GOBIERNO DE CANTABRIA

Consejería de Educación
CEIP “ C A S I M I R O S A I N Z ”
MATAMOROSA (Cantabria)
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PROYECTO EDUCATIVO
DEL CENTRO

C/ Casimiro Sainz, 44 :-: Teléf. 942 75 23 49 :-: Fax: 942 75 50 14 :-: Apartado 114 :-: 39200 MATAMOROSA (Cantabr
E-mail: :-: casimirosainz@telefonica.net :-: casimiro@centros3.pntic.mec.es
Web: http://www.casimirosainz.com

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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (P.E.C.)
I N T R O D U C C I Ó N
Hace apenas siete años el Consejo Escolar abordó la última modificación general del PEC para
hacer un documento más funcional que, partiendo de la legislación entonces vigente, sirviera para
reorientar la actividad educativa del Centro con la pretensión de dar respuesta a los retos planteados
por la nueva sociedad que entonces vislumbrábamos.
Es posible que aquellos propósitos hayan servido estos años, pero el proceso no llegó a completarse
por la provisionalidad de la legislación educativa, que hizo recomendable esperar para modificar el
RRI. Sin embargo, sí hemos hecho reformas puntuales en los PCEs, derivadas de los proyectos
institucionales que hemos desarrollado en el Centro y de las prioridades marcadas para estos años en
las PGAs.
Ahora contamos con una nueva Ley Orgánica (la LOE) –ya en parte desarrollada- y con la primera
Ley de Cantabria (LEC) lo que nos hace suponer cierta estabilidad para abordar este trabajo.
Además, a nivel internacional, parece que se va a imponer una concepción pedagógica, basada en las
competencias básicas, y las Administraciones Educativas recomiendan elaborar los documentos
curriculares según la nueva normativa legal.
El esquema formal del documento anterior sigue siendo válido. El Consejo Escolar ve conveniente
reorientar nuestro modelo educativo hacia un colegio moderno capaz de impartir la educación que,
presumiblemente, necesitarán los futuros ciudadanos de nuestra comarca. Más que nunca, este nuevo
P.E.C. no pretende ser un documento cerrado y convendrá que todos los años reflexionemos sobre
posibles reformas que sea preciso introducir, con el fin de mejorarlo y de adecuarlo a la legislación
educativa vigente.
Por todo ello y con la pretensión de hacer un P.E.C. que sea el referente de la actividad del Centro en
los próximos años, el Consejo Escolar ha decidido iniciar ya este trabajo el curso 2007-2008,
partiendo de una reflexión tranquila y participativa, y reformarlo en octubre-09 para adecuarlo a la
nueva legislación. Este documento es aprobado por unanimidad por los órganos colegiados del
Centro en reuniones celebradas en octubre de 2009.
Al igual que el anterior, queda estructurado alrededor de tres apartados:

a) ¿Quiénes somos? - SEÑAS DE IDENTIDAD.................: pág. 2

b) ¿Qué queremos? – PRINCIPIOS EDUCATIVOS............: pág. 9
c) ¿Cómo nos organizamos? – FUNCIONAMIENTO...: pág. 22
EL CONSEJO ESCOLAR,

Matamorosa, 9 de octubre de 2009.

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 a) SEÑAS DE IDENTIDAD
Un análisis de la realidad de nuestro Colegio, desde la óptica del contexto socioeconómico y cultural
en el que se encuentra, del ambiente social y familiar del alumnado y de los recursos personales y
materiales con los que contamos, nos lleva a las siguientes conclusiones:

a.1.- ENTORNO SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO:

En nuestro Colegio están escolarizados alumnos y alumnas de una comarca muy amplia y dispersa,
cuyo núcleo principal es Matamorosa –donde está ubicado el Centro- pero incluye también la mayor
parte del municipio de Campoo de Enmedio (en estos momentos viene alumnado de Matamorosa,
Villaescusa, Fombellida, Cervatos, Bolmir, Retortillo, Quintanilla, Horna, Sierra, Aradillos y
Fontecha; el de Las Rozas de Valdearroyo entero (ahora vienen de Bimón, Llano y Arroyo); y
alguno de la Hermandad de Campoo de Suso (Suano). Por decisión de sus padres, aunque no les
corresponde este Centro, tenemos escolarizado algún niño/a de Reinosa, de Nestares, de
Valdeprado y de Fresno y parte del de Arija y de Alfoz de Santa Gadea (Burgos).
Sin embargo, esta diversidad de procedencia del alumnado no hace que se abra mucho el abanico
socioeconómico de las familias, pertenecientes en su mayoría a la clase media-baja, con alguna
excepción por arriba y por abajo. Podemos hacer de la comarca tres subdivisiones:
- Alrededor del 60 % son de Matamorosa, población situada en el área de influencia de
Reinosa, donde trabajan la mayor parte de los padres y donde conviven (compras, ocio, relaciones
laborales y sociales, etc.), dada la poca distancia que separa ambas localidades. Quizás por esta
dependencia, Matamorosa –a pesar de contar con unos 1.800 habitantes- tiene muchas carencias en
cuanto a infraestructura y a actividad cultural y social pues, la gente que tiene inquietudes al
respecto, acude a Reinosa. Una buena parte de los vecinos no son naturales de Matamorosa, ni
siquiera del municipio de Campoo de Enmedio, sino que proceden de municipios rurales cercanos,
del norte de Palencia y, en menor proporción, de otras regiones españolas y de otros países; creemos
que la falta de identidad de la población de Matamorosa es consecuencia de esta situación. Si bien
esta realidad lleva siendo así desde los años 70, ahora los padres, cada vez más, pertenecen ya a la
generación nacida en Matamorosa e incluso fueron alumnos del Colegio.
La dependencia económica es mayoritariamente del sector secundario (directa o indirectamente de
las industrias de la zona) y, cada vez más pujante, del terciario (servicios y comercio).
- Otro 30 %, aproximadamente, viven en núcleos rurales cercanos que, aunque pertenecen
también al área de influencia de Reinosa, tienen sus propios recursos –que proceden sobre todo de la
ganadería- y que sirven para complementar los ingresos familiares. Los vecinos de Bolmir,
Retortillo, Suano, Villaescusa o Cervatos, salvo por la economía mixta y porque suelen ser naturales
de la localidad donde viven, no difieren apenas con respecto a Matamorosa en las demás
características que acabamos de exponer.

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 - El resto son de pueblecitos muy pequeños, en clara recesión demográfica y en los que la
economía, eminentemente ganadera, es también complementada con los recursos que algún miembro
de la unidad familiar obtiene en trabajos en la comarca. Al estar más apartados de Reinosa, la vida
social y cultural se resiente y los niños no tienen otros de su edad con quienes relacionarse, jugar,
etc.
Dada la evolución de la comarca, las unidades familiares que se han formado, el ambiente familiar,
los recursos de los que viven, la nunca suficientemente bien evaluada influencia de los medios de
comunicación y de las TIC,... parece evidente que las características de nuestro alumnado son
bastante diferentes de las de hace unos años y, por lo tanto, también con una problemática distinta en
las clases. La sociedad del s.XXI, y nuestra comarca no es una excepción, se caracteriza por
unidades familiares con pocos hijos/as, con padres y madres que trabajan, mucha relación con los
abuelos, mucha televisión y otros medios audiovisuales, diversidad étnica (aunque en esta comarca
aún no es destacable) y cultural, etc.
El profesorado ya percibe nuevas situaciones (familias desestructuradas, monoparentales,...), con una
nueva problemática en los hijos, lo que supone un nuevo reto educativo. Nos encontramos con un
alumnado que se caracteriza por un excesivo individualismo, que juega poco en grupo, con pocos
hábitos de convivencia, de compartir, de ceder,... y esto se acentúa aún más en los núcleos rurales
más pequeños donde, aunque quisieran, no encontrarían con quién relacionarse, aunque –cada vez
más- las TIC (Internet) les mantienen comunicados.
Esta situación hace previsible que el Colegio será el lugar por excelencia de relación de los
hijos/as con otros niños y niñas y estaremos preparados para posibles situaciones diferentes
(diversidad étnica, conflictos de convivencia,...). Por eso en el Centro debemos cultivar valores
sociales. Habrá que potenciar las vivencias democráticas, la sociabilidad, las normas de
convivencia, la solidaridad, el respeto a la diversidad étnica y cultural, la solución pacífica de
conflictos, etc. Así mismo será conveniente que el Colegio impulse la coordinación con las
familias –primeras responsables de la educación de sus hijos- para orientarles sobre los hábitos y
actitudes que, en éste y otros sentidos, conviene cultivar en los niños y niñas desde la familia.

a.2.- RECURSOS PERSONALES:

a.2.1.- ALUMNADO: La mayor parte del alumnado es receptivo a cuantas actuaciones
podamos promover desde el Colegio, dirigidas a compensar las carencias de su ambiente familiar y
social. Son niños y niñas de relación fácil, aunque van detectándose casos en los que se nota la falta
de sociabilidad en su entorno familiar; como consecuencia de familias con hijos únicos, familias
desestructuradas, familias monoparentales, y de la proliferación de juegos audiovisuales, Internet y
TV para el tiempo de ocio.

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En los últimos cursos observamos que los alumnos son menos receptivos, sin hábitos y normas
adquiridos, con actitudes negativas hacia las normas que se les intenta inculcar,… Estas
características se están notando más en los más pequeños.
También en los últimos cursos estamos teniendo un alto porcentaje de los alumnos de Educación
Infantil con necesidades especiales logopédicas, creemos que debidas a una falta de estimulación del
lenguaje en las familias y a la presencia de “malos” modelos.
Sin embargo, nos salimos de la norma general española, regional e incluso comarcal, en cuanto que
no tenemos apenas alumnado de minorías étnicas.
El Centro ayuda con algunas actividades a que se sientan parte de Matamorosa, como núcleo central
de toda una comarca. Creemos que esta identificación es cada vez mayor, si bien habrá que seguir
en este sentido y continuar con actividades colectivas y con las que se realizan mediante salidas,
para favorecer las relaciones del alumnado con otros entornos culturales y sociales.

a.2.2.- FAMILIAS: Salvo algunos casos aislados, la mayor parte de los padres muestran
interés por la educación de sus hijos y son receptivos hacia el Colegio, participando y colaborando
generalmente bien cuando se les solicita, factores ambos importantes para abordar la necesaria
coordinación de tareas educativas entre el Centro y la familia. La AMPA desarrolla un programa de
actividades que complementa la formación de los niños (y la de los padres) y existen reuniones
periódicas de coordinación entre la junta directiva y el equipo directivo del Colegio.
La falta de identidad local a la que hemos hecho referencia repetidamente en nuestros PEC, se va
corrigiendo poco a poco, a medida que las nuevas generaciones ya son nacidas aquí y, una parte de
ellas, incluso son antiguos alumnos del Centro. Sin embargo, cada vez son menos las familias que
dedican un tiempo a transmitir a sus hijos cuentos, canciones, leyendas y juegos de ámbito local y/o
comarcal. Los medios de comunicación y las TIC les facilitan el contacto con otras realidades, lo
cual tiene sus ventajas, pero también inconvenientes: aunque viven en una zona rural, son
“urbanitas” pero con un desarraigo cada vez mayor de las tradiciones que definen la identidad de
nuestra comarca.

Al diseñar los currículos, especialmente de las áreas de Conocimiento del Medio y de Educación
Artística habrá que tener esto en cuenta y conocer y potenciar la identidad social, cultural,
artística, etnográfica,… del alumnado, en relación con nuestra comarca.
Normalmente asisten cuando se les convoca para reuniones generales o de clase, del Consejo Escolar
y sus comisiones o para entrevistas de tutoría sobre la educación de sus hijos. Esta participación en
la vida del Colegio es mucho mayor por parte de las madres que de los padres y, rara vez, de los dos.
Creemos que algunas familias no tienen muy clara su función educativa como padres/madres y,
aunque no es general, cada vez tenemos más casos de alumnado que se incorpora por primera vez al
Centro, en el que se detecta una falta de hábitos de autonomía personal y de sociabilidad. Como la

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mayoría de las familias tienen sólo uno o dos hijos y casi no se forman grupos o pandillas de barrio o
de pueblo, el niño sabe convivir con los propios, con la familia (que por otra parte suele ser
excesivamente permisiva) pero no con grupos ajenos, lo que va generando cada vez más conflictos
sociales con los demás niños del grupo-clase y del grupo-colegio, especialmente a la hora de
incorporarse por primera vez, tras las vacaciones,....

Los representantes de los padres, tienen la pretensión de mejorar la colaboración con el Centro,
especialmente con el profesorado, para coordinar actuaciones en casa de cara a que los hijos
adquieran las competencias básicas y para ello:
- De manera coordinada, las familias y los docentes trabajarán de forma
sistemática la autonomía personal del alumnado y su socialización.
- Mejoraremos la formación de los padres para que las familias tengan claras sus
funciones educativas.
- En casa, inculcaremos a nuestros hijos una actitud positiva hacia el Colegio y, de
acuerdo con la tutoría de clase, colaboraremos en su formación, especialmente:
. Estableciendo unas normas de convivencia y de disciplina
. Creándoles hábitos de higiene y autonomía personal
. Aprovechando para que la mucha información implícita que les llega a
través de los medios de comunicación, de las TIC y de su entorno cercano,
pase a formar parte de su acervo educativo.

a.2.3.- PROFESORADO: El profesorado es plural en ideología, convicciones y concepción

pedagógica. Pero esta diversidad –además de ser un reflejo de la sociedad- puede enriquecer la labor
educativa del Colegio, teniendo en cuenta que existen dos factores favorables para ello: el buen
ambiente general de trabajo que tenemos y el hecho de que llevamos varios años trabajando juntos
de forma coordinada.

En la actualidad la plantilla está formada por:

- 5 maestras de Educación Infantil (1 de apoyo)
- 7 maestros/as de Educación Primaria
- Maestros/as especialistas de Educación Física, Inglés, Música (compartida con el Colegio
Rodríguez de Celis de Paracuelles).
- Maestras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
- Maestra de Religión, compartida con el Colegio de Paracuelles.
- 2 Técnicos en Educación Infantil contratados por el Ayuntamiento de Enmedio para dar
cobertura a las necesidades del aula de 2 años.

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Tenemos un reto importante, de cara a ofertar una educación adecuada a las necesidades de
nuestro alumnado y, como hemos tenido una importante remodelación de la plantilla en los
últimos años, el profesorado necesita coordinar su labor, para lo que ya partimos de un amplio
acuerdo con este proyecto educativo, aprobado por unanimidad.

a.3.- RECURSOS MATERIALES:

El edificio se inauguró en el curso 1971-72, con capacidad para 8 unidades. Tras dos
remodelaciones, que ampliaron instalaciones, el año 1987 el M.E.C. abordó otra ampliación que le
dotó de espacios suficientes y de una nueva estética. Durante el curso 2005/06 la Consejería de
Educación construyó un nuevo edificio en el patio del Colegio para albergar dos aulas de Ed. Infantil
de 2 años, que han entrado en funcionamiento en el curso 06/07.
Contamos con 5 aulas de EDUCACIÓN INFANTIL y 6 de EDUCACIÓN PRIMARIA. Además
tenemos COMEDOR, LABORATORIO, BIBLIOTECA, AULA DE MÚSICA, AULA DE
INGLÉS, AULA DE INFORMÁTICA, AULA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA, SALA DE
MATERIAL, AULA PARA P.T., AULA PARA LOGOPEDIA, 2 AULAS PARA ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES (una de ellas preparada para psicomotricidad), SALA DE USOS
MÚLTIPLES (para reuniones, proyecciones, etc.), VARIOS DESPACHOS (Secretaría, Dirección,
Jefatura de Estudios-EOEP), LOCAL PARA LA AMPA, PATIO CUBIERTO, UN PATIO
EXTERIOR y un buen POLIDEPORTIVO CUBIERTO. El Ayuntamiento utiliza 2 aulas de la
planta baja para AULAS DE ADULTOS.

El mobiliario es adecuado y, en cuanto a material, es bastante moderno y actualizado. Nos hemos

modernizado considerablemente en estos últimos años con las compras efectuadas por el propio
Centro y las dotaciones recibidas de la Consejería, algunas de ellas como consecuencia de la
participación en proyectos institucionales como PLAN TIC y PLAN LECTOR.
Tenemos equipos informáticos en los despachos de dirección y secretaría, en la biblioteca, en las
aulas de PT, AL, Música e Inglés, en todas las aulas de infantil y primaria y, por supuesto, en el aula
de informática. Todos ellos cuentan con conexión a Internet a través de una red inalámbrica.
También contamos con 9 cañones proyectores, 14 ordenadores portátiles, 3 PDI (pizarra digital
interactiva) y cuatro cámaras fotográficas digitales.

a.4.- RELACIONES CON EL ENTORNO:

El Centro está bien integrado en su entorno más cercano, con relaciones fluidas de tipo comercial y
también de colaboración con asociaciones y otros colectivos locales y comarcales. También les
cedemos locales cuando lo precisan. A la vez, mantenemos buenas relaciones institucionales con el
Ayuntamiento de Campoo de Enmedio, con la Junta Vecinal de Matamorosa y con otras juntas

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vecinales de las localidades cuyos niños están escolarizados aquí. Esto conlleva la colaboración
mutua en algunas actividades y, de una manera especial, con el Ayuntamiento de Campoo de
Enmedio, que colabora con el Centro –no sólo en el mantenimiento- sino en todo tipo de actividades,
incluso con una subvención anual importante que hace posible la ejecución del Plan de Salidas.
Así mismo, con el Ayuntamiento de Reinosa, otros centros de la comarca e IES Montesclaros
realizamos actividades de manera conjunta. El Colegio, lógico reflejo de su entorno social, también
está influido por su cercanía a Reinosa.
También mantenemos relaciones de colaboración con el Gobierno de Cantabria, sobre todo con las
consejerías relacionadas con nuestra actividad docente y complementaria, acogiéndonos a programas
y actividades que nos ofertan. Con la Consejería de Educación, además de las lógicas relaciones de
dependencia, colaboramos en algunos programas que nos ofertan, sobre todo en los que suponen
salir de su entorno y en los proyectos que coinciden con nuestras prioridades.

Dado el lógico aislamiento de esta zona rural, seguirá siendo una prioridad del Centro el
favorecer la colaboración con instituciones y organismos relacionados con nuestra actividad y el
acogernos a cuantas actividades nos oferten y que supongan salidas del alumnado a conocer otras
realidades sociales y culturales y sean coincidentes con nuestra línea educativa.
Conviene mantener fluidas relaciones de colaboración con los demás centros educativos de la
comarca, no sólo para realizar actividades conjuntas con el alumnado, sino también para
coordinar actuaciones de cara a defender intereses comunes.
(En el apartado c) de este PEC concretamos aún más la organización de las relaciones con las
familias y con el entorno).

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 b) PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Estas peculiaridades hacen que sea conveniente que el MODELO EDUCATIVO, referente de toda la
actividad del Centro, emane de la legislación vigente –que define el QUÉ, el QUIÉN, el CÓMO, el
CUÁNDO, el A QUIÉN y el DÓNDE enseñar- pero orientándolos nosotros –sobre todo el QUÉ y el
CÓMO- con las siguientes

b.1.- LÍNEAS GENERALES:

El Capítulo 1 de la LOE establece los “Principios y fines de la educación”:
Artículo 1. Principios.
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado
en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y
circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no
discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,
económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de
toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de
una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y
valores.
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad.
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de
las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a
las corporaciones locales y a los centros educativos.
j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los
centros docentes.

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k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así
como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres.
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el
reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.
ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en
los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.
o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y
evaluación de las políticas educativas.
p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales
en la planificación e implementación de la política educativa.

Artículo 2. Fines.
1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos
y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las
personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos
de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social,
la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el
respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y
el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus
aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu
emprendedor.
g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de
la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos,
técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el
ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

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j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más
lenguas extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las
situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Los capítulos I y II (artículos 23 a 34) de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de

Educación de Cantabria, concretan aún más sobre los principios pedagógicos y los objetivos
educativos. Deberemos tener en cuenta lo dispuesto en esta nueva ley, ya en vigor, así como en su
desarrollo, parte de él aún sin publicar.

b.2.- PROPÓSITOS EDUCATIVOS:

Como dice MANUEL CASTELL “más que en una época de cambios, estamos en un cambio de
época” y no tenemos la certeza de cómo será esta nueva sociedad, para la que debemos educar al
alumnado. Ante la incertidumbre, se impone el concepto de “aprender a aprender” para que los
futuros ciudadanos sean capaces de formarse y desarrollarse durante toda su vida.
La legislación educativa aplicable se deriva de las recomendaciones de la OCDE y de la UE al
respecto, lo que supone una nueva concepción pedagógica cuya pretensión última es formar
ciudadanos competentes desde el punto de vista personal, laboral y social. En función de estos tres
ejes de competencias, la LOE recoge que la labor educativa de los centros buscará en última
instancia la adquisición por el alumnado de las siguientes COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal
En los Proyectos Curriculares de cada etapa, concretaremos los objetivos, los contenidos y los
criterios de evaluación, siempre con la referencia de la adquisición de las competencias básicas.

La democracia debe vivirse en el Centro y en la familia. El ambiente general, la actividad docente y

complementaria, las relaciones entre el alumnado, entre el profesorado y entre los padres -y entre los
tres sectores- deben estar imbuidas de un clima de colaboración, libertad y respeto. La convivencia
democrática será un referente para todos y se regirá por el Plan de Convivencia, que forma parte de
este PEC. Estamos apostando por un Colegio moderno, que responda a las necesidades expuestas en

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el apartado a) de este P.E.C. Un Centro que, ya en el s. XXI, imparta una educación que cultive la
formación integral de los ciudadanos del s. XXI. La educación es una tarea compartida entre el
Centro y la Familia. Juntos, tenemos el reto de formar al alumnado para que en el futuro sean unos
ciudadanos competentes. La referencia debe ser siempre, en la familia y en la escuela, que el
alumnado sepa:
- Utilizar de forma eficaz e interactiva las herramientas de la sociedad de la
información.
- Aprender a vivir con los diferentes.
- Actuar de forma autónoma, con criterios propios, asumiendo las responsabilidades
de la libertad.

Toda la actividad del Centro buscará, en última instancia, que el alumno sea competente en este
sentido y lo hará de forma holística (multidimensional, global, integral). Los aprendizajes de las
distintas áreas de clase, la actividad complementaria y extraescolar, los servicios educativos,…
tendrán –como última referencia- que el alumnado adquiera estos tres ejes competenciales.

Este CEIP Casimiro Sainz de MATAMOROSA, dentro de la legislación educativa vigente, orientará
en adelante toda su actividad de forma coherente con lo expuesto en este PEC, haciendo hincapié en
las siguientes PRIORIDADES:
 Desarrollar colectiva, coordinada y democráticamente toda la actividad del Centro de
forma coherente con lo especificado en este PEC. Para que la actividad educativa del
Centro sea eficaz, es imprescindible contar con un clima escolar adecuado. Nuestra
referencia será la convivencia pacífica, basada en el respeto, el diálogo y la
colaboración, haciéndolo compatible con el cumplimiento de las normas, la resolución
pacífica de conflictos y la aplicación de medidas correctoras. El Plan de Convivencia del
Centro afecta e implica a toda la comunidad educativa.
 Favorecer un clima de colaboración entre los sectores educativos que lleve a la
coordinación de la labor educativa del profesorado y de las familias para la mejor
integración de sus hijos en el Centro y la adquisición de las competencias básicas.
Mantener e impulsar las relaciones con el entorno y con las instituciones y mejorar el
prestigio del Colegio.
 Consolidar los proyectos institucionales aplicados en los últimos cursos; es decir:
Propiciar la apertura de nuestro alumnado a otras realidades, mediante salidas de su
entorno inmediato. Enfatizar en la lectoescritura, integrando el Plan Lector en nuestro
proyecto educativo. La integración de las TIC a nivel curricular y en toda la actividad,
de acuerdo con el Plan de Integración Curricular de las TIC del Centro. La formación y
actualización del profesorado.

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  Responder a la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado. Formamos
parte de un mundo en el que la cultura, los idiomas, las religiones, las capacidades, las
costumbres, razas, habilidades y las posibilidades de cada uno nos diferencian, sin
embargo nuestra condición humana nos iguala. Por ello se debe intentar que todo el
alumnado consiga las competencias básicas, será un reto que aprendamos a aceptar las
diferencias. El PAD será nuestra referencia.
 Entender la evaluación como algo formativo que debe servir para valorar la validez de
nuestro proyecto educativo e introducir en él las modificaciones que estimemos
pertinentes para que sirva a nuestras pretensiones. A la hora de concretar en los
proyectos curriculares, en las programaciones de ciclo y clase y en los distintos
proyectos, nuestro principal referente serán las competencias básicas. Hacia ellas
marcaremos los objetivos, los conocimientos a impartir en las diferentes áreas, la
metodología, la organización… Los criterios de evaluación no se derivan de los
conocimientos sino del grado de adquisición de las competencias básicas.

En definitiva, queremos un CEIP moderno, capaz de formar al alumnado para ser futuros
ciudadanos competentes. Un Colegio que funcione coordinada y democráticamente, dentro de un
clima adecuado de convivencia escolar, con unas relaciones de colaboración total con las
familias, con el entorno y con las instituciones implicadas. Un Centro que apuesta por las TIC, la
lectoescritura y las salidas educativas para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado. Que entiende prioritaria la formación y actualización del profesorado y la atención a
la diversidad del alumnado y que pretende un modelo educativo, referencia de toda la comunidad
educativa y abierto a las modificaciones que los procesos evaluadores estimen conveniente
introducir.

b.3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:

Los artículos 12 y 17 de la LOE establecen los objetivos de la EDUCACIÓN INFANTIL y de la
EDUCACIÓN PRIMARIA, respectivamente. Aquí hacemos una primera adecuación a nuestro
Centro, de forma que constan los objetivos prescriptivos y –en negrita y cursiva- su adecuación.
En los siguientes niveles de concreción podrán ser objeto de nuevas adecuaciones, siempre en
coherencia con este PEC y los acuerdos de coordinación de los órganos colegiados.

b.3.1.- EDUCACIÓN INFANTIL:

A – Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.

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Formando una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, la de sus compañeros
y respetando sus diferencias, teniendo en cuenta el PAD.
B – Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Teniendo en cuenta las nuevas estructuras familiares, fomentando la actitud de curiosidad y
cuidado del entorno e identificando las características y propiedades más significativas,
apoyándonos en el PLAN DE SALIDAS DEL CENTRO.
C – Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Incidiendo específicamente en la familia, coordinando con los padres las actuaciones más
convenientes para cada situación.
D – Desarrollar sus capacidades afectivas.
Tanto en el ámbito familiar (familias desestructuradas) como escolar.
E – Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Orientando a los padres sobre los valores que deben inculcar a sus hijos en casa, de cara a
favorecer su integración en la sociedad.
F – Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Teniendo en cuenta el PLAN LECTOR.
G – Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el
gesto y el ritmo.
Tratando de enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos y medios
a su alcance (psicomotricidad, música,…) apoyándonos en las TIC y manejando otros soportes
que le permitan jugar, expresarse y acceder al conocimiento.

b.3.1.- EDUCACIÓN PRIMARIA:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como
el pluralismo propio de una sociedad democrática.
Aprender a respetar las normas de convivencia que rigen en el centro y aquellas que se fijen en el
aula a través del diálogo y respeto a la pluralidad de opiniones, fomentando el espíritu crítico.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés y creatividad en el aprendizaje.
Favorecer la autoestima y el desarrollo progresivo de la autonomía en el trabajo.

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c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con
los que se relacionan.
Trabajar habilidades sociales a través del diálogo para prevenir y resolver los posibles conflictos
en colaboración con las familias, a través del Plan de Convivencia y de la acción tutorial.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
Favorecer la integración de todos los alumnos a través de las actuaciones recogidas en el P.A.D.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Conocer las reglas de uso de la lengua castellana ampliando su vocabulario, procurando ser
nosotros un buen modelo, y fomentar el gusto por la lectura. Acudir y utilizar la biblioteca del
Centro regularmente para el desarrollo del Plan Lector.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Conocer y utilizar el vocabulario básico en lengua inglesa para expresar y comprender mensajes
orales y escritos sencillos, y poder relacionarse con personas de otra nacionalidad.

Reconocer la necesidad de unos conocimientos en Lengua Inglesa para desenvolverse en la

utilización de las TIC.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas

que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos en situaciones de su vida cotidiana.
Partir de problemas próximos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes para que el
alumno/a pueda utilizarlos en situaciones reales de su vida cotidiana. Favorecer el desarrollo del
cálculo mental y las aproximaciones.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo.
Respetar y cuidar el entorno natural que nos rodea valorando las consecuencias de intervención
en el mismo.

Ampliar mediante las salidas didácticas el conocimiento del entorno socio cultural.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las tecnologías de la información y la

comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Fomentar el uso de las TIC y su aplicación en el aula.

15
Discriminar y aplicar correctamente los distintos registros del lenguaje cotidiano y el utilizado
para comunicarse en las TIC ( correo, chat, sms,…).

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales.
Poner al alumnado en contacto con diferentes formas de expresión artística, tanto plástica como
visual.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
Realizar actuaciones encaminadas a fomentar hábitos de buena alimentación e higiene en
colaboración con las familias.

Fomentar desde el colegio la práctica de deportes en colaboración con otros organismos.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Concienciar al alumnado de la responsabilidad que implica el cuidado de mascotas.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
Aprender a manifestar los sentimientos a través de actitudes positivas. Trabajar desde las tutorías
actitudes de respeto y tolerancia hacia las diferencias, cuidando que en la utilización del lenguaje
y los comportamientos no haya actitudes sexistas ni racistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.
Conocer y respetar las normas de seguridad vial y las consecuencias negativas en caso de
incumplimiento haciendo partícipes a las familias.

b.4.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

Es evidente que estamos ante una sociedad nueva, con nuevos valores y también con una nueva
problemática por lo que somos conscientes de que tenemos que revisar las “recetas” educativas y
dirigirlas a preparar mejor a nuestro alumnado para las nuevas realidades que le va a tocar vivir. Esta
idea, que ya avanzábamos en el P.E.C. anterior, puede concretarse más en estos momentos en el

16
Proyecto Curricular con unas orientaciones más precisas sobre las enseñanzas a impartir en las
clases.
Pero no se trata sólo de adecuar los objetivos. El enfoque educativo que proponemos supone también
cambios metodológicos, organizativos y evaluadores. La función del docente para el desarrollo de
competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que
implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de
aprendizaje.
Orientaremos la metodología para la adquisición de las CCBB. Esto supone un cambio sustancial: el
niño debe SABER; pero también saber SER, saber HACER y saber CONVIVIR. Y debe
APRENDER a APRENDER. Eso no se puede hacer con una metodología tradicional y/o siguiendo
sólo lo que establecen los libros de texto. El profesorado será el protagonista y dirigirá la
construcción del aprendizaje por parte del alumnado. No puede concebirse el proceso de enseñanza-
aprendizaje sin una adecuada coordinación entre los/las docentes sobre las estrategias metodológicas
que se utilicen. Al elaborar el Proyecto Curricular nos plantearemos una reflexión común y
compartida sobre la eficacia de las diferentes concepciones metodológicas. El alumnado debe
percibir que el profesorado utiliza una metodología basada en criterios comunes y consensuados, lo
que implica la necesidad de asentar criterios metodológicos firmes compartidos y progresar hacia
una construcción colaborativa del conocimiento.
Los aprendizajes deben ser significativos y relevantes, para servir a este modelo. Habrá que dar más
importancia a los procedimientos, a las actitudes y a los valores, siempre por encima de los
aprendizajes memorísticos y/o de dudosa utilidad futura. El alumno debe tener información y
conocimientos pero también debe saber para qué sirven y cómo aplicarlos en la vida. Y debe tener
una actitud crítica hacia la información que le llega a diario de manera implícita, vía MMCC, TIC,…
Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos de
búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. El
desarrollo de las CCBB requiere focalizar en situaciones reales y proponer actividades auténticas.
Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la
metodología. El profesorado debe implicarse, con la colaboración del alumnado, en la elaboración y
diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje. El libro de texto no debe constituir el principal y único recurso didáctico, sino
que se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la
integración de la biblioteca (del centro, del aula, virtual...) y de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

17
En las clases mantendremos un clima agradable de confianza y relajación. En función de su edad,
debemos hacerles partícipes de los currículos y de las normas de convivencia. Eso mejorará su
motivación y su responsabilidad. El PAT recogerá actuaciones concretas al respecto.
Dado el número de alumnos que tenemos y las características de los mismos, no tiene sentido una
disciplina rígida, basada en normas inútiles para el objetivo que pretendemos. Sin embargo, dado
que –para seguir este modelo- será necesario flexibilizar bastante la organización y la distribución de
tiempos y espacios, los alumnos/as serán conscientes de las normas a seguir en cada momento y
estarán siempre bajo el control del profesorado responsable. Dentro de un ambiente afable y
distendido, pero debemos ser inflexibles en el cumplimiento de las normas y el castigo tendrá
siempre la última finalidad dirigida hacia la mejora de su proceso educativo.
Las Competencias Básicas (CCBB) serán adquiridas por el alumnado progresivamente con la
finalidad de que, al terminar su escolaridad obligatoria, le sirvan para lograr su realización personal,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida.
La inclusión de las CCBB en el currículo tiene varias finalidades: Integrar los diferentes
aprendizajes –formales y no formales- incorporándolos a las diferentes áreas, Permitir al alumnado
integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con diferentes contextos y utilizarlos en situaciones
donde son necesarios y Orientar la enseñanza para permitir identificar contenidos y criterios de
evaluación básicos y para ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La presencia de las TIC, por sí sola, no es garantía de mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje ni de la adquisición de la COMPETENCIA DIGITAL. Su incorporación supone
necesariamente un cambio metodológico. Su integración tendrá una doble consideración:
instrumental y curricular. Es una de las prioridades de nuestro Colegio y seguirá lo dispuesto en el
Plan de Integración TIC del Centro.
La utilización de la Biblioteca del Centro debe servir para la adquisición de varias CCBB,
especialmente la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA para conocer la lengua
oral y escrita en diferentes contextos, ser lector y aprender su utilidad para expresar su pensamiento,
vivencias, emociones y opiniones, para acceder al conocimiento y para relacionarse con los demás,
de acuerdo con lo indicado en el Plan Lector del Centro.
La COMPETENCIA MATEMÁTICA supone saber aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse
en el lenguaje matemático; para que, por medio de la utilización de herramientas de apoyo adecuadas
la integración del conocimiento matemático con otros diferentes, se pueda dar respuesta a
situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad
La COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
significa aprender y desarrollar la habilidad para interactuar con el mundo físico natural y artificial.

18
Requiere la aplicación y el desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la
información y tomar decisiones autónomas; la utilización de valores y criterios éticos asociados a la
ciencia y al desarrollo tecnológico; el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
ambiente, el consumo racional y responsable y la protección de la salud individual y colectiva en pro
de la calidad de vida humana.
La COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA implica comprender la realidad social en que se
vive y emplear el juicio ético en valores y prácticas democráticas para afrontar la convivencia y la
resolución pacífica de conflictos. Supone ejercer la ciudadanía actuando con criterio propio,
contribuyendo al fomento de la paz y la democracia y manteniendo actitudes responsables,
constructivas y solidarias ante derechos y obligaciones ciudadanas.
La COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA implica conocer, comprender, apreciar, disfrutar
y valorar el arte en su conjunto y otras manifestaciones culturales. Requiere el empleo de recursos
propios de la expresión artística y el interés por la participación en la vida cultural, el desarrollo de la
propia capacidad estética y creadora y la contribución en la conservación del patrimonio cultural y
artístico de la comarca, de Cantabria y de España.
APRENDER A APRENDER supone que el alumno, progresivamente y a través de experiencias de
aprendizaje, deberá saber iniciarse en el aprendizaje, ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia
y autonomía, tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos, manejar de
forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual y tener la capacidad de cooperar con los
demás y autoevaluarse. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de
cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.
Trabajar la AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL significa ser capaz de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones y proyectos, tanto individuales como colectivos, con creatividad,
confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación.
Evaluar no es cambiar conocimientos por notas. Tanto el profesorado como el alumnado –en función
de su edad- tendrán claros siempre los criterios de evaluación, que tendrán como última referencia la
adquisición de las CCBB.
El resto de documentos curriculares (Proyecto Curricular, Programaciones de Ciclo/Aula, Proyectos,
PAT,…) deberán adaptarse a los principios educativos y criterios pedagógicos de este apartado b) y
el Consejo Escolar marcará cada curso en cuáles de ellos, o parte de los mismos, es conveniente
incidir de una manera especial y los incluirá como actuaciones prioritarias dentro de la P.G.A.

b.5.- ACTIVIDADES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Estos principios educativos son de aplicación para toda la actividad del Centro, incluidas las
actividades complementarias y extraescolares y los servicios educativos. La actividad
complementaria debe servir para reforzar la adquisición de las CCBB y también los servicios que

19
presta el Centro, de tal manera que las normas para su organización y funcionamiento –que formarán
parte del PCC- quedarán afectadas por este PEC.
- El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares (PACE) contendrá las normas
sobre su puesta en marcha. Emanada del PEC, el alumnado tendrá cada año una oferta
complementaria dirigida hacia:
. Completar el currículo de las clases
. Viajar y conocer otras realidades
. La convivencia entre sí y con otras realidades
. El conocimiento del patrimonio cultural
, La actividad física y deportiva
. La educación en valores
Pretendemos seguir con un PACE amplio y completo, con actividades organizadas por el Claustro
de Profesores, por la AMPA, y otras de colaboración con organismos e instituciones relacionadas,
siempre que sean acordes con la línea educativa del Colegio. Se concretará cada año en la PGA y
ayudará también, aunque esa no sea su pretensión inicial, a cohesionar la labor de los diferentes
sectores educativos y a mejorar las relaciones con el entorno.
En las actividades para las familias, serán prioritarias las que vayan dirigidas a su formación como
padres que deben educar a sus hijos para integrarles en la vida del Centro y en la sociedad, de
acuerdo con lo explicitado en este PEC.
- Los servicios educativos que oferta el Centro, aunque persiguen unas finalidades
específicas, en su funcionamiento se verán afectados por los mismos principios educativos que las
actividades docentes y complementarias. El Transporte Escolar, el Comedor y otros servicios
educativos, sanitarios, etc. que el Colegio oferte al alumnado, tendrán –además de su fin específico-
un enfoque educativo que ayude a la formación integral del niño/a. Lógicamente, las CCBB siguen
siendo válidas y referencia obligada al planificarlos pues el desarrollo de los servicios debe colaborar
hacia su adquisición por parte del alumnado.
. El Transporte Escolar tiene su propia normativa legal –en concreto la Orden de 14 de mayo de
2003- y sus responsables son ajenos al Centro, pero su funcionamiento no debe ser contradictorio
con la línea educativa del Colegio.
. El Comedor Escolar también es responsabilidad de una empresa privada y su funcionamiento se
rige por la Orden EDU/27/2007, de 10 de mayo. En el PCC constará el Programa de Funcionamiento
que, cada año, adecuará la PGA.

20
 c) ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
La organización del Centro se concreta en el modelo de funcionamiento –ampliamente
debatido, evaluado y adaptado- y el Plan de Convivencia, nuevo documento de obligada elaboración
(según el art. 121 de la LOE) que incluye el Reglamento de Régimen Interno que era el documento
de referencia más cercana con el que contábamos hasta ahora.

c.1.- EL MODELO DE FUNCIONAMIENTO del Centro está basado en

la participación democrática de todos los sectores implicados en la comunidad educativa. La
referencia para el funcionamiento y la organización del Centro es la normativa legal,
especialmente:
- La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).
- La Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas
y del Procedimiento Administrativo Común (para los órganos colegiados)
- El Real Decreto 82/1.996 de 26 de enero, (B.O.E. 20 de febrero), por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria.
- La Orden de 29 de junio de 1.994 (BOE de 6 de julio) por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y
los Colegios de Educación Primaria.
- Mientras hemos elaborado este PEC, se ha publicado la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria y está apunto de publicarse el Decreto por el que se
establece el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles, de los colegios de educación primaria
y de los colegios de educación infantil y primaria en el ámbito territorial de la comunidad autónoma
de Cantabria (ROC), que derogarán las dos normas anteriores y afectarán a nuestro funcionamiento.
- El recientemente publicado Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia
escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.

Dentro de esta normativa legal, nuestro modelo de funcionamiento consiste en resumen en:

 El Consejo Escolar toma las grandes decisiones sobre la marcha del Centro. El Claustro de
Profesores decide sobre la actividad docente y sobre otros temas de su competencia; esta
coordinación se concreta en la CCP y en los equipos docentes de ciclo y de etapa.
 La Asociación de Madres y Padres (AMPA) desarrolla un programa de actividades
extraescolares, según la demanda del alumnado. Encauza la participación y las quejas de los
padres y se coordina con el Equipo Directivo.

21
  Todos los miembros de la comunidad, a través de sus representantes o a nivel individual,
pueden participar, proponer y decidir sobre todos los asuntos que afectan al funcionamiento
del Colegio, de acuerdo con el RRI del que nos hemos dotado.
 El Equipo Directivo es el dinamizador del proceso. Impulsa y coordina a diario toda la
actividad docente y complementaria, servicios educativos, relaciones con las
administraciones públicas y con otros organismos, labores administrativas,... Mensualmente
reúne al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar (con el nuevo ROC tendremos
Comisión de Coordinación Pedagógica y modificaremos este régimen de reuniones),
mantiene sesiones de coordinación con el representante municipal, con el equipo de
orientación y con la AMPA.

Así llevamos funcionando varios años, adaptándolo conjuntamente a las nuevas situaciones que se
van produciendo. Pensamos que el modelo puede seguir siendo válido, dado que es abierto y
flexible, lo que permite introducir –mediante acuerdos tomados democráticamente- los cambios que
la comunidad estima oportunos.

En los procesos de evaluación (Valoración de las PGAs, Memorias de fin de curso, del Proyecto de
Dirección,…) de los últimos cursos hemos considerado que el modelo de funcionamiento es
apropiado y eficaz. Sin embargo, somos conscientes de que el cambio metodológico que supone este
PEC precisa, en algunos casos, de una organización más flexible para que sea eficiente. Y también
estrechar las relaciones de cooperación con las familias y con el entorno.

En los apartados 4 y 5 del Plan de Convivencia se concreta mucho más nuestro sistema de
funcionamiento, las normas de convivencia y la resolución de posibles conflictos. Cada año, la PGA
contendrá los acuerdos concretos para cada curso y, dado que tenemos un número elevado de
sesiones de los órganos colegiados, los acuerdos de estas reuniones servirán para completar toda la
organización.

22
 c.2.- PLAN DE CONVIVENCIA
INTRODUCCIÓN
La convivencia en nuestro Colegio ha estado regulada por el Reglamento de Régimen Interno (RRI),
que data de hace 13 años y que fue funcional un tiempo, pero quedó bastante desfasado después.
Varias veces hemos planteado la necesidad de actualizarlo, pero la inestabilidad de la legislación
educativa nos hizo esperar, si bien fuimos introduciendo modificaciones puntuales.
Ahora, el artículo 121 de la LOE establece que el PEC debe incluir un Plan de Convivencia del
Centro. La Consejería de Educación creó hace dos años el Observatorio para la Convivencia Escolar
en Cantabria y la Unidad de Convivencia Escolar y ha publicado unas Orientaciones, que nos sirven
de apoyo para elaborar este documento.
Por lo tanto, nos corresponde aquí adecuar y concretar la normativa legal a nuestra realidad para que
este PLAN DE CONVIVENCIA –que integrará al RRI- sea un instrumento eficaz, dinámico y
funcional. Recoge los principios y objetivos, las relaciones entre sectores, la normativa interna, los
criterios para la resolución de conflictos y el seguimiento y evaluación del propio plan (ya lo
tenemos adaptado al Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los
derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria, que
prevalecerá en caso de contradicción con este Plan).

De acuerdo con una de las prioridades del PEC, pretendemos potenciar la convivencia, entendida
ésta como un ambiente propicio para la actividad educativa, un buen clima escolar para el desarrollo
de toda la actividad. Queremos enseñar a convivir y a ser persona, desarrollando una competencia
básica como es la social y ciudadana. Mejorar, en definitiva, la vida social del Centro.

Consta este documento de los siguientes apartados:

1.- ANÁLISIS DE LA REALIDAD
2.- OBJETIVOS
3.- SECTORES EDUCATIVOS
4.- NORMATIVA INTERNA (RRI)
5.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (RRI)
6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Las alusiones que hacemos a la legislación vigente, quedarán automáticamente referidas a la
normativa legal que la sustituya y, si el Consejo Escolar lo estima conveniente, haremos explícitas
las adecuaciones pertinentes de este PLAN DE CONVIVENCIA.

Matamorosa, 12 de junio de 2008 (adaptado, 9 de octubre-09).

23
 1.- SITUACIÓN ACTUAL
El análisis de la realidad del Centro está recogido en el apartado a) del PEC, modificado
recientemente. Aquí solo haremos una valoración de la convivencia y del clima escolar.
- Dado que tenemos pocos alumnos y la mayoría proceden de núcleos pequeños de
poblaciones rurales, la relación entre ellos suele ser buena pues están deseando tener compañeros
con los que compartir juegos, trabajo y ratos de ocio.
- La relación alumno profesor también es buena, aún hay cierto respeto hacia la figura del
profesor y además todos los niños conocen al profesorado y viceversa (debido a la estabilidad
laboral) con lo que es más difícil engañar o zafarse de responsabilidades.
- También el conocimiento de las familias es casi completo y esto favorece las relaciones y el
contacto con ellas. Dado el tamaño del Centro y que muchas familias fueron en su día alumnos del
mismo, podemos decir que tenemos ambiente de “gran familia”.
- Entre los profesores existe un clima agradable de relación y trabajo que redunda en
beneficio del alumnado y de la motivación hacia el trabajo.
- Entre nuestro alumnado no hay apenas procedencia extranjera ni minorías étnicas por lo
que forman un grupo bastante homogéneo en cuanto a raza, cultura, religión, costumbres,… y esto
hace que tengan intereses bastante parecidos que no dan lugar a tantos conflictos. Así mismo el
profesorado procede un su mayoría de la comarca en que está ubicado el Centro y el tipo de cultura y
los intereses de los alumnos les son muy familiares y les resulta más fácil llegar a entenderlos.
Una vez vista esta realidad general tenemos que decir que también a veces se produce algún
conflicto entre alumnos y más raramente de algún alumno con algún o algunos profesores.
Generalmente estos conflictos se solucionan con la intervención del tutor/a directamente con el
alumno causante del conflicto o con el grupo, en entrevistas individuales con acciones incluidas en el
PAT, también se suele comunicar a las familias y recavar su ayuda, si se estima conveniente.
En el supuesto de que estas intervenciones no surtan efecto o el caso se considere de más gravedad,
pasa a ser competencia de la Jefatura de Estudios y del Equipo Directivo, que aplica las medidas
previstas en el RRI.
Desde 1995 hasta 2007 no se había abierto ningún expediente disciplinario, lo que demuestra que
han servido las actuaciones preventivas del RRI. Sin embargo, esta situación ha hecho que, a veces,
relajemos en exceso el seguimiento de la convivencia y este nuevo plan nos va a venir bien para
concienciarnos todos un poco.

24
 2.- OBJETIVOS
Entre las competencias básicas que el Colegio debe contribuir a desarrollar está la competencia
social y ciudadana. El alumnado debe aprender a convivir democráticamente. Una buena
convivencia exige respeto mutuo, aceptación y cumplimiento de unas normas comunes, respeto a la
diversidad y resolución pacífica de tensiones y conflictos. Aprender a respetar y a tener actitudes
positivas; en definitiva: a aceptar y asumir la democracia.

La educación en la convivencia es un objetivo educativo y un elemento imprescindible para lograr

el éxito en el proceso educativo. Nuestro Colegio es, a la vez, comunidad de convivencia y lugar
donde se aprende la convivencia. El profesorado es el protagonista de esta tarea, pero dentro de la
corresponsabilidad de toda la comunidad educativa.

Hoy, la convivencia supone atender a dos elementos esenciales de la labor educativa: considerar lo
intelectual y formativo del currículo y crear un ambiente psicológico, social y moral propicio para el
desarrollo de esa labor educativa; esa doble perspectiva supone hablar de emociones, derechos
humanos, gestión de conflictos, cumplimiento de normas (derechos y deberes), relación familia y
escuela, gestión de aula y de centro, participación y adecuación de las respuestas educativas al
alumnado. Hablar de convivencia es, en definitiva, hablar de entenderse y respetar; convivir es un
proceso que se enseña y se aprende fundamentalmente conviviendo.

Para hacer efectivos estos principios, no sólo este Plan, sino también otros documentos curriculares
(PCEs, PAT, PAD, normas para la actividad complementaria,…) deben estar influidos por ellos,
desde una doble perspectiva: preventiva y formativa. Así, a la hora de elaborar los documentos
para los diferentes niveles de concreción curricular, tendremos en cuenta que -para generar este
clima escolar adecuado- pretendemos conseguir los siguientes

OBJETIVOS:

- Establecer un marco de convivencia democrática y pacífica, potenciando la cultura de la

no-violencia en todos los ámbitos de la vida personal, escolar, familiar y social.
- Propiciar las relaciones basadas en el respeto mutuo y propagando el ejercicio de la
tolerancia y la libertad responsable, dentro de los principios democráticos de
convivencia.
- Generar un ambiente de trabajo abierto y agradable para toda la comunidad, de forma
compatible con el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y con la
resolución pacífica de los conflictos.

25
 - Convertir en aprendizaje significativo la formación para la paz, el respeto a los derechos
humanos, la cohesión social, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos y las
normas de convivencia democrática.
- Aplicar las normas de convivencia del Centro, válidas para toda la actividad escolar y
familiar, de manera coherente con los principios de este Plan. La tolerancia será la
referencia pero también la exigencia del cumplimiento de las normas y la disciplina para
marcar límites.
- Utilizar estrategias para la resolución de conflictos, dentro del “modelo integrado”, en
base al diálogo y con la pretensión de una mejora educativa. Las sanciones tendrán
carácter formativo, partiendo de los principios de justicia e inclusión.

Cuyo último fin es la adquisición de las CCBB de autonomía e iniciativa personal y de

convivencia social y ciudadana.

3.- SECTORES EDUCATIVOS

Este apartado recoge los derechos y deberes de todo el personal que forma parte de la comunidad
educativa y regula sus relaciones de convivencia y su participación en la organización y el
funcionamiento, con el último objetivo de “lo mejor para el proceso educativo del alumnado”.

3.1. ALUMNADO:
 LA LOE, en su disposición final primera, establece que:
«1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas
de su edad y del nivel que estén cursando.
2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto
de Autonomía, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.
3. Se reconocen a los alumnos los siguientes derechos básicos:
a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.
c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
d) A recibir orientación educativa y profesional.
e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones
morales, de acuerdo con la Constitución.
f) A la protección contra toda agresión física o moral.
g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las
normas vigentes.

26
h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo
personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades
educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.
4. Son deberes básicos de los alumnos:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.
b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.
c) Seguir las directrices del profesorado.
d) Asistir a clase con puntualidad.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un
adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y
la autoridad y orientaciones del profesorado.
f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.»

 Los artículo 3 a 19 del Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los
derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria,
reconoce otros derechos y deberes del Alumnado, que quedan automáticamente incorporados a
este Plan.

 Por el hecho de estar escolarizado en este Centro, verá incrementados también

 Sus DERECHOS:
o A ser educados en un clima de comprensión, tolerancia y convivencia
democrática.
o A recibir una enseñanza apropiada a sus necesidades, de acuerdo con lo dispuesto
por el Centro en los documentos curriculares.
o A la utilización de las instalaciones y espacios comunes, de acuerdo con las
normas del Centro al efecto.
o Al tiempo libre por lo que, como norma, no se le privará del recreo y la tarea que
lleve para casa será acorde con la normativa legal.
o Todos los alumnos y alumnas del Centro tendrán los mismos derechos y los
responsables de planificar y/o desarrollar cada programa o actividad velarán para
evitar en todo momento la discriminación por razón de raza, sexo, capacidad
económica, nivel social, convicciones y creencias y lugar de procedencia.

27
  Y sus DEBERES en:
o Respetar y obedecer, no sólo a su tutor/a, sino a todo el profesorado del Centro y a
las demás personas responsables de cada actividad o servicio educativo.
o Utilizar correctamente y cuidar los materiales, instalaciones y espacios de uso
común.
o Conocer y cumplir este PLAN de Convivencia y las disposiciones legales y
acuerdos de los órganos de gobierno del Centro que puedan afectarles.
 Su PARTICIPACIÓN dependerá de la edad y el PAT contemplará la participación
democrática del alumnado en su clase. Además, tal como recoge este plan, el alumnado conocerá las
normas de convivencia y podrá hacer propuestas para su modificación a través de su tutoría. En el
Colegio, aunque el Consejo Escolar ya no cuenta con representación del alumnado, otros
representantes podrán transmitir sus peticiones.

3.2. PROFESORADO
El profesorado tiene reconocidos sus derechos en una amplia legislación como funcionarios docentes
dependientes del Gobierno de Cantabria. En concreto, los art. 22 y 23 del Decreto 53/2009, de 25 de
junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, hace un reconocimiento explícito al respecto.
 Además, en el Centro tienen los siguientes DERECHOS:
o A participar activamente en la organización del Colegio, a través de los órganos
colegiados o por delegación de éstos.
o A exponer con total libertad sus opiniones pedagógicas o de organización, tanto en los
órganos de coordinación como en los de gobierno.
o A expresar libremente sus ideas y a que se respete su conciencia, no estando obligado a
impartir enseñanza religiosa.
o A desarrollar su labor docente en un ambiente de orden y respeto, en unos espacios
adecuados y con unas dotaciones materiales acordes con las necesidades para impartir el
currículo.
o A tener acceso a cuanta información profesional, educativa o sindical llegue al Colegio y
a la que precise de los archivos del Centro, relacionada con la educación de sus alumnos
y/o con los puntos a tratar en las reuniones de los órganos colegiados.
o A que el Centro, dentro de sus posibilidades, les proporcione la formación precisa para su
actualización profesional y/o les facilite la asistencia a los ciefP u otros foros de
formación.
 Estos derechos se verán incrementados con los que les reconozcan las leyes y con los que les
otorguen los órganos de gobierno del Centro, en el ámbito de sus competencias.

28
 Las obligaciones del profesorado vienen recogidas en una amplia y dispersa legislación
profesional, como funcionarios públicos del Gobierno de Cantabria, adscritos a la Consejería de
Educación.
 Al estar asignados a este Centro, tienen además los siguientes DEBERES:
o Llegar con puntualidad al Colegio y permanecer en él el tiempo que, por su
dedicación profesional, les corresponda.
o Programar y desarrollar su actividad, tanto docente como no docente, de forma
coordinada y de acuerdo con lo dispuesto en la legislación educativa y en los
documentos curriculares del Centro.
o Utilizar los espacios y materiales del Colegio en la forma y el momento más
adecuados para la calidad de la enseñanza que imparte a sus alumnos.
o Colaborar con la organización del Centro en actuaciones de aula y de centro, como
cuidado del material e instalaciones, vigilancia de recreos y control de espacios
comunes.
o Formarse profesionalmente de cara a su actualización, en coherencia con la línea
educativa del Colegio.
o Conocer y cumplir este Plan de Convivencia y los demás documentos curriculares del
Centro.
 Otros que los órganos de gobierno del Centro, en el marco de sus competencias, puedan
establecer.
 La legislación reconoce la libertad de cátedra del profesorado y este Centro la preservará, sin
más limitaciones que las previstas en las leyes y las lógicas de coordinación y organización,
según los documentos curriculares y los acuerdos de los órganos de gobierno.
 Los maestros son parte fundamental en la estructura orgánica del Centro y el ED potenciará su
PARTICIPACIÓN en la vida del Colegio.

3.3. FAMILIAS:
 La LOE, en su disposición final primera, reconoce a los padres o tutores, en relación con la
educación de sus hijos, los siguientes DERECHOS:
a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines
establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes
educativas.
b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.
e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

29
f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en
los términos establecidos en las leyes.
g) A ser oídos en las decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

 El Centro reconoce asimismo a los padres el derecho a:

o Formular ante el profesorado y, en última instancia, ante el ED, cuantas iniciativas,
sugerencias y reclamaciones estimen oportunas sobre la educación de sus hijos.
o Estar informados periódicamente sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos, a
pedir explicaciones y a hacer las reclamaciones que crean oportunas sobre los resultados
negativos de su evaluación.
o Mantener con la tutoría de la clase de sus hijos los contactos que estime precisos, de
acuerdo con el PAT, de cara a la adquisición de las CCBB.
o Participar en la planificación general y en la organización del Centro a través de sus
representantes en el Consejo Escolar y de otros cauces que el Colegio ponga a su
disposición.
o Presentarse como candidato/a y a elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.
o Participar en la AMPA.

 Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, la LOE recoge
los siguientes DEBERES:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para
que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para
el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos
educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los
profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u
orientaciones educativas del profesorado.
g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

 El Centro, en coherencia con sus derechos, les marca los siguientes deberes:
o Mantener con el Centro y/o la tutoría de la clase de sus hijos los contactos precisos, de
cara a la necesaria colaboración familiar para la adquisición de las CCBB.

30
 o Colaborar con los órganos de gobierno y con el profesorado del Centro en la mejora de la
calidad de la educación.
o Acudir puntualmente cuando sean requeridos por el profesorado o el ED para tratar temas
relacionados con sus hijos.
o Cumplir con lo dispuesto en este PEC.

También el Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y
deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria, en sus art. 20 y 21
recoge los derechos y deberes de las familias.

 La PARTICIPACIÓN de los padres o tutores del alumnado en la vida del Centro está
garantizada por ley. Además podrán participar activamente:
o En la AMPA actual u otras que pudieran constituirse.
o En el Consejo Escolar y en las comisiones de él dependientes.
o A través de otros cauces que los órganos de gobierno le faciliten, teniendo en cuenta que
el funcionamiento es democrático y partiendo del PEC, documento que aceptan al
matricular aquí a sus hijos.

3.4.- OTRO PERSONAL

Además del personal que conforma los tres sectores educativos, en el Colegio hay otras personas que
tienen una función que repercute indirectamente en la educación de los niños, bien sea en el trato
directo con ellos en actividades o servicios educativos, bien en la dotación de instalaciones y
materiales, cuidado de los mismos, vigilancia, limpieza, mantenimiento,…
Aunque su dependencia laboral y jurídica no es directa del Centro, el Director es competente en la
parte de su trabajo que concierne al Colegio. Para su actividad seguirá sus instrucciones y/o las de
otro miembro del ED, por delegación de la Dirección.
Participa en las decisiones del Centro a través de su representante en el Consejo Escolar y, en caso
de no estar especificadas suficientemente sus funciones en su nombramiento, estará a lo dispuesto
por los órganos de gobierno del Colegio.
Los art. 24 y 25 del Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los
derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria, recoge los
derechos y deberes de este personal.

31
3.5.- PARTICIPACIÓN DE LOS SECTORES EDUCATIVOS
- Las relaciones entre los sectores educativos y entre todo el personal del Centro estarán
marcadas por el respeto al trabajo y a la función que desempeña cada uno. Serán cordiales y se
procurará el entendimiento, dado que todos tenemos los mismos objetivos. En caso de discrepancia
y/o conflicto, la Comisión de Convivencia intentará resolverlo y/o lo tramitará al Consejo Escolar,
que resolverá de acuerdo a la legislación vigente y a lo establecido en este plan.
- Todo el personal, adscrito libremente a este Centro, acepta la línea educativa del Colegio,
reflejada en este PEC y en el resto de documentos curriculares. Los órganos de gobierno le
facilitarán suficientes cauces de participación para hacer sus propuestas, incluidas las de
modificación de este marco educativo. El nexo de unión será la colaboración y la coordinación para
la mejor educación del alumnado.
- Para lo que no está especificado aquí, estaremos a lo dispuesto en la legislación vigente
aplicable. Es previsible un desarrollo de las leyes educativas actuales, en cuyo caso este plan quedará
automáticamente adaptado a las nuevas disposiciones legales.

32
 4.- NORMAS DE CONVIVENCIA
Para que la convivencia en el aula, en el Colegio, en las salidas de trabajo y en la actividad
complementaria, en los servicios educativos y -en definitiva- en toda la actividad del Centro, esté
dirigida hacia los objetivos marcados en el apartado 2 de este Plan, debemos dotarnos de una
normativa que lo haga posible y que impregne toda la organización y el funcionamiento.

Las normas sobre convivencia en los centros educativos y la corrección de conductas contrarias a
ellas, viene regulada legalmente por el Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia
escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. Aquí sólo pretendemos adaptarlas a nuestra realidad, pero –en caso de contradicción,
estaremos a lo dispuesto en la disposición transitoria segunda del mencionado Decreto.

Dentro del principio de autonomía del Centro, las concretamos aquí y aún más en el PAT, para que
el alumnado participe en su elaboración, perciba su incidencia en la vida cotidiana, se habitúe a vivir
en el respeto a los derechos y libertades y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. Si contamos
con la colaboración de todos los sectores educativos, este marco de convivencia y la
autorresponsabilidad del alumnado deberían hacer innecesaria la adopción de medidas disciplinarias,
salvo en casos excepcionales.

Para dotar de una mayor funcionalidad a esta parte del Plan de Convivencia, le damos forma de
reglamento con un articulado fácil de manejar. No pretendemos especificar aquí los extremos que
ya están recogidos por ley, sino hacer referencia a qué leyes los explicitan y a concreciones que la
legislación no recoge, lo que convierte a este apartado en nuestro

(En cumplimiento de la DISPOSICIÓN TRANSITORIA SEGUNDA del Decreto 53/2009, de 25 de

junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, hacemos esta adaptación del Plan de Convivencia con fecha 9
de octubre de 2009).

33
 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
CAPÍTULO I. ÓRGANOS DE GOBIERNO
Artículo1.- El FUNCIONAMIENTO y la ORGANIZACIÓN del Centro siguen lo establecido en
la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria y en el Real Decreto
82/1.996 de 26 de enero, en la Orden de 29 de junio de 1.994 y en el apartado c.1 del PEC, hasta que
se apruebe el Decreto por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles, de
los colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria en el ámbito
territorial de la comunidad autónoma de Cantabria (ROC), de próxima publicación, en cuyo caso
será de automática aplicación.
Los órganos de gobierno, en el marco de sus competencias, irán adaptando este marco de referencia
a las necesidades del Colegio. Los acuerdos, recogidos en acta, son norma de obligado cumplimiento
para toda la comunidad.
Artículo 2.- Los ÓRGANOS DE GOBIERNO pueden ser colegiados y unipersonales. La LOE, en
su Título V, capítulos III y IV, recoge su composición y competencias, así como todo lo referente a
la dirección de los centros educativos. La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de
Educación de Cantabria concreta aún más y es previsible que pronto se complete esta normativa
básica con desarrollo de legislación autonómica.
Artículo 3.- Son ÓRGANOS COLEGIADOS el CONSEJO ESCOLAR y el CLAUSTRO DE
PROFESORES. Ambos tienen su composición y competencias recogidas legalmente (Art. 126 a 129
de la LOE) y, como órganos colegiados, en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Procedimiento
Administrativo Común. El Director convoca, preside y modera sus reuniones y, si lo estimáramos
necesario, ambos órganos podrían elaborar sendos reglamentos de funcionamiento. Mientras tanto,
cualquier miembro que quiera introducir algún tema para tratar en una reunión, deberá presentarlo
por escrito al ED con tiempo suficiente para que pueda constar en el orden del día, si se trata de un
asunto para el que es competente ese órgano colegiado.
Artículo 4.- El CONSEJO ESCOLAR es el órgano de participación de los sectores educativos.
Para hacerla más efectiva, a pesar de lo recogido en la normativa legal, cada año –en la PGA-
marcaremos un número mayor de reuniones de carácter ordinario.
1.- Además, en el seno del Consejo Escolar funcionarán las siguientes Comisiones:
a) COMISIÓN DE CONVIVENCIA, cuyas funciones están reguladas legalmente y que se
encargará también del seguimiento de este Plan. Está formada por el Director, la Jefa de Estudios y
un representante del sector del profesorado y otro de los padres.
b) COMISIÓN ECONÓMICA. Llevará el control de todos los ingresos y gastos del Centro y
las propuestas de cuentas de gestión para el Consejo Escolar u otros documentos que este órgano le

34
solicite. Está formada por el Director, el Secretario, el representante del Ayuntamiento en el Consejo
y un representante del sector del profesorado y otro de los padres.
c) COMISIÓN DE LIMPIEZA Y DECORACIÓN. Hará el seguimiento diario y propuestas
al Consejo sobre estas dos competencias. Está formada por el representante municipal, otro del
sector del profesorado y otro de los padres.
d) COMISIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL PACE. Emitirá informes al Consejo sobre
el desarrollo del Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares. Está formada por la Jefa de
Estudios y un representante del sector del profesorado y otro de los padres.
2.- El Consejo Escolar nombrará un responsable para coordinar el trabajo de cada comisión y
podrá ampliar estas competencias y/o nombrar otras comisiones para ciertas funciones concretas, en
cuyo caso deberá marcarlas claramente –así como su duración- y en la composición deberá respetar
la representación de los sectores educativos.
3.- Cuando así lo estime conveniente, el Consejo podrá delegar en algún miembro una
competencia concreta, en cuyo caso marcará claramente el objeto de la delegación y su duración,
estando supeditada en todo caso a la posterior aprobación del Consejo.
4.- Al constituir un nuevo Consejo Escolar, se formarán las comisiones, quien las coordina y el
régimen de reuniones. Si es necesario, concretará más sus funciones.
Artículo 5.- El CLAUSTRO DE PROFESORES es el órgano de participación del profesorado, de
acuerdo con la legislación aplicable. Para hacerla más efectiva, a pesar de lo recogido en la
normativa legal, cada año –en la PGA- marcaremos un número mayor de reuniones ordinarias.
1.- El Claustro de Profesores es el órgano máximo de coordinación docente. Dependientes del
Claustro funcionarán otros ÓRGANOS DE COORDINACIÓN:
a) Los EQUIPOS DE CICLO, formados por el profesorado que imparte clase en cada ciclo,
cuya función será coordinar las actuaciones de las tutorías y especialistas, según la legislación
aplicable y los acuerdos del Claustro. Así mismo adaptará y hará el seguimiento y la evaluación de
los currículos y el desarrollo concreto del PACE.
b) La CESPAD, comisión regulada legalmente, funciona de acuerdo con el PAD de Centro.
c) Las TUTORÍAS se nombrarán cada año y se llevarán de acuerdo con la legislación
aplicable, el PAT y los acuerdos de los órganos de gobierno competentes. Pondrán especial atención
a todo lo relacionado con la convivencia, de acuerdo con este Plan.
d) Cada curso el Claustro nombrará entre sus miembros responsables para coordinar áreas
concretas: INTERCULTURALIDAD, REPRESENTANTE EN EL CIEFP y FORMACIÓN, TIC,
BIBLIOTECA, ATENCIÓN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA, y otras que recoja la legislación
o decida el propio Claustro.
2.- Cuando, por el tamaño del Centro, no contemos con Comisión de Coordinación Pedagógica, el
ED y el Claustro de Profesores asumirán sus funciones. El Claustro podrá establecer en la PGA

35
órganos tipo departamentos u otras delegaciones para temas concretos. Si así lo hiciera, deberá
marcar claramente su función, su composición y el tiempo de la delegación. Deberá estar de acuerdo
el ED e informará al Claustro cuando éste lo solicite.
Artículo 6.- Son ÓRGANOS UNIPERSONALES la Dirección, la Jefatura de Estudios y la
Secretaría. Su nombramiento, funciones y cese vienen regulados por el artículo 131 y siguientes de
la LOE, el ROF y las disposiciones legales del Gobierno de Cantabria.
1.- Los órganos unipersonales de gobierno forman el EQUIPO DIRECTIVO (ED). Es el órgano
ejecutivo de gobierno del Centro y coordinará toda su actividad.
2.- El ED hará el seguimiento diario de toda la actividad, que impulsará y dinamizará. Para ello
se reunirá al menos tres veces por semana. Tendrá asimismo reuniones periódicas mensuales con la
Junta Directiva de la AMPA, el representante municipal, los responsables del Comedor, y cuantas
otras puntuales considere oportunas para mejorar el funcionamiento de la actividad docente, de la
complementaria, de los servicios educativos y del personal no docente.
3.- El ED, para propiciar la participación y mejorar el funcionamiento de algunas áreas, podrá
delegar funciones que le son propias o que no son de competencia clara, emergentes,… Estas
delegaciones constarán en la PGA.
Artículo 7.- Si existe disponibilidad horaria, la propia PGA recogerá posibles reducciones en el
horario lectivo para las responsabilidades que contempla este capítulo I.

CAPÍTULO II. ACTIVIDAD DOCENTE

Artículo 8.- El profesorado impartirá sus clases de acuerdo con la asignación efectuada al inicio del
curso. Su referencia docente serán los currículos que establecen las leyes educativas y los
documentos curriculares del Centro. Los libros y otros materiales son sólo recursos para el mejor
desarrollo curricular.
Artículo 9.- Las tutorías seguirán lo previsto en el PAT y además:
1.- Pondrán especial cuidado en mantener un contacto fluido y abierto tanto con sus alumnos,
como con sus familias, canalizando sus opiniones, apreciaciones y posturas. El clima de clase será
agradable y adecuado a la actividad que estén realizando.
2.- Los padres o los tutores legales de los alumnos serán informados periódicamente por los
profesores tutores de las faltas de asistencia a clase de sus hijos y de cualquier incidencia destacada,
y recibirán el Boletín de Información a las Familias.
3.- Las faltas de puntualidad y/o de asistencia a clase y las incidencias que puedan ocurrir en las
aulas serán registradas diariamente por los profesores mediante la anotación en el Parte de Faltas de
Asistencia, o por otro procedimiento sustitutivo que se habilite. Asimismo pedirá justificación escrita
de las ausencias del alumnado.

36
 4.- Favorecerá la adquisición de hábitos de higiene personal en el alumnado para lo que regulará y
controlará su limpieza corporal, la de su ropa y, progresivamente según su edad, irá espaciando las
salidas a los WC y controlará su correcta utilización.
5.- Trabajará en sus clases el correcto comportamiento del alumnado, las relaciones entre ellos, la
igualdad entre niños y niñas, el cuidado de materiales comunes y la resolución pacífica de conflictos.
El alumnado percibirá el funcionamiento democrático como una vivencia y se ejercitará con la
elección de delegado y otros cargos de clase, participación en la elaboración de normas, reparto de
responsabilidades, propuestas a los órganos de gobierno del Centro,…
6.- En todo momento tendrá el control del alumnado, no permitiéndole estar solo en el aula, por
los pasillos, servicios u otros espacios de uso común.
7.- En su programación de clase, para la adquisición de la competencia social y ciudadana,
concretará y trabajará las normas de este Plan con el alumnado, haciendo que se sienta partícipe de
las mismas y trasladará a los órganos de gobierno sus propuestas. En caso de incumplimientos
tipificados en este RRI, seguirá el procedimiento marcado en el apartado 5 de este Plan de
Convivencia.
8.- Mantendrán los contactos necesarios con las familias, para trabajar coordinadamente la
adquisición de las CCBB.
Artículo 10.- El alumnado acude al Centro para desarrollar su autonomía personal, adquirir una
serie de conocimientos, destrezas y habilidades propios de su edad y socializarse. Para ello, debe
mostrar una actitud positiva hacia el Colegio y:
1.- Su primera obligación es el trabajo y el estudio, siguiendo las instrucciones del profesorado.
2.- Debe asistir a clase correctamente vestido y aseado. No adoptará posturas incorrectas y evitará
expresiones molestas, vocablos groseros y actitudes impropias de un centro educativo.
3.- Tratará con respeto y deferencia a los compañeros, a los profesores y a otro personal del
Centro. Mantendrá silencio cuando se le solicite y se adaptará a las normas que el responsable de la
actividad haya decidido.
4.- Usará correctamente los materiales, el mobiliario y las instalaciones.
5.- Cumplirá lo establecido en este Plan de Convivencia.
6.- Seguirá en todo momento las indicaciones del profesorado y/o del personal responsable en la
actividad que esté realizando.
7.- Entregará a su tutor/a el justificante de las faltas de asistencia al día siguiente.
8.- Deberá asistir a clase con el material preciso para el correcto desarrollo de las clases.
Artículo 11.- Los padres o tutores legales tienen una serie de obligaciones recogidas en la
normativa legal y en este Plan. Además:

37
 1.- Informarán a la tutoría de las situaciones de tipo personal o familiar que puedan afectar al
normal proceso educativo de sus hijos. En caso de separación legal y discrepancia entre los
cónyuges, la relación de la tutoría será con quien tenga documentada la custodia legal.
2.- En caso de enfermedad infectocontagiosa o parásitos, habrán de informar de inmediato a la
tutoría, para que tome las medidas preventivas necesarias, y no enviará a su hijo a clase hasta que
haya garantías de que no existe riesgo de contagio.
3.- En caso de que un alumno no pueda realizar alguna actividad de clase, la familia aportará el
correspondiente informe médico.
4.- Inculcarán a sus hijos actitudes de respeto hacia el Colegio y hacia el personal que realiza aquí
su trabajo.
5.- Controlarán las tareas y el estudio de sus hijos en casa y colaborarán con la tutoría de clase
para la adquisición de las CCBB también en casa.

CAPÍTULO III. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Artículo 12.- La actividad complementaria se regirá por las mismas normas aquí recogidas y por
el documento curricular correspondiente. El sentido común orientará al personal responsable para
flexibilizarlas en momentos que lo hagan aconsejable. En todo caso:
1.- En las actividades del PACE, que se hacen a propuesta del Centro, conviene que los niños
sigan la misma normativa que para las clases, para evitar desorientaciones y potenciar su
interiorización.
2.- Los monitores u otro personal que no pertenezca al Claustro seguirán estas normas, que
aceptan al incorporarse a nuestras actividades. La AMPA o los organismos que las organizan velarán
por su cumplimiento.
3.- En el caso de las Salidas de Trabajo, el alumnado se encontrará con otra normativa, ajena al
Centro, que deberá cumplir y le servirá como experiencia del funcionamiento con normas. La tutora
pedirá cada año la autorización de los padres, sin la cual no se desplazarán los niños.
4.- El personal responsable de la vigilancia en el Transporte Escolar seguirá las instrucciones del
Centro y aplicará este Plan cuando están bajo su custodia.
5.- También es de aplicación esta normativa para el Comedor, en todo aquello que no recojan
expresamente la Orden EDU/27/2007, de 10 de mayo y el Programa Anual de Comedor.

CAPÍTULO IV. MEDIOS MATERIALES

Artículo 13.- Tanto los materiales, como el mobiliario y las instalaciones del Centro son de todos,
pero están asignadas a un uso concreto y estarán a disposición del personal responsable. Éste, el
tutor/a y, en última instancia, el Secretario –según las instrucciones del Director- son los
responsables de su correcto uso, conservación y mantenimiento.

38
 1.- Dado que el mal uso, suciedad, deterioro,… repercute en perjuicio de los demás, todos los
miembros de la comunidad educativa extremarán el correcto uso y conservación de los materiales,
mobiliario e instalaciones, especialmente los de utilización compartida.
2.- Como norma general de colegio, cuando un alumno/a deteriora o rompe material, mobiliario o
instalaciones, por hacer un uso indebido de los mismos, deberá reponerlos de inmediato.
Artículo 14.- Quien ocupe la tutoría es el responsable de su aula y del material y mobiliario
asignado a la misma. Para facilitar la adquisición de las CCBB por parte del alumnado, dependiendo
de su edad, irá haciendo corresponsables a los niños y niñas de clase. Además:
1.- Es obligación del profesorado utilizar los recursos materiales que mejor se presten para
impartir sus clases con calidad. Requerirá del alumnado y su familia los libros de texto y otros
materiales necesarios para el desarrollo de las clases y del Centro que el mobiliario y las
instalaciones se encuentren en buen estado.
2.- Las aulas de clase son para el desarrollo de la actividad docente del nivel educativo al que
están asignadas. La maestra tutora, de acuerdo con el resto del profesorado del ciclo, marcará normas
de uso y cuidado, tanto del aula como del mobiliario y material.
3.- El profesorado y las familias concienciarán al alumnado sobre el correcto uso y conservación
de los materiales de clase, especialmente de los de uso compartido en el aula.
Artículo 15.- Tenemos en el Centro otros medios materiales, mobiliario e instalaciones, que son de
uso común y, por lo tanto, necesitan de una normativa general:
1.- Para optimizar el uso de los recursos comunes y que puedan estar a disposición de quien los
necesite, cada año en la PGA marcaremos encargados, horarios, etc. y el Presupuesto del Centro
consignará las cantidades pertinentes para las necesarias reposiciones y/o adquisiciones. El ED hará
las gestiones pertinentes ante el Ayuntamiento y la Consejería de Educación destinadas a las
dotaciones para las que no podamos llegar con nuestros recursos económicos.
2.- Tanto en el Colegio como en la familia se concienciará al alumnado sobre el correcto uso y
conservación de estos recursos, como parte de su proceso formativo.
3.- Cuando el alumnado utilice los espacios comunes (pasillos, servicios, aulas, comedor...) estará
siempre bajo el control y vigilancia de un adulto responsable que velará por su correcto uso y evitará
carreras, gritos, juegos, suciedad, balones, pintadas,… y promoverá la oportuna corrección y
sanción, si se produjeran.
Artículo 16.- Los despachos tienen un destino específico y, salvo que el responsable de cada uno y
el ED lo crean oportuno, no tendrán otra función que la que aquí se les asigna:
1.- DIRECCIÓN, como su nombre indica, está destinado a las funciones, entrevistas y reuniones
que el Director precisa para el desempeño de su cargo. En casos concretos, si el responsable lo
estima conveniente, lo podrá ceder para otras entrevistas, reuniones,…

39
 2.- SECRETARÍA está destinado a la realización de las labores administrativas del ED. En el
horario que se establezca en la PGA, servirá también de oficina al público. Dado que es el lugar
donde se custodia la documentación y el archivo del Centro, el Secretario será el responsable de
mantener el local cerrado y de que no se emplee para otras funciones.
3.- JEFATURA DE ESTUDIOS se empleará para las reuniones y entrevistas de la Jefa de
Estudios. Si su responsable lo estima oportuno, puede compartirlo para entrevistas, reuniones de
ciclo y/o comisiones, EOEP,…
4.- La SALA DE PROFESORES es lugar de estancia de los maestros y maestras del Centro y,
como tal, contendrá libros y revistas profesionales así como un tablón de anuncios de uso exclusivo
y otro para la información sindical. Normas sobre el teléfono y las máquinas serán establecidas por
la Secretaría del Centro, responsable de su correcta utilización y presentación.
5.- El local de la AMPA es de uso exclusivo de su Junta Directiva, donde archiva sus documentos
y hace las funciones administrativas y de atención al público. La Junta también será responsable del
correcto uso de los espacios cedidos para sus actividades.
Artículo 17.- Las aulas de especialidad (INGLÉS, MÚSICA, POLIDEPORTIVO Y
VESTUARIOS, PT, AL,…) estarán bajo la responsabilidad directa del profesorado especialista, que
marcará con sus alumnos las normas concretas de utilización.
Artículo 18.- Las aulas que tienen una función específica, pero se utilizan por varios grupos (la
SUM, el LABORATORIO, la SALA DE MATERIAL el AULA DE INFORMÁTICA, la de
PLÁSTICA, la BIBLIOTECA…) tendrán asignado en la PGA un adulto responsable que establecerá
la normativa interna de utilización. Como norma, nunca estarán los niños solos en estos locales y tras
su uso, se dejarán en perfecto estado para que puedan ser utilizados por otro grupo. Si la utilizaran
varios grupos, el responsable colocará en su puerta el horario semanal de la PGA y otro cada semana
para poder apuntarse más horas en los espacios en blanco. En este caso, quienes antes se apuntan,
tienen prioridad de uso.
Artículo 19.- Los PATIOS son para impartir las clases de EF y para estar en las entradas y salidas y
en los recreos (sólo dentro del horario general del Centro) siempre bajo la vigilancia del profesorado
u otro personal responsable. Estableceremos en la PGA turnos para el uso de los campos de juego en
los recreos. Con los balones no se juega en el patio cubierto (ni en pasillos, aulas, servicios,
comedor,…) y en el patio exterior, sólo en los campos de juego, nunca contra las paredes del edificio
ni contra las vallas. Cada año la PGA establecerá, si procede, turnos de profesorado para vigilar
estos espacios así como para dirigir las entradas y salidas. Asimismo los responsables cuidarán para
mantener limpio de papeles y desperdicios el edificio y recinto exterior, utilizando para ello las
papeleras.
Artículo 20.- Como norma, usaremos los SERVICIOS HIGIÉNICOS más cercanos a la clase con
el fin de molestar lo menos posible a los demás. Para potenciar su autonomía personal, tanto en casa

40
las familias como en clase las tutorías, progresivamente y dependiendo de las edades de sus
alumnos, realizarán una doble labor educativa: por un lado sobre los hábitos del propio cuerpo,
espaciando las salidas al WC hasta acabar por no hacer uso de ellos durante las clases, o sólo cuando
sea estrictamente necesario y por otra parte sobre el uso adecuado de los servicios (utilización de
papel, cerrar grifos y luces, evitar suciedad y pintadas,...). El alumnado hará uso de los WC siempre
bajo el control del profesorado u otro personal adulto responsable.
Artículo 21.- La COCINA es para la preparación de comidas con destino al Comedor. Las normas
sanitarias hacen conveniente que éste sea su único uso. La cocinera y las ayudantes serán las
responsables de su buen funcionamiento, siguiendo las instrucciones del encargado de comedor.
Artículo 22.- El COMEDOR tiene como único destino atender a este servicio educativo, de
acuerdo con el Programa Anual de Comedor y las instrucciones del encargado de comedor.
1.- El personal responsable de la vigilancia, de acuerdo con este programa y con las instrucciones
del encargado, velará por el correcto uso y conservación de los medios materiales asignados a este
servicio y seguirá lo dispuesto en el art. 19 de este RRI.
2.- Excepcionalmente, por razones de climatología, el ED podrá decidir hacer en el Comedor
alguna actividad de colegio, reunión, encuentro,…
3.- Por decisión de los organismos competentes, como colegio en los procesos electorales.
Artículo 23.- En consonancia con la línea del Centro, las instalaciones pueden ser utilizadas para
otro tipo de actividad distinta a la asignada en la PGA. Siempre que no se entorpezca o perjudique el
normal desarrollo de la actividad docente –que será prioritaria- podemos cederlos para cursos,
charlas, reuniones,… del entorno o de organismos e instituciones de ámbito local, municipal,
regional o nacional que lo soliciten. En este caso, seguiremos los siguientes criterios:
1.- No se cederán locales para actividades publicitarias o comerciales ni para las contrarias a
la línea educativa del Colegio o que lo puedan perjudicar.
2.- Si se trata de actividades incluidas en la PGA, el equipo directivo –oído el responsable del
local al que está asignado- y siempre que no se perjudique el normal desarrollo de la actividad
normal, podrá ceder o compartir dicho local.
3.- Si alguien quiere utilizar estas instalaciones para otras funciones distintas y/o por otros
organismos o instituciones ajenos al Centro, deberán solicitarlo al ED quien decidirá, una vez oída la
persona responsable de dicho local, de acuerdo con estos criterios. La utilización de dichos locales e
instalaciones, tendrá como objetivo prioritario la realización de actividades educativas, culturales,
deportivas u otras de carácter social que no contradigan el PEC de nuestro Centro y que respeten los
principios democráticos de convivencia.
4.- En el desarrollo de las actividades siempre tendrán preferencia aquellas que vayan
dirigidas a niños o jóvenes y que supongan una ampliación de la oferta educativa. Si tienen lugar

41
fuera del horario general del Centro, deberán contar también con la autorización del Ayuntamiento
de Campoo de Enmedio, responsable de la limpieza, vigilancia y mantenimiento del Colegio.
5.- La Junta Vecinal de Matamorosa y el Ayuntamiento de Campoo de Enmedio tendrán
prioridad a la hora de estas cesiones, siempre que no entorpezcan la actividad del Centro.
6.- Siempre que sea posible, el ED tendrá conocimiento de las actividades proyectadas para
hacerlas constar en la PGA.
7.- Los usuarios deberán extremar la vigilancia y cuidado de las instalaciones y dejarlas en
perfecto estado de limpieza y orden, para poder seguir siendo utilizadas.
8.- Estas cesiones serán gratuitas. Si se tratara de prestar locales para otra actividad, cuyas
características lo hagan recomendable, el Consejo Escolar podría autorizarlo. En el acuerdo debe
constar el tiempo y objeto de la cesión, dejando bien claras las condiciones económicas, de acuerdo
con la legislación aplicable.

CAPÍTULO V: OTRA NORMATIVA

Artículo 24.- Documentos del Centro
1.- La documentación administrativa que forma el Archivo del Centro se encuentra en Secretaría,
bajo la custodia del Secretario, quien impedirá la salida de ningún documento sin la oportuna
autorización del Director, Si se necesitara, para preparar las reuniones de los órganos colegiados, el
archivo estará a disposición de los miembros de dichos órganos, pero no se podrán sacar del local ni
fotocopiar, sin la autorización del Director. Las certificaciones que el Secretario deba expedir de
dicha documentación llevarán asimismo el visado de la Dirección.
2.- El Proyecto Educativo, de acuerdo con el art. 121 de la LOE, estará a disposición de toda la
comunidad educativa. En nuestro Centro los documentos curriculares que conforman el proyecto
educativo (PE) son:
a) El PEC (Proyecto Educativo del Centro) que incluye el Plan de Convivencia (con el RRI).
b) El PC: Proyecto Curricular (con documentos de EI, de EP y de Centro –para ambas etapas-).
c) Programaciones de ciclo
d) Programaciones de clase
e) La PGA (Programación General Anual)
f) La Memoria de fin de curso
g) Los proyectos, planes y programas que tenemos ya asumidos pasarán a formar parte de los
PCC. Otros que podamos abordar, contarán siempre con la aprobación de los órganos colegiados.
3.- Los órganos colegiados y los de coordinación levantan acta de sus sesiones. Los libros de
actas pasan a formar parte del archivo.
Artículo 25.- La libertad de expresión no tendrá otros límites que los marcados por la ley y por el
respeto mutuo entre todos los miembros de la Comunidad Escolar. Sin embargo, es conveniente que
la información que salga del Centro sea acorde con la línea educativa de este PEC. Por eso:

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 1.- Toda la información que se transmita a los alumnos o sus familias, así como los
comunicados, revistas o boletines que puedan publicarse en el Colegio deberán ser aprobadas
previamente por la Dirección del Centro.
2.- El Centro preservará la información confidencial del alumnado –que quedará bajo
custodia en el archivo- para uso exclusivo de los profesionales competentes y solicitará la
autorización de las familias para difundir los datos e imágenes de sus hijos en los sitios de Internet
en los que estemos presentes como Colegio.
3.- El ED decidirá, en función de que no contradiga a este PEC, la información a colocar en
los distintos Tablones de Anuncios. Cuando alguien, sea miembro de la comunidad o no, quiere
exponer algo, pedirá la autorización al ED que decidirá si procede o no y en qué tablón.
Artículo 26.- El ED propiciará las buenas relaciones con el entorno y con personas, asociaciones,
ONGs u organismos que pueden hacer aportaciones a nuestra actividad educativa. Sin embargo,
dada la dispersa normativa al respecto, seguiremos las siguientes normas:
1.- No se realizará en el Centro ninguna salida ni actividad complementaria o extraescolar
que no conste expresamente en la PGA, por lo que deben presentarse con tiempo suficiente para su
inclusión en septiembre. Si, a lo largo del curso nos propusieran alguna nueva, comprobaremos que
va en la línea de este PEC y deberán aprobar su inclusión los órganos colegiados e informar al SIE.
Si se trata de campañas, concursos,… que ofertan las administraciones públicas, el ED estudiará si
van en la línea del Centro y se las ofertará al profesorado que, libremente, decidirá o no participar en
ellas. Posteriormente informará a los órganos colegiados.
2.- Si el profesorado o algún responsable de actividad quiere invitar a su clase a alguna
persona ajena al Colegio, deberá solicitarlo al ED con tiempo suficiente para incluirlo en la PGA y
notificarlo al SIE. Deberá tratarse de expertos en el tema y el responsable estará presente.
3.- Si vienen vendedores de libros u otros materiales relacionados directamente con la
actividad docente, les facilitaremos la entrada siempre sin detrimento de la actividad de clase. Si se
trata de otro tipo de materiales, relacionados indirectamente con el personal del Centro, les
remitiremos al horario de recreo o a las 18 horas.
4.- Cuando vienen vendedores, campañas publicitarias,… no participaremos. Si hubiera
alguna duda sobre la intencionalidad ideológica, publicidad subliminal o el ánimo de lucro de los
promotores, el ED decidirá y, en última instancia, el Consejo Escolar.
5.- Toda actividad, ya incluida en la PGA, que supone salida de los niños del Centro y/o
entrada de otras personas, incluidas las reuniones de padres, deberá comunicarse por el responsable
del grupo a la Jefa de Estudios u otro miembro del ED a efectos organizativos. Si supone ausencias
del comedor o afecta al transporte escolar, se lo comunicarán a los responsables de estos servicios.

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 6.- Facilitaremos la Sala de Profesores u otro local más idóneo para las reuniones sindicales
del profesorado, siempre que no afecten al normal desarrollo de la actividad docente y así lo
soliciten a la Dirección del Centro.
7.- Cualquier persona que por unos u otros motivos venga al Colegio deberá respetar el
normal desarrollo de la actividad del Centro y acoplarse al horario disponible del personal a quien
quiera visitar. Por eso es conveniente que las entrevistas, visitas,… se acuerden previamente, por
teléfono u otro medio, para quedar en los tiempos disponibles.
Artículo 27.- Desde la cordialidad y la colaboración mutua, el ED impulsará las relaciones con otros
colegios, instituciones y organismos, especialmente con los que nos afectan directamente como el
Ayuntamiento de Campoo de Enmedio y la Consejería de Educación. Procurará estar presentes en
cuantos foros, reuniones, congresos,… estén dentro de nuestras posibilidades y sean acordes con
nuestro PEC. Ambas cosas nos servirán para que el Centro tenga su prestigio y presencia externa y
para facilitar las gestiones necesarias para su buen funcionamiento.
Artículo 28.- Cuando un maestro/a falta de su clase, será sustituido por otro/a de forma que, como
criterio, el grupo de niños no esté nunca solo. En la PGA constarán los criterios para realizar las
sustituciones en caso de ausencias del profesorado. En todo caso, existe una amplia normativa legal
al respecto, que trataremos de seguir escrupulosamente para no perjudicar los derechos del
profesorado. Con el fin de que el proceso de aprendizaje de sus alumnos se vea entorpecido lo menos
posible, siempre que la ausencia sea previsible, dejará trabajo preparado para la clase. Avisará lo
antes posible al ED y, para una mejor gestión de su sustitución, le facilitará rápidamente la baja
médica, si es el caso.
Artículo 29.- Otro personal responsable de actividades o servicios educativos, que no es de plantilla
docente, seguirá -en el trato con los niños y su control- lo contemplado para el profesorado en el art.
9 de este RRI. Su relación laboral será con la empresa o institución que le ha contratado pero, para
su actividad en el Centro, seguirá las instrucciones del Secretario y, en última instancia, del Director.
En el caso de monitores para actividades de la AMPA o del Ayuntamiento, las de estas instituciones,
que se coordinarán con el ED.
Artículo 30.- Dado el número de alumnos que tenemos, no es necesaria una disciplina férrea en el
Centro, basada en silencio total, filas,…. Sin embargo, para dar sensación de colegio, evitar
discriminaciones y favorecer la sociabilidad, en las entradas y salidas y en los recreos el alumnado
formará un solo grupo, independientemente de la asignación de campos de juego. Al entrar, todos los
niños esperan en el patio hasta que son llamados por orden. En las entradas, salidas, cambios de
clase, pasillos, servicios,… no se permitirán carreras, gritos, botes de balones u otro descontrol ya
que, además de no ser coherente con lo expresado en este Plan, molestan a otros. Los especialistas,
PT, AL y apoyos deberán recoger al alumnado en su aula y acompañarlo a la vuelta.

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Artículo 31.- En caso de accidentes del alumnado, el adulto bajo cuya responsabilidad se encuentra
en ese momento –en función de la gravedad o necesidad de atención sanitaria- le atenderá de
primeros auxilios y llamará a su familia para que decida si le lleva a un centro médico. Si no es
posible el contacto con la familia y/o viera que es necesaria atención médica de inmediato, le
trasladará a urgencias a Reinosa y se lo comunicará a la familia para que se persone con la
documentación precisa (la jefatura de estudios facilitará su sustitución). Si un niño/a se pone
enfermo repentinamente, de forma que no puede seguir las actividades con normalidad, la tutora
llamará a su familia para que venga a recogerle, asegurándose previamente de que es necesario.
Artículo 32.- Si algún miembro del alumnado o del profesorado manifiesta su intención de no
realizar alguna salida u otra actividad complementaria del programa anual, deberá comunicárselo al
ED en el mes de septiembre. Una vez aprobada la PGA, es de obligado cumplimiento para toda la
comunidad educativa. También en septiembre, los padres firmarán a la tutora la autorización para
que sus hijos se desplacen a las salidas de trabajo que constan en la PGA.
Artículo 33.- La relación de las familias será preferentemente con la tutora de sus hijos/as. No
obstante, puede dirigirse también al resto del profesorado, respetando –salvo en casos de urgencia-
los tiempos habilitados para tal fin en la PGA. Si quiere formular una reclamación o queja sobre el
proceso educativo de sus hijos, deberá empezar por el paso anterior y, si no quedara conforme, podrá
acudir a la Jefa de Estudios y, en última instancia al Director. Para temas relacionados con los
padres, tiene a su disposición a la AMPA.
Artículo 34.- Durante los recreos todos los alumnos deberán estar en el patio. Como norma, no se
privará a los niños del recreo y si –excepcionalmente- se les dejara en clase, deberá estar su
maestro/a con ellos. Para lograr la mejor convivencia se imponen ciertos comportamientos:
- Durante los juegos se evitarán los empujones, golpes, subir a las verjas, ventanas, abusar
de los más pequeños o débiles y todo lo que suponga violencia o lucha.
- Mantener limpio el patio, depositando los papeles y desperdicios en las papeleras.
- Respetar los campos asignados. No se puede jugar con el balón contra el edificio o las
vallas. A la entrada no se bota el balón por pasillos, clases,…
- Una vez oído el timbre, para acceder a las clases se dejará de jugar automáticamente y se
incorporarán a su grupo para entrar.
- No está permitido salir del patio sin la debida autorización del maestro/a responsable de
la vigilancia del recreo.
Artículo 35.- Los alumnos deberán venir al Centro con una vestimenta adecuada sin aportar
símbolos que atenten contra la Constitución o cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Se
prohíben las bicicletas y los objetos punzantes o peligrosos en el recinto, excepto por indicación de
los responsables. No traerán objetos de valor, juegos que les puedan distraer en su actividad de clase
ni móvil, salvo que en alguna salida el profesorado lo vea conveniente.

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 5.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Todo el personal adscrito a este Centro debe cumplir la normativa legal que le es aplicable y lo
dispuesto en este PEC. Si se producen incumplimientos, faltas, conflictos,… en alguno de sus
miembros, le será de aplicación lo dispuesto en este apartado 5, con el que pretendemos coordinar
las medidas a tomar, las actuaciones preventivas y sancionadoras, las colaboraciones internas y
externas y el procedimiento a seguir en cada caso:
Artículo 36.- De acuerdo con la legislación educativa vigente y con lo establecido en este PEC, el
Colegio promoverá la resolución pacífica de los conflictos.
Artículo 37.- En caso de incumplimientos, faltas o conflictos entre personal adulto, el ED y/o la
Comisión de Convivencia mediarán para buscar una solución acordada o remitirán el caso al
Consejo Escolar y/o a los organismos competentes.
Artículo 38- Si se produjeras conflictos con el entorno o con organismos e instituciones
relacionadas con el Centro, los órganos de gobierno intentarán resolverlos y/o podrán buscar la
mediación del Ayuntamiento y/o la administración educativa.
Artículo 39- Para el alumnado la referencia obligada para la resolución de conflictos será el Decreto
53/2009, de 25 de junio (anexo II de este Plan).
Artículo 40.- Seguiremos el modelo integrado, con los siguientes criterios de centro:
a) La inclusión educativa
b) La no discriminación
c) El rechazo a cualquier forma de maltrato o agresividad
d) Reparación del daño, reconciliación y resolución dialogada hacia un acuerdo.
e) Las actuaciones irán dirigidas a “lo mejor para el proceso educativo del alumno”
Artículo 41.- Las medidas para la resolución de los conflictos serán: preventivas y sancionadoras.
Artículo 42.- PREVENTIVAS: Al objeto de formar al alumnado en la convivencia y de evitar la
imposición de medidas sancionadoras, todo el personal responsable del alumnado del Centro
impulsará en el desarrollo de su actividad una serie de actuaciones preventivas:
a) El PAT recogerá las relaciones en el grupo-clase basadas en el diálogo.
b) El desarrollo del currículo contendrá actuaciones educativas en las diferentes áreas para
favorecer la convivencia basada en los criterios de centro (art. de este RRI).
c) El alumnado participará en la elaboración y en el seguimiento de las normas.
d) Dinamizar al grupo para resolver conflictos poco importantes sin intervención de los adultos
e) Intento de resolución con la participación democrática de los presentes.
f) Si la situación lo hace recomendable, recurrir a un tercero mediador.
g) El ejemplo y la mediación de la familia y del profesorado.
h) Consulta con el EOEP, la Jefatura de Estudios y la Comisión de Convivencia.
i) Posibilidad de acudir al SIE de la Consejería de Educación
Artículo 43.- SANCIONADORAS: Cuando, a pesar de las medidas preventivas aplicadas, se
produzcan hechos contrarios a la convivencia, se aplicarán medidas correctoras sobre el alumnado

46
causante de la falta. Las medidas disciplinarias tendrán una clara intención educativa. Se trata de
marcar límites que hagan reflexionar al sancionado y propicien un cambio de comportamiento. En
estos casos, actuaremos con el rigor y la seriedad que el caso merece, aunque dentro de lo dispuesto
en el Decreto y en este RRI. Par ello seguiremos siempre el siguiente procedimiento:
Artículo 44.- Cuando se produce un hecho sancionable, el adulto responsable y el grupo pueden
resolver y se lo notificará a la tutoría. Si un alumno comete una falta, de las tipificadas en el Decreto
53/2009, de 25 de junio, el responsable se lo comunicará inmediatamente a la tutoría. Ésta, en
función de la gravedad, del conocimiento del alumno y su familia y de las circunstancias que rodean
al hecho, actuará en consecuencia e informará inmediatamente a la JE. Si la falta es de las
consideradas como “conductas contrarias a la convivencia” seguiremos el procedimiento marcado
en los art. 58 y 59 del Decreto y, si es de las “gravemente perjudiciales para la convivencia”, el
establecido en los art. 61 y ss.
Artículo 45.- Cuando lo crea conveniente para la reconducción de su conducta, si el profesorado
responsable, la tutoría o la Jefatura de Estudios lo estimaran preciso, solicitarán del Director la
delegación prevista en el art. 59 y aplicarán las medidas correctoras.
Artículo 46.- Si la Jefatura de Estudios lo ve conveniente, lo trasladará al ED. Dependiendo de la
gravedad y de las circunstancias agravantes o atenuantes, el Director podrá aplicar sanciones
provisionales, de acuerdo con sus competencias e incoará procedimiento ordinario o abreviado y
actuará de conformidad con lo dispuesto en el Decreto.
Artículo 47.- A los efectos de delimitar competencias y garantizar los derechos del alumnado, los
adultos responsables actuarán en todo momento de acuerdo con lo establecido en los artículos 53 a
72 del Decreto 53/2009, de 25 de junio. El Director podrá buscar la mediación y colaboración
interna (Consejo Escolar, Comisión de Convivencia, AMPA, Claustro,…) y/o externa (entorno,
servicios sociales, SIE,…).
Artículo 48.- A la hora de imponer una sanción, los responsables tendrán en cuenta lo dispuesto en
el art. 68.2.b del Decreto, en cuanto a las circunstancias atenuantes y/o las agravantes, de acuerdo
con las contempladas en el art. 55.
Artículo 49.- Las correcciones, castigos o sanciones que el responsable imponga al alumno estarán
en consonancia con la edad y con la gravedad del hecho. Para decidir a quién corresponde sancionar
en cada caso y la cuantía del castigo, estaremos a lo dispuesto en el Título V del Decreto.
Artículo 50.- Para las faltas graves cometidas en los servicios educativos (Comedor y Transporte) el
procedimiento podrá resolver la suspensión del derecho a disfrutar de dicho servicio durante el
tiempo que el responsable de incoarlo lo estime conveniente. Al ser servicios complementarios y no
afectar a su derecho de asistencia a clase, en casos muy graves, les puede excluir del servicio por
tiempo indefinido o mientras no haya garantía de un cambio de comportamiento.

47
Artículo 51.- En cualquier momento, a lo largo del procedimiento, los responsables podrán dar por
cerrado el caso, si el implicado cumple la sanción y se dan las condiciones de resolución del modelo
integrado: reparación del daño, reconciliación y resolución dialogada hacia un acuerdo.
Artículo 52.- Independientemente de las sanciones que se recogen en el Decreto, en la resolución
del procedimiento, si éste lo recoge explícitamente como conveniente para el proceso formativo del
expedientado, el Centro puede trasladar la oportuna notificación a los servicios sociales u otras
instancias competentes para actuar sobre la familia.
Artículo 53.- Cualquier sanción por hechos relacionados con desperfectos en el edificio, material
común y/o mobiliario, ocasionado por el mal uso de los mismos o por actos vandálicos, añadirá al
castigo el que serán reparados por los causantes. Igualmente, los alumnos que sustrajesen bienes del
centro deberán restituir lo sustraído. Los padres o tutores serán los responsables subsidiarios de estos
actos cometidos por sus hijos.
Artículo 54.- El adulto responsable puede retirarles juguetes, balones, móviles, objetos no
permitidos,... si los utilizan en lugares donde no está autorizado o hacen uso indebido de ellos.
Pasado un tiempo prudencial, se los devolverá o entregará a su familia.
Artículo 55.- Para facilitar la convivencia futura entre los miembros en conflicto, en el momento en
que se dé por finalizada la actuación, el responsable que decide dar por cerrado el caso se asegurará
de que se ha resuelto con las tres condiciones del modelo integrado: reparación del daño,
reconciliación y resolución dialogada hacia un acuerdo.
Artículo 56.- Todo el profesorado lo es de todo el alumnado a los efectos de hacer cumplir la
normativa del centro e imponer las sanciones previstas en este Plan. Cuando la gravedad del hecho
lo haga recomendable y el adulto responsable pida la tramitación del procedimiento disciplinario,
acompañará un informe escrito con una exposición pormenorizada de los hechos. Si el hecho es
grave, ha generado escándalo y alarma entre el alumnado y se ve necesaria una pronta actuación, el
Director podrá imponer el castigo antes de resolverse el procedimiento, de acuerdo con el art. 66.3
del Decreto.
Artículo 57.- Estas medidas son de aplicación a los hechos punibles y conflictos que se producen en
la actividad de clase, en la complementaria, salidas y excursiones, servicios educativos y toda la
actividad del Centro. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque
realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar
y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la Comunidad Educativa.

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 6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
 Dependiendo de la edad, todos los grupos de clase tienen un tiempo semanal asignado para la
tutoría. En este tiempo las tutorías harán conocer este Plan a todo el alumnado y trabajarán con
los niños la convivencia en la clase, con la pretensión de desarrollar la competencia social de una
forma participativa. El tutor o tutora de clase hará el seguimiento concreto y la evaluación de la
normativa aplicable de este Plan y transmitirá a los órganos de gobierno las propuestas que
considere oportuno. El alumnado participará en este proceso.
 A medida que vayamos aplicando este Plan iremos viendo su eficacia, tanto por las actuaciones
preventivas que contiene y que se trasladara en la disminución de conflictos, como en la
resolución de los mismos, si se producen. Esta experiencia nos servirá para ir introduciendo
cambios en el propio Plan, de cara a su efectividad.
 En la PGA, incluiremos las actuaciones a hacer más hincapié en ese curso (Día de la No-
violencia y la Paz, carteles informativos,…). Como ya venimos haciendo ahora, el Claustro de
Profesores, en sus reuniones ordinarias, va marcando la norma o normas a trabajar de forma
conjunta y coordinada en las tutorías de clase, dependiendo de las necesidades que se detectan.
 Toda la comunidad escolar, a medida que lo vamos aplicando, vamos viendo si es útil para lograr
los objetivos que nos planteamos en el apartado 2. En caso de que algún miembro o equipo
docente estime oportuno añadir o modificar alguna parte del Plan, lo trasladará al ED.
 La Comisión de Convivencia en sus reuniones periódicas, analiza la convivencia en general, la
funcionalidad del Plan y las peticiones de modificación que le transmita el ED. Lo estudiará y
hará las oportunas propuestas al Consejo Escolar, que actuará en consecuencia.
 Al valorar el grado de cumplimiento de la PGA, tanto a mediados de curso como al final, habrá
siempre un apartado sobre la convivencia y en la Memoria de Fin de Curso se incluirán las
propuestas que los órganos colegiados hacen para trabajar prioritariamente en la PGA siguiente
y/o para modificar este Plan.

Habrá que estar atentos al desarrollo legislativo pues es previsible la publicación de nueva normativa
legal aplicable, en cuyo caso será de aplicación inmediata y haremos la oportuna actualización de
nuestros documentos curriculares y, como es lógico, de este Plan de Convivencia.

49
 ANEXO I, sobre el significado de las siglas utilizadas en este
PEC

AMPA: Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Centro.

BOC: Boletín Oficial de Cantabria
BOE: Boletín Oficial del Estado
CCBB: Competencias Básicas
CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica
CESPAD: Comisión para la elaboración y el seguimiento del PAD
ED: Equipo Directivo. Formado por la Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría del Centro.
EI: Educación Infantil
EP: Educación Primaria
JE: Jefatura de Estudios
LEC: Ley de Educación de Cantabria
LOE: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
PACE: Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares
PAD: Plan de Atención a la Diversidad
PAT: Plan de Acción Tutorial
PE: Proyecto Educativo
PEC: Proyecto Educativo del Centro
PC: Proyecto Curricular
PGA: Programación General Anual
RRI: Reglamento de Régimen Interno
SIE: Servicio de Inspección de Educación

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 ANEXO II, sobre LEGISLACIÓN APLICABLE
La legislación a que hace referencia este Plan de Convivencia y en la que está inspirado es:
- La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).
- La Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
- La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
- El Real Decreto 82/1.996 de 26 de enero, (B.O.E. 20 de febrero), por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
- La Orden de 29 de junio de 1.994 (BOE de 6 de julio) por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación
Infantil y los Colegios de Educación Primaria.
- El Decreto por el que se establece el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles, de los
colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria en el ámbito
territorial de la comunidad autónoma de Cantabria (ROC) y la Orden que lo desarrollará (de
próxima publicación y que sustituirán a los dos anteriores)
- Y especialmente el Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los
derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, contempla, en su artículo 1.k), la educación para la
prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social. Igualmente, en su artículo 2.c), se señala que uno de los fines
hacia cuya consecución se orienta el sistema educativo español es la educación en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia, así como la prevención de conflictos y
la resolución pacífica de los mismos.
El artículo 126.2 de la citada Ley Orgánica, determina que, una vez constituido el Consejo escolar de los
centros, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva
entre hombres y mujeres. Se concreta, de esa forma, el precepto que se recoge en el artículo 8 de la Ley
Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.
La Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz, establece que, para la
realización de los fines fijados en materia de cultura y de paz, se hace necesario, entre otros aspectos,
combinar la enseñanza dentro del sistema educativo con la promoción de la educación para la paz para todos
y durante toda la vida, mediante la formación en los valores de no violencia, tolerancia, democracia,
solidaridad y justicia, así como promover la formación especializada de hombres y mujeres en técnicas de
resolución de conflictos, negociación y mediación.
La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, establece, en su artículo 131.3,
que la Consejería de Educación facilitará que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus
propias normas de organización y funcionamiento. Igualmente, dicha Ley regula, en su artículo 132, que el
proyecto educativo de los centros deberá recoger el Plan de convivencia del centro. Dicho Plan deberá recoger
todas aquellas actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia en los centros, a partir de los aspectos
básicos regulados en este Decreto.
La Ley 1/2004, de 1 de abril, Integral para la Prevención de Violencia contra Mujeres, Protección y Víctimas,
de Cantabria, señala, en su artículo 9, que la Administración educativa promoverá la elaboración y ejecución
de proyectos específicos de igualdad de género en todos los centros educativos, que garanticen y fomenten las
actitudes, valores y capacidades que contribuyan a un auténtico desarrollo integral de las personas.
Los Decretos de Cantabria que establecen los currículos correspondientes a las diferentes etapas y enseñanzas
del sistema educativo contemplan la necesidad de que los centros incluyan en la elaboración de los proyectos
curriculares o propuestas pedagógicas orientaciones para incorporar la educación en valores a través de las
distintas áreas y materias, de la organización y funcionamiento del centro, y de los aspectos didácticos y
metodológicos.

51
Igualmente, dichos Decretos contemplan decisiones sobre cómo promover, a través de prácticas educativas,
de la organización y funcionamiento, y de las relaciones sociales entre los miembros de la comunidad
educativa los valores de igualdad, participación, responsabilidad, cooperación y solidaridad. En definitiva, los
currículos que se establecen a través de los mencionados Decretos recogen las competencias básicas a las que
se refiere el artículo 6.1 de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Hay que destacar,
finalmente, que entre las mismas se encuentran la competencia social y ciudadana, y la autonomía e iniciativa
personal, que contribuyen especialmente a fomentar, entre otros aspectos, la convivencia, la educación en
valores, la responsabilidad, la cooperación y el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades sociales y la
capacidad para dialogar y negociar, así como para trabajar de forma cooperativa.
Aprender a convivir se ha convertido en una competencia fundamental que todo ciudadano debe poseer.
Vivimos en una sociedad compleja y diversa, y esa diversidad y heterogeneidad se refleja, como no puede ser
de otro modo, en los centros educativos. En ese sentido, tanto el documento “Educación y Formación 2010.
Competencias clave”, de la Unión Europea, como los Reales Decretos que, en el marco de lo dispuesto en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establecen las enseñanzas mínimas de la educación
obligatoria, incluyen, específicamente, una competencia que hace posible comprender la realidad social en la
que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en un sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. Se trata, en el caso del documento impulsado por la Unión Europea,
de las competencias sociales y cívicas, y, en el caso de los mencionados Reales Decretos, de la competencia
social y ciudadana.
Este Decreto presenta un modelo de convivencia que se basa en la responsabilidad compartida. La gestión de
la convivencia en los centros educativos es responsabilidad de todos, lo que significa que todos somos agentes
de convivencia. Ello implica a todos los miembros de la comunidad educativa.
El presente Decreto establece los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
y proporciona un marco para que los centros elaboren las normas de convivencia. Asimismo, determina las
conductas que afectan a la convivencia, las correspondientes medidas disciplinarias, así como los
procedimientos encaminados a mejorar la convivencia en los centros educativos, entre los que se incluye un
procedimiento destinado a agilizar la resolución de conflictos en los mismos, de acuerdo con lo establecido en
el artículo 132.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Además, regula actuaciones,
medidas y recursos para potenciar y mejorar el clima escolar, estableciendo mecanismos de seguimiento y
evaluación de las actuaciones previstas.
Por otro lado, este Decreto pretende fijar un modelo integrado de convivencia que combina las ventajas del
modelo relacional, basado en la resolución de un conflicto a través de la relación directa entre las partes
involucradas en el mismo, con la determinación de unas normas que todos debemos cumplir. En este modelo
integrado, el centro educativo favorece un procedimiento democrático de elaboración de normas y de
consecuencias ante su incumplimiento y, al mismo tiempo, desempeña un papel activo en el tratamiento de
los conflictos, adoptando estrategias de mediación encaminadas a potenciar el diálogo, teniendo en cuenta que
la búsqueda del entendimiento y los procesos de resolución pacífica de conflictos no excluyen el
cumplimiento de las normas. Se potencia, de ese modo, el papel de la escuela como agente de socialización.
Asimismo, debe señalarse que la adopción de estrategias de mediación a las que se refiere este Decreto
supone reconocer y consolidar la importancia de la mediación formal, organizada en torno a unos
responsables y a determinados procesos, sin que esto signifique el menoscabo de procesos de mediación
informal que el profesorado ha venido realizando hasta el momento.
Este modelo integrado de convivencia, que proporciona una perspectiva mucho más amplia que la visión
reduccionista que presenta la convivencia entendida sólo como disciplina, y que apuesta por una visión de la
convivencia vinculada al aula, al centro y a la planificación educativa, se caracteriza por ofrecer un
planteamiento global de la convivencia, con implicaciones organizativas y curriculares en los centros, basada
en los principios educativos del diálogo y una participación activa de dichos miembros de la comunidad
educativa que vertebran el cambio en la gestión de los conflictos y la corresponsabilidad en la mejora de la
convivencia escolar. Esta manera de entender la convivencia, que favorece la prevención de actitudes
contrarias al respeto mutuo y al entendimiento, se apoya en los principios que deben guiar la convivencia
democrática en el centro educativo, fomentando, de ese modo, una cultura de paz, justicia y solidaridad, y
facilitando la valoración del otro y el respeto a las diferencias que caracterizan la diversidad propia de los
grupos humanos. En definitiva, es éste un modelo que considera la convivencia como un medio, ya que la
acción educativa necesita desarrollarse en contextos de relación positiva entre las personas; y también es un
fin, puesto que entre las competencias básicas que el alumnado debe desarrollar, adquirir y potenciar a lo
largo de las diferentes etapas y enseñanzas del sistema educativo se encuentran aquéllas que facilitan al
individuo el ejercicio de la ciudadanía democrática, el trabajo cooperativo, el diálogo, la asertividad y la
negociación, entre otros.

52
Finalmente, este Decreto profundiza en la autonomía de los centros educativos al facilitar a éstos la
posibilidad de reflexionar sobre la situación de la convivencia en los mismos. Igualmente, establece la
necesidad de tomar decisiones y de fijar actuaciones concretas tendentes a la mejora de la convivencia en el
centro, así como de regular unas normas de convivencia propias, que forman parte de las normas de
organización y funcionamiento. Las normas de organización y funcionamiento estarán incluidas en la
programación general anual del centro. En ese sentido, el Plan de convivencia debe ser el instrumento que
aglutine los esfuerzos de toda la comunidad educativa en torno a la formación en los valores de no violencia,
democracia, solidaridad y justicia; al ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios
democráticos de convivencia; y a la prevención de conflictos así como a la resolución pacífica de los mismos.
En consecuencia, a propuesta de la Consejería de Educación, con el dictamen del Consejo escolar de
Cantabria, oído el Consejo de Estado y previa deliberación y aprobación del Consejo de Gobierno de
Cantabria, en su reunión del día 25 de junio de 2009,
DISPONGO
TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
1. El presente Decreto tiene por objeto regular el modelo de convivencia escolar en Cantabria y establecer los
derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.
2. Este Decreto será de aplicación en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos
en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Artículo 2. Principios generales.
La convivencia en los centros educativos se basa en los siguientes principios:
a) La responsabilidad compartida, entendida como el compromiso, la implicación y la participación activa de
toda la sociedad y, en particular, de todos los miembros de la comunidad educativa en la creación de un clima
escolar adecuado que favorezca el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje; la convivencia de
todas las personas que intervienen en la educación del alumnado; la formación en el respeto de los derechos y
libertades fundamentales; y el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de
la convivencia.
b) La consideración de que la convivencia debe estar presente e integrarse en la planificación del proceso de
enseñanza y aprendizaje, de forma que se posibilite el desarrollo de dicho proceso en un clima de diálogo y
respeto mutuo, reconociendo como valores esenciales para la convivencia la educación en valores, la
importancia de la diferencia en contextos heterogéneos, el valor educativo y constructivo del conflicto así
como su resolución pacífica, la defensa activa de los derechos y deberes, y la aceptación y cumplimiento de
las normas de convivencia.
c) La igualdad de derechos y deberes entre las personas que forman los distintos sectores de la comunidad
educativa.
d) El reconocimiento de la importancia social de la labor del profesorado y del papel que desempeña en los
procesos educativos.
e) La importancia de las medidas y actuaciones educativas de carácter preventivo en la resolución de
conflictos y en la educación para la convivencia.
f) La práctica de la mediación como proceso educativo para prevenir, mediar y resolver, de forma pacífica, los
conflictos que puedan plantearse en el centro entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
g) La importancia del carácter educativo que deben tener todos los procesos y las acciones que se emprendan
para prevenir y corregir las actuaciones inadecuadas o irrespetuosas relativas al incumplimiento tanto de las
normas de convivencia del centro como de los deberes y los derechos de los miembros de la comunidad
educativa.

TÍTULO II
DERECHOS Y DEBERES
CAPÍTULO I
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
Artículo 3. Derechos y deberes de los alumnos.
1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación, todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que
las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de
Autonomía para Cantabria con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.

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3. El ejercicio de los derechos, por parte de los alumnos, implicará el reconocimiento y respeto de los
derechos del resto de los miembros de la comunidad educativa.
SECCIÓN PRIMERA. Derechos de los alumnos.
Artículo 4. Derecho a la formación integral.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad.
2. La formación integral se ajustará a los principios y líneas prioritarias de actuación establecidas en los
artículos 2 y 3 de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
3. Todos los alumnos tienen derecho a la adquisición, desarrollo y potenciación de las competencias básicas a
lo largo de las distintas etapas y enseñanzas. Además, tienen derecho a que el ambiente de trabajo en todas las
dependencias del centro favorezca un clima positivo de convivencia y aprovechamiento del tiempo de
permanencia en el mismo.
4. Todos los alumnos tienen derecho a que el profesorado, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el
normal desarrollo de la actividad docente.
Artículo 5. Derecho a la identidad, integridad y dignidad personal.
1. Todos los alumnos tienen el derecho a que se respete su intimidad, identidad, integridad y dignidad
personal.
2. Todos los alumnos tienen derecho a desarrollar su actividad educativa en unas condiciones de seguridad e
higiene adecuadas.
Artículo 6. Derecho a la protección contra toda agresión física o moral.
Todos los alumnos tienen derecho a la protección contra toda agresión física o moral. Por ello, todos los
miembros de la comunidad educativa tienen la obligación de prevenir y adoptar las medidas necesarias para
evitar este tipo de agresiones. Además, los centros educativos tienen la obligación de comunicar a la autoridad
competente todas aquellas circunstancias que puedan implicar maltrato o riesgo de desprotección para los
alumnos o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes.
Artículo 7. Derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con
objetividad.
1. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad. Los centros educativos deberán hacer públicos los criterios de evaluación y
calificación.
2. Todos los alumnos tienen derecho a ser informados sobre la evolución de su proceso de aprendizaje así
como acerca de las decisiones que se adoptan como resultado del mismo. El profesorado mantendrá una
comunicación fluida con los alumnos y, si éstos son menores de edad, con sus padres o representantes legales.
3. Los alumnos o, cuando éstos sean menores de edad, sus padres o representantes legales tienen derecho a
reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al
final de un curso, ciclo, etapa o enseñanza. El titular de la Consejería de Educación establecerá el
procedimiento para la formulación y tramitación de dichas reclamaciones.
4. Todos los alumnos tienen derecho a la evaluación continua.
Artículo 8. Derecho a la orientación educativa.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa para conseguir el máximo desarrollo
personal, social y profesional, de acuerdo con sus capacidades e intereses, evitando cualquier tipo de
discriminación.
2. Para hacer efectivo este derecho, los centros contarán con el apoyo de la Consejería de Educación, la cual
podrá promover, a tal fin, la cooperación con otras Administraciones e instituciones.
Artículo 9. Derecho al respeto de sus propias convicciones.
1. Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y
morales, de acuerdo con la Constitución.
2. Los alumnos y, si estos son menores de edad, sus padres o representantes legales tienen derecho a estar
informados, antes de formalizar la matrícula, sobre el Proyecto educativo o, en su caso, el carácter propio del
centro.
Artículo 10. Derecho a participar en el funcionamiento y la vida del centro.
1. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y la vida del centro, de conformidad con lo
dispuesto en las normas vigentes.
2. La participación de los alumnos en el Consejo escolar del centro y en el Consejo escolar de Cantabria se
regirá por lo dispuesto en la normativa específica.
3. Los alumnos tienen derecho a elegir a sus representantes en el Consejo escolar, y a los delegados de grupo.
Igualmente, tienen derecho a estar representados a través de una junta de delegados.
4. Los miembros de la junta de delegados tienen derecho a conocer y a consultar las actas de las sesiones del
Consejo escolar y cualquier otra documentación administrativa del centro que les afecte, salvo aquélla cuya

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difusión pudiera afectar al derecho de la intimidad de las personas o al normal desarrollo de los procesos de
evaluación.
5. Los alumnos tienen derecho a reunirse en el centro siempre que ello no impida o dificulte el normal
desarrollo de las actividades docentes y los derechos de otros alumnos o miembros de la comunidad
educativa, de acuerdo con lo establecido en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 13 de julio, reguladora
del Derecho a la Educación.
6. Los alumnos podrán asociarse, en función de su edad, creando organizaciones de acuerdo con la normativa
vigente, y con los fines previstos en el artículo 7.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 13 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
7. Todos los alumnos tienen derecho a ser informados por sus representantes y por las asociaciones de
alumnos tanto sobre cuestiones propias de su centro, como sobre aquellas que afecten al sistema educativo en
general.
8. Todos los alumnos tienen el derecho, con autorización previa del director del centro, a utilizar las
instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas del normal desarrollo de las actividades docentes y
con las precauciones propias de la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el
correcto destino de los mismos.
Artículo 11. Derecho a la igualdad de oportunidades.
1. Todos los alumnos tienen derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar
necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y permanencia en el sistema educativo.
2. La Consejería de Educación garantizará este derecho mediante el establecimiento de la prestación de
servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos.
Artículo 12. Derecho a la protección social.
1. Todos los alumnos tienen derecho a la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio
familiar, accidente o enfermedad.
2. En caso de accidente o enfermedad prolongada, los alumnos tendrán derecho a la ayuda precisa para que
estas circunstancias no supongan un obstáculo en su progreso educativo.
3. La Consejería de Educación establecerá las condiciones oportunas para que los alumnos que sufran un
infortunio familiar, accidente o enfermedad puedan continuar sus estudios. Los alumnos que cursen la
educación obligatoria tienen derecho a recibir, en estos supuestos, la ayuda necesaria para asegurar su
rendimiento escolar.
4. Los alumnos gozarán de la cobertura sanitaria en los términos previstos en la normativa vigente.
Artículo 13. Derecho a la libertad de expresión.
1. Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros
de la comunidad educativa y del respeto que merecen las personas y las instituciones, de acuerdo con los
principios y derechos constitucionales.
2. Los alumnos tienen derecho a manifestar sus discrepancias respecto a las decisiones educativas que les
afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, ésta será canalizada a través de los representantes
de los alumnos en la forma que determinen las Normas de organización y funcionamiento de los centros.

Artículo 14. Protección de los derechos de los alumnos.

Las acciones que se produzcan dentro del ámbito de los centros educativos que supongan una trasgresión de
los derechos de los alumnos o que impidan el efectivo ejercicio de los mismos pueden ser objeto de queja o
denuncia por parte del alumno afectado o de sus padres o representantes legales ante el director del centro
educativo, quien, previa audiencia de las personas interesadas y consulta, en su caso, al Consejo escolar,
adoptará las medidas oportunas conforme a lo dispuesto en este Decreto y en la normativa vigente.
SECCIÓN SEGUNDA. Deberes de los alumnos.
Artículo 15. Deber de estudio, asistencia y participación.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.
b) Asistir a clase con puntualidad.
c) Participar en las actividades formativas previstas en la Programación general anual del centro y,
especialmente, en las actividades escolares y complementarias.
d) Participar de forma activa en las actividades, tanto individuales como en grupo, encomendadas por el
profesorado así como seguir las orientaciones y directrices de éste en el ejercicio de sus funciones docentes.
e) Participar y colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación.
Artículo 16. Deber de respeto al profesorado.

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Los alumnos tienen el deber de respetar al profesorado y de reconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de su
labor docente como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y del resto de Normas de
organización y funcionamiento del centro.
Artículo 17. Deber de respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Respetar a los miembros de la comunidad educativa.
b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los miembros de
la comunidad educativa.
c) Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de los miembros de la comunidad educativa.
d) Respetar los bienes y pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.
e) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social.
Artículo 18. Deber de respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
educativo.
Los alumnos tienen el deber de:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.
b) Respetar el Proyecto educativo o el carácter propio del centro de acuerdo con la normativa vigente.
c) Cumplir las Normas de organización y funcionamiento del centro.
d) Respetar y cumplir las decisiones tanto de la dirección y de los órganos colegiados de gobierno y de
coordinación docente como del personal del centro.
e) Participar y colaborar de forma activa y responsable en la mejora de la convivencia del centro.
f) Cumplir con las normas de respeto al entorno y al medio ambiente.
g) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos, de acuerdo con la normativa
vigente, y con lo que al respecto se disponga en las Normas de organización y funcionamiento.
Artículo 19. Deber de conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.
Los alumnos tienen el deber de conservar y hacer buen uso de las instalaciones y recursos didácticos de los
locales, espacios y lugares donde se realice la actividad educativa.
CAPÍTULO II
DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS
Artículo 20. Derechos de las familias de los alumnos.
1. Las familias, en relación con la educación de sus hijos, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. En el marco de lo establecido en la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de
Cantabria, se reconocen a las familias, en relación con la convivencia escolar, los siguientes derechos:
a) A participar en los órganos y estructuras, establecidos en la normativa vigente, que tengan atribuciones en
el ámbito de la convivencia.
b) A ser informados sobre todas aquellas decisiones relacionadas con la convivencia escolar que afecten a sus
hijos, así como a presentar reclamaciones conforme a la normativa vigente.
c) A colaborar en la propuesta de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar.
d) A participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
e) A conocer el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.
Artículo 21. Deberes de las familias.
1. Las familias, como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos, tienen las
obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 julio, reguladora del Derecho a la
Educación.
2. En el marco de lo establecido en la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de
Cantabria, las familias, en relación con la convivencia escolar, tienen los siguientes deberes:
a) Contribuir a la mejora de la convivencia escolar.
b) Colaborar en todos aquellos aspectos relacionados con la convivencia escolar que afecten a sus hijos.
c) Participar en las actuaciones previstas para el seguimiento y evaluación de la convivencia en el centro.
CAPÍTULO III
DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO
Artículo 22. Derechos del profesorado.
El profesorado, en relación con la convivencia escolar, tiene los siguientes derechos:
a) A ser respetado, a recibir un trato adecuado y a ser valorado por la comunidad educativa, y por la sociedad
en general, en el ejercicio de sus funciones.
b) A que se respeten sus indicaciones en el cumplimiento de las normas, de acuerdo con lo establecido en el
Plan de convivencia y en las normas de convivencia.

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c) A recibir la colaboración necesaria por parte de los miembros de la comunidad educativa para poder
proporcionar un adecuado clima de convivencia escolar y facilitar una educación integral para el alumnado.
d) A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias con el objeto de mantener un adecuado clima de
convivencia durante el desarrollo de las actividades lectivas, complementarias y extraescolares, en el marco
de lo establecido en el Plan de convivencia y en las normas de convivencia.
e) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados sus derechos,
especialmente su derecho a la integridad física y moral.
f) A participar en los órganos y estructuras en los que tenga atribuciones en el ámbito de la convivencia
escolar.
g) A expresar su opinión acerca del clima de convivencia en el centro así como a realizar propuestas para
mejorarlo.
h) A la defensa jurídica en los procedimientos que pudieran derivarse del ejercicio legítimo de sus funciones,
en los términos establecidos en la normativa vigente.
Artículo 23. Deberes del profesorado.
El profesorado, en relación con la convivencia escolar, tiene los siguientes deberes:
a) Educar al alumnado para la convivencia democrática, incorporando en sus programaciones y práctica
docente los contenidos relacionados con la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos, en
coherencia con las decisiones que, a tales efectos, se hayan adoptado en la planificación del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad
e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
c) Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro,
directamente o a través de sus representantes en los órganos colegiados del centro, así como cumplir y hacer
cumplir dichas normas y disposiciones sobre convivencia, en el ámbito de su competencia.
d) Fomentar un clima positivo de convivencia en el centro y en el aula, y durante las actividades
complementarias y extraescolares, favoreciendo un buen desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
e) Mantener el orden y velar por el adecuado comportamiento del alumnado en el centro, tanto en el aula
como fuera de ella, corrigiendo y poniendo en conocimiento de los órganos competentes las conductas que
alteren la convivencia.
f) Imponer las medidas disciplinarias que se deriven del incumplimiento de las normas de convivencia del
centro, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto.
g) Informar a las familias de las cuestiones que pudieran afectarles, de los incumplimientos de las normas de
convivencia por parte de sus hijos y de las medidas disciplinarias adoptadas al respecto.
h) Controlar las faltas de asistencia así como los retrasos de los alumnos e informar de ello a las familias y a
los tutores, según el procedimiento establecido.

CAPÍTULO IV
DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, Y DE
OTROS PROFESIONALES QUE PROPORCIONAN ATENCIÓN EDUCATIVA AL
ALUMNADO
Artículo 24. Derechos del personal de administración y servicios, y de otros profesionales que
proporcionan atención educativa al alumnado.
De conformidad con lo dispuesto en el Capítulo V del Título IV de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria, se reconocen al personal de administración y servicios, y a otros
profesionales que proporcionan atención educativa, en relación con la convivencia escolar, los siguientes
derechos:
a) A ser respetados, recibir un trato adecuado y ser valorados por la comunidad educativa, y por la sociedad
en general, en el ejercicio de sus funciones.
b) A contribuir a la consecución de los objetivos educativos del centro y, especialmente, en los relativos a la
convivencia.
c) A participar en los órganos colegiados con atribuciones en el ámbito de la convivencia, en los términos que
determine la normativa vigente.
Artículo 25. Deberes del personal de administración y servicios, y de otros profesionales que
proporcionan atención educativa al alumnado.
De conformidad con lo dispuesto en el Capítulo V del Título IV de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria, el personal de administración y servicios, y otros profesionales que
proporcionan atención educativa, en relación con la convivencia escolar, tienen los siguientes deberes:
a) Conocer el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.
b) Colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia, así como velar, en el ámbito de sus

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funciones, por el cumplimiento de las normas de convivencia y de lo dispuesto en el Plan de convivencia.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, la dignidad, integridad e intimidad
de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) Comunicar a la dirección del centro cuantas incidencias supongan la alteración de la convivencia en el
mismo.
e) Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
f) En el caso del personal de administración, colaborar en la custodia de la documentación administrativa
relacionada con la convivencia escolar, así como guardar reserva y confidencialidad respecto a las actuaciones
de las que tuvieran conocimiento.
g) El personal de servicios y otros profesionales que proporcionan atención educativa al alumnado deberán
guardar sigilo y confidencialidad respecto a las actuaciones relacionadas con dicho ámbito de las que tuvieran
conocimiento.
TÍTULO III
LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
CAPÍTULO I
AGENTES RESPONSABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SECCIÓN PRIMERA. La comunidad educativa.
Artículo 26. La comunidad educativa como agente de convivencia.
1. Todos los miembros de la comunidad educativa son agentes responsables de la convivencia escolar en los
términos establecidos en el presente Decreto. En este sentido, participarán en la elaboración, desarrollo,
control del cumplimiento y evaluación del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro, y
velarán por el respeto de los derechos y por el cumplimiento de los deberes de cada uno de dichos miembros.
2. La comunidad educativa en su conjunto velará por la aplicación de aquellas medidas que vayan
encaminadas a fomentar el respeto a las diferencias, entre ellas, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
SECCIÓN SEGUNDA. La dirección y los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los
centros educativos.
Artículo 27. El Consejo escolar.
El Consejo escolar, además de las que le atribuye el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, tiene las siguientes competencias:
a) Elegir a los representantes de la Comisión de convivencia, de acuerdo con lo establecido en el artículo 28.
b) Establecer directrices para la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del
centro.
c) Aprobar el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro.
d) Realizar anualmente el seguimiento y evaluación del Plan de convivencia y de las normas de convivencia
del centro.
e) Proponer actuaciones en relación con la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa,
especialmente las relacionadas con la resolución pacífica de los conflictos.
Artículo 28. Comisión de convivencia.
1. La Comisión de convivencia tiene por finalidad facilitar el cumplimiento de las competencias que, en
materia de convivencia escolar, tiene asignadas el Consejo escolar y velar por la correcta aplicación de lo
dispuesto en el presente Decreto, el Plan de convivencia y las normas de convivencia.
2. La Comisión de convivencia estará formada por el director, el jefe de estudios y aquellos miembros que el
Consejo escolar elija de entre sus componentes, debiendo estar representados, en todo caso, todos los sectores
de la comunidad educativa. Cuando la Comisión de convivencia lo considere oportuno, podrá solicitar el
asesoramiento de otros miembros de la comunidad educativa.
3. La Comisión de convivencia tiene las siguientes funciones:
a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su implicación en el proceso de elaboración,
desarrollo y revisión del Plan de convivencia del centro.
b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan de Convivencia y proponer al Consejo
escolar las mejoras que considere oportunas.
c) Impulsar acciones dirigidas a la promoción de la convivencia, especialmente al fomento de actitudes para
garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato de todos los miembros de la comunidad
educativa y la resolución pacífica de los conflictos.
d) Proponer, en su caso, al director del centro a personas que puedan formar parte del equipo de mediación.
4. La Comisión de convivencia tendrá carácter consultivo y desempeñará sus funciones por delegación del
Consejo escolar.
Artículo 29. El Claustro de profesores.
El Claustro de profesores, además de las que le atribuye el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, tiene las siguientes competencias:

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a) Realizar propuestas para la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.
b) En su ámbito de competencias, evaluar periódicamente la convivencia en el centro, incidiendo
especialmente en el desarrollo del Plan de convivencia.
c) Proponer actuaciones de carácter educativo, especialmente las relacionadas con la resolución pacífica de
los conflictos.
Artículo 30. El equipo directivo.
1. Corresponde al equipo directivo del centro:
a) Elaborar el Plan de convivencia del centro, recogiendo las aportaciones de todos los miembros de la
comunidad educativa, de acuerdo con las directrices del Consejo escolar.
b) Elaborar la memoria anual del Plan de convivencia.
c) Impulsar las actividades previstas en el Plan de convivencia así como velar por la realización de las mismas
y por el cumplimiento de las normas de convivencia.
2. El director, además de las que le atribuye el artículo 132 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, tiene las siguientes competencias:
a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el
aprendizaje y la participación del alumnado.
b) Garantizar el ejercicio de la mediación, la imposición de medidas disciplinarias y el desarrollo de los
procesos y procedimientos que se establecen en el presente Decreto.
c) Velar por el cumplimiento de las medidas disciplinarias por parte del alumnado.
3. De conformidad con el artículo 132.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
corresponde al director la imposición de las medidas disciplinarias. El director podrá delegar en el jefe de
estudios, en el tutor o en un profesor esta competencia, en los términos que se establecen en el artículo 59.
4. Corresponde al jefe de estudios:
a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el Plan de convivencia del centro y en las normas de
convivencia del centro.
b) Promover el ejercicio de la mediación que se lleve a cabo en el centro.
c) Organizar la atención educativa al alumnado al que se le haya suspendido el derecho de asistencia a clase,
en el marco de lo dispuesto en las Normas de organización y funcionamiento del centro.
Artículo 31. Órganos de coordinación docente.
1. Los órganos de coordinación docente, en su ámbito competencial, serán responsables de incorporar en sus
actuaciones las medidas y los acuerdos adoptados, de acuerdo con lo que establezcan el Plan de convivencia y
las normas de convivencia del centro.
2. En todo caso, las medidas y los acuerdos a los que se refiere el apartado anterior serán recogidas por la
Comisión de coordinación pedagógica, los equipos docentes y el resto de órganos de coordinación docente
para incluirlas en los documentos institucionales del centro.
SECCIÓN TERCERA. El Observatorio y la Unidad para la Convivencia Escolar de Cantabria.
Artículo 32. El Observatorio para la Convivencia Escolar de Cantabria.
El Observatorio para la Convivencia Escolar de Cantabria, como agente responsable de la convivencia
escolar, se regula en el Decreto 101/2006, de 13 de octubre, por el que se crea el Observatorio para la
Convivencia Escolar de Cantabria.
Artículo 33. La Unidad para la Convivencia Escolar de Cantabria.
1. Se crea la Unidad para la Convivencia Escolar de Cantabria, órgano de carácter consultivo adscrito a la
Dirección General de Coordinación y Política Educativa. Su finalidad es la atención directa, la orientación, el
apoyo y el asesoramiento a miembros de la comunidad educativa en materia de convivencia escolar y de
prevención y tratamiento de conflictos, canalizando, en su caso, los temas objeto de consulta hacia otras
instancias competentes en la materia.
2. El régimen de funcionamiento de la Unidad para la Convivencia Escolar de Cantabria es el establecido para
los órganos colegiados en la Ley de Cantabria 6/2002, de 10 de diciembre, de Régimen Jurídico del Gobierno
y de la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
3. Las funciones de esta Unidad son las siguientes:
a) Atender las demandas de información de cualquier miembro de la comunidad educativa en materia de
convivencia escolar.
b) Proporcionar orientación, apoyo y asesoramiento a miembros de la comunidad educativa que puedan estar
implicados en una situación de conflicto.
c) Colaborar en el desarrollo de programas que prevengan y/o detecten precozmente situaciones conflictivas
en los centros educativos.
d) Recabar información de los casos que se presenten, realizar un adecuado seguimiento de los mismos e
intervenir en aquéllos que así lo requieran.
e) Asesorar al Observatorio para la Convivencia Escolar de Cantabria cuando éste así lo solicite.

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f) Colaborar con la Fiscalía de Menores y los servicios sociales en la prevención y resolución de conflictos,
así
como con otros organismos y entidades que tengan entre sus fines la potenciación y mejora de la convivencia
escolar.
g) Coordinar sus actuaciones con los distintos servicios y organismos que tienen responsabilidades,
competencias
e implicación en materia de convivencia.
h) Elaborar al final de cada curso escolar una memoria anual en la que se recojan las actuaciones realizadas, la
valoración de las mismas, las conclusiones obtenidas y las propuestas de mejora.
4. La Unidad para la Convivencia Escolar estará constituida por:
a) Dos miembros del Servicio de Inspección de Educación designados por el titular de la Dirección General
de Coordinación y Política Educativa.
b) Un asesor experto en convivencia escolar y resolución de conflictos designado por el titular de la Dirección
General de Coordinación y Política Educativa.
c) Un asesor jurídico de la Consejería de Educación.
d) Un funcionario adscrito a la Dirección General de Coordinación y Política Educativa que actuará como
secretario.
CAPÍTULO II
POTENCIACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
SECCIÓN PRIMERA. Plan de convivencia del centro educativo.
Artículo 34. El Plan de convivencia.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 132.2 de la Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de
Educación de Cantabria, los centros educativos elaborarán un Plan de convivencia que, tras su aprobación por
el Consejo escolar, se incorporará al Proyecto educativo de cada centro.
Artículo 35. Finalidad del Plan de convivencia.
1. El Plan de convivencia del centro tiene como finalidad recoger y concretar los valores, objetivos y
prioridades de actuación del Proyecto educativo que orientan y guían la convivencia del centro, así como las
actuaciones previstas para la consecución de los objetivos.
2. El Plan de convivencia deberá tener en cuenta las características y las circunstancias del centro y de la
comunidad educativa. El Plan deberá implicar a toda la comunidad educativa con la finalidad de educar para
la convivencia.
Artículo 36. Contenidos del Plan de convivencia.
El Plan de convivencia incluirá, entre otros, los siguientes contenidos:
a) Análisis de la situación de la convivencia en el centro.
b) Objetivos del Plan de convivencia derivados del análisis previo.
c) Actuaciones y medidas que se van a desarrollar para favorecer la convivencia, entre otras:
1.º Actuaciones organizativas, curriculares y de coordinación, debiendo considerarse, especialmente, la
organización del centro y del aula; la coordinación de las actuaciones docentes; la programación y desarrollo
del currículo; las estrategias metodológicas; la evaluación del progreso del alumno y de la práctica docente; y
las actividades complementarias y extraescolares.
2.º Actuaciones dirigidas a la prevención de conductas contrarias a las normas de convivencia y/o gravemente
perjudiciales para la convivencia.
3.º Actuaciones dirigidas a garantizar la participación de la comunidad educativa.
4.º Actuaciones previstas en el ámbito de la mediación en la resolución de conflictos, teniendo en cuenta lo
dispuesto en la Sección Tercera del presente Capítulo.
En cada una de las actuaciones y medidas deberán explicitarse las personas u órganos responsables, los
destinatarios y los procedimientos que se van seguir.
d) Mecanismos para difundir el Plan de convivencia.
e) Seguimiento y evaluación del Plan de convivencia.
Artículo 37. Memoria anual del Plan de convivencia.
El equipo directivo elaborará al final de cada curso escolar una memoria del Plan de convivencia que se
incorporará a la memoria final del curso, y deberá contener, al menos, los siguientes aspectos:
a) Consecución de los objetivos propuestos.
b) Actuaciones realizadas y valoración de las mismas.
c) Implicación de cada uno de los sectores de la comunidad educativa en el desarrollo del Plan de
convivencia.
d) Conclusiones y propuestas de mejora para el curso siguiente.
SECCIÓN SEGUNDA. La función docente.
Artículo 38. Proceso de enseñanza y aprendizaje.

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1. El profesorado favorecerá, a través de la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje,
un clima de aula positivo, en el que se potencie la participación del alumnado y se establezcan relaciones
positivas entre el alumnado y entre éste y el profesorado.
2. El profesorado velará por que en la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje se
potencien aspectos tales como la promoción de la cultura de la paz; la participación democrática; la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres; y la mediación y la resolución pacífica de conflictos.
Artículo 39. La acción tutorial.
1. La acción tutorial desarrollada por todo el profesorado contribuirá al establecimiento de un clima escolar
positivo en el centro.
2. El tutor de cada grupo de alumnos favorecerá una adecuada convivencia entre los distintos sectores de la
comunidad educativa y la utilización del diálogo y la mediación en la resolución de los conflictos.
3. Los tutores promoverán la participación de los alumnos de su grupo en la elaboración de las normas de
convivencia, potenciando la discusión grupal, el debate y la reflexión individual en torno a las mismas.
4. El plan de acción tutorial de cada centro educativo incluirá, entre sus objetivos y actuaciones, las
previsiones necesarias para contribuir al establecimiento de relaciones democráticas en el centro, al respeto a
las normas de convivencia y al desarrollo del Plan de convivencia.
5. Los tutores informarán a los alumnos de las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula de
acuerdo con lo establecido en el Plan de convivencia.
6. El profesorado contribuirá a la difusión entre las familias de las normas de convivencia del centro y del
contenido del Plan de convivencia.
SECCIÓN TERCERA. La mediación como proceso educativo en la gestión de conflictos.
Artículo 40. Concepto y ámbito de aplicación.
1. La mediación escolar es un método de resolución de conflictos mediante la intervención de una o varias
personas ajenas a los mismos, denominadas mediadores, con el objeto de ayudar a las partes a obtener por
ellas mismas un acuerdo satisfactorio así como de contribuir al desarrollo personal y social del alumnado, y al
desarrollo, adquisición, consolidación y potenciación de las competencias básicas, especialmente, de la
competencia social y ciudadana, la de autonomía e iniciativa personal, y la competencia en comunicación
lingüística.
2. La mediación podrá utilizarse cuando el conflicto tenga su origen en cualquier conducta que infrinja las
normas de convivencia.
3. La mediación se puede ofrecer como estrategia de reparación y de reconciliación simultáneamente a los
procedimientos que se señalan en el Capítulo III del Título V.
Artículo 41. Principios de la mediación escolar.
La mediación escolar se basa en los siguientes principios:
a) La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto para acogerse o no a la mediación y
para desistir de ella en cualquier momento del proceso.
b) La imparcialidad del mediador para ayudar a las personas implicadas a que alcancen un acuerdo sin
imponer soluciones ni medidas. Para garantizar este principio, el mediador no puede tener ninguna relación
directa con los hechos ni con las personas que hayan originado el conflicto.
c) La confidencialidad, que obliga a las personas participantes en el proceso de mediación a no revelar a
personas ajenas al mismo la información, excepto en los casos previstos en la normativa vigente.
d) El carácter personal del proceso de mediación, sin que exista posibilidad de sustituir a los implicados por
representantes o intermediarios.
Artículo 42. Equipos de mediación.
1. Los centros podrán crear un equipo de mediación compuesto por un máximo de cuatro miembros
designados por el director.
2. El equipo de mediación tendrá las siguientes funciones:
a) Valorar, en cada caso, la conveniencia o no de iniciar un procedimiento de mediación.
b) Proponer al director del centro a los mediadores, que podrán ser miembros del equipo de mediación u otras
personas del centro que considere adecuadas.
c) Asesorar en los procedimientos de mediación que se lleven a cabo en el centro.
3. La jefatura de estudios facilitará las condiciones para llevar a cabo el procedimiento de mediación.
Artículo 43. Inicio de la mediación.
1. El procedimiento de mediación se puede iniciar a instancia de cualquier miembro de la comunidad
educativa, ya se trate de una de las partes interesadas o tercera persona, siempre que las partes en conflicto lo
acepten voluntariamente.
2. El equipo de mediación o, en su caso, el director del centro, valorará la conveniencia de iniciar el
procedimiento de mediación. El director del centro, teniendo en cuenta, en su caso, la valoración del equipo
de mediación, podrá proponer a las partes implicadas la posibilidad de acudir a dicho procedimiento,

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debiendo dejarse constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del
compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.
3. Si la mediación se inicia durante la tramitación de uno de los procedimientos a los que se refiere el Capítulo
III del Título V, se suspenderá provisionalmente el procedimiento, interrumpiéndose los plazos, y no se podrá
adoptar ninguna medida provisional de las recogidas en el artículo 66.3, o bien se suspenderá
provisionalmente su aplicación si ya se hubiesen adoptado.
Artículo 44. Desarrollo de la mediación.
1. En el plazo máximo de dos días hábiles a partir de la aceptación de la mediación por las partes, el director
nombrará a un mediador propuesto, en su caso, por el equipo de mediación. El mediador podrá ser un alumno,
un padre o representante legal del alumno, un profesor o un miembro del personal de administración y
servicios, y deberá disponer de la formación adecuada para llevar a cabo el procedimiento de mediación, de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 46.
2. El mediador convocará un encuentro de las personas implicadas en el conflicto para escuchar a las partes,
desarrollar sus funciones de mediación y concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación y/o
reparación a que quieran llegar.
3. Cuando se hayan producido daños en las instalaciones o en el material de los centros educativos o se haya
sustraído este material, el director del centro o la persona en quien delegue tiene que actuar en el
procedimiento de mediación en representación del centro.
4. El mediador puede dar por acabado el procedimiento de mediación en el momento en que aprecie falta de
colaboración en una de las personas participantes o la existencia de cualquier circunstancia que haga
incompatible la continuación del procedimiento de acuerdo con los principios establecidos en el artículo 41.
Artículo 45. Finalización de la mediación.
1. Si la solución acordada en el procedimiento de mediación incluye pactos de conciliación, ésta debe llevarse
a cabo en el encuentro al que se refiere el artículo 44.2. Sólo se entiende producida la conciliación cuando el
alumno reconozca su conducta, se disculpe ante la persona perjudicada y ésta acepte las disculpas.
2. Si la solución acordada incluye pactos de reparación, se tiene que especificar a qué acciones reparadoras,
en beneficio de la persona perjudicada, se compromete la otra parte y en qué plazo se tienen que llevar a cabo.
Sólo se entiende producida la reparación cuando se lleven a cabo, de forma efectiva, las acciones reparadoras
acordadas.
Estas acciones pueden ser la restitución de la cosa, la reparación económica del daño o la realización de
prestaciones voluntarias, en horario no lectivo, en beneficio de la comunidad del centro.
3. Si el procedimiento de mediación se lleva a cabo una vez iniciado uno de los procedimientos a los que se
refiere el Capítulo III del Título V, una vez producida la conciliación y cumplidos, en su caso, los pactos de
reparación, el mediador lo comunicará por escrito al director del centro y el instructor formulará la propuesta
de resolución de cierre del expediente.
4. Si la mediación finaliza sin acuerdo o si se incumplen los pactos de reparación por causas imputables a los
alumnos o a sus padres o representantes legales, el mediador lo debe comunicar al director del centro para
iniciar la aplicación de medidas disciplinarias o el procedimiento correspondiente.
Si la mediación se llevara a cabo una vez iniciado un procedimiento de los que se señalan en el Capítulo III
del Título V, el director ordenará la continuación del procedimiento. Desde este momento, se reanuda el
cómputo de los plazos y se pueden adoptar las medidas provisionales previstas en el artículo 66.3.
5. El procedimiento de mediación se debe resolver en el plazo máximo de diez días hábiles desde la
designación de la persona mediadora. En el cómputo de dicho plazo, se excluirán los períodos vacacionales
establecidos en el correspondiente calendario escolar.
6. Los aspectos más importantes del procedimiento de mediación así como las conclusiones y decisiones que
se deriven del mismo, deberán recogerse por escrito y archivarse en la jefatura de estudios.
CAPÍTULO III
RECURSOS, MEDIDAS Y APOYOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Artículo 46. Formación, asesoramiento y orientación a los miembros de la comunidad educativa.
1. La Consejería de Educación promoverá y facilitará la formación de los equipos directivos de los centros, de
los miembros del Servicio de Inspección de Educación, de los asesores de formación de los centros de
profesorado, así como del personal de administración y servicios, y de otros profesionales que proporcionan
atención educativa al alumnado, en los contenidos y competencias que se requieren para la promoción de la
cultura de la paz, la mejora de la convivencia, la mediación escolar y la resolución pacífica de conflictos.
2. La Consejería de Educación favorecerá la formación de los alumnos así como de sus padres o
representantes legales, en aquellos contenidos y competencias que les permitan la promoción de la cultura de
la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en los ámbitos familiar, escolar y social, y,

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en particular, para llevar a cabo tareas de mediación para la resolución pacífica de los conflictos. A tales
efectos, se impulsarán este tipo de actuaciones en las escuelas de padres y madres.
3. En los planes anuales de formación permanente del profesorado, podrán incluirse acciones dirigidas
específicamente a mejorar su formación en el ámbito de la educación para la cultura de la paz, la mejora de
las prácticas educativas en relación con la convivencia escolar, la igualdad entre hombres y mujeres, la
mediación escolar y la resolución pacífica de conflictos. Los Centros de Profesorado promoverán la
formación del profesorado en el seno del propio centro educativo y la creación de seminarios y grupos de
trabajo, así como de redes de centros educativos y de profesorado.
Artículo 47. Materiales educativos y proyectos relacionados con la mejora de la convivencia en los
centros.
1. La Consejería de Educación potenciará la realización de proyectos de innovación e investigación educativa
relacionados con la mejora de la convivencia escolar.
2. La Consejería de Educación divulgará aquellos proyectos que, por su calidad y aplicabilidad, sean
considerados de interés para los centros educativos de Cantabria y los pondrá a disposición de los miembros
de la comunidad educativa en su portal educativo.
3. La Consejería de Educación promoverá que los centros educativos dispongan de materiales y recursos
didácticos que les permitan la potenciación de los valores de la cultura de la paz, la prevención de la
violencia, la mejora de la convivencia, la mediación escolar y la resolución pacífica de conflictos.
Artículo 48. Protocolos de actuación y documentos.
1. La Consejería de Educación pondrá a disposición de los centros educativos un protocolo de actuación para
el supuesto de acoso, proponiendo pautas de prevención, actuación e intervención que se pueden adoptar, de
manera que se pueda garantizar la seguridad y la protección de los alumnos, así como la continuidad de su
aprendizaje en las mejores condiciones.
2. La Consejería de Educación facilitará a los centros educativos modelos normalizados para la tramitación de
los procedimientos de mediación o de alguno de los procedimientos a los que se refiere el Capítulo III del
Título V.
Artículo 49. Otras actuaciones.
La Consejería de Educación desarrollará y promoverá otras actuaciones que contribuyan a la mejora de la
convivencia escolar en los centros educativos de Cantabria que podrán ser, entre otras, las siguientes:
a) Colaboración y coordinación con otras entidades, organismos e instituciones.
b) Realización de investigaciones periódicas.
c) Organización de jornadas técnicas, como espacio de reflexión, discusión y puesta en común entre los
centros educativos.
d) Asesoramiento para la elaboración y seguimiento de los planes de convivencia en los centros educativos.
e) Elaboración de herramientas de recogida de información.
f) Realización periódica de campañas de sensibilización e información para la promoción de la cultura de la
paz, la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, dirigidas a todos los miembros de la
comunidad educativa, así como difusión de experiencias educativas relacionadas con la mejora de la
convivencia escolar, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se determine.
g) Colaboración con los medios de comunicación para promover los valores de la cultura de la paz, así como
edición, producción y emisión de programas dirigidos a la sensibilización, información y formación de los
miembros de la comunidad educativa, especialmente en aquellos conocimientos necesarios para la prevención
de la violencia.
h) Dotación progresiva de recursos humanos y materiales en aquellas zonas que requieran una especial
atención.
TÍTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Artículo 50. Seguimiento y evaluación de las actuaciones referidas a la mejora de la convivencia en los
centros educativos.
1. La Dirección General de Coordinación y Política Educativa promoverá y planificará, con carácter anual,
diferentes acciones tendentes al seguimiento y evaluación de la convivencia en los centros educativos de
Cantabria.
2. Para realizar el seguimiento y evaluación de la convivencia en los centros educativos de Cantabria, se
tendrán en cuenta, entre otros, el informe anual sobre el estado de la convivencia en dichos centros que realice
el Observatorio para la Convivencia Escolar de Cantabria y las conclusiones de la memoria anual que elabore
la Unidad para la Convivencia Escolar de Cantabria.
3. La Dirección General de Coordinación y Política Educativa recabará información de todos aquellos
organismos, instituciones y entidades que hayan colaborado en la mejora de la convivencia escolar.

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Artículo 51. Efectos del seguimiento y evaluación de las actuaciones referidas a la mejora de la
convivencia en los centros educativos.
A partir de las conclusiones que se deriven del proceso de evaluación y seguimiento de las actuaciones
referidas a la mejora de la convivencia en los centros educativos, el titular de la Consejería de Educación
adoptará las disposiciones oportunas para integrar dichas conclusiones en todas aquellas acciones que, en el
ámbito de su competencia, puedan incidir en la mejora de la convivencia en los c. educativos de Cantabria.
TÍTULO V NORMAS DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 52. Elaboración de las normas de convivencia.
1. Cada centro educativo, de conformidad con lo establecido en el artículo 131.3 de la Ley 6/2008, de 26 de
diciembre, de Educación de Cantabria, elaborará las normas de convivencia de acuerdo con lo establecido en
el presente Decreto, favoreciendo la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. Estas
normas formarán parte de las Normas de organización y funcionamiento del centro, y deberán ser publicadas
con objeto de que sean conocidas por todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Las normas de convivencia establecidas en el centro deberán responder a sus características y
peculiaridades, y tener en cuenta el contexto en el que está inmerso.
3. Las normas de convivencia contendrán:
a) Las normas que concreten los deberes de los alumnos y que garanticen el cumplimiento de los derechos de
todos los miembros de la comunidad educativa, en el marco de lo establecido en el presente Decreto.
b) Las conductas que afectan a las normas de convivencia y las medidas disciplinarias que se pueden adoptar
en cada caso, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto.
CAPÍTULO II
CONDUCTAS QUE AFECTAN A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS
DISCIPLINARIAS
SECCIÓN PRIMERA. Disposiciones generales.
Artículo 53. Conductas que afectan a las normas de convivencia del centro.
1. Las conductas que afectan a las normas de convivencia, tipificadas como faltas en el presente Decreto, se
clasifican en:
a) Conductas contrarias a la convivencia.
b) Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
2. En el caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, el director del centro
educativo tiene la obligación de poner los hechos en conocimiento de los cuerpos de seguridad
correspondientes o del Ministerio fiscal.
Artículo 54. Criterios generales para la aplicación de las medidas disciplinarias.
La aplicación de las medidas disciplinarias estará presidida por los siguientes criterios:
a) La edad del alumno y su escolarización en el correspondiente curso, ciclo, nivel, etapa y enseñanza, así
como sus circunstancias personales, familiares y sociales. A tal fin, podrán solicitar cuantos informes
consideren pertinentes para acreditar dichas situaciones y/o circunstancias.
b) El carácter educativo y recuperador de las medidas disciplinarias, que deberán garantizar el respeto a los
derechos de los miembros de la comunidad educativa y procurarán la mejora de las relaciones entre todos
ellos.
c) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni a la escolaridad.
d) Ningún alumno podrá ser privado del derecho a la evaluación continua como consecuencia de la aplicación
de medidas disciplinarias.
e) No podrán imponerse medidas contrarias a la integridad física, psíquica o moral, ni a la dignidad personal
del alumno.
Artículo 55. Gradación, coherencia y proporcionalidad de las medidas disciplinarias.
1. Las medidas disciplinarias deberán ser proporcionales a la gravedad de la conducta del alumno.
2. A efectos de la gradación de las medidas disciplinarias se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
b) La reparación espontánea del daño producido.
c) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el curso
académico.
d) La ausencia de intencionalidad.
e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa y alteración del desarrollo de las actividades del centro.
f) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño causado.
g) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la persona perjudicada no acepte la
mediación, los pactos de conciliación o el compromiso de reparación ofrecido, o cuando dicho compromiso
no se pueda llevar a cabo por causas ajenas a la voluntad del alumno.

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3. A efectos de la gradación de las medidas disciplinarias se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación.
b) La reiteración.
c) El daño, agresión, injuria u ofensa a los alumnos de menor edad o recién incorporados al centro, o a los que
se encuentren en situación de indefensión, desigualdad o inferioridad, o presenten cualquier tipo de
discapacidad.
d) Cualquier conducta que esté asociada a comportamientos discriminatorios por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social.
e) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los derechos de otros miembros de la
comunidad educativa.
f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a las normas de convivencia en el centro.
g) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor o algún miembro del personal no
docente del centro.
Artículo 56. Ámbito de aplicación de las medidas disciplinarias.
Se podrán aplicar medidas disciplinarias a los alumnos del centro cuando se produzca el incumplimiento de
normas de convivencia dentro del recinto escolar, en las actividades complementarias y extraescolares, en el
uso de los servicios complementarios y aquellas actuaciones que, aunque se realicen fuera del recinto escolar,
estén motivadas o se relacionen directamente con la vida escolar y afecten a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
SECCIÓN SEGUNDA. Conductas contrarias a la convivencia.
Artículo 57. Conductas contrarias a la convivencia.
1. Son conductas contrarias a la convivencia las que, no teniendo la consideración de gravemente
perjudiciales para la convivencia, están tipificadas como tales en las Normas de organización y
funcionamiento del centro y, en todo caso, las que estén en alguno de los siguientes supuestos:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad.
b) Las faltas injustificadas de asistencia.
c) Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro, especialmente de las actividades
del aula.
d) La negativa sistemática y reiterada a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
e) Causar intencionadamente daños leves en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o
en las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.
f) El uso de cualquier objeto o sustancia no permitidos.
g) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de
estudiar de sus compañeros, o el ejercicio de la actividad docente.
h) La incitación a cometer una falta contraria a las normas de convivencia.
i) Los actos de incorrección o desconsideración al profesorado o a otros miembros de la comunidad educativa.
j) La grabación, manipulación, publicidad y difusión no autorizada de imágenes de miembros de la
comunidad educativa, cuando ello resulte contrario a su derecho a la intimidad y no constituya la conducta
gravemente perjudicial para la convivencia tipificada en el artículo 60.e).
k) Cualquier otra conducta que altere el normal desarrollo de la actividad escolar, que no constituya conducta
gravemente perjudicial para la convivencia o que, una vez valoradas las circunstancias atenuantes, no merezca
tal calificación.
2. Las Normas de organización y funcionamiento de los centros podrán concretar estas conductas con el fin de
conseguir su adaptación a los distintos cursos, ciclos, niveles y etapas educativas y enseñanzas, así como al
alumnado escolarizado y al contexto de cada centro.
Artículo 58. Medidas disciplinarias.
Las conductas contrarias a la convivencia podrán ser corregidas con:
a) Amonestación oral.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director.
d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.
e) Realización de tareas educativas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro y/o
dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones, material del centro o pertenencias de otros miembros
de la comunidad educativa.
f) Retirada temporal de los objetos o sustancias no permitidos, de acuerdo con lo que se determine en las
Normas de organización y funcionamiento del centro.
g) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro durante
un período máximo de un mes.

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h) Cambio de grupo del alumno durante un plazo máximo de una semana.
i) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos.
Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá permanecer en el centro y realizar las actividades
formativas que se determinen para garantizar la continuidad de su proceso educativo.
j) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo
que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para garantizar
la continuidad de su proceso educativo.
Artículo 59. Competencia para la imposición de medidas disciplinarias.
1. El artículo 132. f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye la competencia para
imponer medidas disciplinarias al director del centro.
2. Previa delegación de competencia del director:
a) Cualquier profesor del centro, oído el alumno, podrá imponer las medidas disciplinarias previstas en el
artículo 58. a), b), c), d) y f).
b) El tutor, sin perjuicio de las medidas que puede imponer como profesor, podrá imponer, oído el alumno, la
medida disciplinaria prevista en el artículo 58. e).
c) El jefe de estudios, sin perjuicio de las medidas que puede imponer como profesor, podrá imponer las
medidas previstas en el artículo 58. g) y h).
SECCIÓN TERCERA. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Artículo 60. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:
a) La agresión física, el acoso, las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
b) Las injurias y ofensas a cualquier miembro de la comunidad educativa.
c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa.
d) El uso, la posesión o el comercio de cualquier tipo de objetos o sustancias perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, o la incitación a los mismos.
e) La grabación, manipulación, publicidad y difusión a través de cualquier medio o soporte de agresiones o
conductas inapropiadas relacionadas con la intimidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) Causar intencionadamente daños graves en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o
en las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de
documentos y material académico.
h) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.
i) El incumplimiento de las medidas disciplinarias impuestas, salvo que se deba a causas justificadas.
j) La incitación para cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en el centro.
k) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a la convivencia del centro.
Artículo 61. Medidas disciplinarias.
1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán ser corregidas con:
a) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro y/o, dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o
documentos de los centros educativos o de miembros de la comunidad educativa.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un
período máximo de tres meses.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos
e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá permanecer en el centro
y realizar las actividades formativas que se determinen para garantizar la continuidad del proceso educativo.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a
un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para garantizar la continuidad de su proceso educativo.
f) Cambio de centro educativo.
2. El director podrá levantar la suspensión prevista en el apartado anterior, letra e) antes de que finalice el
cumplimiento de la medida, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del
alumno.
3. Cuando se imponga la medida previstas en el apartado 1.f), la Consejería de Educación garantizará un
puesto escolar en otro centro educativo.
4. En el caso de la conducta a la que se refiere el artículo 60.d), se procederá a la retirada inmediata de dichos
objetos o sustancias, sin perjuicio de la imposición de las medidas disciplinarias que se recogen en el apartado
1 de este artículo.

66
5. Frente a las medidas disciplinarias a las que se refiere este artículo, impuestas por razón de conductas
gravemente perjudiciales para la convivencia, los padres o representantes legales de los alumnos podrán
presentar, en el plazo de dos días hábiles a partir de la notificación, una solicitud dirigida al presidente del
Consejo escolar para que, en el plazo de tres días hábiles, dicho Consejo revise la decisión adoptada y,
proponga, en su caso, las medidas oportunas. Transcurrido el plazo sin que haya pronunciamiento expreso por
parte del Consejo escolar, se entenderá como no procedente la revisión.
6. La revisión a la que se refiere el apartado anterior suspenderá los plazos de recurso o reclamación a los que
se refieren los artículos 69 y 72, y la Disposición adicional segunda.
CAPÍTULO III
PROCEDIMIENTOS
SECCIÓN PRIMERA. Disposiciones generales.
Artículo 62. Citaciones y notificaciones.
1. Todas las citaciones a los padres o representantes legales de los alumnos se realizarán por cualquier medio
de comunicación inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha. Para
la notificación de las resoluciones, se citará a los interesados, debiendo éstos comparecer en persona para la
recepción de dicha notificación, dejando constancia por escrito de ello.
2. En el procedimiento que corresponda, la incomparecencia sin causa justificada de los padres o
representantes legales del alumno, si éste es menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o
notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la medida disciplinaria.
3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al alumno y, en su caso, a sus padres o
representantes legales, así como al Consejo escolar, al Claustro de profesores del centro y, en el caso del
procedimiento ordinario, al Servicio de Inspección de Educación.
Artículo 63. Plazos de prescripción.
1. Las conductas contrarias a la convivencia prescribirán en el plazo de un mes y las gravemente perjudiciales
para la convivencia del centro prescribirán a los cuatro meses contados, en ambos casos, a partir de la fecha
en que se cometieron los hechos.
2. Las medidas disciplinarias que se impongan prescribirán a la finalización del curso escolar correspondiente,
sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 68.2.e).
3. En el cómputo de los plazos fijados, se excluirán los períodos vacacionales establecidos en el
correspondiente calendario escolar. Artículo 64. Plan de trabajo.
Cuando la medida disciplinaria suponga la suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o al
centro, el tutor coordinará un plan de trabajo con las actividades que el alumno debe realizar durante los días
que dure dicha suspensión. Los padres o representantes legales del alumno colaborarán con el centro
educativo cuando se adopten estas medidas, con el fin de asegurar la continuidad del proceso educativo de sus
hijos.
SECCIÓN SEGUNDA. Procedimiento ordinario.
Artículo 65. Ámbito de aplicación.
Para imponer las medidas disciplinarias previstas en el artículo 61.1. e) y f) será preceptiva la tramitación del
procedimiento ordinario.
Artículo 66. Iniciación del procedimiento.
1. El director deberá incoar el procedimiento en el plazo máximo de quince días hábiles contados desde que
tuvo conocimiento de los hechos.
2. Con anterioridad al acuerdo de iniciación, el director podrá abrir un período de información previa con el
fin de conocer las causas del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.
3. Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el
procedimiento o en cualquier momento de la instrucción, el director por propia iniciativa o a propuesta del
instructor, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro o a
determinadas clases o actividades, por un período que no será superior a cinco días lectivos. Durante el
tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno deberá realizar las actividades necesarias
que garanticen la continuidad de su proceso formativo.
Artículo 67. Instrucción.
1. El director del centro notificará al alumno y, en el caso de que éste sea menor de edad, a sus padres o
representantes legales, la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan y el
nombre de un profesor del centro que actuará como instructor, a fin de que en el plazo de tres días hábiles
formulen las oportunas alegaciones.
2. El alumno y, en el caso de que éste sea menor de edad, sus padres o representantes legales podrán recusar
al instructor del procedimiento. La recusación deberá plantearse por escrito al director, quien deberá resolver.
Será de aplicación lo previsto en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico
de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

67
3. El director del centro comunicará al Servicio de Inspección de Educación el inicio del procedimiento y
mantendrá informado a dicho servicio del proceso de tramitación del mismo hasta su resolución.
4. El instructor iniciará las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos y, en un plazo no
superior a seis días hábiles desde su designación, notificará al alumno, y a sus padres o representantes legales
si aquél fuera menor, el pliego de cargos en el que se expondrán con precisión y claridad los hechos
imputados, así como las medidas disciplinarias que se podrían imponer, dándoles un plazo de tres días
hábiles, previa vista del expediente, para alegar cuanto estimen pertinente. En el escrito de alegaciones, podrá
proponerse la prueba que se considere oportuna, que deberá aportarse o sustanciarse en el plazo de dos días
hábiles.
5. Concluida la instrucción del expediente, el instructor formulará, en el plazo de dos días hábiles, la
propuesta de resolución, que deberá contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificación
de los mismos, las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiera, y la medida disciplinaria que se
propone.
6. El instructor dará audiencia al alumno y, si éste es menor de edad, también a sus padres o representantes
legales, para comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de tres días hábiles para presentar las
oportunas alegaciones en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, ésta deberá
formalizarse por escrito.
Artículo 68. Resolución del procedimiento.
1. A la vista de la propuesta de resolución del instructor y, en su caso, de las alegaciones, el director del centro
dictará resolución del procedimiento.
2. El plazo para resolver y notificar será treinta días hábiles desde la fecha de inicio del procedimiento. La
resolución deberá estar suficientemente motivada y contendrá, al menos, los siguientes aspectos:
a) Hechos probados o conductas que se imputan al alumno.
b) Circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere.
c) Fundamentos jurídicos en que se basa la medida disciplinaria impuesta.
d) El contenido de la misma.
e) Su fecha de efectos. Únicamente en el caso de imposición de la medida de cambio de centro educativo,
prevista en el artículo 61.1.f), dicha fecha podrá referirse al curso siguiente si el alumno continúa matriculado
en el centro y fuese imposible cumplirla en el año académico en curso.
f) El órgano ante el que cabe interponer el recurso de alzada o reclamación en caso de los centros docentes
privados concertados y el plazo para ello.
3. El director notificará al alumno y, si éste es menor de edad, a sus padres o representantes legales, la
resolución adoptada de conformidad con el artículo 62.
Artículo 69. Recursos.
1. Contra la resolución dictada por el director de un centro se podrá interponer recurso de alzada en el plazo
de un mes ante el director general de Coordinación y Política Educativa, cuya resolución, que pondrá fin a la
vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo
sin que recaiga resolución o sin que se produzca la notificación, se entenderá desestimado el recurso.
2. Las medidas disciplinarias acordadas no se pueden hacer efectivas hasta que se haya resuelto el
correspondiente recurso al que se refiere el apartado anterior, o haya transcurrido el plazo para su
interposición.
SECCIÓN TERCERA. Procedimiento abreviado.
Artículo 70. Ámbito de aplicación.
El procedimiento abreviado será de aplicación para la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el
artículo 58 y en el artículo 61.1. a), b), c) y d).
Artículo 71. Tramitación del procedimiento.
1. Cuando los hechos y autoría de las conductas resulten evidentes, siendo innecesario el esclarecimiento de
los mismos, el órgano competente podrá imponer la medida disciplinaria correspondiente de forma inmediata.
Se informará al tutor de estas medidas y se dejará constancia escrita en jefatura de estudios, con explicación
de la conducta del alumno que la ha motivado.
2. No será de aplicación lo previsto en el apartado anterior en los siguientes casos:
a) Cuando la medida que se vaya a imponer suponga cualquier tipo de suspensión o cambio de grupo.
b) Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una correcta valoración de los hechos y
consecuencias de los mismos.
En estos casos el órgano competente para imponer la medida disciplinaria dará audiencia al alumno, y a sus
padres o representantes legales en caso de ser menor de edad. Al trámite de audiencia acudirá el profesor
tutor, quien habrá recabado toda la información posible sobre los hechos. Tras la audiencia, el órgano
competente resolverá respecto de la medida disciplinaria que se deba imponer. La resolución deberá estar
suficientemente motivada y contendrá al menos los siguientes aspectos: hechos probados o conductas que se

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imputan al alumno; circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiera; fundamentos jurídicos en que se
basa la medida disciplinaria impuesta; el contenido de la misma; su fecha de efectos; y el órgano ante el que
cabe interponer la reclamación así como el plazo para ello.
3. El director notificará al alumno y, si éste es menor de edad, a sus padres o representantes legales, la
resolución adoptada de conformidad con el artículo 62.
4. El plazo para resolver y notificar será de quince días hábiles desde la fecha de inicio del procedimiento.
Artículo 72. Reclamación.
1. El alumno y, en caso de que éste sea menor de edad, sus padres o representantes legales, podrán presentar
una reclamación ante el director del centro en el plazo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a
aquél en que se tenga conocimiento de la correspondiente medida disciplinaria.
2. El plazo para la resolución de la reclamación no podrá exceder de tres días hábiles. Esta resolución agotará
la vía administrativa. Transcurrido el plazo sin que recaiga resolución o sin que se produzca la notificación, se
entenderá desestimada la reclamación.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. En los centros privados concertados, la aplicación de este Decreto se ajustará a las peculiaridades de su
organización y funcionamiento, respetando, en todo caso, las atribuciones de competencias establecidas en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Las competencias que se atribuyen en este Decreto al jefe de estudios
serán realizadas en dichos centros por las personas que se determinen en sus respectivas Normas de organización y
funcionamiento.
Segunda. Contra la resolución que se dicte por el director de un centro docente privado concertado tras la tramitación del
procedimiento ordinario regulado en la Sección Segunda, Capítulo III, se podrá presentar, en el plazo de un mes,
reclamación ante el Director General de Coordinación y Política Educativa, cuya resolución, que se dictará en el plazo
máximo de tres meses pondrá fin a la vía administrativa. Transcurrido el plazo sin que recaiga resolución o se produzca
la notificación, se entenderá desestimada la reclamación.
Tercera. Lo dispuesto en este Decreto se aplicará a los alumnos que utilicen el servicio de residencia con las
adaptaciones que se regulen en sus Normas de organización y funcionamiento.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. En los procedimientos para la imposición de medidas disciplinarias iniciados antes de la entrada en vigor de
este Decreto es de aplicación la normativa que estaba vigente en el momento en que se iniciaron.
Segunda. Las disposiciones contenidas en este Decreto son de aplicación directa a partir de su entrada en vigor y durante
el curso 2009-2010 las Normas de organización y funcionamiento de los centros educativos sostenidos con fondos
públicos se tienen que adaptar a lo que éste dispone. En ningún caso se pueden aplicar Normas de organización y
funcionamiento que se opongan a lo dispuesto en el presente Decreto.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA Única. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a
lo dispuesto en el presente Decreto.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Se autoriza al titular de la Consejería de Educación, en el ámbito de sus competencias, a adoptar cuantas
medidas sean necesarias para el desarrollo y aplicación de lo dispuesto en el presente Decreto.
Segunda. El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Cantabria.
Santander, 25 de junio de 2009.
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO DE GOBIERNO,
Miguel Ángel Revilla Roiz
LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN,
Rosa Eva Díaz Tezanos

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