Sunteți pe pagina 1din 4

METODE DE NVARE ACTIV

APLICATE N LECIA DE BIOLOGIE


PROF.CLIN NICOLETA
COALA NR. 111 GEORGE BACOVIA
BUCURETI
Activizarea predrii-nvrii presupune folosirea unor metode , tehnici i procedee care s-l
implice pe elev n nvare , urmrindu-se dezvoltarea gndirii , stimularea creativitii , dezvoltarea
intreresului pentru nvare , n sensul formrii lui ca participant activ la procesul educativ.
Metodele de nvare activ se pot clasifica n :
A.Metode care favorizeaz nelegerea conceptelor i ideilor , ele dezvolt competene de comunicare
i relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.Aceste metode sunt: discuia , dezbaterea , jocul
de rol , etc.
B.Metode care stimuleaz gndirea i creativitatea , i determin pe elevi s caute soluii pentru diferite
probleme i s emite judeci de valoare. Aceste metode sunt : studiul de caz , rezolvarea de probleme ,
jocul didactic , exerciiul etc.
C.Metode prin care elevii sunt nvai s lucreze unii cu alii i s i dezvolte abiliti de colaborare i
ajutor reciproc. Din aceast categorie fac parte metodele : cubul , mozaicul , proiectul n grupuri mici .
n cele ce urmeaz voi prezenta cteva metode de nvare activ i interactiv i modul cum ele au fost
aplicate n leciile de biologie :
Metoda Cubul
Metoda este folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect din mai multe perspective , se
ofer astfel elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe i
integratoare.
Etapele acestei metode sunt urmtoarele :
1.Realizai un cub pe ale crui fee sunt notate cuvintele :descrie , compar , analizeaz , asociaz ,
aplic , argumenteaz.
2.Anunai subiectul care va fi discutat.
3.Imprii clasa de elevi n 6 grupe , fiecare grup de elevi urmnd s examineze tema aleas din
perspectiva cerinei de pe una din feele cubului , astfel :
a.Descrie : culorile , forma , mrimile.
b.Compar : ce este asemntor i ce este diferit.
c.Asociaz : la ce te invit s te gndeti ?
d.Analizeaz : din ce este alctuit , din ce este compus.
e.Aplic : ce poi face cu el ? cum poate fi folosit ?
f.Argumenteaz pro i contra i enumer o serie de motive n sprijinul afirmaiei tale.
4.Forma final a scrierii este mprtit ntregii clase de elevi
5.Lucrarea final poate fi prezentat pe tabl sau pe pereii clasei.
Am aplicat metoda Cubul la lecia Maimuele din cadrul unitii de nvare Mamifere , clasa
aVIa.
Pentru desfurarea acestei lecii , am parcurs urmtoarele etape :
1.Am realizat un cub din carton pe ale crui fee am scris cuvintele : descrie , compar , analizeaz ,
asociaz , aplic , argumenteaz.
2.Am anunat subiectul leciei : Maimuele
3.Am mprit clasa n 6 grupe , fiecare grup , printr-un lider desemnat de membrii grupei , a tras la
sori un bilet. pe care se afla scris o cifr de la 1 la 6.

Fiecare grup de elevi , n funcie de biletul pe care l-a ales , a avut de rezolvat cte o sarcina de lucru ,
dupa cum urmeaz :
a.Descrie mediul de viaa al maimuelor , modul de hrnire i de nmulire. (Grupa 1)
b.Analizeaz alctuirea corpului maimuelor. (Grupa 2)
c.Asociaz noiunea de maimue cu diferite evenimente din viat real , poveti cu maimue, filme
artistice sau documentare cu maimue. (Grupa 3).
d.Compar maimuele inferioare cu cele superioare. (Grupa 4)
e.Argumenteaz sau explic asemnrile i deosebirile dintre maimuele antropoide i om. (Grupa 5)
f.Aplic cunotinele despre maimue prin prezentarea importanei acestora. (Grupa 6)
4.Fiecare grup de elevi a scris ideile sau rspunsurile pe o coal de flipchart.
5.Colile de flipchart au fost lipite pe tabl pentru a putea fi vizualizate de ctre toi elevii clasei i
fiecare grup , prin liderul ales ,a prezentat frontal rspunsurile gsite.
6.Am realizat schema leciei la tabl iar elevii au realizat-o n caiete.
7.n final , am aplicat o prob de evaluare formativ despre tema abordat:Maimuele.
Metoda Proiectul n grupuri mici (Metoda STAD Student Teams Achievement Divisions)
Aceast metod este o metod care vizeaz dezvoltarea abilitilor de comunicare i ajutor reciproc
ntre elevi. Elevii , n grupuri de 4 -5 membri , nva un material stabilit de profesor , discutndu-l i
ascultndu-se unul pe altul pn cnd sunt convini c l stpnesc cu toii. Profesorul le adreseaz
ntrebri pentru a testa nsuirea cunotinelor , iar scorul grupului se obine prin aprecierea progresului
fiecrui membru n raport cu performanele sale anterioare. n acest fel , chiar i elevii slabi au
posibilitatea de a contribui la obinerea unor rezultate bune de ctre grup. Metoda are meritul de a
ncuraja elevii s se sprijine unul pe altul n activitatea de nvare , corectnd-i reciproc greelile.
Am aplicat metoda STAD la lecia Poluarea mediului din cadrul unitii de nvare Echilibre i
dezechilibre n ecosistem , clasa aVIIIa.
Pentru desfurarea acestei lecii , am parcurs urmtorii pai :
1.Am mprit clasa de elevi n 5 grupuri i am distribuit fiecrui grup cte un articol i o fi de
activitate.
2.Am solicitat fiecrui grup de elevi s nvee articolul primit i s rezolve n scris sarcina de lucru din
fia de activitate.
Articolele , respectiv sarcinile de lucru din fiele de activitate sunt urmtoarele :
Grupul
nr :
1.
2.
3.
4.

Articolul
Principalele
mediului

tipuri

Sarcina de lucru
de

poluare

a Clasificai principalele tipuri de poluare


dup :originea sursei , natura poluanilor ,
natura substratului.
Poluarea aerului
Explicai urmtoarele fenomene : efectul
de ser , ploi acide , guri n stratul de
ozon , smog.
Poluarea apei i a solului
Dai exemple de poluani ai apei i ai
solului.
Efectele polurii asupra vieuitoarelor
Precizai care sunt efectele polurii asupra
diferitelor categorii trofice de organisme :
productori , consumatori ,
descompuntori.

Grupul
nr :
5.

Articolul
Msuri de prevenire i combatere a
polurii

Sarcina de lucru
Propunei un set de msuri privind
prevenirea i combaterea polurii
aerului , apei i solului.

3.Am solicitat fiecrui grup s prezinte , pe rnd , rspunsurile elaborate , acestea au fost discutate cu
ntreaga clas i ideile principale au fost notate la tabl , respectiv n caietele elevilor.
4.n final , am aplicat o prob de evaluare formativ despre tema abordat: Poluarea mediului.
Metoda tiu /Vreau s tiu /Am nvat
Prin aceast metod se trece n revist ceea ce tiu elevii despre un anumit subiect i se formuleaz
ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsurilor n cadrul leciei.
Etapele acestei metode sunt urmtoarele :
1.Anunai tema de discuie i distribuii fiecarui elev cte o fi pe care se afl un tabel cu urmtoarele
rubrici :
tiu (+)
Vreau s tiu ( ?)
Am nvat
2.Cerei elevilor s formeze perechi i s scrie n prima rubric a tabelului ceea ce tiu despre subiectul
anunat.
3.n timp ce elevii realizeaz lista , profesorul construiete pe tabl tabelul care se afl pe fiele primite
de elevi.
4.Scriei n prima coloan a tabelului informaiile pe care le primii de la elevi.
5.Cerei elevilor s elaboreze o list de ntrebri referitoare la subiectul dat i notai aceste ntrebri n
cea de a doua rubric a tabelului.
6.Cerei elevilor s citeasc textul i , dup lecturarea textului , revenii asupra ntrebrilor din cea de a
doua coloan , constatai la care ntrebri s-au gsit rspunsurile n text i trecei-le n coloana a treia a
tabelului construit la tabl.Elevii vor nota noile informaii n cea de a treia coloan a tabelului din fia
de lucru
6.Elevii vor face comparaie ntre ceea ce tiau deja despre tema dat i ceea ce au aflat prin lecturarea
textului.
7.Dac anumite ntrebri ale elevilor vor rmne fr rspuns , ele vor fi folosite ca punct de plecare
pentru investigaii personale ulterioare leciei.
Am aplicat aceast metod la lecia Peti cartilaginoi-Rechinul din cadrul unitii de nvare
Peti.Amfibieni , clasa aVIa.
Pentru desfurarea acestei lecii , prin aplicarea metodei tiu /Vreau s tiu /Am nvat , am
parcurs urmtorii pai :
1.Am anunat subiectul leciei : Peti cartilaginoi-Rechinul i am distrubuit fiecrui elev cte o fi
cu tabelul prezentat anterior.
2.Am cerut elevilor s formeze perechi , aa cum sunt aezai n banc , i s scrie n prima rubric a
tabelului ceea ce tiu despre rechini.
3.n timp ce elevii au completat prima coloan a tabelelui , am realizat la tabl tabelul respectiv.
4.Am solicitat elevilor s mi spun ce au scris n tabel , apoi am notat aceste informaii n tabelul de la
tabl.
5.Am cerut elevilor s scrie n cea de a doua coloan a tabelului ceea ce vor s afle despre rechini , apoi
am scris n tabelul de la tabl ntrebrile adresate de elevi .
6.Am cerut elevilor s citeasc textul din manual referitor la rechini. Am notat , att eu ct i elevii n

coloana a treia a tabelului noile informaii gsite prin lecturarea textului , informaii care constituiau
rspunsuri la ntrebrile din coloana a doua.
7.Unele ntrebri au rmas fr rspuns n cadrul leciei i am cerut elevilor ca , folosind diferite surse
de documentare, s caute rspunsurile i s le prezinte la lecia urmtoare.
Bibliografie:
1.Cuco Constantin , 1998 , Psihopedagogie , Editura Polirom Iai.
2.Gliga Lucia , 2001 , nvarea activ- Ghid pentru formatori i cadre didactice-Seria Calitate n
formare, Bucureti .