PROIECT DIDACTIC

Data:
Unitatea colar: Colegiul Economic P.S.Aurelian
Clasa: a XI-a
Profesor:Gheorghe Cornelia
Aria Curricular: Limb i comunicare.
Disciplina: Literatura romn
Unitatea de nvare:Curente culturale/literare n secolul al XIX-lea- nceputul
secolului al XX-lea
Coninutul nvrii: I. L. Caragiale, n vreme de rzboi ( caracterizarea
personajului)
Tipul leciei: receptare a textului epic
Competene specifice:
2.1. Utilizarea strategiilor de lectur n vederea nelegerii adecvate a
textelor studiate;
2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a
propriei experiene de lectur;
4.1.
Utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n situaii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
Obiective operaionale: a. Cognitive:
Elevii vor fi capabili la sfritul leciei:
O1: s caracterizeze succint mediul social, identificnd factorii refereniali
(mediul i momentul);
O2: s realizeze ncadrarea personajului ntr-o tipologie, argumentnd i
stabilind analogii cu alte tipuri similare din literatura romn sau
universal;
O3: s identifice modalitile de caracterizare folosite de autor;
O4: s realizeze portretul moral al personajului, ilustrnd contradiciile
interioare ale acestuia;
O5: s identifice etapele evoluiei personajului pn la nebunie;
O6: s compare personajul cu alte personaje similare;
O7: s identifice modalitile de realizare a analizei psihologice;
b. Afective:
O8: s includ mesajul textului n sistemul personal de valori estetice i
morale;
O9:s-i dezvolte gndirea creatoare i gustul pentru literatur.
Resurse educaionale:
- opera literar - I. L. Caragiale, n vreme de rzboi
- cunotinele anterioare ale elevilor

interesele, capacitile normale de nvare a elevilor

Strategia didactic:
a) Metode i procedee: conversaia, lectura selectiv, lucrul cu fiele,
nvarea prin descoperire, problematizarea, sinectica, metoda cubului
b) Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, pe grupe,
individual;
c) Mijloace de nvmnt: manualul, fiele de lectur, extrase din critic;
d) Material bibliografic:
Emanuela Ilie Didactica literaturii romne, Iai, Polirom, 2006
Constana Brboi, Limba i literatura romn n liceu, "Ramuri",
Craiova, 1988
Forma de evalure: evaluarea formativ.
Durata:50 minute

DESFURAREA LECIEI

ETAPELE LECTIEI ACTIVITATEA

PROFESORULUI

ACTIVITATEA
ELEVILOR

1.Moment
organizatoric.

-se pregtesc pentru lecie

-organizeaz clasa
-noteaz absenele

2.Verificarea temei i -verific cunotinele

reactualizarea
anterior dobndite:cunotinelor.
I.L.Caragiale, n vreme de
rzboi ( problematica,
structura i compoziia
nuvelei, momentele
subiectului), prin ntrebri
frontale
3.Captarea ateniei
elevilor.

-rspund la ntrbrile pe
care le adreseaz
profesorul

-Caragiale creeaz personaje -ies la tabl i rezolv

i n registru tragic , nu
sarcina de lucru.
numai comic,la fel de
viabile, urmrind
transformrile psihice ale
personajelor. Scriitorul
redimensioneaz caracterul
personajelor sale pe
coordonate originale. Vom
vedea astzi care sunt

OBSERVAII

elementele originale ale

personajelor nuvelei,ntr-o
ncercare de a le surprinde
trsturile morale.
Ciorchinele: cinstelcomie(scrie pe miljocul
tablei cele dou noiuni i
cere elevilor s noteze alte
noiuni nrudite cu cele dou)
.
4.Anunarea
coninutului i a
obiectivelor.

-enun obiectivele noii

-i notaz pe caiete
lecii:
obiectivele leciei.
1-s caracterizeze succint
mediul social;
2-s ncadreze personajul
ntr-o tipologie;
3-s identifice modalitile
de caracterizare;
4-s realizeze portretul moral
al personajului;
5-s identifice etapele
evoluiei personajului pn
la nebunie;
6-s compare personajul cu
alte personaje similare;
7-s identifice modalitile
de realizarea a analizei
psihologice.

5.Dirijarea nvrii. -se formeaz 6 grupe de

elevi.
-sarcin de lucru pentru
ndeplinirea obiectivului O1:
-identificai caracteristicile
mediului n care i
proiecteaz Caragiale
personajul i spunei-v
opinia dac mediul social i
pune amprenta asupra
evoluiei sale.

- elevii rspund:
-scriitorul i proiecteaz
aciunea i personajele n
momentul istoric al
Rzboiului de
Independen de la
1877;mediul i momentul
motiveaz,ns nu justific
starea nevrotic a
personajului ,rzboiul
fiind .sufletesc.
-datele interioare ale
personajului ,avariia,
lcomia, setea de
mbogire vor determina
dezumanizarea
personajului , i nu mediul

sau contextull constrng

s devieze,ca n cazul
crciumarului Ghi din
nuvela lui Slavici. Prin
urmare , nu se realizeaz
descrierea mediului ca
motivare
comportamental.
O2- ncadrarea personajului
ntr-o tipologie.

- elevii ncadreaz acest

personaj n tipologia
avarului.
O3, O7:- se cere elevilor s - caracterizarea direct(de
rezolve sarcinile de lucru de ctre autor, de ctre alte
pe fiele de la anexa 1 .
personaje,
autocaracterizare).
-caracterizarea indirect:
prin aciuni, fapte,
gnduri, opinii.
-notez senzaiile
fiziologice ,strile
organice i legtura lor cu
starea psihic.
-descriu natura,corelat cu
starea interioar a
personajului(ca oglind a
strilor sufleteti).
- surprind aspectele
obiective ale
comportamentului
personajului.
-pentru ndeplinirea O4, O5,
O6 se va face caracterizarea
lui Stavrache folosind
metoda cubului, pornind de
la verbele nscrise pe cub.

- grupa1: descrie portretul

fizic al personajului,
trsturile morale
evidente.
- grupa2: probeaz
apartenena personajului la
tipologia avarului.
-grupa3: analizeaz
evoluia personajului spre
nebunie.
-grupa4: argumenteazeste un personaj al unei
nuvele psihologice.

-grupa5: compar cu alte

personaje ce ilustreaz
avariia ,dezumanizarea
datorat patimii pentru
avere.
-grupa6: asociaz la ce
la cine te ndeamn s te
gndeti(povestea
personajului, trsturile
sale).
6. Asigurarea feedbackului

- se asigurar pe ntreg
-elevii rezolv sarcina de
parcursul leciei ,prin
lucru.
aprecierea i completarea
rspunsurilor de ctre
profesor.
-evaluarea formativ(se
completeaz csua
personajului Stavrache):
Se deseneaz o csu i se
numeroteaz liniile dup
cum urmeaz: baza casei i a
acoperiului se noteaz cu 1
i 2 i vor reprezenta
trsturile de baz ale
personajului, pereii casei
cu3 i 4 i reprezint
trsturile secundare ale
personajului, laturile
acoperiului cu 5 i 6 i vor
face referire la trsturile ce
ajut personajul n relaiile
cu ceilali, ferestrele cu 7 i
cu 8 nsemnnd trsturile
ascunse , ua cu 9 i
reprezint o trstur intim
a personajului, iar hornul cu
10, adic o trstur de care
ar trebui s scape personajul.

7. Asigurarea
reteniei i a
transferului.

-tema pentru acas:

- caracterizare personajului
Stavrache innd cont de
coplexitate , evoluie,
semnificaia etic.

-i noteaz tema pentru

acas.

Anexa 1
Grupa 1: Identificai modalitile directe de
personajului, valorificnd fiele proprii de lectur.

caracterizare

Grupa 2: Prezentai modalitile indirecte

personajului, oferind exemple din nuvel.

caracterizare

de

Grupa 3: Rolul senzaiilor fiziologice, al reaciilor organice ale

personajului
Hangiul deschise gura mare s spun ceva, dar gura fr s mai
scoat un sunet nu se mai putu nchide; ochii clipir de cteva ori
foarte iute i apoi rmaser mari, privind int, peste nfiarea aceea,
n deprtri nenchipuite; minile voir s se ridice, dar czur epene
de-a lungul trupului, care se-ntinse-n sus, nlndu-i gtul afar din
umeri, ca i cum o putere nevzut l-ar fi tras de pr vrnd s-l
desprind de la pmnt, unde parc era nurupat... Dar dup acest
moment dinti, trupul se nfund repede mai jos chiar dect fusese,
apsndu-i gtul n umeri, ca i cum puterea nevzut l scpase de
pr, minile se ridicar i-ncepur s frmnte sec din degete ; ochii-i
ntoarser privirile din adnci deprtri de-afar afundndu-le treptat
nuntrul bolii capului, n alte deprtri mai adnci poate ; gura senchise i flcile se-ncletar.
1. Ce stare de suflet trdeaz senzaiile fiziologice?
2. Ce semnificaie au aceste notaii, care este rolul lor?

Grupa 4: Rolul naturii.

Afar plou mrunel, ploaie rece de toamn, i boabele de ap
prelingndu-se de pe streini i picnd n clipe ritmate pe fundul unui
butoi dogit, lsat gol ntr-adins la umezeal, faceau un fel de cntare

cu nenumrate i ciudate nelesuri. Legnate de micarea suntelor,

gndurile omului ncepur s sfrie iute n cercuri strmte, apoi ncetncet se rotir din ce n ce mai domol, n cercuri din ce n ce mai largi,
i tot mai domol, i tot mai larg. Cnd cercul unui gnd ajunse-n fine
aa de larg nct contiinii i era peste putin din centru s-l mai
urmreasc din ce se tot deprta - omului i se pare c-aude afar un
cntec de trmbie... militari, desigur.
1. Identific imaginile auditive din text i comenteaz semnificaia
cercurilor.
2. Care este rolul naturii n episodul premergtor halucinaiei
hangiului?

Grupa 5: Rolul monologului, introspecia

Primarul mai tia, tot din izvor oficial, c voluntarii au s fie liberai
zilele acestea spre a se-ntoarce pe la cminuri, fiindc rzboiul s-a sfrit.
-Dar... ntreb distrat d-l Stavrache, ce s-o mai fi fcut cu tlharii prini
ast-primvar?
Tlharii fuseser osndii la diferite pedepse i desigur erau i aezai la
locurile de munc.
"Care va s zic, clipi gndul hangiului, nici vorb n-a fost la judecat despre
popa, despre capul i gazda tlharilor. Aoleu! Ce mai judectori!
...Dar o s-ndrzneasc s se mai ntoarc?
...Dar dac ndrznete i se-ntoarce?... Atunci, ce-i de fcut?
...Da! dar sergentul se poate ntoarce; popa, ba!
...Dar dac-i vine aa o nebuneal sergentului s spuie c el e stpnul
averii, ntmplndu-se orice s-o ntmpla! c odat a purtat barb i
plete.
...Da, dar atunci procurorul l rade i-l tunde de-a binele.
...O veni?... n-o veni?..."
Pe cnd d-l Stavrache i ridic aa de sus interesanta-i cldire de ipoteze,
iact alt scrisoare: e tot de la Turnu-Mgurele - de ast dat ns e slov
strin... Slov strin!... Ei! lucru dracului!...
1. Comenteaz starea de spirit care se poate deduce din acest
monolog interior.

2. Ce dezvluie notarea gndurilor hangiului?

Grupa 6: Comportamentismul
A stat mult d-l Stavrache supus sub clciul ocnaului; mult a suferit n
ochi rnjeala acelei fiare. Dar cnd nebunul a voit s-l sugrume, atunci
hangiul, smintit i el de frica morii, a fcut o sritur dezndajduit...
Ocnaul a srit ct colo ca un mototol, a bufnit n u, ua s-a deschis de
perete, i mototolul a pierit n ntunericul nopii.
D-l Stavrache era-n picioare, n mijlocul odii, tremurnd din toate
ncheieturile i fcndu-i cruci peste cruci... Dor de frate - bine; dar urt
vizit.
Pn la ziu, d-l Stavrache s-a plimbat prin odaie de colo pn colo; s-anchinat ntr-una rugndu-se fierbinte pentru odihna sufletului rposailor, i a
but mereu rachiu bun, ca s-i ndeprteze gndurile rele.
A doua zi s-a dus la biseric i a aprins lumnri pentru sufletele morilor.
Apoi, dei zdruncinat, i-a vzut omul de daraveri, mai pe ici, mai pe colea...
mai cu seam i-a petrecut vremea cu nite vin care pornise s se turbure i
s se oeeasc... acu era limpede ca untdelemnul franuzesc i dulce ca
mustul nsprit. Toat ziua nu i-a cerut inima nimica; a but doar dou-trei
nstrape de zeam de varz; tocmai nspre sear de tot a gustat niel pete
srat cu usturoi i a but cteva pahare de vin nou. Pe urm s-a-nchinat
frumos i s-a culcat cu gndul la cine tie ce.
i cnd d-l Stavrache i descleteaz degetele amorite i cade pe o lavi,
cpitanul l ntreab:
- Gndeai c-am murit, neic?
i rmase mult vreme n picioare, cu minile ncruciate i cu privirea int
asupra lui Stavrache. Apoi fcu un semn poruncitor la care hangiul se
supuse. Ieir amndoi pe prispa din drum. Cpitanul dete comanda plecrii,
trmbiele sunar, soldaii i ridicar armele i urmat de obtea satului
compania plec, n frunte cu cpitanul al crui rs acoperea cntecul
trmbielor i zgomotul mulimii.
.......................................................................................................................
Dis-de-diminea, d-l Stavrache, tremurnd de friguri, era la popa satului
rugndu-l s vie negreit pn seara s-i fac sfetanie acas.

1. Identificai comportamentul personajului i explicai-l prin strile de

spirit.
2. Ce gnduri credei c determin comportamentul personajului?

material realizat de ctre profesor debutant FORCAD: Gheorghe Cornelia