Sunteți pe pagina 1din 5

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Relaii i interaciuni educaionale n clasa de elevi.


Caracteristicile grupului colar
Grupul social este definit ca un ansamblu de persoane caracterizat de o anumit
structur i o cultur specific rezultate din relaiile i procesele psihosociale dezvoltate
n cadrul su.
Grupul social nu se reduce la o simpl nsumare sau juxtapunere a indivizilor. El
este rezultatul reunirii spontane sau deliberate a unui numr variat de indivizi. Unul i
acelai individ poate aparine mai multor grupuri sociale.
Clasificarea grupurilor sociale:
- n funcie de tipurile de relaii ntre indivizi, se disting:
- grupuri primare;
- grupuri secundare;
- dup tipul de normativitate care a stat la baza formrii lor:
- grupuri formale instituionalizate, funcionnd n conformitate cu
norme cuprinse n regulamente sau legi;
- grupuri nonformale constituite pentru rezolvarea unei sarcini sau a
unor obiective imediate, urmnd ca dup aceea s se
dizolve;
- grupuri informale rspund unor nevoi de exprimare mai liber sau
mai puin constrngtoare (ex. grupuri de prieteni,
de pensionari);
- dup mrimea lor, grupurile se clasific n:
- grupuri mici;
- grupuri mari.
Grupurile mari sunt studiate mai ales de antropologie i psihologia comunitilor.
Mai intens studiate sunt: poporul, naiunea, masele populare i clasele sociale.
Grupul mic este un ansamblu de persoane ntre care se stabilesc relaii
interindividuale directe i statornice n cadrul unor activiti similare ce conduc la
realizarea scopurilor relativ comune.
Colectivul de elevi a fost definit ca un grup mic, compus dintr-un numr de elevi
i un profesor, relaiile dintre acetia fiind reglementate oficial. Grupul colar este un
grup omogen din punct de vedere al vrstei, al scopurilor, al intereselor fundamentale i
aspiraiilor.
Sarcina clasei de elevi este de natur educaional, de formare iniial i continu
a subiecilor educaionali. Aceast sarcin sau activitate educaional are obiective
anticipate i coninuturi selectate i transmise n funcie de particularitile de vrst i
individuale ale educailor.
Activitatea educaional genereaz att rol-status-urile membrilor grupului, ct i
dinamica acestora. Astfel, statusul se structureaz treptat ca un ansamblu de cerine, de
dispoziii oficiale care reglementeaz poziia social a fiecrui membru al grupului. Rolul
se definete treptat ca totalitatea conduitelor realizate din perspectiva unui anumit status.
Mai mult dect att, rolurile profesorilor i elevilor nu sunt separate, ci ntr-o
interdependen permanent, rolul elevilor fiind determinat de cerinele legitime ale
profesorilor, iar rolul profesorilor de cerinele de status ale elevilor.

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

Structura de sarcin, de activitate educaional determinat de interaciunea rolstatusurilor n clasa de elevi reprezint structura formal a, de indiferen. colectivului de
elevi. Structura informal este dat de relaiile afective stabilite spontan i natural ntre
membrii grupului, ntr-un cadru social concret. Aceste relaii pot fi: de simpatie, de
antipatie
Dup criteriul cooperrii sau al competiiei, cea mai eficient modalitate de
organizare a clasei de elevi s-a dovedit a fi cea de cooperare. Cooperarea ntr-o sarcin
comun stimuleaz comportamentele de facilitare a succesului, crete stima de sine,
ncrederea n forele proprii, diminueaz anxietatea, intensific atitudinile pozitive fa de
profesor.
Caracteristicile colectivului de elevi sunt urmtoarele:
1. Mrimea colectivului de elevi se situeaz ntre 10-15 i 40-45 de elevi. Mrimea
optim a clasei de elevi a suscitat foarte multe discuii, deoarece s-a constatat c dac este
mai mare crete tendina de subdiviziune, iar dac sunt prea puini elevi crete tendina de
subiectivizare a membrilor clasei de elevi.
2. Relaiile dintre membrii colectivului de elevi sunt directe, de tipul fa-n fa, de natur
afectiv, pozitiv i negativ, spre deosebire de relatiile funcionale specifice grupului
secundar.
3. Clasa de elevi este un grup angajat n activiti educaionale avnd scopuri i obiective
specifice, de nvare, formare i dezvoltare. Scopurile colectivului de elevi pot fi
comune, de subgrup, individuale.
4. Coeziunea grupal este definit de Leo Festinger ca o rezultant a tuturor forelor care
acioneaz asupra membrilor pentru a-i determina s rmn n grup.
5. Structura de grup poate fi divizat n structura de sarcin, de comunicare, de conducere
i socio-afectiv;
6. Dinamica clasei de elevi care este dat de forele ce acioneaz n interiorul grupului:
- ansamblul fenomenelor psiho-sociale ce se petrec n colectivul de elevi cum ar fi:
relaiile cu mediul; influena grupului asupra membrilor si; viaa afectiv a
grupului; coeziunea i disocierea colectivului de elevi.
- ansamblul metodelor de aciune asupra personalitii prin intermediul grupului:
studiul proceselor de schimbare; utilizarea proceselor de grup pentru tratarea
tulburrilor de personalitate; studiul schimbrilor sociale prin intermediul
grupului mic.
7. Autonomia i dependena - clasa de elevi este autonom atunci cnd structura sa este
bine determinat, dac are scopuri i obiective funcionale, benefice, dac relaiile
interpersonale interne i cu alte grupuri sunt predominant de colaborare i nu conflictuale.
Dependena clasei de elevi poate fi fa de eful dominator, fa de anumite subgrupuri
interne sau fa de alte grupuri externe.
8. Conformismul i nonconformismul - exprim ntr-o anumit msur gradul de
meninere a coeziunii i a specificitii grupului sau gradul de schimbare, chiar de
disoluie a grupului. Conformitatea se manifest prin comportamente de supunere,
acceptare i urmare a prescripiilor normative. Conformismul individual este promovat
fie prin recompense, fie prin sanciuni negative.

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

9. Permeabilitatea sau impermeabilitatea - dac grupul este permeabil, el permite


ptrunderea unor schimbri pozitive, dac este cristalizat devine impermeabil la
schimbare i perfecionare.
10. Stabilitatea sau instabilitatea - clasa de elevi are nevoie de o anumit stabilitate pentru
a se menine i a evolua dar i de o anumit mobilitate care s permit transformarea,
nnoirea, nvigorarea.
Conducerea grupului social este un proces de organizare i de exercitare a
influenei persoanei cu poziie de lider asupra celorlali membri ai grupului. Liderul unui
grup poate fi formal (investit cu aceast poziie) sau informal (ales de ctre grup, pe baza
motivaiilor personale).
n clasa de elevi profesorul sau profesorul diriginte reprezint autoritatea bazat
pe legitimitate, el este managerul oficial, cu un anumit rol-status predeterminat. Evoluia
pozitiv a relaiilor intragrupale ar trebui s conduc la meninerea autoritii sale
legitime, la care s se adauge autoritatea de competen fr alunecri spre extrema
puterii

Testul sociometric
Determinarea liderului informal din cadrul grupului clas se face cu ajutorul
metodei sociometrice. Sociometria, ca metod de cercetare sociologic, a aprut din
necesitatea cunoaterii modului specific n care relaiile interpersonale din grupurile
umane, coeziunea membrilor acestor grupuri, climatul psihosocial generat de relaiile
socio-afective, favorizeaz sau nu activitatea creatoare a oamenilor centrai n forme
organizate pe o anumit sarcin.
n literatura de specialitate, sociometria este identificat ca o metod de
cercetare, care permite msurarea, ordonarea i prezentarea grafic a unor fenomene
sociale i psihosociale, ca o doctrin i, n acelai timp o metod de cercetare (Chelcea,
1998, p. 514).
Sociometria a fost elaborat ca metod de cercetare i ca teorie de ctre
psihosociologul de origine romn Jacob Levi Moreno. n concepia sa, sociometria se
ocup cu studiul matematic al proprietilor psihologice ale populaiilor, fiind un
domeniu distinct al tiinei despre societate, complementar sociologiei ca tiin a
sistemelor macroscopice ale societii umane. (apud Chelcea, 1998, p. 514).
Cu ajutorul metodei sociometrice putem identifica poziia unui individ n cadrul
unei structuri organizate, precum i nucleul de relaii ce se structureaz n jurul acestuia.
Acest nucleu de relaii, privit ca cea mai mic structur social n comunitate, este
denumit atom social. Relaiile dintre atomii sociali formeaz reeaua sociometric, care
este o rezultant a curentelor de sentimente care strbat atomii sociali. Se poate spune
deci c atomii sociali sunt compui din numeroase structuri empatice. Aceast structur
socio-afectiv formeaz ceea ce Moreno numea matricea sociometric, care identific
relaia de respingere, atracie, indiferen ntre membrii grupurilor mici.
Metoda sociometric presupune parcurgerea unor etape succesive:
- construirea instrumentelor necesare recoltrii informaiilor;
- recoltarea propriu-zis a informaiilor;
- construirea sociogramei i a sociomatricei;

Simona Adam

Managementul clasei de elevi

analiza funcionalitii acestor relaii i construirea modelului optim de organizare


grupal.
Informaiile necesare unei analize sociometrice se refer la:
- structura relaiilor socioafective din grup;
- caracteristicile obiective ale fiecruia din membrii grupului;
- performanele individuale i grupale n raport cu sarcina.
Testul sociometric permite recoltarea informaiilor care conduc la cunoaterea a
trei tipuri de relaii afective: acceptare, respingere i suspiciune.
Testul este construit sub forma unor ntrebri, care vizeaz raporturile dintre
persoanele implicate n realizarea unei sarcini. Rspunsurile la ntrebri se rezum la
numele celor cu care subiectul dorete sau nu s desfoare activitatea i n noile forme
de organizare preconizate. Numrul de alegeri/respingeri este de regul mai mic dect
numrul total al membrilor grupului, aceast pentru a putea determina gradul de
intensitate al preferinelor/ nonpreferinelor.
Rspunsul la prima ntrebare ne va permite cunoaterea persoanelor care exercit
o putere de atracie asupra celui chestionat. Cea de-a doua ntrebare solicit informaii cu
privire la relaiile de respingere. Aceast trebuie formulat sub forma: Pe cine ai prefera
mai puin sau nu ai prefera deloc?, avndu-se n vedere raporturile foarte delicate dintre
oameni.
A treia ntrebare i a patra au scopul de a testa reciprocitatea preferinelor. Nu se
solicit motivarea rspunsurilor pentru a putea avea certitudinea informaiilor.
Dup culegerea acestor informaii se trece la construirea sociomatricei i a
sociogramei.
Sociomatricea se construiete cu ajutorul tabelului de scoruri. n coloana 1 sunt
trecute codurile, respectiv numele membrilor. Codurile, care de obicei sunt numerice, vor
fi utilizate i n construirea sociogramei. Coloana 2 conine preferinele emise de fiecare
membru al grupului. Ordinea acestora exprim intensitatea preferinei exprimate. Primei
preferine i se atribuie punctajul maxim + 3, celei de-a doua + 2 puncte, iar cele de a treia
+ 1 punct. Valorile acumulate de fiecare membru al grupului dau scorul pozitiv. Coloana
3 conine respingerile primite de membrii grupului. Valorile atribuite acestor respingeri
sunt negative: -3, -2 i respectiv 1. n coloana 4 se face suma algebric a valorilor
atribuite att pentru respingeri ct i pentru alegeri, obinndu-se un scor general pentru
fiecare membru al grupului.
n analizele sociometrice se consider c acel membru al grupului care ntrunete
cel mai mare scor general pozitiv reprezint liderul informal al grupului.
Pe baza tabelului se construiete sociograma care permite analiza grafic a tuturor
tipurilor de relaii socio-afective dintr-o colectivitate uman. n general se utilizeaz
urmtoarele simboluri:
- pentru preferin
-

pentru preferin reciproc

pentru respingere

Simona Adam
-

Managementul clasei de elevi

pentru respingeri reciproce

Analiza unei astfel de sociograme scoate n eviden faptul c relaiile grupale nu


sunt simple simpatii sau antipatii, generate de caracteristici exterioare, fizice, ci au o
determinare mult mai complex, printre factorii cei mai importani fiind natura intereselor
ce se constituie n motivaii reale ale indivizilor.
Exemplu de chestionar folosit n testul sociometric:
Numele i prenumele:
Clasa:

1. Cu care dintre colegii ti ai dori s fii n echip?


1 .........................................
2. ..........................................
3. ..........................................
2. Cu care dintre colegii ti nu ai dori s fii n echip?
1..............................................
2...............................................
3...............................................
3. Care dintre colegii ti crezi c te-ar alege pe tine?
1..............................................
2...............................................
3...............................................
4. Care dintre colegii ti crezi c nu te-ar alege pe tine?
1..............................................
2...............................................
3...............................................