FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN

CURSO:
TESIS I

TEMA:
RESUMEN DEL MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
(MIMI)
GRUPO:
ORTEGA LINARES FABIOLA
DANIEL OTERO SALINAS
JHONATAN MIRANDA RIVERA
NARDI VASQUEZ ORTIZ
ASESOR:
LIC. CENTURIN MEDINA REINERIO

CHIMBOTE - 2015

CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE
FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1 LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario distinguir
una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per se y otra
reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar
asesoramiento experto y plural. La formacin del capital humano, incluyendo los
investigadores, deben centrar y promocionar el debate sobre temas fundamentales como el
futuro de la sociedad y el diseo de universidad que favorezca la inclusion y sea mas abierta
en ideas y a las personas. (Vessuri, 2009).
A nivel global se ha ingresado en la sociedad del conocimiento y alli radica el desarrollo
economico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la que genera este
conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor de investigacion y creacion y
difusion del mismo. El cambio hacia mejores niveles de investigacion corresponderia a las
universidades, con participacion de las organizaciones del estado, la sociedad civil y la
empresa. Juan Carrillo et al. (2008) afirma que la investigacion y la tecnologia producen del
25% al 50% del crecimiento economico, por lo tanto, determinan en gran medida la
competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacion es complicada, dificil y que no corresponde a la realidad
cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni dificil, siempre que se use el proceso de
investigacion apropiado; tampoco esta al margen de la realidad cotidiana, lo que se
demuestra en razn que todo el avance de la civilizacion actual ha tenido como generador
de la investigacion.
La mayoria de los estudiantes no tendra a la investigacion como actividad laboral principal,
sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en su desempeo profesional o
ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado la investigacion cientifica es sistematica por que es disciplinada y
controla el azar, es empirica porque implica la recoleccion de los datos y hechos de la
realidad y es critica porque se evalua y mejora continuamente. Por tanto es organizada y
sigue un metodo.
1.2ENFOQUES DE INVESTIGACION CIENTIFICA
En la actualidad, las diversas corrientes investigadas abordan los problemas utilizando tres
enfoques: cuantitativo, enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores).
Ellos se usaran, segn sea pertinente, en las lneas de investigacin.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin como
un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos en su esfuerzo para generar
conocimiento utilizando cinco fases que estan interrelacionadas:
a) Observan y evalan fenmenos.
b) establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observcion y evaluacion.
c) Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
d) Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar

las suposiciones o ideas, e incluso para generar otras.

1.2.1 Enfoque Cuantitativo de Investigacin
Secuencialmente, el proceso de investigacin que utiliza el enfoque cuantitativo, comporta
el siguiente itinerario: Se parte de una idea que se delimita y que deriva en preguntas de
investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva terica. De las
preguntas se formulan las hiptesis y determinan las variables (conceptualizacin
operacionalizacin de las variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las
variables y en base a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin, se
establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis; optativamente se plantean
recomendaciones.
1.2.2 Enfoque Cualitativo de la Investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes,
durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las
preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. Siempre
hay una revisin de literatura para apoyar los planeamientos del problema hasta la
presentacin del informe final.
Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van refinando conforme se acaban
los datos o se llega al informe final.
En sntesis el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo en
representacin; siendo naturalista estudia seres vivos en su ambiente y cotidianidad, e
interpretativo por que intenta encontrar sentido en funcin del significado que las personas
le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se encuentran en el centro
del mismo. Como manera de ver el mundo que afecta la conducta humana.
1.2.3 Enfoque Mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos enfoques antes mencionados en un mismo
estudio. Implica recoleccin, anlisis e integracin de los datos cualitativos, por lo tanto
generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como meta inferencias. Utilizan por lo
general muestras probabilsticas guiadas por propsitos simultneos.
1.3 INVESTIGACION EN ULADECH CATOLICA
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin universitaria y
proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a
la universidad, es decir, la ausencia de alguna de ellas la desnaturaliza, de all su importancia;
an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de
CONEAU las incluyen como factor del modelo que debe probarse a travs del cumplimiento de
estndares de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigacin
propiamente dicha y de investigacin formativa. La investigacin propiamente dicha la realizan
los profesores investigadores y docentes, la investigacin formativa los estudiantes. La
investigacin se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se articulan
dentro de las lneas de investigacin oficiales.
Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas incluidas en los slabos-

planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA) ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica
(Domnguez, 2012) incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante capacidades
investigativas vinculadas a los aspectos clave de la actividad laboral de la respectiva
especialidad a travs de resultados tales como: proyectos de investigacin, informes finales de
investigacin, artculos cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la publicacin de artculos
cientficos publicados en las revistas cientficas digitales In crescendo, una por cada facultad, en
textos usados en las asignaturas del plan de estudios yen monografas seleccionadas para formar
parte del repositorio de monografas. Los docentes investigadores, los docentes tutores
investigadores, las comisiones de investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas
cientficas y los docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente estables
en busca de tales resultados.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfico-tecnolgica en una escuela profesional
o seccin de posgrado es la generacin de nuevo conocimiento en un campo
disciplinario o multidisciplinario.

1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles,
como sigue:
Lneas de investigacin de pregrado

Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo al campo

disciplinar se presentan el cuadro N 1. En el cuadro N 2 se presenta las lneas de
investigacin segn hayan obtenido prioridad por los comits consultivos de las
carreras profesionales integrados por los grupos de inters correspondientes.

Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional

Lneas de investigacin de posgrado

En el cuadro N 3 se presenta las lneas de investigacin de las secciones de posgrado
segn campo disciplinar. Asimismo, en el cuadro N 4 se presentan las lneas de
investigacin de acuerdo a si cumplen conla priorizacin de los grupos deinters y el
problema social que aborda.

Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala respecto a si
sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y apuntan a solucionar
problemas sociales sobre los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o
su vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.

1.5 PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

Las lneas de investigacin en cuanto procesosinvestigativosson conjunto de proyectos de
investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales vinculados a las
insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales
estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas, que ofrece el
conocimiento cientfico vinculadoen relacin a dicha realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras cientficas, sin las
cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay
prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfico-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se construye
alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectosderivados de las
lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados
por los docentes investigadores como integracin de los resultados de los subproyectos.
Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las actividades formativas utilizando
pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las que tambin pueden generar produccin
cientfica publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publi-cados en revistas
indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad cientfica a la calidad de
la produccin cientfica, y, adems,la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de
las asignaturas. Dichas publicaciones mejoran el estatusacadmico delos docentesdany mayor
visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a la propia Universidad.

1.6 POLTICA DE INVESTIGACIN

La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales que la
institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un compromiso
permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y administrativos.
Las normas vigentes se encuentran publicadas en la pgina Web de la Universidad, de dnde se
extrado las polticas que se muestran en el cuadro N 5.

1.7 ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se organiza por
procesos. Incorpora a la Alta Direccin a travs del Vicerrectorado deInvestigacin, encargadode
verificar la poltica de investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes
investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo de las lneas de
investigacin y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin se presenta
enseguida en el Cuadro N 6

La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el Vi-cerrectorado de

Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin,res-ponsable institucional por los
resultados de la investigacin y por el cumpli-miento de los requisitos legales y
reglamentarios, con alcance a todas las uni-dades acadmicas de la universidad y sus propios
elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin,
la capaci-tacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.
Los rganos degerencia intermediason:
Jefe de Publicacioneses el dueo del proceso de revistas cientficas In Cres-cendopor Facultad.
Metodlogo,quienverifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y actualiza el SPA que
integra los cursos de Tesis.
Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de in-vestigacin en
cada una de las escuelas profesionales,incluidos centros aca-dmicos y filiales.
Los rganosde lneason los docentes tutores investigadores.
Los rganos de apoyo son:
Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de docu-mentos y
registros de investigacin;
Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control por lnea de
investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes finales, artculos
cientficos y ponencias, corresponsables por lacalidad y vera-cidad del proceso de
investigacin de la respectiva carrera profesional en cuan-to al desarrollo de las lneas de
investigacin y sus resultados.

CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como un
proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los docentes
universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la asistencia a
congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers,informes de investigacin y otros
que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de
acuerdo a normas de presentacin estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin
que estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los diversos
sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la formacin
continua (Domnguez, 2012) exige que todo profesional reciba un entrenamiento tcnico en el
manejode la lengua escrita en sus diferentes formatos. Esto determina el dominio previo y
fluido de los marcos genricos tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.

A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA

INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se obtengan como resultados
de las actividades que realizan productos tales como: monografas,ensayos, informes de las
actividades pedaggicas, informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos
y ponencias, entre los principales.Para su conocimiento en mayor detalle se muestran las
Normas Generales para la Presentacin de Artculos en las Revistas Cientficas.

2.A.1. Informe acadmico

En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad, entorno o contexto, sea en
campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que utilizamos es el informe escrito,
tipo que consideramos el ms adecuado cuando se debe reportar los conocimientos obtenidos
de actividades basadas en la observacin directa. Existen dos tipos de informes de resultados
en este formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que sigue se describe el
informe acadmico vinculado a los estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad pedaggica
incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin sintticadeuna
situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea en
laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los hechos observados en trminos de
los contenidos establecidos en el SPA.
A. Requisitos
El diseo del SPA debecumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a perseverar en la
presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Presentacin pasoa paso que gue al estudiante.
d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las referenciasbibliogrficas.
e. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.

B. Proceso
a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la misma actividad
pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A partir de ella, el alumno aprender a
plantear una investigacin ms compleja. El docente formular un esquema del contenido,
que comprenda: Una primera parte compuesta por una introduccin breve que incluya la
explicacin de los hechos que se describen, los lmites de la descripcin, la enumeracin de
las fuentes de informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin que se ha
seguido, la tcnica de organizacin de la informacin y cuadros descriptivos segn la gua
que proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y ordenada del conjunto de
fenmenos observados, indicando los elementos y las circunstancias en las que aparecen.
b. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar buscando las
referencias bibliogrficas necesarias; ordenar e interpretar la informacin obtenida dndole
sentido mediante la formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo: hiptesis
- contrastacin conclusin -. Para esto se utiliza como En el desarrollo del informe se cuidar
la objetividad en funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe
evitar apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a
una presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o complicacin formal.
c. Verificacin: La rbrica de evaluacin ser utilizada por el estudiante y el docentepara
verificar el nivel de cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como para la
retroalimentacin que se requiera.
d.
Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin, entrevistas a los
estudiantes, consultas de los mismosy otros datos pertinentes se identifican oportunidades de
mejora de la actividad pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.

2.A.2. Monografa
La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de caso es el tratamiento por
escrito de untema especfico, puede ser producto de una revisin y anlisis de informacin
secundaria o de un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas
A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otrotema.
d. Extensin pequea, de no ms de 6pginas.
e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad pedaggica elegida.
B. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica
que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til el
siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o autores, formulacin del problema como
una pregunta, objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando
sus referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda, y esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando

referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin

obtenida con una formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo: hiptesiscontrastacin-conclusin.
c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a travs de los
mecanismos del campus virtual, y en grupo en los talleres presenciales. Debe registrarse dichos
contactos para la posterior evaluacin formativa.
d.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado
planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.3. Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y
personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de
ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco conceptual rgido. De
acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la prueba explicita, pero es
necesario mantenerse dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica
que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til es
siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una
pregunta derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y especficos,
adquisicin de la informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
normade citacinque corresponda; esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando
referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin
obtenida con una formulacin coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos
especficos y los contenidos planificados.
c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin para verificar el
cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad cientfica.
d.
Mejora continua:El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado
planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.

2.A.4. Informe de investigacin

Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito que
transmite lo realizado, anlisis de resultados y lasconclusiones alcanzadas, siguiendo los
lineamientos establecidos en el reglamento especifico.El objetivo es que se transmita a los
colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y cmo ha llevado a cabo su trabajo, en
trminos amplios en el propio informe y en sntesis en el artculo cientfico correspondiente. La
mayor parte de los elementos del proyecto y del informe final son compatibles con los que
corresponde a las tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles acadmicos.

2.A.5. Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas pginas,
constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus
estudios de pregrado el ttulo profesional los grados acadmicos superiores de maestro y
doctor.
Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de

investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que
el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se est culminando,
que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la metodologa est disponible y pueda
ser manejada por el investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y cumplir
los requisitos estipulados por ULADECHCatlicapara cada programa, los egresados contarn
con un periodo mnimo de seis meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo losSPA de los cursos directamente orientados para la elaboracin
de una tesis de grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela profesional o de
posgrado, los proyectos formulados por los estudiantes se presentan para aprobacin por la
comisin de investigacinde la unidad acadmica correspondiente y segn el esquema oficial
de la Universidad. Esta primera etapa forma parte del curso Tesis I.
b. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis se desarrollan en los
cursos de Tesis II y Tesis III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos. Igualmente, el
docente tutor investigador debe realizar la asesora y la evaluacin a travs del EVA.
c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la rbrica de evaluacin para
verificar el cumplimiento del proyecto de investigacin y las fases correspondientes a Tesis II,
Tesis III y Tesis IV, identificando las oportunidades de mejora registrndolas en el EVA.
d. Mejora continua: Las observaciones en el EVA se consideran oportunidades de mejora,
observaciones a ser levantadas por los estudiantes, y sern registradas para una evaluacin
continua que dar origen a las evaluaciones promocionales de la asignatura.

2.A.6. Artculo cientfico

Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la publicacin en
las revistas cientficas de cada facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de
los docentes y a las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es difundir de manera clara y
precisa, los resultados de la produccin cientfica de estudiantes y docentes segn
especialidades.

2.A.7. Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y otros encuentros
de especialistas usando dispositivos digitales.
En la seccin anexos se presentan las listas de verificacin que son usadaspara evaluar la
calidad de los formatos indicados.

CAPTULO III
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
3.1. TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de ejecucin de
aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados, independientemente delos
procesoso enfoquesde investigacin: cuantitativo, cualitativoo mixtoque se utilice. El primer
paso en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es decirdeterminar
el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada.
3.2. PROYECTO COMO PROCESO
Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los requisitos
legales y reglamentarios pertinentesincluidos en el Reglamento de Promocin y
Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos de investigacin cientfica
siguen un esquema predeterminando incluidos en los anexos n 3 y 4 de la indicada
norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I
cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin acadmica.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta inicialmente
plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice-contenido,
continuando con la siguiente secuencia del esquema del proyecto:
1. Ttulo del proyecto
El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la
denominacin como subproyecto propuesto por el docente tutor investigador; al
sergenrico y admite variaciones infinitas. Es til para enfocar la temtica. Es
recomendable convertir el ttulo en pregunta transformndose en parte esencial y
motivador del estudio.
2. ndice-contenido
El ndice-contenido del proyecto estpreestablecido por el esquema reglamentario,
por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno
de los tems del mismo. Sin embargo, es necesario que el ndice del marco terico
conceptual sea presentado inicialmente de manera general, siendo cada vez ms
analtico segn las reestructuraciones que se realicen.
3. Introduccin
Luego se pasa a escribir la introduccin que es dnde se plasma el plan del proyecto
por lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de investigacin
del que proviene yal quese vincula, la formulacin del problema como pregunta de
investigacin, el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la
metodologa propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario
analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz
que ser cambiada mediante necesarias reestructuraciones.

4. Planificacin de la investigacin

La planificacin de la investigacindebecomprender: a)el planteamiento del problema,

que a su vez incluye la caracterizacin y enunciado del mismo;b)objetivos de la
investigacin,y c) la justificacin de la investigacin.
Planteamiento del problema
A. Caracterizacin del problema:La caracterizacin del problema consiste en ubicar
las variables que integran el problema que contribuirna resolver, suestudio y
relacionesen el contexto o realidad problemtica bajo estudio,estableciendo sus
lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el terreno
que est pisando"; para ello, conviene identificar las variables para establecer cmo
se comportanindividualmente e interrelacincon la realidad o contexto bajo estudio.
Como se ha indicado,esta caracterizacin del problema es una actividad contina
dado que forma parte del informe final de investigacin en su versin acabada, luego
de sucesivas reestructuraciones.
B. Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir, la
pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se va a
estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las
preguntas representan el qu de la investigacin y son aquellas que se pretende
responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de
investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los objetivos. No
siempre comunicanel problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y
contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y resumen lo que habr de
ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar esbozando el rea problema que
servir para sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
5. Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio. Una
investigacin busca,ante todo, resolver un problema en especfico.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzados.
Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos presentes durante
la planificacin y la ejecucin de la investigacin. Por lo general, se formula un
objetivo general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos
especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que se requiere que
sean congruentes entre s.
6. Justificacin de la Investigacin
La justificacin del estudio comprenden la razones del para quy/o el porqudel
estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que hace
significativasu realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es conveniente
llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a su
nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de pre grado y
de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente debe hacer el
docente que emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que
aclarar los beneficios que se obtendr de un estudio determinado.
En el cuadro N 7se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La
justificacin puede incluir informacin independiente del tipo de abordaje.
El check listpara evaluar la importancia potencial de una investigacin se define por el
cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:

7. Marco terico conceptual

El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del mar-co terico conceptual. Es
importante que elestudiante conozca las ac-tividades que debe realizar, en estecaso, alineando
la bsqueda de in-formacin al problema de investigacin y teniendo como propsito
permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin, as como en el desarrollo
de la construccin de las perspectivas teri-cas, de tal manera que est capacitado para
construir el marco terico y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el
problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento
en la comprensin del rol del conocimiento pu-blicado para la generacin de conocimiento y la

prctica en la redac-cin de diferentes gneros de investigacin.

El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambinmarco de referencia
oconstruccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimientodando un
sustento histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones, investigaciones
previas y los antecedentes,en general,que se consideren vlidos para el correcto alineamiento
del estudio.
En el cuadro N 8, se presentan los rolesdel marco terico conceptual en un estudio como
sigue:

Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la informacin
publicadapara facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y construir los
antecedentes y el marco terico conceptual. En tal sentido, el estudiante conocer las
actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema ampliando sus
habilidades que provienen de las actividades de investigacin incluidas desde el primer
ciclo en todas las asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin
del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la teora
existente y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren
alguna repuesta a la pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para
la planificacin del estudio. En el cuadro N 9, se identifican diferentes grados del
desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin de literatura, como sigue:

Organizacin de la revisin de literatura

De acuerdo al esquema del proyecto de tesis,la revisin de literatura se organiza en
antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue:
Antecedentes:Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en relacin al
problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad como censos, estudios
preliminares y otros. Esto ayudara a concebir un estudio mejor y ms completo.
Marco terico:El papel del marco terico en las fases de proyecto y de la
elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta que a ambos se
vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se puede apreciar en el cuadro N
10, como sigue:

Perfil de marco terico:

El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.
Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos relacionados con el
problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de la narracin.
Selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el rea del
conocimiento.

 Referencias bibliogrficas
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes primarias como son:
libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas tesis y disertaciones,
documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias en conferencias y seminarios,
artculos periodsticos, testimonios de expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad,
libros, artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos presentados en eventos porque
profundizan sobre el tema de inters. Sin embargo,
Nmero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico, excluyendo las
fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas
que no aporta datos o no se fundamentan en estos(son simples opiniones) y tambin los que son
de nivel de educacin bsica no publicados o avalados por una institucin, se muestran en el
cuadro N 11como sigue:

Normas para registrar las referencias bibliogrficas

Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato, tesis de
licenciatura, tesis de maestra y de doctorado se usan normas para la presentacin de los
documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y programas de posgradopara
Ciencias de la salud e Ingeniera, (excepto Psicologa)e Ingeniera, la norma APA para las dems
escuelas profesionales y programa de posgrado que se ofrecen en la Universidad.
Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar siel estudiante hizo una buena
seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan de
mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la siguiente lista de verificacin

que servir para la evaluacin tanto del proyecto como del informe final presentado por el
estudiante, tal como se presenta en el cuadro N 12, como sigue:

3.3. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del estudio
considerando los aspectos clave como sigue:
Tipo yenfoquede investigacin:
El estudiante define el tipo ynivel de investigacin del estudio que emprende que, por lo general,
ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y depende de estado actual del
tema, los objetivos planteados y la orientacinque el estudiante quiera darle al estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma que muestransegn sus
caractersticasde acuerdo auna tipologa determinada, tal como se presentaenel cuadro N 13,
como sigue:

A. Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de responder a las
preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar un
diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio.
Un diseo cuidadoso del estudio llevar a crear mayores posibilidades de obtener resultados que
generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo tal como
se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado ante posibles contingencias o cambios
en la situacin.
B. Universo opoblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la informacin para el estudio
de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el universo opoblacin objetivo.
Asimismo, la muestra y el muestreo como forma derecoleccin de la informacin. En caso de
utilizar cuestionario se debeincluir la operacionalizacin de la variable que por lo general se
incluye en la lnea de investigacin, salvo que se opere con un cuestionario validado.
C. Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea deinvestigacin en el caso de estudios cuantitativos las fases de
anlisis de la informacin que se utiliza para construir el captulo de resultados sobre la base de
procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior.

CAPTULO IV
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
El informe final (IF) de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo de fin de
carrera profesional o programa de posgrado, donde se aplican conocimientos, habilidades y
actitudes adquiridos en el periodo formativo, constituyendo la tesis que el estudiante pone a
consideracin, con la opinin previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor,
de un jurado para optar el ttulo profesional o grado acadmico de maestra odoctorado.
En base al proyecto de tesis aprobado se procede a obtener la informacin y organizar los
resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores; elaborndose un anlisis
interpretativo para cada uno de ellos, siguiendo el esquema o ndice especfico del captulo de
resultados. .
En este sentido, el proyecto funciona como hoja de ruta, sealando el camino al estudiante,
quien a travs de reestructuraciones continuas y paralelas va desarrollando el esquema de
presentacin del IF sobre la base del siguiente esquema general reglamentario de estudios de
tesis que muestra cmo se disponen los elementos del conjunto:
1. Portada
Nota 1:La portada sigue la norma oficial de la Universidad.
2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente tutor investigador.
3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria
4. Resumen y abstract
5. Contenido
Nota 2:Es el ndice general segn el formato oficial de la universidad, personalizado en partes,
captulos y subcaptulos de acuerdo a la naturaleza del estudio. En la misma lnea a la derecha
donde aparecen cada uno de los ttulos, se ver el nmero de la pgina donde empieza. Revela el
orden y la sistemtica del estudio.
6. ndice de grficos, tablas, cuadros.
Nota 3:Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por orden de aparicin
inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema de notacin los nmeros romanos. Se
indicar el nombre de cada figura, o el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a
continuacin, a la derecha el nmero de pgina donde se halla.
I. Introduccin
II. Revisin de literatura
III. Metodologa
III.1 Tipo y enfoquede investigacin
III.2Diseo de la investigacin.
III.3Poblacin y muestra
III.4Tcnicas e instrumentos
IV. Resultados
IV 1 Resultados
IV 2 Anlisis de resultados
V. Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Anexos
El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado adems de leer

los reportes presentados en el EVAde acuerdo al esquema general anterior segn las fechas
programadas en el SPA, hacer comentarios registrndolos y evaluar las actividades de
aprestamiento diseadas en el SPA.
En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe final en cuanto al
cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves del esquema general indicado.
I. CONTENIDO
Cada uno de los captulos del esquema general del informefinalmostrar un esquema que sirve
de guion en la tarea investigadora. Se parte de una bsqueda general de informacin que en
sucesivas reestructuraciones dar origen a nuevos apartados y subapartados que irn
enriqueciendo el estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido, el esquema
especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque en la medida que se accede a ms
informacin a travs de la lectura y las respectivas anotaciones se suscitan nuevos campos que se
aaden al esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo superfluo de lo que es
fundamental respecto a los objetivos del estudioyteniendo cuidado de no pasar por alto datos
relevantes o recoger una cantidad excesiva de datos no pertinentes. De acuerdo a lo anterior, un
esquema inicial ser diferente al que se va estructurando a lo largo del estudio ya que un
esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que una tesis debe ser ante todo
actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre de tal forma de construir una arquitectura
coherente y funcional. Cada parte debe integrarse al todo como un conjunto unitario de modo
que nopodrhaber secciones independientes que den una conformacin heterognea al informe
final.
II. RESUMEN
La funcin del resumen es hacer una sntesiscon un doble propsito:motivar al lector alertndolo
sobre el contenido e incluir los aspectos esenciales del estudio sobre el planteamiento del
problema, la metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones.
Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo. Para el caso de artculos para ser
publicados en revistas cientficas y tesis no debe exceder de 300 palabras (APA, 2002).Se
elabora cuando el IF ha sido culminado.
III. INTRODUCCIN
La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de los elementos
incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente la mencin a la ejecucin de la
metodologa y los resultados encontrados en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte
corresponde a la visin del estudio y resulta muy motivadora para iniciar sucesivas
reestructuraciones para afinar la redaccin hasta llegar a la versin definitiva.
La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo una explicacin del
problema, indicando sus antecedentes, necesidades concretas e intereses formativos que
motivaron al estudiante para realizar el estudio y/o la justificacin, como primera parte.
IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)
La finalidad de esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento referente a las
preguntas y objetivos del estudio.
A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del proyecto de lnea de
investigacin, prototipos y otras publicaciones que en una bsqueda continua realiza el
estudiante, se comentan las teoras que se manejaron en relacin con el tema de investigacin,
as como lostrabajos previos vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se hace un
sumario de los temas y hallazgos ms importantes y se seala cmo la investigacin en curso

ampla tal informacin o conocimiento.

V. METODOLOGA
La presentacin de la metodologa toma como base la redactada en el proyecto de investigacin
aprobado. Su finalidad es asegurar la validez y la confiabilidad de los resultados. En la etapa de
ejecucin se har un replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se utilizar, dnde y
a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar la informacin, qu datos son
los que se toman en cuenta y cules no, sealando los indicadores para su interpretacin.
Se describir cadapaso en el desarrollo del estudio. Se incluyen los problemas enfrentados y la
forma cmo se resolvieron.
El informe final debe contener:
Tipo de investigacin
Enfoque de investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto)
Casos, universo opoblacin y muestreo de juicio o probabilsticoindicando el mtodo de
clculo muestral y el tamao de muestra estudiada, as como losprocedimientos de seleccin:
criterios de inclusin y criterios de exclusin.
Diseo utilizado (experimental o no experimental), as comolas intervenciones que se
realizaron en los casos pertinentes.
Procedimientos(un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin)
Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y cmo se organiz la
informacin. Es importante precisar qu datos fueron recabados, la forma de recoleccin y los
instrumentos de medicin usados. Se incluir el informeresumidode confiabilidad y validez para
cada variable(la informacin detallada se incluir en el anexo).
VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS
A. RESULTADOS
En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en la descripcin del contexto.
Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin de datos resulta de vital
importancia porque de ella depende la validez del estudio. En este sentido,el proyecto de
investigacin deber proporcionar un instrumento validado para recolectar la informacin
deseada, las caractersticas tericas y empricas del instrumento tiene que estar alineada con el
marco terico del estudio, de lo contrario se corre el riesgo que los datos obtenidos sean
imposibles de ser analizados, interpretados o discutidos, ya que la teora y los datos irn por
cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar la validez respecto a la calidad y cantidad de
los datos recolectados.
Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son:
El ttulo debe especificar el contenido y tener los encabezados y subencabezados necesarios,
debidamente rotulados.
Las estadsticas a calculadaspara cada presentacin deben ser las claves(pertinentes)para
facilitar la interpretacin.
En cada presentacin se debe evitar la aglomeracin de informacin a fin de que sea legible.
De ser posible, el mximo de cada presentacin ser una pgina
Las categoras de las variables debe distinguirse claramente entre s.
Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido.
La informacin para las pruebas de significacin estarn especificadas.

 No es necesario describir para qu es cada prueba estadstica bastando la interpretacin.

Se debe seguir una secuencia de numeracin por tipo de presentacin.
Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y facilitar la lectura sin duplicar
informacin. Comunican los hechos esenciales, deben ser fciles de leer y comprender, a la vez
que coherentes.
B. ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN
La discusin sigue el orden de los principales cuadros deresultados estableciendo si coinciden o
no con la literatura, en qu si y en qu no. La discusin se redacta de tal manera que facilite la
toma de decisiones respecto de una teora, un curso de accin o una problemtica.
Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar el por qu y cmo se
modific, previamente a la presentacin de los resultados.
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este captulo se organizan las conclusiones y recomendaciones establecidas en la discusin.
VIII. REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
Es la presentacin de las fuentes documentarias utilizadas por el estudiante para elaborar el
proyecto de investigacin o el informe final de tesis.
Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y referir en el texto, as
como una presentacin apropiada de la bibliografa teniendo en cuenta que la acreditacin tiene
como requisito adherirse a un estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de
acuerdo con tales estndares.
Entre los estilos de publicacin para utilizar, se ha escogido:
Estilo APA:Creado por la American Psychological Association (APA).Est orientado a las
especialidades de Psicologa, Educacin, Derecho y Ciencias Contables, Financieras y
Administrativas.
Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacional Library of Mediciney se usa
en publicaciones deCiencias de la Salud(excepto Psicologa)e Ingeniera.

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