Sunteți pe pagina 1din 27

LIMBII SI LITERATURII ROMNE

- CICLUL GIMNAZIAL -

PORTOFOLIU DE EVALUARE
Coordonator:profesor Eva Szekely
Autor: Stoian Valeria, student
RE-IFR, an IV
1

Argument, tabel evaluativ al manualelor alternative


Plan cadru -nvmnt pentru clasele I-a- VIII-a
Programa colar revizuit pentru clasa a VII-a
Planificarea pe unitatea de coninut: AUTOR, NARATOR, PERSONAJ
Proiect de sintez
Anexa intertexte - alte exemple de scrieri prin metoda povestirii n ram
Anexe teste de evaluare formativ
Anex fi de evaluare: expunere

ARGUMENT
Mi-a fost greu s m hotrsc care s rmn manualul pe care s-l folosesc pentru expunerea temei.
Am avut de ales ntre: Limba romn, Manual pentru clasa a VII-a, editurile Corint, Humanitas i All.
Lupta strns s-a dat ntre Editurile Corint i Humanitas. La manualul de Editur All am renunat ceva
mai uor, deoarece n cuprinsul su sunt mai puine texte propuse pentru analiz literar, predominnd subiectele
de gramatic. Evident c i noiunile de gramatic sunt extrem de importante ns ele sunt logice, sunt noiuni de
teorie, care trebuie invate ca atare. Consider c elevii au mare nevoie de literatur, c manualul ar trebui s
conin mai multe texte din operele marilor notri scriitori. Acestea ar contribui substanial la dezvoltarea gndirii
lor, a capacitii lor de interpretare, a sensibilitii i de ce nu, a talentului lor.
De asemeni, Editura All are un format mare, ceva mai incomod de manipulat, ceea ce m-a determinat
s elimin din competiia alegerii acest manual.
Manualul elevului trebuie s ndeplineasc rolul de instrument de colaborare ntre profesor i elev.
Aadar, n alegerea manualului trebuie s se in seama de nivelul de pregtire al elevilor, de dorina i de interesul
lor pentru lectur, de relaia de empatie dintre profesor i elev, care, pentru obinerea unor rezultate bune, este
neaprat necesar ca ea, relaia, s existe.
Editura Humanitas i decoreaz paginile manualului cu numeroase imagini sugestive, bine alese,
avnd o estetic deosebit, prezentnd alternativ exemple de fotografie, pictur, desen, imagini de film, portrete,
toate acestea aflndu-se n strns corelaie cu tema aleas pentru dezbatere.
i Editura Corint ne pune la dispoziie o grafic deosebit, o bun evideniere a sectoarelor crora
elevii trebuie s le acorde o atenie sporit, n vederea aprofundrii cunotinelor pe care le conine manualul.
Ambele manuale sunt bogate n instruciuni de lucru, definiii, exemple, toate marcate sub forma unor
ndemnuri i atenionri, ncadrate n chenare colorate, pentru a fi mai uor de observat i de memorat: Exprimativ prerea! , Observai!, Descoperii!

ARGUMENT
(continuare)
Frecvente concluzionri, nmnunchiate n scurte enunuri recapitulative vin s completeze mereu i s
reaminteasc noiunile deja nvate, folosind imperativ ndemnuri ca: Reinei!, Amintii-v!, conferind
manualului vitalitate i profesionalism.
Este o plcere s studiezi dup un astfel de manual! Toate nsemnrile pe care ai fi tentat s i le faci
odat cu parcurgerea textului, pentru o fiare corect a lecturii, sunt deja fcute de ctre autori, n sprijinul tu, al
celui care studiaz: texte subliniate cu verde, rou, albastru ori altele ncadrate n chenare pentru a atrage atenia
asupra faptului c sunt importante i obligatoriu de reinut!
n toate cele trei manuale sunt de asemeni prezentate date biografice de referin ale autorilor studiai,
ca i prezentarea pe scurt a operelor lor, ncadrarea acestora n istoria literar romneasc, aprecieri critice.
n ceea ce privete unitatea de nvare care include texte compatibile cu tema Relaia autor-naratorpersonaje din fiecare manual, a putea face urmtoarea apreciere:
n manualul- Editura All, la categoria Narator-Subiect-Personaje majoritatea textelor sunt naraiuni
istorice: Alexandru Lpuneanu, Paa Hassan, Dan, cpitan de plai, etc. Pentru c aceste subiecte sunt mai
cunoscute, am considerat c s-ar cuveni alegerea altora, despre care se cunosc mai puine detalii, care nu au fost
aprofundate i care ar merita interesul elevilor.
n manualul-Editura Corint sunt prezentate texte semnate de autori la fel de cunoscui, texte care
uneori au constituit chiar subiecte date la lucrrile semestriale sau la olimpiadele de limba i literatura romn.
Acestea ar fi: Clin (file din poveste)- Mihai Eminescu, Popa Tanda- Ioan Slavici, Moromeii- Marin Preda.
Am gsit totui un text deosebit de interesant, n manualul- Editura Humanitas, semnat de Mircea
Crtrescu. O prezentare n ram, original, deosebit de interesant surprins ntr-o nlnuire temporal trecut
prezent, care poate fi interpretat liber, dup imaginaia fiecrui cititor. Mi s-a prut a fi o adevrat provocare
faptul de a ncerca s prezint acest text: Florin scrie un roman. Stilul prin excelen post- modernist al lui Mircea
Crtrescu nu se dezminte nici de aceast dat, ci dimpotriv, surprinde ca ntotdeauna, lsnd cititorul n urma
lecturrii, mut de admiraie pentru atta nefireasc imaginaie i ingeniozitate!
4

C R IT E R II
P r iv in d s u s in e r e a a r g u m e n t r ii p e n t r u a le g e r e a m a n u a lu lu i
M A N U A L D E L IM B A S I L IT E R A T U R A R O M A N A
- PUNCTAJ ACORDAT N r .c r t

C E R IN T E P E N T R U E V A L U A R E M A N U A L
E d i tu r a .
H U M A N IT A S
( B u c u r e ti , 1 9 9 9 )

1.

2.

3.

4.

5.
6.

R e s p e c ta r e a n o r m e lo r P r o g r a m e i a n a l it ic e
a p r o b a te d e M in is t e r u l E d u c a i e i N a i o n a le ,
p e n t r u r e a liz a r e a m a n u a lu l u i
C o n tr i b u i a m a n u a l u l u i la e x e r s a r e a i
d e z v o lt a r e a d e p r in d e r il o r d e c o m u n ic a r e i
a b o r d a r e a te x te l o r p r i n c o m p l e x i ta te i
c o r e c t itu d in e
P r e z e n ta r e a n t r - u n m o d c t m a i e s te ti c p r i n
d e s i g n i il u s t r a i i , c o n tr i b u i n d n m o d u til l a
d e z v o lt a r e a s i m u l u i p e n t r u f r u m o s , la
n v a r e a c a d e le c t a r e s a u c a j o c
T r im it e r i s u g e s ti v e n s p r e u n i v e r s u l a lt o r a r t e
i t ii n e ( p ic t u r , f o t o g r a f ie , f il m , d e s e n ,
a r h ite c t u r , is to r ie ) , c o n tr ib u in d la f o r m a r e a
c u lt u r ii v iz u a le , l r g ir e a o r iz o n tu l u i d e
c u n o a te r e
U ti liz a r e a in s t r u m e n ta r u l u i n e c e s a r f o r m r i i
u n e i g n d ir i a u t o n o m e a d e p r i n d e r i lo r d e
a c tiv i ta te i n d e p e n d e n t
P u n e r e a la d is p o z ii e a d ic io n a r e lo r
e x p l ic a ti v e la s f r it u l f ie c r e i le c ii, p r e c u m
i l a s f r it u l m a n u a l u l u i

E d . C O R IN T
( B u c u r e ti,
1994)

Ed. A LL
( B u c u r e ti,
1995)

30

30

T O T A L P U N C T A J:
26

PLANIFICAREA UNITII DE INVARE


Tema :
Unitatea
de nvare :
Manual :
Editura :
Autori :

Florin scrie un roman de Mircea Crtrescu


AUTOR. NARATOR. PERSONAJ
Limba romn. Manual pentru clasa a VII-a
HUMANITAS, Bucureti, 1999
Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian

Coninuturi
Lectura textului
Text suport : Florin scrie un
roman de Mircea Cartarescu

O.R.
1.1 S neleag
semnificaia general a
unui mesaj oral
1.5 S sesizeze
modificrile intervenite n
structura mesajului
2.4 S-i adapteze vorbirea
la situaiile speciale sau
neprevzute de dialog
3.1 S recunoasc
modalitile specifice de
organizare a textului epic i
procedee de expresivitate
n textul liric

Activitati de invatare

Resurse

Textul suport
Exerciii de identificare a
cuvintelor cheie dintr-un mesaj Activitate individual
oral
Activitate in grupe
Exerciii de identificare a mai
multor planuri de comunicare
oral
Exerciii de exprimare a
opiniilor
discutii asupra evaluarii lecturii
exerciii de comunicare oral n
contexte formale sau informale ;
exerciii de comunicare n grup ;

Evaluare
Observare
sistematica
Gril de
evaluare a
lecturii

Descifrarea textului
secventele textului (indicii
de timp, de spatiu,
personajele)
expresii
specifice limbajului

infantil, argoul
campuri lexicale specifice
crearea atmosferei de sfarsit
de ev mediu

Lectura aprofundata (1)


povestirile in rama
romanul haiducesc :
actiunea si personajele
relatia dintre personaje
caracterizarea personajelor

1.5. S sesizeze
modificrile intervenite n
structura mesajului
(digresiuni, paranteze)
3.3 S citeasc o varietate
de texte literare sau
nonliterare, demonstrnd
nelegerea sensului
acestora

exerciii de identificare a mai


multor planuri de comunicare
oral (digresiuni, paranteze etc.);

Textul suport
Activitati in grupe

Observare
sistematica

1h
exerciii de structurare a unui
text n secvene distincte n
funcie de tipul acestuia
(rezumat, caracterizare de
personaj, telegram etc.);

4.2 S organizeze
secvenele textuale n
funcie de o cerin
specific
Textul suport
4.4 S adapteze redactarea exerciii de rezumare i de
Activitati in grupe
caracterizare a personajelor;
la capacitatea de receptare
Activitate individuala
a destinatarului, utiliznd o exerciii de formulare a ideii
principale i a detaliilor afestructur grfic adecvat
1h
rente; exerciii de relaionare a
tipului de redactare realizat
ideilor principale cu ideile
secundare; exerciii de
4.5 S foloseasc diferite
construire a unui discurs;
modaliti pentru realizarea
expresivitii textului
exerciii de redactare nuanat
n raport cu structura i
motivaiile personale; exerciii
4.6 S-i exprime n scris
de descriere a unor modele
opinii i atitudini
(personaje) reprezentative
pentru vrsta i opiunile personale.

Observare
sistematica

Lectura aprofundata (2)


raporturile dintre autor,
narator si personaj
naratorii celor trei secvente
delimitate
timpurile verbale folosite in
aceste secvente

Interpretarea textului
numele personajelor
(inrudiri onomastice in text)
interpretarea titlului
raportul dintre creatie si
realitate
compunere despre o lume a
imaginatiei, o lume virtuala

4.2 S organizeze
exerciii de structurare a unui
secvenele textuale n
text n secvene distincte n
funcie de o cerin
funcie de tipul acestuia
specific
(rezumat, caracterizare de
4.4 S adapteze redactarea
personaj, telegram etc.);
la capacitatea de receptare exerciii de sesizare a rolului
a destinatarului, utiliznd o
utilizrii categoriilor
structur grafic adecvat
morfologice i sintactice ntrtipului de redactare realizat
un text; exerciii de sesizare a
schimbrii semnificaiei unor
4.5 S foloseasc diferite
cuvinte n funcie de contextul
modaliti pentru realizarea
n care apar;
expresivitii textului
Exerciii de formulare a ideii
principale i a detaliilor
2.1 S asigure coerena
aferente ; exerciii de
relaionare a ideilor principale
ideilor exprimate
cu ideile secundare ;
2.1 S asigure coerena
exerciii de construire a unui
ideilor exprimate
discurs;
exerciii de elaborare a
4.4 S adapteze redactarea
argumentelor i a contraarla capacitatea de receptare
gumentelor; exerciii de
a destinatarului, utiliznd o
dispunere n pagin a
structur grafic adecvat
diverselor texte; exerciii de
tipului de redactare realizat
scriere ngrijit, lizibil i
corect;
4.5 S foloseasc diferite
exerciii de construire a unor
modaliti pentru realizarea
scurte povestiri; exerciii de
expresivitii textului
rezumare i de caracterizare a
personajelor;
4.6 S-i exprime n scris
opinii i atitudini

Textul suport
Activitati in grupe
Activitate individuala

Observare
sistematica

1h

Textul suport
Activitati in grupe
Activitate frontala
1h

Proba orala
Tema pentru
acasa : o
compunere
despre o lume
imaginara

Substantivul
substantivul clasificare
genul si numarul
substantivului
articolul

motiunea si sufixele
motionale
Locutiunea substantivala
definitie si sinonime
tipuri de locutiuni si
alcatuire
functii sintactice ale
locutiunii substantivale

Functii sintactice ale


substantivului
cazurile substantivului
functii sintactice specifice
fiecrui caz;

1.4 S sesizeze abaterile de


la normele limbii literare
ntr-un mesaj ascultat ;
2.3 S respecte normele
morfosintactice n
propoziii i n fraze
2.3 S respecte normele
morfosintactice n
propoziii i n fraze
1.4 S sesizeze abaterile de
la normele limbii literare
ntr-un mesaj ascultat ;
2.3 S respecte normele
morfosintactice n
propoziii i n fraze
1.4 S sesizeze abaterile de
la normele limbii literare
ntr-un mesaj ascultat ;

exerciii de utilizare corect a


prilor de vorbire nvate;
exerciii de construire corect a
unor enunuri din punct de
vedere sintactic;
exerciii de identificare a
formei corecte a cuvintelor;
exerciii de sesizare a
dezacordurilor gramaticale;
exerciii de identificare a
formei corecte a cuvintelor;
exerciii de sesizare a
dezacordurilor gramaticale;
exerciii de utilizare corect a
prilor de vorbire nvate;
exerciii de construire corect a
unor enunuri din punct de
vedere sintactic;
exerciii de utilizare corect a
prilor de vorbire nvate;
exerciii de construire corect a
unor enunuri din punct de
vedere sintactic;
exercitii de identificare a
substantivelor si a functiilor lor
sintactice

Textele suport
Activitati in grupe
Activitate frontala

Observare
sistematica

1h

Textele suport
Activitati in grupe
Activitate frontala

Observare
sistematica

1h

Textele suport
Activitati in grupe
Activitate individuala

Observare
sistematica

2h

Cum povestim
precizarea participantilor si
a circumstantelor
intamplarii
relatarea experientei
personale (respectarea
ordinii intamplarilor)
redactarea unei povestiri
pornind de la diverse cerinte

EVALUARE pentru unitatea 3

1.2 S sesizeze modalitile


de organizare a secvenelor
textuale a unui mesaj oral
2.4 S-i adapteze vorbirea
la situaiile speciale sau
neprevzute de dialog
4.4 S adapteze redactarea
la capacitatea de receptare
a destinatarului, utiliznd o
structur grafic adecvat
tipului de redactare realizat

exerciii de sesizare a unor


argumente i a unor
contraargumente dintr-un
mesaj oral;
exerciii de comunicare oral
n contexte formale sau informale; exerciii de
comunicare n grup; exerciii
de adaptare a
comportamentului verbal i
nonverbal la o situaie de
comunicare inedit; exerciii
de exprimare a opiniilor;
exerciii de utilizare a
elementelor nonverbale ntr-un
dialog.
exerciii de elaborare a
argumentelor i a contraargumentelor; exerciii de
dispunere n pagin a
diverselor texte; exerciii de
scriere ngrijit, lizibil i
corect;

Textele suport
Activitati in grupe
Activitate individuala
Redactarea unei povestiri

Exercitii scrise de verificare a


capacitatilor insusite sau
exersate in aceasta unitate pe
texte noi

Testul de evaluare din


manual
Activitate independenta
1h

1h

Observare
sistematica
Tema pentru
acasa: Alegei
din textul
subliniat n
manual
substantivele
care fac
trimitere la
priceperea de
a scrie. Apoi
alctuii dou
propoziii
complexe cu
dou dintre
cele care vi sau prut cele
mai
reprezentative
.

Proba scrisa

10

DUMNEZEU*CREATOR
FLORESCU * AUTOR
FLORIN*AUTOR

UNIVERSUL CREATOR

FLOREA* PERSONAJ n roman


FLORIN* PERSONAJ n povestire
OMUL * PERSONAJ pe scena vieii
11

PERSONAJE
- conexiuni nominale FLORENA
ORAUL RENATERII (Decameronul-Boccaccio)

renatere/natere/creare

Florin scrie un roman-Mircea Crtrescu

Florea

Florin

Florescu:

creeaz legenda

creeaz eroul: Florea

dublu creator

creator

creator

Creeaz:eroi, destine, lumi ale personajelor care apoi devin


autori

12

PERSONAJE-ACIUNE
PERSONAJUL: FLOREA
ARMA
PERSONAJULUI:
(fora de a
convinge)

Iataganul
Funia
Calul su, Blanul

FLORIN

FLORESCU

Pixul (cu ajutorul Calculatorul (cu


ajutorul su poate
su poate recrea
recrea sau distruge
sau distruge lumea
-lumea lui Florin
personajului su,
-opera lui Florin ,
Florea)
Caietul (ptat cu
Haiducul Florea
- lumea
dulcea i
personajului
margarin)
Florea, eroul lui
Calculatorul (jocul
Florin
Duke)

13

LEXIC AUTOR-PERSONAJ

obidit

SPECIFIC evului mediu

rboj

SPECIFIC secolului XX

calculator

snea
zlot

pix
role

Pagini de
roman

FLORIN
(autor)

FLOREA
(personaj)

Stilul

poter
gealat

Roman
Science
Fiction
iatagan

cof

fluture
extrateretri

margarin
14

LIMBAJUL AUTOR-PERSONAJ
compatibilitate condiionat
DICIONAR:

Florea:
MOD DE VIA:
iatagan, snea
rboj
armsar

Florin:

Arhaisme
Regionalisme

MOD DE VIA:

Neologisme
Argou

PUNTEA DE LEGATUR NTRE


PERSONAJE, COMUNICAREA

puc computerizat
computer
role

15

LIMBAJUL AUTOR-PERSONAJ
compatibilitate total
FLORIN
(personaj)

FLORESCU
(autor)

Comunicare direct
unelte de scris: pix, caiet, calculator /

ipostaz de autor : Florea, haiducul

calculator, stilou
/

Florin scrie un roman

ipostaz de personaj: Florin scrie un roman / O zi din viaa lui Florescu

16

TEMPORALITATE
Florea- Ania:TIMP
LEGENDAR

Florescu:TIMP
PREZENT
Florin-Ana:
TIMP PREZENT
IN PREZENT

lupta pentru
dreptate
lupta pentru
existen

Cititorii, toi
Florinii,Anele,Floretii
i nu numai:TIMP
VIITOR

autoperfecionarea

informarea

cutarea de sine

lrgirea orizontului
de cunoatere

folosirea puterii gndului, a


inteligenei, a talentului i a
imaginaiei pentru a crea

satisfacerea pasiunii
pentru lectur

GENEROZITATEA TEMPORALITII AUCTORIALE


17

RELAIA LEXICO- TEMPORAL


Coduri de comunicare

PREZENT
AUCTORIAL

Coduri de comunicare

LEGENDAR,
TRECUT

PREZENT
N PREZENT

Coduri de comunicare

VIITOR

Coduri de comunicare

PENTRU O BUN COMUNICARE NTRE TIMPURI, AVEM

NEVOIE DE CODURI:

DICIONARE, INFORMRI, STUDII


FR UTILIZAREA CODURILOR DE COMUNICARE, LEGTURA DINTRE TRECUT SI
VIITOR POATE DEVENI IMPOSIBIL
ORICE PREZENT REPREZINT UN VIITOR PENTRU TRECUT SI DEVINE TRECUT PENTRU
ORICE VIITOR
18

SPAIALITATE

Hanul frumoasei
hangie, locul unde
oamenii se ntalnesc
i i povestesc
ntmplri din
via, i destinuie
necazuri, i petrec
nopi, aflndu-se n
trecere
spre destinaiile
lor

Biroul n care autorul lucreaz,


unde se nasc lumi i vise create de el,
calculatorul, locul n care se ntlnesc toate
personajele, n ncercarea lor de a nvinge timpul
pentru a putea comunica ntre ele.

Scoala, magazinul din col,


grduleul verde, locul unde copiii
se ntlnesc s plvrgeasc, s i
citeasc propriile creaii, s afle nouti
despre cel mai tarejoc pe
calculator: Duke

Nemrginirea,
spaiul de pretutindeni, locul n care
toi cititorii vor citi i
vor interpreta de
acum nainte aceast
povestire

GENEROZITATEA SPAIALITII AUCTORIALE

19

MOTIV LITERAR
(efectul povestirii n ram)

Fr s bnuiasc nici mcar


un moment adevrul

DELIMITARE
trecut-prezent

DELIMITARE
prezent prezent n
prezent

DELIMITARE
VIRTUALA
prezent-viitor

20

INTERTEXTE

ANEXA

Care etaleaz tehnica povestirii n ram


Florin scrie un
roman- Mircea
Crtrescu

Hanul AncueiMihail Sadoveanu

DecameronulGiovanni Bocaccio

Povestirile din
Canterbury- Geoffrey
Chauce r

Biblia sau sfnta


scriptur a vechiului
i noului testament

ncordndu-se,
Florea rupse
frnghiile, smulse un
iatagan de la un
potera i ncepu s- l
roteasc, fcndu-I pe
cei patruzeci de
tcloi s cad ca
spicele. Cnd nu mai
fu nici unul n
picioare, haiducul
puse foc la han,
lsnd-o pe vicleana
Ania s jeleasc la
marginea drumului.
Sri apoi pe cal i, cu
pletele n vnt, se
avnt prin vi i prin
lunci spre alte isprvi
vitejeti

- i vinul i place?
- i vinul nou pe care
simesc nepndu- mi
nrile.
- Dar istorisiri, tii s
faci?
- tiu, ca oricare om,
de ce s nu tiu?
- Vd c te lauzi, ns
afl c istorisiri ca
mine i ca prietenul
meu cpitanul Neculai
Isac, nu- i nimeni s
tie n toat ara asta a
Moldovei.
- La asta eu nu m pot
mpotrivi, stpne.

Filomena, dup ce-i


isprvi povestea, tcu,
drept care Dineo, care
edea alturi, fr s
mai atepte porunca
reginei, tiind dup
obiceiul rnduit c-I
venise rndul s
povesteasc, prinse a
gri astfel:
- Iubite doamne, de-am
priceput eu bine
gndurile voastre, ale
tuturor, ne-am adunat
aici pentru ca,
povestind , s ne
petrecem vremea cu
rsete i desftare;

n perioada cuprins
ntre 1385-1400,
Chaucer lucreaz la
opera sa "Povestirile
din Canterbury" ("The
Canterbury Tales"),
care nseamn nu
numai desvrirea
creaiei sale
anterioare, ci i o
sintez a ntregii
literaturi medievale
din Anglia. Din punct
de vedere al
construciei,
"Povestirile din
Canterbury" amintesc
de "Decameronul" lui
Boccaccio.

1.n anul dinti al lui


Belaar, mpratul
Babilonului, Daniel a
visat un vis i a avut
vedenii n mintea lui,
pe cnd era n pat. n
urm a scris visul i a
istorisit lucrurile de
cpetenie.
2.Daniel a nceput i
a zis:n vedenia mea
de noapte am vzut
cum cele patru
vnturi ale cerurilor
au izbucnit pe marea
cea mare.

21

Florin scrie un
roman- Mircea
Crtrescu

Hanul Ancuei- Mihail


Sadoveanu

Decameronul- Giovanni
Bocaccio

Povestirile din
Canterbury- Geoffrey
Chaucer

Biblia sau sfnta


scriptur a vechiului i
noului testament

fr s bnuiasc
nici o clip adevrul:
c nu triete n
realitate, ci n nite
pagini scrise cu pixul
ntr-un caiet fcut
ferfeni i ptat de
dulcea i margarin.
Florin reciti ultimele
pagini ale romanului
su haiducesc i zmbi
foarte satisfcut. Dei
avea numai
treisprezece ani, iat c
se dovedea n sare s
imagineze aventuri
palpitante. , ce mai, ca
un scriitor adevrat.
Marf! exclam el
cnd ajunse la pasajul
cu nvlirea calului.
Chestia asta o s le
plac, la pariu, i lui
George mare i lui
Ovidiu, care deja
citiser aproape tot
romanul.

- S nu te pui, cci eu am
s spun cea mai frumoas
i mai minunat istorisire
din cte s-au spus.
- S-o spui, stpne, i eu
am s-o ascult bnd vin
din nou din oala domniei
tale, pe care ai umplut-o
acuma. i domniei tale
jupneasa crmri are
sa-i aduc o oal nou,
pe care ai s-o umpli din
proaspt. Aa, avnd i
ce mai trebuie pe lng
vin, am s-ascult cu mare
plcere. Pe cnd eram eu
prunc... am auzit poveste
adevrat de la un bunic
al maicii mele, despre o
minune a sfinte
Paraschiva.
n acea vreme s-a ridicat
asupra rii Moldovei, ca
Antichrist, Duca-Vod.
Avnd neistovit poft de
argint i de aur, aprins a
arunca biruri asupra
norodului..

de aceea, spre a nu ne
mpotrivi acestor
nvoieli, socot c
fiecruia i este ngduit
(dup cum ne ncredina
i regina noastr) s
spun povestea pe care o
socoate mai plin de haz.
Or , dup ce am auzit
cum a izbutit Abraham
s-i mntuiasc sufletul
mulumit sfaturilor
nelepte ale lui
Giannotto din Civigni i
cum Melchisedec, cu
nelepciunea lui, i-a pus
averile la adpost de
poftele sultanului, eu fr
gnd c m-ai putea
dojeni pentru asta, a
vrea s v art, i n-oi fi
lung la vorb, dibcia cu
cre, un biet clugr i-a
mntuit trupul de-o
stranic pedeaps.

Ca i opera scriitorului
italian, cartea lui Chaucer
cuprinde o colecie de
povestiri i nuvele
istorisite de diferite
persoane, n timpul unui
pelerinaj pornit de la
hanul "Tabard Inn" din
Southwark spre catedrala
din Canterbury. Pentru a
face cltoria mai
plcut, hangiul propune
ca fiecare dintre pelerini
s spun dou poveti pe
drumul spre Canterbury
i dou la ntoarcere.
Acela a crui povestire
va fi socotit cea mai
bun va primi la
ntoarcere o cin pe
socoteala celorlali..
Pelerinii si-au istorisit tot
felul de povestiri despre
magie si scamatorii,
despre animale cu ochii
aprinsi si cozi ca
vapaia

3.i patru fiare mari au


ieit din mare , deosebite
una de alta.
4.Cea dinti semna cu un
leu, i avea aripi de vultur.
M-am uitat la ea pn n
clipa cnd I s-au smuls
aripile; i sculndu-se de
pe pmnt, a stat drept n
picioare ca un om, i I s-a
dat o inim de om.
13. M-am uitat n timpul
vedeniilor mele de noapte
i iat c pe norii cerurilor
a venit unul ca un fiu al
omului; a naintat spre Cel
mtrnit de zile i a fost
adus naintea Lui.
14. I s-a dat stpnire,
slav i putere
mprrteasc, pentru ca
s-I slujeasc toate
popoarele, neamurile i
popoarele din toate
limbile...

22

Test de evaluare formativ


(dup studiul unui text literar)
Obiectul: Limba romn
Coninutul evalurii: Povestirea n ram
Obiective operaionale:
-s recunoasc secvenele temporale dintr-un text
-s identifice cuvinte specifice care definesc o epoc anume
-s gseasc sinonime ale acestor cuvinte i s le exemplifice
n propoziii
-s identifice elementele care definesc argoul
-s identifice cuvintele dintr-un cmp lexical
Sarcini de lucru:
1.Textul nostru se poate mpri n trei secvene, avnd n vedere ceea
ce se povestete. Observai indicii de timp, de spaiu, personajele.
Identificai-le. (2,5 puncte)
2.Comparai lexicul prilor identificate. Ce fel de cuvinte sunt folosite
n prima secven? (2 puncte)
3.Ce rol au aceste cuvinte n crearea atmosferei de sfrit de ev mediu?
(1 punct)
4.Selectai din text cuvintele sau expresiile specifice limbajului
folosit de copii (de exemplu: marf). (1 punct)
5. .Alctuii cmpul lexical al haiduciei i pe cel care desemneaz
preocuprile copiilor, continund exemplele urmtoare:
Fugar
Poter
Computer (2,5 puncte)
23

TEST DE EVALUARE FORMATIV


(la sfrit de capitol)

Avei urmtorul text:


n ceea ce privete literatura, colegul meu Ion M. Ion a scris,
sub tema dat, cea mai bun povestire neobinuit din toat
clasa. Dup ce a citit-o, au intrat la noi i ceilali nvtori,
chemai de domnul Georgescu, s asculte i ei. Rdeau toi, afar
de mine, care nu nelegeam de ce rd ceilali: tot ceea ce citea
colegul meu mi se preau minciuni, lucruri incredibile, i m
miram c nimeni nu bag de seam. Cum s-a luat dup un coco, care
a zburat peste coar, cum l-a apucat un cal cu dinii de fund i
l-a aruncat afar din grajd, cum a czut ntr-o fntn i a ieit
de acolo deelat i rsccrat. Fostul meu coleg a lsat s
neasc din imaginaia lui o viziune, fcndu-m s simt brusc
ptrunderea fantasticului n viaa real. M-am simit parc exclus
din aceast lume aleas. Imaginaia mea n-a luat-o razna niciodat
n felul acesta. Nu eu trebuia s ajung scriitor, ci el.
Marin Preda, Viaa ca o prad
24

PUNCTAJ

SARCINI DE LUCRU

1 punct

1. n text autorul folosete att persoana a III-a


singular, ct i persoana I. Explicai aceast
trecere de la o persoan la alta.
2. Ion M. Ion apare n text n trei ipostaze: autor,
narator i personaj al propriei povestiti.
Argumentai aceast afirmaie
3. n ultimele patru enunuri ale textului exist
trei substantive care numesc caracteristici ale
operei literare. Identificai-le.
4. Indicai cazul i funcia sintactic pe care o au
substantivele subliniate n textul dat.
5. Formai substantive feminine de la substantivele
masculine coleg i nvtor i indicai sufixele
moionale
6. Construii un enun cu un substantiv n cazul
vocativ.
7. Identificai substantivele n cazul dativ din
enunurile urmtoare i indicai funcia
sintactic a acestora:
I-am spus prietenului meu s se poarte conform
regulilor de comportament nvate acas.
Zborul psrilor este asemeni unui convoi aerian.
8. Construii un enun n care o locuiune
substantival s aib funcia sintactic de nume
prediativ.
9. Scriei n zece-cincisprezece rnduri o povestire
neobinuit amuzant, al crei personaj s fii
chiar voi.

2 puncte
1 punct
1,20 puncte
0,80 puncte
0,40 puncte
1,20 puncte

0,40 puncte
2 puncte

25

FISA DE EVALUARE
Expunere
Faptul de a scrie un roman nu are vrst. Talentul i
dragostea pentru literatur se pot manifesta oricnd n viaa
cuiva. Care este prerea voastr: care este vrsta cea mai
potrivit pentru a deveni scriitor?
Pornind de la sintagma fr ca dl. Florescu s bnuiasc
c nu triete n realitate, imaginai n scris o nou
secven , care s continue firul povetii.
Alegei una din cele dou teme i alctuii o expunere de
minim o pagin, maxim 3 pagini.
Cerine: imaginaie, originalitate, ortografie

26

VIZIT LA BUCURETI
- Expunere ...fr ca dl. Florescu s bnuiasc c nu triete n realitate, se ndrept nspre u, unde soneria se auzea sunnd insistent. Nu
avea idee cine ar putea fi la o or att de naintat. Nu tia ct ar putea s fie ceasul, tia doar c era trziu. Sttuse toat dup masa
n faa computerului su, ncercnd s nainteze ct mai mult cu lucrarea sa de doctorat. Se simea obosit, ar fi vrut s doarm
Deschise. Un btrn zmbitor i un bieandru cu ochi cercettori se aflau n faa uii sale. i privi cu nedumerire: ce cutau aceti
strini la ua sa, la o or ca aceasta? Era aproape miezul nopii Se priveau unii pe alii, plini de curiozitate.
- Domnul Florescu Ctlin, scriitorul? ntreb nesigur vocea oarecum aspr a btrnului.
- Da, eu sunt, spuse Florescu ncruntndu-i sprncenele a aducere-aminte. Iar n sinea lui: Cine ar putea fi cei doi?
- Am btut ceva drum pn s ajungem la Bucureti.. Sunt Nae, unchiul de la Nalbant, brbatul surorii maic-tii, mi Ctline! M
mai ii minte? i-o mai aminteti pe tu-ta, sraca de ea Fie-i rna uoar! Erai un bieandru i tu, ca sta mic al meuIar ochii
btrnului se umplur de lacrimi.
- Unchiule Nae! Florescu l mbri pe btrnul care l privea cu ochi ce-i aminteau de mama, plecat i ea spre timpuri nedefinite
Iar tu trebuie s fii Cornel, nu-i aa?
- Da, eu sunt Cornel, spuse militrete biatul, privind cu admiraie la brbatul din faa lui.
- Surpriza m-a intuit locului se scuz Florescu. Poftii, intrai n cas. Trebuie s fii ostenii dup atta drum.
Casa de obicei tcut a scriitorului, se anim dintr-o dat i se umplu de voci care rosteau ntrebri dup ntrebri, ateptnd rspunsuri
cu nfrigurare
Au trecut muli ani Cum zboar timpul i cum duce cu el amintirile oamenilor, lsndu-i mai sraci fr ele
Florescu i aminti c unchiul Nae era mereu dornic s fie nconjurat de copii. A avut i el ase, trei fete i trei biei, iar acum sunt toi
pe la casele lor, unii dintre ei au proprii lor copii. Dup ce i-a murit nevasta lui Nae, tua Floarea, brbatul n-a suportat singurtatea i l-a
luat pe Cornel n casa lui. Biatul rmsese orfan de mic. Ambii prinii i muriser ntr-un nefericit accident. Aa i-a fcut un mare bine
biatului, iar el, btrnul i bucura ochii i sufletul vzndu-l cum crete n fiecare zi...
- Era ct un co cu mere cnd l-am adus la mine, i amintete cu nostalgie unchiul Nae. Iar acum iat-l venit la ora, s nceap o via
nou, s se nscrie la liceu! Poate o sa te faci i tu scriitor, ca unchiul tu, ce zici? i fcu trengrete cu ochiul biatului...

27