Sunteți pe pagina 1din 19

Cyan Yellow Magenta Black

imar,
lul pr esic
c
]ia ac
or din
elevil de educa la for\
z
a
ajut\
rese
cup\
se ad care se o torilor care
a
e
r
cele
Lucra i bunicilor nd, nv\]\ al\.
de la n:
o
[

,
c
r
r
l
[
e
l
o
u
il
o
e
]
t
i
d
te
p
p\rin nu n ultim rimii ani
10 ca organiza e ]in

p
i,
[
e
n
d
t
tora
iilor nt grupa lexe, fiin ropuse. S n
u
p
a cop
mare blemele s mai com robleme p tfel c\ se \
e
s
P
l
a
.
e
g
Pro
,
c
B
in ur
i
te
ple la zolvate [
iculta printr-o s e ref
i
m
i
d
s
i
e
e
s
r
d
v\
ma
leme gradul lor
rezol use (care acesb
e
o
r
s
P
p
e
m
ar
A.
de
tre
ple (c
ele co
ama
t\.
re din
ne se u cele sim tinu\ cu c a]ii), fieca fi discuta le
r
n
c
o
t
cepe e) [i se co dou\ ope care poa se pot rez a
i
n
n
]
i

le
\
]
opera rin cel pu at\ clasa rima grup etic [i ca n
p
m
p
t
o
i
din
r
zolv\ nd men]i mele din
ntul a penden]a
e
m
e

l
a
v
b
e
tea a intre pro de: ra]ion lizeaz\ d .
d
a
le
to
u pro
Multe dou\ me u care re variabile
pentr ile,
le
e
d
n
ii
i
d
n
]
r
i
ic
e
a
va p c\, proc
i dif
folos e [i indic
ultat
ri
le ma
il
algeb eni [i rez r\spunsur pentru ce zolvare.
i
i
rm
re
tre te lipsesc nic dar numa folosi]i n
r
,
o
e
il
Nu
s
[
pu
pa
area
le pro
bleme ntru verific
e
utile p

ISBN: 973-653-803-6

Date despre autor:


IOANA IORDACHE-BALTAG nvtoare grad didactic I, Bacu, autoare de culegeri de
exerciii i probleme de matematic pentru clasele I-IV.
Redactor: Dana Florina Nstase
Tehnoredactare: Dana Florina Nstase
Grafic: Dana Florina Nstase
Coperta: Stelian Stanciu
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
IORDACHE-BALTAG, IOANA
Matematic:metode de rezolvare:probleme pentru clasele I-IV /
Ioana Iordache-Baltag. - Bucureti : Corint. 2005
ISBN: 973-653-803-6
51(075.33)(076)
372.47
Pentru comenzi i informaii:
Editura CORINT
Difuzare:
Str. Teodosie Rudeanu nr. 21, sector 1, Bucureti
Tel.: 222.19.49, 223.19.28, 260.10.26, 222.40.34; Fax: 222.71.78
www.edituracorint.ro; E-mail: vanzari@edituracorint.ro
ISBN: 973-653-803-6
Format: 16/70 100
Coli tipo: 10,5
Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate Editurii CORINT,
parte component a Grupului Editorial Corint.
Tiparul executat la:

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

PREFA
n orice domeniu de activitate, oamenii se confrunt cu probleme, unele
care se rezolv uor, altele care necesit eforturi de cutare a soluiei, unele
rmnnd chiar nerezolvate. i n coal, la obiectele de nvmnt, elevii
ntlnesc diferite probleme: unele asemntoare celor ntlnite n viaa de
zi cu zi, altele pur teoretice. De aceea, nc din clasele primare, elevii trebuie
nvai s deosebeasc situaiile problematice, s pun i s formuleze
probleme, s caute pe diferite ci soluii la acestea.
Rezolvarea problemelor pune la ncercare, n cel mai nalt grad,
capacitile intelectuale ale elevilor, le solicit toate disponibilitile psihice
i n special inteligena.
Prezenta lucrare este o colecie impresionant de probleme grupat pe
tipuri i metode de rezolvare. Autoarea poart un dialog cu rezolvitorul, l
conduce prin algoritmul corect de rezolvare, uneori trage concluzii, incit
la compunerea de noi probleme, avndu-le ca model pe cele deja rezolvate.
Lucrarea este structurat n 10 capitole ultimul coninnd rspunsuri,
indicaii sau rezolvri complete la problemele mai dificile care nu se
aseamn cu cele rezolvate ca model.
Fiecare capitol conine dou pri: n prima parte (intitulat Probleme
rezolvate) se afl un numr de probleme rezolvate care ofer modele pentru
rezolvarea i redactarea celor care sunt propuse n partea a doua (intitulat
Probleme propuse). Numrul total al problemelor este destul de mare, iar
parcurgerea acestora duce cu siguran la atingerea obiectivelor propuse.
Remarcm faptul c unele dintre probleme sunt rezolvate prin mai multe
metode, finalizndu-se cu scrierea rezolvrii acestora printr-o formul/
expresie numeric sau literal. Se insist pe scrierea sistematic a datelor
problemei, iar pentru a ajuta intuiia uneori se recurge la reprezentri figurative prin segmente sau alte elemente grafice.
O preocupare constant a autoarei este aceea de a forma la elevi
deprinderea de scriere formal, utiliznd operaii i relaii, cu ajutorul
literelor i datelor numerice din problem, dezvoltnd gndirea logic
abstract.

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

Lucrarea se distinge i prin domeniile foarte variate unde se desfoar


aciunea problemelor, personajele acestora i reducerea numrului celor
care sunt pe trmul arid al numerelor abstracte. i tocmai pentru a stimula
creativitatea, investigarea i cercetarea, autoarea le cere de multe ori
interlocutorilor ca, pornind de la o formul numeric, literal sau prezentat
prin elemente grafice, s compun i s redacteze o problem care apoi
trebuie rezolvat pentru a avea garania c este bine construit i poate fi
folosit n a ncerca puterea de rezolvare a unui alt rezolvitor.
Calitile metodice deosebite ale autoarei se observ chiar de la aezarea
n pagin a enunului i a rezolvrilor: prima prin raionament aritmetic,
cealalt prin utilizarea simbolisticii specifice rezolvrii algebrice.
n capitolul al IV-lea, unde este abordat metoda figurativ, problemele
rezolvate n prima parte sunt prezentate, n paralel, pe pagini alturate
(deschise fa n fa), cte dou probleme care au date numerice din aceeai
mulime, dar difer prin cerine i prin gradul de dificultate.
n capitolul al V-lea, intitulat Metoda comparaiei, problemele sunt
grupate pe dou categorii: eliminarea unei necunoscute prin scdere (la
finalul creia se trage concluzia privind paii algoritmului de rezolvare) i
eliminarea unei necunoscute prin nlocuirea sa.
n capitolul al VI-lea, intitulat Probleme cu fracii, sunt prezentate distinct cele dou tipuri de probleme: aflarea unei fracii dintr-un ntreg,
respectiv aflarea ntregului cnd cunoatem o fracie din el.
Problemele de micare sunt grupate n trei categorii:
z de determinare a distanei, vitezei i timpului;
z cnd mobilele se deplaseaz n sensuri opuse;
z cnd mobilele se deplaseaz n acelai sens.
Faptul c problemele nu sunt grupate pe ani de studiu poate constitui un
avantaj al lucrrii, pentru c elevul rezolvitor nu observ delimitarea i
poate merge mult mai departe reuind s se autodepeasc.
n concluzie, apreciem c aceasta este o lucrare deosebit, care se adreseaz n primul rnd elevilor din ciclul primar, nvtorilor care au de
parcurs diverse etape de perfecionare (definitivare n nvmnt, grade
didactice), dar i tuturor celor pasionai de rezolvarea problemelor elementare cu coninut matematic.
Prof. dr. Dumitru Svulescu

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

CUVNT-NAINTE
Lucrarea este continuarea preocuprilor mele n acest domeniu i i
propune s ajute elevii n nelegerea i rezolvarea problemelor, stabilind
ci precise, care duc spre reuit. Prin problemele gndite cu efort i plcere,
m consider un prieten apropiat al elevilor, care i ndrum pas cu pas i se
bucur alturi de ei, de succesele lor.
Sistemul de cerine este bine organizat, de la simplu la complex, n
dou grupe A. Probleme rezolvate i B. Probleme propuse i structurat
pe capitole.
Fiecare set de probleme rezolvate ajut elevul s ptrund corect i clar
coninutul acestora, calea de rezolvare, dar i posibilitatea de verificare i
compunere de probleme asemntoare.
Am conceput, la anumite probleme, rezolvarea pe dou ci: raionamentul aritmetic i calea algebric (dependena dintre termeni i rezultat).
Notarea necunoscutelor cu litere este cuprins n coninuturile actualei programe colare i folosirea acesteia grbete formarea gndirii logice, matematice a elevilor din ciclul primar. Introducerea ecuaiilor simple, fcut
treptat i izvort din necesitate, constituie un bun ctigat pentru clasele
gimnaziale, de aceea problemele cu grad sporit de dificultate sunt recomandate i elevilor clasei a V-a.
Rspunsurile i indicaiile, prezente la sfritul lucrrii, bogate n coninut, i deschid larg porile spre confruntarea rezultatelor i a cilor de
rezolvare.
Sunt ncredinat c efortul meu n-a fost zadarnic i c aceast lucrare
aduce un plus de originalitate, provocndu-i pe elevi spre descoperirea
tainelor att de complexe ale matematicii, nc de la nceputurile colaritii.
i acum, drag elevule, vreau s-i dau cteva ndrumri privitoare la
rezolvarea problemelor.
Paii de nceput n activitatea de rezolvare a problemelor sunt hotrtori
n asigurarea unei permanente evoluii.
I. Cnd doreti s rezolvi o problem simpl (care se rezolv printr-o
singur operaie), eti pus n faa unei situaii complexe:

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

desfori aciunea redat n coninutul problemei, opernd cu obiecte,


desene, numere: reuneti, adaugi, mreti, scoi, micorezi, compari, repei,
separi etc.;
exprimi n cuvinte corect alese (limbaj matematic) aciunea pe care o
efectuezi, ncercnd s desenezi, s dai o form grafic aciunii respective;
stabileti operaia aritmetic (traduci aciunea desfurat sau imaginat) cu ajutorul unor semne, convenii: plus (+), minus (), nmulit (D),
mprit (:), egal (=).
Dac acest drum a fost corect parcurs, aciunea poate fi, i trebuie s
fie, i invers: de creare de probleme pe baza operaiilor stabilite. Abia
acum nelegerea a cptat durabilitate.
II. n rezolvarea problemelor compuse (care se rezolv prin cel puin
dou operaii), trebuie s ai n vedere urmtoarele:
citirea cu atenie a textului, descoperirea i notarea pe scurt (simplificat) a:
datelor (ceea ce este cunoscut);
cerinelor (ceea ce se cere, trebuie determinat).
nelegerea textului:
analiza datelor i a relaiilor dintre ele;
reprezentarea grafic (unde este posibil).
Uneori necunoscuta (cerina) este uor de descoperit, alteori se ascunde
printre relaiile dintre cunoscute sau dintre cunoscute i necunoscut.
Plcerea descoperirii ascunziurilor este pe msura efortului depus.
Modul de scriere i aezare a datelor, precum i figurarea problemei
(reprezentarea grafic, ntocmirea unui desen sau a unei scheme) pun n
eviden relaiile dintre datele problemei, conducnd spre gsirea operaiilor
aritmetice care sunt n legtur cu necunoscuta.
alctuirea planului i scrierea operaiilor:
detaliat, prin propoziii interogative, afirmative sau prin consemnarea, n parantez, a mrimilor aflate;
pe scurt, sub forma unei expresii numerice, pe care rezolvnd-o
determinm necunoscuta.
Pe baza expresiei numerice, transformate uneori i n expresie literal,
se pot trage concluzii, se pot face generalizri i se alctuiesc probleme
asemntoare.

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

verificarea rezolvrii problemei:


Odat aflat necunoscuta, aceasta trebuie s ndeplineasc toate
condiiile din enun. n plus, trebuie efectuat proba (verificarea).
Unele probleme se rezolv prin mai multe ci sau metode (moduri). Se
compar i se opteaz pentru calea cea mai rapid i mai simpl.
Fiecare problem este conceput astfel nct s l pun n dificultate pe
rezolvitor. Dac acesta ptrunde nelesul problemei, stabilete corect relaiile
dintre datele din enun, flacra nelegerii se aprinde i lumineaz drumul
spre depirea obstacolelor; dac nu, efortul trebuie continuat, pentru c
gustul fructului dulce nu se las prea mult timp nedescoperit n faa unui
colar cu voin.
Orice problem rezolvat produce anumite impresii, care trebuie s duc
la concluzii mobilizatoare.
Vreau s cred c am descoperit impresiile i v rog s-mi urmrii
sfaturile!
Problema a fost uoar totdeauna o voi rezolva corect.
Am ntmpinat o mic dificultate mai rezolv probleme asemntoare, pentru a stpni bine acest tip.
Nu am neles rezolvarea problemei o reiau n totalitate (de la enun
la verificare) pn la nelegerea deplin; sunt hotrt; nu renun!
narmeaz-te cu voin pentru a iei nvingtor!
Nu uita: nu eti singur!
Caut-m n paginile crii i mpreun vom reui!

Autoarea

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

CAPITOLUL I
Probleme simple
(care se rezolv printr-o singur operaie)
A. Probleme rezolvate situaii care stabilesc folosirea operaiilor
aritmetice:
Adunarea
1. Pe o farfurie sunt 5 mere, iar pe alta, 3 mere.
Cte mere sunt pe ambele farfurii?
Rezolvare: 5 mere + 3 mere = 8 mere.
2. ntr-o curte sunt 10 gini, 5 rae i 4 curci.
Cte psri sunt n acea curte?
Rezolvare: 10 gini + 5 rae + 4 curci = 19 psri
3. ntr-o lad se afl 5 kg de ciree. Lada goal cntrete 1 kg.
Ct va cntri lada cu ciree?
Rezolvare: 5 kg + 1 kg = 6 kg
4. Pe un platou erau 15 ou. Am consumat 6 ou la tort i 4 ou la
chec. Cte ou am consumat?
Rezolvare: 6 ou + 4 ou = 10 ou
5. ntr-un bidon erau 10 litri de lapte i au rmas 3 litri, iar n altul,
erau 5 litri de lapte i au rmas 2 A.
Ci litri de lapte au rmas n cele dou bidoane?
Rezolvare: 3 A + 2 A = 5 A
6. Ci metri de mtase au fost, dac s-au ntrebuinat 4 m la o rochie
i au rmas 3 m?
a4=3
Rezolvare:
a=4+3
a=7
Verificare: 7 4 = 3
4m+3m=7m

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

9
7. ncepem cursurile la ora 8. Dup 4 ore le terminm.
Ce or indic atunci ceasul?

Rezolvare:
8 ore + 4 ore = 12 ore.

R: Ora 12.

8. La naterea fiicei, mama avea 26 de ani.


Ci ani va avea mama, cnd fiica va avea 5 ani?

Rezolvare:

26 ani + 5 ani = 31 ani


9. Numrai din 3 n 3 pn la 30, ncepnd de la 3.

Rezolvare:

10. De cte ori poi aduga 23 la 13, fr a depi 100?


Rezolvare: 13 + 23 = 36
36 + 23 = 59
59 + 23 = 82

R: De 3 ori.

11. Pe un raft se afl 12 cri, iar pe un altul cu 3 mai mult.


Cte cri se afl pe al doilea raft?

Rezolvare:

12 cri

12 cri + 3 cri = 15 cri


12. Descompune numrul 25 ntr-o sum de doi termeni, n care:
a) unul s fie numai din zeci
25 = 20 + 5
b) ambii s fie din zeci i uniti
25 = 12 + 13
13. Descompune numrul 345 n sum de sute, zeci i uniti.
Rezolvare: 345 = 300 + 40 + 5

Untitled-1

26-Sep-13, 4:50 PM

10
Scderea
14. ntr-un val erau 12 m de pnz din care 7 m s-au vndut.
Ci metri au mai rmas n val?

Rezolvare:
12 m 7 m = 5 m
15. Aveam 7 nuci. Cte am mncat, dac am rmas cu 3 nuci?

Rezolvare:

7 nuci 3 nuci = 4 nuci

7a=3
a=73
a=4
Verificare: 7 4 = 3

16. Am 6 castane. Cte mi mai trebuie pentru a avea 10?

Rezolvare:

6 + a = 10
a = 10 6
a=4
Verificare: 6 + 4 = 10
10 castane 6 castane = 4 castane
Se face confuzia cnd se caut adaosul prin operaia de adunare:
6 + 4 = 10.
17. Tata are 35 de ani. Ci ani avea cu 5 ani n urm?

Rezolvare:
35 ani 5 ani = 30 ani
18. La ce or am plecat la sniu, dac am stat 3 ore i m-am ntors la
ora 16?

Rezolvare:
16 ore 3 ore = 13 ore

Untitled-1

10

R: Am plecat la ora 13.

26-Sep-13, 4:50 PM

11
19. O bar msoar 5 metri lungime, iar alta 3 metri.
Cu ct este mai lung prima bar dect cealalt?

Rezolvare:
5m3m=2m
20. Nicu are 8 ani, iar Maria, cu 3 ani mai puin. Ci ani are Maria?

Rezolvare:

8 ani 3 ani = 5 ani


21. Cte numere sunt de la 3 la 9 (inclusiv acestea)?

Rezolvare:

92=7

sau

93+1=7

22. Cte numere sunt cuprinse ntre 3 i 9?

Rezolvare:

94=5

sau

931=5

23. Descompune numrul 50 ntr-o diferen, astfel:


a) ambii termeni s fie formai din zeci.
exemplu: 50 = 70 20
b) ambii termeni s fie formai din zeci i uniti.
exemplu: 50 = 87 37.
nmulirea
24. Clasa noastr are 3 ferestre. La fiecare fereastr sunt cte 4 ghivece.
Cte ghivece avem la toate ferestrele?
Rezolvare: 3 D 4 ghivece = 12 ghivece

Untitled-1

11

26-Sep-13, 4:50 PM

12
25. O pung de bomboane cost 2 lei. Ci lei vor costa 5 pungi?
Rezolvare: 5 D 2 lei = 10 lei
26. Ce distan va parcurge un tren n 4 ore, dac ntr-o or parcurge
60 km?
Rezolvare: 4 D 60 km = 240 km
27. O carte are 50 de pagini, iar alta, de 5 ori mai mult.
Cte pagini are a doua carte?

Rezolvare:

5 D 50 pagini = 250 pagini


28. Un sfert din numrul elevilor clasei noastre, adic 7, joac volei.
Ci elevi are clasa noastr?

Rezolvare:
4 D 7 elevi = 28 elevi
29. Pn la bunici, Mihai are de mers 4 km. Calculeaz n metri aceast
distan.
Rezolvare: 4 D 1 000 m = 4 000 m sau 4 km = 4 000 m
30. Cte perechi diferite pot forma 3 biei i dou fete?
Rezolvare: 3 D 2 = 6 (perechi)
B1
(F1, B1); (F1, B2); (F1, B3)
(F2, B1); (F2, B2); (F2, B3)

F1
F2

B2

B3

31. Scrie numrul 24 sub forma unui produs de doi factori, apoi de trei
factori.
exemplu:
24 = 8 D 3;
24 = 4 D 2 D 3.
mprirea
32. Andrei are 8 bile pe care le mparte n mod egal la 2 copii.
Cte bile primete fiecare copil?
Rezolvare: 8 bile : 2 copii = 4 bile

Untitled-1

12

26-Sep-13, 4:50 PM

13
33. Din 15 metri de pnz se fac cearafuri. Pentru fiecare cearaf se
folosesc cte 3 metri.
Cte cearafuri se pot face din toat pnza?
Rezolvare: 15 m : 3 m = 5 cearafuri
34. ntr-un vas se afl 20 de litri de lapte, iar n altul, de 4 ori mai puin.
Ci litri de lapte se afl n al doilea vas?

Rezolvare:
20 litri : 4 = 5 litri
35. Aproape de un plop cu o nlime de 24 m, se afl un prun cu o
nlime de 4 m.
De cte ori este mai nalt plopul dect prunul?

Rezolvare:
24 m : 4 m = 6 ori
36. Afl jumtatea, apoi sfertul numrului 12.
Rezolvare: 12 : 2 = 6 12 : 4 = 3
1
37. ntr-un depozit erau 25 de tone de cartofi. din cantitate s-a vndut.
5
Ce cantitate s-a vndut?

Rezolvare:

25 t : 5 = 5 t
38. Pe un lep s-au ncrcat 2 000 kg de gru i 54 000 kg de porumb.
Exprimai cantitile n chintale, apoi n tone.
Rezolvare: 2 000 kg = 20 q
2 000 kg = 2 t
54 000 kg = 540 q
54 000 kg = 54 t
39. Scrie numrul 25 ca rezultat al unei operaii de mprire (sub forma
unui ct).
exemple:
25 = 100 : 4
25 = 150 : 6
25 = 250 : 10
25 = 575 : 23

Untitled-1

13

26-Sep-13, 4:50 PM

14

B. Probleme propuse*
1. Mlina are 8 lalele roii i dou lalele galbene.
Cte lalele are Mlina n total?
2. ntr-o parcare erau 9 maini. Dintre ele 3 au plecat.
Cte maini au rmas n parcare?
3. Pe un lac sunt 3 brci albastre, dou brci albe i 4 brci verzi.
Cte brci sunt pe acel lac?
4. Alin are 9 castane, iar Florin 7 castane.
Care dintre copii are mai multe i cu ct?
5. Dorel a cules 3 ghiocei. Ci ghiocei trebuie s mai culeag pentru
a face un buchet de 7 ghiocei?
6. Dana a decupat 4 floricele. Cte mai trebuie s decupeze pentru a
avea 9 floricele?
7. Dac a mai desena 2 fluturai a avea 9 fluturai.
Ci fluturai am desenat?
8. Dintr-un vas s-au consumat 3 litri de lapte i au mai rmas 5 litri.
Ci litri de lapte au fost n vas?
9. Ct trebuie s adun la 2 pentru a obine 7?
10. Ct trebuie s scad din 8 pentru a obine 3?
11. Din ct scad 5 i obin 4?
12. Carmen a cumprat 5 covrigei, iar tefan tot att.
Ci covrigei au cumprat mpreun?
13. La un joc particip 5 fete, iar biei cu 3 mai muli.
Ci biei particip la acel joc?
14. Un plop are 20 de metri nlime, iar un brad, 10 metri.
a) Cu ct este mai scund bradul dect plopul?
b) Cu ct este mai nalt plopul dect bradul?
*Problemele propuse n acest capitol se adreseaz, n majoritate, elevilor claselor I i
a II-a. Am avut n vedere creterea treptat a dificultilor.

Untitled-1

14

26-Sep-13, 4:50 PM

15
15. Dorin are 14 ani. Ci ani a avut acum 3 ani?
16. Acum 2 ani, Mihai avea 12 ani. Ci ani are Mihai?
17. De cte ori folosim cifra 4 n scrierea numerelor de la 0 la 20? Dar
cifra 1?
18. Din irul numerelor naturale, alege numrul care este:
mai mare cu 4 dect 2;
mai mic cu 5 dect 9;
egal cu suma numerelor 6 i 2;
egal cu diferena numerelor 10 i 8.
(Justific alegerea numerelor, efectund operaiile corespunztoare.
Observ ce fel de numere au rspuns cerinelor!)
19. Care numr este mai aproape de 5, 8 sau 2? (Justific efectund
operaiile i realiznd desenul!)
20. Ct adaug la 7 pentru a obine cel mult 10?
21. Ct adaug la 3 pentru a obine numere pare cuprinse ntre 3 i 8?
22. Ct scad din 10 pentru a obine numere impare cuprinse ntre 1 i 7?
23. Cte numere sunt:
de la 0 la 10;
de la 4 la 8;
cuprinse ntre 0 i 10;
cuprinse ntre 4 i 8?
24. Care este diferena dintre:
dou numere naturale consecutive;
dou numere naturale pare consecutive;
dou numere naturale impare consecutive?
Justific prin cte dou exemple!
25. Scrie dou iruri de cte patru numere consecutive, n care numrul
10 s se afle pe locul doi, apoi pe locul cinci.
26. Scrie numrul 5, apoi numrul 7, ca:
o sum de trei numere;
o diferen de dou numere.

Untitled-1

15

26-Sep-13, 4:50 PM

16
27. ntr-un vas erau 13 flori albe, 6 flori galbene i 10 flori roii.
Cte flori erau n vas?
28. Un colar are 15 cri de poezii i, cu 20 mai multe, cri de poveti.
Cte cri de poveti are?
29. ntr-o ldi sunt 18 portocale, iar n alta cu 6 mai puine.
Cte portocale sunt n a doua ldi?
30. Pe o strad sunt 23 de case, iar pe strada alturat sunt 14 case.
Pune ntrebarea astfel nct problema s se rezolve prin:
a) adunare
b) scdere.
31. Dac dintr-o cutie de bomboane s-au mncat 10 bomboane i au
mai rmas dou, afl cte bomboane au fost n cutie.
Gsete cel puin dou moduri de aranjare a bomboanelor n cutie!
32. Cursa ciclist a nceput la ora 10 i s-a terminat la ora 16.
Cte ore a durat cursa?
33. Cursurile de not s-au terminat pe data de 27 ale lunii i au durat
10 zile. Pe ce dat au nceput cursurile?
34. Mama are 34 de ani, iar tata, 37.
a) Ce diferen de vrst exist ntre tata i mama?
b) Peste ci ani mplinete fiecare 40 de ani?
35. Clin are 7 ani, iar fratele lui este cu 2 ani mai mare.
Ci ani are fratele lui Clin?
36. Maria are 18 ani, iar sora ei este cu 3 ani mai mic. Ci ani are sora ei?
37. Acum 3 ani, mama avea 30 de ani. Ci ani are acum?
38. ncepnd cu numrul 4, numrai:
din 3 n 3, pn la 20;
din 5 n 5, pn la 25;
din 7 n 7, pn la 30.
39. Descompune numrul 48 ntr-o sum de dou numere, ambele formate din zeci i uniti. Numerele s fie:
pare
impare
egale.

Untitled-1

16

26-Sep-13, 4:50 PM

165

CUPRINS
Prefa ............................................................................................................ 3
Cuvnt-nainte .............................................................................................. 5
Capitolul I:

Probleme simple
(care se rezolv printr-o singur operaie)
A. Probleme rezolvate ...................................................... 8
B. Probleme propuse ...................................................... 14

Capitolul II:

Probleme compuse
(care se rezolv prin cel puin dou operaii)
A. Probleme rezolvate .................................................... 23
B. Probleme propuse ...................................................... 41

Capitolul III: Metoda reducerii la unitate


A. Probleme rezolvate .................................................... 48
B. Probleme propuse ...................................................... 51
Capitolul IV: Metoda figurativ
A. Probleme rezolvate .................................................... 54
B. Probleme propuse ...................................................... 77
Capitolul V:

Metoda comparaiei
A. Probleme rezolvate .................................................... 95
B. Probleme propuse .................................................... 103

Capitolul VI: Probleme cu fracii


A. Probleme rezolvate .................................................. 108
B. Probleme propuse .................................................... 114
Capitolul VII: Probleme cu coninut geometric
A. Probleme rezolvate ...................................................117
B. Probleme propuse .................................................... 122
Capitolul VIII: Probleme de micare
A. Probleme rezolvate .................................................. 126
B. Probleme propuse .................................................... 131

Untitled-1

165

27-Sep-13, 9:27 AM

166
Capitolul IX: Metoda mersului invers
A. Probleme rezolvate .................................................. 134
B. Probleme propuse .................................................... 142
Capitolul X:

Metoda falsei ipoteze


A. Probleme rezolvate .................................................. 145
B. Probleme propuse .................................................... 148

Rspunsuri i indicaii (selectiv) ....................................................... 150

Untitled-1

166

27-Sep-13, 9:27 AM

Cyan Yellow Magenta Black

imar,
lul pr esic
c
]ia ac
or din
elevil de educa la for\
z
a
ajut\
rese
cup\
se ad care se o torilor care
a
e
r
cele
Lucra i bunicilor nd, nv\]\ al\.
de la n:
o
[

,
c
r
r
l
[
e
l
o
u
il
o
e
]
t
i
d
te
p
p\rin nu n ultim rimii ani
10 ca organiza e ]in

p
i,
[
e
n
d
t
tora
iilor nt grupa lexe, fiin ropuse. S n
u
p
a cop
mare blemele s mai com robleme p tfel c\ se \
e
s
P
l
a
.
e
g
Pro
,
c
B
in ur
i
te
ple la zolvate [
iculta printr-o s e ref
i
m
i
d
s
i
e
e
s
r
d
v\
ma
leme gradul lor
rezol use (care acesb
e
o
r
s
P
p
e
m
ar
A.
de
tre
ple (c
ele co
ama
t\.
re din
ne se u cele sim tinu\ cu c a]ii), fieca fi discuta le
r
n
c
o
t
cepe e) [i se co dou\ ope care poa se pot rez a
i
n
n
]
i

le
\
]
opera rin cel pu at\ clasa rima grup etic [i ca n
p
m
p
t
o
i
din
r
zolv\ nd men]i mele din
ntul a penden]a
e
m
e

l
a
v
b
e
tea a intre pro de: ra]ion lizeaz\ d .
d
a
le
to
u pro
Multe dou\ me u care re variabile
pentr ile,
le
e
d
n
ii
i
d
n
]
r
i
ic
e
a
va p c\, proc
i dif
folos e [i indic
ultat
ri
le ma
il
algeb eni [i rez r\spunsur pentru ce zolvare.
i
i
rm
re
tre te lipsesc nic dar numa folosi]i n
r
,
o
e
il
Nu
s
[
pu
pa
area
le pro
bleme ntru verific
e
utile p

ISBN: 973-653-803-6