Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0 Activitati de Invatare Dreptul Nostru de A Fi Protejati Impotriva Violentei PDF
0 Activitati de Invatare Dreptul Nostru de A Fi Protejati Impotriva Violentei PDF
Cuprins
Mul]umiri ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 4
Capitolul 1: Introducere......................................................................................................................................................................................................................... 5
Capitolul 2: Prezentarea aspectelor violen]ei..................................................................................................................................................... 15
Capitolul 3: Violen]a acas` [i n familie...................................................................................................................................................................19
Capitolul 4: Violen]a n [coli [i medii educa]ionale. ........................................................................................................................... 27
Capitolul 5: Violen]a asupra copiilor din institu]ii [i nchisori. ....................................................................................... 35
Capitolul 6: Violen]a asupra copiilor la locul de munc`............................................................................................................... 43
Capitolul 7: Violen]a asupra copiilor n comunitate.............................................................................................................................51
Capitolul 8: Mai departe....................................................................................................................................................................................................................61
Bibliografie
. ...............................................................................................................................................................................................................................................................
66
Mul]umiri
Secretariatul pentru Studiul cu privire la violen]a asupra copiilor al Secretarului General
al Organiza]iei Na]iunilor Unite ar dori s` mul]umeasc` Alian]ei Interna]ionale Salva]i
Copiii, UNICEF [i Organiza]iei Mondiale a Mi[c`rii Cerceta[ilor pentru sprijinul acordat
[i implicarea lor n elaborarea acestor materiale. n mod deosebit, Secretariatul mul]ume[te
tinerilor [i mediatorilor pentru tineret care au oferit feedback prin ini]iative pilot n diverse ]`ri.
Mul]umiri speciale:
Redactor: Susan Fountain
Coperta: Sophie Combette
Pagina]ie: services-concept.ch
Secretariatul mul]ume[te pentru citatele [i ac]iunile apar]innd tinerilor, care au fost
preluate din urm`toarele documente:
Studiul cu privire la violen]a asupra copiilor al Secretarului General al Organiza]iei
Na]iunilor Unite (2005). Rapoartele rezultatelor consult`rilor regionale [i analizele Birourilor.
Materialul se poate g`si la: www.violencestudy.org/r27.
Studiul cu privire la violen]a asupra copiilor al Secretarului General al Organiza]iei
Na]iunilor Unite (2006). Raport mondial cu privire la violen]a asupra copiilor. Materialul se
poate g`si la: www.violencestudy.org/
Alian]a Interna]ional` Salva]i Copiii (2006). Ac]iunile copiilor pentru ncetarea violen]ei
asupra fetelor [i b`ie]ilor. Salva]i Copiii Suedia. Materialul se poate g`si la: www.rb.se/eng
Alian]a Interna]ional` Salva]i Copiii (2005). Ac]iona]i acum! Aspecte ale particip`rii copiilor
la consult`rile regionale pentru Studiul cu privire la violen]a asupra copiilor al Secretarului
General al Organiza]iei Na]iunilor Unite. Salva]i Copiii Suedia.
Salva]i Copiii (2006). Copiii [i adolescen]ii vorbesc despre violen]`. Mexic, Guatemala,
Honduras, [i Republica Dominican`. Salva]i Copiii.
Alian]a Interna]ional` Salva]i Copiii (2005). 10 elemente esen]iale de nv`]are: asculta]i [i
pronun]a]i-v` mpotriva abuzului sexual asupra fetelor [i b`ie]ilor. Material global naintat de
Alian]a Interna]ional` Salva]i Copiii, Studiul ONU cu privire la violen]a asupra copiilor.
Oslo, Salva]i Copiii Norvegia.
Alian]a Interna]ional` Salva]i Copiii (2005). Voci de fete [i b`ie]i pentru ncetarea violen]ei
asupra copiilor n Asia de sud [i central`. Salva]i Copiii Suedia.
CAPITOLUL 1:
INTRODUCERE
casa [i familia
[coli [i alte medii educa]ionale
institu]ii [i nchisori
locul de munc`
comunitatea.
Pentru mai multe informa]ii referitoare la Studiul privind violen]a, vezi Raportul pentru
tineri la Studiul privind violen]a [i alte documente men]ionate n Bibliografia de la sfr[itul
acestei c`r]i.
Ce este Conven]ia cu privire la drepturile copilului?
Studiul privind violen]a se bazeaz` pe ideea conform c`reia copiii au dreptul de a fi proteja]i
mpotriva violen]ei. Drepturile copiilor sunt explicate n Conven]ia cu privire la drepturile
copilului (Conven]ia), acord interna]ional pentru drepturile omului care a fost adoptat de
ONU n 1989. Aproape toate ]`rile lumii au ratificat acest tratat ceea ce nseamn` c` sunt
de acord s` ndeplineasc` drepturile stipulate n Conven]ie.
Conven]ia vorbe[te de dreptul pe care l au copiii de a fi proteja]i de violen]a fizic` [i
mental`, de pedepse degradante, de v`t`mare, neglijen]` [i abuz. Ei au dreptul de a fi feri]i
de munci care i pun n pericol, de abuzul de droguri, violen]` sexual`, trafic de persoane [i
de alte forme de exploatare. Au dreptul la o s`n`tate bun`, la educa]ie, asisten]` medical`
[i un nivel de trai decent. Au de asemenea dreptul s` [i exprime opiniile, s` formeze
organiza]ii [i s` fac` parte din ele.
Mul]i tineri nu [i cunosc drepturile! nainte de a lucra cu grupuri pe tema violen]ei asupra
copiilor, afl` ce spune Conven]ia. Vei g`si o versiune prescurtat` la Anexa 1.
Informeaz`-te cum po]i ob]ine ajutor: nainte de a ncepe lucrul cu un grup, documenteaz`-te!
Afl` ce persoane sau organiza]ii ai la dispozi]ie pentru a asigura sprijin emo]ional, juridic
sau de alt fel, n cazul n care cineva din grupul t`u are nevoie de ajutor n ceea ce prive[te
o situa]ie violent`. Pot exista centre de consiliere, linii telefonice speciale, sau birouri de
asisten]` juridic` n comunitate. Informeaz` aceste organiza]ii c` vei lucra cu un grup pe
tema violen]ei asupra copiilor. {i informeaz` grupul de unde pot ob]ine ajutor nainte de a
ncepe d`-le o list` de organiza]ii [i numere de telefon.
Ascultarea relat`rilor altora: Unii tineri vor fi [oca]i la auzul violen]ei suferite de al]ii.
Re]ine, este normal s` fii trist, sau chiar s` plngi, cnd ascul]i aceste povestiri. Reflect`
acele sentimente ntr-un mod care s` nu fac` persoana respectiv` s` i fie ru[ine. De exemplu,
Te-a emo]ionat foarte profund aceast` povestire; sunt sigur c` sunt [i al]ii n aceast`
nc`pere care simt la fel.
Schimbarea atmosferei: Dup` ce se discut` despre violen]`, poate ar trebui s` faci o activitate
care ajut` la destinderea atmosferei. n Anexa 2, sunt sugestii de activit`]i energizante care
i fac pe oameni s` se mi[te [i s` rd`. Dac` se ia o pauz`, sau se pune muzic` [i oamenii se
pot mi[ca n ritmul ei, ar putea de asemenea s` ajute la eliberarea de emo]ii puternice.
Ai grij` de tine: Discu]iile despre violen]` pot produce sentimente puternice [i liderilor de
grup. Nu ai de ce s`-]i fie ru[ine! Dar trebuie s` ai grij` de tine. Lucreaz` cu cel pu]in nc`
un lider de grup astfel nct s` pute]i face cu schimbul la conducerea grupului, [i s` po]i face
o pauz` dac` ai nevoie. Roag`-l pe partenerul adult s` te ajute la planificarea unor workshopuri care s` fie sigure pentru toat` lumea. Dup` workshop sau o sesiune de activit`]i, vorbe[te
despre ea cu ceilal]i lideri de grup [i partenerul adult. Discut` despre orice problem` care a
ap`rut, [i orice sentiment pe care sim]i nevoia s` l mp`rt`[e[ti.
Crearea unui spa]iu sigur: Workshop-ul sau sesiunea de activit`]i trebuie s` fie un model de
non-violen]`. Asigur`-te c` to]i din grup sunt hot`r]i s` creeze siguran]` [i respect pentru
fiecare. n sec]iunea urm`toare sunt cteva idei despre cum se face acest lucru.
Indica]ii pentru
liderii de grup:
Este dificil s` ai
discu]ii bune n
grupuri mari. Un
grup de 1520 de
persoane merge bine.
Toat` lumea s`
se a[eze n cerc inclusiv tu. A[a este
mai u[or s` vorbeasc`
fiecare.
Lucreaz` cu nc` un
lider de grup.
Cteva posibile
ndrum`ri pentru
grup:
Respect`-te pe tine;
Respecta]i-v`
reciproc;
Respect`]i ideile,
culturile, limbajele
diferite f`r`
tachin`ri [i critici;
Asculta]i cu aten]ie
cnd vorbe[te
cineva;
Se vorbe[te pe
rnd, cte o
singur` persoan`;
Da]i tuturor [ansa
s` participe;
Rde]i mpreun`
dar nu unii de
al]ii;
Nu vorbi]i despre
informa]iile
personale ale altora
n afara grupului;
Nu e[ti obligat s`
vorbe[ti dac` nu
vrei.
E. Planificarea agendei
Alege activit`]i care s` fie potrivite pentru interesele [i nivelul de vrst` al grupului cu care
vei lucra nu e[ti obligat s` folose[ti toate activit`]ile din aceast` carte!
10
interviuri;
sondaje [i chestionare;
monitorizare (de exemplu, cte acte de violen]` sunt ntr-un film);
studierea eviden]elor ]inute de [coal` sau de alte autorit`]i (dac` exist` [i dac`
acest lucru nu contravine confiden]ialit`]ii; de exemplu, unele [coli au eviden]e
referitoare la num`rul de incidente de brutalizare).
Cnd culegi date, gnde[te-te cum s` aduci la cuno[tin]a cuiva ceea ce g`se[ti [colii,
comunit`]ii, administra]iei locale, mass mediei n a[a fel nct tu s` fii n siguran]`, [i s`
fie protejat` intimitatea celor care ]i-au r`spuns la ntreb`ri.
11
Raportarea: Astfel se acord` timp grupurilor mici s` fac` cunoscut ce au realizat. Pot vorbi
despre munca lor n fa]a ntregului grup, dar sunt [i alte moduri de a raporta:
Galeria de art`: desene sau foi mari de hrtie atrnate pe pere]ii nc`perii. Fiecare
poate s` se plimbe de jur mprejur s` se uite la ele. O persoan` din fiecare grup
poate sta la dispozi]ie s` r`spund` la ntreb`ri despre munca lor.
Jocul de roluri: n loc de a spune grupului ideile [i recomand`rile lor, s` le
interpreteze.
Talk show: pune un reporter s` ia un interviu unui expert din grup ntr-un
format de talk show ca mijloc de a face cunoscute ideile grupului.
Evaluarea: Aceasta ]i d` informa]ii pre]ioase care te vor ajuta s` devii un lider de grup mai
bun. {i dac` inten]ionezi s` mai lucrezi cu grupul n mai multe rnduri, vei putea s` realizezi
sesiuni mai bune pentru participan]i. Printre metodele de evaluare se num`r`:
Aplauze: Trece n revist` fiecare activitate de pe agenda ta. Grupul poate aplauda
tare la activit`]ile care le-au pl`cut, [i mai ncet sau deloc la cele care nu le-au
pl`cut. Volumul aplauzelor ]i va spune ce p`rere a avut grupul!
Termometru: Deseneaz` un termometru pe o foaie mare de hrtie, de la 0 la 100
de grade. Roag`-i pe participan]i s` fac` un semn pe termometru care s` arate ce
p`rere au avut despre sesiune. Cu ct este mai ridicat` temperatura cu att este mai
pozitiv` evaluarea!
Formulare: Un formular de evaluare poate cuprinde ntreb`ri precum Ce ]ia pl`cut la acesta sesiune?, Ce nu ]i-a pl`cut? sau Ce sugestii ai pentru data
viitoare?
12
Dac` ai lucrat cu grupul timp de mai multe sesiuni, po]i s` le pui ntreb`ri despre ntregul
program, nu doar despre o singur` sesiune.
Activit`]i de ncheiere: Acestea i ajut` pe to]i s` plece de la workshop cu sentimente pozitive.
Ele construiesc rela]ii ntre membrii grupului [i permit participan]ilor s` se elibereze de
emo]iile care ar putea ap`rea n timpul activit`]ilor. Cteva idei de activit`]i de ncheiere
sunt date n Anexa 3.
Bibliografia cuprinde [i alte materiale care te pot ajuta s` lucrezi cu grupuri.
F. Trecerea la ac]iune
Studiul privind violen]a spune c` guvernelor le revine
r`spunderea principal` de a stopa violen]a asupra copiilor.
ns`, exist` [i ac]iuni pe care le pot ntreprinde copiii [i
tinerii.
Niveluri de ac]iune: Sursele violen]ei provin din multe
niveluri din interiorul individului (de exemplu,
probleme emo]ionale n antecedente), din rela]ii (care pot
fi abuzive sau violente), din experien]ele tr`ite n [coal`
(cum ar fi reac]ii la pedepse fizice sau brutalizare), din
probleme n comunitate (cum ar fi [omajul sau traficul de
droguri), [i din restul societ`]ii (de exemplu, convingerile
larg r`spndite c` violen]a este acceptabil` sau c` b`rba]ii
trebuie s` domine femeile).
Website-ul UNICEF
Voci tinere
(www.unicef.org/
voy/) are o zon` de
discu]ii n care po]i
s` mp`rt`[e[ti altor
tineri din diverse
p`r]i ale lumii ce faci
tu n privin]a violen]ei
asupra copiilor, [i pe
alte teme legate de
drepturi.
HdX^ZiViZ
8dbjc^iViZ
GZaVR^^
>cY^k^Y
13
Cnd grupul este gata s` fac` planul ac]iunii, cere-le s` studieze ntreb`rile din caseta
Planificarea ac]iunii de mai jos.
Planificarea ac]iunii
Cnd ncerca]i s` lua]i o decizie n privin]a unui proiect, ntreba]i-v`:
Ce vrem s` schimb`m?
Este aceasta o situa]ie pe care o putem schimba? Fi]i ideali[ti, dar [i
reali[ti!
Putem s` fim n siguran]` dac` trecem la ac]iune n privin]a acestei
probleme? Cum?
Odat` ce a]i ales o cale de ac]iune, ntreba]i-v`:
14
CAPITOLUL 2:
15
16
3. Discut` cu grupul:
a. Ce reac]ie a]i avut cnd a]i v`zut fotografia n ntregime?
b. Ce crede]i c` simte acest copil?
c. Ce fel de violen]` este ascuns` n fotografia mic`? n fotografia complet`?
d. Ce alte feluri de violen]` sunt ascunse?
Subliniaz` ideea c` violen]a poate s` nu fie u[or de v`zut sau poate fi ignorat` de c`tre adul]ii
care ar trebui s` o mpiedice. Activit`]ile pe care le vom face mpreun` ne vor ajuta s` vedem
o imagine complet` a violen]ei asupra copiilor.
O defini]ie a
violen]ei:
... violen]a se
produce atunci cnd
cineva [i folose[te
for]a sau pozi]ia de
autoritate pentru a
face r`u altcuiva n
mod inten]ionat, nu
accidental. Violen]a
include amenin]`ri
cu violen]a [i acte
care ar putea provoca
v`t`m`ri, ca [i acte
care chiar le provoac`.
V`t`marea respectiv`
poate fi asupra min]ii
unei persoane [i a st`rii
ei generale de s`n`tate
[i de bine, ca [i asupra
corpului persoanei.
Violen]a include de
asemenea v`t`mari
pe care oamenii [i
le produc lor n[i[i,
inclusiv sinuciderea.
17
18
CAPITOLUL 3:
19
P`rin]ii, p`rin]ii vitregi, asisten]ii maternali, fra]ii [i surorile, rudele [i alte persoane care au
copii n ngrijire se pot face vinova]i de violen]` asupra copiilor acas`.
Pentru informa]ii suplimentare, vezi Raportul pentru tineri la Studiul privind violen]a.
Cu cuvintele lor
Tata m-a legat de un copac [i m-a b`tut n fa]a tuturor din cartier pentru c` am
jucat c`r]i cu veri[orul meu. Acum toat` lumea din cartier [i bate joc de mine din
cauza asta [i asta m` face s` m` simt mai r`u dect b`taia propriu-zis`.
B`iat, Asia de sud
Nu pot s` suf`r c`s`toria prematur`. Eu m-am c`s`torit la o vrst` mic` [i socrii
mei m-au for]at s` m` culc cu so]ul meu [i m-a f`cut s` suf`r toat` noaptea. Dup`
aceea, n fiecare zi cnd se face sear`, m` ngrijorez gndindu-m` c` va fi la fel. Asta
ur`sc cel mai mult.
Fat`, 11 ani, c`s`torit` la 5 ani, Africa de est [i de sud
Cnd aveam vreo 12 ani, am crezut c` tata m-a l`sat ns`rcinat`. M` gndeam s`
m` sinucid pentru c` mi spuneam Cum o s` explic asta oamenilor?, vreau s` spun,
aveam 12 ani. Nu o s` m` cread` nimeni.
Fat`, America de Nord
20
21
Ce motive ar putea
exista pentru ca...
unii p`rin]i s`-[i
pedepseasc` copiii cu
b`taia?
... unii adul]i s`-i
numeasc` pe copii n
toate felurile [i s`-i
umileasc`?
... unii adul]i s`-i
abuzeze sexual pe
copii?
... unii p`rin]i s`-[i
oblige fiicele s` se
m`rite la o vrst`
fraged`?
... unii p`rin]i s`-[i
neglijeze copiii?
6. Discut` cu grupul:
A fost toat` lumea de acord n privin]a motivelor violen]ei acas` [i n familie?
De ce sau de ce nu?
Au ap`rut unele idei despre cum s` se pun` cap`t violen]ei acas`?
22
Pa[ii urm`tori:
Face]i joc de roluri pentru aceste situa]ii [i cum a]i putea reac]iona la ele; indica]ii
pentru jocul de roluri sunt date la pagina 11.
Afl` ce organiza]ii din comunitatea voastr` activeaz` pentru prevenirea violen]ei
familiale sau ajut` familiile afectate de violen]`. Unele din aceste organiza]ii pot fi
axate pe violen]a asupra femeii. Invit` un adult din una dintre aceste organiza]ii s`
vorbeasc` grupului.
Documenteaz`-te: }ara ta are legi pentru protec]ia copiilor mpotriva violen]ei
familiale? Dac` nu, cum po]i s` promovezi astfel de legi? Dac` da, au aceste legi
nevoie de mbun`t`]iri? Cine este responsabil cu aplicarea lor? Informeaz` grupul.
Ce trebuie s` faci:
1. Discut` tipurile de violen]` asupra copiilor care se pot produce acas` [i n familie.
(Dac` ai facut Activitatea 4, revezi doar acea list`.)
2. Lucrnd n perechi sau grupuri mici, cere tinerilor s` deseneze un exemplu de
violen]` asupra copiilor acas`, fiecare ac]iune fiind ntr-un cadru al grilei de band`
desenat`. Apoi, folosind a doua foaie de hrtie, s` arate un alt sfr[it unul n care
copilul prime[te ajutor [i nu p`]e[te nimic r`u sau n care actul de violen]` este
prevenit.
Alt mod de a face acest lucru: Un grup poate s` deseneze exemplul, apoi s` treac`
banda desenat` altui grup care s` o continue. Dup` ce a fost completat`, se d`
napoi proprietarilor ini]iali. Se pot g`si astfel idei la care poate nu s-ar fi gndit
ini]ial!
3. Arat` benzile desenate tuturor trecndu-le din mn` n mn` n sal`. Sau, situa]iile
pot fi interpretate pe roluri, sau transformate ntr-un teatru de p`pu[i.
4. Discut` cu grupul:
Ce idei noi de a face fa]` violen]ei a]i g`sit prin aceast` activitate?
Cu ce feluri de violen]` pot tinerii s` se descurce singuri?
La ce feluri de violen]` au nevoie de ajutorul adul]ilor?
Pa[ii urm`tori:
Cum pute]i s` mp`rt`[i]i [i altora aceste idei despre violen]`? Pot fi publicate ca o
carte aceste benzi desenate pentru a sensibiliza? Poate fi interpretat jocul de roluri
n comunitate?
23
Las` grupului mult timp pentru a face planul unei ac]iuni! Aceast` activitate poate s` dureze
mai mult dect celelalte activit`]i din carte. Este o idee bun` s` se fac` planificarea n mai
multe sesiuni pe o perioad` de zile sau s`pt`mni. Astfel, vor avea timp s` se gndeasc` la
problemele care ar putea s` se iveasc` [i cum s` le rezolve.
Idei de ac]iuni: Violen]a asupra copiilor acas` [i n familie
Efectua]i sondaje n rndul tinerilor pentru a afla ce fel de violen]` au
suferit acas`. Face]i publice constat`rile.
Face]i prezent`ri despre violen]a n familie n fa]a liderilor locali care au
influen]` asupra p`rin]ilor lideri religio[i, lucr`tori medico-sanitari,
oficiali ai administra]iei publice locale. Convinge]i-i s` sensibilizeze
p`rin]ii n privin]a violen]ei.
Gndi]i-v` la mijloace prin care p`rin]ii i pot disciplina pe copii f`r`
violen]`. Scrie]i o scurt` bro[ur`, o pies`, sau benzi desenate despre
acest lucru. mp`r]i]i-le la p`rin]i.
C`uta]i o organiza]ie care s` poat` informa p`rin]ii, sau viitorii p`rin]i,
despre disciplinarea f`r` violen]`, solu]ionarea conflictelor [i ncetarea
violen]ei domestice.
Milita]i pentru legi care s` elimine practicile tradi]ionale v`t`m`toare
pentru fete [i care s` protejeze copiii contra violen]ei domestice.
Interpreta]i o scenet` satiric` la adresa stereotipurilor legate de sexe [i
care s` arate c` mai mult` egalitate n cas` poate preveni violen]a.
24
Dac` ai cuno[tin]` de exemple de tineri din ]ara ta care ac]ioneaz` mpotriva violen]ei la
adresa copiilor acas` [i n familie, comunic`-le grupului!
25
Reflecteaz`
Care ar putea fi unele avantaje dac` tinerii, n loc de adul]i, i-ar nv`]a pe al]ii de
vrsta lor despre violen]a domestic`?
Care ar putea fi unele probleme cu care s-ar putea confrunta educatorii ntre egali?
CAPITOLUL 4:
EDUCA}IONALE
27
28
Folose[te aceste
afirma]ii, sau inventeaz` singur altele!
Pedepsele verbale
(apelative jignitoare,
umilin]e) nu fac att de
r`u copiilor ca pedepsele
fizice.
Copiii care sunt
brutaliza]i sau [icana]i
trebuie s` nve]e s` se
apere.
Activitatea 7: Harta
De ce s` faci aceast` activitate?
i face pe tineri s` vorbeasc` despre situa]ii
reale.
To]i pot participa la realizarea desenului.
De ce ai nevoie:
Ce trebuie s` faci:
1. mparte tinerii n grupuri de cte patru. Cere fiec`rui grup s` deseneze o hart` a
[colii lor, a centrului pentru tineret sau a altor locuri unde se duc s` nve]e sau s`
fac` cursuri. Ar fi bine s` deseneze [i curtea [colii [i str`zile din apropierea [colii.
2. Spune-le s` marcheze pe h`r]i locurile n care se produce violen]a [i s` fac` o noti]`
despre ce tip de violen]` este vorba.
Not` pentru liderul de grup: Unii tineri ar putea vorbi despre violen]a la care sunt supu[i
n prezent. Revezi Capitolul 1, Partea C, pentru a [ti cum s` procedezi n aceast` situa]ie.
3. Atrn` h`r]ile pe un perete pentru ca grupul s` se poat` plimba [i uit` la ele. Po]i
s`-i grupezi pe sexe sau dup` vrst` (dac` n grup sunt copii de vrste diferite).
4. Discut` cu grupul:
n ce fel se aseam`n` h`r]ile? n ce fel sunt diferite?
Fetele [i b`ie]ii au identificat locuri diferite sau tipuri de violen]` diferite?
Tinerii de vrste diferite au identificat locuri sau tipuri de violen]` diferite?
5. Pe o foaie mare de hrtie, scrie un rezumat: Care sunt principalele tipuri de
violen]`? Unde se produc? Cum pot fi prevenite?
Pa[ii urm`tori:
Joc de roluri cu modalit`]i de a face fa]` acestor tipuri de violen]`; idei de utilizare
a jocului de roluri se g`sesc la pagina 11.
Arat` h`r]ile cuiva care te va asculta (un cadru didactic, director de [coal` sau
lider al comunit`]ii). F` acest lucru n a[a fel nct tu [i al]i tineri s` r`mne]i n
siguran]`. Sugereaz` cum ar putea fi utilizate h`r]ile pentru a schimba lucrurile
de exemplu, nu s-ar putea ca un adult s` fie prezent n locurile nesigure? Pot fi
toaletele f`cute mai sigure?
Documenteaz`-te n privin]a legilor din ]ara ta privitoare la violen]a n [coli
exist` astfel de legi? Sunt ele aplicate? Dac` nu, discut` ce fel de ac]iuni trebuie
ntreprinse n aceast` problem`.
29
30
2. n grupuri mici, discuta]i un aspect al violen]ei n [coli despre care a]i putea culege
informa]ii. nainte de a decide n privin]a aspectului, ntreab`:
Este nevoie s` ob]ine]i permisiunea cuiva (cum ar fi directorul [colii sau
directorul centrului pentru tineret) pentru a face acest lucru?
Pute]i s` culege]i aceste informa]ii f`r` s` v` expune]i vreunui pericol?
Pute]i s` culege]i aceste informa]ii f`r` s` i expune]i pe al]ii vreunui pericol?
Cum ve]i face cunoscute rezultatele ob]inute?
3. Cere fiec`rui grup s`-[i prezinte ideea; vota]i-o pe cea la care vor lucra to]i.
4. Preg`ti]i un chestionar pentru culegerea informa]iilor. Un exemplu (privind
brutalizarea) se g`se[te la pagina urm`toare. Decide]i cnd s` culege]i informa]ii
(de exemplu, n pauza de mas` timp de o s`pt`mn`).
5. Culege]i informa]ii. Este bine s` se lucreze n perechi, unul pune ntreb`rile [i
cel`lalt noteaz`.
6. Aduna]i-v` cu celelalte perechi pentru a comunica rezultatele (cum ar fi, ce tipuri
de brutalizare se ntmpl` cel mai frecvent?). Grupurile de vrst` mai mare pot
calcula procente [i face grafice sau tabele pentru a ar`ta rezultatele.
Pa[ii urm`tori:
Prezenta]i-v` informa]iile altora elevi, cadre didactice, p`rin]i, membri ai
comunit`]ii, organiza]ii care lucreaz` cu tineri sau lideri religio[i. Convinge]i-i
s` colaboreze cu voi la planuri de stopare a violen]ei. De exemplu, s` fie prezent
un adult n curtea [colii dac` acolo se petrec acte de brutalizare; sau institui]i o
metod` de raportare a brutaliz`rii c`tre autorit`]ile [colare.
31
Dup` aceste relat`ri scurte este [i o relatare mai pe larg denumit` Violen]a asupra
copiilor n [coli: Ac]iuni ntreprinse n Salvador. Poate fi folosit` de tineri care vor s`
vad` mai detaliat cum poate fi realizat un proiect de ac]iune.
Las` grupului mult timp pentru a face planul unei ac]iuni! Aceast` activitate poate s` dureze
mai mult dect celelalte activit`]i din carte. Este o idee bun` s` se fac` planificarea n mai
multe sesiuni pe o perioad` de zile sau s`pt`mni. Astfel, vor avea timp s` se gndeasc` la
problemele care ar putea s` se iveasc` [i cum s` le rezolve.
Idei de ac]iuni: violen]a asupra copiilor n [coli [i medii
educa]ionale
32
33
34
La nceput, mul]i membri ai bandelor erau nencrez`tori. Dar au nceput s`-[i schimbe
p`rerea cnd cei care au fost n prima tab`r` s-au ntors la [coal`! Entuziasmul a fost
molipsitor; ei au organizat activit`]i sociale, dialog ntre [coli [i proiecte n folosul
comunit`]ii.
De atunci, s-au mai organizat multe tabere, la care au participat mai mult de 10.000 de
persoane, inclusiv 500 de profesori care au nv`]at s` predea toleran]a [i non-violen]a.
Potrivit Poli]iei Civile Na]ionale, num`rul elevilor implica]i n incidente violente a sc`zut cu
80% din 2001.
Sursa: Organiza]ia Mondial` a Mi[c`rii Cerceta[ilor, www.scout.org
Reflecteaz`
Tinerii din comunitatea ta intr` n bande? Dac` da, de ce?
De ce ar fi fost nencrez`tori membrii bandelor la nceput n tab`r`?
Ce i-ar putea face s`-[i dep`[easc` aceast` nencredere?
CAPITOLUL 5:
Deten]ia nseamn` s`
]ii un copil sau un
tn`r nchis mpotriva
voin]ei lui ca pedeaps`.
Violen]a din partea personalului: Copiii care sunt n nchisori sau alte forme de
deten]ie sunt expu[i la riscul violen]ei din partea angaja]ilor care lucreaz` n centre
de deten]ie, nchisori, for]ele de poli]ie [i paz`. De exemplu, uneori copiii [i tinerii
sunt b`tu]i, ]inu]i izola]i, departe de al]i copii sau tineri, ignora]i atunci cnd au
nevoie de ajutor sau sunt pedepsi]i prin a nu li se da voie s` ia masa. Fetele sunt
n mod deosebit expuse riscului de a fi abuzate sexual, mai ales atunci cnd sunt
supravegheate de personal de sex masculin.
35
Violen]a din partea altor tineri sau adul]i: Tinerii sau adul]ii care se afl` n
aceea[i nchisoare, acela[i centru de deten]ie sau aceea[i celul` cu copiii pot fi de
asemenea violen]i fizic, verbal sau sexual cu ei.
Pentru informa]ii suplimentare, vezi Raportul pentru tineri la Studiul violen]ei.
Dac` exist` tineri n grup care au tr`it experien]a violen]ei n institu]ii [i nchisori, ]ine cont
c` poate ace[tia ar prefera s` nu vorbeasc` despre aceste experien]e.
Not` pentru liderul de grup: Unii tineri ar putea vorbi despre violen]a la care sunt supu[i n
prezent. Revezi Capitolul 1, Partea C, pentru a [ti cum s` procedezi n aceast` situa]ie.
3. Cere ntregului grup s`-[i comunice ideile despre tipurile de violen]` [i diferitele
efecte pe care le au. Noteaz`-le pe flipchart sau pe tabl`.
Pa[ii urm`tori:
ndeamn` grupul s` citeasc` mai multe despre violen]a asupra copiilor din
institu]ii [i nchisori n Raportul pentru tineri la Studiul violen]ei, sau trece]i n
revist` punctele principale din introducerea la acest capitol.
Documenteaz`-te despre legile referitoare la copiii din orfelinate [i centre de
ocrotire. Exist` [i alte op]iuni pentru copiii [i tinerii lipsi]i de familie, sau ale c`ror
familii nu pot s` aib` grij` de ei?
Documenteaz`-te despre legile referitoare la copiii n conflict cu legea. La ce vrst`
pot fi tinerii condamna]i la nchisoare n ]ara voastr`? Exist` legi care s` i ]in` n
nchisori separate de ale adul]ilor? Exist` tribunale speciale pentru tineri?
Afl` dac` exist` op]iuni de diversiune pentru tinerii din comunitatea ta. Acestea
sunt programe care i ajut` pe copiii care vin n conflict cu legea pentru prima oar`,
sau pentru infrac]iuni minore, s` rezolve mai curnd problemele care i-au condus la
infrac]iune, n loc s` i trimit` la nchisoare sau n deten]ie. Aceste programe pot
photocopy
37
Ce fel de schimb`ri ar putea fi f`cute pentru a-i ajuta pe ace[ti tineri s` aib` o via]`
mai constructiv`? Cine are datoria s` fac` aceste schimb`ri?
Pa[ii urm`tori:
Afl` dac` exist` organiza]ii n comunitatea ta care se ocup` de copiii din institu]ii
sau nchisori. Invit` pe cineva s` vorbeasc` grupului despre cauzele violen]ei asupra
acestor copii [i ce se face n leg`tur` cu acest lucru.
Prezint` ce ai aflat comunit`]ii. Folose[te liniile vie]ii pentru a prezenta mai bine
argumentele.
39
40
41
CAPITOLUL 6:
DE MUNC~
Mul]i tineri care lucreaz` tr`iesc n s`r`cie [i muncesc pentru a contribui la ntre]inerea
familiilor lor. Al]ii sunt f`r` adapost [i trebuie s` g`seasc` mijloace de trai.
Pentru informa]ii suplimentare, vezi Raportul pentru tineri la Studiul privind violen]a.
Cu cuvintele lor
Le r`pesc copil`ria atunci cnd i pun s` munceasc` de la o vrst` fraged`, se zbat
pe str`zi, nu au niciodat` timp s`-[i tr`iasc` via]a. Cnd ar trebui s` fie la [coal`,
ei trebuie s` mearg` la munc`, nu se pot juca [i sunt traumatiza]i de insultele [i
agresiunile pe care le ndur` peste tot.
Grup de b`ie]i adolescen]i, America Latin`
Eu dorm singur` ntr-o camer`, noaptea, st`pnul casei bate la u[a camerei mele,
[i acum sunt n mare ncurc`tur` pentru c` mi-e fric` s`-l reclam, [i mi-e team` [i
c` o s`-mi pierd slujba. Asta din cauza c` mi-am pierdut amndoi p`rin]ii, [i nu a[
vrea s` las slujba asta.
Fat`, 12 ani, personal de serviciu domestic, Africa de est [i de sud
Cnd ne bat patronii mi vine cteodat` s`-i lovesc [i eu, dar nu pot face asta c`
mi-a[ pierde slujba [i familia mea n-ar avea ce mnca.
B`iat, 13 ani, Asia de sud
44
Model de ntreb`ri
pentru interviu:
Ce fel de munc` faci
acas`? E[ti pl`tit
pentru asta?
Ce fel de munc` faci n
afara casei? E[ti pl`tit
pentru asta?
Munca pe care o fac
fetele este diferit` de
munca pe care o fac
b`ie]ii? Dac` da, n ce
fel?
Ai fost vreodat` supus
la violen]` la munc`?
(Dac` da, ntreab`-]i
partenerul dac` dore[te
s` vorbeasc` despre
asta, dar nu insista.)
Unii tineri ar putea vorbi despre violen]a la care sunt supu[i n prezent. Revezi Capitolul 1,
Partea C, pentru a [ti cum s` procedezi n aceast` situa]ie.
2. Dup` ce se termin` interviurile, anun]` grupul c` vor discuta despre ce au aflat.
Fiecare persoan` trebuie s` [i ntrebe partenerul dac` exist` vreo informa]ie pe
care nu dore[te s` o fac` cunoscut` grupului.
3. Partenerii pot relata ceea ce au aflat. n timpul relat`rii, alc`tuie[te dou` liste pe
o foaie mare de hrtie sau pe tabl`, [i adaug` tipurile de munc` pe una din aceste
liste:
Gen de munc` pe care o pot face copiii [i tinerii (de exemplu, s` ajute la
treburile casnice n a[a fel nct s` nu le afecteze educa]ia, recrea]ia sau f`r` s`
le d`uneze s`n`t`]ii).
Gen de munc` pe care copiii [i tinerii nu ar trebui s` o fac` (de exemplu, munc`
periculoas` pentru s`n`tate [i siguran]`, care i mpiedic` s` mearg` la [coal`,
care necesit` multe ore de efort, pl`tit` pu]in sau f`r` plat`).
4. Discut` cu grupul:
Ideile voastre despre munca pe care o pot face copiii depind de vrsta lor? Sau
de ct de periculoas` poate fi acea munc`?
Ct de frecvent se ntmpl` copiilor din comunitatea voastr` s` fac` o munc` pe
care n-ar trebui s` o fac`?
Pa[ii urm`tori:
Citi]i mai multe despre violen]a asupra copiilor care muncesc n Raportul pentru
tineri la Raportul privind violen]a, sau trece]i n revist` punctele principale din
introducerea la acest capitol.
Afl` ce se spune n Conven]ia despre copii [i munc` (vezi Articolul 32).
Dac` ]i se cere s` faci o munc` pe care nu ar trebui s` o faci, ce po]i s` faci n
aceast` situa]ie? Face]i joc de roluri despre asta! Unele idei de utilizare a jocului de
roluri se g`sesc la pagina 11.
Studiaz` legile din ]ara ta referitoare la copii [i munc`. La ce vrst` pot s`
munceasc` copiii? Cte ore pe zi? Ce tipuri de munc`? F` lobby pentru schimb`rile
pe care le consideri necesare la aceste legi.
45
photocopy
46
n cei [apte ani ct am lucrat, noapte dup` noapte, m` gndeam c` eu sunt de vin`, c` eu
n-am dreptate. Poli]ia m` fug`rea mereu [i asisten]ii sociali m` f`ceau pervers. Nu exist`
nimeni care s` confirme faptul c` eu eram o victim`.
Copil folosit n prostitu]ie, Canada
47
Iat` cteva exemple de ceea ce fac tinerii pentru a pune cap`t violen]ei asupra copiilor care
muncesc n diverse p`r]i ale lumii:
Egipt: Cerceta[ii din Egipt, n colaborare cu UNICEF, au realizat un proiect
pentru copiii care muncesc n Sectorul de Vest din Alexandria. Ei ofer` mncare,
calificare, lec]ii de scris [i de citire, asisten]` medical`, activit`]i sportive [i
culturale. De asemenea, ei conduc workshop-uri pentru adul]i care angajeaz` copii
despre mbun`t`]irea siguran]ei muncii [i condi]iilor de munc`. Aproape 2.000
de copii au beneficiat de acest proiect, iar modelul a fost f`cut cunoscut n toat`
regiunea Arab`.
Nepal: Copii care lucreaz` ca personal de serviciu domestic au format cluburi
pentru o mai bun` con[tientizare a abuzului sexual. Se ntlnesc o dat` pe
s`pt`mn` pentru a discuta despre drepturile lor, HIV/SIDA [i metode de a se
ap`ra. Ei organizeaz` spectacole stradale [i lec]ii despre abuzarea sexual` a copiilor
]inute n [coli. De asemenea, au f`cut lobby pe lng` guvern n favoarea unor
legi care s` i apere. Cluburile le-au dat ncredere s`-[i exprime opiniile [i s` ia
decizii singuri. Unii patroni sunt acum mai dispu[i s` dea personalului de serviciu
domestic [anse la educa]ie [i la o via]` mai bun`.
Nicaragua: Mi[carea Na]ional` a Copiilor [i Adolescen]ilor care Muncesc
(NATRAS) ac]ioneaz` pentru prevenirea abuz`rii sexuale a copiilor [i
adolescen]ilor care muncesc. NATRAS a conceput [i a realizat o anchet` n
privin]a frecven]ei abuz`rii sexuale a copiilor care muncesc n zone urbane [i rurale.
Au preg`tit materiale de comunicare, au ]inut conferin]e de pres` [i s-au ntlnit cu
oficialit`]i ale administra]iei locale pentru a discuta pe aceast` tem`. Campania
lor a ridicat nivelul de con[tientizare, a creat parteneriate cu organiza]iile [i
administra]iile locale, [i a consolidat capacitatea tinerilor de a se ap`ra mpotriva
abuzului. (O versiune mai detaliat` a acestei relat`ri se g`se[te la pagina urm`toare.)
Senegal: Mi[carea African` a Copiilor [i Tinerilor care Muncesc (AMWCY)
este o re]ea de organiza]ii de copii care muncesc. Utilizarea mass mediei este una
dintre metodele prin care AMWCY promoveaz` drepturile copiilor care muncesc.
Ei ]in cursuri de operare a computerului [i radioului pentru copii care muncesc.
Prin intermediul scrisorilor, e-mail, discu]ii on-line, o pagin` de web [i buletine
informative, ei discut` problemele copiilor care muncesc cu grup`ri de mas`. Ei
ridic` nivelul de con[tientizare n rndul comunit`]ii prin dezbateri, programe
radio [i TV.
Dac` ai cuno[tin]` de exemple de tineri din ]ara ta care ac]ioneaz` mpotriva violen]ei
asupra copiilor la locul de munc`, comunic`-le grupului!
49
50
Reflecteaz`
De ce este important s` se fac` o ancheta n privin]a violen]ei asupra copiilor,
nainte de a demara alte tipuri de ac]iuni? Care ar putea fi avantajele pentru tineri
ale colabor`rii cu administra]ii publice locale [i organiza]ii de adul]i?
CAPITOLUL 7:
COMUNITATE
Comunitatea este
mediul social al copiilor.
Este locul n care se afl`
copiii cnd sunt n afara
casei lor, familiilor,
[colilor, [i altor institu]ii
care sunt r`spunz`toare
pentru ei.
51
Violen]a prin mass media [i Internet: Copiii [i tinerii v`d tot felul de violen]` la
televizor, filme, jocuri video [i pe Internet, prezentat` frecvent ca fiind ceva normal
[i chiar distractiv. Copiii pot fi folosi]i la pornografie sau ademeni]i s` plece de
acas` de oameni care se dau drept prieteni n chat rooms pe Internet. Copiii n[i[i
pot utiliza telefoanele mobile sau e-mail pentru a amenin]a, umili sau brutaliza al]i
copii [i tineri.
Pentru informa]ii suplimentare, vezi Raportul pentru tineri la Studiul privind violen]a.
Cu cuvintele lor
Pentru c` suntem b`ie]i se presupune c` trebuie s` ne ap`r`m onoarea familiei.
Asta nseamn` s` ne batem. Dar nu ne place s` facem asta.
B`iat, 13 ani, Asia de sud
Doi pu[ti se b`teau [i unul din ei a scos un pistol... pentru c` era prea mult`
lume n jur... nu a f`cut numic, dar cred ca l-ar fi mpu[cat dac` nu era nimeni n
preajm`.
B`iat, 11 ani, America de Nord
52
Via]a e dur` aici, pe str`zi, suntem tot timpul h`r]ui]i de militari. Vin noaptea,
cndva dup` ora 10 p.m. Ne bat cu minile sau ne dau [uturi cu bocancii. Ne cer
tot timpul bani sau obiecte pe care s` le poat` vinde, cum ar fi telefoane mobile.
Doar cei care o iau la fug` [i nu sunt prin[i, scap`. Dac` am muncit toat` ziua
pentru 100 de franci (0,20 dolari) [i pe a[tia ni-i iau.
B`iat orfan, 14 ani, Africa de vest [i central`
Le dau droguri ca s` devin` dependente; apoi le bat, le violeaz`, le insult`, le
amenin]`. Le duc la ei acas` [i se culc` cu ele. Uneori le r`pesc, cer bani [i apoi le
omoar`.
Fete, Caraibe
Mi-e fric` pe drumul spre [coal`. Mi-e fric` de r`pitori [i b`ie]ii le nec`jesc pe
fete, dar dac` le spun p`rin]ilor nu m` mai las` s` m` duc la [coal`.
Fat`, 8 ani, Asia de sud
Cel mai grav impact al violen]ei la TV este c` i influen]eaz` pe copii. Ei nu
n]eleg c` ceea ce v`d este gre[it [i nu este un exemplu de urmat... n schimb, ei
n]eleg c` prin violen]` se pot rezolva multe lucruri.
Tn`r, Europa [i Asia central`
53
Ce trebuie s` faci:
1. Cere grupului s` se numere pn` la doi. To]i cei cu num`rul unu s` stea a[eza]i
sau n picioare n cerc, cu fa]a spre exterior. To]i cei cu num`rul doi s` stea
a[eza]i sau n picioare n cerc n jurul celor cu unu, cu fa]a spre unu. Fiecare
unu trebuie s` aib` n fa]` un doi. (Dac` num`rul participan]ilor este impar,
persoana n plus poate s` fac` pereche cu liderul de grup sau doar s` observe.)
2. Explic`-le c` vei pune o ntrebare despre violen]a
din comunitate. Fiecare persoan` din pereche
trebuie s` r`spund` la ntrebare. Apoi cei din
cercul exterior se vor muta cu un loc la stnga
(n sensul acelor de ceasornic), astfel nct s`
aib` n fa]` un alt partener. Apoi vor primi o
nou` ntrebare de discutat. Se repet` activitatea
pentru a r`spunde la mai multe ntreb`ri. Unele
exemple de ntreb`ri se g`sesc n caset`; po]i s`
inventezi [i altele.
Not` pentru liderul de grup: unii tineri ar putea s`
vorbeasc` despre violen]a la care sunt supu[i n prezent.
Revezi Capitolul 1, Partea C, pentru a [ti cum s`
procedezi n aceast` situa]ie.
54
Model de
ntreb`ri
Unde sunt locuri n
comunitate n care
te sim]i n siguran]`?
De ce?
Unde sunt locuri
n comunitate n
care nu te sim]i n
siguran]`? Spune
motivele.
Care crezi c` sunt
cele mai grave
tipuri de violen]`
din comunitatea ta?
Explic` de ce.
Care crezi c` sunt
motivele de violen]`
n comunitatea ta?
Ce fel de ac]iuni
crezi c` ar contribui
la ncetarea violen]ei
n comunitatea ta?
55
photocopy
Data vizion`rii
56
Gen de violen]`
Frecven]a
apari]iei
Cine a fost
autorul? (B`iat,
fat`, b`rbat,
femeie, bogat,
s`r`c)
57
58
Nepal: Fetele [i tinerele femei care au fost salvate de la prostitu]ie [i-au format
propria organiza]ie, Shakti Samuha, pentru a asigura sprijin emo]ional [i cursuri
de calificare altor femei n aceea[i situa]ie, care au [ansa s` tr`iasc` demn c[tignd
un venit. Ele mai lucreaz` [i cu fete [i tinere femei din cartierele s`race [i din
fabricile de covoare, ajutndu-le s` se fereasc` de traficul de persoane.
Dac` ai cuno[tin]` de exemple de tineri din ]ara ta care ac]ioneaz` mpotriva violen]ei
asupra copiilor n comunitate, comunic`-le grupului!
59
60
CAPITOLUL 8:
MAI DEPARTE
Citate: Leg`turi;
Un ghem mare de sfoar`;
Hrtie [i creioane;
Spa]iu liber larg;
Timp: 45 de minute.
Ce trebuie s` faci:
1. mparte tinerii n cinci grupuri mici, cte un grup pentru fiecare mediu din
Studiul privind violen]a: cas`, [coal`, locul de munc`, institu]iile [i comunitatea.
Grupurile se a[eaz` mpreun` n jurul spa]iului liber. D` fiec`rui grup hrtie [i
creioane. Cere-le s` vorbeasc` despre modul n care violen]a din mediul lor se leag`
de violen]a din alte medii. Asta pentru c` violen]a dintr-un mediu poate duce la
violen]` n alt mediu:
Un copil care a tr`it experien]a violen]ei ntr-o institu]ie poate s` se poarte violent
fa]` de al]ii atunci cnd se ntoarce n comunitate.
Un copil care este supus la violen]` acas` poate crede c` violen]a este ceva normal
[i nu reclam` atunci cnd au loc acte de violen]` la [coal`.
Sau poate c` exist` leg`turi deoarece ncetarea violen]ei ntr-un mediu poate contribui la
ncetarea ei n alt mediu:
Poli]i[tii care nv`]` despre impactul violen]ei asupra copiilor n nchisori pot fi
mai pu]in nclina]i s` ac]ioneze violent fa]` de copiii care muncesc.
P`rin]ii care nv`]` metode neviolente de disciplinare a copiilor pot obiecta cnd
profesorii le aplic` pedepse violente copiilor.
Dac` aceast` idee este dificil de n]eles pentru grup, cite[te Citate: Leg`turi de
mai jos. Despre ce fel de leg`turi ntre diferitele tipuri de violen]` vorbesc ace[ti
tineri? Desenarea unei diagrame a acestor leg`turi poate face lucrurile mai clare
(vezi caseta).
2. Dup` ce fiecare a notat pe list` unele leg`turi, nmneaz` ghemul de sfoar` unui
grup. Cere unei persoane din grup s` ]in` de cap`tul sforii, s` citeasc` cu voce tare
una din leg`turile de pe lista lor [i s` treac` ghemul de sfoar` grupului cu care are
leg`tur`. O persoan` din acest al doilea grup ]ine de sfoar`, cite[te cu voce tare
ceva de pe lista lor [i trece ghemul de sfoar` grupului pe care l-au men]ionat.
62
Nu exist` o limit` de cte ori poate primi fiecare grup ghemul de sfoar`. Dup` ce
s-au citit toate articolele de pe liste, se va crea un mare p`ienjeni[ de sfori care leag`
grupurile ntre ele.
Metode de ac]iune
nv`]a]i mai multe!
Citi]i Raportul pentru tineri al Studiului privind
violen]a. Utiliza]i Raportul pentru a-i sensibiliza
[i a-i ncuraja pe al]ii s` treac` la ac]iune.
Utiliza]i website-ul UNICEF Voci tinere
(www.unicef.org/voy/) pentru a nv`]a mai
multe despre violen]a asupra copiilor [i discuta]i
lucrurile cu tineri din diverse p`r]i ale lumii.
Colabora]i cu organiza]ii locale pentru a afla
fapte [i statistici despre violen]a asupra copiilor.
Afla]i cum iau decizii organiza]iile [i guvernele
n privin]a politicilor [i legilor referitoare la
copii, inclusiv decizii privind bugetul.
Vrem s` credem c`
dac` putem s` ne unim
[i suntem to]i ca unul,
putem s` punem cap`t
violen]ei asupra tinerilor.
Dar trebuie s` [tim c`
succesul nu este un lucru
pe care l a[tep]i, trebuie
s` mergem s`-l c`utam.
Tn`r, Africa de est [i de
sud
Documenta]i-v`!
Face]i sondaje [i chestionare pentru tineretul din comunitatea voastr` [i culege]i
date cu privire la experien]ele de violen]` prin care au trecut.
Face]i interviuri despre violen]a la care au fost supu[i tinerii.
Face]i schimb de idei!
G`si]i al]i tineri care se ocup` de aceste probleme
forma]i o re]ea pentru ca spusele voastre s`
aib` mai mult` greutate.
G`si]i ONG-uri preocupate de aceste subiecte [i
colabora]i cu ele.
mpreun` cu asisten]i sociali, psihologi [i
lucr`tori din domeniul medical, produce]i o
bro[ur` despre depistarea semnelor de violen]`.
Distribui]i-o cadrelor didactice, p`rin]ilor, n
unit`]i medicale, n l`ca[uri de cult.
Ar`ta]i nregistr`ri video de la ntlniri
na]ionale [i regionale pe tema violen]ei asupra
copiilor la ntruniri locale. Discuta]i cu
persoanele din public despre cum ar putea ei s`
intervin` pentru a pune cap`t violen]ei.
Ridica]i nivelul de con[tientizare!
De ce s` colabora]i
cu al]i parteneri?
Ei v` pot da idei noi
iar ei pot profita de
ale voastre!
V` pot ajuta s`
dobndi]i cuno[tin]e
[i abilit`]i noi.
V` pot ajuta s`
ob]ine]i finan]are sau
alt gen de sprijin.
Astfel, influen]a
voastr` poate fi mai
mare.
Ac]iunile voastre pot
ajunge la mai mul]i
oameni.
63
photocopy
Am auzit de drepturile
copiilor la [coal` [i
exist` un grup de adul]i
care [i ei vorbesc despre
drepturile copiilor. Eu
am curajul s` vorbesc
cu adul]ii care [i oblig`
fiicele s` se m`rite
devreme, s` le spun
c` nu este bine. Eu le
sf`tuiesc [i pe alte fete,
prietene ale mele, s`
nu se gr`beasc` s` se
c`s`toreasc` devreme.
Fat`, 14 ani, Africa de est
[i de sud
nainte credeam
c` fiind fat` nu am
dreptul s` protestez
atunci cnd b`ie]ii [i
b`rba]ii se poart` urt
cu mine. Dar dup`
ce am intrat n clubul
pentru copii am aflat
c` am dreptul s` m`
simt n siguran]` tot
timpul. Pot s` m` ap`r
[i s` protestez ori de
cte ori cineva ncearc`
s` m` h`r]uiasc` sau s`
m` maltrateze. Corpul
meu este al meu [i am
dreptul s`-l protejez.
Fat`, 13 ani, Asia de sud
Calea de a reduce
violen]a este s` lucr`m
mpreun` cu to]i liderii
din satul nostru.
B`iat, Asia de est [i
Pacific
Sursa: pe baza ideilor sugerate de tineri la o ntlnire pe tema Studiului privind violen]a, New York, 23-25 mai 2006.
65
BIBLIOGRAFIE
Informa]ii despre Studiul Secretarului General al Organiza]iei
Na]iunilor Unite cu privire la violen]a asupra copiilor
Ac]iunile copiilor pentru ncetarea violen]ei asupra fetelor [i b`ie]ilor (2006, Salva]i
Copiii), accesibil la: www.rb.se/eng
66
Organiza]ii interna]ionale
Re]eaua de Informa]ii despre Drepturile Copilului (CRIN): http://www.crin.org/
CRIN are documente [i alte informa]ii despre Studiul privind violen]a.
Idei de ac]iuni
Voci tinere: website-ul UNICEF pentru tineri, cu dezbateri interna]ionale, inclusiv
despre violen]a asupra copiilor: http://www.unicef.org/voy/.
Cybertipline: monitorizare a spa]iului cibernetic, cu leg`turi c`tre Interpol [i
Centrul Interna]ional pentru Copii Disp`ru]i [i Exploata]i: www.cybertipline.com.
Child Helpline International (Linia telefonic` special` interna]ional` pentru copii):
aceast` carte de telefon global` ofer` informa]ii despre linii telefonice de urgen]` [i
servicii pentru copii [i tineri din ]`ri din diverse p`r]i ale lumii:
http://www.childhelplineinternational.org/helplines.php.
Alte media
Ac]iunile copiilor pentru ncetarea violen]ei asupra fetelor [i b`ie]ilor: ini]iativa global`
(2006, Salva]i Copiii). DVD de 26 de minute despre ac]iunile copiilor. Accesibil la:
www.rb.se/eng
ANEXA 1:
68
71
ANEXA 2:
n unele grupuri, exerci]iile energizante care implic` mi[c`ri ale- sau ntre participan]i nu
sunt potrivite. Este posibil ca tinerii cu anumite dizabilit`]i s` nu poat` s` participe la exerci]ii
energizante care presupun deplas`ri dintr-un loc n altul. Alege exerci]ii energizante care satisfac
nevoile grupului t`u.
Mai multe idei pot fi g`site n Bibliografie, la Resurse pentru lideri de grup.
Pumnul
Vezi instruc]iuni la pagina 53.
Num`r`toarea grupului
Spune grupului c` i vei ruga s` numere pn` la un num`r egal cu num`rul persoanelor din
grup (ntr-un grup de 15 persoane, vor num`ra pn` la 15). Se face astfel: o persoan` spune
unu, alt` persoan` spune doi, [i a[a mai departe dar se face la ntmplare, nu urmnd
ordinea a[ez`rii n jurul cercului. Tinerii nu au voie s` discute dinainte cine va spune un anumit
num`r. Dac` dou` persoane spun un num`r n acela[i timp, tot grupul trebuie s` o ia din nou
de la nceput de la unu.
Cas` copil strad`
Vezi instruc]iuni la pagina 20.
72
Puzzle
Ia poze din reviste [i taie-le n patru sau cinci buc`]i. Amestec`-le. Las` fiecare persoan` s` ia
o bucat`. Apoi, cere grupului s` se deplaseze dintr-un loc n altul [i s`-i g`seasc` pe cei care
le completeaz` poza. Acest exerci]iu poate fi folosit [i pentru a forma grupuri mici pentru alt`
activitate.
B`rcile de salvare
Pune-i pe to]i s` stea n mijlocul nc`perii oceanul. Strig` un num`r [ase!. To]i trebuie
s` formeze rapid un grup de [ase persoane, ]inndu-se unii de al]ii n b`rci de salvare. Cine
r`mne f`r` grup noat` pn` cnd se strig` num`rul urm`tor. Strig` numerele rapid pentru
a-i face pe participan]i s` fac` mi[care. Po]i forma grupuri pentru alt` activitate n acest fel
trebuie doar ca la sfr[it s` strigi num`rul de persoane pe care dore[ti s` l aib` un grup.
M`[tile
Pune grupul s` stea n cerc. Roag` un voluntar s` nceap`. Acea persoan` poate mima o emo]ie,
cum ar fi furie. Apoi mimeaz` c` [i scoate acea masc` [i o arunc` altei persoane din grup,
spunndu-i numele. Aceast` persoana [i pune masca furioas`, apoi o schimb` n alt` emo]ie, [i
[i scoate noua masc`, [i o arunc` altcuiva. Continu` pn` cnd tuturor le-a venit rndul.
Oglinzile
Pune partenerii, cte doi, s` stea fa]` n fa]`. Unul trebuie s` fie liderul [i s` fac` o serie de
mi[c`ri timp de circa un minut. Cel`lalt trebuie s` fie oglinda [i s` reflecte fiecare mi[care.
Dup` circa un minut, pune partenerii s` fac` schimb de roluri.
Soarele str`luce[te
Aranjeaz` scaunele n cerc, cu un scaun mai pu]in dect num`rul participan]ilor. O persoan`
st` n centru [i spune: Soarele str`luce[te peste to]i prietenii mei..., terminnd propozi]ia cu o
tr`s`tura caracteristic`, cum ar fi:
c`rora le place nghe]ata
care vorbesc mai mult de dou` limbi
c`rora le place s` danseze
Dac` propozi]ia se potrive[te cuiva care st` pe scaun, ei trebuie s` se ridice [i s` alerge la alt
scaun [i s` se a[eze. La fel face [i persoana din centru!. O persoan` va r`mne n picioare.
Persoana respectiv` face o nou` propozi]ie ncepnd cu acelea[i cuvinte.
Ce faci?
Pune grupul s` stea n picoare sau pe scaune n cerc. Alege o persoan` s` mimeze o activitate
(cum ar fi c` se piapt`n`, cite[te o carte, cnt` la un instrument, etc.). Dup` ce mimeaz` asta
timp de circa 10 secunde, persoana din stnga ei ntreab`: Ce faci?. Persoana care mimeaz`
r`spunde, dar spune ceva diferit de ceea ce face de fapt. Persoana care a pus ntrebarea trebuie
atunci s` nceap` s` mimeze ce a spus persoana dinainte (nu ce facea). A treia persoan` trebuie
atunci s` ntrebe: Ce faci?, [i s` mimeze ce a spus a doua persoan`. Continu` la fel n jurul
cercului, [i men]ine un ritm rapid. (Roag` grupul s` nu spun` ceva ce ar putea fi nepl`cut sau
jenant de mimat pentru persoana de lng` ei. Oricine are dreptul s` refuze s` fac` ceva care l
face s` se simt` prost.)
Vrum
Pune grupul s` se a[eze n cerc, [i cere-le s` [i imagineze sunetul unei ma[ini care merge cu
vitez` vrum! ncepe prin a spune vrum [i ntoarce capul repede spre dreapta. Persoana din
dreapta ta trece vrum-ul persoanei urm`toare la dreapta sa [i a[a mai departe pn` cnd toat`
lumea a trecut vrum-ul mai departe [i s-a f`cut turul cercului.
Apoi, explic`-le ca la cuvntul stop ,vrum o ia n direc]ie invers`. Cnd ajunge vrum la tine,
po]i s` alegi s` spui stop asta nseamn` c` persoana care tocmai ]i-a spus vrum trebuie s` se
ntoarc` [i s` trimit` vrum n sens opus. (Oricine poate s` spun` stop cnd ajunge vrum la ei,
dar dac` grupul este mare, au voie doar un stop de persoan`! ncearc` s` faci ca vrum s` circule
ct mai rapid posibil.
73
ANEXA 3:
Aceste dou` activit`]i de ncheiere merg bine dup` sesiuni scurte, cnd urmeaz` s` te
vezi cu grupul din nou:
Sentimente ntr-un cuvnt
Cere tuturor membrilor grupului s` stea n cerc [i pe rnd fiecare s` spun` ntr-un singur
cuvnt cum se simt n acest moment. Liderul de grup poate ncheia aceast` activitate
spunnd ceva de genul: Discu]iile despre violen]` au provocat o mul]ime de sentimente
diferite. Data viitoare, vom vedea cum putem s` transform`m aceste sentimente n ac]iuni
concrete.
Termin` propozi]ia
Scrie nceputul unei propozi]ii pe flipchart sau pe tabl`. F` turul cercului [i d` fiec`rei
persoane [ansa s` completeze propozi]ia. De exemplu, propozi]iile ar putea fi:
Pentru mine, cel mai bun lucru azi a fost...
O idee nou` pentru mine azi a fost...
Plec cu speran]a c`...
Aceste trei activit`]i de ncheiere merg bine dup` sesiuni mai lungi sau la sfr[itul
programului care s-a desf`[urat timp de mai multe sesiuni:
74
Aprecieri
n cerc, roag` pe cineva s` spun` ce apreciaz` la alt` persoan` din grup. Acea persoan` la
rndul ei ofer` o apreciere altcuiva. Continu` pn` cnd toat` lumea a vorbit o dat` [i a
primit o apreciere. Este bine s` ai un mic obiect pe care s` l dai persoanei care prime[te
aprecierea un nasture, un stegule], o bucat` de hrtie pe care scrie mul]umesc, etc. Acest
lucru ajut` grupul s` vad` cine nu a primit nc` o apreciere, astfel nct nimeni nu este uitat.
Cadouri
Fiecare persoan` s` [i g`seasc` un partener [i s` discute cteva minute despre ce au nv`]at,
[i ce sper` s` fac` cu ceea ce au nv`]at. Apoi, adun` din nou grupul la un loc [i roag` fiecare
persoan` s`-i fac` un cadou partenerului s`u. Cadoul nu este un obiect. Poate fi ceva real
(]i dau prietenia [i sprijinul meu) sau ceva imaginar (]i dau o pereche de pantofi care te
vor duce doar n locuri sigure).
Cuvinte de ncurajare
D` fiecarui participant un cartona[ sau o bucat` de hrtie. Cere-le s` scrie o propozi]ie care
ncurajeaz` tinerii s` ac]ioneze mpotriva violen]ei. (Dac` nu ]i vine nimic n minte, scrie ce
ai dori s`-]i spun` ]ie cineva!) Apoi, pune-i pe to]i s` se ridice, s` se duc` [i s` dea cartona[ul
lor altcuiva. S` citeasc` cartona[ele n t`cere, apoi s` se duc` [i s` nmneze cartona[ele
ct mai multor persoane posibil. Opre[te-i dup` un minut sau dou` fiecare p`streaz`
cartona[ul pe care l are n mn`. Le pot citi cu voce tare dac` doresc!
ANEXA 4
A.
75
B.
76
Sursa: UNICEF/HQ93-1149/ SENAD GUBELIC, FOSTA IUGOSLAVIE, 1993 Un copil st` lng` un
soldat, ]inndu-se de pu[ca acestuia, pe o strad` din Sarajevo.
ISBN 978-973-1733-04-3
Editura VANEMONDE
ISBN 978-973-1733-04-3