GU A DI DC T IC A

U N I DA D

13

ESO

Longitudes y reas

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 13

Longitudes y reas

Para finalizar con la geometra plana y una vez conocidos todos los elementos y figuras del plano, se estudian los conceptos de longitud y superficie, y se aprenden mtodos y frmulas para calcularlos.
Es muy importante identificar los conceptos de permetro y rea con la medida del borde y del interior de la figura, respectivamente, y usar de forma adecuada sus unidades de medida.
Se debe conseguir que los alumnos utilicen correctamente el teorema de Pitgoras para calcular la hipotenusa o algn
cateto de cualquier tringulo rectngulo, y reconocer situaciones que requieran de su uso para calcular distancias, as
como resolverlas. Por ello es importante que dominen los contenidos referidos a la resolucin de ecuaciones
Tambin es importante establecer la utilidad de las frmulas para calcular el rea de las figuras planas sencillas, puesto que agilizan dicho clculo y permiten hallar el rea de otras figuras ms complejas que se obtienen mediante composicin o descomposicin de aquellas.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Calcular de la forma ms sencilla y rpida el permetro de las figuras planas.

1.2 Estimar y calcular medidas indirectas
utilizando el teorema de Pitgoras.
1. Emplear el teorema de Pitgoras y
las frmulas adecuadas para obtener distancias, permetros o reas de
figuras planas.

1.3 Reconocer tringulos rectngulos utilizando el teorema de Pitgoras.

1.4 Utilizar las frmulas y procedimientos
adecuados para el clculo directo del
rea de las figuras planas ms elementales.
1.5 Reconocer, dibujar y describir las figuras planas como resultado de la composicin de otras ms sencillas.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el
mundo fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Aprender a aprender

2. Resolver problemas geomtricos

relacionados con la vida cotidiana en
los que intervengan longitudes, permetros y reas, utilizando los procedimientos y estrategias adecuados.

2.1 Aplicar las frmulas del clculo de distancias, permetros y reas de figuras
planas elementales para resolver problemas relacionados con el entorno.

CONTENIDOS
Permetro y rea de una figura plana
Teorema de Pitgoras
Clculo de medidas indirectas
Identificacin de tringulos rectngulos
rea del rectngulo y del cuadrado
rea del paralelogramo y del tringulo
rea del trapecio
rea de polgonos regulares
Triangulacin de un polgono

Unidad 13

Longitudes y reas

rea de un polgono irregular

Longitud de una circunferencia
Longitud de un arco de circunferencia
rea del crculo
rea de una corona circular
rea de un sector circular
Clculo de reas por composicin
Clculo de reas por descomposicin

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para el correcto clculo de longitudes y reas de figuras planas es necesario que los alumnos dominen las unidades de
longitud y superficie del Sistema Mtrico Decimal, en especial lo referente al cambio de unidades.
El clculo de medidas indirectas a travs del teorema de Pitgoras implica que los alumnos recuerden la resolucin de ecuaciones y el clculo de races cuadradas.

2. Previsin de dificultades
La principal dificultad la vamos a encontrar en la comprensin y aplicacin del teorema de Pitgoras. De entrada, a los
alumnos les cuesta distinguir los catetos de la hipotenusa en un tringulo rectngulo, as como asimilar que el teorema relaciona una variable de longitud (los lados del tringulo rectngulo) con una variable de superficie (la superficie
de los cuadrados que tienen por lado los lados del tringulo rectngulo en cuestin).

3. Vinculacin con otras reas

Como en todas las unidades de geometra, los contenidos de esta unidad estn ntimamente relacionados con los de Educacin Plstica y Visual. Tambin encontraremos relacin con las ciencias sociales, al ser Pitgoras uno de los matemticos ms destacados de la cultura griega.

4. Esquema general de la unidad

El estudio de la geometra plana se completa en este nivel con el clculo del permetro de los polgonos, la longitud de
la circunferencia y el rea de todas las figuras planas.
Comienza la unidad con el significado y definicin de permetro de un polgono y las unidades de medida con que se
expresa. Y contina con el clculo de longitudes, introduciendo el teorema de Pitgoras como un mtodo para obtener
medidas indirectas. En concreto, se aplica al clculo de la distancia entre dos puntos que junto con otro forman un tringulo rectngulo.
Finalizadas las medidas de longitud se define el concepto
de rea, determinando el metro cuadrado como unidad
de medida de superficie.
Seguidamente, mediante ejemplos sencillos, se muestran las frmulas que permiten calcular el rea de los
polgonos, agrupados en ocasiones por la relacin entre
sus reas: rectngulo y cuadrado, paralelogramo y tringulo, trapecio, polgonos regulares e irregulares, crculo y figuras circulares.
Termina con el clculo del rea de figuras planas que
se obtienen por composicin o descomposicin de las
anteriores.

LONGITUDES Y REAS
rea de una
superficie

Permetro de
figuras planas

Teorema de
Pitgoras

rea de
polgonos

rea del crculo y

figuras circulares

Clculo de reas por composicin y descomposicin

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 12 sesiones:
1. Introduccin. Permetro y rea de una figura plana.
2. Medidas indirectas. Teorema de Pitgoras.
3. rea del rectngulo, del cuadrado, del paralelogramo y del tringulo.
4. rea del rombo y del trapecio.
5. rea de polgonos regulares.
6. Triangulacin. rea de polgonos irregulares.
7. Longitud de figuras circulares.
8. rea de figuras circulares.
9. Clculo de reas por composicin y descomposicin.
10. y 11. Actividades de repaso y consolidacin.
12. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Longitudes y reas

Unidad 13

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
La comprensin del texto de los diferentes epgrafes es bsica para adquirir las destrezas que se persiguen, por lo que
esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad.
En particular, la seccin Pon a prueba tus competencias y, en general, los problemas con enunciado contextualizado
desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, trabajando de forma ms detallada las subcompetencias resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

En las sugerencias didcticas se detalla cmo poder desarrollar la subcompetencia conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Competencia social y ciudadana

La situacin de los descubrimientos matemticos que aparecen en la unidad permite trabajar el indicador conocer y
comprender la realidad histrica y social del mundo y su carcter evolutivo de la subcompetencia desarrollo personal
y social.

Competencia cultural y artstica

El diseo de sombreros con formas geomtricas que aparece en las pginas de Pon a prueba tus competencias permite desarrollar la subcompetencia expresin artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las secciones de Autoevaluacin y Aprende a pensar, se puede trabajar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de construccin del
conocimiento.
Asimismo, los problemas de clculo de reas por composicin y descomposicin facilitan trabajar de una forma ms concreta el descriptor relacionar la informacin e integrarla con los conocimientos previos y la propia experiencia.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y
crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 13

Longitudes y reas

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado
descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Adquirir el hbito de la lectura y aprender

a disfrutar con ella considerndola fuente
de placer y conocimiento.
Lingstica

Comunicacin escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y

sintetizar la informacin contenida en un
texto para contribuir al desarrollo del
pensamiento crtico.

Muestra inters por la lectura.

Pon a prueba tus competencias:
Interpreta y concluye
Extrae informacin matemtica de
un texto y la aplica con diferentes
fines.
Desarrolla tus competencias
Problemas
Pon a prueba tus competencias:
Interpreta y concluye

Utilizar las matemticas para el estudio y

comprensin de situaciones cotidianas.

Clculo de reas y longitudes en

un contexto cotidiano.

Seleccionar las tcnicas adecuadas para

calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad mediante medidas
matemticas.

Construccin de figuras
geomtricas

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y utilizar los elementos

matemticos bsicos (distintos tipos de
nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc.) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.

Aplica las frmulas del clculo de

reas.

Interaccin con el
mundo fsico

Conocimiento y
valoracin del desarrollo
cientfico-tecnolgico.

Conocer y valorar la aportacin del

desarrollo de la ciencia y la tecnologa a
la sociedad.

Valora y aprecia el descubrimiento

del teorema de Pitgoras.

Social y ciudadana

Desarrollo personal y
social.

Conocer y comprender la realidad

histrica y social del mundo y su carcter
evolutivo.

Sita a Pitgoras en su poca.

Cultural y artstica

Expresin artstica.

Realizar representaciones artsticas de

forma individual y cooperativa.

Resolucin de
problemas.

Matemtica

En toda la unidad

En toda la unidad
Pon a prueba tus competencias:
Interpreta y concluye

En toda la unidad

Epgrafe 2
Disea figuras geomtricas.
Pon a prueba tus competencias:
Imagina y construye
Busca en diferentes pginas de
internet para complementar la
informacin.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

En la red
Desarrolla tus competencias
Visita la pgina librosvivos.net
Actividades 20, 34 y 45, organiza
tus ideas, autoevaluacin

Aprender a aprender

Construccin del
conocimiento.

Relacionar informacin e integrarla con

los conocimientos previos y con la propia
experiencia.

Calcula reas por composicin y

descomposicin.
Actividad 72

Longitudes y reas

Unidad 13

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin para la igualdad: actividad 74.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas bsicas.
Unidad 5. Polgonos y crculos.

Bibliogrficos

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.
SM

Unidad 5. Geometra.
Cuadernos de matemticas. 1. de ESO: N. 5: Geometra.
Unidad I: Elementos geomtricos del plano.
Unidad II: Polgonos.
Cuaderno de Matemticas para la vida. 1. de ESO.
Los mil y un centros del tringulo.

Otros

NELSEN, R.: Demostraciones sin palabras. Granada, Proyecto Sur, 2001.

www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Pgina en la que aparecen varios puzles pitagricos que permiten realizar una demostracin
visual del teorema:

Otros

www.e-sm.net/1esomatprd25
Unidad interactiva de permetros y reas:

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd26

Unidad 13

Pelcula Donald en el pas de las matemgicas. El comienzo de esta pelcula se sita en la poca de Pitgoras y describe brevemente las aportaciones matemticas que hicieron los pitagricos.
El programa GeoGebra es muy til para realizar construcciones que demuestran el teorema de Pitgoras.

Longitudes y reas

Sugerencias didcticas
Entrada
Para que los alumnos tengan clara la idea de lo que es
un patrn, podramos llevar al aula revistas de patrones,
dividir la clase en cuatro grupos y distribuir a cada uno
de ellos una de las lminas que aparecen en las revistas
con los diferentes patrones. Les pediramos que seleccionasen uno de los modelos de la revista y que, con las
indicaciones que en ella aparezcan, marcasen en la maraa de patrones el correspondiente a su modelo elegido.
Una vez que lo tuvieran marcado, trasladaran, a escala,
el patrn en un folio y les pediramos que reconocieran
en l figuras planas.

Desarrolla tus competencias

1. Los alumnos debern interpretar la figura del patrn de
la falda, indicando a qu parte del cuerpo pertenece cada
una de las medidas que en ella se indican.
2. Una vez que los alumnos hayan realizado sus patrones,
los agruparemos juntando a aquellos que hayan diseado el patrn de la misma prenda para que los comparen entre s y decidan cul sera el adecuado.
3. Esta actividad ayudar a que los alumnos enriquezcan su
vocabulario y les pediremos que, adems de estos conceptos, busquen todos aquellos que aparecen en el texto, y de los cuales no conozcan su significado.
4. Esta ltima actividad puede servirnos para poner de
manifiesto la necesidad de tener un patrn de medidas
para poder comparar.

1. Permetro y rea de una figura plana

2. Medidas indirectas: teorema

de Pitgoras
Es interesante que los alumnos realicen la comprobacin grfica del teorema de Pitgoras, dibujando y midiendo, recortando o con el ordenador, utilizando alguna de
las pginas que hay en internet. Es ms fcil recordar
las frmulas si se hace alguna prctica que contribuya a
su comprensin.
Por otro lado, se deben realizar muchos ejercicios para
utilizar la frmula correctamente:
En el clculo de la hipotenusa no suelen tener dificultades, solo algn problema al despejarla de la igualdad
final y en particular cuando no toma un valor entero; por
ejemplo: a2 = 30.
En el caso en que se utilice para calcular la medida de un
cateto, se plantean problemas al despejar. Es importante
hacerles razonar las relaciones de la frmula: si aparece, por ejemplo, c2 + 16 = 25, explicarles que hay que encontrar un valor para c2 que sumado a 16 d 25, y que ellos
deduzcan cmo se obtiene.
Se debe insistir en que los alumnos realicen dibujos que
representen las situaciones planteadas en los problemas, que busquen en ellos tringulos rectngulos y que
anoten los datos y lo que deben calcular.
Proponer actividades variadas con un grado de dificultad cada vez mayor. As se animarn a enfrentarse a los
problemas y a aprender el mecanismo de resolucin.
Como contenido de ampliacin puede considerarse la
clasificacin de tringulos en acutngulos, rectngulos y
obtusngulos a partir del teorema de Pitgoras.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Conviene que los alumnos obtengan el permetro de algunos objetos mediante medida directa para que comprendan el significado de la palabra permetro.

Bsico

6 a 8, 49, 50, 74 y 77

Medio

9, 10 y 51 a 54

Tambin es interesante que les propongamos actividades con polgonos regulares e irregulares. Ellos encontrarn la forma de simplificar el clculo del permetro
utilizando la multiplicacin en lugar de la suma en el caso
de las figuras regulares.

Alto

55, 56 y 87

Se pueden utilizar geoplanos o polimins para que comprendan no solo el significado del rea, sino tambin la
importancia de la unidad de medida utilizada: no es lo
mismo tomar como unidad un cuadrito o uno de los tringulos rectngulos en que se puede dividir. As comprobarn que la superficie es la misma, pero la medida vara
dependiendo de la unidad elegida.
Con esos mismos materiales se puede estudiar cmo
figuras que encierran superficies distintas tienen la misma rea o cmo figuras de igual permetro encierran
superficies diferentes.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

1 a 3 y 46

Medio

4, 47 y 48

Alto

86

Podemos aprovechar este epgrafe para que los alumnos

busquen en la red informacin sobre la vida y obras de Pitgoras, situndolo en el siglo que vivi.
Para completar esta informacin podemos ponerles el fragmento de la pelcula Donald en el pas de las matemticas en
el que se narra la historia de los pitagricos.
Adems, para que vean la importancia que ha tenido Pitgoras, podemos pedirles que hagan una encuesta, en su
barrio o en su comunidad de vecinos, preguntando por nombres de matemticos. Una vez realizadas las encuestas
contabilizaremos las veces que ha salido Pitgoras en ellas
y nos quedaremos asombrados.

3. rea del rectngulo y del cuadrado

En lugar de darles la frmula para calcular el rea del rectngulo, se les pueden proponer ejercicios en los que
tengan que hallar el rea de rectngulos de distintas
medidas contando cuadritos como en el epgrafe anterior. A partir de los resultados, ellos deducirn una forma rpida para obtener esa rea.
Longitudes y reas

Unidad 13

Sugerencias didcticas

La frmula del rea del cuadrado se puede obtener de

la misma forma o como se indica en el epgrafe, teniendo en cuenta que es un rectngulo con todos los lados
iguales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

12, 57 a, 58 a, 73 y 75

Medio

13 a 15, 79 y 81

Alto

85 y 88

4. rea del paralelogramo y del

tringulo
Siempre es interesante intentar que los alumnos deduzcan las frmulas mediante mtodos sencillos. En este
caso se puede utilizar el ejemplo del epgrafe pidindoles que dibujen el paralelogramo y recorten el tringulo
rectngulo de la izquierda para que al colocarlo a la derecha comprueben que se forma un rectngulo de igual
base y altura que el paralelogramo inicial.
Otra opcin es que el profesor prepare la actividad y,
mediante transparencias, realice l mismo ese proceso.
Tambin sera interesante preparar una animacin con
GeoGebra.
De igual forma (realizado por los alumnos o con las transparencias) se puede actuar con el tringulo demostrando que su rea es la mitad de la del paralelogramo, y con
el rombo indicando que su rea es la mitad del paralelogramo que tiene por dimensiones las diagonales del
rombo.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

17, 57 b y 58 b

Medio

18, 19, 59, 61 a y 80

Alto

63 b y 64 a

5. rea del trapecio

De nuevo se puede recortar y pegar para obtener una
figura de rea conocida. En este caso, siguiendo las instrucciones del epgrafe y colocando de forma consecutiva e invertida un trapecio, se obtiene un paralelogramo
que tiene la misma altura que el trapecio y cuya base es
la suma de las dos bases del trapecio.
Es ms interesante si la actividad la realizan los alumnos,
pero tambin es un buen recurso la utilizacin de transparencias, puesto que el proceso es seguido por todos
de una forma ms constructiva que si se observa el dibujo del libro o en la pizarra.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

22

Medio

23 y 61 b

Alto

63 a

Unidad 13

Longitudes y reas

6. rea de polgonos regulares

Es conveniente e interesante que los alumnos observen
que las frmulas surgen por un proceso de construccin
de figuras de rea conocida.
En los polgonos regulares resulta algo complicado obtener la frmula, por eso lo mejor es centrarnos en el hexgono regular (es el ms sencillo de dibujar) y realizar la
triangulacin del mismo desde su centro. Una vez obtenida el rea de cada tringulo, basta sumar el rea de
todos y hacer ver a los alumnos que el resultado est
relacionado con el permetro del polgono.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

25 y 26

Medio

62

7. rea de polgonos irregulares

En los polgonos irregulares se puede insistir en la triangulacin, pero no siempre es posible conocer la base y la
altura de los tringulos obtenidos. Por eso se les puede
orientar para que intenten descomponer la figura en otras
ms sencillas de medidas conocidas para calcular el rea
de cada una de ellas.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio

27, 60 y 82

Alto

28 y 65

8. Longitudes de figuras circulares

Muchos alumnos ya conocen (y presumen de ello) la frmula para hallar la longitud de una circunferencia. Por
eso hay que insistir, sobre todo, en que la comprendan.
Si es posible, sera conveniente realizar experiencias
como las que se proponen en el epgrafe del libro, para
que mediante la toma de distintas mediciones comprueben de un modo experimental que en cualquier circunferencia, la relacin entre la longitud y el dimetro es
algo mayor que 3. Para ello llevaremos al aula botes de
refrescos, platillos de los que se lanzan, etc. Llevaremos adems lana de colores para repartir entre los alumnos y que as puedan medir el contorno de todos estos
objetos.
Tambin hay que hacer mucho hincapi para que sepan
utilizar la frmula tanto si se tiene la longitud del radio
como si se tiene la del dimetro.
Hay que insistir en que el valor de es aproximado: tomamos 3,14, pero en ningn caso se trata de un valor exacto,
ya que tiene una cantidad ilimitada de cifras decimales.
La longitud del arco de un sector circular se puede trabajar como aplicacin de la frmula anterior utilizando una
proporcin con los grados del sector.
Cuando se trata de calcular la longitud del arco de un sector circular correspondiente a un cuarto de crculo o a un
semicrculo, basta con dividir la longitud de la circunferencia de igual radio por 4 o por 2, respectivamente.

Sugerencias didcticas

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

29 a 32, 66 y 76

Medio

33 y 67

Alto

48 y 84

9. rea de figuras circulares

Aunque algunos alumnos conocen tambin la frmula
para hallar el rea del crculo, la mayora suele confundirla con la de la longitud de la circunferencia. Para que
las asocien correctamente sera prctico que identificasen las unidades que resultan en cada caso: 2 r dar
unidades de longitud, y r2 dar unidades de superficie.

Organiza tus ideas

Para ayudarles en la elaboracin del esquema de la unidad
se les puede pedir que:
1. Distingan dos conceptos: longitud y rea.
2. Agrupen en el concepto de longitud los epgrafes de la
unidad relacionados con l y aadan un ejemplo de cada
uno de ellos.
3. Definan el concepto de rea y sus unidades de medida,
y despus, dibujen cada una de las figuras planas que
aparecen en la unidad y a su lado escriban la frmula
que permite obtener su rea y un ejemplo.

Actividades de ampliacin

Para obtener el rea de la corona circular pueden calcular

y colorear el rea del crculo mayor. Despus, sealar con
otro color o con rayas o puntos la zona que hay que quitarle para que solo quede la corona. Observarn que es el rea
del crculo ms pequeo y entonces se escribe la frmula.

Con estas actividades desarrollamos las competencias de

aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.

Para el sector circular hay que partir de que el crculo

tiene 360 y, desde este hecho, realizar una proporcin.

Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para

resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni
se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo
que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

36, 37, 69 y 70

Medio

38, 71, 78 y 83

Alto

89

10. Clculo de reas por composicin

Para calcular el rea de figuras planas no elementales, se
dividir la figura en figuras de las que se conozca la frmula
del rea, para posteriormente calcular el rea de cada una
de estas figuras y dar el rea de la figura original como la
suma de estas reas. El problema que puede surgir aqu
es que los alumnos dividan la figura de formas distintas,
pero comprobarn que el resultado final es el mismo.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio

40, 41, 72 a, b, c y d

11. Clculo de reas por descomposicin

A menudo, la figura de la que tenemos que calcular el
rea proviene de una figura conocida a la que se le han
quitado figuras conocidas y calcular el rea resulta muy
rpido como resta de reas de figuras conocidas.
Conviene realizar el ejercicio resuelto 42 descomponiendo la figura en un tringulo y tres rectngulos, y que ellos
vean que es ms corto el procedimiento aplicado en el libro.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

43

Medio

44, 72 e y f

72. Para realizar esta actividad podramos dibujar cada una

de las figuras en la pizarra y pedir que salgan voluntariamente alumnos a la pizarra para resolverlas y que
vayan contando a sus compaeros cmo lo van haciendo.

Pon a prueba tus competencias

IMAGINA Y CONSTRUYE: PATRONES DE CABEZA
Aprovecharemos esta actividad para fomentar la lectura
entre nuestros alumnos. Seguro que muchos de ellos tienen el libro de Harry Potter y la piedra filosofal y podemos
pedirles que lleven varios ejemplares a clase y leer en voz
alta el pasaje de la primera cena en Hogwarts.
Para realizar las actividades es preciso que dibujen en una
cartulina negra todas las piezas, empleando para ello tiza
blanca. Antes de realizar el montaje del sombrero, nos
detendremos en el sector circular y calcularemos su rea.
INTERPRETA Y CONSTRUYE: LA PARCELA
Para realizar esta actividad indicaremos a los alumnos que
realicen una tabla con dos filas y dos columnas. Les diremos que lean atentamente cada uno de los anuncios y que
anoten en las celdas los datos correspondientes a cada uno
de ellos. A continuacin, en la misma celda calcularn el
precio del metro cuadrado de cada terreno.
De este modo organizarn y ordenarn toda la informacin
y podrn contestar con facilidad a las actividades.
OBSERVA Y CALCULA: EL TEOREMA DE PICK
Para realizar esta actividad sera conveniente llevar al aula
una plantilla de geoplano donde habremos dibujado previamente el primer polgono. De esta manera podrn marcar sin problemas los nudos sobre ella.
Una vez que hayan comprobado que el rea es de 28 cm2,
podemos pedirles que recorten la figura de tal manera que
puedan construir un rectngulo de 7 cuadrados de ancho
por 4 de largo.
Para calcular el rea de los tres polgonos que aparecen
en la actividad, en primer lugar los dibujarn en el geoplano que les hayamos entregado y a continuacin aplicarn el teorema de Pick.
Longitudes y reas

Unidad 13

Actividades de refuerzo
Unidad 13

Longitudes y reas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Es importante que los alumnos comprendan la diferencia entre permetro y rea, y utilicen correctamente sus unidades de medida. Adems deben aprender el teorema de Pitgoras y calcular uno de los lados de un tringulo rectngulo a partir de los otros dos. Tambin deben conocer y aplicar adecuadamente las frmulas que permiten obtener el
rea de los polgonos y del crculo.
Proponer actividades para comprobar que conocen el significado de permetro y de rea. Por ejemplo: colorear la superficie de las figuras, pintar de rojo el permetro o unir mediante flechas esas palabras con distintas unidades de medida.
Utilizar el teorema de Pitgoras para comprobar si un tringulo es rectngulo.
Realizar muchos ejercicios de aplicacin del teorema de Pitgoras para que aprendan el mecanismo que permite obtener un cateto, conocidos el otro y la hipotenusa.
Permitirles utilizar el esquema de la unidad hasta que aprendan las frmulas del clculo del rea de figuras planas.
Plantear problemas sencillos que tengan relacin con la vida cotidiana.
Insistir en que realicen dibujos y anoten lo conocido y lo desconocido.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Mide y calcula tu entorno
Puede ser una actividad a realizar dentro o fuera del aula, pero siempre es ms motivador salir, al menos al patio. En
caso de que no sea factible la salida, utilizar los elementos que proporciona el aula para realizarla.
En todos los centros suele haber un campo de deportes donde se puede practicar ftbol, baloncesto, balonmano El ms
interesante por la variedad de figuras planas que presenta es el de baloncesto, pero cada grupo se puede encargar de
uno distinto, y as trabajarn ms cmodos.
El objetivo es que calculen el permetro y el rea de todas las figuras planas que se encuentran pintadas en el suelo. Para
ello:
Organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro personas.
Cada grupo llevar una cinta mtrica, un cuaderno y un lapicero.
Dibujarn en el cuaderno el contorno, las zonas, los crculos y cualquier otra figura plana que encuentren, anotando en ella las medidas necesarias para el posterior clculo de reas y permetros.
Despus, en clase, harn todos los clculos y expondrn el trabajo al resto de compaeros, explicndoles qu tipo de
polgonos y figuras circulares han encontrado, qu medidas tienen, cules necesitan para calcular el permetro y cmo
lo han hecho, qu otras han necesitado hallar para obtener el rea y cmo las han averiguado

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.

3.

1,8 dm

140 mm

STOP

3 dm
3 dm

15 cm

45 cm

9,6 dm

9,42 dm

1120 mm

cm

dm

dm

mm

cm
2. a) 5 cm

dm

dm

Tringulo

Pentgono

Cuadrado

Rectngulo

Trapecio

Rombo

mm

b) 12 dm

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 13

Longitudes y reas

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 13

Longitudes y reas

1. Dibuja el permetro en rojo y la superficie en azul, y completa la siguiente tabla:

140 mm

1,8 dm

FIGURA

STOP

3 dm

3 dm

15 cm

Permetro
Unidad de
medida del
permetro
Unidad de
medida de la
superficie

2. Marca con una cruz la respuesta correcta.

a) Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 3 y 4 cm, la hipotenusa mide:

5 cm

8 cm

6 cm

b) Si la hipotenusa mide 13 dm, y un cateto, 5 dm, el otro cateto mide:

10 cm

16 dm

12 dm

3. En el siguiente crucigrama debes escribir un dgito en cada cuadro de manera que en horizontal y vertical aparezca el rea de las figuras que hay dibujadas en cada fila y en cada columna.

8 cm

8 dm
53 cm
11 dm

13 cm

13 dm

17 dm
12 cm
9 cm

Pgina fotocopiable

16 cm

19 cm

22 cm

Longitudes y reas

Unidad 13

11

Actividades de ampliacin
Unidad 13

Longitudes y reas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Como estos alumnos utilizan correctamente el teorema de Pitgoras, lo que deben conseguir es aplicarlo a la resolucin de actividades y problemas en los que sea necesario calcular una distancia como paso intermedio para obtener
la solucin. Y puesto que tambin conocen y aplican las frmulas del clculo de reas de figuras planas, han de avanzar en este sentido y ser capaces de obtener el rea de figuras circulares y de otras que son el resultado de la composicin y descomposicin de figuras ms sencillas.
Mostrar el teorema de Pitgoras como un mtodo para calcular medidas indirectas necesarias en la resolucin de
problemas.
Proponer problemas relacionados con la vida cotidiana insistiendo en que hagan un esbozo de la situacin y anoten
los elementos conocidos y desconocidos, as como las frmulas que los relacionan.
Animarles en la bsqueda de distintas formas de descomposicin de una figura para calcular su rea.
Utilizar el arte y la naturaleza como elementos geomtricos susceptibles de ser medidos.
Realizar alguna actividad fuera del aula, como, por ejemplo, un paseo por los alrededores del centro, para buscar la
geometra en la calle.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Logotipos
Se trata de que los alumnos observen cmo las matemticas estn en cualquier rincn. En este caso estudiaremos la
geometra a nuestro alrededor. Se propone a los alumnos que busquen en la prensa algunos de los logotipos de las marcas de coches para estudiar su diseo geomtrico.
Organizamos a los alumnos en grupos de tres o cuatro personas.
Cada grupo debe tener varios logotipos. Si no han encontrado ninguno, se lo podemos facilitar nosotros.
Deben descomponer los logotipos en figuras planas ms sencillas y clasificarlas; despus deben calcular las dimensiones de sus lados para seguidamente proponerles calcular el permetro y el rea de cada uno de ellos.
En el ltimo logotipo aparecen tres sectores circulares iguales. Cul es el rea de cada uno de ellos?

NISSAN
Se puede complicar el ejercicio si les pedimos que nos digan si algn logotipo se ha conseguido por medio de simetras
o giros de alguna misma figura. Adems se les puede animar a que diseen su propio logotipo utilizando figuras planas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. El lado del rombo mide 15 cm. Su permetro, 60 cm.
2. a) ATringulo = 240 cm2
3. AHexgono = 41,52 cm

Quedan libres 1,68 m2 aproximadamente.

b) ACrculo = 127,41 cm2

ACuadrado = 72 cm

La baldosa cuadrada ocupa mayor superficie.

4. Si la circunferencia es exterior, r = 5,40 cm.
Si la circunferencia es interior, r = 4,56 cm.
5. a) 70,32 cm2

6. Asuelo = 2,25 m2, Aducha = 0,5762 m2

b) 156,78 cm2

7.

314
, 32
314
, 42 314
, 52
6 8
2
+

= 24 cm

2
2
2
2

8. 24 18 (24 2,8 + 18 2,2 2,2 2,8 + 3,14 1,252) =

= 326,45 m2
9. El rea aumenta en 25 cm2 ms 10 veces la longitud
del lado inicial.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 13

Longitudes y reas

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 13

Longitudes y reas

1. Halla el permetro de un rombo cuyas diagonales miden 24 y 18 centmetros.

2. Calcula el rea de:

a) Un tringulo issceles sabiendo que sus lados iguales miden 26 centmetros, y el lado desigual, 20
centmetros.
b) Un crculo circunscrito en un cuadrado de 9 centmetros de lado.

3. La forma de una baldosa es un hexgono regular de 4 centmetros de lado, y la de otra, un cuadrado de

12 centmetros de diagonal. Cul de las dos ocupa mayor superficie?

4. Por la dificultad de esta actividad, podran organizarse en parejas.

En un crculo de 5 centmetros de radio se dibuja un sector circular cuyo ngulo central es de 60.
Con qu radio habra que dibujar una circunferencia concntrica con la anterior para que la corona circular que determinen tenga el mismo rea que el sector circular anterior?

5. Calcula el rea de las siguientes figuras mediante composicin o descomposicin en otras ms sencillas:
4 cm

b)
12 cm

a)

9 cm
18 cm

6. El suelo de un bao tiene forma cuadrada de 1,50 m de lado. Se va a instalar una ducha con forma de sector circular de 85 centmetros de radio y cuyo ngulo central es de 90. Qu superficie del bao queda
libre para colocar el resto de los sanitarios?

7. El tringulo inscrito de la circunferencia es rectngulo, y las regiones

sombreadas reciben el nombre de lnulas de Arqumedes.
Calcula el rea total de la superficie sombreada.

8 cm
6 cm
10 cm

8. Un jardn rectangular de 24 metros de largo por 18 de ancho est cruzado por dos caminos perpendiculares. El camino ms largo mide 2,8 metros de ancho, y el corto, 2,2. Adems, en una de las esquinas hay
una fuente circular de 2,5 metros de dimetro.
Pgina fotocopiable

Cul es la superficie til que queda en el jardn para plantar csped?

9. Cunto aumenta el rea de un cuadrado si prolongamos cada uno de sus lados 5 centmetros?

Longitudes y reas

Unidad 13

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 13

Longitudes y reas

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Halla el permetro de cada una de las siguientes figuras.

a) Un rombo de 9 centmetros de lado.
b) Un decgono regular de 2,5 centmetros de lado.
c) Un tringulo issceles cuyo lado desigual mide 8 centmetros, y cada uno de sus lados iguales, 10 centmetros.
2. Calcula el valor de x en los siguientes tringulos rectngulos.
a)

b)

3 cm
3 cm

13 cm

5 cm

3. Calcula la diagonal del rectngulo, d, y el lado del cuadrado, l.

a)

b)
8 cm

8 cm

15 cm

4. Calcula el rea de las siguientes figuras.

a) Tringulo issceles de altura 5 centmetros y lado desigual 120 milmetros.
b) Heptgono regular de lado 2 centmetros y apotema 3 centmetros.
c) Trapecio rectngulo de bases 80 y 50 metros, respectivamente, y altura 4 decmetros.
d) Crculo de dimetro 6 decmetros.
5. Halla el rea de las siguientes figuras circulares.
a) Una corona circular formada por dos circunferencias concntricas de 6 y 10 centmetros de radio.
b) Un sector circular determinado por un ngulo de 150 en un crculo de 8 centmetros de dimetro.
6. Tres hermanos han comprado una finca con forma rectangular de la que conocen su ancho, 200 metros,
y la distancia del camino que forma la diagonal, 250 metros. Si la dividen en partes iguales, cuntos metros
cuadrados le corresponden a cada uno?
7. Calcula el rea de estas figuras.

Pgina fotocopiable

a)

14

b)

5,4 dm

3,4 dm
2 cm
7,2 dm
4 cm

Unidad 13

Longitudes y reas

Propuesta de evaluacin
Unidad 13

Longitudes y reas

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. a) Prombo = 4 9 = 36 cm
b) Pdecgono = 10 2,5 = 25 cm
c) Ptringulo = 8 + 2 10 = 28 cm

2. a) x2 = 32 + 32 = 18 x2 = 18 x = 4,25 cm
b) 132 = x 2 + 52 x 2 = 132 52 = 144 x = 12 cm

3. a) d 2 = 82 + 152 = 289 d = 17 cm
b) 82 = l2 + l2 82 = 2l2 l2 = 32 l = 5,66 cm

4. a) Expresamos previamente todas las medidas en centmetros, base = 12 cm.

A=
b) A =

b h
12 5
=
= 30 cm2
2
2
p a
n la
7 2 3
=
=
= 21 cm2
2
2
2

c) Expresamos previamente todas las medidas en decmetros, bases = 8 y 5 dam, respectivamente.

A=

B+b
8+5
h=
4 = 26 dam2
2
2

d) A = r 2 = 32 = 28,26 dm2

5. a) A = (R 2 r 2 ) = (102 62 ) = 64 = 200,96 cm2

b) A =

r 2 n
42 150
=
= 20,93 cm2
360
360

2502 = h2 + 2002

6.
250 m

h2 = 2502 2002 = 22 500

h = 150

200 m

Atotal = b h = 200 150 = 30 000 m2

30 000 : 3 = 10 000 m2
A cada hermano le corresponden 10 000 m2.

7. a) Podemos descomponer la figura en dos tringulos de rea conocida.

7,2 3,4
5,4 3,4
+
= 2142
, dm2
2
2

b) Podemos descomponer la figura como la suma de las reas de dos semicrculos de 6 y 4 cm de radio, y luego
restar el rea de un semicrculo de 2 cm de radio.
A=

3,14 62
314
, 42
314
, 22
2
+

= 75,36 cm
2
2
2

Longitudes y reas

Unidad 13

Pgina fotocopiable

A=

15