Antes de iniciar.

1. Qu van aprender hoy mis alumnos?

Mis alumnos van aprender el significado de una serie, as como
resolver series combinadas y complicadas.
2. Para qu les va servir?
Para que ellos vayan desarrollando habilidades matemticas y
puedan seguir avanzando en los niveles establecidos.
3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?
Realizando la actividad en el libro
Practicando en clase
Participando en el pizarrn
Ayudarlos a resolver dudas
4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?
-Aplicacin
-Comprensin
-Conocimiento
Valor: Compaerismo

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez
Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar
Grado:

4to ao C

Fecha:

Materia:

29 de Septiembre 2015

Nmero de clase:

Matemticas
7

COMPETENCIA:
Distinguir los elementos de una multiplicacin utilizando cada uno de ellos para la correcta
elaboracin de una serie numrica.
Contenido
Desafo 9.
Consigna.

Metodologa
Inicio:
Se les explica a los alumnos sobre el valor de Compaerismo, el
cual se fomenta en la clase.
Para dar inicio a la clase el docente realiza dos preguntas al
grupo.
Alguien sabe que es una serie?
Cmo se realizan las series?

Evaluacin

Participacin activa
durante la clase
Realizar anotaciones en
la libreta
Actividad de series en la
libreta

Desarrollo:
Se explica el significado de una serie numrica mediante
imgenes de las distintas series plasmadas en el pizarrn.
El docente solicita las series del 8 y 9 en la libreta de
matemticas.

Aplicar el valor de
compaerismo en las
actividades
Mantener orden en la
clase

Cierre:
Se explica una serie en el pizarrn, los alumnos tendrn que
copiarla en su libreta.
Supervisar que los alumnos estn copiando la actividad.
Continua segunda hora clase.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las operaciones bsicas de las matemticas para poder emplearlas en la solucin de
series.
Emplea el valor de Compaerismo junto con el grupo al ayudar a realizar las actividades.
Identifica las diferentes series numricas utilizando el mtodo adecuado en su realizacin.

Ordena los ejercicios de manera correcta para la revisin de actividades.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Inicio de clase: 3 minutos
Preguntas iniciales: 10 minutos
Explicacin del tema: 15 minutos
Actividad de series del 8 y 9: 5 minutos
Revisin del tema: 5 minutos
Explicacin se series: 12 minutos

Total: 50 minutos clase

TAREA

RECURSOS A UTILIZAR
Hojas de mquina
Pizarrn
Planeacin
Marcadores
Borrador
Libro de Matemticas
Actividades

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Artsticas: Realizar las actividades de manera
dinmica y creativa

No aplica (1era hora clase)

Espaol: Redaccin correcta de los problemas
Historia: Buscar de donde viene o donde surgen
las series matemticas.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Para poder comprender como se realizar una serie es recordar las multiplicaciones.
Pueden practicar las series creando ustedes mismas una, por ejemplo con la tabla del 3 y
del 4.
No son complicadas, solo hay que buscar las alternativas, y siempre tomando las 4
primeras cifras para verificar si existe una serie en ellas.

GLOSARIO
Serie: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que estn relacionadas entre s.
Conjunto de sellos, billetes u otros valores que forman parte de una misma emisin.
Expresin de la suma de los infinitos trminos de una sucesin.
Mat. serie en que la suma de sus trminos se aproxima cada vez ms a una determinada cantidad;
Multiplicacin: Accin y efecto de multiplicar o multiplicarse. Operacin de multiplicar.
Constante: Continuamente reiterado. Cantidad que tiene un valor fijo en un determinado
proceso, clculo.
Combinada: Unir dos o ms sustancias en proporciones determinadas, para formar otra
nueva con propiedades distintas.

Link: www.rae.es

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma:

SERIES
Qu es una serie numrica?

Una serie numrica es una secuencia de nmeros ordenados,

llamados trminos, entre los cuales hay una relacin que hay que
descubrir, para completar la serie.

Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 - 21 existe una relacin: el nmero

7. Esto quiere decir que para seguir la secuencia, solo debemos
sumar el nmero 7 al ltimo valor presentado, el 21.

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N1
DEFINICIN DE

SER IE NUM R IC A

Una serie es una sucesin ordenada de elementos que guardan un vnculo entre
s. Numrico, por su parte, es aquello vinculado a los nmeros.
Con estas definiciones en claro, podemos comprender a qu se refiere el concepto
de serie numrica: se trata de una seguidilla de
nmeros. Puede entenderse, por lo tanto, como un
conjunto ordenado de nmeros.
Como los nmeros son infinitos, la cantidad de series
numricas que pueden crearse tambin lo son. Supongamos que alguien desea
detallar una serie numrica de nmeros pares: dicha serie nunca tendr final.
Las series numricas, de todos modos, suelen acotarse a ciertos parmetros o
instrucciones. Es habitual que los docentes pidan a sus alumnos que detallen los
componentes de ciertas series numricas a modo de ejercicio.
De este modo, un ejercicio de matemtica puede pedir a los estudiantes que
mencionen los componentes de una serie numrica de nmeros impares cuyo
nmero menor es 3 y su nmero mayor es 9. Esta serie numrica estar formada
por 3, 5, 7 y 9.

En un sentido similar, una serie numrica de 5 en 5 que comience en 5 y llegue

hasta 40 estar compuesta por los siguientes nmeros: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 y
40.
Las series numricas pueden ser ascendentes o descendentes. En
los ejemplos mencionados anteriormente, las series eran ascendentes: iban del
nmero menor al mayor. Una serie numrica descendente de nmeros reales
positivos y pares que comience en 12 sera la siguiente: 12, 10, 8, 6, 4 y 2.
Link: http://definicion.de/serie-numerica/

Fuente N2
1- Qu es una serie numrica?
Una serie numrica es una secuencia de nmeros ordenados, llamados
trminos, entre los cuales hay una relacin que hay que descubrir, para completar la
serie.
Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 - 21 existe una relacin: el nmero 7. Esto quiere
decir que para seguir la secuencia, solo debemos sumar el nmero 7 al ltimo valor
presentado, el 21.

Aqu podrs ver ms ejemplos:

- 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30. La relacin va de 5 en 5

- 10 - 20 - 30 - 40 - 50. La relacin va de 10 en 10
- 15 - 12 - 9 - 6 - 3 - 0. La relacin va de 3 en 3, pero en este caso de mayor a menor

Como ves, para encontrar las cifras de la secuencia solo tienes que sumar o restar
segn el ejercicio.

Link: http://www.tareasyestudios.cl/tercero-basico/140/Series-numericas

Fuente N 3

Link: http://www.pekegifs.com/pekemundo/ejercicios_primaria/series.pdf

Antes de iniciar.

1. Qu van aprender hoy mis alumnos?

Mis alumnos van aprender el significado de una serie, as como
resolver series combinadas.
1. Para qu les va servir?
Para que ellos vayan desarrollando habilidades matemticas y
puedan seguir avanzando en los niveles establecidos.
2. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese el tema?
-Realizando la actividad en el libro
-Practicando en clase
-Participando en el pizarrn
3. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
Valor: Compaerismo

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez
Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar

Grado:

4to ao C

Fecha:

Materia:

29 de Septiembre 2015

Matemticas

Nmero de clase:

COMPETENCIA:
Distinguir los elementos de una multiplicacin utilizando cada uno de ellos para la correcta
elaboracin de una serie numrica.
Contenido

Metodologa

Desafo 9.

Inicio:
Se les explica a los alumnos sobre el valor de Compaerismo, el
cual se fomenta en la clase.

Consigna.

Evaluacin

Participacin activa
durante la clase

Se da inicio a la segunda hora clase.

Realizar anotaciones en
la libreta
Desarrollo:
El docente explica series bsicas en el pizarrn, para que los
alumnos vayan comprendiendo an ms el tema.

Actividad de series en la
libreta

Se escribe una serie en el pizarrn, el alumno que termine

correctamente la serie le explica a sus compaeros como fue
que lo realizo.

Aplicar el valor de
compaerismo en las
actividades

El alumno que termine primero y conteste correctamente la serie

podr llevarse una estrella y canjearla al final de la clase.

Mantener orden en la
clase

Cierre:
El docente les entrega a los alumnos una actividad de series
bsicas y combinadas, la cual tendrn que terminar antes de
finalizar la clase.
Revisin de actividad.
Se explica la tarea del da siguiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las operaciones bsicas de las matemticas para poder emplearlas en la solucin de
series.
Emplea el valor de Compaerismo junto con el grupo al ayudar a realizar las actividades.
Identifica las diferentes series numricas utilizando el mtodo adecuado en su realizacin.
Ordena los ejercicios de manera correcta para la revisin de actividades.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Inicio de segunda hora clase: 2 minutos
Explicacin de series en el pizarrn: 15
minutos

RECURSOS A UTILIZAR
Hojas de mquina
Pizarrn
Planeacin

Explicacin del alumno: 10 minutos

Actividad de Series: 20 minutos
Explicacin de tarea: 3 minutos
Total: 50 minutos clase
TAREA
Traer en la libreta de matemticas los errores
de las actividades contestados
correctamente.

Marcadores
Borrador
Libro de Matemticas
Actividades

TRANSVERSALIDAD (Materias con las que

tiene relacin y por qu)
Artsticas: Realizar las actividades de manera
dinmica y creativa
Espaol: Redaccin correcta de los problemas
Historia: Buscar de donde viene o donde surgen
las series matemticas.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Para poder comprender como se realizar una serie es recordar las multiplicaciones.
Pueden practicar las series creando ustedes mismas una, por ejemplo con la tabla del 3 y
del 4.
No son complicadas, solo hay que buscar las alternativas, y siempre tomando las 4
primeras cifras para verificar si existe una serie en ellas.

GLOSARIO

Serie: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que estn relacionadas entre s.
Conjunto de sellos, billetes u otros valores que forman parte de una misma emisin.
Expresin de la suma de los infinitos trminos de una sucesin.
Serie en que la suma de sus trminos se aproxima cada vez ms a una determinada
cantidad.
Multiplicacin: Accin y efecto de multiplicar o multiplicarse. Operacin de multiplicar.
Constante: Continuamente reiterado. Cantidad que tiene un valor fijo en un determinado
proceso, clculo.
Combinada: Unir dos o ms sustancias en proporciones determinadas, para formar otra
nueva con propiedades distintas.

Link: www.rae.es

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)

Se organizar el contenido de la siguiente forma: Series Numricas

Series matemticas
5, 70, 10, 60, ____, 50, 20, ____, _____.
100, 2, 95, 4, ____, 6, 85, _____, _____, 75, ____.
Resuelve lo siguiente:
250, 7, 260, 10, ____, 13, _____, _____, 19, _____, _____.

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N 1

Inteligencia numrica: series numricas

Muchos test de CI contienen preguntas del tipo de series numricas Este tipo se compone de
una serie de nmeros a la que tiene que aadir el ltimo. La serie se crea mediante un
determinado sistema, por lo que los nmeros no estn en orden aleatorio.
Si averigua el sistema, puede derivar el nmero que debe introducir. Normalmente puede
elegir entre varias respuestas. Por ejemplo:
2 - 0 - 4 - 0 - 8 - 0 - ____

16

La respuesta correcta es 16. El sistema en esta serie es que al cero le sigue un nmero que
es el doble del nmero anterior al cero.

El sistema de las series numricas

Si desea elaborar sus propias series numricas, tendr que pensar en un buen sistema.
Puede resultar complicado encontrar respuestas errneas que no sean demasiado fciles:
tienen que ser incorrectas, pero tambin (en cierto modo) crebles.
Si las respuestas se desvan demasiado de la respuesta correcta (por ejemplo, en el caso
anterior 124) puede ver inmediatamente que no son correctas. En ese caso la pregunta del
test sera demasiado fcil. La cuestin radica en encontrar el equilibrio perfecto entre la
dificultad y la sencillez.
Link: https://www.123test.es/series-numericas/

Fuente N 2

Sucesiones y series.
Qu es una sucesin?
Una sucesin es un conjunto de cosas (normalmente nmeros) una
detrs de otra, en un cierto orden.

Finita
infinita

Si la

sucesin sigue para siempre, es una sucesin infinita,

si no es una sucesin finita
Ejemplos
En orden
Cuando decimos que los trminos estn "en orden", nosotros somos los que decimos qu orden!
Podra ser adelante, atrs... o alternando... o el que quieras!
Una sucesin es muy parecida a un conjunto, pero con los trminos en orden (y el mismo valor s
puede aparecer muchas veces).

Ejemplo: {0, 1, 0, 1, 0, 1, ...} es la sucesin que alterna 0s y 1s. El

conjunto sera slo {0,1}

La regla Una sucesin sigue una regla que te dice cmo calcular el valor de cada trmino.

Ejemplo: la sucesin {3, 5, 7, 9, ...} empieza por 3 y salta 2 cada vez:

Pero la regla debera ser una frmula!

Decir que "empieza por 3 y salta 2 cada vez" no nos dice cmo se calcula el:

10 trmino,

100 trmino, o

As que queremos una frmula con "n" dentro (donde n ser la posicin que tiene
el trmino).
Entonces, cul sera la regla para {3, 5, 7, 9, ...}?
Primero, vemos que la sucesin sube 2 cada vez, as que podemos adivinar que la regla va a ser
"2 n". Vamos a verlo:

Probamos la regla: 2n
n

Trmino

Prueba

2n = 21 = 2

2n = 22 = 4

2n = 23 = 6

Esto casi funciona... pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que debera, as
que vamos a cambiarla un poco:

Probamos la regla: 2n+1

n

Trmino

Regla

2n+1 = 21 + 1 = 3

2n+1 = 22 + 1 = 5

2n+1 = 23 + 1 = 7

Funciona!
As que en vez de decir "empieza por 3 y salta 2 cada vez" escribimos la regla como

La regla para {3, 5, 7, 9, ...} es: 2n+1

Ahora, por ejemplo, podemos calcular el trmino 100: 2 100 + 1 = 201

Link: http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html

Fuente N 3

Link:

http://www.orientacionandujar.es/2013/05/08/series-de-numeros-con-las-

orugas-matematicas-dejamos-plantilla/orugas-matematicas-series-numericasimagenes_11/

Antes de iniciar
1. Qu van aprender hoy mis alumnos?
Mis alumnos van a reconocer las funciones del cuerpo humano,
as como los sistemas encargados de realizarlas.

2. Para qu les va servir?

Les servir para identificar la importancia de poner en prctica
los hbitos que ayudan a mantener una buena salud.

3. Cmo puedo lograr que mis alumnos les interese el tema?

Plasmando imgenes en grande de cada sistema.
Realizando dinmicas para que sea ms comprendido.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

-Comprensin
-Conocimiento
Valor: Respeto

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Escuela Primaria: Lic. Miguel Alemn Valdez
Nombre del docente: Carol Alejandra Tamez Huizar
Grado:
Fecha:

4to ao C
29 de Septiembre 2015

Materia:

Ciencias Naturales

Nmero de clase:

COMPETENCIA:
Analizar los sistemas del cuerpo humano describiendo cada una de sus funciones para
que se fomente la importancia de la salud.
Contenido
Tema 2.
Acciones para
favorecer la
salud
Funciones del
cuerpo
humano y su
relacin con el
mantenimient
o de la salud.
-Sistema
nervioso

Metodologa

Evaluacin

Inicio:
Se le menciona al grupo el valor de Respeto el cual se trabaja
en la clase.

Participacin activa en
la clase

Para dar introduccin a la clase se realiza una lluvia de ideas

grupal, donde los alumnos dan su opinin acerca del sistema
nervioso.
Desarrollo:

Respeto en la clase
Orden en el saln
Anotar la actividad en la
libreta

El docente explica el sistema nervioso mediante un dibujo de

este mismo, as como la importancia en la salud de las
personas.
Para que el tema sea mejor comprendido, al dibujo se le
agregaran flechas, donde cada alumno pasar al pizarrn y
pondr las funciones que recuerden.
Los alumnos dibujaran su propio sistema nervioso en su libreta.
Cierre:
Para finalizar la primera hora clase se realiza una dinmica de
activacin fsica, donde los alumnos trotan en su lugar, estiraran
su cuerpo.
Continua la segunda hora clase

Realizar actividad en la
libreta
Actividad fsica en orden

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue las diferencias de los sistemas del cuerpo humano para realizar una lluvia de ideas
correctamente.
Ilustra los sistemas del cuerpo humano a travs de un dibujo solicitado en clase.
Expresa el valor de Respeto durante la clase y exposicin de los compaeros.
Organiza los conocimientos aprendidos para elaborar un mapa mental de cada sistema.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Inicio clase: 2 minutos
Lluvia de ideas: 10 minutos
Explicacin del sistema nervioso: 15 minutos
Actividad en el pizarrn: 8 minutos
Dinmica en grupo: 15 minutos
Total: 50 minutos clase
TAREA
No aplica (Primera hora de clase)

RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes
Pizarrn
Marcadores
Borrador
Hojas de mquina de color
Libro de C. Naturales
Planeacin
Plumas
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relacin y por qu)
Espaol: Redaccin correcta, significados en la
explicacin del contenido.
Formacin Cvica y tica: Convivir con la sociedad
y todo aquello que sea bien para la persona.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Nuestro Sistema Nervioso, regula-controla, todas las actividades del cuerpo como por
ejemplo cuando se nos pone la " Piel de Gallina "ante emociones que nos sobrecogen.
El llanto, la Risa, las Muecas, etc. Son ejemplos de Arcos Reflejos, regidos por el sistema
nervioso.

Retirar la mano, al exponerla al fuego.

GLOSARIO

rganos: Cierto aparato antiguo de refrigeracin. Cada una de las partes del cuerpo animal
o vegetal que ejercen una funcin. Publicacin peridica que expresa la posicin y
directrices ideolgicas de un partido u organizacin. Medio o conducto que pone en
comunicacin dos cosas.
Nutricin: Accin y efecto de nutrir. Preparacin de los medicamentos, mezclndolos con
otros para aumentarles la virtud y darles mayor fuerza.
Hbitos: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales
o semejantes, u originado por tendencias instintivas. Insignia con que se distinguen las
rdenes militares. Cada una de estas rdenes.

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma: Imagen explicativa del S. Nervioso

Descripcin del Sistema

Nervoso

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Lluvia de Ideas

Detecta Frio
Nos indica hambre

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

Fuente N 1
Qu es el sistema nervioso?
Es el sistema ms complejo y sofisticado del cuerpo. Tiene la importante misin de regular
y coordinar las funciones y actividades del cuerpo. Una de sus particularidades es que las
clulas que la forman, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad
regenerativa.
Est formado por dos divisiones principales:
Sistema nervioso central, con encfalo y la mdula espinal.
Sistema nervioso perifrico, con nervios.

Adems del encfalo y la mdula espinal, el sistema nervioso cuenta con otros rganos
principales:
Los ojos.
Los odos.
Los rganos sensoriales del gusto.
Los rganos sensoriales del olfato.
Los receptores sensoriales de la piel, los msculos, las articulaciones y otras partes del
cuerpo.
2- Sistema nervioso central (SNC)

Est conformado por el encfalo y la mdula espinal, los cuales se desempean como el
"centro de procesamiento" principal para todo el sistema nervioso y controlan todos los
trabajos del cuerpo.
Encfalo
El encfalo (comnmente llamado cerebro) es un rgano muy importante, ya que controla
el pensamiento, la memoria, las emociones, el tacto, la capacidad para el movimiento, la
vista, la respiracin, la temperatura, el apetito y todos los procesos que regulan nuestro
cuerpo.
El encfalo se puede dividir en cerebro, bulbo raqudeo y cerebelo:

A- Cerebro
El trmino "cerebro" (supratentorial o parte frontal) se suele utilizar incorrectamente para
referirse a la totalidad del contenido del crneo, que en realidad se llama encfalo; el
cerebro propiamente dicho se compone de dos hemisferios, el derecho y el izquierdo. Las
funciones del cerebro incluyen: iniciacin de los movimientos, coordinacin de los
movimientos, la temperatura, el tacto, la vista, el odo, el sentido comn, el razonamiento,
la resolucin de problemas, las emociones y el aprendizaje.
B- Bulbo raqudeo
El bulbo raqudeo es un ensanchamiento situado en la parte superior de la mdula
espinal. En el bulbo raqudeo se localizan los centros que controlan las funciones bsicas
del organismo como la respiracin o los latidos del corazn, la presin sangunea, la
digestin. Las lesiones en este centro nervioso suelen ser mortales.
C- Cerebelo
El cerebelo (infratentorial o la parte posterior del encfalo) est situado en la parte
posterior de la cabeza. Tiene como funcin coordinar los movimientos musculares
voluntarios y mantener la postura, la estabilidad y el equilibrio.
2.2- Mdula espinal
La mdula espinal es un grueso cordn formado por muchas neuronas, que discurre a lo
largo de la columna vertebral protegido por las vrtebras. Estos cuerpos neuronales

actan como centros de control involuntarios y estn rodeados por fibras nerviosas que
llevan o traen impulsos desde el encfalo o los receptores, a los rganos efectores.

3- Sistema nervioso perifrico (SNP)

El sistema nervioso perifrico (SNP) es el apartado del sistema nervioso formado por
nervios y neuronas que aposentan o se extienden fuera del sistema nervioso central
(SNC), hacia los miembros y rganos.
La diferencia entre ste y el SNC est en que el sistema nervioso perifrico no est
protegido por huesos o por la barrera hematoenceflica, lo que permite la exposicin a
toxinas y a daos mecnicos. El sistema nervioso perifrico es, as, el que coordina,
regula e integra nuestros rganos internos, por medio de respuestas inconscientes.
El SNP se subdivide en:
- Sistema nervioso somtico: Activa todas las funciones orgnicas (es activo).
- Sistema nervioso autnomo o vegetativo: Protege y modera el gasto de energa. Est
formado por miles de millones de largas neuronas, muchas agrupadas en nervios. Sirve
para transmitir impulsos nerviosos entre el S.N.C y otras reas del cuerpo.
- Nervios perifricos: Tienen tres capas: endoneuro, perineuro y epineuro.
4- rganos de los sentidos
Son las estructuras que se han especializado en la recepcin de los estmulos externos.
- Vista: estmulos luminosos
- Odo: estmulos sonoros

- Gusto: estmulos qumicos

- Olfato: estmulos qumicos
- Tacto: estmulos mecnicos
Todos los rganos de los sentidos tienen algn componente de naturaleza nerviosa, que
deben transformar el estmulo a impulso nervioso que alcanzara un rea especfica del
cerebro.
4.1- La vista
El sentido de la vista es el que permite al hombre conocer el medio que lo rodea,
relacionarse con sus semejantes, y el hombre debe contar con los elementos adecuados
para captar e interpretar seales provenientes de aquellos. Las imgenes visuales le
proporcionan a travs del ojo, informacin sobre el color, la forma, la distancia, posicin y
movimiento de los objetos.
Es el sentido humano ms perfecto y evolucionado. El rgano receptor es el ojo o globo
ocular, rgano par alojado en las cavidades orbitarias.

4.2- El Odo
El sentido del odo nos permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la
direccin de la cual provienen. Las vibraciones sonoras son recibidas por el odo y esas
sensaciones son transmitidas al cerebro. El odo humano slo est capacitado para or un
rango de ondas sonoras, ya que no percibe las vibraciones menores a 20 veces por
segundo ni mayores a 20.000 veces por segundo. En el odo se encuentran tambin
terminales nerviosas que reciben informacin acerca de los movimientos del cuerpo,
ayudando a mantener el equilibrio del mismo.

4.3- El Gusto
El gusto es uno de los cinco sentidos, con el que se percibe determinadas sustancias
solubles en la saliva por medio de algunas de sus cualidades qumicas y que da la
sensacin de sabor.

4.4- El Olfato
El olfato u olfaccin es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. Es un
quimiorreceptor en el que actan como estimulante las partculas aromticas u odorferas
desprendidas de los cuerpos voltiles, que ingresan por el epitelio olfatorio ubicado en la
nariz, y son procesadas por el sistema olfativo.

La nariz humana distingue entre ms de 10.000 aromas diferentes. El olfato es el sentido

ms fuerte al nacer.

4.5- El Tacto
El sentido del tacto o mecano recepcin es aquel que permite a los organismos percibir
cualidades de los objetos y medios como la presin, temperatura, aspereza o suavidad,
dureza, etc. En el ser humano se considera uno de los cinco sentidos bsicos. El sentido
del tacto se halla principalmente en la piel, rgano en el que se encuentran diferentes
clases de receptores nerviosos que se encargan de transformar los distintos tipos de
estmulos del exterior en informacin susceptible de ser interpretada por el cerebro.
Debemos tener en cuenta que aunque principalmente el sentido del tacto se encuentra en
la piel, tambin lo encontramos en las terminaciones nerviosas internas del organismo
pudiendo percibir los altos cambios de temperatura o el dolor. Por lo que es el ms
importante de los cinco sentidos permitindonos percibir los riesgos para nuestra salud
tanto internos como externos.
5- Para qu sirve el sistema nervioso
El sistema nervioso es fundamental para vivir. Es el encargado de relacionarnos con el
exterior. Por medio de unos rganos receptores: ojos, nariz, lengua, odo y piel, recibimos
los estmulos del exterior y logramos saber qu es lo que pasa a nuestro alrededor.

Tambin es el encargado de controlar todas las dems funciones de nuestro organismo:

hace latir el corazn, controla el proceso digestivo, la respiracin, etc. Todas las funciones
de nuestro organismo son coordinadas y controladas por el sistema nervioso.
Tambin se encarga de guardar nuestros recuerdos. Controla nuestros sentimientos: La
alegra, la tristeza, etc.
Link: http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/95/Sistema-nervioso

Fuente N 2
Sistema nervioso central
El sistema nervioso central (SNC) est constituido por el encfalo y la mdula espinal.
Estn protegidos por tres membranas: duramadre (membrana externa), aracnoides
(membrana intermedia), piamadre (membrana interna) denominadas genricamente
meninges.
Adems, el encfalo y la mdula espinal estn protegidos por envolturas seas, que son
el crneo y la columna vertebral respectivamente.
Las cavidades de estos rganos (ventrculos en el caso del encfalo y conducto epndimo
en el caso de la mdula espinal) estn llenas de un lquido incoloro y transparente, que
recibe el nombre de lquido cefalorraqudeo.
Sus funciones son muy variadas: sirve como medio de intercambio de determinadas
sustancias, como sistema de eliminacin de productos residuales, para mantener el
equilibrio inico adecuado y como sistema amortiguador mecnico.
En resumen, el sistema nervioso central es el encargado de recibir y procesar las
sensaciones recogidas por los diferentes sentidos y de transmitir las rdenes de
respuesta de forma precisa a los distintos efectores. Y se puede decir que el sistema
nervioso central es uno de los ms importantes de todos los sistemas que se encuentra
en nuestro cuerpo.

http://www.salud180.com/salud-z/sistema-nervioso-central

Fuente N 3
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso tiene tres funciones bsicas: la sensitiva, la integradora y la
motora. En primer lugar, siente determinados cambios, estmulos, tanto en el
interior del organismo (el medio interno), por ejemplo la distensin gstrica o el
aumento de acidez en la sangre, como fuera de l (el medio externo), por ejemplo
una gota de lluvia que cae en la mano o el perfume de una rosa; esta es la funcin
sensitiva. En segundo lugar la informacin sensitiva se analiza, se almacenan
algunos aspectos de sta y toma decisiones con respecto a la conducta a seguir;
esta es la funcin integradora. Por ltimo, puede responder a los estmulos
iniciando contracciones musculares o secreciones glandulares; es la funcin
motora.
Las dos primeras divisiones principales del sistema nervioso son el sistema
nervioso son el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso perifrico
(SNP). El SNC est formado por el encfalo y la mdula espinal. En el se integra y
relaciona la informacin sensitiva aferente, se generan los pensamientos y
emociones y se forma y almacena la memoria. La mayora de los impulsos
nerviosos que estimulan la contraccin muscular y las secreciones glandulares se
originan en el SNC. El SNC est conectado con los receptores sensitivos, los
msculos y las glndulas de las zonas perifricas del organismo a travs del SNP.
Este ltimo est formado por los nervios craneales, que nacen en el encfalo y los

nervios raqudeos, que nacen en la mdula espinal. Una parte de estos nervios
lleva impulsos nerviosos hasta el SNC, mientras que otras partes transportan los
impulsos que salen del SNC.
El componente aferente del SNP consisten en clulas nerviosas llamadas
neuronas sensitivas o aferentes (ad = hacia; ferre = llevar). Conducen los impulsos
nerviosos desde los receptores sensitivos de varias partes del organismo hasta el
SNC y acaban en el interior de ste. El componente eferente consisten en clulas
nerviosas llamadas neuronas motoras o eferentes (ex = fuera de; ferre = llevar).
Estas se originan en el interior del SNC y conducen los impulsos nerviosos desde
ste a los msculos y las glndulas.

Segn la parte del organismo que ejecute la respuesta, el SNP puede subdividirse
en sistema nervioso somtico (SNS) (soma = cuerpo) y sistema nervioso
autnomo (SNA) (auto 0= propio; nomos = ley). El SNS est formado por
neuronas sensitivas que llevan informacin desde los receptores cutneos y los
sentidos especiales, fundamentalmente de la cabeza, la superficie corporal y las
extremidades, hasta el SNC que conducen impulsos slo al sistema muscular
esqueltico. Como los impulsos motores pueden ser controlados conscientemente,
esta porcin del SNS es voluntario.

El SNA est formado por neuronas sensitivas que llevan informacin desde
receptores situados fundamentalmente en las vsceras hasta el SNC, conducen
los impulsos hasta el msculo liso, el msculo cardaco y las glndulas. Con estas
respuestas motoras no se encuentran normalmente bajo control consciente, el
SNA es involuntario.
La porcin motora del SNA tiene dos ramas, la divisin simptica y la
parasimptica. Con pocas excepciones las vsceras reciben instrucciones de
ambas. En general, estas dos divisiones tienen acciones opuestas. Los procesos
favorecidos por las neuronas simpticas suelen implicar un gasto de energa,
mientras que los estmulos parasimpticos restablecen y conservan la energa del
organismo. ( Un ejemplo: mientras que el sistema nervioso simptico es el que es
capaz de activar los mecanismos necesarios para acelerar los latidos cardacos,
es el sistema nervioso parasimptico el que es capaz de desacelerarlos.).
NEURONA
Neurona es el nombre que se da a la clula nerviosa y a todas sus
prolongaciones. Son clulas excitables especializadas para la recepcin de
estmulos y la conduccin del impulso nervioso. Su tamao y forman varan
considerablemente. Cada una posee un cuerpo celular desde cuya superficie se
proyectan una o ms prolongaciones denominadas neuritas. Las neuritas
responsables de recibir informacin y conducirla hacia el cuerpo celular se
denominan dendritas. La neurita larga nica que conduce impulsos desde el
cuerpo celular; se denomina axn. Las dendritas y axones a menudo se
denominan fibras nerviosas. Las neuronas se hallan en el encfalo, mdula
espinal y ganglios. Al contrario de las otras clulas del organismo, las neuronas
normales en el individuo maduro no se dividen ni reproducen.

Esquema
de
una
neurona.
Micrografa
electrnica
de
una
neurona de la mdula
espinal.
CLASIFICACIN
DE
LAS NEURONAS
Aunque el tamao del
cuerpo celular puede
variar desde 5 mm hasta 135 mm de dimetro, las dendritas pueden extenderse
hasta ms de un metro (por ejemplo los axones de las neuritas que van desde la
regin lumbar de la mdula hasta los dedos del pie). El nmero, la longitud y la
forma de la ramificacin de las neuritas brindan un mtodo morfolgico para
clasificar a las neuronas.
Las neuronas unipolares tiene un cuerpo celular que tiene una sola neurita que
se divide a corta distancia del cuerpo celular en dos ramas, una se dirige hacia
alguna estructura perifrica y otra ingresa al SNC. Las dos ramas de esta neurita
tienen las caractersticas estructurales y funcionales de un axn. En este tipo de
neuronas, las finas ramas terminales halladas en el extremo perifrico del axn en
el sitio receptor se denominan a menudo dendritas. Ejemplos de neuronas
unipolares se hallan en el ganglio de la raz posterior.
Las neuronas bipolares poseen un cuerpo celular alargado y de cada uno de sus
extremos parte una neurita nica. Ejemplos de neuronas bipolares se hallan en los
ganglios sensitivos coclear y vestibular.
Las neuronas multipolares tienen algunas neuritas que nacen del cuerpo celular.
Con excepcin de la prolongacin larga, el axn, el resto de las neuritas son
dendritas. La mayora de las neuronas del encfalo y de la mdula espinal son de
este tipo.

Link:
http://www.herrera.unt.edu.ar/bioingenieria/Temas_inves/sist_nervioso/pagina1.ht
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Anexo.