Am copil n clasa V-a!

Din nou despre

problema adaptrii colare...
joi, 13 septembrie 2012 | Tatiana Botezat la 11:11 | Etichete: Adaptare, Comportamentul
copilului, Preadolesceni, Recomandri, coala

O parte din viaa colar e trecut. Copilul vine n clasa V-a cu sentimentul c el este deja altcineva, c nu face parte din categoria
picilor din clasele primare, c e dejamare.
Prinii ateapt de la copil noi succese sau cel puin s rmn la acela nivel de reuit ca n clasele primare. Copilul ncepe o
nou via care-i d noi posibiliti de afirmare. Toi se ateapt la un nceput ct mai bun...care...rmne de ateptat pentru c:
Copilul a devenit mai nervos;
Mai nelinitit, anxios;
Nu poate rezolva acele sarcini care i reueau de minune n clasa IV;
Mereu uit caietele, pixurile,crile;
Comportamentul s-a schimbat i nu ntr-un sens pozitiv.
Alarm pentru toi:

Copilul nu nelege de ce se ntmpl asta;

Printele i face griji;

Dirigintele de clas consider c descrierea clasei de ctre nvtorul dintr-a IV-a nu este n concordan cu realitatea;

Profesoriii de la discipline constat cu stupoare c copiii acetia sunt total nepregtii!.

Apare ntrebarea: De ce?
Rspunsul: Copilul se afl ntr-o perioad de adaptare care are durata i greutile ei.
Durata acestei perioade este de la 2-3 sptmni pn la 2-3 luni.
Adaptarea e de 2 feluri:
1. Adaptarea fiziologic- toate resursele organismului sunt mobilizate pentru a face fa
numite furtun fiziologic muli copii se mbolnvesc.
Observai:

Copilul slbete brusc;

Acuz dureri de cap, oboseal;

Micorarea sau mrirea tensiunii arteriale;

Capricii;

Probleme de autocontrol al comportamentului.

2.

stresului. Primele 2-3 sptmni sunt

Adaptarea psihosocial:

Greutile adaptrii:
1.
Schimbarea condiiilor de nvare. Se trece de la unul la muli.
Dac pn acum era un cabinet, un nvtor, aceiai elevi, cerinele erauunice pentru ndeplinirea temelor i nvtorul era ca a
doua mam, n clasa V-a elevul se confrunt cu pluralitatea: muli profesori la obiecte,multe cabinete, muli elevi noi. Elevul
ntmpin greuti - trebuie s nvee cum s-i stabileasc relaiile ca s-i formeze autoritate fa de mai muli profesori. Asta ar
putea duce la stres i la ridicarea gradului de nervozitate.
Ajutor: dirigintele n prima sptmn le arat care sunt cabinetele, cum s se deplaseze.
Prinii trebuie s discute acas cu copilul privitor la felul cum copilul stabilete relaiile cu noii profesori i s-l ajute cu ndrumri i
sugestii de comportare pentru stabilirea unor relaii armonioase cu clasa i profesorii.
2.
Schimbarea cerinelor, neconcordana cerinelor i pluralitatea cerinelor: Ex. De exemplu: caietele la romn
trebuie semnate ntr-un fel, la matematic altfel, iar la englez trebuie 3 caiete i toate diferite. i toate lucrurile astea mrunte la
prima vedere trebuie nregistrate i memorizate de elev.

Ajutor: Alctuirea unei agende-orar, mai mare dect agenda obinuit, care s-l ajute pe copil s se autoorganizeze. Pe o foaie a
agendei elevul noteaz denumirea obiectului de studiu, cum l cheam pe profesor, ce cerine are, n ce sal de clas se
desfoar lecia etc..
3.
Controlul diminuat sau elevii au senzaia c controlul lipsete. Pe parcursul claselor primare un singur nvtor
ndeplinea funcia de control. El preda majoritatea obiectelor i tot el controla. Exista o abordare i un control individual al fiecrui
elev. La trecerea n clasa V-a aceast abordare i pierde din intensitate. Fiecare profesor la obiect mai are i alte clase i s cunoti
particularitile fiecrui elev uneori nu este posibil. Dirigintele de clas nu poate fi alturi chiar la fiecare recreaie i astfel copilului i
se creaz impresia c nu este controlat i c n aceast mulime de elevi el poate ceva s nu respecte, s nu ndeplineasc unele
cerine.
Alii se simt singuri- fr protecie- apare fenomenul de regresie merge la prima nvtoare, face capricii ca un copil mic sau mereu
caut comunicarea cu dirigintele.
Pe alii i mbat aceast libertate- alearg prin toat coala, provoac la conflicte elevii mai mari.
Ajutor: Ca prini trebuie s contientizm faptul c copilul a trecut la o perioad nou. Prinii nu trebuie s fie antrenai i ei n
fenomenulregresiei. Nu cerem de la diriginte s le fie o ddac permanent. (Unii prini se apropie de diriginte cu rugmini de
tipul:tii n clasele primare ei...poate cumva i acuma...)
Acest fenomen al deindividualizri care se produce n clasa V-a (copilul ca element al unei mase de oameni) este un punct pentru
maturizarea ulterioar. nva-i-i pe copii s fie responsabili pentru faptele lor. i chiar dac copilul simte la coal c controlul/
ajutorul este diminuat sau lipsete face-i-l s simt c ajutorul/controlul acas este prezent.
4.
Goluri n cunotine. La clasele primare nvtorul tie care copil nva mai greu sau mai uor, l poate ajuta cu
explicaii adugtoare pe cel care n-a asimilat materialul. Profesorul la obiect nc nu tie despre capacitile de nvare ale fiecrui
elev.
Ca printe vedei acasa: dac copilul a neles materialul predat i ncurajai-l s cear ajutor dac n-a neles. Anume n
aceast perioad se pun bazele unor nereuite colare: Copilul nu are stabilit cu profesorul o relaie de intercunoatere, apar
primele goluri- care nelmurite se mresc asemeni unui bulgre de zpad. Nu se obin succese -nu este satisfacia fa de reuit
i prin urmare apare i nedorina de a nva.

Recomandri pentru prini:

Participai activ n viaa colar a copilului. Motivai-l s v povesteasc ct mai multe. Nu v limitai doar la ntrebarea Cum a

fost azi la coal? Memorizai nume, evenimente, detalii pe care copilul vi le povestete ca s le folosii ulterior atunci cnd discutai
despre coal.

Vorbii cu profesorul sau dirigintele dac vi se pare c nu cunoatei ndeajuns viaa colar a copilului.

Chiar dac nu sunt motive de nelinite consultai profesorii nu mai rar de 1 la 2 luni.

Aflai care este programa i particularitile colii.

Integrai-v n viaa colar i nu lipsii de la edine, ntlniri, petreceri la care sunt invitai prinii. Astfel copilul va simi c
suntei implicat.

Nu folosii exclusiv sistemul pedeaps-privilegiu. Pentru copil bunele rezultate la nvtur trebuie s fie cel mai mare cadou.
Artai-i ct suntei de bucuros cnd le obine sau putei chiar s-i organizai careva srbtori i surprize plcute.

Cnd copilul i ndeplinete temele de acas ndeplinii funcia de ajutor-controlor i nicidecum executor. Artai-v interesul
fa de temele care i s-au dat, dar ajutai-l s-i gseasc singur soluiile.

Trecerea n clasa V-a este o schimbare grea pentru copil care aduce cu ea i mult stres. Nu facei n aceast perioad
schimbri radicale n familie. Asigurai-i copilului o atmosfer stabil i linitit.