Chestionar utilizat n analiza cantitativ a nevoilor de educaie

incluziv a cadrelor didactice

V rugm s rspundei la ntrebrile de mai jos, marcnd csua sau
ncercuind varianta corespunztoare aprecierii dumneavoastr. Rspunsurile
dumneavoastr ne vor ajuta s mbuntim procesul de derulare a
programelor referitoare la integrarea / incluziunea copiilor cu cerine speciale
(CES). V asigurm c informaiile oferite n acest chestionar sunt
confideniale, nefiind utilizate n alte scopuri dect cel menionat mai sus.
Rezultatele acestui studiu depind de seriozitatea i sinceritatea cu care vei
rspunde la fiecare ntrebare. V mulumim pentru sprijinul acordat!
1. Considerai c organizarea actual a sistemului de nvmnt din R.M.
permite promovarea educaiei integrate?
1. DA

2 . NU

8. nu tiu

9. nu rspund

2. Ct de bine cunoatei problematica psihopedagogiei speciale?

1. deloc

2. puin

3. mult

4. n totalitate

8. nu tiu 9. nu rspund

3. Cunoatei strategia, la nivel de raioan, privind integrarea n nvmntul

de mas a copiilor cu cerine educative speciale (CES)?
1. DA

2 .NU

8. nu tiu

9. nu rspund

4. Ai ntlnit n cariera dumneavoastr didactic copii cu CES?

1. DA

2 .NU

8. nu tiu

9. nu rspund

5. n ce msur considerai c suntei familiarizat/ cu strategiile i

metodologiile didactice ale educaiei elevilor cu CES?
1. n foarte mic msur
2. n mic msur
3. n mare msur
foarte mare msur 8. nu tiu
9. nu rspund
6. Lucrai n mod obinuit la clas cu copii cu CES?
1. DA

2 .NU

9. nu rspund

Pentru cei care au rspuns cu NU la ntrebarea 6:

4. n

6. A. n ce msur considerai c suntei pregtit/ pentru a primi n clas elevi

cu CES ?
1. n foarte mic msur
foarte
9. nu rspund

2. n mic msur

3. n mare msur
4. n
mare msur
8. nu tiu

Pentru cei care au rspuns cu DA la ntrebarea 6:

6. B. n ce msur utilizai tehnici de asisten personalizat pentru copii
cu CES?
1. deloc
msur

2. n mic msur

3. n mare msur

4. n foarte mare

8. nu tiu 9. nu rspund
6. C. n ce msur utilizai tehnici de integrare profesional a copiilor cu
CES?
1. deloc
msur

2. n mic msur

8. nu tiu

3. n mare msur

4. n foarte mare

9. nu rspund

7. n ce msur cunoatei serviciile care sunt asigurate elevilor cu CES

integrai n nvmntul de masa?
1. n foarte mic msur
foarte mare msur

2. n mic msur
8. nu tiu

3. n mare msur
9. nu rspund

4. n

8. Cunoatei Planul colii la care suntei angajat?

1. DA

2 .NU

8. nu tiu

9. nu rspund

Pentru cei care au rspuns DA la ntrebarea 8...

8.A.
Conine
acest
plan
obiective
sau
integrarea/incluziunea elevilor cu dizabiliti?
1. DA

2 .NU

8. nu tiu

aciuni

concrete

9. nu rspund

viznd

9. Care din urmtoarele resurse exist n

coala dumneavoastr (umane, materiale,
financiare etc.) pentru a integra elevii cu
dizabiliti?

Da

Nu

Nu
tiu

Nu
rspu
nd

a.

Personal didactic calificat

b.

Adaptri ale mediului fizic

c.

Materiale educaionale speciale

d.

Cabinete de recuperare

e.

Cabinet de asisten psiho-pedagogic

10. In ce msura suntei de acord cu urmtoarele afirmaii referitoare la

educaia copiilor cu nevoi speciale? Notai cifra corespunztoare aprecierii
dumneavoastr:
1
Deloc
acord

de

Dezacord
parial

Nici acord nici

dezacord

Acord

Acord
total

Nu
tiu

Nu
rspu
nd

parial

colarizarea copiilor cu CES se

face mai bine n coala special

Personal consider c prezena

n clas a unuia sau mai multor
elevi cu CES este benefic
pentru integrarea acestora

colarizarea copiilor cu CES se

face mai bine n clase speciale
din coli obinuite

Exist
situaii
n
care
integrarea elevilor cu CES
creeaz
probleme
pentru
ceilali elevi

colarizarea copiilor cu CES se

face mai bine n clase obinuite

Sunt
dispus
s
investesc
efort n pregtirea i realizarea
la
clas
a
activitilor
difereniate pentru unul sau
mai muli elevi cu CES

Elevi
din
clasa/coala
dumneavoastr se neleg bine
cu elevii cu CES

Programa
colar
nu
mi
permite
realizarea
unor
activiti individualizate pentru
elevii cu CES

Colegii dumneavoastr, cadre

didactice,
sunt
favorabile
integrrii elevilor cu cerine
speciale

Activitatea frontal la clas

poate fi combinat cu munca
difereniat pentru elevii cu
CES

Prinii
elevilor
colii
dumneavoastr sunt de acord cu
integrarea copiilor cu CES n
coal

Am nevoie de timp n plus de

pregtire
pentru
realizarea
unui program
de
instruire
difereniat a elevilor cu CES

Prezena unui elev cu CES este

benefic pentru ceilali elevi din
clas/coal

Prin
diferenierea
sarcinilor
de evaluare i verificare a
progresului elevilor cu CES pot
asigura o mai bun instruire si
educare

Dac sunt elevi cu CES n clas,

cadrele didactice au ocazia de a
rspunde
unor
provocri
profesionale care le poate da
satisfacii

Elevii cu CES au nevoie de

programe
de
instruire
personalizat
i
terapie
ocupaional pe ce le pot
realiza doar persoanele cu
pregtire n domeniu

Prezentarea unor materiale i

suporturi
informaionale
pe
aceast tem m-ajuta la clas

Realizarea
obiectivelor
educaiei incluzive este o
problem ce vizeaz toate
cadrele didactice dintr-o coal

As fi dispus s particip la cursuri

si traininguri informative de
prezentare a metodelor de lucru
pentru promovarea incluziunii

In scopul educaiei incluzive,

munca n echip a profesorilor
poate da rezultate semnificativ
mai
bune
dect
efortul
individual

11. Considerai c Inspectoratul colar Judeean i alte autoriti locale

promoveaz educaia integrat i/sau incluziv?

1. DA

2 .NU

8. nu tiu

9. nu rspund

12. Este important, pentru dumneavoastr, formarea continu, dezvoltarea

profesional, n ideea noilor schimbri preconizate n sistemul de nvmnt?
1. DA

2 .NU

8. nu tiu

9. nu rspund

13. n ce msur considerai c att cadrele didactice, managerii colari i ali

factori educaionali implicai n procesul integrrii/ incluziunii elevilor cu CES
sunt supuse unui stres suplimentar?
1. n foarte mic msur
foarte mare msur
8. nu tiu

2. n mic msur

3. n mare msur

4. n

9. nu rspund

Urmtoarele ntrebri
dumneavoastr:

se

refer

la

cteva

14. Gradul didactic:

caracteristici

personale

ale

15. Care este statutul dumneavoastr n

coal?

definitivat

profesor titular

gardul didactic I

profesor suplinitor

gradul didactic II

detaat

doctorat

plata cu ora
16. Disciplina /disciplinele pe care le predai n aceast coal:
.
17. Tipul de clas la care predai
de mas
special
integrat

18.

Vechimea

dumneavoastr

19.

Vechimea dumneavoastr ca profesor

nvmnt:
...ani
20. Sexul

la coala unde
.ani

activai

21. Vrsta: ................. ani

1. Brbat
2. Femeie
22. Nivelul dumneavoastr de instrucie:

23. Naionalitatea:
1. Roman

bacalaureat

2. Maghiar

studii superioare de scurt durat

3. German

studii universitate de lung durat

4. Rrom

studii postuniversitare

5. Alta.......................
25. Religia dumneavoastr:

24. Ai urmat programe de instruire i

formare pentru educaia special n cadrul:

1. Ortodox
2. Greco-catolic
3. Romano-catolic

studiilor colare preuniversitare

studiilor universitare
cursuri de perfecionare curent

4. Protestant
5. Neo-protestant
8. Alta..........................

cursuri postuniversitare
Nu e cazul

26.
Instituia
nvmnt ...........................................................................................

de

prezent:

PARTEA II - ntrebri pentru cadrele didactice care lucreaz cu elevi cu CES

(dac e cazul)
27. n cadrul programelor pentru compensarea integratoare a persoanelor cu
CES sunt menionate diverse tehnici. Menionai, pe cele trei colane, aprecierile
dumneavoastr:
I Utilitatea acestor tipuri de
terapii pentru elevii cu CES,
n general

II Practicarea acestui tip de

terapie n instituia n care
profesai

n
foarte n
mic n
mare n
foarte nu
mic
msur
msur
mare
tiu
msur
msur
Tipul de terapie

I
Utilitate
a

II
Practicat

III Aplicarea acestor terapii la

elevii cu CES n activitatea dvoastr

9
nu rspund

III Aplicat
personal

instituie

CES
Programe
deductive
deconflictualizare

si

Psihoterapii comportamentale
Terapia psihomotricitii
Kineziterapia
Ergoterapia
Psihoterapia relaxrii
Psihoterapia cognitiv
Ludoterapia
Psihoterapiile de expresie
Psihoterapiile de grup
Dezvoltarea
personalitii
integratoare i a relaiilor sociale
28. Din lista urmtoare, bifai doar acele tipuri de activiti pe care le-ai utilizat
n activitatea dumneavoastr cu elevi cu CES n ultima lun de coal.

restructurare i remodelare prin

jocul afectivitii i relaionrii

reducerea tensiunii intrapsihice i

interpersonale

socio-terapie

restructurarea imaginii de sine

evaluarea interpersonal

dramoterapia

relaxare i dezvoltare
prin
activiti de natur plastic

restructurarea relaiilor din grupul

primar i cel secundar

reducerea reactivitii

educarea expresiei verbale

cunoaterea de sine

kinezoterapie

condiionarea pozitiv

modelarea relaiilor sociale

ergoterapie adaptat activitii

practice

dezvoltarea personalitii

reprezentarea schemei corporale

relaxare prin activiti artistice

dezvoltare
sociabilitii

deconflictualizarea prin joc

simpatiei

si

stimularea empatiei

reactualizarea eului

operaionalizarea
personale

dezvoltarea expresiei corporal

constructelor

sugestibilitate i persuasiune

trainingul autogen al lui Schulz

restructurarea
cognitive

dezvoltarea
interpersonale

dezvoltarea
mimicogesticular
reeducarea
contrariate

proceselor
complexului

lateralitii

experienei

dezvoltarea
procesului
de
organizare
i
orientare
spaiotemporar
condiionare operant

discriminarea
structurilor
perceptive de form si culoare

reeducarea si dezvoltarea abilitilor

praxonozice

modelare prin
observare

restructurarea comportamentelor

nvarea

prin

dezvoltarea
structurilor
i
conduitelor perceptiv- motrice

desensibilizarea
decondiionarea sistematic

sau

reorganizarea cunoaterii

rezolvarea conflictelor intergrupale

29. Dac ar fi s alegei, pentru majoritatea elevii cu CES cu care lucrai, care
sunt primele trei aspecte importante pe care le urmrii? Scriei numerele
corespunztoare din lista de mai sus:
I

V mulumim!

II

III

Anexa 2
Chestionar de evaluare a competenelor cadrelor didactice
pentru educaia incluziv
CHESTIONAR CADRE DIDACTICE DIAGNOZ TRAINING
V rugm s rspundei la ntrebrile de mai jos, marcnd csua sau
ncercuind varianta corespunztoare aprecierii dumneavoastr. Rspunsurile
dumneavoastr ne sunt utile pentru diagnoza situaiei anterioare programului
de training pentru creterea competenelor necesare n condiiile educaiei
incluzive. Rezultatele acestui studiu depind de seriozitatea i sinceritatea cu
care vei rspunde la fiecare ntrebare.
V mulumim pentru sprijinul acordat!

A. Ce cursuri / programe de formare ai urmat n ultimele 12 luni pentru

perfecionarea n lucrul cu elevii cu cerine educaionale speciale?
1. ..............................................................................
2. ..............................................................................
3. ..............................................................................
unul

77 nici

B. Ci copii cu CES sunt integrai n clasa cu care lucrai n prezent?

.............................. copii

C. Atunci cnd ntmpinai dificulti n lucrul la clas n ce mod cutai soluii

pentru depirea lor? V rugm s acordai pentru fiecare posibilitate n parte
o not, unde 1 prima modalitate, 2 a doua modalitate, etc.
66. Nu e cazul
Soluia
A. M documentez individual
B. Discut situaia cu un / mai muli colegi cu experien din coal
C. Particip la forumuri de discuii pe internet care dezbat probleme copiilor cu CES

Not

D. M adresez conducerii colii pentru a-mi sugera o soluie

E. Discut problema cu alte persoane din afara colii care pot s m ajute
F. alt soluie, care....................................................................

D. Care sunt cele mai importante 3 probleme cu care v confruntai n timpul

orelor n cadrul claselor cu copii cu CES?
1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............
E. V rugm s citii urmtoarele propoziii i s acordai o not de la 1 la 10,
unde 1 nseamn acest enun nu m caracterizeaz deloc iar 10 nseamn
acest enun m caracterizeaz n cea mai mare msur. Toate enunurile se
refer la munca cu elevi cu CES
1

Enun

Aprecie
re

10

Enun

Transmit informaiile ctre

elevi n mod clar i adecvat
pentru ca fiecare s le
neleag

Utilizez
metode
pedagogice moderne de
lucru cu elevi

Folosesc o serie de mijloace

auxiliare pentru a sprijini
activitatea la clas

Planific
desfurarea
orelor cu mare grij

Sunt atent / ca elevi s nu

se plictiseasc n timpul
orelor

Atunci cnd apare un

conflict n clasa mea l
abordez de la primele
semne

Cunosc limbajul semnelor

Am relaii strnse cu
prinii copiilor din clasa

Aprecie
re

mea
Organizez activiti n afara
clasei
pentru
a
sprijini
integrarea copiilor cu CES

Un copil cu CES este o

provocare
nu
o
problem

Am relaii strnse cu profesori

logopezi sau alte persoane
care m pot ajuta

Copii cu CES din clasa

mea s-au integrat bine
n colectiv

Folosesc metode
de evaluare a
elevilor

complexe
activitii

Folosesc echipamentele
IT n mod curent

Folosesc metode de lucru

susinute de calculator n
cadrul orelor

Sunt
la
curent
cu
metodele asistate de
calculator care se pot
utiliza

M documentez cu privire la
noi metode i tehnici de lucru
la clas

Sunt
contient
de
necesitatea de a m
autoforma i dezvolta
profesional

F. V rugm s v gndii la dumneavoastr n cadrul colectivului de munc i

s alegei pentru fiecare din enunurile urmtoare msura n care vi se
potrivete sau nu. Folosii aceeai scal ca la ntrebarea anterioar
Enun

Enun

neleg i utilizez reelele de

comunicare, ntreinnd suficient
contact cu colegii

Exist
concordan
ntre
comportamentul meu verbal i
nonverbal

Ascult atent fr s judec

Comunic deschis i i ncurajez

pe ceilali

Apreciez i ofer urrile calde i

ntrein relaii amicale cu colegii

Ajut
la
stabilirea
unor
obiective de echip clare i
interesante
n
cadrul
colectivului

Monitorizez i ofer feedback

asupra performanei individuale
i colective

Ajut
la
coordonarea
activitilor, a informaiei i a
muncii n echip

Ajut la clarificarea sarcinilor i a

rolurilor
membrilor
i
la
distribuirea echilibrat a muncii

Rspund pozitiv i flexibil la

feedback-ul oferit de ceilali
membri

Identific problemele care cer

participarea tuturor membrilor n
vederea lurii unei decizii

Utilizez modaliti adecvate de

a-i implica pe ceilali membri
n luarea deciziilor

Investighez i susin propunerile

pentru inovaii n munca de
echip

Descurajez
indezirabile

Aplic strategii de negociere

ctig ctig mai degrab dect
cele de ctig - pierdere

Recunosc tipurile i sursele de

conflict i aplic soluii potrivite
i
strategii
de
reducere
adecvate

conflictele

G. Pentru a v mbunti activitatea la catedr cu copii cu CES ce domenii

credei c trebuie s aprofundai.
Am nevoie de informaii legate de:
n
foart
e
mic
msu
r

n
mic

n
mare

msur

msur

n
foarte
mare
msur

Aspecte generale legate de dizabiliti

Metode de predare la clas
Metode de evaluare a copiilor cu CES
Metode alternative de lucru cu clasele
de elevi
Metode de lucru cu clasa de elevi pentru
facilitarea integrrii elevilor cu CES
Altele,
detaliai ..................................................
..............

H. Ce ateptri avei de la un program de training pe problema educaiei

incluzive a copiilor cu CES?

...........................................................................................................................
..................................
...........................................................................................................................
..................................
J. Ce competene ar trebui s mbunteasc un program de training n cazul
dumneavoastr?
1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............
Sex: 1. masculin
ani

2. feminin

Vrst: ......................

Gradul didactic:

Care este statutul dumneavoastr n coal?

definitivat

profesor titular

gradul didactic I

profesor suplinitor

gradul didactic II

detaat

doctorat

plata cu ora

Nivelul dumneavoastr de instrucie:

bacalaureat
studii superioare de scurt durat
studii universitate de lung durat
studii postuniversitare

Anexa 3
Chestionar de evaluare a sesiunilor de training
CHESTIONAR CADRE DIDACTICE EVALUARE TRAINING
V rugm s rspundei la ntrebrile de mai jos, marcnd csua sau
ncercuind varianta corespunztoare aprecierii dumneavoastr. Rspunsurile
dumneavoastr ne sunt utile pentru a evalua programul de training pentru
creterea competenelor necesare n condiiile educaiei incluzive la care ai
participat.
V mulumim pentru sprijinul acordat!

A. Care sunt cele mai importante 3 aspecte pe care le-ai asimilat n cadrul
programului de training?
1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............

B. n ce msur v-au fost ndeplinite ateptrile fa de programul de training

pe problema educaiei incluzive a copiilor cu CES?
1. foarte mare msur
msur

C. Ce competene
dumneavoastr?

2. mare msur

mbuntit

3. mic msur

programul

de

4.foarte mic

training

cazul

1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............

D. Ce informaii au fost cele mai utile pentru dumneavoastr ca i cadru

didactic?
1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............

E. Ce vei folosi din cadrul acestui program de training n activitatea

didactic?
1. .......................................................................................................................
...............
2. .......................................................................................................................
...............
3. .......................................................................................................................
...............
Sex: 1. masculin
ani

2. feminin

Vrst: ......................

Gradul didactic:

Care este statutul dumneavoastr n coal?

definitivat

profesor titular

gradul didactic I

profesor suplinitor

gradul didactic II

detaat

doctorat

plata cu ora

Nivelul dumneavoastr de instrucie:

bacalaureat
studii superioare de scurt durat
studii universitate de lung durat
studii postuniversitare

Anexa 4
Clasificarea deficienelor
(dup International Classification of Impairments, disabilities and
Handicaps)
1. Deficiene
1. Deficiene intelectuale
2. Alte deficiene ale psihismului
3. Deficiene ale limbajului i ale vorbirii
4. Deficiene auditive
5. Deficiene ale aparatului ocular
6. Deficiene ale altor organe
7. Deficiene ale scheletului i ale aparatului de susinere
8. Deficiene estetice
9. Deficiene ale funciilor generale, senzitive sau alte deficiene
1.1. Deficiene

53. Deficiena vizual medie

ale inteligenei

a celor doi ochi

10. Retard mental profund

54. Deficiena vizual profund

a unui ochi

11. Retard mental sever

55. Alt deficien a acuitii vizuale

12. Retard mental mediu

Alte deficiene ale funciei vizuale

i ale aparatului ocular

13. Alt tip de retard mintal

56. Deficien a cmpului vizual

14. Alte deficiene ale inteligenei

57. Alt deficien vizual

Deficiene ale memoriei

58. Alt deficien ocular

15. Amnezie

59.

16. Alte deficiene ale memoriei

1.6. Deficiene ale altor organe

Deficiene ale gndirii

60. Deficiena organic i motric

a organelor interne

17. Deficien a desfurrii i

61. Deficien a funciei

a formei gndirii

Cardiorespiratorii

18. Deficien a coninutului

gndirii

62. Deficien a funciei gastrointestinale

19. Alte deficiene intelectuale

63. Deficien a funciei urinare

1.2. Alte deficiene intelectuale

64. Deficien a funciei de reproducere

Deficiene ale contiinei i

65. Anomalie a

ale strii de veghe

organelor interne

20. Deficiena claritii contiinei

66. Alt deficien a

i a strii de veghe

organelor interne

21. Deficiena intermitent

Deficiene ale altor

a contiinei

funcii specifice

22. Alt deficien a contiinei i

67. Deficiene ale

a strii de veghe

organelor sexuale

Deficiene ale perceperii

68. Deficien a masticaiei

i ale ateniei

i a deglutiiei

23. Deficiena percepiei

69. Deficiena legat de olfacie

i de alte funcii specifice

24. Deficiena ateniei

1. 7. Deficiene ale scheletului

i ale aparatului de susinere

Deficiene ale funciilor

70. Deficiene ale regiunilor

emotive i volitionale

capului i ale trunchiului

25. Deficien a pulsiunilor

Deficiene mecanice i motrice ale regiunilor

capului, trunchiului i membrelor

26. Deficien a emoiei,

71. Deficien mecanic

a afectului i a umorului

a membrului

27. Deficiena voliiei

72. Paralizie spastic a

mai mult de un membru

28. Deficiena funciilor

psihomotrice

73. Alt paralizie a membrelor

Deficiene ale comportamentului

74. Alte deficiene motrice ale membrelor

29. Deficien a
comportamentului

Alterarea membrelor

1.3. Deficiene ale limbajului

75. Alterarea axei transversale a prilor

proximale ale unui membru

i ale vorbirii
Deficiene ale limbajului
(tulburri ale limbajului)

76. Alterarea axei transversale a prilor

distilate ale unui membru

30. Deficiena sever

77. Alterarea axei longitudinale

a comunicrii

a prilor proximale ale

membrului superior

31. Deficiena nelegerii i a

utilizrii limbajului

78. Alterarea unei axe longitudinale a

prilor proximale ale membrului inferior

32. Deficiena funciilor

extralingvistice i sublingvistice

79. Alterarea axei longitudinale a prilor

distilate ale unui membru

33. Deficiena altor funcii

lingvistice

1.8. Deficiene estetice ale

34. Alte deficiene de nvare

80. Alterare la nivelul capului

Deficiene ale vorbirii

81. Diformitate a capului

(tulburri ale vorbirii)

i a trunchiului

35. Deficiena vocal

82. Alt deficien a capului

capului i trunchiului

i a trunchiului
36. Alt deficien a funciei
vocale

83. Alt deficien estetic a trunchiului

37. Deficien a vorbirii n form

Deficiene estetice ale membrelor

38. Deficien a coninutului

vorbirii

84. Defect de difereniere a

39. Alt deficien a coninutului

vorbirii

85. Alt anomalie congenital

1.4. Deficiene auditive

86. Alt deficiena estetic

anumitor pri ale corpului

a prilor corpului
Deficiene ale acuitii auditive

87.

40. Deficiena total sau profund

Alte deficiene estetice

a dezvoltrii auzului
41. Pierdere auditiv bilateral
profund
42. Deficiena auditiv
profund
a unei urechi cu deficiena
sever

88. Orificiu anormal sau artificial

89. Alt deficien estetic

a celeilalte urechi
43. Deficiena auditiv bilateral
sever

1.9. Deficiene de funcii generale

44. Deficiena auditiv profund a

unei urechi cu deficiena medie,

90. Deficiena multipl

lejer sau nul a celeilalte urechi

45. Alt deficien a acuitii
auditive

91. Deficiena multipl a continenei

Alte deficiene ale audiiei

92. Susceptibilitate anormal

sau ale aparatului auditiv

la traumatisme

46. Deficien a discriminrii

vocale

93. Deficien a metabolismului

47. Alt deficien a funciei

auditive

94. Alt deficien a funciilor generale

48. Deficien a funciei

vestibulare

Deficiene
Senzitive

i a echilibrului
49. Alt deficien a aparatului
auditiv

95. Deficien senzitiv la nivelul capului

1.5. Deficiene ale aparatului

ocular

96. Deficien la nivelul trunchiului

Deficiene ale

97. Deficien la nivelul

acuitii vizuale

membrului superior

50. Absena ochiului

98. Alt deficien senzitiv

51. Deficiena vizual profund

99. Alte deficiene

a celor doi ochi

52. Deficiena vizual profund
a unui

ochi i viziune joas a celuilalt

ochi

Anexa 5
Plan de intervenie personalizat

a. Modelul sintetic:

Numele .............................................................................
Prenumele ........................................................................
Data naterii .....................................................................
Evaluarea efectuat de ....................................................

Analiza cazului; instrumente de evaluare utilizate. Concluzii:

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Formularea obiectivelor:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Modalitile de intervenie psihopedagogic, terapeutic, medical, social:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Revizuirea programului de intervenie educaional terapeutic (n funcie de
rezultatele evalurilor periodice):
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Rolul i modul de implicare a prinilor n program:
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Examinri complementare (se noteaz concluziile):
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
(dup Ghergu, A., 2001, pag. 187)

b. Modelul analitic:
I. Informaii de baz
Informaii de baz uzuale (confideniale)
Numele elevului .....................................
Data naterii ..........................................
Clasa .....................................................
coala ...................................................
Data de referin ....................... Data de elaborare a programului ......................
Echipa

Nume ........................................ Prenume ......................................

........................................

......................................

Numele coordonatorului de program ........................................................................

II. Starea actual a elevului

Sectoare de referin
- citire
- scriere
matematic
- autonomie personal
- comportament cognitiv
- comportament social
- altele
Evaluarea realizat. Instrumente utilizate. Prezentare sintetic.
Capaciti, competene, abiliti, cerine specifice.
Intervenii anterioare.

III. Planificarea interveniei

A. Scopurile programului de intervenie

1. ..........................................................
2. ..........................................................
3. ..........................................................
Etc.
b. Programul de intervenie
Obiectivele
interveniei

Resurse

Intervenii

Termene

Rezultate
obinute.
Comentarii

Recomandri particulare

IV. Punere n practic

Data de administrare a programului ......................................................................
Data de evaluare i reproiectare a programului ....................................................
Semnturi:Director ....................... Membrii echipei de intervenie .......................
Educator ...................... Prini ............................................................

(dup Ghergu, A., 2001, pag. 188