Sunteți pe pagina 1din 24

Organizarea interdisciplinar a

ofertelor de nvare pentru


formarea competenelor cheie
la colarii din clasele I-IV

Program de formare continu de tip blended


learning pentru cadrele didactice din
nvmntul primar
POSDRU/87/1.3/S/63

MODUL I. TEMA 1
INTRODUCERE N INTERDISCIPLINARITATE.
INTEGRARE CURRICULAR I CURRICULUM
INTEGRAT.
TREPTELE INTEGRRII CURRICULARE

De-a lungul timpului, progresul tiinelor a determinat


intensificarea
preocuprilor
pentru
regruparea
domeniilor cunoaterii. ns un element care a trasat
dintr-o epoc n alta una din marile axe ale cunoaterii
este considerat definitoriu.

POSDRU/87/1.3/S/63

Se acord mai mult importan omului care


care merge dect drumului pe care l urmeaz. Astzi
disciplinele sunt invadate de un gigantism care le
nbu, le abate de la rolul lor simplificator i le nchide
n impasul hiperspecializrii. Inconvenientele tot mai
evidente ale compartimentrii, necesitatea din ce n ce
mai manifest a unor perspective globale i contestarea
unui devotament fa de obiect care face ca omul s fie
uitat, au dus treptat la conceperea i la promovarea a
ceea ce s-a numit interdisciplinaritate. (L D Hainaut)
POSDRU/87/1.3/S/63

INTERDISCIPLINARITATEA = elementul definitoriu n


progresul cunoaterii.
Exigenele actuale ale cunoaterii i dezvoltrii societii
caracterizate printr-un ritm alert de descoperiri tiinifice
i tehnologice determin o regndire a procesului
instructiv-educativ.

POSDRU/87/1.3/S/63

Introducere n interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?
Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre diferitele
domenii ale cunoaterii i diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun
permind schimburi de ordin conceptual i metodologic.(G. Videanu,
1988)

Interdisciplinaritatea este o form a cooperrii ntre discipline diferite cu


privire la o problematic a crei complexitate nu poate fi surprins dect
printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte de vedere.
(C. Cuco, 1996)

Introducere n interdisciplinaritate
Ce este interdisciplinaritatea?
,,Interaciunea existent ntre dou sau mai multe discipline, care poate
s mearg de la simpla comunicare de idei pn la integrarea
conceptelor fundamentale privind epistemologia, terminologia, metodologia,
procedeele, datele i orientarea cercetrii. (OECD,1972 n M. Manolescu,
2005)

Interdisciplinaritatea poate fi caracterizat prin aprecierea lui Platon despre


arta politic: arta esutului, care nu las niciodat s survin divorul dintre
diferitele elemente , urzete i combin mereu informaiile pentru a face din
ele o estur supl i foarte strns (Mohammed Allal Sinaceur,
Interdisciplinaritatea i tiinele umane, Editura Politic, Bucureti, 1986).

INTERDISCIP
LINARITATEA
element
definitoriu n
progresul
cunoaterii

POSDRU/87/1.3/S/63

Premisa - asigurarea unitii cunoaterii


i depirea granielor disciplinelor de
nvmnt.
Aparatele conceptual i metodologic ale
mai multor discipline sunt utilizate n
interconexiune, pentru a examina o tem
sau o problem dar, mai ales, pentru a
dezvolta
competene
integrate,
transversale, cheie.
8

Succesul n viaa personal, profesional i social e


dat tocmai de capacitatea de a iei din cutia
disciplinar, de capacitatea de a realiza conexiuni care
s conduc la realizarea eficient a problemelor
concrete. (L. Ciolan, Dincolo de discipline)

Curriculum integrat
Cel mai puternic argument pentru integrarea
disciplinelor este nsui faptul c viaa nu este
mprit pe discipline. (J. Moffett)

CURRICULUM INTEGRAT
Problemele pe care elevii le vor avea n
viaa profesional, social sau personal
impun decizii care nu se regsesc n cadre
disciplinare. Dimpotriv, ele au caracter
integrat, iar rezolvarea lor impune corelaii
rapide i semnificative, sinergie i aciune
contextualizat.

POSDRU/87/1.3/S/63

12

Curriculum integrat
Invarea este mai
legturi, conexiuni
sau subiecte

eficient cnd elevii fac


ntre diverse discipline

Elevii sunt implicai n activiti de nvare


prin cooperare, lucreaz n echip
Sunt nvai diverse strategii de abordare a
problemelor
Sunt implicai n mod activ n procesul de
nvare, iar nvarea pornete de la
interesele elevilor

Caracteristici ale curriculumului integrat

Curriculum integrat - ARGUMENTE

Acoper rupturile dintre discipline;


Construiete, prin educaie, unele structuri mentale
dinamice i capabile s sprijine deciziile cele mai bune.
Rezolvarea de probleme
Stimuleaz rolul activ al elevului ca organizator al
propriei structuri a cunoaterii;
Asigur condiiile optime de nvare pentru toi elevii
Promoveaz colaborarea

Predarea integrat

are ca referin nu o disciplin de studiu, ci o tematic unitar,


comun mai multor discipline
se fundamenteaz pe dou sisteme de referin:
unitatea tiinei;
procesul de nvare la copil.
o strategie ce presupune schimbri nu numai n planul
organizrii coninuturilor, ci i n ambiana predrii i
nvrii

ARGUMENTE
pentru
susinerea
predrii
integrate

POSDRU/87/1.3/S/63

Angajarea responsabil a elevului n procesul


nvrii;
cadrului didactic = mediator, facilitator;
profunzimea, trinicia i reactivarea rapid a
cunotinelor, generate de perspectiva integrat
asupra cunoaterii;
ncurajarea comunicrii i a relaiilor
interpersonale prin valorificarea valenelor
formative ale sarcinilor de nvare n grup;

17

Treptele integrrii

TRANSDISCIPLINARITATE

INTERDISCIPLINARITATE
MULTIDISCIPLINARITATE
INTRADISCIPLINARITATE

POSDRU/87/1.3/S/63

19

POSDRU/87/1.3/S/63

20

POSDRU/87/1.3/S/63

21

POSDRU/87/1.3/S/63

22

POSDRU/87/1.3/S/63

23

Treptele integrrii
Pluridisciplinaritatea
Este sinonim cu multidisciplinaritatea (dup unii
autori)
Se refer la studierea unui obiect dintr-una i aceeai
disciplin, prin intermediul mai multor discipline
deodat.