sunt:
Completitudinea: dac o operaie a parcurs sau nu, n procesul formrii sale,
toate etapele genetice;
Generalitatea: reflect sfera de aplicabilitate real a unei operaii;
Specificitatea instrumental: legtura selectiv i orientat dintre operaiile
particulare i tipul de sarcini pe care se aplic;
Automatizarea: reflect gradul de integrare i consolidare a operaiilor.