1.

Educatia nu este o activitate

desfasurata in sine si pentru sine ci
una care urmareste atingerea anumitor
finalitati.
Finalitatilie educatiei orientarile
asumate la nivel de politica a educatiei
in vederea realizarii activitatii de
formare-dezvoltare a personalitatii
umane conform anumitor valori
angajate in proiectarea sistemului si a
procesului de invatamant.
Finalitatile educatiei se structureaza
pe 3 niveluri ierarhice:
-ideal educational
-scopuri educationale
-obiective educationale
Idealul educational
-exprima cerintele si aspiratiile unei
societati intr-o anumita etapa istorica
sub forma unui model dezirabil de
personalitate umana
-are un nivel ridicat de generalitate si
se atinge pe termen lung, la realizarea
sa contribuind sistemul educativ in
ansamblul sau
-reprezinta legatura dintre ceea ce este
si ceea ce trebuie sa devina omul in
procesul educatiei
Scopurile educationale
-repr. finalitati educationale cu nivel
mediu de generalitate care se
realizeaza in intervale medii de timp
-sunt anticipari mentale ale diverselor
actiuni de formare a personalitatii
umane si se refera la rezultatele ce
urmeaza sa se obtina in cadrul unui sir
de actiuni educationale

-detaliaza practic idealul educational

la nivelul diverselor situatii instructiveducative; astfel, daca idealul educ
este unul singur, scopurile
educationale vizeaza finalitati
educationale particulare, specifice
diverselor laturi ale educatiei,
diferitelor nivele si profile de
invatamant si diferitelor tipuri de scoli
Geissler- 4 perechi de scopuri
(contradictorii dar complementare)
-sc. materiale (centrate pe asimilarea
de informatii) si sc. formale (urm.
modelarea aptitudinilor si cultivarea
personalitatii);
-sc. de continut (centrate pe
achzitionarea de cunostinte punctuale)
si sc. comportamentale (formarea si
interiorizarea unor actiuni sau
deprinderi)
-sc. utilitare (axate pe formarea
deprinderilor si competentelor cerute
de activitatea practica) si sc.
nepragmatice (vizeaza formarea unor
conduite fara finalitate practica
imediata)
-sc. specifice disciplinelor
(caracteristice fiecarei materii) si sc.
supradisciplinare (dezv. inteligentei,
motivatiei etc.)
-prin continutul lor, sc. educationale
poseda o anumita autonomie in raport
cu idealul educational si subordoneaza
mai multe obiective particulare
Obiectivele educationale
-finalitati educationale cu nivel redus
de generalitate ce se realizeaza in

intervale scurte de timp, referindu-se

la lectii sau secvente de lectii
-sunt enunturi cu caracter anticipativ
care descriu in termeni exacti
rezultatele asteptate a fi obtinute la
finele unei secvente de instruire
Clasificare:
-In functie de domeniile vietii
psihice:
*ob. cognitive : vizeaza insusirea de
cunostinte, deprinderi si capacitati
intelectuale
*ob. afective : se refera la formarea de
sentimente, interese, atitudini
*ob. psiho-motorii : vizeaza
comportamente de ordin fizic
In fct. de gradul de generalitate:
*ob. generale : pot fi identificate
#la nivelul intregului sist. de inv.
(dand expresie directa idealului
educational);
# in fct. de tipul si profilul scolii;
# in fct. de ciclul de inv.(ob. ale inv.
primar, gimnazial);
# in fct. de dimensiunile formarii
personalitatii( formarea pers. morale,
estetice, religioase);
# pe discipline de inv. (ob. ale
predarii/invatarii matematicii, muzicii
etc);
#la nivelul unor sisteme de lectii ;
# la nivelul unei lectii (ob.
fundamental sau scopul lectiei)
*ob. concrete ce pot fi exprimate
operational = expresia anticiparii de
catre prof. a unor comportamente ale
elevului observabile si masurabile
intr-un timp scurt(timpul unei lectii)

Concl: Idealul vizeaza finalitatea

activ. educative in ansamblu, la
nivelul intregii societati , in timp ce
scopurile si obiectivele orienteaza
desfasurarea unor activitati educative
determinante si concrete
3.Motivatia invatarii
Motivatia este determinata de anumite
conditii interne si externe
Conditiile interne vizeaza 2
aspecte:psihologice-procese,functii
,stari psihice;neurofiziologice:tin de
starea si personalitatea individului
Factorii motivatiei:
*cognitivi:tin de perceptia elevului
asupra tot ce il inconjoara,spiritul de
observatie,reprezentarile,memorarea
logica ceea ce presupune intelegerea
a ceea ce invata,gandirea,imaginatia
creatoare
*afectivi emotionali:dispozitia pentru
activitati de invatare si sentimentele
pe care le dezvolta
individul(curiozitate,satisfactie,respect
ul si admiratia fata de valoristiintifice/morale/culturale,dorinta de
a-si insusi o profesie,aspiratiile
*instrumentali:atentia,organizarea
perceptivmotorie,memoria,gandirea,imaginatia,
aptitudinea scolara manifestata in
desfasurarea activitatilor de invatare
in raport cu o anumita sarcina
Conditii externe:
1.statutul profesorului cu cele 3
competente pe care trebuie sa le
posede:comp.profesionale,pedagogice,
de relationare

2.mediul scolii si al clasei:scoala are

rol de a socializa si de a transmite
valorile,in fctie.de modul in care o
face motiveaza sau nu:clasa
instaurarea unor relatii colegiale
bazate pe stima ,incredere
3.ediul socio-familial:rangul familiei
in societate-venit,prestigiu;nivelul
educational si cult.al fam.
4.climatul psihosocial:rel.intrafamiliale
5.igiena invatarii-iluminat,liniste...
2.Conversaia didactic este metoda
de nvmnt constnd din
valorificarea didactic a ntrebrilor i
rspunsurilor. Sunt trei forme de
conversaie didactic:conversaia euristic;
conversaia examinatoare;
conversaia n actualitate
rai,domino,jeu de loie,stiu vreau sa
stiu am aflat(Cu grupuri mici sau cu
intreaga clasa se trece in revista ceea
ce elevii stiu deja despre o anumita
tema si se formuleaza intrebari la care
se asteapta gasirea raspunsului in
lectie.Se cere elevilor sa formeze
perechi si sa faca o lista cu tot ce stiu
despre tema ce urmeaza a fi discutata
in cadrul orei. Intre timp li se da si un
tabel cadru cu trei coloane: