Orientri i opinii n definirea deficienei mintale

Dup criteriul simptomatologic exist mai multe orientri, astfel:

- curentul intelectualist consider c handicapul mintal ine strns de dezvoltarea
(nedezvoltarea) inteligenei;
- Seguin considera c elementul ce domin i determin disfuncionalitatea SPU n cazul
oligofreniei este n primul rnd voina, tulburarea de voin, lipsa de voin;
- K. Lewin completeaz curentul intelectualist spunnd c nu este suficient s relevam
minusurile, nedezvoltarea intelectual, ci s vedem ce urmare are acest minus n structura
personalitii;
- Vgotski evideniaz legtura ntre intelect i afectivitate, spunnd c gradul de dezvoltare
al noiunilor este de fapt gradul de transpunere a dinamicii afective, a dinamicii aciunii
reale n dinamica gndirii.
Cert este, i aceasta o evideniaz ntr-o mare msur toate studiile n domeniu, c tabloul
structurrii psihice a deficientului mintal este unul specific i care, chiar privit n dinamica i
diversitatea lui, are note difereniatoare certe fa de normalitate. Acestea ar fi, n general,
urmtoarele:
1. n planul proceselor de inhibiie i excitaie cortical este cert c la majoritatea
predomin inhibiia; iar acolo unde predomin excitaia. aceasta este una difuz i cu
note paroxiste - hiperexcitabilitatea (eretismul psihic);
2. n planul formrii reflexelor condiionate exist diferene n sensul c la deficientul
mintal acestea se realizeaz, n general, n numr mai mic, dup mai multe repetiii
i, de asemenea, se terg mai uor. Diferene mai evidente exist n elaborarea
reflexelor instrumentale, circulare i a lanurilor de reflex;
3. procesele psihice de cunoatere sunt cantitativ dar, mai ales calitativ, mai slab
dezvoltate, chiar i cele elementare (de cunoatere direct). Exemplu: senzaia i
percepia, analiza i sinteza n percepie se desfoar mai lent i fr finee;
4. gndirea rmne n faza operaiilor concrete la debilul mintal, n faza operaiilor
intuitiv-simbolice la imbecil i n faza operaiilor de coordonare senzorio-motorie la
idiot. Gndirea este lent (bradipsihic), lanurile de judeci i raionamente
rudimentare, elementele de coninut cu care opereaz aceasta - noiunile - fiind i
ele rudimentare, cu putere de generalizare relativ sczut, empirice sau
semiempirice.
n acest context, limbajul este mai sczut cantitativ (ca vocabular) i mai srac privind
operativitatea (ca semantic i relaionare logic), iar n ceea ce privete corectitudinea,
aspectul gramatical prezint diverse imperfeciuni: dezacorduri - omisiuni - adugiri fr
sens.
Funciile limbajului nu se pot realiza n msura cerinelor adaptrii, scznd n ceea privete:

o
o
o
o
o

comunicarea de informaii i starea psihic;

nelegerea i adaptarea la situaii noi;
reglarea comportamentului;
formarea de convingeri i idei despre realitatea nconjurtoare;
funcia ludic rmne n mare parte neversat, diferene evidente existnd la
jocurile cu mai multe roluri sau la cele logice.

n legtur cu limbajul ar trebui s mai amintim faptul c apar cam aceleai tulburri ce apar
i la copilul normal, respectiv: dislalii, dizartrii, disgrafii, dislexii, logonevroze, mutism electiv
etc., dar n proporie mai mare, cu frecven mai crescut, desigur, aceast situaie fiind
legat i de o anumit inabilitate motorie a deficientului mintal, tiut fiind c o parte a
limbajului este motricitatea, coordonare motorie fin i complex (vezi organele fonatorii,
comanda i controlul acestora de ctre etajele corticale i subcorticale ale SNC i conexarea
lor cu aspectul semantic al vorbirii, al limbajului).
Memoria copilului deficient mintal este mai redus ca volum i mai srac privind fidelitatea
reproducerii, timpul de stocare fiind i el mai sczut. Fidelitatea mai redus poate fi
explicat de participarea mai redus a gndirii n procesul memorrii, puterii de reglare mai
sczute a limbajului, mai ales n faza de orientare i nelegere a materialului de memorare i
a capacitii reduse de concentrare i orientare selectiv a ateniei.
Referitor la cunoatere, considerat pe bun dreptate palierul definitoriu ce difereniaz pe
oligofren de normal, diveri autori scot n eviden unele caracteristici demne de reinut.
o K. Lewin accentueaz caracterul de rigiditate intelectual , adic aspectul de
dificultate n comutarea proceselor psihice de cunoatere de la un obiect la altul, de
la o idee la alta, de la un unghi de vedere la altul;
o B. Inhelder vorbete de vscozitatea genetic a gndirii oligofrenului ca despre o
caracteristic referitoare la scderea sau lipsa fluiditii gndirii. Vscozitatea
genetic se refer la incapacitatea deficientului mintal de a se desprinde rapid i
definitiv - aa cum se petrec lucrurile la copilul normal - de stadiile iniiale ale
dezvoltrii raionamentului. De asemenea, se refer la ncetinirea i chiar stagnarea
pe parcurs a acestei dezvoltri, nainte ca stadiile sale superioare s fi fost atinse;
o A. Luria - cu referire la aceeai caracteristic vorbete despre ineria gndirii
oligofrenului;
ncercnd s ilustreze schematic procesul dezvoltrii mintale, L. Not evideniaz prin
prisma teoriei lui J. Piaget i a lucrrilor lui B. Inhelder, asemnrile i deosebirile care
exist ntre debilul mintal i copilul normal. sub aspectul parcurgerii stadiilor dezvoltrii
inteligenei. Aceste asemnri i deosebiri pot fi rezumate astfel:

o att copilul normal, ct i cel debil mintal, parcurg, n general, acelai traseu al
dezvoltrii mintale; pornind de la stadiul inteligenei senzorio-motorii, ei se
ndreapt, n ritmuri diferite, ns, spre stadiile inteligenei operatorii;
o n timp ce n jurul vrstei de 14 ani, copilul normal atinge stadiul operaiilor formale,
dobndind toate atribuiile gndirii reversibile i ale invarianei noiunilor, debilul
mintal se oprete undeva pe parcurs, la nivelul stadiilor intermediare; n cazurile mai
uoare, el ajunge cel mult n pragul operaiilor formale, n timp ce, n cazurile
moderate, abia depete pragul inferior al operaiilor concrete, meninndu-se o
perioad mai ndelungat de timp, n raport cu normalul, la nivelul unei mentaliti
egocentrice, al unei gndiri lipsite de atributele reversibilitii;
o procesul de conservare sau invarian a noiunilor, care la copilul normal se
definitiveaz n jurul vrstei de 10-11 ani, la debilul mintal prezint accentuate
ntrzieri, adesea rmnnd neterminat.
n ceea ce privete gradul de ntrziere n dezvoltarea psihic, avem urmtoarele forme
psihologice, clinice, didactice i sociale: idioia, imbecilitatea, debilitatea mintal i intelectul
de limit, n funcie de nivelul mintal i al posibilitilor neuropsihice n general.