Segn el Programa de Espaol para I y II ciclo

MEP
Elaborado por
Mag. Karen Palma Rojas.
UNED

Formato

El Programa de Espaol propuesto por el Ministerio

de Educacin Pblica en el ao 2014 rompe con el
formato que tradicionalmente se ha utilizado para
planear las lecciones de espaol.
La divisin curricular del documento no se realiza
por el grado a cursar, sino que se presentan en
Unidades que contienen los contenidos a
desarrollar segn el avance del estudiantado, por
eso se le llaman no lineales, porque no hay un
tiempo especfico para concluir algunas unidades.

Unidades a desarrollar

Para primer grado y segundo grado:

Unidad de comprensin y expresin oral.

I Unidad de Lectoescritura
Unidad de Articulacin
II Unidad de Lectoescritura.

La persona docente decidir cuando concluye la I Unidad de

lectoescritura para continuar con la de Articulacin y luego
con la II Unidad de lectoescritura.

Unidades a desarrollar

Para tercer grado:

Unidad de comprensin y expresin oral.

Unidad de Tercer Grado.

Unidades a desarrollar

Cada unidad se compone de tres

secciones:
1. Los contenidos curriculares.
2. Las estrategias de mediacin.

3. Las estrategias de evaluacin

sugeridas.

Contenidos curriculares

Anteriormente en el planeamiento, el contenido se conceba como el

tema a desarrollar en la clase, ahora se le nombra contenido a todo
aquello que se transmite de manera intencional o no en la escuela, como
conceptos, valores, habilidades, destrezas, entre otros.
Los contenidos curriculares no comunican un producto acabado (como
s lo hacan los objetivos) sino que responden a una visin moderna de
la enseanza porque permiten visualizar las competencias
comunicativas que se buscan promover en la persona.
Los contenidos curriculares son una eleccin de formas o saberes
culturales, su trabajo es esencial para el desarrollo integral de la
persona, se estimulan en la mediacin del docente permitiendo as, un
progreso formal a cada competencia.

Tipos de contenidos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Se refiere aquellos
datos, conceptos ,
principios o teoras que
pertenecen a una
disciplina o ciencia.

Son las secuencias de

acciones de tipo
psicomotriz y cognitivo
que se estimulan para
el logro del contenido
conceptual.
Se refiere a un conjunto
de mtodos, tcnicas,
operaciones, destrezas,
actividades corporales ,
entre otros.
desarrollo de
habilidades y
destrezas

Comprenden normas,
prescripciones , juicios
de valor , entre otros lo
que promueve
actitudes y valores en
el estudiantado como
responsabilidad,
tolerancia, respeto.

Lo que el estudiantado
debe aprender.

adquisicin de
conocimiento

promueven la
formacin de actitudes
e intereses

Las estrategias de mediacin

Se refiere a las actividades que permiten el logro de los contenidos

curriculares en el estudiantado.
Se dosifican en tres momentos:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Estos momentos no deben visualizarse para dos lecciones, sino que la
propuesta curricular insta a un desarrollo progresivo (das, semanas, meses)
de los momentos, que dependern del avance del estudiantado.
Algunas actividades permiten iniciar un contenido curricular, al avanzar, se
pasa a las actividades del desarrollo, lo que requiere otros desafos de tipo
cognitivo, procedimentales y actitudinales para el estudiantado (el tiempo de
esta etapa depender de las observaciones del profesional).
Las actividades de cierre llevarn a la persona a comparar, argumentar,
evaluar, decidir, criticar, entre otras habilidades a los contenidos curriculares.

Las estrategias de evaluacin

Responden a un momento formativo de la evaluacin,

permitirn evidenciar el nivel de avance del estudiantado en
la adquisicin de los contenidos curriculares y si las
estrategias de mediacin estn dando los resultados
esperados.
El Programa de Estudios da ejemplos claros de las
herramientas a utilizar en este momento del planeamiento.
La persona docente adopta un papel de observador
investigador, por medio de la interaccin con sus estudiantes
conocer e interpretar las construcciones y avances que
muestre cada estudiante hacia los contenidos curriculares
que se desarrollan en la clase.

Dosificacin de contenidos

Se recomienda efectuar una distribucin trimestral, mensual

y semanal de los contenidos que componen cada Unidad

para asegurar su desarrollo durante un largo periodo y no

solamente en un momento determinado.
El programa es claro en la necesidad de estimular

constantemente los contenidos curriculares que componen

cada Unidad.
Siempre en los tres niveles del primer ciclo se deben
estimular simultneamente dos Unidades del Programa.

Pasos para efectuar el planeamiento

1.

2.

3.

Analice los propsitos de la unidad y los aprendizajes individuales y

colectivos por lograr (introduccin ).
Luego lea con atencin todos los contenidos curriculares (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) de esa unidad para entender cules
conocimientos, habilidades y actitudes se desean desarrollar en el
estudiantado.
Ahora considere el significado y las habilidades que busca desarrollar cada
contendido curricular. Recuerde que solamente al leer e interpretar las tres
columnas, podr comprender de manera integral la intensin de cada
contenido curricular.

Pasos para efectuar el planeamiento

4. Elija el contenido curricular a trabajar, su contenido procedimental

deber escribirlo dos veces en la plantilla de planeamiento:
a) En la columna de contendidos, en el espacio llamado: procedimental.
b) Como ttulo de la columna de estrategias de mediacin.

Pasos para efectuar el planeamiento

5. Lea los contenidos conceptuales que acompaan al procedimental antes

seleccionado y elija aquellos con los que desea trabajar para ese
planeamiento.
6. Escrbalos en la columna de contenidos, especficamente en el espacio
llamado conceptual.

Pasos para efectuar el planeamiento

7. La asociacin que usted establezca entre el contenido procedimental y

los conceptuales seleccionados permitirn elegir las estrategias de
mediacin por desarrollar. Recordemos que el contenido procedimental
es un quehacer (accin) por cumplir y los conceptuales es un saber a
desarrollar.
En este punto la investigacin, preparacin e iniciativa que usted haya
efectuado para elaborar este planeamiento, le permitir dar un desarrollo
integral y correcto a la unin de estos dos contenidos.

Contenidos
procedimentales

Contenidos
conceptuales

Innovacin
educativa y
estimulacin de
las cuatro
competencias
lingsticas

Pasos para efectuar el planeamiento

Unidad de comprensin y expresin oral

Contenidos
procedimentales

1.2. Discriminacin
de un fonema o
patrones de
fonemas en las
palabras.

Contenidos
conceptuales
elegidos

a) Oposicin de
vocales: pala-pelo.
a) Palabras con la
misma vocal: Pepemete.
b) Palabras con
vocales diferentes:
lima-lema.

Innovacin
educativa y
estimulacin
de las cuatro
competencias
lingsticas

Inicio: La persona
docente escribe en la
pizarra una lista de
palabras y le solicita a
un estudiante pasar al
frente y golpear con
un matamoscas la
palabra que se asemeje
a la que le presenta en
un cartel.

Pasos para efectuar el planeamiento

8. Para cada contenido curricular el Programa propone una serie de

Estrategias de mediacin sugeridas (actividades por realizar) pero usted
debe enriquecerlas e incorporar otras que considere pertinentes.
Las actividades se presentan ordenadas en los tres momentos antes
mencionados: inicio, desarrollo y cierre.
Los contenidos actitudinales deben integrarse en al menos una de las
estrategias de mediacin.

Pasos para efectuar el planeamiento

9. Al lado de las estrategias de mediacin sugeridas

encontrar las de evaluacin sugeridas para ese cada
contenido curricular.

Enlace entre las diferentes Unidades

Existe tambin la posibilidad que en algunos momentos una Unidad le

solicitar retomar contenidos procedimentales o conceptuales de otra
Unidad.
Por ejemplo en la Primera Unidad de
Lectoescritura, el contenido curricular 4,
solicita retomar de la Unidad de
Comprensin y Expresin oral el
contenido curricular 1: especficamente el
conceptual 1 y procedimentales 1,1 y 1,4

Planilla del planeamiento

Ejemplo de la plantilla de
planeamiento

Continua

Ejemplo de la plantilla de
planeamiento