Sunteți pe pagina 1din 26

Cristina Benga

Aurora Ciachir
Niculina Filat
Mihaela Ghiiu
Ioana Niculae

Ghidul
profesorului
pentru
clasa a III-a

RELIGIE

Cultul ortodox


Dragiprofesori,
Ghidulprofesoruluiconstituieuninstrumentdeorientarenproiectareaidesfurarea
oreidereligieicompleteazpachetuleducaionaloferitdeEdituraCorint,alctuitdinManual
(carte+CD)iCaietulelevului.
Acestghidesteconceputpentruaveninsprijinuldumneavoastrnpregtireatemelor
specificeclaseiaIIIaivpropuneocaledeamprtibucuriaifrumuseeacunoateriilui
Dumnezeu,folosindvariatemetodeimijloacedidacticepropusenmanualicaiet.
I.MANUALULdeReligiedeclasaaIIIaestestructuratpedouvolume,cecorespund
celor dou semestre colare. Coninuturile respect noua Programa colar pentru disciplina
Religie, cultul ortodox, aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5001 din
02.12.2014.Aceastprogrameste elaboratpotrivit noului model de proiectarecurricular,
centrat pe competene care se dezvolt n jurul temei majore: Dumnezeu este via.
Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de
formare a elevului din ciclul primar, orientarea demersului didactic axat pe competene
permindaccentuareascopuluipentrucaresenva,daricretereadimensiuniiacionalen
formareapersonalitiielevului.
Coninuturilenvriisuntgrupatepeurmtoareledomenii:

I.

IubirealuiDumnezeuirspunsulomului;

II.

DumnezeuSefacecunoscutomului;

III.

Viaacretinuluimpreuncusemenii;

IV.

Marisrbtoricretine.

DomeniulMarisrbtoricretinerespectordineacronologicasrbtorilor:Naterea
i Botezul Domnului la finalul semestrului I, iar nvierea i nlarea Domnului la finalul
semestruluialIIlea.
Dinoreleladispoziiaprofesoruluisuntprevzutelanceputulacestuimanualleciilede
recapitulareacunotinelordobnditenclasaaIIa,legatedetemaDumnezeuesteiubire.
Lecia nou este introdus de un scurt motto din Sfnta Scriptur, care are rolul de a
deschidetema,darideacreaolegturntretitluiimagine.
Textul leciei se constituie ntrun dialog. Personajul care rspunde la ntrebri i care
transmitenoilecunotineesteunuldinmediulfamilial,foarteapropiatindrgitdecopii,i
anume bunicul. n cultura noastr romneasc, acest personaj este simbol al nelepciunii, al
credinei i al tradiiei. Dialogul prinde via prin vocile actorilor, completate de miestria
armonizriisunetelordefundal.Acesteasepotaudianvariantadigitalamanualului.
ntrebriledelafinalulleciei,precumicuvintelenoiexplicatelaVocabularaurolulde
aaprofundainelegemaibineconinutultextului.
SfntaScripturnenvaifamiliarizeazpeelevicutextuldereferinntransmiterea
adevruluidecredinicompleteazinformaiiledintextulleciei.
S descoperim mpreun este o rubric ncare sunt prezentateevenimente, srbtori
religioasesauvieidesfinicareauroluldeaoferimodeledecomportamentreligiosiatitudini
specificemoraleicretine,cesepotaplicanviaadezicuzi.
ndemnurile ngeraului constituie dimensiunea competenelor derivate, sfaturile
simpleiscurtformulatesuntuordeinutmintepentruafipusenpractic.
Versurile de la rubrica Lectur, majoritatea scrise de o parte dintre autoare, nsoesc
rubricaSnejucmmpreun,iaracesteaauroluldeadezvoltalucrulnechip,nvareaprin
joc, dialogul sau rezolvarea unor situaii concrete din experiena unui copil de 910 ani prin
dezbateriidiscuii:desprebucurie,valoareaadevrului,roadelemuncii,evenimentedeosebite
sausrbtoriimportanteetc.
RubricaSfimcreativivalorificprinactivitileinterdisciplinarecunotineledobndite
la Comunicare n limba romn, Arte vizuale i abiliti practice, Muzic i micare, Educaie

civic, tiine, Dezvoltare personal. Propunerea de activiti n care elevii sunt solicitai s
deseneze anumite aspecte referitoare la experiene de via personale, la mediul colar sau
familialsaunurmaobservriinaturiireprezintomodalitatededezvoltareacreativitiiide
comunicareprinculoareiform.
Prin cunoaterea dat de cuvnt, desen, culoare, sunet descoper n Religie disciplina
carelepunenvaloarepetoatecelelalte,darcaredirspunsurilelantrebriledesprescopul
vieiiisensulfrumosuluidincreaie.
Ideile importante i noile cunotine din lecie sunt sintetizate n cele trei patru
coninuturialerubriciiSreinem.
RubricaUnstropdenelepciunenchidecauncercleciadeschisdemotto,subforma
unuiproverbsauaunuicuvntduhovnicescdinSfiniiPriniplindenvtur,carepunepe
gnduriindeamnntrunmoddelicatlaatranspunenpracticceledescoperite.
La finalul fiecrei uniti de nvare sunt prevzute paginile de recapitulare i evaluare,
careauroluldeafixaievaluacunotineledobndite.
Evaluarea semestrial i cea de la finalul unitilor de nvare sunt prevzute sub forma
unorexerciiicarensumeaznoileachiziiiisuntnsoitedebaremuldecorectare,facilitnd
astfeliautoevaluarea.Acestepaginipotfixeroxate,sepotlucrapefiesauncaietulelevului.
n completare, ca metode activparticipative de evaluare sunt prezente n manual
portofoliuliproiectul.
Grafica manualului a fost conceput astfel nct s susin textul acestuia i dezvoltarea
temei: Dumnezeu este via. Scopul final al manualului este ca elevul s l deschid i s l
citeascpentruciplace,nupentructrebuie.Tehnoredactareaiaspecteleesteticesunto
invitaielastudiuidescoperire.
EvideniatoriigraficidelarubricileVocabular(marcatcupsrinoglind),Lectur(marcat
cuunsoare),Unstropdenelepciune(marcatcuuncersenin),ndemnuripentrumiculcretin
(un ngera) transmit un mesaj teologic i prin modul n care sunt realizate desenele i
completeazconinutultextuluidelaaceastrubric.Unuicopilde910aniesteeficientsi

vorbetidespreDumnezeuiprinimagine,culoare,form.Ochiulluitrebuiesfiencntatmai
ntideceeacevede,camaiapoimintealuissedeschidctrecuvntulscris.

II.MANUALULDIGITAL,pelngtextulnformatpdfalmanualuluitiprit,maicuprindeoserie
de filmulee, aplicaii interactive, nregistrri audio i imagini. Acestea vin s exemplifice i s
dezvolte coninuturile de nvare ntrun mod accesibil i atrgtor pentru elevi. Elementele
vizuale,auditive,aplicativefacnvareamaiuoar.Uneorioimaginepoatefacectomiede
cuvinte.
Aplicaiile interactive de tipul Rezolv sunt realizate sub forma unor exerciii de
evaluare, oferind feedback prin mesaje sau punctaj i derulnduse ntrun timp dat. Ele sunt
nsoitedebutonulAjutor,carefaciliteazelevuluirezolvareacerinelor.
Animaia de la Cuvntnainte nsumeaz o parte din desenele din manual i prezint,
prinimagine,voce,sunetimicare,mesajulacesteilucrri.
Manualul digital se poate folosi la clas utiliznd un calculator sau un laptop i un
videoproiector din dotarea colii. Se poate lucra frontal sau pe grupe, elevii fiind pui s
priveascisanalizezeimaginilesausrezolveaplicaiileinteractive.
III. CAIETUL ELEVULUI nsoete Manualul de religie de clasa a IIIa i reprezint un
instrument auxiliar modern i foarte util n aprofundarea temelor prevzute n program la
aceast disciplin. Este mprit pe uniti de nvare care respect structura manualului.
Competenelespecificesuntatinseprinexerciiivariatecarecompleteazsituaiilediversede
nvaredinmanual:jocuriderol,activitipractice,abordriinterdisciplinare.
Prin rubricile din caiet: S nelegem textul, S ne mbogim vocabularul, S aplicm,
eleviipotsaprofundezeisimbogeasccunotinelecuprinsenmanual.
Caietul elevului este extrem de util ca auxiliar al manualului la clas. Folosirea acestuia
elimincheltuielilepentrutiprireadefie,plane,desenepentruor.ncondiiilencareelevii
aumanualulicaietulataatmanualului,numaiestenevoiedenicioaltresurspentrulucrul
n clas. Profesorul nu mai cheltuie banii proprii, iar prinii nu suport dect costul acestui
caiet,careareunraportfoartebuncalitatepreiestefolositpeparcursulntreguluiancolar.

IV.STRUCTURAANULUICOLAR
V.CALENDARCOLAR20152016
VI.PROGRAMACOLAR
VII.PLANIFICAREACALENDARISTICANUAL
Planificarea calendaristic a fost realizat conform structurii anului colar 20152016 i
organizat innd cont de competenele generale / specifice din program, precum i de
cuprinsulmanualului.Unelecompeteneseregsesc,subcelpuinunaspect,latoatetemele,
iaralteleauoponderemaimaredoarlaanumiteconinuturi.
Avndnvedereclafiecareleciesentlnescrubrici care se referla citate din Sfnta
Scriptur,VieileSfiniloretc.,competena1.2poatefintlnitlafiecaretem.Deasemenea,
regulile de comportament, jocul de rol ori rubrica S ne jucm mpreun ating, prin mesajul
propusicompetenele2.1,respectiv2.2.
Prin aceast planificare neam propus s fim ct mai aproape de abordarea manualului, ns
fiecrui profesor i rmne libertatea de a reaeza ordinea temelor innd cont i de
particularitileclasei.

STRUCTURAANULUICOLAR20152016
ordindeministrunr.5.079din10septembrie2015
n temeiul prevederilor din Hotrrea Guvernului nr. 26/2015 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Educaiei i Cercetrii tiinifice, ministrul educaiei i
cercetriitiinificeemiteprezentulordin.
Art.I.
Ordinul ministrului educaiei i cercetrii tiinifice nr. 4.496/2015 privind structura
anuluicolar20152016,publicatnMonitorulOficialalRomniei,ParteaI,nr.573din
30iulie2015,semodificdupcumurmeaz:
1.Articolul1vaaveaurmtorulcuprins:
"
Art.1.
(1)Anul colar 20152016 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 175 de zile
lucrtoare.
(2)Prinexcepiedelaprevederilealin.(1),sestabilescurmtoarele:
a)pentruclaseleterminaledinnvmntulliceal,anulcolarare37desptmni,din
careduratacursurilorestede33desptmni,4sptmnifiinddedicatedesfurrii
examenuluinaionaldebacalaureat.Cursurileclaselorterminaledinnvmntulliceal
sencheiendatade3iunie2016;
b)pentruclasaaVIIIa,anulcolarare36desptmni,dincareduratacursuriloreste
de 35 de sptmni, o sptmn fiind dedicat desfurrii evalurii naionale.
CursurileclaseloraVIIIasencheiendatade17iunie2016;
c)pentru clasele din nvmntul liceal filiera tehnologic, cu excepia claselor
terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurilecadru de nvmnt, n
vigoare;
d)pentru clasele din nvmntul profesional, durata cursurilor este cea stabilit prin
planurilecadrudenvmntnvigoare;
e)pentru nvmntul special clasele a IXa a XIa, ciclul inferior al liceului, filiera
tehnologic,duratacursurilorestede37desptmni,nsumnd180dezile;
f)stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al
liceului, filieratehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioadapropus

de unitatea de nvmnt organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform


structuriianuluicolar,curespectareavacanelor;
g)pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata
cursuriloresteceastabilitprinplanurilecadrudenvmnt,nvigoare."
2.Articolul2vaaveaurmtorulcuprins:
"
Art.2.
Anul colar 20152016 ncepe la data de 1 septembrie 2015, se ncheie la data de 31
august2016isestructureazpedousemestre,dupcumurmeaz:
SemestrulI
Cursuriluni,14septembrie2015vineri,18decembrie2015
nperioada31octombrie8noiembrie2015,claseledinnvmntulprimarigrupele
dinnvmntulprecolarsuntnvacan.
Vacanadeiarnsmbt,19decembrie2015duminic,10ianuarie2016
Cursuriluni,11ianuarie2016vineri,5februarie2016
Vacanaintersemestrialsmbt,6februarie2016duminic,14februarie2016
SemestrulalIIlea
Cursuriluni,15februarie2016vineri,22aprilie2016
Vacanadeprimvarsmbt,23aprilie2016mari,3mai2016
Cursurimiercuri,4mai2016vineri,24iunie2016
Vacanadevarsmbt,25iunie2016duminic,11septembrie2016."
Art.II.
Direcia general nvmnt preuniversitar, Direcia pentru nvmnt n limbile
minoritilor, Direcia general management i reea colar, inspectoratele colare
judeene/almunicipiuluiBucureti,precumiconducerileunitilordenvmntduc
landeplinireprevederileprezentuluiordin.
Art.III.
PrezentulordinsepublicnMonitorulOficialalRomniei,ParteaI

Calendar pentru anul colar 2015-2016 Ordinul MECS nr. 5079/ 10.09.2015
SEPTEMBRIE
Spt. L

7
1
14
2
21
3
28

OCTOMBRIE

M M J

8
15
22
29

9
16
23
30

10
17
24

11
18
25

12
19
26

13
20
27

Spt. L
3
4
5
6
7

M M J
1

DECEMBRIE

NOIEMBRIE

V
2

S
3

5 6 7 8 9 10
12 13 14 15 16 17
19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30 31

Spt. L
7
4

11
2
8
18
9
9
25
16
10 23

11 30

M M J
3
10
17
24

4
11
18
25

5
12
19
26

6
7
13 14
20 21
27 28

Spt.
11
1
12
8
13
15

22

29

M M J
1

7 8 9 10
14 15 16 17
21 22 23 24
28 29 30 31

11
18
25

12
19
26

13
20
27

IANUARIE
Spt. L

4
14 11
15 18
16 25

M M J

FEBRUARIE
V
1

S
2

5 6 7 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30

Spt. L M M J V
3 17
1 2 3 4 5

10
8 9 10 11 12
1
17
15 16 17 18 19
2
24
22 23 24 25 26
3
31
29

S
6
13
20
27

Spt. L
3
7

4
14
7
5
21
14
6
28
21
7
28

MAI
Spt.

10
11
12
13
14

M M J

2
9
16
23
30

3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29
31

Spt.
14
15
16
17

M M J

6 7
13 14
20 21
27 28

M M J
1

V
4

8 9 10 11
15 16 17 18
22 23 24 25
29 30 31

Spt.
7
5 6
8
12 13
9
19 20
c.altfel
26 27

M M J

4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

SEMESTRULI 18sptmni

IUNIE

APRILIE

MARTIE

1 2 3 4
8 9 10 11
15 16 17 18
22 23 24 25
29 30

D
5
12
19
26

Cursuri:luni,14septembrie2015vineri,18decembrie2015
28noiembrie2015,vacannvmntprimariprecolar
Vacanadeiarn:smbt,19decembrie2015duminic,10ianuarie2016
Cursuri:luni,11ianuarie2016vineri,5februarie2016
Vacanaintersemestrial:smbt,6februarieduminic,14februarie2016
SEMESTRULALIILEA17sptmni
Cursuri:luni,8februarie2016vineri,22aprilie2016
coalaaltfel:1822aprilie2016

Vacanadeprimvarsmbt,23apriliemari,3mai2016(Sf.Pati1mai)
Cursuri:miercuri,4mai2016vineri,24iunie2016
Vacanadevarsmbt,25iunie2016duminic,11septembrie2016
Zileliberelegale:30noiembrieSfntulAndrei,1DecembrieZiuaNaionalaRomniei,
20iunieRusaliile

Programa colar
pentru disciplina
RELIGIE
CULTUL ORTODOX Clasa
a III-a
Aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5001 / 02.12.2014

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert
curricular pentru clasa a III-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planulcadru de nvmnt n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1
or/sptmn, pe durata unui an colar.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
-

Not de prezentare
Competene generale
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
Coninuturi
Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini


dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau
a unor probleme generale, n contexte diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jaloneaz achiziiile
elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint
etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor specifice. Astfel, acestea sunt grupate pe urmtoarele domenii:
Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului; Dumnezeu se face cunoscut omului; Viaa
cretinului mpreun cu semenii; Mari srbtori cretine. De asemenea, la nivelul fiecrei
clase, programele prezint o ofert curricular dezvoltat n jurul unor teme majore:
Dumnezeu este Viaa (la clasa a III-a); Dumnezeu este Calea (la clasa a IV-a). Aceste
teme susin formarea competenelor specifice, precum i construirea situaiilor de nvare
ntr-un mod flexibil i creativ, n raport cu particularitile de vrst i individuale ale
elevilor. Astfel, coninuturile nvrii se subordoneaz att domeniilor, ct i temelor
majore.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, precum i elemente de
evaluare continu. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite
cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se

urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea
competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui
elev. Educaia religioas la ultimele dou clase ale ciclului primar presupune trecerea de
la nvarea prin joc, specific primelor trei clase, la un sistem metodologic mai complex,
care s permit diferenierea demersului didactic n funcie de nivelul achiziiilor elevilor, dar
i de nevoia dezvoltrii acestora.
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa colar propune
un set de elemente comune pentru toate cultele din Romnia ce au drept de predare a
propriei religii n sistemul de nvmnt: lista competenelor generale, o serie de
exemple de activiti de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Listele de
competene specifice i de coninuturi sunt elaborate de ctre fiecare cult, permind
orientarea pentru fiecare dintre acestea.ctre teme relevante

Competene generale
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei
religioase, n diferite contexte de via
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n
acord cu valorile religioase
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din
perspectiva propriei credine

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase,
n diferite contexte de via
1.1. Analizarea unor opinii cu semnificaie religioas, exprimate n raport cu anumite
situaii de via
- dialoguri pe diferite teme: importana lui Dumnezeu n viaa omului, importana omului
n viaa semenilor i a celorlalte fiine din natur, viaa de pe pmnt etc.
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul unor teme, din perspectiv general
i din perspectiv religioas: cale, adevr, buntate, rbdare, respect, putere
- lectura unor texte pe teme din natur (succesiunea anotimpurilor, revenirea naturii la
via primvara etc.)
- realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care ilustreaz aspecte din natur
- explicarea, la nivelul de nelegere al copiilor, a semnificaiei participrii la slujbe
(Sfnta Liturghie, Sfintele Taine)
- discuii despre puterea primit de la Dumnezeu prin Sfintele Taine
- vizionarea unor nregistrri video/ participarea la diferite slujbe (Sfnta Liturghie,
Sfintele Taine, sfinirea apei etc.)
- jocuri didactice ilustrative, care s valorifice experiene ale copiilor, relevante din
punct de vedere religios (referitoare la manifestarea unor virtui n viaa lor: sinceritatea,
blndeea, buntatea, rbdarea etc.)
- analiza unor texte care prezint diferite opinii cu semnificaie religioas n relaie cu
diferite situaii de via

1.2. Identificarea principalelor ndatoriri ale unui cretin n relaie cu semenii,


pe baza valorificrii unor experiene din viaa cotidian
- povestirea unor fapte bune, fie proprii, fie ale altora, relevante pentru aspecte precum:
rostirea adevrului, ascultarea sfaturilor, manifestarea blndeii i a buntii,
experimentarea rbdrii, manifestarea unor atitudini de respect etc.
- lectura unor texte relevante, biblice i din vieile sfinilor
jocuri de rol Cum m comport n situaia, n relaie cu diferite contexte
relevante (alegerea binelui/ rului, comportamentul n relaie cu semenii, comportamentul n
relaie cu diferite vieuitoare)
- recunoaterea unor atitudini fa de ceilali, pornind de la imagini, poveti, filme
adecvate vrstei elevilor, observarea unor comportamente etc.
- discuii privind rolul muncii i al efortului n viaa omului, rolul profesorilor n viaa omului
- exerciii de identificare i valorizare a propriilor caliti, prin desene, dialoguri, jocuri
1.3. Formularea unor reguli de comportament moral-cretin, pentru diferite
contexte de via familiare
- stabilirea, cu ajutorul profesorului, n grupuri mici i/ sau la nivelul clasei, a unor reguli de
comportament adecvate vrstei elevilor i diferitelor contexte (coal, familie, biseric,
strad, natur etc.), relevante din perspectiv moral-religioas
- analiza unor situaii privind respectarea anumitor reguli de comportament moralcretin n diferite contexte date (jocuri de rol, povestiri, analiza unor imagini, filme,
desene animate)
- studii de caz, pornind de la situaii reale sau imaginare familiare, care
evideniaz importana respectrii unor reguli de comportament moral-religios
- dialog pe tema regulilor de comportament religios pentru primirea unor Sfinte Taine,
adecvate vrstei elevilor: Cum procedez cnd m spovedesc?; Cum procedez cnd
merg s m mprtesc ...?, Ce fac dup ce primesc Sfnta mprtanie?
- jocuri de rol: Cum procedez n situaia...?; Ce fac atunci cnd cineva mi spune
s fac un lucru bun/ru?.
vizite n diferite contexte de educaie nonformal/ informal (bibliotec, parc, muzeu
etc.), n cadrul unor activiti interdisciplinare Religie Educaie civic tiine Arte

2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu


valorile religioase
2.1. Exersarea unor roluri n cadrul grupurilor de apartenen
- exerciii de identificare a rolurilor sociale ale unui elev, n raport cu persoanele
importante din viaa sa de cretin (prinii, preotul, naii, cretinii din parohie, prietenii
etc. )
- participarea la diferite activiti educative, mpreun cu ali membri ai colii,
comunitii, parohiei etc.
- studii de caz pe tema importanei fiecrui om n viaa semenilor din grupurile de
apartenen
- exersarea unor responsabiliti i sarcini de lucru variate, n activitile de tip perechi
i n cele de grup
- asumarea de roluri n rezolvarea unor sarcini de lucru n grupuri mici
- exerciii de construire a unui text pe teme de educaie religioas, pe baza unui suport
vizual sau a unui plan de idei

2.2. Descrierea unor tipuri de relaii i atitudini sociale, din perspectiva moralei
religioase, pornind de la situaii concrete
- participarea la dialoguri pe diferite teme: Ce nv de la colegii mei i ce pot
nva ei de la mine?, Cum pot s rspltesc rul cu bine?
- exerciii de identificare a unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei
diferitelor persoane, pornind de la realiti din viaa colii i a comunitii

- audierea unor texte religioase simple, n proz sau n versuri, n care se reflect ideea de
adevr, respect, blndee
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu diferite lucruri, fiine
- discuii despre relaiile i atitudinile care se manifest n cadrul diferitelor grupuri
(familie, clas, grupul de prieteni etc.), pe baza unor imagini
elaborarea de compuneri/ lecturarea de povestiri/ jocuri de rol cu scopul
evidenierii unor relaii n cadrul grupurilor

3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din


perspectiva propriei credine
3.1. Analizarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii
- formularea de ntrebri referitoare la diferite evenimente religioase din viaa
comunitii
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii etc.) cu tematic adecvat
- dialoguri pe baza lecturii unor texte biblice i din vieile sfinilor
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii
Domnului i a unor sfini
- audierea/nvarea
de
rugciuni,
cntri,
colinde
etc.,
cu
explicarea
semnificaiei acestora, a expresiilor i a termenilor religioi
- imaginarea unor povestiri privind relaia persoanei cu diferite lucruri, fiine
- participarea la evenimente semnificative din viaa colii i a comunitii

3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu semnificaii


religioase, din viaa familiei i a comunitii
- discuii privind evenimentele importante din viaa omului (naterea, botezul, nunta
etc.), valorificnd experienele concrete ale copiilor
- analizarea unor imagini relevante din viaa copiilor i a familiilor lor (fotografii i albume
de familie, imagini din sfera public)
- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor srbtori (Naterea
Domnului, Botezul Domnului, nvierea Domnului, nlarea Domnului)
- lectura unor texte literare referitoare la marile srbtori cretine
- audierea/ nvarea unor colinde i cntri religioase
- participarea la serbri colare
- realizarea unor proiecte pe diferite teme interdisciplinare: Religie tiine (de
exemplu, Apa n viaa cretinului, Natura, darul lui Dumnezeu pentru om etc.);
Religie
Arte (Darul meu pentru tine realizarea unor desene i
confecionarea unor felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia diferitelor srbtori
religioase)
identificarea unor obiceiuri i tradiii populare referitoare la diferite srbtori i
evenimente religioase, care se manifest n viaa familiei, a comunitii locale

CONINUTURI
DOMENII

CLASA a III-a
Dumnezeu este
Viaa

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Dumnezeu este izvorul vieii


- Viaa omului, darul lui Dumnezeu
- Bucuria de a tri
- Omul n relaie cu natura
- Viaa pe pmnt i mpria lui Dumnezeu

Dumnezeu Se face
cunoscut omului

Ce nseamn s fii cretin


- Cnd un om devine cretin
- Persoanele din viaa unui cretin
- Primirea iertrii prin spovedanie
- Primirea lui Hristos prin Sfnta mprtanie
- Dumnezeu ocrotete i d putere, pentru a face fapte bune
- Alegerea binelui n via

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

Viaa mpreun cu ceilali


- Necesitatea de a spune ntotdeauna adevrul
- Ascultarea i mplinirea sfaturilor bune
- Blndeea i buntatea n relaie cu ceilali
- Importana de a avea rbdare cu cei din jur
- Respectul fa de sine i fa de ceilali
- Nevoia de efort pentru a obine rezultate

Mari srbtori
cretine

Naterea i Botezul Domnului


- Naterea Domnului
- Botezul Domnului
nvierea i nlarea Domnului
- nvierea Domnului
- nlarea Domnului

Lista elementelor de coninut este completat cu un ansamblu de elemente de tip


predominant confesional (rugciuni, texte biblice, texte despre viaa unor sfini, cntri
religioase i colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecrei clase. Acestea nu
vor fi analizate ca uniti de coninut de sine stttoare, ci vor constitui modaliti de
exemplificare a temelor anterior menionate.
La clasa a III-a, propunem urmtoarea list de elemente:
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: rugciunea de diminea; rugciunea
de sear;
rugciunea nainte de mprtire; rugciunea dup mprtire;

audierea i / sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu


proverbe i zictori cu mesaj asemntor: Eu sunt Calea, Adevrul i Viaa
(Ioan 14,6); Sprijinii pe cei neputincioi, fii ndelung-rbdtori fa de toi. Luai
seama s nu rsplteasc cineva cuiva rul cu ru, ci totdeauna urmai cele
bune unul fa de altul i fa de toi (I Tesaloniceni 5,
14-15); Cci Dumnezeu aa a iubit lumea, nct pe Fiul Su, cel Unul-Nscut
L-a dat ca oricine crede n El s nu piar, ci s aib via venic. (Ioan 3,16);

audierea i/ sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: Venii s


ne nchinm (cu variante pentru praznicele mprteti studiate); Ci n Hristos

v-ai botezat; Troparul Botezului Domnului; Aghiosul, Aghios; Troparul


nlrii Domnului; Versul nlrii Domnului; cntece nchinate eroilor;
- audierea i/ sau nvarea de colinde: Colo-n sus i mai n sus; La Vifleem
colo-n jos;
Praznic luminos;
-

lectura unor aspecte din viaa unor persoane biblice i a unor sfini:
Prorocul David, Regele Solomon, Dreptul Iov, Prorocul Samuel, Sfntul Proroc
Ioan Boteztorul, Sfntul Serafim de Sarov, Sfntul Ierarh Nectarie; Sfntul Ierarh
Calinic de la Cernica; Sfntul Cuvios Ioan Iacob de la Neam etc.

Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvare
evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Religie. Elevul va nva, prin metode
adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast
etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
Abordarea coninuturilor
Acest aspect presupune o atitudine flexibil a profesorului de religie, prin accentul
pus pe: valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului
aplicativ al coninuturilor, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real;
abordri difereniate ale coninuturilor nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu
contextul social n care triesc acetia; realizarea de conexiuni ntre Religie i alte
discipline de studiu.
Astfel, pentru fiecare dintre temele propuse de programele colare pentru clasele a
III-a i a IV-a sunt identificate aspecte specifice, ce se impun a fi abordate n activitatea
de predare-nvare i care pot constitui, de asemenea, repere n prezentarea
coninuturilor la nivelul manualelor colare i al auxiliarelor didactice.
n abordarea coninuturilor se recomand s fie utilizate exemple biblice, din vieile
sfinilor i din viaa cotidian, relevante pentru fiecare tem.

DOMENII

CLASA a III-a
Dumnezeu este Viaa

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Dumnezeu este izvorul vieii


Viaa omului, darul lui Dumnezeu (copilul, darul lui Dumnezeu pentru
prini; alctuirea omului din trup i suflet; grija fa de trup; grija fa de
suflet)
Bucuria de a tri (naterea omului, moment de bucurie; momentele i
motivele de bucurie n via)
Omul n relaie cu natura (lecia naturii; modele biblice i din vieile
sfinilor, de grij pentru natur; ocrotirea naturii i a vieii)
Viaa pe pmnt i mpria lui Dumnezeu (Domnul Iisus Hristos
vorbete despre mpria lui Dumnezeu; sfinii triesc venic n mpria
lui Dumnezeu)

Dumnezeu se face
cunoscut omului

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

Mari srbtori
cretine

Ce nseamn s fii cretin


Cnd un om devine cretin (Botezul, Mirungerea, mprtirea, primele
taine primite de un cretin; numele de botez)
Persoanele din viaa unui cretin (persoane care l ocrotesc n mod
nevzut: Dumnezeu, Maica Domnului, ngerul pzitor, sfntul ocrotitor;
persoane care l ajut pe cretin: preotul, naul, prinii, prietenii, cretinii
din parohie, prietenii de la biseric)
Primirea iertrii prin spovedanie (despre pcate i greeli; despre
iertare; cum se face spovedania)
Primirea lui Hristos prin Sfnta mprtanie (despre Sfnta Liturghie;
pregtirea pentru mprtire; binefacerile mprtirii)
Dumnezeu ocrotete i d putere, pentru a face fapte bune (despre
ocrotirea i puterea de la Dumnezeu; despre ajutorul pentru a face fapte
bune)
Alegerea binelui n via (posibilitatea omului de a alege ntre bine i ru;
persoane care l ajut pe om s aleag binele; perseverena n a face fapte
bune)
Viaa mpreun cu ceilali
Necesitatea de a spune ntotdeauna adevrul (de ce este important s
fie spus adevrul; consecinele minciunii)
Ascultarea i mplinirea sfaturilor bune (de ce este important
ascultarea i mplinirea sfaturilor bune; consecinele neascultrii)
Blndeea i buntatea n relaie cu ceilali (de ce sunt importante
blndeea, buntatea i iertarea; consecinele violenei)
Importana de a avea rbdare cu cei din jur (de ce este important
rbdarea; consecinele lipsei de rbdare)
Respectul fa de sine i fa de ceilali (ce nseamn respectul;
consecinele lipsei de respect)
Nevoia de efort pentru a obine rezultate (ce nseamn efortul la vrsta
copilriei; de ce este important efortul de a nva i de a munci)
Naterea i botezul Domnului
Naterea Domnului (aspecte biblice referitoare la Naterea Domnului;
cum se pregtesc cretinii pentru Naterea Domnului)
Botezul Domnului (Botezul Domnului n Evanghelii; Sfinirea Mare a apei;
sfinirea caselor)
nvierea i nlarea Domnului
nvierea Domnului (aspecte biblice referitoare la nvierea Domnului;
cum se pregtesc cretinii pentru nvierea Domnului)
nlarea Domnului (aspecte biblice referitoare la nlarea Domnului;
cinstirea eroilor neamului)

n desfurarea activitilor didactice, profesorul de religie poate realiza diferite tipuri


de conexiuni interdisciplinare: cele prevzute de programa colar, prin relaie cu
celelalte discipline din aria curricular Om i societate (Educaie civic, Istorie, Geografie);
conexiuni cu alte discipline de studiu din celelalte arii curriculare (Limba i literatura romn,
Muzic i micare, Arte vizuale i abiliti practice etc.); conexiuni realizate de echipe de
profesori, prin lecii sau prin activiti extracolare cu caracter interdisciplinar. Astfel, se
recomand utilizarea unor abordri integrate care s promoveze: un accent prioritar pus
pe proiecte, utilizarea de surse de cunoatere care completeaz informaiile din manualul
colar, stabilirea de relaii ntre concepte, gruparea flexibil a elevilor n designul situaiilor
de nvare. O astfel de abordare a curriculumului sugereaz o schimbare de la procesul de
predare-nvare centrat pe acumularea de informaii religioase la o abordare centrat pe
elev, care i permite acestuia s exploreze sensuri i semnificaii, s valorifice experiena
sa de via, s stabileasc corelaii ntre nvarea din clas cu nvarea din contexte
nonformale i informale.

Strategii didactice
Valorificarea valenelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de
strategii didactice care accentueaz construcia progresiv a cunotinelor specifice, prin
abordri flexibile i difereniate ale coninuturilor nvrii, n paralel cu formarea progresiv
la elevi a capacitii de autoevaluare a comportamentelor verbale i acionale, aplicabile n
diferite contexte de via din mediul apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul
de vrst cruia ne adresm, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele
tradiionale cu cele moderne, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea
capacitii de comunicare a elevilor, pentru crearea unui cadru educaional bazat pe
moralitate i religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de conduite precum ncrederea,
respectul pentru diferen, atitudinea pozitiv fa de sine i fa de alii, care s ajute la
interiorizarea valorilor i a normelor moral-religioase.
Metodele de predarenvare recomandate n activitile didactice la disciplina
Religie vizeaz cu precdere:

observarea i nvarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din


diferite categorii (icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect
aspecte din viaa religioas proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la
aciuni i elemente liturgice etc.);

studiul de caz, pentru analizarea unor situaii reale sau imaginare, pornind de la
experienele
de nvare i de via ale elevilor;

lectura textului din manual i a unor texte din literatura religioas pentru a facilita
dezvoltarea vocabularului cu termeni din domeniul religios i pentru a le
susine interesul fa de aprofundarea mesajului textului revelat;

conversaia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalitilor de aplicare n


viaa real a diferitelor valori religioase, pentru evidenierea trsturilor morale ale
persoanelor biblice sau ale personajelor din diferite povestiri cu coninut moral etc.
nvarea problematizat, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaii
problem simple, pornind de la prezentarea unor aspecte i evenimente cu valene
morale;
jocul de rol i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice
domeniului religios, pentru analizarea i evaluarea critic a unor situaii din diferite
grupuri de apartenen sau pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;

nvarea bazat pe proiect, metod ce i propune implicarea elevilor n activiti


de grup, n vederea realizrii de investigaii pe o tem propus de profesor,
urmat de prezentarea produsului obinut ntr-un text, dosar tematic, expoziie etc.

Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de


nvmnt variate, n special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ i ofer contexte de
alternare a diferitelor forme de organizare a activitii (individual, n grupuri mici, frontal),
de realizare a unor activiti religioase specifice (audierea de povestiri, rugciuni, texte i
cntri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor n diferite activiti extracolare, care
completeaz i mbogesc demersurile didactice desfurate prin ora de religie. Astfel, se
recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate: plane
ilustrative, softuri educaionale, CD-uri i DVD-uri cu filmulee, prezentri educative cu
ajutorul noilor tehnologii, adaptate coninuturilor propuse, culegeri de texte literare n
versuri i proz, cntece necesare ca suport pentru serbri i lecii curente, site-uri cu
informaii religioase.

Contexte i medii de nvare


Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obinuit a profesorului cu elevii n
sala de clas. Prin specificul ei, educaia religioas permite organizarea unor contexte
variate de nvare, care s-i motiveze pe elevi pentru participarea activ i s le susin
interesul pentru domeniul Religiei.
Aadar, cum i unde anume se pot organiza activitile de nvare la disciplina
Religie?

nvm n sala de clas! n slile de clas, profesorul poate organiza diferite


activiti de predare-nvare cu elevii: lecii obinuite de prezentare de noi teme,
ntlniri cu personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe teme
religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii etc.

Mergem la bibliotec! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza


activitatea la biblioteca colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste
contexte de nvare, elevii pot fi ncurajai i susinui s se familiarizeze cu
spaiul bibliotecii, s observe cum se caut o carte, s participe la ntlniri cu
diferite personaliti.

Vizitm biserica! Biserica este un spaiu cu nalte valene educative pentru ora
de religie.
Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric, n diferite ocazii i
scopuri: pentru
participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, pentru discuii cu preotul
pe teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente
importante pentru comunitate ori activiti de ntrajutorare a membrilor acesteia.

Ieim n alte spaii din afara colii! Profesorul de religie i elevii pot derula activiti
de nvare i n contexte extracolare precum: mersul la cinematograf pentru
vizionarea unor filme pe teme religioase relevante din perspectiva acestei
discipline de studiu, vizitarea unor muzee, plimbarea pe strad/ prin parc pentru
observarea comportamentelor oamenilor i analizarea acestora din perspectiva
moralei religioase.

Mergem n excursii tematice la mnstiri sau alte lcauri de cult! Profesorul de


religie poate organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de
mnstiri sau alte aezminte religioase cu o anumit semnificaie pentru
comunitatea sau regiunea respectiv. n acest context, se pot organiza discuii cu
specialitii din muzeele mnstirilor, se pot iniia dialoguri cu unii duhovnici, se pot
observa sau descrie spaiile sau obiectele cu caracter sacru.

Cutm pe Internet informaii i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c


unele lecii sau teme pot utiliza platforme educaionale, profesorul poate s
descopere pe Internet, mpreun cu elevii, informaii relevante despre specificul
vieii religioase din spaiul proxim sau din alte arealuri geografice i culturale,
poate urmri secvene muzicale, filmice, liturgice ce sunt corelate cu temele
planificate.

Aspecte privind evaluarea


Evaluarea constituie o component organic a procesului de nvmnt. Se
recomand a fi utilizate cu prioritate metode moderne de evaluare, precum: observarea
sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea,
realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp
dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la
nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i
a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare
va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev n parte.

Unitateadenvmnt:

Ariacurricular:Omisocietate
Disciplina:RELIGIEcultulortodox
ClasaaIIIa
Profesor:

PLANIFICARECALENDARISTICANUALORIENTATIV
Anulcolar20152016

SEMESTRULI:17sptmni
Nr.ore/sptmn:1
Nr.totalore/semestru:17
dincare:predare/nvare:9
- evaluare/recapitulare:6
- ladispoziiaprofesorului:2

NR.
CRT.

UNITATEADE
NVARE

COMPETENESPECIFICE

CONINUTURILENVRII

Nr.ore

Sptmna

PERIOADA

SEMESTRULALI17sptmni

1.

2.

SNEAMINTIM
dinClasaaIIa*

DUMNEZEUESTE
IZVORULVIEII

Recapitulare/Evaluare
Testpredictiv
1.1
Viaaomului,darullui
Dumnezeu
1.1;1.2
Bucuriadeatri
1.1;1.2
Omulnrelaiecunatura
1.1;1.2;1.3
ViaapepamntimprialuiDumnezeu
2.1;2.2
Lecturpentrusuflet*
Recapitulare/Evaluare
1

S1

1418.09

S2

2125.09

1
1
1
1
1

S3
S4
S5
S6
S7

28.0902.10
0509.10
1216.10
1923.10
2630.10

3.

CENSEAMN
SFIICRETIN

4.

MARISRBTORI
CRETINE

5.

MARISRBTORI
CRETINE

6.
7.

VACAN:31OCTOMBRIE08NOIEMBRIE2015
1.1;3.2
Cndunomdevinecretin
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2; Persoaneledinviaaunuicretin
3.1;3.2
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2; Alegereabineluinvia
3.1;3.2
Recapitulare/Evaluare
3.1;3.2
NATEREADOMNULUI

3.1;3.2
BOTEZULDOMNULUI

VACANADEIARN:19DECEMBRIE201510IANUARIE2016
Recapitulare
Evaluare

Recapitularesemestrial
Evaluaresemestrial
VACANAINTERSEMESTRIAL:614FEBRUARIE2016

1
1

S8
S9

0913.11
1620.11

S10

2327.11

1
1

S11
S12

0204.12
0711.12

S13

1418.12

S14

1115.01

S15

1822.01

1
1

S16
S17

2529.01
15.02

SEMESTRULalIIlea:18sptmni

Nr.ore/sptmn:1
Nr.totalore/semestru:18
dincare:predare/nvare:11
- evaluare/recapitulare:5
- oreladispoziiaprofesorului:1
- SptmnaStiimaimulte,sfiimaibun:1

NR.
CRT.

UNITATEADE
NVARE

CENSEAMN
1.
SFIICRETIN

2.

VIAAMPREUN
CUCEILALI

COMPETENESPECIFICE

CONINUTURILENVRII

SEMESTRULALIILEA18sptmni
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Primireaiertriiprinspovedanie
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 PrimirealuiHristosprinSfntamprtanie
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Dumnezeuocroteteidputere,pentruaface
faptebune
Recapitulare/Evaluare
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Necesitateadeaspunemereuadevrul
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Ascultareasimplinireasfaturilorbune
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Blndeeasibuntateanrelaiecuceilali
Recapitulare/Evaluare
3.1;3.2
NVIEREADOMNULUI

MARISRBTORI
3. CRETINE
COALAALTFELSTIIMAIMULTE,SFIIMAIBUN!
3

Nr.ore

Sptmna

PERIOADA

1
1
1

S1
S2
S3

1519.02
2226.02
29.0204.03

1
1
1
1
1
1

S4
S5
S6
S7
S8
S9

0711.03
1418.03
2125.03
28.0301.04
0408.04
1115.04

S10

1822.04

4. VIAAMPREUN
CUCEILALI

5.
6.
7.

MARISRBTORI
CRETINE

VACANADEPRIMVAR:23APRILIE04MAI2016

1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Importanadeaavearbdarecuceidinjur
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Respectulfadesineifadeceilali
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Nevoiadeefortpentruaobinerezultate
1.1;1.2;1.3;2.1;2.2 Lecturpentrusuflet*
Recapitulare/Evaluare

1
1
1
1
1

S11
S12
S13
S14
S15

0406.05
0913.05
1620.05
2327.05
30.0503.06

3.1;3.2

S16

0610.06

1
1

S17
S18

1317.06
2124.06

NLAREADOMNULUI
Recapitularesemestrial
Evaluaresemestrial
VACANADEVAR:25IUNIE11SEPTEMBRIE2016


COMPETENEGENERALE/COMPETENESPECIFICEclasaaIIIa
1.APLICAREAUNORNORMEDECOMPORTAMENTSPECIFICMORALEIRELIGIOASE,NDIFERITECONTEXTEDEVIA

1.1.Analizareaunoropiniicusemnificaiereligioas,exprimatenraportcuanumitesituaiidevia
dialoguripediferiteteme:importanaluiDumnezeunviaaomului,importanaomuluinviaasemeniloriacelorlaltefiinedinnatur,viaa
depepmntetc.
exerciiidedefinireaunortermeniabordaincadrulunorteme,dinperspectivgeneralidinperspectivreligioas:cale,adevr,buntate,
rbdare,respect,putere
lectura unor texte pe teme din natur (succesiuneaanotimpurilor,revenireanaturiilaviaprimvaraetc.)
realizareaunorcolajecuimagini,fotografiicareilustreazaspectedinnatur
explicarea,laniveluldenelegerealcopiilor,asemnificaieiparticipriilaslujbe(SfntaLiturghie,SfinteleTaine)
discuiidespreputereaprimitdelaDumnezeuprinSfinteleTaine
vizionarea unor nregistrri video/ participarea la diferite slujbe (SfntaLiturghie,SfinteleTaine,sfinireaapeietc.)
jocuri didactice ilustrative, care s valorifice experiene ale copiilor, relevantedinpunctdevederereligios(referitoarelamanifestareaunor
virtuinviaalor:sinceritatea,blndeea,buntatea,rbdareaetc.)
analizaunortextecareprezintdiferiteopiniicusemnificaiereligioasnrelaiecudiferitesituaiidevia

1.2.Identificareaprincipalelorndatoririaleunuicretinnrelaiecusemenii,pebazavalorificriiunorexperienedinviaacotidian
povestirea unor fapte bune, fie proprii, fie ale altora, relevante pentru aspecte precum: rostirea adevrului, ascultarea sfaturilor,
manifestareablndeiiiabuntii,experimentarearbdrii,manifestareaunoratitudiniderespectetc.
lecturaunortexterelevante,bibliceidinvieilesfinilor
jocuri de rol Cum m comport n situaia, n relaie cu diferite contexterelevante(alegereabinelui/rului,comportamentulnrelaiecu
semenii,comportamentulnrelaiecudiferitevieuitoare)
recunoatereaunoratitudinifadeceilali,porninddelaimagini,poveti,filmeadecvatevrsteielevilor,observareaunorcomportamenteetc.
discuiiprivindrolulmunciiialefortuluinviaaomului,rolulprofesorilornviaaomului
exerciiideidentificareivalorizareapropriilorcaliti,prindesene,dialoguri,jocuri

1.3. Formulareaunor regulide comportamentmoralcretin,pentrudiferitecontextedeviafamiliare


5

stabilirea,cuajutorulprofesorului,ngrupurimicii/saulanivelulclasei,aunorregulidecomportamentadecvatevrsteieleviloridiferitelor
contexte(coal,familie,biseric,strad,naturetc.),relevantedinperspectivmoralreligioas
analizaunorsituaiiprivindrespectarea anumitorregulidecomportamentmoralcretinndiferitecontextedate(jocuriderol,povestiri,
analizaunorimagini,filme,deseneanimate)
studiidecaz,porninddelasituaiirealesauimaginarefamiliare,careevideniazimportanarespectriiunorregulidecomportament
moralreligios
dialog pe tema regulilor de comportament religios pentru primirea unor Sfinte Taine, adecvate vrstei elevilor: Cum procedez cnd m
spovedesc?;Cumprocedezcndmergsmmprtesc...?,CefacdupceprimescSfntamprtanie?
jocuri de rol: Cum procedezn situaia...?; Ce fac atunci cnd cineva mispunesfacunlucrubun/ru?.
vizitendiferitecontextedeeducaienonformal/informal(bibliotec,parc,muzeuetc.),ncadrulunoractivitiinterdisciplinareReligie
EducaiecivictiineArte

2.COLABORAREA CU COPIII I CU ADULII DIN MEDIUL FAMILIAR, N ACORD CUVALORILERELIGIOASE

2.1.Exersareaunorrolurincadrulgrupurilordeapartenen
exerciii de identificare a rolurilor sociale ale unui elev, n raport cu persoanele importante din viaa sa de cretin (prinii, preotul, naii,
cretiniidinparohie,prieteniietc.)
participareala diferite activiti educative, mpreun cu ali membri ai colii,comunitii,parohieietc.
studiidecazpetemaimportaneifiecruiomnviaasemenilordingrupuriledeapartenen
exersareaunorresponsabilitiisarcinidelucruvariate,nactivitiledetipperechiinceledegrup
asumareaderolurinrezolvareaunorsarcinidelucrungrupurimici
exerciiideconstruireaunuitextpetemedeeducaiereligioas,pebazaunuisuportvizualsauaunuiplandeidei

2.2.Descrierea unortipuri derelaiiiatitudini sociale, dinperspectivamoraleireligioase,porninddelasituaiiconcrete


participarealadialoguripediferiteteme:Cenvdelacolegiimeiicepotnvaeidelamine?,Cumpotsrspltescrulcubine?
exerciiideidentificareaunorelementedediversitatenmoduldemanifestareacredineidiferitelorpersoane,porninddelarealitidinviaa
coliiiacomunitii
audiereaunortextereligioasesimple,nprozsaunversuri,ncaresereflectideeadeadevr,respect,blndee
imaginareaunorpovestiriprivindraporturilepersoaneicudiferitelucruri,fiine
6

discuiidesprerelaiileiatitudinilecaresemanifestncadruldiferitelorgrupuri(familie,clas,grupuldeprietenietc.),pebazaunorimagini
elaborarea decompuneri/lecturarea depovestiri/ jocuriderolcuscopulevidenieriiunorrelaiincadrulgrupurilor
3.EXPLORAREAACTIVAUNORELEMENTEDINVIAADEZICUZI,DINPERSPECTIVAPROPRIEICREDINE

3.1.Analizareasemnificaieiunorevenimentereligioasedinviaacomunitii
formularea de ntrebri referitoare la diferite evenimente religioase din viaacomunitii
povestireadupimagini(plane,icoane,ilustraiietc.)cutematicadecvat
dialoguripebazalecturiiunortextebibliceidinvieilesfinilor
utilizareaunoricoane pentrua descrie evenimentedin viaa Mntuitorului,aMaiciiDomnuluiiaunorsfini
audierea/nvareade rugciuni, cntri, colinde etc., cu explicareasemnificaieiacestora,aexpresiiloriatermenilorreligioi
imaginareaunorpovestiriprivindrelaiapersoaneicudiferitelucruri,fiine
participarealaevenimentesemnificativedinviaacoliiiacomunitii

3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu semnificaiireligioase,dinviaafamilieiiacomunitii


discuii privind evenimentele importante din viaa omului (naterea, botezul,nuntaetc.),valorificndexperieneleconcretealecopiilor
analizareaunorimaginirelevantedinviaacopiiloriafamiliilorlor(fotografiiialbumedefamilie,imaginidinsferapublic)
prezentareaaspectelorcaracteristicealediferitelorsrbtori(NatereaDomnului,BotezulDomnului,nviereaDomnului,nlarea
Domnului)
lecturaunortexteliterarereferitoarelamarilesrbtoricretine
audierea/nvareaunorcolindeicntrireligioase
participarealaserbricolare
realizarea unor proiecte pe diferite teme interdisciplinare: Religie tiine (de exemplu, Apa n viaa cretinului, Natura, darul lui
Dumnezeu pentru om etc.); Religie Arte (Darul meu pentru tine realizarea unor desene i confecionarea unor felicitri,
ornamente,colajeetc.,cuocaziadiferitelorsrbtorireligioase)
identificareaunorobiceiuriitradiiipopularereferitoareladiferitesrbtoriievenimentereligioase,caresemanifestnviaafamiliei,a
comunitiilocale

Not
*Dinoreleaflateladispoziiaprofesorului
Zilelibere:30noiembriei1decembrie2015,20iunieAdouazideRusalii;

Director,Responsabilcomisiemetodic,