Técnicas de Estudio - DG

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA
ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO
TÉCNICAS DE ESTUDIO
1. Introducción
Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar
los altísimos índices de fracaso estudiantil. En muchas ocasiones el fallo está
en una carencia de hábitos y técnicas de estudio
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,

comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo.
Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias:

los resultados positivos son inmediatos
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de
estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres
( Métodos y técnicas de estudio, Metodología del trabajo universitario,
Técnicas de aprendizaje universitario, etc). Pero no lo es, pues todos debemos
aprender a estudiar. Aún más ahora, que cada vez los conocimientos sobre los
misterios del aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona
mejores herramientas para aprender más utilizando menos tiempo y
recordándolo con mayor rapidez y por mucho tiempo
La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide

directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados y
finalmente en la mejora de la calidad educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte.

Es un trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la asignatura y por parte del
alumno. Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de
destrezas, habilidades y técnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y
perseverante.
TEXTO BÁSICO Página 1

CLAE
2. El Estudio
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de
incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el
proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.
El estudio no es un área reciente de interés. Desde 1986, se han venido

examinando y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio,
bajo una perspectiva cognoscitiva.
El estudio es:
• Un proceso consciente y deliberado. Por lo tanto se requiere tiempo y
esfuerzo.
• Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a
otros.
• Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la
adquisición de conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos,
etc
• Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o
la efectividad de una estrategia o de un proceso difieren en la medida en
que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por
ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final
que para una prueba escrita o para una presentación oral.
• Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir
que cuando estudiamos, lo hacemos en función de unos objetivos o metas
pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un determinado lapso
3. El Aprendizaje
El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición
humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por
procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir
que se logra sólo a través del aprendizaje. Puede definirse el aprendizaje
como un cambio en la conducta, relativamente permanente, que ocurre como
resultado de la experiencia. Al usar la expresión "relativamente permanente",
esta definición, semejante a la de Kimble, elimina la fatiga y los factores
motivacionales como posibles causas del cambio. Al afirmar que el cambio se

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debe a la experiencia, también se excluyen como causas los factores

madurativos".
Tipos de Aprendizaje
Según la teoría del aprendizaje de Gagné:
1. Aprendizaje de señales. Puede ser equivalente al
condicionamiento clásico o de reflejos.
2. Aprendizaje de estímulo-respuesta. Aproximadamente
equivalente al condicionamiento instrumental u operante.
3. Encadenamiento motor.
4. Asociación verbal
5. Discriminaciones múltiples.
6. Aprendizaje de conceptos.
7. Aprendizaje de principios.
8. Resolución de problemas
Leyes del Aprendizaje

1.-Ley de la preparación: Cuando una tendencia a la acción es activada
mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento
de la tendencia a la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto.
Preparación significa entonces, prepararse para la acción: el organismo se
ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara
para saltar sobre la presa o que se encuentra preparado para defenderse.
2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley
del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del
desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la
probabilidad de su aparición
.
3.-Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus
consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego de un
estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no
satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto
persiste en buscar ese estado de cosas o no.
Estas tres primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike

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consideró menos importantes. No están relacionadas claramente con las tres

principales:
a.- Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas

distintas, alcanzaría la solución correcta y no aprendería.
b.- Disposición o actitud: El aprendizaje está guiado por disposiciones

duraderas (o momentáneas). Tales disposiciones no sólo determinan qué hará
la persona sino también que es lo que dará satisfacción o fastidio. Por
ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla
como molestia o castigo.
c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar

selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el
aprendizaje analítico y por comprensión
d.- Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo, el sujeto tiende a

responder como respondía ante un estímulo semejante previo.
e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a
través de una serie de cambios en la situación estimulante, finalmente podrá
producirse ante una situación totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue
asignando a esta ley cada vez mayor importancia.
4. El Libro
Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos,
necesarios para llevarla a efecto. Los libros son para el estudiante lo que la
herramienta es para el trabajador. En ellos se encuentran recogidas las más
valiosas ideas de los grandes pensadores. Todos debemos conocer, no solo su
finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos.
Tipos de Libro
1. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros
son los diccionarios, las enciclopedias, los atlas, etc.

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2. Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio

Verne) viajes al espacio, sobre poemas, sobre costumbres, narrativas
escogidas folklore de la región, etc.
3. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar, para
adquirir conocimientos, etc.
Partes del libro

• Autor: Es la persona que escribe el libro.
• Titulo: Es el nombre del libro.
• Cubierta o Portada: Es la parte más gruesa y resistente que sirve de
protección. En ella aparecen el titulo y el (los) Autor (es)
• Texto o Contenido: Es el conjunto de los contenidos y el desarrollo de
los mismos.
• Ilustraciones: Son el conjunto de gráficos y mapas del libro.
Tipos de Lectura
Lectura comprensiva: Lee el texto entero, para tener una visión general.
Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando, con
un diccionario o una enciclopedia.
Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o
palabras clave. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo,
más apagado. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la
idea principal.
Una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos, es una idea:
una frase que puede durarte en la memoria, que puedes contar y relacionar...
Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo.
Se trata de anotar en el margen del texto, a lápiz, frases claras, breves, sobre
lo tratado en ese párrafo; las ideas más importantes que pueden servir como
esquema de ese texto o lección.
Métodos de lectura

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Leer es la clave para aprender y para estudiar. Un texto debe leerse varias
veces siempre, así se estudia.
Primera lectura (el skimming ) :La primera lectura es para enfocar la clave.
Se hace rápido, sin pararse en los problemas. Significa identificar el tema: de
qué va el texto.
Segunda lectura (el primer scanning) : Ahora hay que concentrarse bien,
tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar
bien qué es lo que no comprendes). Si no entiendes una frase, léela otra vez
(es normal no entender en las primeras lecturas).
Intermedio (si tienes actividades con el texto): Ahora es el momento de leer

las preguntas sobre el texto, o las actividades que tengan relación con el
mismo, si es que las tienes. Lee las preguntas con mucha atención, hasta
comprenderlas bien.
Tercera lectura: segundo scanning: Si tienes actividades sobre el texto, en

esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo), la zona
por donde estaría su respuesta, en tu opinión. Si no tienes preguntas porque lo
que estás haciendo es estudiar, lee concienzudamente, aunque ahora es
posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprendiste bien antes.
Cuando lo veas muy claro, subraya la idea que te parezca más importante de
un color llamativo y, si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes
bien o que es importante para desarrollar la principal, subráyala también pero
de otro color, más apagado.
Ideas principales y secundarias

Las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal, sólo que añaden
cada una un aspecto concreto de la idea principal. Cada idea secundaria
describe o desarrolla algo de la idea principal. Idea principal: el eje sobre el
que se apoya lo demás, el esqueleto del texto. Muchas veces la empiezas

CLAE
nombrando el tema, Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para

desarrollar la idea principal
La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura

oral y en la actualidad predomina la literatura escrita.
.
En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros.
En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura.
Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.
Sólo una cosa más, un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas, hijas
de las secundarias, digamos. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se usan
para ilustrar ideas que ya se han expresado. Si son breves, se pueden poner
entre paréntesis o no. Si son extensos, pueden constituir por sí mismos un
pequeño párrafo.
5. Fichas
Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es
una unidad rectangular, generalmente de cartón y donde se fija la información
recopilada de los hechos, ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como
datos para el análisis y la construcción del informe de investigación.
Importancia de las Fichas

La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. Los
antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba
deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas,
con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.
Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con
nuestras necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son:

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• 7.5 x 12.5 cm
• 10 x 15 cm
• 12 x 20 cm
• 15 x 23 cm
Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético, materia,

titulo, autor.
Tipos de Fichas
Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra,
para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7,5 cm x 12,5 cm. En la ficha
bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la
identificación de algunas publicaciones o parte de ellas. La ficha bibliográfica
nos permite realizar escritos como los siguientes:
Ordenar una bibliografía completa.

Tener el resumen de algún tema, memoria o análisis. Escribir una nota al final
de un texto o en pie de página. Hacer la síntesis de una publicación o cita
textual.
Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que
tenemos en ella, nos permita identificar con precisión una obra. En el caso de
que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes:
o Autor (de la obra).
o Titulo.
o Titulo original si es una traducción.
o Número de edición.
o Lugar de la publicación.
o Editor.
o Año de publicación.
o Número de páginas.
o Número de volúmenes.
o Indicación de tablas e ilustraciones.

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o Título de la colección o serie, y número de la publicación dentro

de la serie.
Cada uno de los elementos citados se debe obtener de la portada, en algunas

ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro
y debemos precisar los siguientes puntos:
o Autor.
o Título de la parte catalogada.
o Título de la publicación.
o Lugar de publicación.
o Editor.
o Indicación de volumen, capítulo y páginas, inicial y final, o
página determinada de la parte catalogada.
Elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando hace referencia a
una publicación periódica y seriada.
o Título de la publicación.
o Lugar de la edición.
o Lugar de edición.
o Editor-autor (entidad responsable, sino consta en el título).
o Fecha (año del primer volumen y, si la publicación cesó, también
del último).
o Periodicidad (semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral,
etc.) o frecuencia irregular.
o Precio
o Dirección.
o Título(s) anterior(es).
Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliográfica, cuando

hacemos referencia a fascículos especiales, suplementos, etc., son los
siguientes:
o Título de la publicación (fascículo).
o Lugar de la publicación.
o Editor-autor (entidad responsable si no consta en el título).
o Fecha (año de los volúmenes o fascículos catalogados).

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o Número de páginas de la publicación.

o Indicación del tipo de suplemento y/o del número especial.
o Indicación del número(s), volumen(es), o fascículo(s)
catalogado(s).
Los elementos que debe integrar una ficha bibliográfica cuando se hace
referencia a una colaboración en obras colectivas, misceláneas, actas de
congresos son:
o Autor de la colaboración.
o Título de la colaboración.
o Título original (si es traducción).
o Editor- autor , precedido de "En:".
o Título de la publicación colectiva.
o Editor comercial.
o Número de volumen o parte.
o Páginas: inicial o final de la colaboración.
o Indicación de ilustraciones, tablas, etc.
o Título de la colección y número.
La ficha bibliográfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una

publicación. Integrando en la ficha las características, datos y elementos de
acuerdo a la obra(s) que consultemos o realicemos.
Fichas Hemerográficas:
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información o datos de alguna
revista o periódico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha
bibliográfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerográfica, los
podemos obtener del encabezado de una revista o periódico. Los datos que
debemos integrar en una ficha Hemerográfica cuando hacemos referencia al
artículo de una revista son los siguientes:
o Autor del artículo.

o Título del artículo.

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o Título original, si fuera traducción.

o Título de la publicación periódica.
o Número del volumen (o año).
o Número del fascículo.
o Páginas inicial y final del artículo.
o Fecha del volumen o fascículo.
o Indicación de ilustraciones, tablas, etc.
Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerográfica cuando
hacemos referencia a algún artículo de periódico son los siguientes:
o Autor del artículo.

o Título del artículo.
o Título original, si es traducción.
o Título del periódico.
o Fecha.
o Número ó título de la sección.
o Página.
Fichas Documentales:
Una de las mejores alternativas, o tal vez la única, consiste en la confección
de un fichero, que contenga la cita bibliográfica con todos los datos
necesarios para una posterior confección de un listado bibliográfico.
Ejemplo de confección de una ficha de documentación :
Young, J.Z. 1977

La vida de los vertebrados.
Segunda edición. Barcelona, Editorial

CLAE
Omega, 660 pp.
Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un pequeño resumen

del contenido de la obra.
Si se registra un libro:
Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor, ilustrador,

etc. Número de edición. Lugar de publicación, editor. Número de páginas.
Ejemplo:
Autores Año Título y subtítulo Nº edición
Sinnot, E.W. & K.S. Wilson. 1975. Botánica: Principios y problemas. 6ta.
Edición. México, Compañía Editorial Continental, S.A. , 584 pp.
Edición: Si se registra un artículo de publicación periódica:

Apellido, nombre. Año. Título del artículo. Nombre de la publicación,
Volumen ,
(Nº de la publicación) : página inicial-página final.
Ejemplo:
Sullivan, C.W., K.R.Arrigo, C.R.Mcclain, J.C.Comiso & J. Firestone. 1993.
Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean. Science, 262
(5141):
1832-1837.
Observe que el volumen de la publicación va subrayado, el número de la

publicación va entre paréntesis, y que, luego de dos puntos, sólo un guión
separa la página inicial de la final del artículo.
Fichas Textuales: Consiste en recoger ideas importantes sobre un punto

específico de una materia cualquiera, en la misma forma en que han sido
emitidas por el autor. Esta información debe ir entre comillas.

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6. El Resumen
La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de manera
simplificada la información contenida en un texto, en nuestras propias
palabras, una vez que se ha leído, aislando y resaltando solamente aquellas
secciones o segmentos que contienen información importante.
La información incluida y la omitida en el resumen de un texto revela

aspectos de lo que se ha comprendido y se ha recordado, así como también,
evidencias acerca de las destrezas para elaborar resúmenes. La habilidad para
resumir el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y
el aprendizaje, particularmente en contextos académicos.
7. La Monografía
La palabra monografía es empleada con distintos alcances; Humberto Eco,
por ejemplo, en “Cómo se hace una monografía”, se refiere a textos de 100 a
400 páginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre
un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos
los exámenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis
frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el título
En las páginas siguientes se usará el término monografía, en un sentido
amplio, para denominar los textos de trama argumentativa y función
informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema
recogidos en diferentes fuentes.
En nuestro medio, por ejemplo, muchos profesores piden a sus alumnos que
realicen una monografía sobre un tema específico mientras que algunas
escuelas la exigen como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones
son distintas, hay reglas, tradiciones, particularidades, que resultan comunes.
Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a:

1. Delimitar un problema,

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2. Descubrir y reunir información adecuada,

3. Clasificar los materiales,
4. Establecer contactos con personalidades e instituciones,
5. Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico,
6. Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente
frente un auditorio.
Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas:

o Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser
reconocible para los demás.
o La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes
o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida;
o Es útil a los demás
o Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis
que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o
ponerlo en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías son variados como lo son las ciencias y
sus métodos particulares; por ejemplo, una temática relacionada con lo
jurídico diferirá en su tratamiento de otra cercana a la matemática.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:

1. Monografía de compilación: el alumno, después de elegir el tema,
analiza y redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al
respecto. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico"
para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal
tras una revisión exhaustiva.
2. Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco explorado
y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo ya se ha
dicho y aportar algo novedoso.

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3. Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se emplee este

tipo de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo,
en Medicina
Pasos para realizar una monografía

Consideraremos a continuación las principales etapas para la realización de
una monografía:
Aparición de la idea o asignación del tema.

Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a
personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente en quince líneas. Este momento

es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la
delimitación del tema. En la elección definitiva del tema y lecturas
complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el
objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar,

planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer

los ajustes necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las
personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta
el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos,

párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc
.
A continuación, se desarrollan en detalle algunos de estos pasos.
Elección del tema

CLAE
Los temas pueden ser numerosos y diversos; en caso de ser asignados por el
profesor, sólo habrá que reflexionar sobre cómo presentarlos y no alejarse del
asunto por tratar.
Se debe tener en cuenta:
• Que el tema responda a los intereses del autor.

• Que las fuentes a las que recurra sean asequibles, es decir, al alcance físico
del alumno, ya que debe pensar en el tiempo disponible y en los recursos
con que se cuenta.
• Que las fuentes sean manejables, es decir, al alcance cultural e intelectual
del alumno,
• Que el autor esté en condiciones de dominar la metodología que ha
decidido emplear.
Es conveniente preguntarse antes de la elección definitiva del tema:
¿Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografía disponible?

¿No es demasiado amplio, abarcativo o impreciso?
¿Existe algún libro o artículo de lectura imprescindible?
¿Por dónde empezar?
El tema que deseo tratar, ¿es posible?
A veces, después de estas reflexiones, es necesario desechar el tema; otras, es

suficiente con modificarlo o cambiar la perspectiva para abordarlo.
8. Memorización
Fases de la Memorización
Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la

memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases:

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• Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y

entender esa información.
• Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de
recordar una información que nos interesa.
• Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y
el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el
modo en que se memoriza.
• Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos
almacenados.
• Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos
nuevos y previos.
Desarrollo de la memoria
Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo

siguiente:
• Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje

intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y
concentración.
• Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y
otros no tan evidentes.
• Pon en práctica el método de clasificación: se retiene mejor los
elementos de un conjunto si procedemos a su clasificación.
• Capta el significado de las ideas básicas de un tema.
• Procura pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento
están unidos.
Para conseguirlo hay tres principios:
• Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura

• Captar los novedoso
• Dar movimiento a nuestras imágenes pensadas como si fueran una
película
• Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la
asimilación mecánica.
• Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas
aprendiendo.

CLAE
• Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la

mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se
producen interferencias.
• Revisa lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o
resúmenes. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones
consiguiendo que el olvido se retrase.
Principales causas del olvido
• Falta de concentración.
• Poca o mala compresión de lo estudiado.
• Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.
• Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay
manejo de la información en resúmenes, esquemas, subrayados)
La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estímulo de

nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los
que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.
Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias
características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento…) o por
nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están
íntimamente relacionados, al igual que la atención y la concentración.
Factores que favorecen la atención-concentración
• Interés y voluntad a la hora de estudiar

• Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de
forma muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no más de 30
minutos.
• Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para
relajarte de la concentración mantenida hasta ese momento.
• Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la
concentración. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos
descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas
distintas, con descansos un poco más prolongados de 8-10 minutos sin
que descienda tu concentración

CLAE
• Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor esta atento a

sintetizar mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de
interés, ejercitarás la atención.
9. Subrayado
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases

esenciales y palabras claves de un texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?
 Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y

organización de un texto.
 Ayuda a fijar la atención
 Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada

párrafo.
 Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo

esencial de lo secundario.
 Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
 Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
 Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?
 La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un

párrafo. Hay que buscar ideas.
 Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y

algún dato relevante que permita una mejor comprensión.
 Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos

hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están

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contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará

bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?
 Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto
 En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?
 Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios
 Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales

y otro distinto para las ideas secundarias.
 Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el

subrayado con distintos tipos de líneas
¿Cuándo se debe subrayar?
 Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o

palabras que no expresen el contenido del tema.
 Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán

hacerlo en la segunda lectura.
 Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
 Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y

en el contexto en que se encuentran expresadas.
El último paso para completar el éxito de nuestro método de estudio es el

resumen.
Primero hemos leído el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo

hemos comprendido a la perfección, lo hemos subrayado y realizado un
esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.

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Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve

redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro
propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se
incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al
texto, tenemos un resumen comentado. Para hacer un buen resumen has de
tener presente los siguientes puntos:
• Debes ser objetivo.

• Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales
y las ideas secundarias.
• Has de tener siempre a la vista el esquema.
• Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las
frases esenciales.
• Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios
del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre
todo, con tus propias palabras.
• Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de
exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios,
como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
• Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
Lectura Saber Leer
 Es el medio ordinario para la

adquisición de conocimientos  Leer equivale a pensar y saber
que enriquece nuestra visión de leer significa identificar las ideas
la realidad, aumenta nuestro básicas, captar los detalles mas
pensamiento y facilita la relevantes y emitir un juicio crítico
capacidad de expresión. Es una sobre todo aquello que se va
de las vías de aprendizaje del ser leyendo.
humano y que por tanto, juega
un papel primordial en la
eficacia del trabajo intelectual.
ACTITUDES FRENTE A LA LECTURA. ¿QUE DEBO HACER CUANDO LEO?

CLAE
 Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la

lectura con preocupaciones ajenas al libro.
 Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición,

insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen
estudiante.
 Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer,

extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar,
preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.
 No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a

leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma
absolutamente imparcial.
 En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no

conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea
el proceso de aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el
diccionario aquellas palabras que no conozcas su significado.
Es necesario disponer de una planificación del estudio en la que estén

comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos
convenientemente, con arreglo a una distribución del tiempo bien pensada.
Para ellos es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un hábito
de estudio diario y que nos evite perder tiempo
Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:

CLAE
 Debe tener carácter semanal.
 A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones

fijas que hacemos, es decir, las actividades extraescolares,
 Decidir cuanto tiempo dedicar a cada asignatura.
 El grado de dificultad que presenta la asignatura.
 Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con

las que presentan un mayor esfuerzo.
 El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser
tan duro que sea imposible de cumplir.
 Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.
Programación a largo plazo
Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por

evaluaciones, con el fin de saber cómo, cuándo debemos estudiar, con qué
medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluación,

los meses incluidos y todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han
de estudiarse en cada mes, fechas de los exámenes, fechas de los trabajos,…)
Programación a corto plazo
A. Planificación semanal: Una buena forma de estudiar consiste en trabajar

bien durante toda la semana y descansar los sábados por la tarde y los
domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma física y
psíquica). Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el
tiempo disponible entre las diversas tareas de las asignaturas que componen el
curso.

CLAE
B. El plan diario de trabajo: Es aconsejable que hagamos un plan de

actividades a cumplir cada día. Es importante que este plan sea por escrito, así
las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean
una especie de obligación moral de cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo

siguiente: comenzar con materias o trabajos de dificultad media, continuar
con la más difícil y terminar con la más fácil.
Siempre habrá días en los que los objetivos programados o el horario no

puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia,
siempre que sea una excepción y los objetivos semanales propuestos terminen
cumpliéndose.
10. Esquema
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las

ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
¿Por qué es importante realizar un esquema?
Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del
tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.
¿Cómo realizamos un esquema?

CLAE
• Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el

subrayado para jerarquizado bien los conceptos ( Idea Principal,
secundaria…)
• Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles
y de forma breve.
• Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y
subtítulos del texto.
• Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma
clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que
enriquezca esa idea.
• Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Tipos de Esquemas

CLAE

CLAE
11. Asociar
Técnica de La Historieta: Consiste en construir una historia con los

elementos que han de memorizarse.
Técnica de los lugares: Consiste en asociar cada uno de los elementos que se
desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos es familiar
Técnica de la Cadena: Consiste en concatenar aquellas palabras que dentro

de un resumen o de un esquema recogen el significado fundamental y que se
encuentran lógicamente relacionadas. La técnica de la cadena su
memorización.
Se procede de la siguiente manera:

CLAE
 Se reducen las palabras o conceptos que queremos memorizar a imágenes.

Todos los conceptos se pueden reducir a imágenes (por muy abstractas que
parezcan) porque siempre hay algo en ellos que puede servir para evocar
una imagen.
 Las imágenes deben ser:
o Concretas
o Diferenciadas y claras
o Humorísticas y cómicas: porque lo ridículo, simpático y chocante se

recuerda mejor.
 Se forman imágenes correspondientes a la 1ª y 2ª palabra, y con ellas se

forma una imagen compuesta en la que se juntan las dos.
 Se unen de la misma manera las imágenes de la segunda y la tercera

palabra, y así sucesivamente.
 Se puede conducir la serie uniendo la imagen de la primera con la de la

última palabra.
Oración Creativa: Consiste en concentrar, por medio de una palabra o

agrupación de ellas, un significado o contenido de un tema.
Consejos para memorizar mejor/ reglas mnemotécnicas: Las reglas

mnemotécnicas son casi siempre una especie de trucos lingüísticos que nos
ayudan a recordar algo mejor, sobretodo en un momento (nuestro ansiado
examen) en el que podríamos estar especialmente ansiosos; estado que no se
producirá si seguimos las pautas aquí marcadas.
Una norma bastante sencilla consistiría en inventar un cuento, un refrán o una

historia que nos ayude a memorizar datos. También existe la posibilidad de
utilizar abreviaturas, acrónimos, imágenes o números, todo vale y el lenguaje
está a nuestro servicio, sólo depende del uso que nosotros queramos darle.

CLAE
- Técnica de la historieta: por aquello de que un ejemplo vale más que mil
palabras. Para si queremos recordar fechas, números o similar:
Ej.- 007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subió al avión 727. Vio una azafata de 1.80 y decidió pedir un 7
up para poder hablar con ella. Vio su reloj eran las 10. El avión aterrizaba a
las 22:30, la invitó a salir y quedaron a las 23:00. Cenaron y charlaron hasta
las 2 de la mañana.
- Técnica de la cadena: relacionar las palabras de un resumen o un esquema

mediante una sencilla frase que crearemos. Fácil no?
Ej.- Litio-Berilio-Boro-Carbono- Nitrógeno-Oxígeno- Fluor-Neón > "La BBC

no funciona"
- Oración creativa: consiste en crear una palabra real o inventada, que nos sea
fácil de memorizar, sobre un significado o contenido del tema.
Ej.- Aratota Puental: nos puede dar la pista del recorrido del Tajo (Aranjuez,
Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo, Alcántara)
Otro truco interesante sería el de prever las preguntas del profesor. Según
vayamos estudiando, podemos plantearnos cuál sería el examen que nosotros
pondríamos en el caso hipotético de invertir las profesiones. Hablar con
compañeros nos puede ayudar a ello. Y sobretodo, si asistimos a las clases, el
profesor suele dar pistar o hacer especial hincapié en algunos conceptos o
temas determinados: repite insistentemente, utiliza la pizarra, se cerciora de
que algo quede claro, etc.
Con todo este material que te proporcionamos sin receta médica y sin cortes
de emisión, tu aprobado y por qué no tu sobresaliente o matrícula están
esperándote. No obstante, si quieres que tu alimentación te ayude, no dudes
en consultar el siguiente apartado.
( EVOCACIONES : A la hora de enfrentarnos a un texto debemos dar una

serie de pasos:

CLAE
Pre-lectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera

lectura rápida para enterarnos de qué se trata. En este primer paso
conseguiremos:
 Un conocimiento rápido del tema.
 Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más
concretos obtenidos en la segunda lectura.
 Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos

entrando en materia con más facilidad.
 Además puede servirte también para dar un vistazo a tus apuntes antes
de ir a clase y así:
 Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos

atender y enterándote del tema.
 Ponerte de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los

apuntes con más facilidad.
Lectura comprensiva: que consiste en volver a leer el texto, pero más

despacio, párrafo a párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta
manera entenderás mejor el tema a estudiar, por lo que te será mucho más
fácil asimilar y aprender.
Ampliar vocabulario: para ampliar el vocabulario es necesario que trabajes

con sinónimos y antónimos. Busca en el diccionario las palabras que no
conozcas
Para la correcta elaboración de un tema por escrito es preciso dar los

siguientes pasos:
 Seleccionar bien el tema sobre el que se desea trabajar.
 Recopilar el material necesario relacionado con el tema: notas, artículos,

bibliografía, material gráfico.... que nos documenten al máximo sobre el
mismo, y que todo ello pueda organizarse para la elaboración definitiva
del tema.

CLAE
 Formular los objetivos generales y concretos y confeccionar un

esquema con los puntos esenciales que sirva de guía en la elaboración y el
desarrollo del tema.
 Redactar un borrador sobre el cual se puedan corregir los errores y

perfeccionar los contenidos.
 Procurar que dicho trabajo sea crítico, original y creativo
 Por último hacer una portada en la que aparezcan:
o Título del trabajo
o Autor: nombre y apellidos
o Materia
o Centro cultural, institución o universidad a la que pertenece el autor)
Es muy aconsejable para alumnos nerviosos y preocupados practicar cada día

una o dos sesiones de relajación de diez o quince minutos
aproximadamente.
Condiciones para la relajación:
• Buscar un lugar silencioso y solitario

• Escoger, a ser posible, un ambiente natural: el azul del cielo y el verde
del campo (que son los colores más relajantes)
• Conseguir un ambiente de penumbra u oscuro que nos proteja de la
distracción que provoca la luz.
• Evitar las molestias tanto del calor como del frío, pues uno y otro
impiden la concentración.
Ejercicios de Relajación
Para alcanzarla sigue los siguientes pasos:

CLAE
• Evita cualquier prenda de ropa que pueda oprimirte: cinturón, cuellos,

corbatas, zapatos...
• Túmbate sobre una superficie rígida, pero que no sea ni muy dura ni
muy blanda. Es bueno hacerlo sobre una alfombra.
• Coloca el cuerpo boca arriba. Las piernas ligeramente entreabiertas y
los brazos extendidos a lo largo del cuerpo.
• Cierra los ojos sin apretar mucho los párpados y quédate totalmente
inmóvil.
• Pasa revista a todos los músculos de tu cuerpo concentrando
sucesivamente tu atención en cada uno y alejando la tensión que pueda
haber acumulada en alguno de ellos.
 La mente que hasta ahora ha estado dirigiendo su atención a los

miembros del cuerpo, una vez que éstos se hallan en calma, debe
relajarse ella misma sumergiéndose en la imaginación, visualizando
escenas agradables, positivas, de reflexión y eminentemente orientadas
a producir en el interior un momento de análisis y concentración.
Ejercicios de respiración
El cansancio y la fatiga en el estudio provienen muchas veces de una mala

ventilación. Para mejorar puedes realizar el siguiente ejercicio de respiración:
 Túmbate de espaldas con la nuca apoyada en el suelo, las rodillas

flexionadas y los brazos extendidos a lo largo del cuerpo. Cierra los
ojos, entreabre la mandíbula y relaja la lengua y los labios. Concéntrate
sólo en tu respiración durante tres o cuatro minutos.
 Inspira por la nariz lenta y profundamente contando hasta cinco.

Contén la respiración tan sólo un segundo, y espira despacio por la
nariz contando de nuevo hasta cinco.
Dormir bien
El estudiante debe aprovechar las horas del día sin tener que quitar horas al
sueño. Tu trabajo intelectual (clases o estudio) no puede ser eficaz si antes no
satisfaces la necesidad de descanso. Normalmente, ocho horas pueden ser las
adecuadas para un estudiante.

CLAE
Para dormir bien puedes recurrir a estos medios:
 Practica previamente los ejercicios de relajación básica que te

hemos apuntado.
 Para favorecer la relajación antes de acostarse es bueno un baño de

agua tibia pero no es aconsejable permanecer más de diez minutos
dentro del agua.
 Un vaso de leche caliente antes de acostarse también favorece el

sueño.
 Dos horas antes de acostarte debes ir abandonando tu actividad

normal para dar paso a un reposo gradual. La lectura relajada y una
música serena son buenos preludios dormir bien.
 No dejes nada para consultar con la almohada». Al concluir la

jornada, se acabaron los problemas.
 Adopta por costumbre una hora fija para acostarte y otra fija para
levantarte.
11. Recomendaciones Básicas
Los puntos propuestos en el plan de estudio son básicos, pero en la

perfección está el gusto. Es por ello, por lo que te sugerimos algunas técnicas
de estudio con las que completar tu táctica para conseguir nuestro objetivo
final. Sin embargo, olvidar que pueden existir problemas a la hora de ponerte
estudiar sería un error.
Los problemas más

frecuentes, según H.
Maddox en el libro "Cómo
estudiar":

CLAE
- Un entorno inadecuado, con constantes vías y llamadas de atención a otras

actividades más entretenidas.
- Miedo a que el esfuerzo realizado, no tenga los resultados esperados.
- En un momento de agobio y ansiedad el estudiante no ve la utilidad de los

estudios y prefiere rendirse a intentarlo.
- Las materias difíciles o de aprobado complicado suelen convertirse en una

fuente de presión y sobretodo de desidia, es decir, aparece la pereza, el
aburrimiento, la falta de ganas y de abandono de nuestro planning inicial.
- Otras preocupaciones, véase de tipo de emocional, familiar, etc.
Estos puntos tienen una base común, extensible e inherente a toda la

comunidad humana: el MIEDO al fracaso. Pero, en nuestro caso, ese
fenómeno no ocurre, porque ¿quién dijo miedo? nosotros, desde luego NO.
Tenemos un objetivo y un plan para ello.
Una vez más, H. Maddox, nos propone tres reglas a seguir por si la flaqueza
nos invade:
- La fuerza y la determinación para emprender el hábito de estudio y la

cotidianidad en esta tarea son claves.
- No hagas excepciones en tu planning diario de estudio
Prelectura Lectura comprensiva Notas marginales
Subrayado Esquema Resumen
Memorizar
12. Métodos de estudio

CLAE
1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rápida y de familiarización con

tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura deberás
subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o conozcas.
2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentración en

esta lectura, porque si la haces bien no tendrás que leer y releer, una y otra
vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relaciónalo con lo anteriormente
aprendido.
3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo

contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o ideas
globales más significativas en los márgenes.
4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las
ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar
todo, sino sólo las ideas principales y secundarias y las palabras que sean
específicas de esa materia.
5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una

estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un sólo vistazo, podamos ver
el tema completo.
6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retención fotográfica,

podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar según el
esquema el contenido de cada parte.
7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Además de este sencillo y básico método de estudio, pero que no todo el

mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras técnicas de estudio, de
memorización y consejos y trucos que pueden resultarte útiles a la hora de
estudiar.
El método Robinson es una de las técnicas de estudio de las universidades

norteamericanas más tradicionales y cuya finalidad es la de asimilar los
contenidos con la mayor claridad y rapidez posible. EPL2R son las siglas de
este método de estudio y recoge las 5 fases de este proceso metodológico:

CLAE
Explorar Preguntar Leer
Recitar Repasar
1. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una lectura

rápida en la que nos fijemos en los índices, sumarios y el prólogo, lo cual
puede ayudarnos.
2. Preguntar (question): en una segunda lectura más detenida, pero también

más activa, con una actitud crítica, se nos plantearán dudas. Estas cuestiones
podrán ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros propios
compañeros. De lo que se trata es de que no halla dudas en nuestra cabeza en
cuanto al tema que estudiamos.
3. Leer (read): deberíamos subrayar lo más importante, hacer esquemas y

tener una visión bastante clara de lo que estamos estudiando.
4. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviéramos

explicándolo a otra persona lo estudiado.
5. Repasar (review): esta parte es fundamental, no sólo en vistas a los últimos

minutos antes del examen, sino después de cada tema, para que todos los
conocimientos queden fijados.
Sin embargo, no debemos olvidar que es más importante captar y comprender

lo estudiado, más que leer y repetir sin más y de forma mecánica. Así, para
memorizar algo, lo más recomendable es entenderlo primero.
En algunas ocasiones, esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio mental

acumulado, de datos que memorizar y tan poco tiempo, que memorizar algo
se nos hace casi misión imposible. No desfallezcamos, porque el éxito final
llegará en breve.
Estudiar escribiendo
• Concentración. Nos ayudará a fijar la atención si tenemos tendencia a

distraernos.

CLAE
• Repasar y memorizar. Hará más fácil los repasos y la memorización.

Escribir nos ayudará a fijar los contenidos del estudio en nuestar mente.
• Comprender lo que estudiamos. Nos ayudará a organizar y dar
estructura a lo que leemos, facilitando tanto la comprensión como la
memorización y la obtención de un mayor rendimiento en los
exámenes.
13. Elaborar nuestros propios materiales escritos para estudiar
Qué materiales de estudio hay que elaborar y cómo hay que elaborarlos, son
dos cuestiones que repasaremos brevemente:
Apuntes: Tomar nuestras propias notas o apuntes mientras estamos en clase.

Si estamos en clase debes centrarte en las explicaciones del profesor y en
tomar apuntes. Atiende especialmente:
o A lo que el profesor escribe en la pizarra.

o Lo que el profesor nos dicta (quiere decir que es importante).
o Lo que creemos que es importante de las explicaciones del
profesor.
o Recuerda que si tienes tendencia a distraerte en clase tomar unos
apuntes completos (esquemática y resumidamente) te ayudará a
prestar atención. Si atiendes bien a las explicaciones del
profesor, debes recoger las ideas y explicaciones importantes.
o Si debes leer un libro dentro de las tareas de clase, recuerda que,
aparte de subrayar, las notas personales que tomes del libro
también te ayudarán a estudiar.
o Representar gráficamente las secuencias o surgimiento de nuevas

ideas.
o Cada idea debe expresarse sintéticamente con una o dos palabras.
o La organización: partir siempre de la idea más importante y de
ahí enlazar o encadenar todas las demás.
o Utilizar las típicas llaves, globos, flechas, etc.
Cada día

CLAE
1. Emplear tiempo en ordenar vuestras notas y apuntes cuando notéis que

estáis en una fase de más bajo rendimiento. Organizar los apuntes.
2. Mejor emplear los cuadernos de hojas sueltas.
3. Revisa y clasifica tus apuntes el mismo día que los has tomado. Pasar a
limpio los apuntes
Lecturas complementarias: Organizar los apuntes -- Seguir activamente las

clases -- Pasar a limpio los apuntes
Sabías que....
• Sentarse en la primeras filas es muy productivo....

tomarás mucho mejor tus apuntes.
• Los apuntes ayudan a reforzar tu atención sobre lo que dice
el profesor. La propia acción de tomar unas notas refuerza
nuestra capacidad de prestar atención.
• Aprendemos a fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de
recordar a través de nuestros apuntes.
• Sabremos la importancia que le concede un profesor a un tema, una
cuestión... Más allá de lo que recogen nuestros libros.
Los alumnos que toman apuntes y los toman bien tienen garantizado el éxito
en un porcentaje muy elevado respecto de los que no los toman (o lo hacen de
forma muy deficiente...).
Representación:
• GRÁFICA:
o Histogramas
o Diagramas
o Estadísticas...
• ICÓNICA:
o Logotipos

CLAE
o Maquetas
o Cuadros
o Mapas...
• VERBAL:
o Figura Retórica
o Chiste
o Historieta
o Adivinanza
o Dichos...
• CINÉTICO-GESTUAL
o Mímica
o Role-playing
o Dramatización...
15. Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales son instrumentos de representación de

conocimiento en concepciones que son sencillas y prácticas, que permiten
transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto
el aprendizaje como la enseñanza. Para mayor abundamiento, adoptan la
forma de grafos.

CLAE
Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y

representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la
psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60.
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de

proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras
que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas
respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cuál
es la naturaleza de la relación que liga los conceptos.
Una proposición es una “frase acerca de cierto objeto o suceso en el

universo, que ocurre de forma natural o artificial. Las proposiciones
contienen dos o más conceptos conectados con otras palabras que forman una
frase coherente”. Se las suele llamar “unidades semánticas”.
Los mapas conceptuales se pueden representar, y de hecho se

representan, mediante grafos en los que los nodos son los conceptos y los
arcos las relaciones entre ellos.
Los mapas conceptuales se estructuran en forma jerárquica en la que los

conceptos más generales están en la raíz del árbol y a medida que vamos
descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos más
específicos.
EJEMPLO:

CLAE
Observar las figuras geométricas, flechas y su direccionamiento, conceptos en

cada figura geométrica, ordenación de los conceptos, jerarquización, lógica y
sobre todo las palabras de enlace.

CLAE

CLAE
Y es que los mapas conceptuales se desarrollaron para comprender los

cambios en el tiempo del conocimiento que los niños tenían de la Ciencia.
La idea de Ausubel es que el aprendizaje tiene lugar gracias a la asimilación

de nuevos conceptos y proposiciones en marcos de referencia preposicionales
ya existentes en la mente del aprendiz.
Por contraposición con el aprendizaje puramente memorístico Ausubel

considera que el aprendizaje coherente (meaningful learning) requiere
tres condiciones:
• El contenido ha de estar conceptualmente claro y ser presentado con

lenguaje y ejemplos que el aprendiz pueda relacionar con su base de
conocimiento existente.
• El aprendiz debe tener un conocimiento previo relevante.
• Motivación. El aprendiz debe elegir aprender de forma coherente.
Este tipo de instrumentos, bien diseñados teniendo en cuenta el contexto y la

motivación de su audiencia, constituyen tanto una herramienta de
enseñanza como de aprendizaje que facilita la comprensión y asimilación
de los conceptos y sus relaciones.
Aunque su origen está ligado a la enseñanza, su aplicación en la

visualización de información los configura como una herramienta útil
para transmitir de forma clara mensajes complejos, además contribuyen
notablemente a clarificar las ideas del que construye el mensaje.
16. FODA
El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la

situación actual de la empresa u organización, permitiendo de esta manera
obtener un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar
decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.

CLAE
El término FODA es una sigla conformada por las primeras letras de las
palabras Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (en inglés
SWOT: Strenghts, Weaknesses, Oportunities, Threats).
De entre estas cuatro variables, tanto fortalezas como debilidades son internas
de la organización, por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En
cambio las oportunidades y las amenazas son externas, por lo que en general
resulta muy difícil poder modificarlas.
Fortalezas
Son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y por los que
cuenta con una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se
controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se
desarrollan positivamente, etc
Oportunidades
Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se
deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten
obtener ventajas competitivas.
Debilidades
Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la
competencia. recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen,
actividades que no se desarrollan positivamente, etc.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden
llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.
Casi cualquier persona puede hacer un análisis FODA, porque esa persona
tiene que tener la capacidad de distinguir en un sistema:
1. Lo relevante de lo irrelevante
2. Lo externo de lo interno

CLAE
3. Lo bueno de lo malo
Pongámoslo en otras palabras: el FODA nos va a ayudar a analizar nuestra

empresa siempre y cuando podamos responder tres preguntas: Lo que estoy
analizando, ¿es relevante? ¿Está fuera o dentro de la empresa? ¿Es bueno o
malo para mi empresa? Estas tres preguntas no son otra cosa que los tres
subprocesos
La relevancia es el primer proceso y funciona como filtro: no todo merece ser

elevado a componente del análisis estratégico. Es sentido común ya que en
todos los órdenes de la vida es fundamental distinguir lo relevante de lo
irrelevante. En FODA este filtro reduce nuestro universo de análisis
disminuyendo nuestra necesidad de procesamiento
Fortalezas y Debilidades: Considere áreas como las siguientes:
• Análisis de Recursos
Capital, recursos humanos, sistemas de información, activos fijos, activos

no tangibles.
• Análisis de Actividades
Recursos gerenciales, recursos estratégicos, creatividad
• Análisis de Riesgos
Con relación a los recursos y a las actividades de la empresa.
• Análisis de Portafolio
La contribución consolidada de las diferentes actividades de la

organización.
Hágase preguntas como éstas:
• ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que supera
a sus principales competidores?

CLAE
• ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que sus
competidores lo superan?
17. El árbol de problemas
Luego de haber sido definido el problema central motivo del proyecto, se

debe determinar tanto las causas que lo generan como los efectos negativos
que este produce para luego interrelacionar de una manera gráfica a estos tres
componentes.
Una técnica adecuada para determinar las causas y efectos, una vez definido
el problema central, es la lluvia de ideas. Esta técnica consiste en hacer un
listado de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan luego de
haber realizado un diagnóstico sobre la situación que se quiere ayudar a
resolver. Luego de ello, se procederá a depurar esta lista inicial para
finalmente organizar y jerarquizar cada uno de sus componentes bajo una
interrelación causa-efecto. En esta parte del trabajo se debe contar con el
apoyo de literatura y estadísticas, así como un diagnóstico del problema y la
experiencia de proyectistas o expertos en el tema.
En el árbol de problemas y la jerarquía de objetivos del marco lógico se

puede observar, cada componente del árbol de problemas tiene su respectivo
correlato en la columna de jerarquía de objetivos del marco lógico. De este
modo, el propósito u objetivo general del proyecto será aquel que pretende
dar solución al problema central identificado en el árbol de problemas; los
objetivos específicos o resultados son los cambios esperados que el proyecto
se propone alcanzar para garantizar el logro del propósito a través del control
de las causas que generan el problema; y, finalmente, el fin u objetivo de
desarrollo será aquel al que se pretende contribuir con la intervención del
proyecto, de modo tal que se reviertan los efectos negativos identificados en
el árbol de problemas.

CLAE

Técnicas de Estudio - DG

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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,

Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias:

La aplicación de las herramientas estratégicas para aprender incide

Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte.

TEXTO BÁSICO Página 1

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

El estudio no es un área reciente de interés. Desde 1986, se han venido

TEXTO BÁSICO Página 2

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

debe a la experiencia, también se excluyen como causas los factores

Leyes del Aprendizaje

Estas tres primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike

TEXTO BÁSICO Página 3

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

consideró menos importantes. No están relacionadas claramente con las tres

a.- Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas

b.- Disposición o actitud: El aprendizaje está guiado por disposiciones

c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar

d.- Respuesta por analogía: Ante un estímulo nuevo, el sujeto tiende a

TEXTO BÁSICO Página 4

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

2. Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio

Partes del libro

TEXTO BÁSICO Página 5

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

Intermedio (si tienes actividades con el texto): Ahora es el momento de leer

Tercera lectura: segundo scanning: Si tienes actividades sobre el texto, en

Ideas principales y secundarias

TEXTO BÁSICO Página 6

FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

nombrando el tema, Ideas secundarias: dentro de la principal, sirve(n) para

La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura

Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.

Importancia de las Fichas

TEXTO BÁSICO Página 7

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético, materia,

Ordenar una bibliografía completa.

TEXTO BÁSICO Página 8

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

o Título de la colección o serie, y número de la publicación dentro

Cada uno de los elementos citados se debe obtener de la portada, en algunas

Elementos que debemos de integrar en una ficha bibliográfica, cuando

TEXTO BÁSICO Página 9

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ESCUELA DE DISEÑO GRÁFICO

o Número de páginas de la publicación.

La ficha bibliográfica es necesaria que se elabore cuando consultemos una

o Autor del artículo.

TEXTO BÁSICO Página 10

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