Sunteți pe pagina 1din 135

Ghidul cadrului

didactic
2015 2016
Clasa a II-a

Cuprins
Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................4
Planul cadru de nvmnt.................................................................................5
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................6
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........18
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................31
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare.......................................39
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice..................49
Planificarea calendaristic .................................................................................57
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................66

Structura anului colar nvmnt primar/precolar


2015 2016
Anul colar 2015-2016 ncepe pe data de 1 septembrie 2015, se ncheie pe data de 31 august
2016 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 14 septembrie 2015 vineri, 18 decembrie 2015
n perioada 31 octombrie 8 noiembrie 2015, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de iarn smbt, 19 decembrie 2015
duminic, 3 ianuarie 2016 Cursuri luni, 4 ianuarie 2016 vineri, 29 ianuarie 2016 Vacana
intersemestrial smbt, 30 ianuarie 2016 duminic, 7 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 8 februarie 2016 vineri, 8 aprilie 2016 Vacana de primvar smbt, 9
aprilie 2016 duminic, 17 aprilie 2016 Cursuri luni, 18 aprilie 2016 vineri, 17 iunie 2016
Vacana de var smbt, 18 iunie 2016 duminic, 11 septembrie 2016
n zilele libere prevzute de lege, precum i n ziua de mari, 3 mai 2016, nu se organizeaz
cursuri.
Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua de
5 octombrie Ziua internaional a educaiei i ziua de 5 iunie Ziua nvtorului, conform
planificrilor existente la nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.
Sptmna 48 aprilie 2016 din semestrul al doilea este sptmn dedicat activitilor
extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe,
s fii mai bun!, avnd un orar specific.
Prin excepie de la aceste prevederi, la clasele de nvmnt precolar i primar, programul
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! poate fi organizat n alt perioad din
semestrul al doilea, dar nu mai trziu de data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de
administraie al unitii de nvmnt, dup consultarea cadrelor didactice i a beneficiarilor
primari i secundari ai educaiei.
Anul colar 2015-2016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN


Clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i
elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc,
care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul
de achiziii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe
comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris
precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii
sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor,
ci o experien personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu
pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
7

Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
- selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoare subiectului unui text audiat
- formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie
de variante date
- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate
- povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unui fragment audiat
- executarea unor instruciuni n diferite tipuri de activiti
- audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare,
anunuri, emisiuni de tipul Cum se fabric etc.)
- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare la
acestea
- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band desenat a mesajului transmis de un text audiat
1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un text audiat
- identificarea personajelor dintr-un text audiat
- precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr-un text audiat
- identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat
- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,
Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.)
- ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint momente ale aciunii textului audiat
- relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor din textul audiat
- precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima dat,
apoi, dup aceea, pn la urm etc.
- recunoaterea personajelor unui text dup descrierea nfirii lor sau dup prezentarea aciunilor
acestora
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaii
- completarea unor enunuri lacunare cu informaii dintr-un text audiat
- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enun oral
1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor
- identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i cuvinte
- ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
- formarea unor cuvinte din silabe date
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fr terminologie)
- jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate
- desprirea cuvintelor n silabe
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt
- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet
- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc.
- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 4-6 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis
- jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari,
obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare
cunoscute
9

- jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete,
mti etc.
- participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea povetilor, n care copiii ascult ntmplri/
evenimente/ secvene din poveti/ basme povestite/ citite de copii sau aduli
- conversaii pe teme de interes pentru copii
- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau a unor filme romneti/ dublate n limba romn
pentru copii i discutarea lor
- aplicaii interactive n jocurile pe computer cu tematic adecvat, n care instruciunile sunt
oferite verbal
- folosirea dicionarului pentru nelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale n care contextul
nu a oferit sensul noiunilor
- vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea organizrii spaiului/ standurilor de carte
- participarea la activiti dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Crii etc.
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii concrete de comunicare
- alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire, o rugminte,
un ndemn, un salut etc.
- oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind
enunuri
- jocuri de rol
- reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul
comunicrii
- schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis
- transformarea/ completarea unor enunuri dup modele date
- identificarea i corectarea greelilor de exprimare
- formularea de enunuri dup ilustraii sau folosind cuvinte date
- dramatizri ale unor fragmente din texte narative cunoscute
- recitarea unor poezii pe teme familiare
- combinarea unor propoziii care au legtur ntre ele, pentru a explora formarea textului
- povestirea unor vise, poveti etc.
2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit de enunuri nlnuite logic
- dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activitile preferate/
desfurate etc.
- povestirea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei, cu
folosirea verbelor la timpurile potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, n cadrul unor discuii n grup
- construirea unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini
- dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea de conectori elementari: i, atunci, ns, deoarece,
dac, atunci etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-o suit de enunuri
- crearea unor scurte povestiri orale dup o imagine/ o suit de imagini i dup un ir de ntrebri
- identificarea trsturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.
- realizarea acordului dintre subiect i predicat, dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea
terminologiei)
- jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de bilete, La bibliotec etc., cu respectarea
normelor de adresare civilizat
- prezentarea unor proiecte realizate individual sau n echip
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, n diferite contexte de comunicare
- participarea la discuii n perechi/ n grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea
preferat, prezentarea produselor activitii colare etc.)
10

- formularea unor ntrebri referitoare la subiecte de interes


- formularea unor mesaje n care s-i exprime intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur cu
un aspect/ o problem din spaiul familiar
- formularea unor enunuri scurte, clare, prin care s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui
mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulumire, corespunztoare unui anumit context
- jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice, ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi imaginare
- identificarea unor obiecte/ fiine prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i
rspunsuri, n cadrul unor jocuri de grup
- realizarea unor postere care s ilustreze reguli de comunicare eficient (vorbirea pe rnd,
ascultarea, pstrarea ideii)
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o ntmplare/ un mod de comportament etc.
- dramatizri
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte familiare manifestnd interes i ncredere n sine
- crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece i prezentarea acestora
- utilizarea limbajului verbal i nonverbal corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii ateniei
interlocutorului (contact vizual, expresie facial, claritate n exprimare, ton)
- utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de
a-i susine afirmaiile
- exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i reacii
- interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali
- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date
- prezentarea unor lucrri personale
- repovestirea unor poveti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc.
- dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte citite
- participarea la serbri colare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut
- citirea n forme variate a enunurilor i textelor scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd; citire
n lan, pe roluri, citire tafet etc.)
- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc.
- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaiei impus de semnele de punctuaie
- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectnd un detaliu/ o
idee din text (joc: Gsete i citete)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului i autorului unui text
- auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd cuvntul/ propoziia citit() nu are sens
- adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei)
- exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri
- citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din
iniiativa copilului
- cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau la bibliotec
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui text n care se relateaz ntmplri, fenomene din universul
cunoscut
- formularea oral a mesajului/ nvturii desprinse dintr-un text citit
- discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd nume, cuvinte familiare i expresii elementare
- formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza textului citit
- identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc textul citit
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
- formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legtur cu un scurt text citit
11

- aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea logic de desfurare a evenimentelor din mesajul
audiat
- emiterea unor predicii asupra firului narativ al textului citit
- identificarea unor informaii previzibile n diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare
etc.)
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, n contexte cunoscute
- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/
desene/ gesturi
- decodarea unor informaii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul spre
coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc.
- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenionale sau inventate (In
cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)
- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cri adecvate vrstei
- realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie nregistrate titlul i personajele din basmele/
povetile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.
- realizarea unei Colecii de poveti individual sau comun (album cu desene realizate de elevi n
urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte prezentri scrise de mn sau la computer)
- prezentarea oral a unor cri/ poveti citite individual sau n grup
- memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii i ghicitori
- autodictri cu autoevaluare sau evaluare n pereche
- realizarea unor minicri pe teme de interes comun sau personal
- amenajarea unui col al crii n sala de clas
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi
- recomandarea unor cri/ poveti/ povestiri colegilor
- citirea unor texte n urma recomandrilor fcute de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi
- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente i informaii
- vizite la muzee i case memoriale
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare
- copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziii
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model
- copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere
i a spaiului ntre cuvinte
- transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor activiti individuale sau comune
- scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velin, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor dintre litere i
cuvinte
- realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe teme familiare, dup modele date
- realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea conveniilor de baz
- scrierea cuvintelor obinute prin completarea sau combinarea unor silabe
- folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a
semnelor de punctuaie)
- plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text
- scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare, cu respectarea conveniilor
- confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor
corespunztoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
- confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic
- marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje,
12

anunuri importante etc., cu scopul de a le pune n eviden


- formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe teme familiare/ care prezint interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s..., Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie)
- activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte
- confecionarea unei cri a clasei cu poveti, legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise
- crearea i completarea unor rebusuri
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prin intermediul limbajelor convenionale
- organizarea unui col n clas/ panou unde copiii pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i
pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor, preri i impresii despre anumite evenimente, dar i
informaii pe o tem aleas de ei (proiecte)
- completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje i enunuri scurte
- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o tem propus
- ascultarea unor experiene ale colegilor de clas i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor
personale
- realizarea unor desene i a unor poveti pornind de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a
atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafee)
- redactarea unor idei despre o melodie ascultat
- realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte, form i culoare

13

Coninuturile nvrii
Domenii
Comunicare oral (ascultare, vorbire,
interaciune)

Citire/ lectur

Scriere/ redactare

Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva,


a identifica un obiect/ o persoan/ un loc, a cere i a da
informaii, a formula o idee/ o prere/ o opinie/ o
solicitare
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriu
Intonarea propoziiilor exclamative
Dialogul
Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog despre:
coal, familie i locuin, prieteni, colegi, mediul
nconjurtor, igiena clasei i a locuinei, conduita n
mijloacele de transport n comun, n sala de spectacol
Reguli de vorbire eficient: elemente de politee
verbal asociate actelor de limbaj utilizate (salutul,
prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea i
respectarea opiniei celuilalt)
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite sau observate
Repovestirea unor ntmplri citite
Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane
Reguli ale discursului oral
Pronunie clar i corect
Acord de numr i gen, fr terminologie
Intonaie adecvat
Cartea
Cuprinsul unei cri
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii romne
Citirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Titlu. Autor. Alineate
Aezarea textului n pagin
Textul literar
Textul narativ
Recunoaterea personajelor. Povestirea oral Textul
liric
Poezii despre universul copilriei
Textul nonliterar/ informativ
Alfabetul limbii romne
Literele mici i mari de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m
nainte de b i p
14

Elemente de construcie a comunicrii

Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa,


ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),
Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau ,
x
Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o, dintr-un/
dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a
Punctuaia
Semnul exclamrii
Virgula (n vocativ i enumerare)
Dou puncte
Organizarea textului scris
Scrierea pe liniatur tip II i dictando
Aezarea textului n pagina caietului: plasarea titlului, a
autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului
dintre cuvinte
Scrierea funcional
Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte)
Biletul de mulumire, de informare, de solicitare
Felicitarea
Afiul
Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe baza
unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui
ir de ntrebri
Cartea, ziarul sau revista clasei
Vocabular
Cuvntul
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic
Sunetele limbii romne. Vocale i consoane
Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

15

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan
cu specificul acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast
disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n
cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va
pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin
reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce
noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt
musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare
a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline
etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s
exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor,
fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul
funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci
cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context,
nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea
ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are
loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului,
elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii.
De altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice
achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti,
sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la
competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz
cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile
individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre
copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i
discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat
progresul fiecrui copil.
16

Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de


nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd
totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

17

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI


Clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

18

Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui
nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este
realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n
formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini
dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu
primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate
pe urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice,
precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic
s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se
urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea
19

competenelor prevzute de program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui


elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare
specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de
achiziii variate ale elevilor. Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de
noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul
primar. n planul-cadru de nvmnt, disciplina Matematic i explorarea mediului face
parte din aria curricular Matematic i tiine ale naturii, realiznd o abordare integrat a
conceptelor specifice domeniilor Matematic i tiine ale naturii, pentru care sunt alocate,
la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la clasa a II-a, 5 ore. Principalele
motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente de tiine
ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru
elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete
profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate. - Armonizarea celor dou
domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete
flexibilitatea interaciunilor. Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n
clasa pregtitoare, seachiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice
vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor. Programa de Matematic i explorarea mediului pentru clasa
pregtitoare a fost structurat astfel nct s promoveze un demers didactic centrat pe
dezvoltarea unor competene incipiente ale elevului de vrst mic, n scopul construirii
bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.

20

Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

21

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn la 1000
- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numrtorii de poziionare;
- citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000;
- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 1000, scrise n cuvinte;
- jocuri de asociere a numerelor mai mici dect 1000 cu reprezentarea lor prin desen;
- identificarea ordinelor i claselor;
- evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor dintr-un numr;
- numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., n ordine cresctoare i descresctoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...pn la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin simboluri (forme geometrice, liniue, bile colorate, etc.)
- generarea de numere mai mici dect 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii date (ex.: precizarea cifrei
unitilor/ zecilor/sutelor);
- aflarea unui numr/a unor numere, respectnd anumite condiii;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-1000
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, ncercuirea prilor comune,
punerea n coresponden;
- scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd semnele <, >, =;
- compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd acestea au acelai numr de sute/de
zeci/de uniti, cu ajutorul numrtorii de poziionare;
- aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a unor numere date;
- identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 1000;
- identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir dat;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: Transcriei numerele mai mari dect 395 i mai mici dect
405);
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a dou numere mai mici dect
1000;
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-1000, folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri
- ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora dou
cte dou;
- identificarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate;
- estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de obiecte/reprezentri simbolice/numere;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vrsta unor arbori/animale;
- rotunjirea la zeci i /sau sute a unui numr dat;
- estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea calculului;
- scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele intervalului;
- identificarea, scrierea i citirea relaiei de ordine ntre numere date;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n scris, n concentrul 0-1000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
- numrare cu pas dat (din 2 n 2, din 20 n 20, din 100 n 100 etc.) cu sau fr suport intuitiv;
- compunerea i descompunerea numerelor n concentrul 0 1000, folosind obiecte, desene i numere;
- jocuri de rol care solicit compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumprturi, n
parcare etc.);
- efectuarea de adunri/scderi cu numere mai mici dect 1000, fr i cu trecere peste ordin i verificarea prin
operaia invers;
- evidenierea proprietilor adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fr precizarea
terminologiei;
- identificarea elementelor unei a doua mulimi, fiind date elementele primei mulimi i regula de

22

coresponden;
- identificarea regulii pentru o coresponden de urmtorul tip: 6268; 6369; 6470
- rezolvarea de adunri i scderi, mental i n scris, cu i fr trecere peste ordin, respectnd algoritmul i
aezarea corect a unitilor, zecilor i sutelor;
1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri n concentrul 0-1000 prin adunri/scderi repetate
- adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai numr de elemente;
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat;
- evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru determinarea cardinalului
acesteia;
- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;
- efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti ale nmulirii;
- evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fr precizarea
terminologiei;
- rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume/ diferene de termeni egali;
- efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la nmulire;
- rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui produs, ct, demprit, mpritor, <, >, =, +, -, , :) n rezolvarea
i/sau compunerea de probleme
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma/ diferena/ produsul/ ctul/ jumtatea/ sfertul/ dublul etc.;
- utilizarea fraciilor jumtate, respectiv sfert, utiliznd suport concret sau desene (pizza, tort, mr, pine, cutie
de bomboane, caiet etc.);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei, proba adunrii/scderii sau prin ncercrii;
- identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici dect 100 i scrierea
relaiei;
- realizarea unor modaliti diferite de grupare a termenilor/factorilor, folosind semne grafice cu semnificaia
parantezei;
- compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine diferite;
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor
care sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri etc.;
- crearea unor probleme dup imagini/ desene/ scheme/ exerciii/ formule;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere date/de la verbe/expresii
care sugereaz operaii;
- modificarea unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers, a problemelor de nmulire n
probleme de mprire i invers;

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor


2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate n raport cu un sistem de referin dat, folosind
sintagmele nvate
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n desene/realitatea imediat, n raport cu alte obiecte
precizate;
- poziionarea obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate;
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte/ persoane n raport cu poziia lor spaial;
- realizarea unor desene, respectnd condiii date;
- recunoaterea poziiei vertical, orizontal sau oblic a unor obiecte din realitatea imediat sau n cadrul unor
desene;
- compararea poziiei a dou obiecte din mediul apropiat;
- sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte i fiine din mediul apropiat;
- realizarea unor desene simple, respectnd o ax de simetrie dat;
- realizarea i completarea unor tabele respectnd instruciuni n care se folosesc cuvintele rnd i coloan
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan n raport cu un sistem de referin dat (ex.: este situat pe
peretele cu ua, n stnga dulapului)
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
- identificarea apartenenei unui punct interiorului unei figuri geometrice;

23

- jocuri de construcii cu obiecte cu form geometric, din diferite materiale;


2.2. Evidenierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane i corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
- identificarea i denumirea formelor plane: ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc
- recunoaterea i descrierea formei obiectelor/ feelor unor corpuri din mediul apropiat
- recunoaterea unor corpuri geometrice n mediul apropiat (cub, cuboid, sfer, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de
geometrie/abloanelor;
- identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figur geometric
fragmentat;
- gruparea unor forme/corpuri geometrice dup criterii date;
- decuparea pe contur a desfurrii unui corp geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;
- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;
- marcarea jumtii/ sfertului de suprafa a unei figuri geometrice cu fracia corespunztoare: , respectiv ;
- identificarea fraciilor echivalente: 1/2=2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice nvate;

3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat


3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul unor investigaii, prin observarea i generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
- completarea de iruri de numere mai mici dect 1000 sau de obiecte ordonate, respectnd reguli precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau cu obiecte), respectnd o anumit regul;
- completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de obiecte/simboluri/numere;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii i probleme;
- inventarea unor reguli de operare i aplicarea lor n jocuri;
- recunoaterea n desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentri a unor forme de relief (muni,
cmpii) sau medii de via;
- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de via, individual sau la nivelul
clasei;
- compunerea unui spaiu plastic, utiliznd forme geometrice, astfel nct s evidenieze caracteristici
observabile ale formelor de relief i utilizarea unui set de culori convenionale pentru acestea;
- realizarea unor colecii de plante din diferite medii de via, la nivelul clasei;
- realizarea unor investigaii referitoare la aer: umflarea unui balon; scufundarea unui pahar nclinat ntr-un vas
cu ap; realizarea unei moriti, arderea unei lumnri sub un vas de sticl etc. plecnd de la ntrebarea Cum
putem vedea aerul?;
- realizarea unor experiene simple care evideniaz micarea aerului (ex.: modificarea direciei flcrii unei
lumnri la poziionarea acesteia la diferite nlimi n cadrul unei ui);
- realizarea de experimente care s evidenieze intensitatea/tria sunetului;
- investigarea unui mediu de via natural sau artificial (balta/acvariul, pdurea/parcul etc.) pentru a identifica
plantele i animalele care l populeaz, condiiile de via i adaptrile la mediu;
- investigarea apariiei zilei i nopii prin modelare un glob se rotete n sens invers acelor de ceasornic i este
luminat cu o lantern;
- realizarea unor experiene care evideniaz micarea Lunii n jurul Pmntului/unui satelit n jurul unei
planete;
- recunoaterea planetelor Sistemului Solar pe plane/modele simple/ n filme documentare;
- discutarea unor articole care prezint Sistemul Solar;
- investigarea nevoilor unor organisme vii folosind secvene de film n scopul generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor;
- investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli (ex. gripa);
- investigarea forelor exercitate de magnei asupra altor magnei sau materiale magnetice cu evidenierea
polilor N i S i a atraciei/respingerii dintre polii opui/identici;
- investigarea materialelor conductoare i izolatoare n cadrul unui circuit electric simplu;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul natural i social
- efectuarea de drumeii n scopul de a observa medii de via naturale;
- identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate;

24

- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente observate n mediile
de via explorate;
- realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate n pdure/la locul de picnic/ pe strad etc.;
- realizarea de proiecte tematice individuale i n grup;
- plantarea unor arbori/arbuti;

- iniierea i participarea la programe/proiecte eco;

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic


4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind civa termeni tiinifici, reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
- jocuri logico-matematice;
- punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc operatorii logici i, sau, nu;
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de via ;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante/animale din mediile de via explorate;
- prezentarea planului de nregistrare a schimbrilor meteo i de prezentare a calendarului naturii, realizat pe o
perioad determinat de timp (ex.: prezentarea unui buletin meteo retrospectiv pe o perioad scurt);
- descrierea etapelor parcurse n realizarea unei investigaii/ experiment;
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte pe care le au fenomene ale naturii asupra mediului
nconjurtor;
- realizarea unui plan pentru micorarea anselor de mbolnvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin indicarea unei diete, a programului de
exerciii fizice etc.;
- alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate;
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magnei;
- descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor conductoare i izolatoare;
4.2. Formularea unor consecine rezultate n urma observrii unor relaii, fenomene, procese simple
- realizarea de asociaii ntre fenomene i cauzele posibile;
- explicarea apariiei zilei i nopii ca urmare a rotaiei Pmntului n jurul axei sale, prin modelare;
- identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a omului, ca urmare
a ciclului zi-noapte;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea speciei umane, a plantelor i animalelor;
- descrierea condiiilor pentru supravieuirea oamenilor, animalelor, plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt; pdure; delt;
mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor i animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu;
- realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor simptome ale unor boli frecvente;
- identificarea efectelor intensitii i triei sunetelor asupra vieuitoarelor;
- stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor din jur;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date


5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea prin desene i tabele a unor date din mediul cunoscut
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice dup mai multe criterii date;
- selectarea materialelor de lucru dup mai multe criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre i colorate.) ;
- realizarea unor colecii de materiale/ obiecte dup criteriul conductivitii electrice i utilizarea lor n
activitile curente (pietricele, dopuri de sticl, nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu, n vii i nevii i nregistrarea concluziilor ntr-o diagram Venn;
- gruparea unei varieti de plante i animale pe criteriul apartenenei la un mediu de via i nregistrarea
rezultatelor ntr-un organizator grafic;
- gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc;
- selectarea unor imagini care reprezint anumite forme de relief (muni, dealuri, cmpii) dintr-o serie de
imagini date;
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe diferitele continente i de rase diferite pentru evidenierea
varietii speciei umane;
- realizarea unui album cu fotografii personale i ale membrilor familiei, grupate pe mai multe criterii (vrst -

25

pn la 1 an, pn la 5 ani, pn n clasa a II-a, la liceu, n prezent; gen; grade de rudenie bunici, frai i
prini, mtui, unchi i veriori ) pentru a evidenia asemnrile dintre acetia;
- alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate;
- nregistrarea observaiilor din investigaii n tabele;
- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaii date/culese;
- clasificarea materialelor investigate n conductori, izolatori, cu proprieti magnetice;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul ab=x; abc=x n concentrul 0-1000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100,
cu sprijin n obiecte, imagini sau reprezentri schematice
- identificarea semnificaiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentri simbolice
- asocierea rezolvrii unei probleme cu o reprezentare grafic/desen; marcarea jumtii/sfertului cu fracia
corespunztoare: , respectiv ;
- rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de adunare i scdere n concentrul 01000, respectiv de nmulire i mprire n concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme n tabel sau n grafice simple n scopul rezolvrii
- rezolvarea de probleme n mai multe moduri

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri


6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale pentru msurarea masei;
- msurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme i mrimi diferite; consemnarea rezultatelor i
discutarea lor;
- modificarea unei reete culinare simple n vederea realizrii unui numr mai mare/mai mic de porii;
- aprecierea maselor unor obiecte, cntrite n propriile mini ;
- compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori n masa
celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii
succesive (dou cte dou) a lungimii / capacitii / masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa acestora (mai
lung, mai scurt,plin, gol, mai uor,mai greu etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de nali?; Care copii cntresc aproape la fel?; n
cte pahare pot vrsa sucul dintr-o sticl de 2l?);
- echilibrarea leagnului-balansoar de ctre copii cu mase asemntoare/ diferite;
- cntrirea unor obiecte folosind metoda balanei;
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea, compararea i ordonarea duratelor unor
evenimente variate
- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor sptmnii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaa personal a copilului;
- gsirea corespondenei dintre un eveniment i anotimpul n care acesta are loc;
- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importan pentru copii/
activiti extracolare;
- prezentarea unor evenimente/ntmplri personale i ordonarea acestora;
- planificarea /repartizarea unor responsabiliti personale/de grup pe o perioad determinat de timp;
- identificarea unor instrumente de msurare a timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul
de mn, clepsidr, nisiparni, cadran solar;
- poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine date i citirea orei indicate, folosind pasul de 5 minute (ora 8
fix, ora 9 i un sfert/15 minute, ora 10 i jumtate/30 de minute, ora 7 i 20 de minute etc.);
- marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumtii i sfertului de or;
- realizarea unei corespondene ntre ora indicat de ceasul cu ace indicatoare i cel electronic;
- nregistrarea duratei unor activiti i ordonarea lor dup criterii variate (durat, momentul nceperii etc.);
- calcularea numrului de ore/ zile / sptmni dintr-un interval dat;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric prin reprezentri convenionale standard i nonstandard i
prin utilizarea banilor n probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-1000
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei

26

- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnot/ un alt grup de bancnote sau monede avnd
aceeai valoare;
- adunarea i scderea n limitele 0-1000, folosind bancnotele i monedele nvate;
- implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect cu suma de bani
de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din monede i bancnote diferite;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumprturi, oral i scris, folosind adunarea i /sau scderea,
nmulirea, mprirea;
- jocuri: Schimbul de cartonae, La cumprturi, n excursie;
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor de msur uzuale pentru lungime, capacitate, mas (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a unor instrumente adecvate
- msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea acesteia n mililitri;
- msurarea masei unor obiecte i exprimarea acesteia n kilograme/grame;
- identificarea instrumentelor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori (rigla, panglica de
croitorie, metrul de tmplrie, vasul gradat, cntarul, balana);
- msurarea unor dimensiuni/ cantiti/volume, cu instrumente de msur potrivite (ex.: msurarea taliei, a
masei corporale, a masei ghiozdanului, a volumului de ap dintr-un recipient negradat etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cntarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind unitile de msur (Cntrete cu balana 2 mere etc.);

27

Coninuturile nvrii
Domenii
Numere

Figuri i corpuri
geometrice

Msurri

Date
tiinele vieii

Numerele naturale 0-1000:


recunoatere, formare, citire, scriere, (cu cifre i litere) comparare, ordonare,
numere pare/impare:
- de la 0 la 100
- de la 100 la 1000
Adunarea i scderea n concentrul 0 1000, fr trecere peste ordin
nmulirea n concentrul 0-100
Evidenierea proprietilor nmulirii (comutativitate, asociativitate, element
neutru - fr precizarea terminologiei)
mprirea cu rest 0 n concentrul 0-100
Proba nmulirii. Proba mpririi
Fracii: (jumtate/doime), (sfert/ptrime)
Fracii echivalente: = 2/4
Probleme care se rezolv prin una, dou sau mai multe operaii de adunare i/sau
scdere, nmulire, mprire
Figuri plane / 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc: axa de simetrie
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sfer, con: construcie dup desfurare dat
Lungime
Uniti standard: metrul, centimetrul, milimetru
(1m = 1000 mm);
Instrumente de msur: metrul de tmplrie, panglica de croitorie, ruleta
Capacitate
Uniti standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Mas
Uniti standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de msur: cntarul, balana
Timp
Ora (1 or = 60 de minute; 5 minute; jumtatea de or, sfertul de or),
Ziua (ieri, alaltieri, mine, poimine), sptmna, luna, anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunztoare
Instrumente de msur: ceasul
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Euro (1 euro = 100 de ceni) monede i bancnote
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-1000
Organizarea i reprezentarea datelor (tabele, grafice cu bare)
Corpul omenesc
Meninerea strii de sntate diet, igiena personal, exerciiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de prevenie i tratare
Plante i animale
Caracteristici comune vieuitoarelor (reproducere, cretere, nevoi de baz: aer,
hran, ap)
Medii de via: lacul/iazul/balta, pdurea, Delta Dunrii, Marea Neagr, deertul,
Polul Nord, Polul Sud

28

tiinele Pmntului

tiinele fizicii

Elemente intuitive privind:


Pmntul
Alctuire: uscat, ap i atmosfer
Forme de relief: muni, dealuri, cmpii
Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte
Fore i micare
Fore exercitate de magnei

29

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare,
n concordan cu specificul acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes
cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni
ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte
semnificative de nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast
disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd
contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber
a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i
prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin
nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt
musculatura minii. Se poate ncepe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte i cu
scrierea global a cifrei, pe de alt parte, avnd n vedere faptul c elevul nu are dificulti n
a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel
nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib
iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se
recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor
proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de
valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca
evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile
ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele
elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de
nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile
de nvare au fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite
competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic i
reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul de nvmnt.

30

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

31

Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare
curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul
didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii
acionale n formarea personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular Consiliere
i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe sptmn n clasele I i a
II-a.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului pentru
ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la
clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor
parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea
capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile,
tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la nvare. n cadrul disciplinei,
se formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n sine, starea
de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personal/social, educaional i de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea abordrii
integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008)1 care subliniaz rolul important al
consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.

32

Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii
pozitive fa de sine i fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

33

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i
fa de ceilali
1.1. Stabilirea unor asemnri i deosebiri ntre sine i ceilali, dup criterii simple
- jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
- exerciii artcreative realizate n mod individual sau n echip (prezentarea unor forme originale de salut n
cadrul crora copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i face unici i diferii de
ceilali; obinerea unor produse unice: decuparea unei hrtii mpturite n forme diferite, colorarea
unui obiect, interpretarea n manier proprie a unui rol etc., desenarea conturului minii sau a amprentelor
personale etc.)
- confecionarea unor cadouri de tipul lucru manual
- analizarea unor personaje din poveti/ povestiri sau din viaa real, n scopul identificrii unor asemnri i
deosebiri ntre sine i acestea
- rezolvarea unor fie de lucru pentru identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre sine i ceilali
1.3. Respectarea unor reguli de igien personal
- amenajarea clasei ntr-un mod prietenos (estetic vizual, condiii de nvare etc.), care s respecte reguli
simple de igien
- discuii despre importana regulilor de igien n viaa noastr
- realizarea unor proiecte n grupuri mici despre regulile de igien i prezentarea acestora n clas
- jocuri de rol pentru exemplificarea comportamentelor dezirabile de igien personal n diferite contexte
- realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sntii
- elaborarea n echip a unor scurte compuneri despre sntate i igien (splarea minilor, folosirea spunului,
respectarea orelor de mas etc.)
- (auto)administrarea unor fie de observare a respectrii regulilor de igien personal
- organizarea i implicarea elevilor n studii foarte simple care s investigheze rolul i consecinele
respectrii/nerespectrii regulilor de igien personal (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui


2.1. Exprimarea emoiilor de baz n situaii variate
- dialoguri avnd ca suport imagini care surprind emoii de baz, cu ajutorul crora s se analizeze, de exemplu,
strile de tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac atunci cnd sunt...)
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care s se exprime diferite stri emoionale: desene, cntece, modelaje
din lut i plastilin, roluri n teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimrii emoiilor n situaii
variate
- dezbateri despre legtura dintre emoii i comportamente
- exerciii de identificare a soluiilor proprii pentru exprimarea n mod sntos a emoiilor
- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziii despre cum s-au simit n diverse situaii
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activ
- vizionarea unor secvene de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indic
ascultarea activ
- observarea, n jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultrii active
- utilizarea n comunicarea cu ceilali (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modaliti simple de
ascultare activ: contact vizual, postur adecvat, intonaie etc.
- completarea cu elemente grafice specifice ascultrii active a unor personaje umane care exprim interes n
comunicare
- realizarea unor desene cu persoanele care ascult activ/nu ascult activ
- fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n parc, la coal,
la magazin, la film etc.)
2.3. Explorarea abilitilor de relaionare cu ceilali
- exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor situaii concrete
din experiena elevilor

34

- exerciii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilali (hobby-uri, interese comune, activiti
preferate etc.)
- exerciii-joc de difereniere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniierea i
pstrarea unei prietenii: cooperare, competiie, compromis
- elaborarea unor lucrri individuale sau n echip despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii frailor/ surorilor)
- crearea unor mesaje de mulumire adresate colegilor/prietenilor

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar


3.1. Realizarea unui program zilnic de activiti, cu sprijinul adulilor
- crearea unui orar zilnic personalizat
- iniierea unei agende n care s fie precizat programul zilnic
- enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
- plasarea unor simboluri pentru activitile programului zilnic n funcie de succesiune, frecven, dificultate,
durat
- completarea unor texte lacunare Eu nv mai bine , Cel mai uor nv cu.., mi place s nv despre
Pentru a memora mai uor am nevoie de , Pentru a nva, prefer s folosesc urmtoarele obiecte
- analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
3.2. Prezentarea condiiilor (instrumente, persoane, contexte) care fac nvarea uoar sau dificil
- elaborarea n echipe a unor postere: Cum nvm?
- jurnalul nvrii prin imagini sau cuvinte (cum nv, ce mi place s nv, uor i greu n activitatea de
nvare, cine m ajut)
- crearea unor tiri despre cum nva elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adulii
- prezentarea unor scurte proiecte despre condiiile de nvare de acas i de la coal
- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clas sau prinilor: Dac ai fi director, ce ai pstra i ce
ai schimba la coal, pentru ca elevii s nvee mai bine, mai uor i cu plcere?
- Cum nvau bunicii notri? - invitarea la clas a unor bunici care s relateze experienele personale din
copilrie despre nvare: coala, clasa, condiiile de acas, cadrele didactice,
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importana nvrii
3.3. Prezentarea utilitii unor meserii/profesii cunoscute
- jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul, De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
- vizite la locuri de munc interesante pentru copii (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie, primrie,
redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
- crearea unor postere originale despre specificul meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii mcomunitii
- dezbateri despre produsele/rezultatele unor mmeserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o main
stricat, medicul ne trateaz cnd suntem bolnavi, pictorul creeaz tablouri frumoase etc.)
- jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaii mdin materiale reciclabile - Parada meseriilor
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) n care s prezinte meseriile din zona n care
locuiesc i produsele diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul i utilitatea unor meserii

35

CONINUTURI
Domenii

Subdomenii

Autocunoatere i stil de
via sntos

Autocunoatere i atitudine pozitiv


fa de sine i fa de ceilali

Igiena personal
Dezvoltare emoional i
social

Trire i manifestare emoional,


starea de bine
Comunicare colar eficient
Interaciuni simple cu fiine i obiecte
familiare

Aspecte specifice ale


organizrii nvrii i
pregtirii pentru via la
colarul mic

Rutine i sarcini de lucru

Abiliti i atitudini de nvare

Explorarea meseriilor

Eu i ceilali
Asemnri i deosebiri dintre sine i
ceilali dup criterii simple: aspecte
fizice, gen, vrst, tipuri de
vestimentaie (sport, elegant,
tradiional etc.)
Diversitate. Fiecare este unic; diferene
individuale
Norme de igien n contexte variate
Importana normelor de igien pentru
sntate, nvare i relaiile cu ceilali
Emoii de baz (bucurie, tristee, fric,
furie) exprimate n comportamente
Elemente de ascultare activ: contact
vizual, postur, voce (intonaie, accent)
Abiliti necesare i comportamente
acceptate n relaiile cu ceilali
Respectul n relaiile cu ceilali
Cum folosim timpul?
Program zilnic de lucru
Alternana efort/relaxare (timp de
lucru/timp liber)
Importana timpului n nvare
Condiiile nvrii: factori
favorizani/resurse, factori de stress/
obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea social a meseriilor: produse
realizate, beneficii pentru sine i pentru
comunitate

36

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare,pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la
dezvoltarea emoional, social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor
elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii. Exist o raportare permanent la ceea ce
gndesc i simt, precum i la modul n care se comport elevii. Domeniile tematice ale
programei confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine sunt,
s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos la ceilali (diversitate), s fie
motivai s nvee cu succes, s exploreze ce meserii/profesii le-ar plcea s practice. Este
important de luat n considerare opiunea realizrii unor activiti integrate sau
diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i atitudinile nvate la
Dezvoltare personal reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii succesului
colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea
flexibilitii cognitive i a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s
comunice propriile opinii, s aib intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse
n discuie, s manifeste iniiativ, s exprime idei originale i emoii autentice despre ceea
ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz
participarea activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare
personal este dat de spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile
propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare i de reflecie ofer copiilor cadrul
necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea ncrederii n sine,
pentru conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa
provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de
nvare, identificrii experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la
activitile care urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime
emoiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza
portofoliului sunt oportuniti pentru valorizarea intereselor i aptitudinilor personale.
Astfel, se creeaz contextul exprimrii emoiilor i a atitudinii elevilor fa de progresul n
nvare. Reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau create n echip
contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de
feedback pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea imaginii de sine i
dezvoltarea ncrederii n sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, ncurajator
reprezint un aspect important, care depinde, n principal, de atitudinea cadrului didactic
n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n
cazul aprofundrii unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar
pentru eficientizarea activitilor derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai
adecvate modaliti de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi
utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat.
37

Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/trguri,


serbri, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza
portofoliilor elevilor, vizite la locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior
reflecteaz asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz
considerabil de nelesul ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic
este de a organiza i oferi oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i
descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita
transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele
materiale disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele
activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune
implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un
mediu prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i
activitile propuse. Este foarte important ca activitile s-i ajute pe copii s se simt bine,
s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile de lucru pot fi realizate
individual, n perechi/echip, independent sau facilitate de cadrul didactic.

38

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

MUZIC I MICARE
Clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

39

Not de prezentare

Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar, nscriindu-se
n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport
i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore
/sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la clasele III-IV.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu.
Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextual specific al
fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi, fiind mai
apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea nelegerii
conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea
interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale copiilor, iar
pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a
dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.

40

n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educative
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul
curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan Mi
natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea
este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul
sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee
prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a, urmrind o
dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

41

Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,
individual sau n grup

42

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
1.1. Receptarea unor sunete emise de surse diferite, cu durate, intensiti, nlime i vitez de succesiune
contrastante
- audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului; asocierea
acestora cu micri sugestive ale braelor
- jocul Mergi cum se cnt!
- jocul Ghici de unde se aude sunetul?
- micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite (exemplu - cntecul Coroana de Gr. Teodosiu)
1.2. Receptarea sunetelor emise de anumite instrumente muzicale i identificarea direciei de propagare a
sunetului
- jocul Ghicete instrumentul! (percuie, pian, vioar)
- exersarea acuitii auditive de difereniere spaial a sunetelor (exemplu - jocul De unde se aude?)
1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile muzicale, n corelarea lor auditiv cu anumite mcaliti ale
sunetelor muzicale
- marcarea intuitiv a unor elemente de limbaj muzical din cntece, cu ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
sonoriti potrivite sau mfolosind percuia corporal - sunete egale, pauza de ptrime, intensiti diferite
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre
- crearea unei atmosfere propice nsuirii cntecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative
potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei


2.1. Cntarea n colectiv, n grupuri mici i individual, asociind dirijatul intuitiv
- interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
- interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
- audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitiv sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
2.2.Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul sugerat de ritm i de msur
- acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s marcheze
fie ritmul, fie timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate
2.3. Reprezentarea unor caliti ale sunetelor prin semne convenionale
- joc pentru diferenierea n cntecele simple a duratelor i a nlimilor sunetelor muzicale (jetoane ca
simboluri convenionale de structurare a melodiilor simple)

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,


individual sau n grup
3.1. Manifestarea adecvat pe muzic, sugerat de anumite elemente de limbaj muzical
- organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)
- stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea caracteristic

43

- marul pas egal pe muzic


- joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nunan sau tempo
- desenarea unui personaj din cntec Exemplu: cntecul Leneul, de Al.Hrisanide, cntecul Azi Grivei e
mnios, de L.Comes
3.2. Executarea unui dans / joc pe muzic, iniiat i organizat n colectiv
- desfurarea unui dans popular liber pe cntecul Hora (din folclorul copiilor), valorificnd elementele de
micare deja asimilate
- dans popular pe un cntec de joc din zon
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
- desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din materiale naturale
- utilizarea unor mariale naturale pentru confecionarea de jucrii muzicale simple
(exemplu: iragul de nuci, castanieta)
- alegerea cntecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucrii
- acompanierea cntecelor cu jucriile muzicale confecionate de copii
3.4. Crearea unor linii melodice simple i a unor combinaii ritmice, asociate cu micri adecvate
- selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;
- gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor

44

CONINUTURI
Domenii

Cntare vocal
Cntare
instrumental

Elemente de limbaj
muzical

Micare pe muzic

Cntarea vocal n grup i individual


Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
Percuia corporal
Jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat de copii
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
toba, pianul, vioara
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii
Audiia interioar
Improvizaia ritmic sponTan
Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Legtura dintre text i melodie (strofa i refrenul)
Genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde)
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist
Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Dirijatul intuitiv
Pasul cadenat, marul
Micri sugerate de textul cntecului
Micri sugerate de ritm
Dansul

45

Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii


Repertoriu de cntece

Audiii

Crticica mea ***


Sprinteoara L.Comes
n poian ***
Joc n cerc A. Ivcanu
Fluture de nea Costic Andrei
Leneul Al.Hrisanide
Azi Grivei e mnios L.Comes
Avionul D.Voiculescu
Floarea mea ***
Ghicitori A.Ivcanu
Vulpea i gtele A.M.Ionescu
Psrelele T.Popovici
Zidarii L.Comes
Iarna vesel Gr.Teodosiu
Tot ce e pe lume D.D.Stancu
Mic vntul frunzele D.Cuclin
Albinia mea dup Delcasso
Copilul clre T.Popovici
Ploaia C.Mere
Cucule, pasre sur I.D.Chirescu
Coroana Gr.Teodosiu
Cntece din folclorul copiilor
Hora
Cntece i jocuri populare din zon
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobnaul
G.Enescu: Impresii din copilrie
W.A.Mozart: Contradans, Mica serenad
Rondo
L.van Beethoven: Concertul pentru vioar n
Re major Rondo
R.Schumann: Cavalerul cluului de lemn
J.Strauss: Radetzky Marsch
A.Dvoak: Dans slovac, nr.8
A.Vivaldi: Anotimpurile - Primvara

46

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul didactic va
urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare: competene
generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la
urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii,
precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul, linia
melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte capacitatea vocal i
particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii, mca
mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru md
copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n mfinal interesul
i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt mcerin desprins din
program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la
firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu percepia
ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i apoi
spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de limbaj
muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s
poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.

47

Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate


abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat
i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.

48

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013


MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE


Clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului


Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

49

Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la competene pune
accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine,
folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt
primar.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile
de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de
nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice,
profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i materialele pe care le are la
dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a
profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizarea
cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de
evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a
curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen
pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea
ncrederii n sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate
pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte
i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n
cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie,
ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur,
art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se
raporteaz la ele. Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n
secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe
venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.

50

- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe


formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale
este o adevrat coal de cultur moral, ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea
armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i mbinarea
acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii pentru
frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul
pentru valori, tradiii i semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajut la
dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor corecte de scris i de
executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea estetic a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a competenelor
specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectivatitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.

51

Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte
familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare
diverse

52

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte
familiar
1.1. Sesizarea diferenei dintre informaia practic transmis prin limbaj vizual i mesajul artistic
- formularea de enunuri despre posibile triri exprimate de autori n picturi/desene/fotografii
artistice/sculptur etc.
- participarea la discuii despre mesaje exprimate n diferite momente din filme pentru copii/ filme de desene
animate
- jocuri comparative ntre mesaje practice transmise prin limbaj vizual i mesaje artistice Exemplu: anunul de
la metrou, compus din imagine i text: Nu v sprijinii de ui i Ciobna cu cine al lui N. Grigorescu sau
culoarea roie de la semafor i Macii lui . Luchian
- sesizarea efectelor sugestive ale unei culori folosite ntr-o reproducere, prin comparaia cu zone alturate,
colorate diferit
1.2. Identificarea semnificaiei liniei, punctului, culorii i formei n opere de art
- participarea la jocuri de identificare a semnificaiei liniilor frnte/ curbe/orizontale/verticale n desene
- participarea la jocuri de identificare a semnificaiei punctului n funcie de domeniul n care este utilizat
(pictur, grafic, sculptur etc.)
- identificarea efectului spaial al punctului, n funcie de mrimea, distana sau luminozitatea acestuia
- identificarea semnificaiei culorilor folosite n reproduceri/ desene
- compararea metaforic a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor n funcie de trirea proprie
Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt mascuite, unele obiecte
mai mari pentru c sunt mmai importante etc
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- analiza liber i personal a mesajului unei realizri artistice (exemplu: V recomand filmul,
expoziia etc., deoarece)
- discuii n care se explic preferinele artistice ale fiecruia
- observarea i analizarea unor lucrri de art tradiional i modern romneasc i identificarea mijloacelor
de expresie folosite
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni din domenii diferite
- rsfoirea de albume de art
- participarea la proiecte avnd ca tem viaa i opera unor artiti romni consacrai
- participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse
2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor n diverse contexte
- selectarea materialelor de lucru, n funcie de scopul propus
- uscare i presare de plante n vederea folosirii lor n confecionarea de colaje, tablouri, felicitri
- crearea unui dicionar cu definiii simple ale materialelor, bazate pe caracteristicile lor observate de copii n
diverse contexte
- realizarea de jurnale cu dubl intrare: jurnalul unei frunze, al unei crengue nflorite etc., pornind de la texte
literare studiate
- realizarea de grile de observaii despre materiale aflate n stri diferite (frunz verde, uscat, presat etc.)
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac aa (copiii sunt ncurajai s
experimenteze diferite tehnici i s observe ce au descoperit)
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii i formei

53

- realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd sunt trist; Cum
m simt ntr-o zi ploioas/ Cum m simt ntr-o zi senin
- participarea la lucrri colective Exemplu: Mai multe mini, un singur portret etc.
- exerciii de autoanaliz a propriilor creaii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat, mijloacele i tehnicile
utilizate, sentimente) Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-o doream. Am realizat-o din crp. Vreau
s m joc cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.)
2.3. Realizarea de produse utile i/sau estetice combinnd materiale uor de prelucrat i tehnici accesibile
- realizare de felicitri, invitaii la zile de natere sau onomastic, obiecte de design pentru sala de clas,
holurile colii, camera proprie etc.
- realizare de jocuri, jucrii sau obiecte utile n viaa de colar
- realizare de machete simple etc.
2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate
- vizionarea de scurte documentare despre nobiectele din mediul cunoscut, avnd ca subiect Cum se fabric?
- vizite la obiective din zon n care se prelucreaz materia prim
- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling ni
transformate n podoabe sau obiecte de decor
- transformarea resturilor textile n podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n fii, mpletire
etc.
2.5. Explorarea de utilizri n contexte utile i sau estetice a obiectelor/ lucrrilor realizate prin effort propriu
- identificarea unor dorine/ nevoi simple, care pot fi ndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrri utile i sau
estetice
- identificarea a cel puin dou soluii pentru a ndeplini o dorin
- participarea la conversaii despre posibile utilizri ale produselor realizate individual sau n grup
- discuii pentru acordarea de semnificaii neuzuale unor obiecte uzuale i de semnificaii uzuale unor obiecte
artistice; remarcarea neconcordanelor i inovarea
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de
exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a ilustra o scen dintr-o poveste Exemplu: csuele celor trei
purcelui, fasolea fermecat din Jack i vrejul de fasole etc.
- inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o scen dintr-o poveste
- mimarea unui personaj de poveste/desen animat
- confecionarea unui costum din materiale reciclate, care s se potriveasc unui personaj ndrgit

54

CONINUTURI
Domenii
Desen

Pictur

Confecii i
jucrii

Modelaj

Colaj

Foto-film

Materiale i instrumente hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte, creion grafit, creioane
colorate, creioane cerate, peni, radier
(opional: PC, tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie, haurare, caligrafie, stilizare, gravur
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forme regulate i neregulate
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii
Materiale i instrumente
acuarele, tuuri, guae, tempera, hrtie, folie de plastic, hrtie colorat, cret, pigmeni,
burete, pensul, deget, tampil, creioane colorate,
PC, tablet, cret, pigmeni, ceramic
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic
pata plat, pata vibrat
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
compoziii
Materiale i instrumente
hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ram de esut, cret, materiale din natur
(frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul naintea i n urma acului, esut cu
benzi de hrtie, fire)
Elemente de limbaj plastic
punct, linie, nod, form, volum (gol, plin)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
Materiale i instrumente
plastilin
presare, modelare liber
Elemente de limbaj plastic
form, volum
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
obiecte decorative, figurine etc.
Materiale i instrumente
foarfece, lipici, fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
ndoire, mpletire, origami, tangram
Elemente de limbaj plastic
form, volum
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,
instalaii, figurine etc.
Materiale i instrumente
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor fotografii i filme
scurte, neprelucrate tehnic

55

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
disciplinei Arte vizuale i abiliti practice. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea
scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i
gravur, prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea
exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic, prin
exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate
vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu
succes cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se
ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important
accentual pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor.
Mediul educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu
ceilali copii i cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de elevi
la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene
didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i
n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de
clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui
obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n context fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea
experienelor de nvare i a competenelor dobndite
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i
discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.

56

Nr. ore Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limb modern); CD 1 or
PLANIFICARE CALENDARISTIC ORIENTATIV
Nr.
crt.

Unitatea
tematic

Competene
specifice

Coninuturi vizate/activate

Spt.

Nr.
ore

Obs.

SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz competenele dobndite pe parcursul clasei I
1.

S explorm
natura!

CLR: 1.1; 1.2,


1.3, 1. 4, 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1, 3.2, 3.3,
3.4; 4.1, 4. 2,
4.3
MEM: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4, 1. 6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1, 5.2
DP: 1.1; 2.2,
2.3;
MM: 1.4, 2.1,
3.1
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2;
2.6

CLR: Texte-suport din manual


Reactualizarea cunotinelor din clasa I:
- Cuvntul. Silaba (reactualizare)
Scrierea ortografic a cuvintelor (reactualizare)
Vocabular. Cuvntul. Sensul cuvintelor (reactualizare)
Propoziia (reactualizare)
- Semne de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, linia de dialog (reactualizare)
Textul. nelegerea textului scris (reactualizare)
Textul. Aezarea textului n pagin. (reactualizare). Copierea unui text. Transcrierea unui text
- Scrierea imaginativ (reactualizare)
Scrierea funcional. Biletul. (reactualizare)
MEM: S explorm mediul nconjurtor! Reactualizarea cunotinelor din clasa I
-Numerele naturale de la 0 la 30. Aici nv eu!
-Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 100 fr trecere peste ordin. S explorm mediul
nconjurtor!
-Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin. Varietatea lumii vii.
Biodiversitatea.
DP: Amintiri din vacan - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
Sunt elev n clasa a doua! Rutine i sarcini de lucru
Despre mine - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
MM: Repetarea unor cntece nvate n clasa pregtitoare
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
AVAP:

S1-S3

60
ore

57

Desen. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: haurare, linie modulat, repetiie.


Pictur. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: pensualaie, amprentare. Compoziii
Colaj. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: ndoirea; tehnica Origami
2.

Medii
via

de

3.

Din
viaa
plantelor

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4, 2.1;
3.1, 3.2, 3.3
3.4 ; 4.1, 4.2
MEM: 1.1; 1.2,
1.3; 3.1; 3.2,
4.1, 4.2, 5.1;
6.1
DP: 1.1; 2.2,
2.3;
MM: 1.3, 1.4,
2.1, 3.1, 3.3
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

CLR: Texte suport din manual


Citire/ lectur:
- Comunicare oral. Acte de vorbire. Reguli de comunicare
Cartea. Cuprinsul unei cri
Propoziia. Intonarea propoziiei. Semnul ntrebrii
- Textul literar. Textul narativ.
Textul. literar. Textul liric (n versuri)
MEM: Medii de via. Numerele naturale de la 0 la 1000
-Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, scriere). Medii de via. Condiii de via
-Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare, rotunjire). Medii de via. Relaii de hrnire
ntre vieuitoare
DP: Acesta sunt eu! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
Vreau s m cunosc mai bine! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal divers. Jucrii muzicale din materiale
naturale
AVAP: Desen - Tehnici de lucru: repetiie, caligrafie
Pictur Tehnici de lucru: tampilare, tamponare. Compoziii
Colaj - Tehnica Tangram

S4-S5

40
ore

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.1, 2.3;
2.4; 3.1, 3.2;
3.3, 3.4, 4.1,
4.2
MEM: 1.4;
1.6, 2.1; 3.1;
3.2, ; 4.1, 4.2,
5.2;
DP: 1.1; 2.1,

CLR: Texte suport din manual


Citire/ lectur:
- Textul nonliterar/ informativ
Scriere/ redactare:
- Semne de punctuaie: semnul exclamrii, virgula, dou puncte, linia de dialog. Dialogul
MEM: Plantele. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 1000
-Adunarea numerelor fr trecere peste ordin. Plantele
-Scderea numerelor naturale fr treccere peste ordin. Plante cultivate, plante sbatice
DP: Fiecare om este o comoar! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
Suntem diferii. diversitatea uman - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de
ceilali

S6-S7

40

58

2.2, 2.3;
MM:1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 3.1,
3.3
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2,
2.3; 2.5, 2.6

MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Orchesta de jucrii


AVAP: Pictur - Elemente de limbaj plastic: pata plat, pata vibrat. Compoziii
Confecii i jucrii - materiale textile, materiale naturale (frunze, petale uscate, ghinde,
castane, fructe, legume), hrtia

Vacan nvmnt primar i precolar: 31 octombrie - 8 noiembrie 2015


4.

S
descoperim
animalele!

CLR: 1.1, 1.2;


1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 2.4; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
MEM: 1.4;
1.6;3.1, 3.2;
4.1; 4.2; 5.1
DP: 1.1; 1.2;
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: .3, 1.4,
2.1, 2.2, 3.1,
3.3
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2,
2.3; 2.5, 2.6

CLR: Texte suport din manual


Scriere/ redactare:
- Vocabular. Cuvntul. Cuvinte cu sens asemntor. cuvinte cu sens opus
- Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
MEM: Animalele. Caracteristici comune vieuitoarelor. Adunarea i scderea numerelor naturale de
la 0 la 1000 cu trecere peste ordin
-Adunarea numerelor naturale cu trecere peste ordin. Animale domestice
- Scderea numerelor naturale cu trecere peste ordin. Animale slbatice
- Adunarea i scderea numererlor naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin
(recapitualare). Aflarea numrului necunoscut. Rezolvarea de probleme. Caracteristici comune
plantelor, animalelor i omului
DP: n clas - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Cooperarea n relaiile cu ceilali - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Cum mi fac prieteni - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: Cntarea cu acompaniament. Acompaniament realizat de cadrul didactic. Acompaniament de
jucrii muzicale realizat de copii
AVAP: Pictur - Tehnici de lucru: pensulaie, pulverizare. Compoziii
Desen stilizare, gravur. Compoziii
Modelaj Obiecte decorative i figurine din plastilin, coc. Tehnici de lucru: presare,
modelare, incizie, armturi, gravur

S8-S10

60

5.

Cltorie pe
ape

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;

CLR: Texte suport din manual


- Noiuni de fonetic. Sunetul i litera. Vocale i consoane. Silaba
- Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ntr-o. Scrierea corect a cuvintelor dintr-

S11-S13

60
ore

59

3.1; 3.2; 4.1;


4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP: 1.1; 1.2;
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1., 1.2,
1. 3, 2.1, 2.2,
3.1
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 2.5,
2.6

un/dintr-o
- Scrierea corect a cuvintelor sau/s-au. Scrierea corect a cuvintelor sa i s-a
MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100
- nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat. nmulirea cu 2. Apele stttoare
(balta, iazul, lacul)
- nmulirea cu 3. Marea Neagr
- nmulirea cu 4, 5. Delta Dunrii
DP: Competiia n relaiile cu ceilali Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Cum rezolvm conflictele - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Respectul n relaiile cu ceilali - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: Timbrul. Sunete din mediul nconjurtor. Sunete muzicale vocale. Sunete muzicale intrumentale
(toba, pianul, vioara). Genuri muzicale (colinde)
AVAP: Pictur Elemente de limbaj plastic: pata plat, pata vibrat. esut cu benzi de hrtie/fire.
Colaj Obiecte decorative, bijuterii, jucrii, instalaii, figurine realizate prin ndoire, mpletire,
tehnica origami, tehnica tangram
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016

Cltorie pe
ape

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1
MM: 1.1., 1.2,
1. 3, 2.1, 2.2,
3.1, 3.2
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;

CLR: Texte suport din manual


Scrierea corect a cuvintelor:
- Grupurile de litere ce, ci
MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100
nmulirea numerelor naturale. Ordinea efecturii operaiilor. Cltorie pe ape
DP: Emoiile mele - Trire i manifestare emoional, starea de bine
MM: Cntarea vocal; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile. Dirijatul intuitiv. Micri
sugerate de text
AVAP: Pictur tehnici de lucru: pensulaie, amprentare, pulverizare.
Colaj cu materiale neconvenionale: fire, mrgele, cuburi, hrtie

S14

20

60

2.5, 2.6
6.

S ocrotim
pdurea!

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1
MM: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4; 2.1;
2.3, 3.1, 3.4
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

CLR: Texte suport din manual


Scrierea corect a cuvintelor:
- Grupurile de litere ge, gi
- Grupurile de litere che, chi
- Grupurile de litere ghe, ghi
MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100
- nmulirea numerelor naturale cu 0, 1. Pdurea mediu de via
- nmulirea cu 6, 7, 8. S ocrotim pdurea!
DP: Emoiile mele. Cum mi controlez emoiile - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i
fa de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de bine;
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Crearea unor linii melodice simple
AVAP: Pictur pensulaie, colaj, amprentare;
Confecii i jucrii - Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui

S15-S16

40

7.

Cltorie n
alte zone
ale lumii

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM:
1.5 1.6; 3.1;
3.2; 4.1; 4.2;
5.1; 5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
MM: 1.1; 1.4;
2.1; 2.2; 3.1
AVAP: 1.1; 1.2,

CLR: Texte suport din manual


Recapitulare (scrierea corect a cuvintelor)
MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100
- nmulirea cu 9, 10. Deertul. Polul Nord, Polul Sud
DP: Recapitulare. Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i
manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de lucru; Interaciuni simple cu fiine i
obiecte familiare
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic, micri sugerate de text, dansul. Creaii muzicale accesibile
AVAP: Compoziie plastic cu tehnici de pictur nvate; Colaj tematic

S17

10

61

1.3; 2.1, 2.3;


2.5, 2.6
Vacan intersemestrial: 30 ianuarie - 7 februarie 2016
8.

Stil de via
sntos

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP:1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.2 1.4;
2.1; 2.2; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.5,
2.6

CLR: Texte suport din manual


Scrierea corect a cuvintelor:
- Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m, b i p
- Scrierea corect a cuvintelor care conin ea, ia
- Scrierea corect a cuvintelor care conin ie
- Scrierea corect a cuvintelor care conin oa, ua, u
MEM: mprirea numerelor naturale de la 0 la 100. Stil de via sntos
- mprirea numerelor naturale folosind scderea repetat. mprirea la 2. Proba mpririi. O
alimentaie sntoas (S1)
- mprirea la 4, 5, 6. Ordinea efecturii operaiilor. Norme de igien. Cum s m menin
sntos (S2 S3)
- mprirea la 6, 7, 8. Folosirea paranetezelor rotunde. Metode de prevenire a mbolnvirii i
tratarea bolilor (S4 S5)
- mprirea la 9, 10. Cazuri speciale de mprire. Sntate i via (S6 S7)
DP: Cum comunicm n clas - Comunicare colar eficient
Comunicarea n familie - Comunicare colar eficient
tiu c comunic oriunde i oricnd - Comunicare colar eficient
Cum nv? (instrumente, persoane, contexte) - Abiliti i atitudini n nvare
Stilul meu de nvare - Abiliti i atitudini n nvare
Cum folosesc timpul? - Abiliti i atitudini n nvare
nvm unii de la alii - Abiliti i atitudini n nvare
MM: Cntarea vocal
Ritmul. Sunet lung/scurt. Marcarea structurilor ritmice. Audiia interioar.
Improvizaia. Ritmica spontan
Micri sugerate de ritm. Pasul cadenat. Marul
Crearea unor combinaii ritmice asociate unor micri
AVAP: Pictura: pensulaie, colaj, amprentare, tamponare
Confecii i jucrii croit, cusut (puncte de coasere), esut cu benzi de hrtie/fire

9.

Cltorie n

CLR: 1.1; 1.2;

CLR: Texte suport din manual

S1-S7

140
ore

S8

20

62

Cosmos

1.3; 1.4; 2.1,


2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP:1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.2, 1.4;
2.1; 2.2; 3.1,
3.2
AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.5,
2.6

Scrierea corect a cuvintelor (recapitulare)


MEM:
mprirea numerelor naturale n concentrul 0 100 (recapitulare)
DP: coala de ieri, coala de azi - Abiliti i atitudini n nvare
MM: Cntarea vocal. Dansul
AVAP: Pictur compoziie liber
Colaj tehnici de lucru mixte (ndoire, Origami, Tangram)

ore

Sptmna coala altfel: 4-8 aprilie 2016


Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.6; 3.1;
3.2; 5.1; 5.1;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.1, 1.2,
1.4; 2.1; 2.2 ,
2.3, 3.1, 3.4

CLR: Texte suport din manual


- Scrierea corect a cuvintelor care conin i
- Scrierea corect a cuvintelor care conin litera x
MEM: Fracii. tiinele Pmntului. Universul
- ntregul i fracia. Jumtatea/ doimea. Sfertul/ ptrimea. Pmntul, Soarele i Luna.
Formarea zilei i a nopii (S10)
- Compararea fraciilor. Fracii echivalente. S ocrotim Planeta Pmnt! (S11)
DP: La ce folosesc meseriile? - Explorarea meseriilor
Utilitatea meseriilor - Explorarea meseriilor

S10-S11

40
ore

MM: Cntarea vocal.


Melodia. Sunete joase/nalte. Mersul melodiei. Legtura ntre text i melodie (strofa i refrenul).
Genuri muzicale (folclorul copiilor)

63

AVAP: 1.1;
1.2, 1.3; 2.1,
2.4

Crearea unor linii melodice simple


AVAP: Pictur Pata plat, pata vibrat
Foto-film vizionarea unor filme i fotografii, realizarea unor filme scurte i fotografii

10.

Curioziti
ale tiinei
Magneii

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3;
4.1; 4.2
MEM: 1.6; 2.1,
2.2; 3.1, 3.2,
4.1, 4.2; 5.1;
5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.4; 2.1;
2.2; 3.1
AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.4,
2.5, 2.6

CLR: Texte suport din manual


Scrierea funcional:
- Biletul (de mulumire, de informare, de solicitare)
- Felicitarea
- Afiul
MEM: Figuri i corpuri geometrice. Magneii
- Figuri geometrice plane: triunghiul, ptratul, dreptunghiul, cercul, semicercul. Magneii- mici
experimente (S12)
- Corpuri geometrice: cubul, cuboidul, cilindrul, conul, sfera. Magneii mici experimente (S13)
DP: Ce vreau s devin cnd voi fi mare? - Explorarea meseriilor
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micri sugerate de text/ritm.
Interpretarea. Nuane (tare/ncet/mediu). Cntec vesel/trist.
AVAP: Pictur Compoziii pe pnz, sticl, lemn folosind diferite tehnici de lucru
Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse;

S12-S13

40
ore

11.

Curioziti
ale tiinei Forme i
transfer de
energie

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.1, 2.2,
2.4; 3.1; 3.2;
4.1; 4.3
MEM; 3.1, 3.2;
4.1, 4.2; 5.1;
5.2; 6.1, 6.2, 6.
3, 6.4
DP: 1.1, 1.2,
2.1, 2.2; 2.3;
3.1; 3.2, 3.3
MM: 1.4; 2.1;

CLR: Texte suport din manual


Scrierea imaginativ:
- Compunerea unui text dup un ir de imagini
- Compunerea unui text dup un ir de ntrebri
MEM: Uniti de msur. Forme i transfer de energie
- Lungimea: metrul, centimetrul, milimetrul. Capacitatea: litrul, mililitrul. Electricitatea
Povestea electricitii (S14)
- Masa corpurilor: kilogramul, gramul. Timpul: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul. Unde
i vibraii (S15)
- Uniti de msur pentru valoare: bani, leul (monede i bancnote), euro. Organizarea i
reprezentarea datelor. Simfonia anotimpurilor (S16)
DP: Igiena personal - Autocunoatere i stil de via sntos
Igiena - Autocunoatere i stil de via sntos

S14-S16

60
ore

64

2.2; 3.1, 3.2


AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.2; 2.4,
2.5, 2.6

12.

Ne pregtim
pentru
evaluare!

Sosete vacana mare - Autocunoatere i stil de via sntos


regulilor n comunicare i n timpul jocului; Reguli elementare ale noilor rutine specifice activitii
clasei pregtitoare
MM: Cntarea vocal n colectiv. Procedee armonico polifonice (solist cor, cntare n lan, dialog,
grupe alternative)
AVAP: Desen Desene libere cu decoraii (forme regulate, neregulate)
Pictur Compoziii folosind tehnici de lucru variate (pensulaie, amprentare, dactilopictur,
pulverizare)
Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse (ndoire, mpletire, origrami, tangram)
Recapitulare final

S17-S 18

20

Vacan de var

Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice

65

Nr. ore Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limb modern); CD 1 or
PLANIFICARE SEMESTRIAL INTEGRAT (ORIENTATIV)
Nr.
crt.

Unitatea
tematic

Competene
specifice

Coninuturi vizate/activate

Spt.

Nr.
ore

Obs.

SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz competenele dobndite pe parcursul clasei I
1.

S explorm
natura!

CLR: 1.1; 1.2,


1.3, 1. 4, 2.1;
2.2; 2.3; 2.4;
3.1, 3.2, 3.3,
3.4; 4.1, 4. 2,
4.3
MEM: 1.1; 1.2,
1.3, 1.4, 1. 6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1, 5.2
DP: 1.1; 2.2,
2.3;
MM: 1.4, 2.1,
3.1
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2;

CLR: Texte-suport din manual


Reactualizarea cunotinelor din clasa I:

S1-S3

60
ore

Cuvntul. Silaba (reactualizare)


Desprirea cuvintelor n silabe
Stabilirea poziiei unui sunet n silab/cuvnt
Schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/unui sunet
Pronunarea corect a vocalelor i consoanelor
Ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
Exerciii de clasificare/grupare a cuvintelor n functie de numrul de silabe/literele
Exerciii de alctuire a unor cuvinte cu ajutorul silabelor date
Exerciii de ordonare a silabelor/literelor dintr-un cuvnt
Exerciii de alctuire a unor propoziii i de precizare a numrului de cuvinte dintr-o
propoziie
Exerciii de selectare a cuvintelor dup ceea ce denumete fiecare
Exerciii de identificare a silabelor, sunetelor/literelor dintr-un cuvnt
Scrierea ortografic a cuvintelor (reactualizare)
Exerciii de scriere a cuvintelor care conin grupurile de litere nvate: ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi
Exerciii de completare a unor cuvinte cu grupurile de litere potrivite
Exerciii de copiere/transcriere/scriere dup dictare a unor cuvinte care conin

66

2.6

grupurile de litere nvate


Vocabular. Cuvntul. Sensul cuvintelor (reactualizare)
Exerciii de identificare i scriere a cuvintelor cu sens asemntor/opus
Exerciii de grupare a cuvintelor n cuvinte cu sens asemntor/opus
Exerciii de identificare a cuvintelor cu mai multe sensuri

Gsirea sensurilor unor cuvinte polisemantice


o Propoziia (reactualizare)
Alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o
ntrebare, o mulumire, o rugminte, un ndemn, un salut etc
Oferirea unor informaii despre sine i despre alii n propoziii
Reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a
accentului , n funcie de scopul comunicrii
Alctuirea unor propoziii dup ilustraii sau folosind cuvinte date
Transformarea unor propoziii simple n propoziii dezvoltate prin
adugarea unor cuvinte
Completarea unor propoziii lacunare cu cuvinte potrivite
Semne de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, linia de dialog (reactualizare)
Exerciii de identificare a semnelor de punctuaie nvate i a modalitilor de utilizare a
acestora
Sesizarea intonaiei corecte sau incorecte a unor propoziii interogative, enuniative sau
exclamative
Formularea unor propoziii interogative, enuniative, exclamative
Completarea unor propoziii/texte cu semnele de punctuaie care lipsesc
Utilizarea corect n propoziii/texte a semnelor de punctuaie care lipsesc
Textul. nelegerea textului scris (reactualizare)

Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri care vizeaz informaii desprinse


dintr-un text

Selectarea/formularea altor titluri potrivite textelor citite

Identificarea enunurilor adevrate/false referitoare la textul audiat

Ilustrarea printr-o imagine/serii de imagini/band desenat a mesajului transmis de


un text

Completarea unor enunuri lacunare cu informaii dintr-un/despre un text

Precizarea evenimentelor dintr-un text, folosind expresiile : la nceput, mai nti,


prima dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc.

Combinarea unor propoziii care au legtur ntre ele, pentru a explora formarea

67

textului
Textul. Aezarea textului n pagin. (reactualizare). Copierea unui text. Transcrierea unui
text
Identificarea titlului, autorului, alineatelor ntr-un text dat
Transcrierea unui text respectnd normele de aezare n pagin
Plasarea corect a titlului, alineatelor
Scrierea imaginativ (reactualizare)
Alctuirea unor texte scurte de 3-5 enunuri pe o tem dat/ pornind de la o
imagine/cu cuvinte de sprijin/ pe baza unor ntrebri
o Scrierea funcional. Biletul. (reactualizare)
Scrierea unor bilete adresate colegilor/ membrilor familiei respectnd caracteriticile
acetuia
Scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare, cu respectarea
conveniilor
Evaluare

MEM: S explorm mediul nconjurtor! Reactualizarea cunotinelor din clasa I


-Numerele naturale de la 0 la 30. Aici nv eu!
Numirea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 30:
reprezentarea numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor
numrare cu pas dat cresctor i descresctor
Compunerea i descompunerea numerelor naturale n zeci i uniti
Precizarea succesorului i predecesorului unui numr
Compararea numerelor naturale
Completarea unor tabele cu numerele potrivite
Ordonarea cresctoare/descresctoare a numerelor naturale
Rotunjirea/aproximarea numerelor naturale
Numerele naturale de la 0 la 100

Numirea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 100


reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numrtorii de poziionare
numrare cu pas dat cresctor i descresctor
Transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0-100, scrise n cuvinte

68

Jocuri de asociere a numerelor cu reprezentarea lor prin desen


Reprezentarea unitilor/zecilor prin simboluri (forme geometrice, liniue, bile colorate etc.)
Compunerea i descompunerea numerelor naturale n uniti i zeci
Aflarea unui numr/a unor numere, respectnd anumite condiii
Identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir dat
Generarea numerelor mai mici dect 100 , ale cror cifre ndeplinesc condiiile date
Precizarea succesorului i predecesorului unui numr
Scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele intervalului
Compararea numerelor naturale
Completarea unor tabele cu numerele potrivite
Ordonarea cresctoare/descresctoare a numerelor naturale
Rotunjirea/aproximarea numerelor naturale
Identificarea, scrierea i citirea relaiei de ordine ntre numerele date
Recunoaterea n desene/imagini a unor forme de relief
Identificarea anotimpurilor i precizarea lunilor specifice acestuia
-Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 100 fr trecere peste ordin. S explorm
mediul nconjurtor!
Rezolvarea de adunri/scderii de la 0 la 100 fr trecere peste ordin, mental i n scris,
respectnd algoritmul de aezare corect a unitilor i zecilor
Efectuarea de adunri/scderi cu numere mai mici dect 100, fr trecere peste ordin i
verificarea prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor adunri/scderi
Aflarea termenului necunoscut
Evidenierea proprietilor adunrii (comutativitatea, asociativitatea, elementul neutru), fr
precizarea terminologiei
Compararea unor sume/diferene
Probleme cu adunri i scderi cu numere mai mici dect 100 fr trecere peste ordin
Recunoaterea n desene/imagini a unor forme de relief: munte, deal, cmpie
Realizarea unor colaje, puzzle-uri cu formele de relief
Animale i plante specifice fiecrei forme de relief
Ghicitori despre formele de relief i animalele/plantele specifice
-Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 100 cu trecere peste ordin. Varietatea lumii vii.
Biodiversitatea.

Rezolvarea de adunri/scderii de la 0 la 100 cu trecere peste ordin, mental i n scris,

69

respectnd algoritmul de aezare corect a unitilor i zecilor


Efectuarea de adunri/scderi cu numere mai mici dect 100, cu trecere peste ordin i
verificarea prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor adunri/scderi
Aflarea termenului necunoscut
Evidenierea proprietilor adunrii (comutativitatea, asociativitatea, elementul neutru), fr
precizarea terminologiei
Compararea unor sume/diferene
Probleme cu adunri i scderi cu numere mai mici dect 100 cu trecere peste ordin
Identificarea regulii pentru o corespondena de tipul: 6268; 6369; 6470
Recunoaterea n desene/imagini a unor forme de relief: munte, deal, cmpie
Realizarea unor colaje, puzzle-uri cu formele de relief
Animale i plante specifice fiecrei forme de relief
Ghicitori despre formele de relief i animalele/plantele specifice
Evaluare

DP: Amintiri din vacan - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali


Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Sunt elev n clasa a doua! Rutine i sarcini de lucru
Discuii pe tema rutinelor colare i a sarcinilor de lucru
Despre mine - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare

Exerciii artcreative realizate n mod individual sau n echip (prezentarea unor forme originale de
salut n cadrul crora copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i face unici i diferii de ceilali;
obinerea unor produse unice: decuparea unei hrtii mpturite n forme diferite, colorarea unui
obiect, interpretarea n manier proprie a unui rol etc., desenarea conturului minii sau a amprentelor
personale etc.)

70

MM: Repetarea unor cntece nvate n clasa pregtitoare


nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite (exemplu - cntecul Coroana de Gr. Teodosiu)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)

AVAP: Desen. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: haurare, linie modulat, repetiie
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Asociere form-culoare
Folosirea liniei cu scop decorativ
Explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte
artistice
Discutarea mesajului i a impresiilor
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,

71

modelaj, construcii, confecii, foto-video)


Realizarea compoziiei folosind tehnicile cerute
Pictur. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: pensualaie, amprentare. Compoziii
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea compoziiei folosind tehnicile cerute
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Colaj. Materiale i instrumente. Tehnici de lucru: ndoirea; tehnica Origami
Realizarea colajului
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
2.

Medii
via

de

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4, 2.1;
3.1, 3.2, 3.3
3.4 ; 4.1, 4.2
MEM: 1.1; 1.2,
1.3; 3.1; 3.2,
4.1, 4.2, 5.1;
6.1
DP: 1.1; 2.2,

CLR: Texte suport din manual


Citire/ lectur:
-

S4-S5

40
ore

Comunicare oral. Acte de vorbire. Reguli de comunicare


Formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral
Utilizarea limbajului verbal i nonverbal corespunztor, n vederea
asigurrii/meninerii ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie facial,
claritate n exprimare, ton)
Utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de a-i susine afirmaiile
Alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o ntrebare, o
mulumire, o rugminte, un ndemn, un salu etc

72

2.3;

MM: 1.3, 1.4,


2.1, 3.1, 3.3
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

Utilizarea formulelor de adresare , de solicitare, de mulumire, crespunztoare unui


anumit context
Realizarea unor postere care s ilustreze reguli de comunicare eficient (vorbirea pe
rnd, ascultarea, pstrarea ideii)
Dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activitile
preferate/desfurate
Participarea la discuii n perechi/grup pe teme de interes (timpul liber, animalul
preferat, cartea preferat, prezentarea produselor activitii colare etc.)
Formularea unei opinii referitoare la un personaj/o ntmplare/un mod de
comportament
Identificarea i corectarea greelilor de exprimare
Folosirea dicionarului pentru nelegerea unor termeni/expresii din mesajele orale
n care contextul nu a oferit destule noiuni
Povestirea/Repovestirea unor vise/ntmplri/poveti
Formularea unor ntrebri referitoare la subiecte de interes
Citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text (joc: Gsete i citete)
Adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul urmrit (de cutare a unui
cuvnt/idei, de identificare a unei informaii)
Cartea. Cuprinsul unei cri
Exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri
Citirea unor cri adecvate
Amenarea unui col al clasei n sala de clas
Cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau la bibliotec
Vizitarea unor librrii /biblioteci i observarea organizrii spaiului /standurilor de carte
Participarea la activiti dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Crii
Vizite la case memoriale
Realizarea unei Colecii de poveti individual sau comun
Prezentarea oral a unor cri/poveti citite individual sau n grup
Recomandarea unor cri colegilor
Citirea unor cri n urma recomandrilor fcute de cadre
didactice/prini/colegi/bibliotecar
Realizarea unui jurnal personal de lectur
Participarea la activiti de tipul Ce e nou n lumea povetilor, n care copiii ascult
secvene din poveti/basme povestite/citite de copii sau aduli

73

Recitarea unor poezii


Completarea unor grafice/panouri cu titluri/autori/personaje ale textelor citite de elevi
Realizarea unor minicri pe teme de interes comun sau personal, cu imagini i text scris
Confecionarea unei cri a clasei cu poveti/legende etc. scrise/transcrise i ilustare de copii
Propoziia. Intonarea propoziiei. Semnul ntrebrii
Alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire, o
rugminte, un ndemn, un salu etc
Schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea unor detalii
Oferirea unor informaii despre sine i despre alii n propoziii
Reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului , n funcie de
scopul comunicrii
Schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis
Dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/eliminarea unor cuvinte
Jocuri de tip: Propoziia cresctoare/descresctoare
Alctuirea unor propoziii dup ilustraii sau folosind cuvinte date
Transformarea unor propoziii simple n propoziii dezvoltate prin adugarea unor cuvinte
Completarea unor propoziii lacunare cu cuvinte potrivite
Combinarea unor propoziii care au legtur ntre ele, pentru a explora formarea textelor
Alctuirea i adresarea unor propoziii interogative respectnd intonaia specific
Formularea unor ntrebri corespunztoare rspunsurilor date
Formularea unor ntrebri referitoare la subiecte de interes
Alctuirea unor scurte dialoguri n care s foloseasc propoziii interogative
Identificarea unor obiecte/fiine prin descoperirea caracteristiciloe acestora pe baza unor
ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri de grup
Formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe teme familiare/care prezint interes
Plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text
Textul literar. Textul narativ
Citirea n forme variate a enunurilor i textelor
Citirea n ritm propriu a unui text narativ scurt, cu adaptarea intonaiei impus de semnele de
punctuaie
Formularea oral a mesajului/nvturiidesprinse dintr-un text narativ citit
Identificarea personajelor dintr-un text narativ
Jocuri de rol: ntlniri cu personajele din textele citite
Precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr-un text narativ
Formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza textului narativ citit

74

Identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc textul narativ


Discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd nume, cuvinte familiare i expresii
elementare
Precizarea evenimentelor dintr-un text, folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima dat,
apoi, pn la urm etc.
Redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text narativ citit
Aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea logic de desfurare a evenimentelor din
textul citit
Emiterea unei predicii asupra firului narativ al textului citit
Dramatizri ale unor fragmente din texte narative
Copierea unor texte scurte narative exersnd ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului intre cuvinte
Textul. literar. Textul liric (n versuri)

Transcrierea unui text liric n versuri respectnd normele de aezare n pagin


Dialoguri despre mesajul/ coninutul de emoii transmis printr-un text liric

Completarea unor texte lacunare cu informaii despre un text liric (n versuri)


Interpretarea emoiilor i a reaciilor celorlali
Ilustrarea ntr-o imagine/serii de imagini a mesajului unui text liric
Jocuri cu perechi de cuvinte care rimeaz
Crearea propriilor strofe/poezii pe diverse teme de interes i prezentarea acestora

MEM: Medii de via. Numerele naturale de la 0 la 1000


-Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, scriere). Medii de via. Condiii de via

Numirea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1 000


reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numrtorii de poziionare
numrare cu pas dat cresctor i descresctor
Transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0-1 000, scrise n cuvinte
Jocuri de asociere a numerelor cu reprezentarea lor prin desen
Reprezentarea unitilor/zecilor/sutelor prin simboluri (forme geometrice, liniue, bile
colorate etc.)
Compunerea i descompunerea numerelor naturale n uniti, zeci i sute

75

Identificarea ordinelor i claselor


Evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor dintr-un numr
Aflarea unui numr/a unor numere, respectnd anumite condiii
Identificarea numerelor pare i impare dintr-un ir dat
Generarea numerelor mai mici dect 1000 , ale cror cifre ndeplinesc condiiile date
Scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele intervalului
Ordonarea cresctoare/descresctoare a numerelor naturale
Identificarea, scrierea i citirea relaiei de ordine ntre numerele date
Investigarea unui mediu de via natural sau artificial pentru a identifica condiiile de via
Investigarea nevoilor unor organisme vii folosind secvene de film n scopul generalizrii
caracteristicilor vieuitoarelor
-Numerele naturale de la 0 la 1000 (comparare, ordonare, rotunjire). Medii de via. Relaii de
hrnire ntre vieuitoare

Compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, ncercuirea
prilor comune, punerea n coresponden;
Scrierea rezultatelor obinute prin comparare, utiliznd semnele <, >, =;
Compararea a dou numere naturale mai mici dect 1000, atunci cnd acestea au acelai
numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul numrtorii de poziionare
Aezarea n ordine cresctoare/descresctoare a unor numere date
Identificarea vecinilor unui numr de la 0 la 1000
Selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: Transcriei numerele mai mari dect 395
i mai mici dect 405)
Identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a dou numere
mai mici dect 1000
Ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea
acestora dou cte dou
Identificarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate
Identificarea numrului mai mic/mai mare pe baza comparrii a dou numere mai mici dect
1000 i scrierea relaiei
Rotunjirea/aproximarea la zeci i/sute a unui numr dat
Estimarea rezultatului unui calcul fr efectuarea lui
Scrierea unui ir de numere pare/impare, avnd date limitele intervalului
Identificarea, scrierea si citirea relaiei de ordine ntre numere date
Ordonarea cresctoare/descresctoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea
acestora dou cte dou

76

Identificarea unor numere mai mici dect 1000 n condiii precizate


Estimarea ordinului de mrime a unor grupuri de obiecte/reprezentri simbolice/numere
Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor i animalelor cu anumite caracteristici ale
mediului n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc
Evaluare

DP: Acesta sunt eu! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali


Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Elaborarea unor lucrri individuale sau n echip despre prietenie
Elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii frailor/ surorilor)
Crearea unor mesaje de mulumire adresate colegilor/prietenilor
Vreau s m cunosc mai bine! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de
ceilali
Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Elaborarea unor lucrri individuale sau n echip despre prietenie
Elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (colegi, frai/ surori)
Crearea unor mesaje de mulumire adresate colegilor/prietenilor

77

MM: Cntarea vocal n grup i individual. Percuia corporal divers. Jucrii muzicale din materiale
naturale
Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite
nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv
Interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
Utilizarea unor materiale naturale pentru confecionarea de jucrii muzicale simple (exemplu: iragul
de nuci, castanieta)

AVAP: Desen - Tehnici de lucru: repetiie, caligrafie


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Pictur Tehnici de lucru: tampilare, tamponare. Compoziii

78

Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate


Realizarea compoziiei folosind tehnicile cerute
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Realizarea de lucrri n care se asociaz elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare
artistic
Colaj - Tehnica Tangram
Realizarea colajului
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
3.

Din
viaa
plantelor

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.1, 2.3;
2.4; 3.1, 3.2;
3.3, 3.4, 4.1,
4.2
MEM: 1.4;
1.6, 2.1; 3.1;
3.2, ; 4.1, 4.2,
5.2;
DP: 1.1; 2.1,
2.2, 2.3;

CLR: Texte suport din manual

S6-S7

40

Citire/ lectur: Textul nonliterar/ informativ


Citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afie, anunuri, texte informative scurte
etc.
- Citirea n ritm propriu a unui text informativ n vederea descoperirii unor informaii
- Citirea selectiv a textelor informative n vederea selectrii unei anumite informaii
- Completarea unor texte lacunare cu informaii desprinse dintr-un text nonliterar
- Formularea unor ntrebri/rspunsuri pornind de la textele informative citite
Organizarea grafic a informaiilor desprinse dint textele informative citite
- Evaluare
Scriere/ redactare:
-

Semne de punctuaie: semnul exclamrii, virgula, dou puncte, linia de dialog. Dialogul

79

MM:1.3, 1.4,
2.1, 2.2, 3.1,
3.3
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2,
2.3; 2.5, 2.6

Exerciii de identificare a semnelor de punctuaie nvate i a modalitilor de utilizare a


acestora
Sesizarea intonaiei corecte sau incorecte a unor propoziii
Reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului , n funcie de
scopul comunicrii
Formularea unor propoziii exclamative
Transformarea unor propoziii enuniative n propoziii exclamative i invers
Recunoaterea contextelor n care se folosete virgula
Folosirea corect a virgulei n scris
Formularea unor enunuri n care se folosete virgula
Recunoaterea contextelor n care se folosesc dou puncte
Folosirea corect a dou puncte n scris
Formularea unor enunuri n care se folosesc dou puncte
Recunoaterea contextelor n care se folosete linia de dialog
Jocuri de rol de tipul: La magazin, n parc, evideniind dialogul dintre interlocutori
Folosirea corect a liniei de dialog n scris prin respectarea conveniilor textului scris
Continuarea unor dialoguri prin adugarea a ctorva replici
Ordonarea logic a unor propoziii date pentru a obine un dialog coerent
Alctuirea n scris a unor scurte dialoguri pe teme/subiecte de interes
Transformarea unor texte narative n texte dialogate
Completarea unor propoziii/texte cu semnele de punctuaie care lipsesc
Utilizarea corect a semnelor de punctuaie
Respectarea conveniilor textului scris
Sesizarea i corectarea eventualelor greeli de scriere

MEM: Plantele. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 1000


-Adunarea numerelor fr trecere peste ordin. Plantele

Rezolvarea de adunri de la 0 la 1 000 fr trecere peste ordin, mental i n scris, respectnd


algoritmul de aezare corect a unitilor, zecilor i sutelor
Efectuarea de adunri cu numere mai mici dect 1 000, fr trecere peste ordin i verificarea
prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor adunri
Aflarea termenului necunoscut folosind metoda balanei, proba adunrii

80

Evidenierea proprietilor adunrii (comutativitatea, asociativitatea, elementul neutru), fr


precizarea terminologiei
Compararea unor sume
Probleme cu adunri cu numere mai mici dect 1 000 fr trecere peste ordin
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma
Transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri
-Scderea numerelor naturale fr trecere peste ordin. Plante cultivate, plante sbatice

Rezolvarea de scderi de la 0 la 1 000 fr trecere peste ordin, mental i n scris, respectnd


algoritmul de aezare corect a unitilor, zecilor i sutelor
Efectuarea de scderi cu numere mai mici dect 1 000, fr trecere peste ordin i verificarea
prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor scderi
Aflarea termenului necunoscut folosind metoda balanei, proba scderii
Compararea unor diferene
Probleme cu scderi cu numere mai mici dect 1 000 fr trecere peste ordin
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl diferena
Transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri
Identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor ca urmare a ciclului
zi-noapte
Explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea plantelor
Descrierea condiiilor pentru supravieuirea plantelor;
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor cu anumite caracteristici ale mediului n
care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu
Gruparea unor plante dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.
Evaluare

DP: Fiecare om este o comoar! - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali


Analizarea unor personaje din poveti/ povestiri sau din viaa real, n scopul identificrii unor

81

asemnri i deosebiri ntre sine i acestea


Rezolvarea unor fie de lucru pentru identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre sine i ceilali
Suntem diferii. diversitatea uman - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de
ceilali
Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Exerciii artcreative realizate n mod individual sau n echip (prezentarea unor forme originale de
salut n cadrul crora copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i face unici i diferii de ceilali;
obinerea unor produse unice: decuparea unei hrtii mpturite n forme diferite, colorarea unui
obiect, interpretarea n manier proprie a unui rol etc., desenarea conturului minii sau a amprentelor
personale etc.)

MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Orchesta de jucrii


Utilizarea unor materiale naturale pentru confecionarea de jucrii muzicale simple (exemplu: iragul
de nuci, castanieta)
Alegerea cntecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucrii
Acompanierea cntecelor cu jucriile muzicale confecionate de copii
Ploaia C.Mere
AVAP: Pictur - Elemente de limbaj plastic: pata plat, pata vibrat. Compoziii
Exerciii de autoanaliz a propriilor creaii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat, mijloacele i
tehnicile utilizate, sentimente) Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-o doream.
Am realizat-o din crp. Vreau s m joc cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.
Observarea i analizarea unor lucrri de art tradiional i modern romneasc i identificarea

82

mijloacelor de expresie folosite


Identificarea semnificaiei culorilor folosite n reproduceri/ desene
Compararea metaforic a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor n funcie de trirea proprie
- Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt ascuite,
unele obiecte mai mari pentru c sunt mai importante etc.
Confecii i jucrii - materiale textile, materiale naturale (frunze, petale uscate, ghinde,
castane, fructe, legume), hrtia
Realizare de jocuri, jucrii sau obiecte utile n viaa de colar
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exerciii de autoanaliz a propriilor creaii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat, mijloacele i
tehnicile utilizate, sentimente) Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-o doreamAm realizato din crp. Vreau s m joc cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.)
Vacan pentru nvmntul primar i precolar: 31 octombrie - 8 noiembrie 2015
4.

S
descoperim
animalele!

CLR: 1.1, 1.2;


1.4; 2.1; 2.2;
2.3; 2.4; 3.1;
3.2; 4.1, 4.2;
MEM: 1.4;
1.6;3.1, 3.2;
4.1; 4.2; 5.1
DP: 1.1; 1.2;

CLR: Texte suport din manual

S8-S10

60

Scriere/ redactare:
-

Vocabular. Cuvntul
Formarea de cuvinte din silabe/litere date
Ordonarea alfabetic a unor cuvinte
Formarea unor cuvinte prin derivare cu sufixe/prefixe (fr terminologie)
Jocuri de tip Fazan, Cuvinte alintate
Alctuirea unor familii de cuvinte

10
noiembri
e-28
noiembri
e

83

2.1; 2.2; 2.3;


3.1
MM: .3, 1.4,
2.1, 2.2, 3.1,
3.3

Schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/unui


sunetidentificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc.
Folosirea dicionarului pentru identificarea sensului unor cuvinte
Cuvinte cu sens asemntor
Exerciii de identificare a cuvintelor cu sens asemntor i form diferit pentru cuvintele
date

AVAP: 1.1; 1.2,


1.3; 2.1, 2.2,
2.3; 2.5, 2.6

Selectarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor i form diferit


Completarea unor careuri cu cuvinte cu sens asemntor i form diferit
Completarea unor texte lacunare cu cuvinte cu sens asemntor
Exerciii de gsire a intrusului ntr-o serie sinonimic
Gsirea unor cuvinte cu sens asemntor unor expresii date
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte cu sens asemntor celor date
-

Folosirea dicionarului pentru identificarea sensurilor unor cuvinte


Cuvinte cu sens opus
Exerciii de identificare a cuvintelor cu sens opus

Gruparea unor cuvinte date n perechilor de cuvinte cu sens opus


Formarea unor cuvinte cu sens opus prin derivare cu prefixe negative (fr terminologie)
Scrierea corect a cuvintelor cu sens opus formate prin derivare cu prefixe negative
Completarea unor texte lacunare cu cuvinte cu sens opus
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte cu sens opu celor date
Schimbarea coninutului unor texte prin nlocuirea unor cuvinte cu cuvinte cu sens opus
Completarea unor careuri cu cuvinte cu sens opus

Jocuri de tip: Dac nu e aa, cum e?


-

Folosirea dicionarului pentru identificarea sensurilor unor cuvinte


Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form i nelesuri diferite
Identificarea sensurilor unor cuvinte cu aceeai form i nelesuri diferite pornind de la

84

imagini
Identificarea sensurilor unor cuvinte cu aceeai form i nelesuri diferite pornind de la
enunuri
-

Folosirea dicionarului pentru identificarea sensurilor unor cuvinte


Evaluare

MEM: Animalele. Caracteristici comune vieuitoarelor. Adunarea i scderea numerelor naturale de


la 0 la 1000 cu trecere peste ordin
-Adunarea numerelor naturale cu trecere peste ordin. Animale domestice
Rezolvarea de adunri de la 0 la 1 000 cu trecere peste ordin, mental i n scris, respectnd
algoritmul de aezare corect a unitilor, zecilor i sutelor
Efectuarea de adunri cu numere mai mici dect 1 000, cu trecere peste ordin i verificarea
prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor adunri
Evidenierea proprietilor adunrii (comutativitatea, asociativitatea, elementul neutru), fr
precizarea terminologiei
Compararea unor sume
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl suma
Transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri
Identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa animalelor ca urmare a
ciclului zi-noapte;
Explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea animalelor
Descrierea condiiilor pentru supravieuirea plantelor
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Asocierea unor caracteristici speciale ale animalelor cu anumite caracteristici ale mediului n
care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.
- Scderea numerelor naturale cu trecere peste ordin. Animale slbatice

Rezolvarea de scderi de la 0 la 1 000 cu trecere peste ordin, mental i n scris, respectnd

85

algoritmul de aezare corect a unitilor, zecilor i sutelor


Efectuarea de scderi cu numere mai mici dect 1 000, cu trecere peste ordin i verificarea
prin operaie invers
Jocuri de rol care solicit efectuarea unor scderi
Compararea unor diferene
Probleme cu scderi cu numere mai mici dect 1 000 cu trecere peste ordin
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl diferena
Identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor ca urmare a ciclului
zi-noapte;
Explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea plantelor
Descrierea condiiilor pentru supravieuirea plantelor
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor cu anumite caracteristici ale mediului n
care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc
- Adunarea i scderea numererlor naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin
(recapitualare). Aflarea numrului necunoscut. Rezolvarea de probleme. Caracteristici comune
plantelor, animalelor i omului

Aflarea termenului necunoscut folosind metoda balanei, proba adunrii/scderii


Identificarea semnificaiei datelor unor probleme
Identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
Probleme cu adunri/scderi cu numere mai mici dect 1 000 cu trecere peste ordin
Punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc operatori logici i,
sau, nu
Transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii, prin
nlocuirea cuvintelor care sugereaz operaia, prin adugarea unei ntrebri
Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor, animalelor i speciei umane cu anumite
caracteristici ale mediului n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu
- Evaluare

DP: n clas - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare


Exerciii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilali (hobby-uri, interese comune,

86

activiti preferate etc.)


Exerciii-joc de difereniere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la
iniierea i pstrarea unei prietenii: cooperare, competiie, compromis
Cooperarea n relaiile cu ceilali - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Exerciii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilali (hobby-uri, interese comune,
activiti preferate etc.)
Exerciii-joc de difereniere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la
iniierea i pstrarea unei prietenii: cooperare, competiie, compromis
Cum mi fac prieteni - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Elaborarea unor lucrri individuale sau n echip despre prietenie
Elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii frailor/ surorilor)
Crearea unor mesaje de mulumire adresate colegilor/ prietenilor
MM: Cntarea cu acompaniament. Acompaniament realizat de cadrul didactic. Acompaniament de
jucrii muzicale realizat de copii
Audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului;
asocierea acestora cu micri sugestive ale braelor
Jocul Mergi cum se cnt!
Acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s
marcheze fie ritmul, fie timpii egali
Utilizarea unor materiale naturale pentru confecionarea de jucrii muzicale simple (exemplu: iragul
de nuci, castanieta)

87

Alegerea cntecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucrii


Acompanierea cntecelor cu jucriile muzicale confecionate de copii
Psrelele T.Popovici
AVAP: Pictur - Tehnici de lucru: pensulaie, pulverizare. Compoziii
Compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac aa... (copiii sunt
ncurajai s experimenteze diferite tehnici i s observe ce au descoperit)
Desen stilizare, gravur. Compoziii
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculptur
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Compararea metaforic a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor n funcie de trirea proprie
- Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt ascuite,
unele obiecte mai mari pentru c sunt mai importante etc.
Realizarea lucrrii
Modelaj Obiecte decorative i figurine din plastilin, coc. Tehnici de lucru: presare,
modelare, incizie, armturi, gravuri
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.

88

Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea compoziiei folosind tehnicile cerute
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto,
camera video, acul etc.
5.

Cltorie pe
ape

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP: 1.1; 1.2;
2.1; 2.2; 2.3;
3.1
MM: 1.1., 1.2,
1. 3, 2.1, 2.2,
3.1
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 2.5,
2.6

CLR: Texte suport din manual

Noiuni de fonetic. Sunetul i litera. Vocale i consoane. Silaba


Analiza i sinteza fonetic a cuvintelor
Pronunarea corect a vocalelor i consoanelor
Identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i cuvinte
Exerciii de clasificare/grupare a cuvintelor n functie de numrul de silabe/literele
Exerciii de alctuire a unor cuvinte cu ajutorul literelor date
Exerciii de obinere a unor cuvinte noi prin nlocuirea sunetului iniial ntr-un cuvnt dat
Identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial,
sunet final etc.
Exerciii de completare a unor cuvinte cu literele/sunete care lipsesc
Jocuri de tipul: Cuvinte dintr-un cuvnt, Obiecte mari, obiecte mici
Evaluare
Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ntr-o. Scrierea corect a cuvintelor dintrun/dintr-o
Explicarea folosirii cratimei n scrierea unor cuvinte

Identificarea ortogramelor n enuuri date

Completarea unor texte lacunare cu ortograme

Folosirea conveniilor n limbajul scris

Transformarea/completarea unor enunuri dup modele date

S11-S13

60
ore

2 dec 19 dec

89

Scrierea corect a unor enunuri care conin ortograme scrise greit

Alctuirea unor enunuri cu ortogramele date

Identificarea i corectarea greelilor de scriere

Redactarea unor texte de scurt ntindere cu ortogramele nvate

Scrierea corect a cuvintelor sau/s-au. Scrierea corect a cuvintelor sa i


s-a

Explicarea folosirii cratimei n scrierea unor cuvinte

Identificarea ortogramelor/cuvintelor n enuuri date

Completarea unor texte lacunare cu ortograme/cuvinte

Completarea unor tabele cu ortograme/cuvinte

Scrierea corect a unor enunuri care conin ortograme scrise greit

Alctuirea unor enunuri cu ortograme/cuvinte date

Respectarea conveniilor textului scris

Identificarea si corectarea greelilor de scriere

Redactarea unor texte de scurt ntindere cu grupuri de cuvinte care conin ortograme

MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100


nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat. nmulirea cu 2. Apele
stttoare (balta, iazul, lacul)
Adunarea cardinalelor unor mulimi care au acelai numr de elemente
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia
Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
-

90

Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),


fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentri simbolice
Crearea unor probleme dup imagini/ desene/scheme/ exerciii/ formule
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite
Investigarea unui mediu de via natural sau artificial (balta/acvariul, pdurea/parcul etc.)
pentru a identifica plantele i animalele care l populeaz, condiiile de via i adaptrile la
mediu
Identifica plantele i animalele care l populeaz, condiiile de via i adaptrile la mediu
Efectuarea de drumeii n scopul de a observa medii de via naturale
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediile de via explorate
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.
- nmulirea cu 3. Marea Neagr
Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd
proprieti ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element
neutru), fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor modaliti diferite de grupare a factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei
Formularea i rezolvarea unor probleme
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i

91

comportamente observate n mediile de via explorate


Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via:
lac/iaz/balt; pdure; delt; mare etc.
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.
- nmulirea cu 4, 5. Delta Dunrii
Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor modaliti diferite de grupare a factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei
Formularea i rezolvarea unor probleme
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediile de via explorate
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.

DP: Competiia n relaiile cu ceilali Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare


Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Exerciii de identificare a soluiilor proprii pentru exprimarea n mod sntos a emoiilor
Cum rezolvm conflictele - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare

92

Exerciii-joc de difereniere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la


iniierea i pstrarea unei prietenii: cooperare, competiie, compromis
Exerciii de identificare a soluiilor proprii pentru exprimarea n mod sntos a emoiilor
Scrierea unor texte formate din 4-5 propoziii despre cum s-au simit n diverse situaii
Respectul n relaiile cu ceilali - Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Exerciii-joc de difereniere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la
iniierea i pstrarea unei prietenii: cooperare, competiie, compromise

MM: Timbrul. Sunete din mediul nconjurtor. Sunete muzicale vocale. Sunete muzicale
intrumentale (toba, pianul, vioara). Genuri muzicale (colinde)
Jocul Ghici de unde se aude sunetul?
Audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului;
asocierea acestora cu micri sugestive ale braelor
Jocul Mergi cum se cnt!
Jocul Ghici de unde se aude sunetul?
Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite
Marcarea intuitiv a unor elemente de limbaj muzical din cntece, cu ajutorul anumitor jucrii
muzicale cu sonoriti potrivite sau folosind percuia corporal - sunete egale, pauza de ptrime,
intensiti diferite

93

nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv


Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren
Discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
Iarna vesel Gr.Teodosiu
Colinde
AVAP: Pictur Elemente de limbaj plastic: pata plat, pata vibrat. esut cu benzi de hrtie/fire.
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Realizarea lucrrii origami
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Compararea metaforic a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor n funcie de trirea proprie
- Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt ascuite,
unele obiecte mai mari pentru c sunt mai importante etc.
Exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Exersarea muchilor mici ai minii
Colaj Obiecte decorative, bijuterii, jucrii, instalaii, figurine realizate prin ndoire,
mpletire, tehnica origami, tehnica tangram
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor uilizate
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut

94

Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video);
Participarea la lucrarea colectiv
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii
Analiza liber i personal a mesajului unei realizri artistice (exemplu: V recomand... filmul,
expoziia etc., deoarece...)
Discuii n care se explic preferinele artistice ale fiecruia
Observarea i analizarea unor lucrri de art tradiional i modern romneasc i identificarea
mijloacelor de expresie folosite - audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti
romni din domenii diferite
Rsfoirea de albume de art participarea la proiecte avnd ca tem viaa i opera unor artiti romni
consacrai
Participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali
Vacan de iarn: 19 decembrie 2015 - 3 ianuarie 2016
Cltorie pe
ape

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;

CLR: Texte suport din manual


-

S14

20

Scrierea corect a cuvintelor: Grupurile de litere ce, ci


Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care se scriu cu grupurile de litere ce
i ci
Scierea corect a unor cuvinte care conin grupurile ce, ci
Completarea unor cuvinte cu grupurile de litere ce i ci
Obinerea unor cuvinte noi prin nlocuirea grupului de litere ce cu grupul de litere ci i
invers

95

4.2; 5.1; 5.2;


DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1
MM: 1.1., 1.2,
1. 3, 2.1, 2.2,
3.1, 3.2
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

Gruparea unor cuvinte n cuvinte care se scriu cu grupul de litere ce i cuvinte care se scriu
cu grupul de litere ci
Transformarea unor cuvinte date n cuvinte care conin grupurile de litere ce i ci
Jocuri de tip: Eu am scris una, tu scrii multe
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin grupurile de litere ce i ci
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu grupurile de litere ce i ci
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100
nmulirea numerelor naturale. Ordinea efecturii operaiilor. Cltorie pe ape

Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Gruparea unor animale dup mediul de via (terestru/acvatic) i adaptrile la mediu etc.

DP: Emoiile mele - Trire i manifestare emoional, starea de bine


Dialoguri avnd ca suport imagini care surprind emoii de baz, cu ajutorul crora s se analizeze, de
exemplu, strile de tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac atunci cnd sunt...)
Aplicarea unor tehnici art-creative prin care s se exprime diferite stri emoionale: desene, cntece,

96

modelaje din lut i plastilin, roluri n teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
Participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimrii emoiilor n
situaii variate
Dezbateri despre legtura dintre emoii i comportamente

MM: Cntarea vocal; Cntarea instrumental


Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s
marcheze fie ritmul, fie timpii egali
Selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii
Crticica mea ***
Creaii muzicale accesibile. Dirijatul intuitiv. Micri sugerate de text
Jocul Mergi cum se cnt!
Organizarea unui joc de micare, utilizn onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)
Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic

97

Marul pas egal pe muzic


Joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nunan sau tempo
Desenarea unui personaj din cntec Exemplu: cntecul Leneul, de Al.Hrisanide, cntecul Azi
Grivei e mnios,
de L.Comes
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec
Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple
R.Schumann: Cavalerul cluului de lemn

AVAP: Pictur tehnici de lucru: pensulaie, amprentare, pulverizare


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Colaj cu materiale neconvenionale: fire, mrgele, cuburi, hrtie
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.

98

Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea obiectelor decorative
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
Exerciii de identificare a soluiilor proprii pentru exprimarea n mod sntos a emoiilor
6.

S ocrotim
pdurea!

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;

CLR: Texte suport din manual

DP: 1.1, 2.1,


2.2; 2.3; 3.1

AVAP: 1.1; 1.2,


1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

40

Scrierea corect a cuvintelor:

MEM: 1.5 1.6;


3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;

MM: 1.1; 1.2,


1.3, 1.4; 2.1;
2.3, 3.1, 3.4

S15-S16

Grupurile de litere ge, gi


Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care se scriu cu grupurile de litere ge
i gi
Scrierea corect a unor cuvinte care conin grupurile ge, gi
Completarea unor cuvinte cu grupurile de litere ge i gi
Obinerea unor cuvinte noi prin nlocuirea grupului de litere ge cu grupul de litere gi i
invers
Gruparea unor cuvinte n cuvinte care se scriu cu grupul de litere ge i cuvinte care se scriu
cu grupul de litere gi
Transformarea unor cuvinte date n cuvinte care conin grupurile de litere ge i gi
Jocuri de tip: Eu am scris una, tu scrii multe
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin grupurile de litere ge i gi
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu grupurile de litere ge i gi
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Grupurile de litere che, chi
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care se scriu cu grupurile de litere ce
i ci
Scierea corect a unor cuvinte care conin grupurile che, chi
Completarea unor cuvinte cu grupurile de litere che i chi
Completarea unor careuri cu cuvinte care conin grupurile de litere che i chi

99

Gruparea unor cuvinte n cuvinte care se scriu cu grupul de litere che i cuvinte care se
scriu cu grupul de litere chi
Ordonarea unor silabe pentru a obine cuvinte care conin grupurile de litere che i chi
Jocuri de tip: Eu am scris una, tu scrii multe
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin grupurile de litere che i chi
Scrierea unor bilete adresate colegilor, membrilor familiei care conin cuvinte scrise cu
grupurile de litere che i chi
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu grupurile de litere che i
chi
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Grupurile de litere ghe, ghi
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care se scriu cu grupurile de litere ghe
i ghi
Scierea corect a unor cuvinte care conin grupurile ghe, ghi
Completarea unor cuvinte cu grupurile de litere ghe i ghi
Completarea unor careuri cu cuvinte care conin grupurile de litere ghe i ghi
Gruparea unor cuvinte n cuvinte care se scriu cu grupul de litere ghe i cuvinte care se
scriu cu grupul de litere ghi
Transformarea unor cuvinte date n cuvinte care conin grupurile de litere ghe i ghi
Jocuri de tip: Eu am scris una, tu scrii multe
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin grupurile de litere ghe i ghi
Ghicitori care conin cuvinte scrise cu grupurile de litere ghe i ghi
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu grupurile de litere ghe i
ghi
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect

MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100

nmulirea numerelor naturale cu 0, 1. Pdurea mediu de via


Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice

100

Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor modaliti diferite de grupare a factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei
Formularea i rezolvarea unor probleme
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediile de via explorate
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
nmulirea cu 6, 7, 8. S ocrotim pdurea!
Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor modaliti diferite de grupare a factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei
Formularea i rezolvarea unor probleme
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediile de via explorate
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.

101

DP: Emoiile mele. Cum mi controlez emoiile - Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i
fa de ceilali; Trire i manifestare emoional, starea de bine
Dialoguri avnd ca suport imagini care surprind emoii de baz, cu ajutorul crora s se analizeze, de
exemplu, strile de tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac atunci cnd sunt...)
Aplicarea unor tehnici art-creative prin care s se exprime diferite stri emoionale: desene, cntece,
modelaje din lut i plastilin, roluri n teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
Participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimrii emoiilor n
situaii variate
Dezbateri despre legtura dintre emoii i comportamente

MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Crearea unor linii melodice simple
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s
marcheze fie ritmul, fie timpii egali
Selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale propri;
Crticica mea ***
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru

102

anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)


Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic
Marul pas egal pe muzic
Joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nu
an sau tempo

AVAP: Pictur pensulaie, colaj, amprentare


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea lucrrii
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru
Exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
Confecii i jucrii - Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea obiectelor decorative
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate

103

Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru


Exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
7.

Cltorie n
alte zone
ale lumii

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM:
1.5 1.6; 3.1;
3.2; 4.1; 4.2;
5.1; 5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
MM: 1.1; 1.4;
2.1; 2.2; 3.1
AVAP: 1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.3;
2.5, 2.6

CLR: Texte suport din manual

S17

10

Recapitulare (scrierea corect a cuvintelor)


MEM: nmulirea numerelor naturale n concentrul 0 100

nmulirea cu 9, 10. Deertul. Polul Nord, Polul Sud


Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice
Efectuarea de nmuliri n concentrul 0-100 , prin adunri repetate sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru),
fr precizarea terminologiei
Rezolvarea unor situaii practice de aflare a unei sume de termeni egali
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Jocuri de tip LOTO cu numere
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl produsul numerelor
Realizarea unor modaliti diferite de grupare a factorilor, folosind semne grafice cu
semnificaia parantezei
Formularea i rezolvarea unor probleme
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieuirea speciei umane, a plantelor i
animalelor;
Descrierea condiiilor pentru supravieuirea oamenilor, animalelor, plantelor
Realizarea unor colaje pentru evidenierea caracteristicilor unor medii de via: lac/iaz/balt;
pdure; delt; mare etc.
Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor i animalelor cu anumite caracteristici ale
mediului n care triesc, n scopul recunoaterii adaptrilor la mediu

DP: Recapitulare. Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i


manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de lucru; Interaciuni simple cu fiine i

104

obiecte familiare
Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Realizarea unor desene cu persoanele care ascult activ/nu ascult activ
Fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film etc.)
Elaborarea unor lucrri individuale sau n echip despre prietenie
Elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii frailor/ surorilor)
Crearea unor mesaje de mulumire adresate colegilor/prietenilor

MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic, micri sugerate de text, dansul. Creaii muzicale
accesibile
Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite
nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv
Interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat

105

Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec


Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple

AVAP: Compoziie plastic cu tehnici de pictur nvate; Colaj tematic


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea obiectelor decorative
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
Vacana intersemestrial: 30 ianuarie 7 februarie 2016
SEMESTRUL AL II-LEA
8.

Stil de via
sntos

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP:1.1, 2.1,

CLR: Texte suport din manual


Scrierea corect a cuvintelor:

S1-S7

140
ore

Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m, b i p


Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care se scriu cu m nainte de p i b
Scierea corect a unor cuvinte care se scriu cu m nainte de p i b
Completarea unor cuvinte cu m nainte de p i b
Scrierea corect a unor cuvinte care ncep cu literele p i b i au fost derivate cu prefixul
m
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care se scriu cu m nainte de p i b

106

2.2; 2.3; 3.1;


3.2, 3.3
MM: 1.2 1.4;
2.1; 2.2; 3.1;
3.2; 3.3
AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.5,
2.6

Transcrierea corect a unor enunuri/texte scrise greit


Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte care se scriu cu m nainte de p i b
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Scrierea corect a cuvintelor care conin ea, ia
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care conin ea i ia
Scierea corect a unor cuvinte care conin ea i ia
Completarea unor cuvinte cu ea i ia
Gruparea unor cuvinte n cuvinte care conin ea i cuvinte care conin ia
Transformarea unor cuvinte date n cuvinte care conin ea
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin ea i ia
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu ea i ia
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Scrierea corect a cuvintelor care conin ie
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care conin ie
Scierea corect a unor cuvinte care conin ie
Completarea unor cuvinte cu diftongul ie
Scrierea unor cuvinte cu sens asemntor unor cuvinte date
Ordonarea cuvintelor date pentru a obine propoziii
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin ie
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu ie
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Scrierea corect a cuvintelor care conin oa, ua, u
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care conin oa, ua i u
Scierea corect a unor cuvinte care conin oa, ua i u
Completarea unor cuvinte cu diftongii oa, ua i u
Gruparea unor cuvinte n cuvinte care care conin oa, ua i u
Jocuri de tipul: Alint cuvintele
Transformarea unor cuvinte dup modelul dat
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte scrise cu oa, ua i u

107

Respectarea conveniilor unui text scris


Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect

MEM: mprirea numerelor naturale de la 0 la 100. Stil de via sntos

mprirea numerelor naturale folosind scderea repetat. mprirea la 2. Proba mpririi.


O alimentaie sntoas (S1)
Jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia
Efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl ctul numerelor
Compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine
diferite
Formularea i rezolvarea unor probleme cu mpriri
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.
Alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate
Realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor simptome ale unor boli
frecvente
Stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor din jur
mprirea la 4, 5, 6. Ordinea efecturii operaiilor. Norme de igien. Cum s m menin
sntos (S2 S3)
Jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia
Efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite

108

Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl ctul numerelor


Compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine
diferite
Formularea i rezolvarea unor probleme cu mpriri
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.
Alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate
Realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor simptome ale unor boli
frecvente
Stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor din jur
Evaluare
mprirea la 6, 7, 8. Folosirea paranetezelor rotunde. Metode de prevenire a mbolnvirii
i tratarea bolilor (S4 S5)
Jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia
Efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl ctul numerelor
Compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine
diferite
Formularea i rezolvarea unor probleme cu mpriri
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.
Alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate
Realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor simptome ale unor boli
frecvente
Stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor din jur
mprirea la 9, 10. Cazuri speciale de mprire. Sntate i via (S6 S7)
Jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia

109

Efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl ctul numerelor
Compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine
diferite
Formularea i rezolvarea unor probleme cu mpriri
Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe
Realizarea planului individual de meninere a strii de sntate prin indicarea unei diete, a
programului de exerciii fizice etc.
Investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli
Alctuirea unor postere care cuprind planul individual de meninere a strii de sntate
Realizarea unor jocuri de rol La doctor pentru recunoaterea unor simptome ale unor boli
frecvente
Stabilirea efectelor lipsei de igien asupra propriei persoane i a celor din jur

DP: Cum comunicm n clas - Comunicare colar eficient


Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Vizionarea unor secvene de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple,
care indic ascultarea activ
Jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
Completarea cu elemente grafice specifice ascultrii active a unor personaje umane care exprim
interes n comunicare
Observarea, n jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultrii active
Desene cu persoanele care ascult activ/nu ascult activ
Fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n parc, la

110

coal, la magazin, la film etc.)


Comunicarea n familie - Comunicare colar eficient
Utilizarea n comunicarea cu ceilali (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modaliti simple
de ascultare activ: contact vizual, postur adecvat, intonaie etc.
Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
tiu c comunic oriunde i oricnd - Comunicare colar eficient
Exerciii de identificare a unor reguli de comportament n relaia cu ceilali, pe baza discutrii unor
situaii concrete din experiena elevilor
Observarea, n jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultrii active
Completarea cu elemente grafice specifice ascultrii active a unor personaje umane care exprim
interes n comunicare
Observarea, n jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultrii active
desene cu persoanele care ascult activ/nu ascult activ
Fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film etc.)
Cum nv? (instrumente, persoane, contexte) - Abiliti i atitudini n nvare
Crearea unor tiri despre cum nva elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adulii
Prezentarea unor scurte proiecte despre condiiile de nvare de acas i de la coal
Realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clas sau prinilor: Dac ai fi director, ce ai
pstra i ce ai schimba la coal, pentru ca elevii s nvee mai bine, mai uor i cu plcere?

111

Cum nvau bunicii notri?


Invitarea la clas a unor bunici care s relateze experienele personale din copilrie despre nvare:
coala, clasa, condiiile de acas, cadrele didactice, rechizitele etc.)
Interviuri aplicate membrilor familiei despre importana nvrii
Stilul meu de nvare - Abiliti i atitudini n nvare
Crearea unui orar zilnic personalizat
Enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
Analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
Investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
Cum folosesc timpul? - Abiliti i atitudini n nvare
Crearea unui orar zilnic personalizat
Enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
Analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
Investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
Iniierea unei agende n care s fie precizat programul zilnic
Enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
Analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
Plasarea unor simboluri pentru activitile programului zilnic n funcie de succesiune, frecven,
dificultate, durat

112

Completarea unor texte lacunare Eu nv mai bine , Cel mai uor nv cu.., mi place s nv
despre Pentru a memora mai uor am nevoie de , Pentru a nva, prefer s folosesc
urmtoarele obiecte
nvm unii de la alii - Abiliti i atitudini n nvare
Crearea unor tiri despre cum nva elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adulii
Prezentarea unor scurte proiecte despre condiiile de nvare de acas i de la coal
Realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clas sau prinilor: Dac ai fi director, ce ai
pstra i ce ai schimba la coal, pentru ca elevii s nvee mai bine, mai uor i cu plcere?
Cum nvau bunicii notri? - invitarea la clas a unor bunici care s relateze experienele personale
din copilrie despre nvare: coala, clasa, condiiile de acas, cadrele didactice, rechizitele etc.)
Interviuri aplicate membrilor familiei despre importana nvrii

MM: Cntarea vocal


nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv
Interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate
Ritmul. Sunet lung/scurt. Marcarea structurilor ritmice. Audiia interioar
Audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului;

113

asocierea acestora cu micri sugestive ale braelor


Jocul Ghici de unde se aude sunetul?
Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite
Interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
Joc pentru diferenierea n cntecele simple a duratelor i a nlimilor sunetelor musicale (jetoane
ca simboluri convenionale de structurare a melodiilor simple)
G.Enescu: Impresii din copilrie
Improvizaia. Ritmica spontan
Jocul Mergi cum se cnt!
Selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;
Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple
Discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
Micri sugerate de ritm. Pasul cadenat. Marul
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)
Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic
Marul pas egal pe muzic
Joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nunan sau tempo

114

Desenarea unui personaj din cntec Exemplu: cntecul Leneul, de Al.Hrisanide, cntecul Azi
Grivei e mnios,de L.Comes
Desfurarea unui dans popular liber pe cntecul Hora (din folclorul copiilor), valorificnd
elementele de micare dj asimilate
Dans popular pe un cntec de joc din zon
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec
Joc n cerc A. Ivcanu
Crearea unor combinaii ritmice asociate unor micri
Organizarea unui joc de micare, utiliznd onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)
Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic

AVAP: Pictura: pensulaie, colaj, amprentare, tamponare


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculptur

115

Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii


Realizarea lucrrii
Confecii i jucrii croit, cusut (puncte de coasere), esut cu benzi de hrtie/fire
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea obiectelor decorative
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
9.

Cltorie n
Cosmos

CLR: 1.1; 1.2;


1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.5 1.6;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2; 5.1; 5.2;
DP:1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.2, 1.4;
2.1; 2.2; 3.1,
3.2

CLR: Texte suport din manual


- Scrierea corect a cuvintelor (recapitulare)
- Evaluare
MEM: mprirea numerelor naturale n concentrul 0 100 (recapitulare)

S8

20
ore

Jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat
Evidenierea mai multor modaliti de grupare a elementelor unei mulimi pentru
determinarea cardinalului acesteia
Efectuarea de mpriri cu rest 0, n concentrul 0-100 prin scderi repetate sau recurgnd la
nmulire
Rezolvarea de exerciii cu ordinea efecturii operaiilor
Rezolvarea de probleme n care sunt necesare operaii de acelai ordin/ de ordine diferite
Identificarea semnificaiei datelor unor probleme
Identificarea cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
Rezolvarea de exerciii de tipul: Afl ctul numerelor
Compararea rezultatelor obinute la exerciii cu operaii de acelai ordin sau de ordine
diferite
Formularea i rezolvarea unor probleme cu mpriri

116

AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.1, 2.5,
2.6

Modificarea unei probleme fr ca tipul problemei s se schimbe


Evaluare

DP: coala de ieri, coala de azi - Abiliti i atitudini n nvare


Iniierea unei agende n care s fie precizat programul zilnic
Enumerarea activitilor ntr-o list Ce fac azi?
Analiza gradului de ndeplinire a programului zilnic
Investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
Plasarea unor simboluri pentru activitile programului zilnic n funcie de succesiune, frecven,
dificultate, durat
Completarea unor texte lacunare Eu nv mai bine , Cel mai uor nv cu.., mi place s nv
despre Pentru a memora mai uor am nevoie de , Pentru a nva, prefer s folosesc
urmtoarele obiecte

MM: Cntarea vocal. Dansul


Jocul Mergi cum se cnt!
Organizarea unui joc de micare, utilizn onomatopeele din cntecele nvate, sugestive pentru
anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durat, nlime)
Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic
Marul pas egal pe muzic

117

Joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nunan sau tempo
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec
Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple

AVAP: Pictur compoziie liber


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculptur
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Realizarea lucrrii
Colaj tehnici de lucru mixte (ndoire, Origami, Tangram)
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea colajului i exprimarea opiniilor personale n legtur cu ceea ce va conine aceasta (prin

118

poze,filmulee, imagini)
Vizionarea de scurte documentare despre obiectele din mediul cunoscut, avnd ca subiect Cum se
fabric?
Compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac aa... (copiii sunt
ncurajai s experimenteze diferite tehnici i s observe ce au descoperit
Sptmna coala altfel: 4 8 aprilie 2016
Vacana de primvar: 9 aprilie - 17 aprilie 2016
CLR: 1.1; 1.2;
1.3; 1.4; 2.1,
2.2; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 4.1;
4.2;
MEM: 1.6; 3.1;
3.2; 5.1; 5.1;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.1, 1.2,
1.4; 2.1; 2.2 ,
2.3, 3.1, 3.4
AVAP: 1.1;
1.2, 1.3; 2.1,
2.4

CLR: Texte suport din manual

Scrierea corect a cuvintelor care conin i


Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care conin i
Scierea corect a unor cuvinte care conin i
Completarea unor cuvinte cu i
Scrierea unor cuvinte sugerate de imagini
Transcrierea unor cuvinte cu i scrise greit
Formarea unor cuvinte noi prin derivare cu prefixe
Scrierea unor familii de cuvinte
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin i
Transcrierea corect a unor enunuri/texte scrise greit
Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte care conin i
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Scrierea corect a cuvintelor care conin litera x
Identificarea n enunuri/ntr-un text dat a cuvintelor care conin litera x
Scierea corect a unor cuvinte care conin litera x
Completarea unor cuvinte cu litera x
Ordonarea unor cuvinte pentru a obine propoziii cu sens
Alctuirea unor enunuri cu cuvinte care conin litera x

S10-S11

40
ore

119

Transcrierea corect a unor cuvinte/enunuri/texte scrise greit


Transcrierea unor enunuri/texte care conin cuvinte care conin litera x
Identificarea unor perechi de cuvinte cu sens asemntor
Respectarea conveniilor unui text scris
Identificarea i corectarea unor eventuale greeli de scriere
Realizarea unor postere cu norme de scriere corect
Evaluare

MEM: Fracii. tiinele Pmntului. Universul

ntregul i fracia. Jumtatea/ doimea. Sfertul/ ptrimea. Pmntul, Soarele i Luna.


Formarea zilei i a nopii (S10)
Utilizarea fraciilor jumtate, respectiv sfert, folosind suport concret sau desene (pizza, tort,
mr, pine, cutie de bomboane, caiet etc.)
Marcarea jumtii/ sfertului de suprafa a unei figuri geometrice cu fracia
corespunztoare: , respectiv
Punerea n scen a unor probleme/situaii problematice care folosesc operatori logici i,
sau, nu
Investigarea apariiei zilei i nopii prin modelare un glob se rotete n sens invers acelor de
ceasornic i este luminat cu o lantern
Realizarea unor experiene care evideniaz micarea Lunii n jurul Pmntului/unui satelit n
jurul unei planete
Explicarea apariiei zilei i nopii ca urmare a rotaiei Pmntului n jurul axei sale, prin
modelare;
Identificarea i explicarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a animalelor i a
omului, ca urmare a ciclului zi-noapte
Compararea fraciilor. Fracii echivalente. S ocrotim Planeta Pmnt! (S11)
Compararea unor fracii cu ajutorul unor obiecte familiare sau a unor reprezentri grafice
Scrierea unor fracii echivalente pornind de la mulimi de obiecte, de la un
desen/reprezentare grafic
Identificarea consecinelor unor aciuni ale omului asupra mediilor de via explorate
Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini i comportamente
observate n mediile de via explorate
Realizarea unor postere referitoare la regulile care trebuie respectate n pdure/la locul de
picnic/pe strad

120

Plantarea unor arbori/arbuti


Iniierea i participarea la programe/proiecte eco

DP: La ce folosesc meseriile? - Explorarea meseriilor


Jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul, De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
Vizite la locuri de munc interesante pentru copii (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie,
primrie, redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
Crearea unor postere originale despre specificul meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii
comunitii
Dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o main
stricat, medicul ne trateaz cnd sunte mbolnavi, pictorul creeaz tablouri frumoase etc.)
Jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaii din materiale reciclabile - Parada meseriilor
Crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) n care s prezinte meseriile din zona
n care locuiesc i produsele diferitelor meserii
Realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul i utilitatea unor meserii
Utilitatea meseriilor - Explorarea meseriilor
Jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul, De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
Vizite la locuri de munc interesante pentru copii (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie,
primrie, redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
Crearea unor postere originale despre specificul meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii
comunitii
Dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o main

121

stricat, medicul ne trateaz cnd sunte mbolnavi, pictorul creeaz tablouri frumoase etc.)
Jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaii din materiale reciclabile - Parada meseriilor
Crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) n care s prezinte meseriile din zona
n care locuiesc i produsele diferitelor meserii
Realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul i utilitatea unor meserii

MM: Cntarea vocal. Melodia. Sunete joase/nalte. Mersul melodiei. Legtura ntre text i melodie
(strofa i refrenul). Genuri muzicale (folclorul copiilor). Dans
Acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s
marcheze fie ritmul, fie timpii egali
Selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii
Ghicitori A.Ivcanu
Acompanierea melodiilor populare audiate
Desfurarea unui dans popular liber pe cntecul Hora (din folclorul copiilor), valorificnd
elementele de micare deja
asimilate
Dans popular pe un cntec de joc din zon
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec

122

Cntece i jocuri populare din zon. Crearea unor linii melodice simple
Jocul Mergi cum se cnt!
Selectarea i organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;
Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple
Discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
Avionul D.Voiculescu

AVAP: Pictur Pata plat, pata vibrat


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore, etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea compoziiei folosind tehnicile cerute
Explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto,
camera video, acul etc.
Foto-film vizionarea unor filme i fotografii, realizarea unor filme scurte i fotografii
Analiza liber i personal a mesajului unei realizri artistice (exemplu: V recomand... filmul,

123

expoziia etc., deoarece...)


Observarea i analizarea unor lucrri de art tradiional i modern romneasc i identificarea
mijloacelor de expresie folosite
Audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni din domenii diferite
Rsfoirea de albume de art
Participarea la proiecte avnd ca tem viaa i opera unor artiti romni consacrai
Participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculptur
10.

Curioziti
ale tiinei
Magneii

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.3; 2.4;
3.1; 3.2; 3.3;
4.1; 4.2
MEM: 1.6; 2.1,
2.2; 3.1, 3.2,
4.1, 4.2; 5.1;
5.2;
DP: 1.1, 2.1,
2.2; 2.3; 3.1;
3.2, 3.3
MM: 1.4; 2.1;
2.2; 3.1
AVAP:1.1; 1.2,

CLR: Texte suport din manual

Scrierea funcional:

Biletul (de mulumire, de informare, de solicitare)


Scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare cu respectarea
conveniilor

Ordonarea logic a unor propoziii date pentru a obine un bilet

Transcrierea unor bilete date cu respectarea normelor i conveniilor limbajului scris

Sesizarea i autocorectarea eventualelor greeli de scriere

Felicitarea
Confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea
mesajelor corespunztoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca,
marker etc.)
Activiti care implic folosirea calculatorului pentru realizarea unor felicitri
Folosirea conveniilor limbajului scris

S12-S13

40
ore

124

1.3; 2.1, 2.4,


2.5, 2.6

Expoziii cu felicitrile realizate n urma activitilor desfurate


Afiul
Confecionarea unor afie pentru diverse evenimente
Activiti care implic folosirea calculatorului pentru realizarea unor afie
Respectarea conveniilor limbajului scris
Expoziii cu afiele realizate n urma activitilor desfurate

MEM: Figuri i corpuri geometrice. Magneii

Figuri geometrice plane: triunghiul, ptratul, dreptunghiul, cercul, semicercul.


Magneii- mici experimente (S12)
Identificarea i denumirea formelor plane: ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc
Conturarea formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/abloane
Identificarea interiorului i exteriorului unei figuri
Identificarea apartenenei unui punct interiorului unei figuri geometrice
Sesizarea intuitiv a simetriei la figurile geometrice plane
Identificarea numrului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/dintr-o figur
geometric fragmentat
Gruparea unor figuri geometrice dup criterii date
Marcarea jumtii/sfertului de suprafa a unei figuri geometrice
Investigarea forelor exercitate de magnei asupra altor magnei sau materiale
magnetice cu evidenierea polilor N i S i a atraciei/respingerii dintre polii
opui/identici
Investigarea materialelor conductoare i izolatoare n cadrul unui circuit electric simplu
Investigarea forelor exercitate de magnei asupra altor magnei sau materiale
magnetice cu evidenierea polilor N i S i a atraciei/respingerii dintre polii
opui/identici
Realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magnei
Corpuri geometrice: cubul, cuboidul, cilindrul, conul, sfera. Magneii mici
experimente (S13)
Recunoaterea i descrierea formei obiectelor/ feelor unor corpuri din mediul apropiat
Recunoaterea unor corpuri geometrice n mediul apropiat (cub, cuboid, sfer, cilindru,
con)
Gruparea unor corpuri geometrice dup criterii date

125

Decuparea pe contur a desfurrii unui corp geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con
Jocuri de construcie cu obiecte cu form geometric, din diferite materiale
Gruparea unor forme/corpuri geometrice dup criterii date

DP: Ce vreau s devin cnd voi fi mare? - Explorarea meseriilor


Jocuri didactice despre meserii De-a vnztorul, De-a prezentatorul TV, De-a buctarul etc.
Vizite la locuri de munc interesante pentru copii (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie,
primrie, redacie de tiri, centrul pompierilor etc.).
Crearea unor postere originale despre specificul meseriilor i beneficiile acestora pentru membrii
comunitii
Dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repar o main
stricat, medicul ne trateaz cnd sunte mbolnavi, pictorul creeaz tablouri frumoase etc.)
Jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaii din materiale reciclabile - Parada meseriilor
Crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) n care s prezinte meseriile din zona
n care locuiesc i produsele diferitelor meserii
Realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul i utilitatea unor meserii

MM: Cntarea vocal n colectiv; Micri sugerate de text/ritm


Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv

126

Stabilirea unor micri speciale pentru fiecare cntec; recunoaterea cntecelor dup micarea
caracteristic
Marul pas egal pe muzic
Joc pe audiie: micarea difereniat, la alegerea copiilor, funcie de nunan sau tempo
Dans liber, cu obiect portabil
Joc pe audiie: sincronizarea micrilor n perechi, pe o muzic audiat
Desfurarea unui joc cu personaje pe muzica audiat sau pe cntec
Gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii,
simple
Interpretarea. Nuane (tare/ncet/mediu)
Audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului
Asocierea acestora cu micrisugestive ale braelor
Jocul Ghici de unde se aude sunetul?
Micarea braelor sus-jos la sunetele denlimi diferite
Joc pentru diferenierea n cntecele simple aduratelor i a nlimilor sunetelor muzicale(jetoane ca
simboluri convenionale destructurare a melodiilor simple)
Tot ce e pe lume D.D.Stancu
Cntec vesel/trist
Audiia joc pentru diferenierea intuitiv a duratelor, a intensitilor, a nlimii i a tempoului;
asocierea acestora cu micri sugestive ale braelor

127

Jocul Ghici de unde se aude sunetul?


Micarea braelor sus-jos la sunetele de nlimi diferite
Joc pentru diferenierea n cntecele simple a duratelor i a nlimilor sunetelor musicale (jetoane
ca simboluri convenionale de structurare a melodiilor simple)

AVAP: Pictur Compoziii pe pnz, sticl, lemn folosind diferite tehnici de lucru
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Realizarea compoziiilor
Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea colajului
11.

Curioziti
ale tiinei Forme i

CLR: 1.1; 1.2;


1.4; 2.1, 2.2,
2.4; 3.1; 3.2;

CLR: Texte suport din manual

S14-S16

60
ore

128

transfer de
energie

4.1; 4.3
MEM; 3.1, 3.2;
4.1, 4.2; 5.1;
5.2; 6.1, 6.2, 6.
3, 6.4
DP: 1.1, 1.2,
2.1, 2.2; 2.3;
3.1; 3.2, 3.3
MM: 1.4; 2.1;
2.2; 3.1, 3.2
AVAP:1.1; 1.2,
1.3; 2.2; 2.4,
2.5, 2.6

Scrierea imaginativ:

Compunerea unui text dup un ir de imagini


Redactarea unor texte scurte (3-7 enunuri) dup un ir de imagini
Activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor texte
Respectarea normelor de scriere corect
Sesizarea i autocorectarea unor eventuale greeli de scriere
Prezentarea n faa unui grup de elevi/clasei a textelor redactate
Compunerea unui text dup un ir de ntrebri
Redactarea unor texte scurte (3-7 enunuri) dup un ir de ntrebri
Activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor texte
Respectarea normelor de scriere corect
Sesizarea i autocorectarea unor eventuale greeli de scriere
Prezentarea n faa unui grup de elevi/clasei a textelor redactate

MEM: Uniti de msur. Forme i transfer de energie

Lungimea: metrul, centimetrul, milimetrul. Capacitatea: litrul, mililitrul. Electricitatea


Povestea electricitii (S14)
Ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii succesive (dou cte dou) a lungimii /
capacitii / masei lor;
Identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa
acestora (mai lung, mai scurt);
Estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de nali?);
Msurarea capacitii unor obiecte i exprimarea acesteia n mililitri
Msurarea unor cantiti/volume, cu instrumente de msur potrivite (ex.:, a masei
corporale, a masei ghiozdanului, a volumului de ap dintr-un recipient negradat etc.)
Crearea unor probleme dup imagini/ desene/scheme/ exerciii/ formule
Formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere date/de
la verbe/expresii care sugereaz operaii
Modificarea unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe
Transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers, a problemelor de
nmulire n probleme de mprire i invers
Identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciii
Verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii i probleme

129

Rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv de nmulire i mprire n concentrul 0-100
Organizarea datelor unei probleme n tabel sau n grafice simple n scopul rezolvrii
Rezolvarea de probleme n mai multe moduri
Completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de obiecte/simboluri/numere
Investigarea materialelor conductoare i izolatoare n cadrul unui circuit electric simplu
Descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor conductoare i izolatoare
Masa corpurilor: kilogramul, gramul. Timpul: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul.
Unde i vibraii (S15)
Alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale pentru msurarea masei
Msurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme i mrimi diferite; consemnarea
rezultatelor i discutarea lor
Modificarea unei reete culinare simple n vederea realizrii unui numr mai mare/mai mic
de porii
Aprecierea maselor unor obiecte, cntrite n propriile mini
Compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se cuprinde de un numr ntreg de
ori n masa celuilalt
Ordonarea unor obiecte date, pe baza comparrii succesive (dou cte dou) a capacitii /
masei lor
Identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa
acestora (plin, gol, mai uor,mai greu etc.)
Estimarea unor dimensiuni (Care copii cntresc aproape la fel?; n cte pahare pot vrsa
sucul dintr-o sticl de 2l?)
Echilibrarea leagnului-balansoar de ctre copii cu mase asemntoare/ diferite
Cntrirea unor obiecte folosind metoda balanei
Msurarea masei unor obiecte i exprimarea acesteia n kilograme/grame
Identificarea instrumentelor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori (vasul
gradat, cntarul, balana)
Aflarea propriei mase cu ajutorul cntarului
Rezolvarea de probleme practice folosind unitile de msur (Cntrete cu balana 2 mere
etc.)
Identificarea unor instrumente de msurare a timpului: ceas de perete, ceasul electronic,
ceasul
Poziionarea acelor ceasului pe baza unei cerine date i citirea orei indicate, folosind pasul
de 5 minute (ora 8 fix, ora 9 i un sfert/ 15 minute, ora 10 i jumtate/ 30 de minute, ora 7 i
20 de minute etc.)

130

Marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumtii i sfertului de or


Realizarea unei corespondene ntre ora indicat de ceasul cu ace indicatoare i cel electronic
nregistrarea duratei unor activiti i ordonarea lor dup criterii variate (durat, momentul
nceperii etc.)
Calcularea numrului de ore/ zile / sptmni dintr-un interval dat
Crearea unor probleme dup imagini/ desene/scheme/ exerciii/ formule
Formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere date/de
la verbe/expresii care sugereaz operaii
Modificarea unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe
Transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers, a problemelor de
nmulire n probleme de mprire i invers
Identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciii
Verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciii i probleme
Rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv de nmulire i mprire n concentrul 0-100
Organizarea datelor unei probleme n tabel sau n grafice simple n scopul rezolvrii
Rezolvarea de probleme n mai multe moduri
Completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de obiecte/simboluri/numere
Realizarea de experimente care s evidenieze intensitatea/ tria sunetului
Identificarea efectelor intensitii i triei sunetelor asupra vieuitoarelor
Uniti de msur pentru valoare: bani, leul (monede i bancnote), euro. Organizarea i
reprezentarea datelor. Simfonia anotimpurilor (S16)
Recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei
Schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnot/ un alt grup de bancnote sau
monede avnd aceeai valoare;
Adunarea i scderea n limitele 0-1000, folosind bancnotele i monedele nvate
Implicarea copiilor n experiene n care s decid singuri dac pot/nu pot cumpra un obiect
cu suma de bani de care dispun
Jocuri de utilizare a banilor
Compararea unor sume de bani compuse din monede i bancnote diferite
Rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumprturi, oral i scris, folosind adunarea
i/ sau scderea, nmulirea, mprirea
Jocuri: Schimbul de cartonae, La cumprturi, n excursie
Aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vrsta unor
arbori/animale
Formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat/de la numere date/de

131

la verbe/expresii care sugereaz opereaii


Modificarea unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe
Rezolvarea unor situaii problematice reale prin utilizarea operaiilor de adunare i scdere n
concentrul 0-1000, respectiv de nmulire i mprire n concentrul 0-100
Organizarea datelor unei probleme n tabel sau n grafice simple n scopul rezolvrii
Rezolvarea de probleme n mai multe moduri
Completarea unor spaii lacunare dintr-un ir de obiecte/simboluri/numere
Identificarea datei unor evenimente din viaa personal a copilului
Gsirea corespondenei dintre un eveniment i anotimpul n care acesta are loc
Completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importan
pentru copii/ activiti extracolare
Prezentarea unor evenimente/ntmplri personale i ordonarea acestora

DP: Igiena personal - Autocunoatere i stil de via sntos


Realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sntii
Elaborarea n echip a unor scurte compuneri
despre sntate i igien (splarea minilor, folosirea spunului, respectarea orelor de mas, etc.)
(Auto)administrarea unor fie de observare a respectrii regulilor de igien personal
Organizarea i implicarea elevilor n studii foarte simple care s investigheze rolul i consecinele
respectrii/ nerespectrii regulilor de igien personal (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)
Igiena - Autocunoatere i stil de via sntos
Amenajarea clasei ntr-un mod prietenos (estetic vizual, condiii de nvare etc.), care s respecte
reguli simple de igien
Discuii despre importana regulilor de igien n viaa noastr
Realizarea unor proiecte n grupuri mici despre regulile de igien i prezentarea acestora n clas

132

Jocuri de rol pentru exemplificarea comportamentelor dezirabile de igien personal n diferite


contexte
Sosete vacana mare - Autocunoatere i stil de via sntos
Realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sntii
Elaborarea n echip a unor scurte compuneri despre sntate i igien (splarea minilor, folosirea
spunului, respectarea orelor de mas, etc.)
(Auto)administrarea unor fie de observare a respectrii regulilor de igien personal
Organizarea i implicarea elevilor n studii foarte simple care s investigheze rolul i consecinele
respectrii/ nerespectrii regulilor de igien personal (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)
regulilor n comunicare i n timpul jocului

MM: Cntarea vocal n colectiv. Procedee armonico polifonice (solist cor, cntare n lan,
dialog, grupe alternative)
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Acompanierea cntecelor cu orchestra de jucrii muzicale sau cu percuie corporal divers, care s
marcheze fie ritmul, fie timpii egali
Crearea unei atmosfere propice nsuirii cntecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau
ilustrative potrivite

133

nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici - colectiv


Interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea cu ambele brae, urmnd o micare egal jos-sus;
Interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu refren (exemplu: n poian***, Floarea mea***)
Audiie interioar (un vers cntat cu vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitive sau cu
acompaniamentul jucriilor muzicale
Reproducerea unor structuri ritmice din cntece, nsoite de dirijat intuitiv
D.D.Stancu: Ciobnaul

AVAP: Desen Desene libere cu decoraii (forme regulate, neregulate)


Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut
Folosirea liniei cu scop decorativ
Realizarea colajului
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
Pictur Compoziii folosind tehnici de lucru variate (pensulaie, amprentare, dactilopictur,
pulverizare)
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utilizate
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
Exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru

134

Exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru


Realizarea desenului
Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse (ndoire, mpletire, origrami, tangram)
Numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor utiilizate
Identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore
etc.
Gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
Realizarea colajului
Participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate
12.

Ne pregtim
pentru
evaluare!

Recapitulare final

S17-S 18

20

Vacan de var
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice

135