CUPRINS

1. Viaa i activitatea lui ARNOLD GESELL

2. Experimentele lui ARNOLD GESELL
3. Teoria maturizrii. Descriere
4. Importana studierii teorii lui ARNOLD GESELL

Arnold Lucius Gesell (21 iunie 1880 29 mai 1961). A fost un psiholog i pediadru din
SUA. A fost unul dintre marii contribuani la dezvoltarea psihologiei.
Arnold Lucius Gesell s-a nscut n Alma, Wisconsin. Prinii lui apreciau educaia i tocmai
de att, Gesell a urmat-o pe mama sa i a vrut s devin profesor. A absolvit Universitatea din
Wisconsin n 1903 i apoi a devenit profesor de liceu i director nainte de absolvi
Universitatea Clark, unde a primit titlul de doctor n psihologie n 1906. Gesell credea c
pentru a putea face cercatrile sale erau nevoie de studii n medicin, a a c a studiat
medicina la Yale. La inceputul carierei sale a predat psihologia i igiena copilului n coala
Normal din Los Angeles. Gesell a aderat la facultate de la Yale ca profesor asistent de
educaie n 1911 i a fost director la Clinica Yale de Child Development din 19111948. Clinica Yale a devenit centrul focarul Statelor Unite pentru studiul comportamentului
copilului n dezvoltare. Din 1948 pn la moartea sa, Gesell a fost ca director al celebrului
Institut de Dezvoltare a Copilului din New Haven, Connecticut, care a continuat munca
nceput n Clinica Yale. Gesell a murit la New Haven pe 29 mai 1961.
Gesell a fost unul dintre primii pentru a ncercat s fac un studiu cantitativ de dezvoltare a
copilului. Louise Bates Ames, unul dintre co-lucrtorii si, a descris activitatea sa ca
"osteneal". n cercetrile sale asupra cursului de dezvoltare, el a utilizat copii de diferite
vrste, astfel unitiliznd diferite metode de cercetare, cum ar fi cuburi i clopote n timp ce
urmrea comportamentul i reaciile lor. Dup 1926 el a folosit aparatul de fotografiat de
film ca principalul mijloc de a observa copii, filmai aproximativ 12.000 de copii.
La nceput Gesell s-a concentrat asupra copiilor retardai, dar a crezut c este necesar s se
neleag pentru sugari i dezvoltarea normala a copilului, n scopul de a n elege
retardaii. El a studiat, de asemenea, sindromul Down, cretinism, si paralizie cerebral.
Datorit muncii sale privind dezvoltarea mental a copiilor l-au condus la concluzia c
dezvoltarea mental a copiilor pare s urmeze anumite regulariti comparabile la fel cu
regularitile n dezvoltarea fizic. El a documentat modele i asemnri n dezvoltarea
mental a copiilor i a susinut c persoanele fizice trec printr-o succesiune de etape de
identificare. Munca lui Gesell este adesea citat ca sprijinind o credin n stadii fizice
prestabilite de dezvoltare .
2

Unele dintre datele obinute de Gesell au fost integrate n programe care ar putea fi utilizate
pentru a calcula coeficientul de Dezvoltare Gesell, sau DQ. Un timp DQ a fost utilizat pe
scar larg ca o msur a inteligenei copiilor mici.
Mai trziu, cercetatorii au ridicat ntrebri cu privire la unele dintre descoperirile lui Gesell.
DQ nu mai este utilizat, iar unii spun c Gesell s-a bazat pe un numr limitat de cazuri i un
eantion limitat, cu copii dintr-un singur ora New England. Alii credeau c a fcut prea
puin pentru dezvoltarea individual n cretere i pentru influenele culturale asupra
comportamentului copiilor.
Crile sale au dat norme de comportament n etape succesive de dezvoltare. Trei cri mai
citite de ctre prini, n anii 1940 i 1950 au fost: Sugari i copii n cultura de azi (cu
Francis L. Ilg, 1940), Copilul de la cinci la zece (cu Frances L. Ilg, 1946), i Tineretului:
Anii de la zece la aisprezece(cu Frances L. Ilg i Louise Bates Ames, 1956).

Contribuia sa este important i n domeniul experimental. Pentru diferite perioade ale

studiilor de dezvoltare psihic a iniiat analize complexe privind atitudinile alimentare,
vestimentare, somnul, relaionarea social i interesele. A creat astfel o ntoarcere spre
copilul concret. n complexele sale opera a creat coeren i a surprins aspectele ciclice de
morfo i psihogenez, el a conturat idea unor cicluri de dezvoltare n care conduit se
modeleaz n special datorit forelor i factorilor interni, condiiile externe avnd funcii de
ajustare i de suport pentru direcia dezvoltrii.Ideea maturitii are o mare importan n
concepia lui Gesell. [1, pag. 315].
Maturaia reprezint perioada anterioar fecundaiei. Termenul a fost folosit n sensul su
original de ctre biologi i geneticieni. Gesell a considerat c toat evoluia unui organism
tinde spre maturaie.
Gesell era un cercettor grijuliu i precis iar observaiile fcute de el asupra copiilor erau
planificate i realizate sistematic, ntotdeauna nregistrate n mod detaliat.
Primul lui experiment a fost realizat pe gemeni. Scopul acestui experiment a fost de a
observa dezvoltarea timpurie a gemenilor. nainte de a ncepe experimental, Gesell a
observat c gemenii sunt foarte asemntori att dup comportament ct i psihic. Respectiv
un copil a fost antrenat si dup cteva sptmni au demonstrat c copilul poate ridica scrile,
iar cellalt copil care nu a avut scri n timpul experimentului tot a putut s le ridice, putem
spune c n mare parte depinde de codul genetic.
Gesell a atras atenia asupra faptului c o feti de 11 luni a facut exerci ii numeroase de
urcare a scrilor i a reuit la 18 luni s urce scrile. Numai c i o alt feti care nu a fcut
astfel de exerciii nu a putut executa urcarea scrilor. Aceast capacitate se datoreaz
maturaiei, i solicit un minim de nvare . [1, pag. 434].
Conform teorii maturizrii dezvoltarea este direcionat din interior, desf urndu-se n
concordan cu un program biologic. Dezvoltarea trece printr-o serie de stadii cu perioade de
tranziie cu comportamente instabile, cnd copilul achiziioneaz mai nti noi moduri de a
face lucrurile i apoi le consolideaz. [2, pag.4].
Gesell, realiznd teoria s-a bazat pe 3 ipostaze principale:
4

1. Dezvoltarea are o baz biologic

2. Succesiunea anilor (buni sau ri)
3. Tipul corpului (endomorf-Este un tip oarecum nefericit deoarece va trebui sa depuna
eforturi serioase pentru a slabi , deoarece dispune de cantitati mari de tesut adipos.
Avantajul este insa , ca poate acumula masa musculara foarte repede., ectomorf-Este
acea persoana care da impresia ca nu se ingrasa , dar nici nu acumuleaza masa
musculara , indiferent ce ar face. Acest lucru se intampla , datorita ratei metabolice
crescute destul de mult , dar si din cauza constructiei ,ce nu permite cresterea in
greutate., mezomorf-persoanele mezomorfe sunt binecuvantate din punct de vedere
genetic ,deoarece se pot adapta la aproape orice tip de efort .)
.
Teoria de predare a fost mult influenat de teoria maturizrii n 1900. Unii copii erau
considerai gata pentru instruire la ase ani i jumtate, pe cnd erau copii care nu puteau fi
nc instruii, respectiv pe ei s-a pus accentul cel mai mult. De aceea astzi exist multe
instituii care utilizeaz clasele 0 destinate pentru copii care au nevoie de mai mult timp de a
se acomoda la instruire, dac s concluzionm atunci orice organism viu, inclusiv omul,
posed de la nastere, sub forma codului genetic, toate instruciunile care ii vor ghida
dezvoltarea. Acestea devin operante i se activeaz de la sine n momentul n care
organismul ajunge la un anumit grad de maturitate biologic. Astfel, prin maturizarea
biologic a organismului, se instaureaz anumite condiii care fac posibil apari ia unor
comportamente care nu sunt dependente de exerciiu sau nvare. La fel , Gesell spune c
parinii nu sunt cei care nv copilul pentru c are deja aceste informaii n sine i le
activeaz atunci cnd este necesar, prinii sunt cei care doar i ndrum.

Respectiv,

comportamentul uman este factorul genetic sau biologic. Spre exemplu un copil care poate
s-i scrie numele, aceasta nu este din cauza lucrului intensiv al prinilor, sau din cauza unei
grdinie n care au fost nvai, dar motivul este unul genetic.[5].

Gesell confirma faptul c abilitile copilului apar atunci cnd el ajunge maturizarea, n caz
contrar totul este inutil. Aici Gesell, d un exemplu: copiii a czor mu chi nu sunt dezvolta i
5

nu va porni s mearg), el este convins c copilul singur d semen atunci cnd este gata de un
anumit lucru, fr s fie impus. Iar prinii ar trebui s respecte aceast dezvoltare.[6].
Gesell, n teoria maturizrii distinge 4 domenii de dezvoltare:
1) Domeniul motor: postura, locomoia;
2) Cognitiv-senzorial
3) Limbajul: toate formele de comunicare (gesturi, cuvinte, sunete)
4) Comportamentul social: dezvoltarea n societate i cum se comport copilul n
societate;
Respectiv, n mare parte influeneaz ereditatea, iar schimbarea este inerent vieii,
experiena, mediul i educaia nu sunt cauze ale dezvoltrii, ci doar condiii care pot grbi,
ncetini sau fixa schimbarea ntr-o anume form.
Arnold Gesell este de prere c dezvoltarea psihic este animat de o for nnscut i
direcionat datorit cerinelor i condiiilor mediului de cultur care o utilizeaz. El a
difereniat comportamentele maturizrii ca fiind mai importante dect cele de achiziie n
perioadele timpurii, apoi regimul de pregnan se inverseaz, innd seama de vrsta
cronologic pe care a considerat-o drept ecran de referin esenial.
A putut surprinde un fapt important pentru caracteristicile dezvoltrii psihice i anume:
succesiunea nentrerupt din ce n ce mai complex a stadiilor de echilibru i a celor
critice, mai puin echilibrate.
A sugerat c dezvoltarea urmeaz o anumit direcie care este n esen, o funcie a
mecanismelor genetice programate.
A susinut c mediul poate afecta la un anumit moment dat ritmul de dezvoltare dar
factorii biologici, ereditatea , au un rol determinant.
Prin studiile longitudinale realizate pe copii de diferite vrste, el a adus o contribuie
decisiv n domeniul psihologiei dezvoltrii.
6

La intersecia dintre optica lui Gesell i cea a lui A. Binet (mpreun cu TH Simon
elaboreaz scara metric a inteligenei care nu msoar propriu-zis inteligena, ci permite un
clasament, o ierarhizare ntre inteligene diferite i pentru nevoi practice acest clsament
echivaleaz cu o msurare (1905, 194), fiind creeat cu scopul iniial de metod psiholoc de
diagnostic tiinific al strilor inferioare ale inteligenei. [7]
Nu exist nici o ndoial, cu toate acestea, cu privire la influena omniprezent a lui Gesell
asupra psihologiei americane i educaie i pentru practicile de cretere a copiilor.
Teoria lui Arnold Gesell, astzi nu poate fi considerat cea mai important, dar nici nu se
poate nega contribuia lui Gesell n domeniul dezvoltrii copilului.