Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)

SUBIECTUL I(Prezentarea demersului didactic desfasurat la clasa pentru

formarea/dezvoltarea competentelor specifice secventei ce face parte din programa
scolara pentru clasa a X-a -Istorie).
Competente specfice

Continuturi

1.2 Formularea de argumente referitoare la un subiect

istoric.
2.1 Recunoasterea si acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor si proceselor istorice.
5.3 Plasarea evenimentelor si proceselor istorice intrun context istoric mai larg,romanesc,european sau
universal.

RELATIILE INTERNATIONALE
*Marile conflicte ale secolului XX
*Relatiile internationale postbelice

Nota:Utilizarea limbajului de specialitate + Corectitudinea informatiei istorice utilizate in

exemplificare
Conditia principala pentru realizarea unui demers didactic eficient este anticiparea de catre
profesor a activitatilor ce urmeaza a fi desfasurate la clasa.
Prin citirea personalizata a programei scolare ,sunt identificate competentele specifice fiecarei
unitati de invatare ,ce trebuiesc proiectate inca de la inceputul anului scolar.Se stabilesc apoi
continuturile stiintifice in scopul organizarii acestora intr-o structura logica.Etapa intermediara a
realizarii demersului didactic o reprezinta stabilirea activitatilor de invatare,deoarece acestea
trebuie sa tina cont de competentele specifice identificate anterior si de aspectele legate de evaluare.
Ultima etapa este stabilirea metodelor si instrumentelor de evaluare in scopul determinarii cat mai
exacte a masurii in care s-au realizat obiectivele propuse de catre profesor.
Seventa didactica de fata acopera o perioada vasta a secolului XX ,cu evenimente istorice
deosebit de importante.De aceea,profesorul are datoria de stabili obiective cat mai diversificate,de a
folosi metode de predare-nvare a istoriei adaptate la competentele specifice si de a consulta
resurse materiale multiple ,disponibile in numar mare datorita apropierii de prezent a evenimentelor
istorice studiate.

Metodele de predare-nvare a istoriei

Metodele de predare-nvare reprezinta caile de realizare a obiectelor propuse de catre
profesor .Invatamantul modern presupune situarea elevului in centrul procesului instructiveducativ,de aceea se impun metode participativ-active,mai concret realizarea obiectivelor lectiei de
istorie cu participarea si angajarea masiva a elevilor.
O orientare moderna a metodelor si strategiilor didactice presupune o mai buna formare la elevi
a competentelor si deprinderilor practice ,ii ajuta pe acestia sa isi exprime cu usurinta opiniile
personale si sa realizeze un schimb de idei cu ceilalti si,cel mai important,contribuie la masurarea
si aprecierea competentelor.
Pentru formarea compententei 1.2 (Formularea de argumente referitoare la un subiect istoric.)
se impune o ,,metoda de grup ce stimuleaza creativitatea.Pentru atragerea si motivarea elevilor,orice
lectie de istorie poate incepe prin brainstorming.Stilul de relationare fata de elevi al
profesorului,prin practicarea acestei metode este unul incitativ (activeaza clasa ,solicita
opiniile elevilor si stimuleaza interventiile oportune.) prin adresarea de intrebari menite sa aduca
solutionarea unor probleme.Ca exemplificare,la lectia despre Holocaust ,profesorul poate adresa
urmatoarele intrebari :Ce stiti/cunoasteti despre Holocaust(la inceputul lectiei);intrebari de genul
Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)
Cum ar fi fost daca Hitler nu ajungea la putere in Germania in anul 1933 sau intrebari prin care
profesorul incearca sa afle ce anume elevii vor sa cunoasca referitor la acest subiect.Toate aceste
intrebari au rolul de a facilita directionarea predarii intr-un punct anume ,fixat de catre profesor.
Metoda cubului -ajuta la realizarea competentei 2.1 ( Recunoasterea si acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor si proceselor istorice.) deoarece presupune explorarea unui subiect din mai multe
perspective ,permitand abordarea complexa si integratoare a temei puse in discutie.De exemplu la
lectia Razboiul Rece se formeaza 6 grupe care sa abordeze urmatoarele sarcini:
1.Descrie situatia Europei dupa al doilea razboi mondial.
2.Compara cele doua blocuri politico-militare (Blocul Estic si Vestic)
3.Asociaza diferentele de ordin ideologic dintre S.U.A si U.R.S.S. si cauzele care au dus la
izbucnirea Razboiuluin Rece.
4.Analizeaza desfasurarea Razboiului Rece din perspectiva principalelor evenimente care au
marcat aceasta perioada.
5.Aplica cunostintele dobandite anterior despre regimurile totalitare si descrie situatia statelor
aflate in blocul comunist.
6.Argumenteaza importana politicii de destindere din S.U.A si U.R.S.S. ,inceputa in anii '70
pentru evolutia ulterioara a Europei.
Rolul profesorului prin aplicarea acestei metode este de facilitator al invatarii,deci presupune
stilurile de relationare cu elevii asociativ (faciliteaz instruirea de grup ,profesorul este
resursa) sau permisiv ( intervine mai putin,aducand completari si lamuriri).
Competenta 5.3 (Plasarea evenimentelor si proceselor istorice intr-un context istoric mai
larg,romanesc,european sau universal.) inseamna o abordare multiperspectiva prin care se realizeaza un
echilibru intre perspectivele locale,nationale,regionale,europene si universale cu privire la un
anumite evenimente si fapte istorice.Aceasta abordare multiperspectiva este foarte necesara ,avand
in vedere secventa de fata,care acopera evenimente de o dimensiune globala ,europeana si nationala
din istoria secolului XX.
Pentru realizarea acestei competente ,este recomandata folosirea metodei JIGSAW
(Mozaicul),deoarece permite impartirea unei teme in 4 sau 5 subteme,asigurand studierea cu succes
a unui volum mai mare de continut.(de aceea poate fi folosita la lectiile de
recapitulare).Exemplificare:Profesorul stabileste tema de studiu Participarea Romaniei la a al
doilea razboi mondial si propune urmatoarele subteme :
Grupa 1 :Pactul Ribbetrop -Molotov si consecintele protocolului aditional secret pentru Romania
Grupa 2 :Pierderile teritoriale din vara anului 1940
Grupa 3 :Campania din Est pentru eliberarea Basarabiei,Bucovinei si Tinutului Herta(22 iunie
1941-23 august 1944)
Grupa 4: Actul de la 23 august si consecintele acestuia pentru Romania si pentru desfasurarea
ulterioara a razboiului
Grupa 5 Campania din Vest a Romaniei (sep 1944-12 mai 1945) si sfarsitul celui de-al doilea
razboi mondial.
De mentionat ca profesorul mai trebuie sa puna la dispozitie elevilor materialele de pe care
acestia vor studia,stilul de relationare cu elevii fiind cel asociativ.
In acest fel ,se realizeaza corelatii intre participarea Romaniei la al doilea razboi mondial si
desfasurarea conflictului mondial,lucru necesar pentru formarea competentei 5.3.
Metoda asigura o invatare prin cooperare ,prin trasmiterea prin rotatie a cunostintelor specifice
fiecarei subteme intre cele 5 grupe de invatare.Evaluarea se face prin prezentarea rezultatelor si
concluziilor intregii clase.

Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)

Resursele materiale
Resursele materiale (mijloacele de invatamant) reprezinta materialele si instrumentele auxiliare
folosite in predare-invatarea istoriei,cu scopul de a facilita dobandirea cunostintelor,formarea
deprinderilor si realizarea valorilor si atitudinilor si de a evalua cat mai obiectiv si cat mai exact.
Funtiile acestora sunt urmatoarele:
1.Functia informativa
2.Funtia formativa
3.Funtii psihopedagogice (cognitiv-formativa;legarea procesului de invatamant cu realitatea socioprofesionala;educatie estetica si moral- civica;dezvoltarea multidimensionala si integrala a
personalitatii).
In predarea -invatarea istoriei resursele materiale au rolul de forma la elevi gandirea
logica,oferind posibilitatea de de a descoperi cauzele si consecintele,conexiunile dintre date si
procesul istoric studiat.Aducand un plus de informatie care sustinte performanta,resursele
materiale contribuie in mod hotarator la consolidarea competentelor.
1.Manualul de istorie reprezinta documentul oficial de politica a educatiei care asigura
concretizarea programei scolare prin prezentarea si structurarea cunostintelor pe unitati didcatice,la
un nivel cat mai accesibil elevului.Principala functie a manualului modern este aceea de formare de
competente.La formarea competentei 1.2 ,manualul contribuie prin multitudinea de exercitii de la
finalul unei lectii, care promoveaza un mod de invatare ce cuprinde operatiile gandirii
,intelegerea ,explicatia,rezolvarea de situatii-problema.
2.Resursele audio-video se refera mai ales la documentarele istorice ,disponibile in numar mare
pentru aceasta perioada istorica.(Ex.Al doilea razboi mondial in culori,The First World War
,etc.)Acestea ajuta elevii sa obtina informatii suplimentare fata de cunostintele dobandite la clasa,iar
demonstratia cu ajutorul imaginilor le capteaza atentia mult mai mult decat resursele materiale
clasice,facilitand realizarea obiectivelor educationale si consolidarea competentelor.
3.Platformele educationale de tip e-learning-promovarea instruirii asistate de calculator.(AEL
-Advanced eLearning).Lectiile in format electronic de pe aceasta platforma ofera suport pentru
predare si invatare,evaluare si administrarea continutului.Continutul acestor lectii este foarte bine
structurat ,ajutand profesorul sa evidentieze legatura directa intre ce se invata si de ce se
invata.Competentele 2.1 si 5.1 pot fi consolidate cu usurinta de lectiile AEL deoarece modul de
proiectare a acestora si ordonarea activitatilor de invatare asigura o abordare multiperspectiva a
faptelor si proceselor istorice.

Rolul valorilor si atitudinilor

Valorile si atitudinile deriva din competentele generale si specifice ale unei discipline si asigura
concretizarea acestora in probleme legate de viata reala.Valorile si atitudinile promovate de
disciplina istoriei reprezinta finalitatile unui ciclu educational (in acest caz invatamantul liceal) ce
au un rolul de formare a personalitatii elevilor din perspectiva disciplinelor socio-umane.
In opinia mea,gandirea critica si flexibila este o valoare care se dobandeste prin studiul istoriei si
care are o importanta majora in realizarea celorlalte valori si atitudini cuprinse in programa scolara
de istorie.Fara o gandire critica si flexibila nu putem vorbi de o atitudine de asumare a tolerantei
etnice,religioase si culturale,de exemplu.
Gandirea prospectiva este antrenata si cultivata de catre profesor prin folosirea unor metode de
predare -invatare moderne.Prospectiv inseamna studierea evolutiei viitoare a societatii prin analiza
unor factori si tendinte actuale,studiu la care istoria are o contributie indiscutabila.In cazul de
fata,profesorul trebuie sa evidentieze rolul consecintelor sfarsitului Razboiului Rece si prabusirii
Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)
regimurilor comuniste din Europa de Est pentru evolutia ulterioara a lumii si pentru stadiul actual al
societatii.De aici,formarea unei imagini despre viitor se realizeaza mult mai usor.
Asumarea tolerantei etnice,religioase si culturale este promovata de studiul istoriei europene si
universale prin constientizarea diversitatii etnice,religioase si culturale a lumii.

SUBIECTUL II (Evaluarea competentelor din urmatoarea secventa ce face parte

din programa scolara de istorie pentru clasa a IX-a).
Competente specfice

Continturi

1.1 Folosirea limbajului adecvat in cadrul unei

prezentari orale sau scrise
2.2. Extragerea informatiei esentiale dintr-un mesaj
3.1 Recunoasterea asemanarilor si diferentelor dintre
sine si celalalt ,dintre persoane,dintre grupuri.
5.3 Utilizarea adecvata a coordonatelor temporale si
spatiale referitoare la un subiect istoric
5.5 Construirea de sinteze tematice.

OAMENII,SOCIETATEA
SI LUMEA IDEILOR
*Mostenirea culturala a Antichitatii
* Civilizatia medievala
* Umanismul.Renasterea artistica

Intr-un invatamant modern se vrea trecerea de la o evaluare estimativa ,bazata pe

cantitate,predominant sumativa la o evaluare apreciativa,bazata pe calitate ,cu puternice accente
formative.Aceata tendinta presupune reconsiderarea evaluarii ca pozitionare in cadrul procesului
instructiv-educativ ,din moment final al invatarii in parte integranta a acesteia.
Proiectarea unei probe de valuare se face in functie de activitatile de invatare stabilite anterior
si de modul in care profesorul si-a desfasurat activitatea la clasa (modul transmiterii
informatiei,obiectivele propuse si indeplinite,rezultatele evaluarilor anterioare).Etapele proiectarii
unei probe de evaluare sunt urmatoarele:
1.Stabilirea scopului probei (diagnostic sau prognostic)
2.Realizarea matricei de specificaii
3.Precizarea competenelor de evaluat
4.Construirea itemilor
5.Elaborarea baremului de evaluare
6.Revizuirea testelor i a schemei de notare,dac este cazul,n urma pilotrii itemilor
Matricea de specificatii este instrumentul care exprima fidelitatea unui test de evaluare si
reprezinta punctul de plecare in proiectarea unei evaluari de calitate .Aceasta ordoneaza competentele in functie de nivelele taxonomice generale ale pedagogiei:achizitia,intelegerea,aplicarea
,analiza,sinteza si evaluarea.
Componentele unei matrici de specificatii sunt urmatoarele :competentele specifice de
evaluat,continuturile vizate ,celulele matricei in care se vor completa de catre profesorul evaluator
numarul de itemi corespunzatori si pondera acestora.In cazul de fata avem avem 5 competente
de evaluat (C1,C2,C3,C4,C5 ) si 3 teme (T1,T2,T3).Profesorul stabilete ponderile fiecarei
competente si teme in cadrul probei de evaluare.De mentionat ca matricea de specificatii este una
generala,datorita continuturilor largi de evaluat.

Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)

Competente C1 (1.1)
Teme

C2 (2.2)

C3 (3.1)

C4 (5.3)

C5 (5.5)

Pondere

Mostenirea 4
culturala
a Antichitatii

20,00%

Civilizatia
medievala

10

7,5

15

7,5

50,00%

Umanismul. 6
Renasterea
artistica

4,5

4,5

30,00%

Pondere

20,00%

15,00%

30,00%

15,00%

Total:100%

10

20,00%

Pentru a se realiza distributia itemilor dupa rezultatele obtinute,este nevoie ca numarul total al
acestora sa fie de minim 10.De aceea , matricea de specificatii este un instrument orientativ,reusind
sa redea (din punct de vedere matematic) modelul dupa care se va realiza structura testului de
evaluare.Se obtine o a doua matrice de specificatii ,anume aceea in care este trecut doar numarul de
itemi repartizati pentru fiecare competenta si tema.Mai jos este matricea de specificatii in cazul unui
test cu 20 de itemi:
Competente C1 (1.1)
Teme

C2 (2.2)

C3 (3.1)

C4 (5.3)

C5 (5.5)

Mostenirea 1
culturala
a Antichitatii

Civilizatia
medievala

Umanismul. 1
Renasterea
artistica

Tipurile de itemi
Itemul=componenta a unei probe de evaluare.Alcatuit din :intrebare,formatul acestei si raspunsul
asteptat.
Itemi obiectivi
Itemi semiobiectivi
Itemi subiectivi
*Cu alegere multipla
(alegerea variantei corecte)
*Cu alegere duala
(adevarat sau fals)
*Itemi de tip pereche
(de asociere)
*de asezare in ordine cronologica

*Cu raspuns scurt

(intrebarea,exercitiul,chestionarul cu
raspunsuri deschise scurte,textul
indus)
*Itemi de completare
(textul lacunar)
*Intrebarea structurata

*Itemul cu raspuns scurt

*Rezolvarea de situatii-problema
*Itemul de tip eseu
(structurat sau nestructurat)

Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)

Avantajele si limitele utilizarii anumitor tipuri de itemi

Itemii de tip pereche
Avantaje:usor de proiectat;nu necesita scheme de notare complicate
Limite:masoara doar deprinderile si capacitatile de baza(recunoastere si reproducere),sanse mari
de a ghici raspunsul corect
Itemii cu alegere multipla
Avantaje:analizarea rapida a raspunsurilor date,permit un feedback rapid
Limite:proiectarea acestora este un pic dificila (mai ales raspunsurile distractorii);folositi excesiv
genereaza rezultate negative asupra invatarii
Itemii de completare:
Avantaje:usurinta si obiectivitate in notare,testeaza o varietate mai mare copetente
Limite:pot inhiba dezvoltarea abilitatilor mai complexe
Itemii de tip intrebare structurata:
Avantaje :testeaza o varietate larga de cunostinte ,ofera posibilitatea de a folosi materiale
auxiliare:texte,harti,grafice,diagrame.
Limite:necesita mult timp pentru elaborare .
Itemii de tip eseu structurat:
Avantaje:masoara abilitati si competente de o complexitate ridicata(creativitate,originalitate,
capacitatea de organizare,analiza si sinteza,capacitatea de interpretare a ideilor si
datelor,exprimarea in scris,solicita opinii personale);stimuleaza gandirea critica si flexibila.
Limite:presupun un grad inalt de subiectivitate in notare(impun realizarea unei scheme de notare
cat mai detaliate si complete).

Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)

Elaborarea itemilor in concordanta cu competentele de evaluat

Subiectul 1 :Alegeti varianta corecta:
(Competenta :5.3,3.1)
1.1.Alegeti monumentul care nu apartine arhitecturii romane:
a.Columna lui Traian b.Arcul de triumf din Beneventum c.Parthenonul d.Colosseumul
1.2 Inceputul Evului Mediu este considerat de catre istorici ca fiind anul:
a.1054 b.476 c.1453 d.1492
1.3 Alegeti monumentul romanesc care apartine stilului gotic:
a.Catedrala romano-catolica din Alba Iulia b.Biserica Neagra din Brasov c. Manastirea Neamt
d.Manastirea Curtea de Arges
Subiectul II :Stabiliti corespondente corecte:
(Competenta 5.3,3.1)
A
a.Stilul gotic
b.Umanismul
c.Stilul romanic
d.Secolul lui Augustus
e.Secolul lui Pericle

B
1.Sec.XV-XVI
2.Sec.V. i.Hr.
3.Sec.XII-XV
4.Sec. XI-XII
5.Sec.I d.Hr.

Subiectul III:Completati spatiile libere:

(Competente :5.3,1.1,3.1)
Umanismul a reprezentat o conceptie culturala aparuta in secolul ........,in ...........,ce punea .........
in centrul preocuparilor .S-a bazat pe ..................culturii...........................a Antichitatii.In spatiul
romanesc ,ideile umaniste au patruns in secolul .............,prin intermediul acestora fiind cunoscute
............ si....................din Occidentul Europei.
Lista de termeni:greco-romana,XV,XVI,Italia,arta,omul ,reinviere,literatura.
Subiectul IV:Cititi cu atentie textul urmator:
(Competente :1.1,2.2)
Societatea medievala
Evul mediu a fost caracterizat printr-o societate ierarhizata rigid ,ceea ce era justificat de faptul
ca ,precum crengile unui arbore ,fiecare nivel social era ordonat dupa importanta.Biserica actiona
ca un gardian al culturii,in special in propriile manastiri de calugari si de maici.Aceasta a pastrat
invataturile Antichitatii ,adesea datorita medierii savantilor musulmani.In secolul XII s-au
dezvoltat primele universitati ,din scoli manastiresti si bisericesti.Opusii clerului erau marii seniori
Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)
si nobilimea,ei dezvoltandu-si propria cultura ,concentrata in jurul ideii de cavalerism.
Marii seniori incercau sa isi mareasca domeniile si sa limiteze influenta nobilimii si a bisericii.In
sistemul economic feudal ,puterea lor era totusi dependenta de supusi.Un mare senior incredinta un
domeniu unui vasal,ceea ce crea o legatura sociala prin faptul ca primul asigura protectie,iar cel
de-al doilea datora supunere.Regele delega domeniile ereditare nobililor care le administrau din
castele bine fortificate,ceea ce ii separa de cei pe care ii conduceau.Cea mai mare parte a
populatiei era formata din agricultori obligati sa presteze diferite servicii seniorilor lor.
1.Trascrieti din text fragmentele referitoare la:
a)ierarhia feudala
b)influenta Bisericii
c)invatamantul in Evul Mediu
d)raportul de vasalitate
2.Descrieti pe baza textului,structura sociala a Evului Mediu
Subiectul V Elaborati un eseu,de maxim o pagina,cu titlul Cultura medievala romaneasca
,urmarind aspectele:
1.Influentele bizantine,romanice ,gotice si renascentiste in arhitectura romaneasca
2.Umanismul in tarile romane:reprezentanti,literatura religioasa,literatura istorica,primele
scrieri in limba romana.
(Competente:5.5,5.3,1.1,3.1)
BAREM DE CORECTARE SI NOTARE
Subiectul I:1.1-c) 1.2-b),1.3-b)
3*0,5=1,5 puncte
Subiectul II
a)-3
b)-1
c)-4
d)-5
e)-2
5*0,5 puncte=2,5puncte
Subiectul III
Plasarea corecta a celor 8 termeni in text se puncteaza cu cate 0,25 puncte pentru fiecare termen:
8*0,25 puncte =2 puncte
Subiectul IV
1.Extragerea fragmentelor din text referitoare la cele 4 aspecte cerute se puncteaza cu cate 0,25
puncte :4*0,25=1 punct.
a)Evul mediu a fost caracterizat printr-o societate ierarhizata rigid ,ceea ce era justificat de faptul
ca ,precum crengile unui arbore ,fiecare nivel social era ordonat dupa importanta.
b) Biserica actiona ca un gardian al culturii,in special in propriile manastiri de calugari si de
maici.Aceasta a pastrat invataturile Antichitatii ,adesea datorita medierii savantilor musulmani
c)In secolul XII s-au dezvoltat primele universitati ,din scoli manastiresti si bisericesti.
Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)
d) Un mare senior incredinta un domeniu unui vasal,ceea ce crea o legatura sociala prin faptul ca
primul asigura protectie,iar cel de-al doilea datora supunere.
2.Formularea corecta a raspunsului asteptat ,folosind limbajul de specialitate se puncteaza cu un
punct.
Total :2 puncte
V.Elaborarea eseului,pe baza ,aspectelor cerute ,folosind limbajul de specialitate si respectand
corectitudinea informatiei istorice (utilizarea adecvata a coordonatelor spatiale si temporale),se
puncteaza cu un un punct.
1 PUNCT OFICIU

Evaluarea complementara
Metodele complementare de evaluare justifica caracterul formativ al invatamantului modern,avand
rolul de a depasi limitele metodelor traditionale de evaluare.Pe langa rolul formativ ,acestea au si
rol de stimulare a creativitatii,incurajand elevii aiba rezultate iesite din comun.Metodele
complementare folosite la disciplina istorie sunt:
1.Autoevalurea prin chestionar
2.Investigatia istorica
3.Proiectul
4.Portofoliul
Voi alege sa descriu despre metoda portofoliului,deoarece este o metoda de evaluare cu caracter
integrator,complex si flexibil,avand rolul de cuantifica evolutia elevilor ,cat si performantele
principale si optiunile lor.Un portofoliu are urmatoarele componente:
SCOPUL-imediat si de perspectiva:vizeaza modul in care au fost realizate competentele specifice
unui capitol si atitudinile asumate de catre elev
CONTEXTUL -particularitatile de varsta ale elevului ;interesele si abilitarile elevului
CONTINUTUL-selectat de catre profesor sau elev dintre cele mai performante sau reprezentative
contributii ale acestuia.
-realizat pe baza rezultatelor probelor traditionale,temele pentru acasa,
investigatii,proiecte,sarcini de invatare,observarea sistematica realizata de catrre profesor
,autoevaluarea,chestionarul privind interesul elevului pentru istorie.
Exemplu:
CONINUTUL PORTOFOLIULUI:- existena sumarului protofoliului;- diversitatea pieselor pe
care le conine:- un eseu structurat;- un dicionar de personaje istorice;- fotografii;- un dicionar de
termeni istorici;- fie de lucru;- 2 lucrri corectate de profesor pe parcursul anului colar;- o fi de
autoevaluare .
Etapele realizarii metodei portofoliului:
-stabilirea competentelor ce urmeaza a fi evaluate (in cazul de fata:1.1;2.2;3.1;5.3;,5.5) prin
elaborarea portofoliului
-anuntarea de catre profesor a materialelor cuprinse in portofoliu
-anuntarea criteriilor de evaluare a portofoliului
-stabilirea perioadei de elaborare a portofoliului
Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie

Rezolvarea subiectelor examenului de titularizare din anul 2012 la disciplina Istorie

( Varianta 3)
Criterii de evaluare:
-respectarea continutului
-calitatea materialelor folosite
-estetica
-originalitatea,creativitatea.
Avantajele folosirii portofoliului
-preia functiile celorlalte instrumente de evaluare complementara
-evalueaza un numar mare de compentente specifice ale disciplinei,mai ales cele care sunt mai greu
de evaluat printr-o proba scrisa realizata intr-un timp scurt.(Exemplu competenta 5.5 -construirea
de sinteze tematice.)
Exemplificare :In cazul de fata ,o tema pentru portofoliu ar fi :Umanismul ,o noua conceptie
asupra lumii cu urmatoarele materiale:
1.datele obtinute la probele traditionale anterioare
2.date privind activitatea elevului in clasa(caiet de notite,observarea comportamentului elevului)
3.investigatii pe temele:Monomuntele cu influente renascentiste din timpul Constantin
Brancoveanu-stilul brancovenesc
Literatura istorica -reprezentanti ai umanismului din tarile romane
4.eseu structurat pe tema: Omul nou creat de umanism
-explicarea sintagmei :Omul este masura tuturor lucrurilor
-scopul invatamantului in perioada Renasterii
-cercetarea stiintifica
-consecintele umanismului
5.date privind activitatea elevului in afara clasei:
-teme pentru acasa: rezolvarea de probleme:
a)Prin ce crezi ca se deosebesc operele artistilor Renasterii de cele din Antichitate?
b)Studiati o opera de arta renascentisa (la alegere ) si mentionati:elemente de inspiratie
antica,permanentele feudale si insusirile epocii.
6.Referate pe temele:
a)Raspandirea ideilor umaniste in Europa
b)Biblioteca si tiparul :surse de propagare a umanismului
7.Fotografii ale unor monumente,portrete istorice,desene,harti
8.Chestionar de autoevaluare

Prof.Costea Adrian,Specializarea Istorie